第一篇：參加第二屆全國中學(xué)語文教師基本功展評 現(xiàn)場授課賽后感想

不驕不躁，永不滿足

——參加第二屆全國語文教師教學(xué)基本功展評·現(xiàn)場授課感想

2012年4月15日，長沙，第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評活動落幕。22名各省市選拔推薦的優(yōu)秀教師，經(jīng)過三天的課堂展示，最終評出一等獎10名，二等獎12名。作為新疆自治區(qū)唯一代表的我，憑借自己較為出色的發(fā)揮，獲得了全國一等獎。賽后，專家組成員、全國中語會學(xué)術(shù)委員、吉林省教育學(xué)會高中語文教育專業(yè)委員會秘書長張玉新教授點(diǎn)評22名選手的課例時，著重強(qiáng)調(diào)了我課堂上的兩大優(yōu)點(diǎn)：一，敢于揮毫潑墨，寫“下水文”；教學(xué)有特色，避開傳統(tǒng)模式中背景介紹的次序，在最需要出示背景的時候，出示背景。

獲獎之后，領(lǐng)導(dǎo)同事、親朋好友都給予我祝賀。我在高興之余，也漸漸琢磨出此行的幾點(diǎn)收獲，希望對廣大語文老師，特別是年輕老師有些許啟發(fā)。

一、年輕教師，應(yīng)有屬于自己特色的授課方式。

教師與眾不同的授課方式，是自己安身立命的根本。年輕教師有活力，對待新事物有著 較快的適應(yīng)性。新課程改革給了年輕教師更為寬廣的展現(xiàn)自己才華的舞臺。因此，年輕教師要盡早找尋到適合自己的、富有自己個性的教學(xué)方式。或激情澎湃，或恣肆灑脫。

在本屆中語會組織的全國中學(xué)語文教師基本功課堂展示中，來自全國21個省市的22位選手，都各具特色。湖南永州的彭春華老師，盡管只獲得二等獎，但是他那慷慨激昂的朗誦給與會者無比的震撼。來自天津的王磊老師，她那具有專業(yè)水平的朗誦，更是令人著迷。評委會成員對我的印象是，誦讀大氣，教學(xué)機(jī)智靈活。從長沙比賽回來后，我偶然瀏覽到一個網(wǎng)頁，是一個現(xiàn)場觀摩老師在自己博客里面寫的觀賽體會，她印象中有四堂課最難以忘記。對于我的課堂，她是這樣評價的：“??教師富有激情，肢體語言豐富。我最佩服的是他對學(xué)生回答的點(diǎn)評，那么的精準(zhǔn)、幽默，同時不失個性??于點(diǎn)評中巧妙自然地將學(xué)生帶入下一個環(huán)節(jié)的探討中，一點(diǎn)都不著痕跡，不顯山露水，這是一種不一般的內(nèi)功啊??”。

二、年輕教師，要有趕超前輩的信念。

每個年輕教師的成長，離不開老教師的提點(diǎn)。老教師身上多年積累出來的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，時 時刻刻都值得我們?nèi)ネ诰颍綄ぁＲ环矫妫t遜地向老教師學(xué)習(xí)他們身上彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)，并與自己教學(xué)方式融合；另一方面，年輕教師，要有趕超前輩的信念。我們是踏著巨人肩膀成長的，對待巨人，完全迷戀崇拜，反而會阻礙我們發(fā)展。一味地沿襲，只能讓我們邯鄲學(xué)步。因此，謙遜地學(xué)習(xí)，勇于超越，才是我們最終的目標(biāo)。

每次參加大賽之前，我都帶著小學(xué)生的心態(tài)向老教師請教，也都會得到老教師真誠地解答。因此，我的這點(diǎn)小成績，離不開老教師的教導(dǎo)。不過，每每上了臺上，我就會“目中無人”，只關(guān)心如何將自己所學(xué)，用一種較為舒展的方式展示出來。也許，這就是一種，趕超前輩的信念吧！

三、語文教師，要多讀書，以提升自己的品位。

讀書的重要性眾所周知，作為一名語文教師，我們更要知道：語文課程要使學(xué)生有感悟，我們首先就要有感悟；要使學(xué)生去體驗(yàn)，我們首先要去體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動，我們首先要受感動。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，所以教師的閱讀就具有更特別的意義，因而不能不被關(guān)注，用調(diào)查者的話來說“中小學(xué)教師的閱讀狀況關(guān)系著我們的未來”。教師不讀書，不思考，如何承擔(dān)教書育人的使命？古人說活到老學(xué)到老，方可為師。教師是天生的職業(yè)讀書人、職業(yè)學(xué)習(xí)者。一個語文教師自身人文素質(zhì)的提升，必將有賴于永不滿足的讀書實(shí)踐。

讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷的增長職業(yè)智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，從而使教師思考人生，把教學(xué)變成一種過程、一種動態(tài)、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質(zhì)，一種詩意美好的人生境界。

在長沙比賽時，我抽中的授課篇目是《念奴嬌·赤壁懷古》。在導(dǎo)入課堂的時候，我是以自己撰寫的一篇《小生無韻文》開篇的。以自己暢游長沙后的感想引出自古以來，文人墨客每行一處，見自然山水而引發(fā)自己萬千感慨。原文如下：

千古名都，日曜星城。唯楚有才，于斯為盛。昔賈生屈身于此，湘楚大地，萬代芳名。岳麓山下碑文在，行人如織，不懼煙雨蒙蒙。更有百日維新譚嗣同，反清斗士之黃興，笑將熱血薦軒轅，一片丹心照汗青。

美哉長沙，美哉星城！

小生有幸臨于此，唯有淺斟低唱，把酒臨風(fēng)！

當(dāng)我誦讀完之后，滿場掌聲雷動。頒獎典禮結(jié)束后，兵團(tuán)教研室阮疆躍主任和我談話中，提到我身上有一種“書生氣”、“書卷氣”、“文人氣”，這恐怕與我經(jīng)常讀書是離不開的。我也希望，廣大的語文教師，能夠在生活中，多讀一點(diǎn)書，提升自己一點(diǎn)文人氣。

或許，一場比賽并不能說明全部。一點(diǎn)小的成績，更是不值得拿出來大加吹捧的。我將繼續(xù)在語文教師崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地填充自己。不驕不躁，永不滿足。

最后衷心感謝兵團(tuán)教研室阮疆躍主任對我的指導(dǎo)，感謝地區(qū)中語會理事長雷曉紅主任，感謝地區(qū)教研員郭芳同志，感謝恩師肖琴老師。是你們在背后的支持與肯定，才使我滿腹自信地走到全國大賽的舞臺上。謝謝你們！

附：陳吉永，1984年出生。2006年畢業(yè)，在石河子第二中學(xué)工作。以特色鮮明的教學(xué)方式，深受廣大師生歡迎。2008年，榮獲首屆全國語文教師讀書競賽一等獎。2010年5月，榮獲石河子市高中語文中青年教師說課大賽一等獎。2011年12月，榮獲石河子市高中語文中青年教師現(xiàn)場授課一等獎。2012年4月，代表新疆省參加第二屆全國語文教師教學(xué)基本功展評·現(xiàn)場授課，榮獲一等獎。

第二篇：第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評暨教學(xué)觀摩研討會

第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評暨教學(xué)觀摩研討會

通知

各省（自治區(qū)、直轄市）中語會，教研室、教科所、教科院，各學(xué)校：

為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)素養(yǎng)提升，推介語文學(xué)科教學(xué)新秀，交流語文教改經(jīng)驗(yàn)，提高語文教學(xué)、特別是課堂教學(xué)的質(zhì)量，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會、全國中語會會報語文學(xué)習(xí)報社北京研發(fā)中心決定于2012年4月在湖南省長沙市聯(lián)合舉辦第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評活動暨教學(xué)觀摩研討會。

現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下，請各省中語會、教研室、教科所、教科院做好參評選手推薦和相關(guān)會議動員工作。

［會議時間］

2012年4月12日至16日。4月12日，全天報到；4月13日至15日，全天會議。4月16日，文化考察（自選），疏散。

［會議地點(diǎn)］

湖南省長沙市

［會議主題］

●探研語文教學(xué)技能

●推介語文教學(xué)新秀

●交流語文教改心得

●提高語文教學(xué)質(zhì)量

［與會人員］

（一）中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會領(lǐng)導(dǎo)及理事

（二）國內(nèi)知名語文教育、教學(xué)專家及學(xué)者

（三）各地語文名師

（四）各地各級語文教研員

（五）各省（自治區(qū)、直轄市）選送的參加語文教學(xué)基本功展評現(xiàn)場授課的教師選手

（六）各省（自治區(qū)、直轄市）選送的參加優(yōu)秀課例評比的教師選手

（七）各地一線中學(xué)語文教師代表

（八）各地各級學(xué)校主管語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)教育工作者

［會議形式］

（一）學(xué)術(shù)報告

邀請知名語文教育學(xué)者、中國教育學(xué)會、全國中語會及語文教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)就語文學(xué)科教學(xué)及語文教師專業(yè)化發(fā)展作專題報告。

（二）第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功課堂教學(xué)展評（現(xiàn)場授課）參評教師由各省（自治區(qū)、直轄市）中語會或教研部門選拔、推薦，遞交一份教學(xué)設(shè)計(jì)至全國展評組委會辦公室。（遴選辦法詳見《附件1》）

（三）優(yōu)秀課例評比（光盤課說課展示）

參評教師由各省（自治區(qū)、直轄市）中語會或教研部門選送，遞交授課實(shí)錄

光盤（DVD格式）至全國展評組委會辦公室。全國展評組委會組織專家進(jìn)行評議，評出一、二等獎。部分一等獎獲得者將在展評活動期間就授課實(shí)錄光盤進(jìn)行有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思、多媒體運(yùn)用、教學(xué)效果等方面的現(xiàn)場說課展示。

（四）觀摩研討

為保證展評活動的公開、公正、公平，展評期間將在觀摩會議代表中隨機(jī)抽取大眾評委若干名，與專家評委共同為參評教師打分。與會教師可在觀摩、研討的同時直接參與各獎項(xiàng)評比。初、高中分賽場，以專家和嘉賓主持、與會代表現(xiàn)場互動的形式進(jìn)行研討。與會教師代表可就參評教師各教學(xué)環(huán)節(jié)提問，由參評教師和專家評委共同解答。

［展評活動獎項(xiàng)設(shè)置］

（一）展評獎項(xiàng)分類、獎品內(nèi)容 1.教學(xué)基本功課堂教學(xué)展評活動 一等獎選手將獲得“第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評”一等獎證書、獎牌及獎杯；

二等獎選手將獲得“第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評”二等獎證書、獎牌；

2.優(yōu)秀課例評比 一等獎選手將獲得“第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評優(yōu)秀課例”一等獎證書、獎牌及獎杯；

二等獎選手將獲得“第二屆全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評優(yōu)秀課例”二等獎證書、獎牌；

3.單項(xiàng)獎

根據(jù)參評選手的綜合表現(xiàn)，活動期間還將角逐出最佳綜合素質(zhì)獎、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎、最佳板書獎、最佳課件獎、最佳教學(xué)語言獎、最佳誦讀獎及最佳教學(xué)儀態(tài)獎若干名。

（二）參加繼續(xù)教育憑證

全程參會代表將獲得“中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會繼續(xù)教育證書”，相當(dāng)于參加繼續(xù)教育30學(xué)時。

注：以上獎項(xiàng)、獎品及獲獎證書均于大會閉幕式暨頒獎儀式上頒布、表彰，不予提前公布、頒發(fā)。

［報到地點(diǎn)及入住酒店］

1.初中代表報到地點(diǎn)：湖南省長沙市景天大酒店 地址：長沙市芙蓉區(qū)荷花路416號 電話：0731-84697888（總機(jī)）

0731-84725777（總臺）0731-84682333（傳真）

乘車方式：

（1）起點(diǎn)：長沙火車站——終點(diǎn)：景天大酒店 公交：

①從火車站右側(cè)家潤多超市門口，乘142路公共汽車萬家麗站下車 ②從東塘東站或東塘西站乘143路公共汽車在酒店門口下車

③從汽車西站乘603路公共汽車，至萬家麗建材超市站下車，向東步行200

米

出租車：約10元（可議價）

（2）起點(diǎn)：長沙機(jī)場——終點(diǎn)：景天大酒店 公交：乘坐機(jī)場大巴至長沙火車站（約10元）出租車：約150元（可議價）

2.高中代表報到地點(diǎn):湖南省長沙市莫泰168酒店火車站店

地址：長沙市芙蓉區(qū)五一東路77號（長沙火車站附近，出站過馬路五一大道即是，步行約10分鐘）

電話：0731-88157777（總機(jī)）乘車方式：

起點(diǎn)：長沙機(jī)場——終點(diǎn)：莫泰168酒店

公交：乘坐機(jī)場大巴至長沙火車站（約20元）出租車：約150元（可議價）

［會議費(fèi)用］

1.會議正式代表每人交納會務(wù)費(fèi)、資料費(fèi)、聽課費(fèi)等共計(jì)400元，承辦單位開具發(fā)票。

2.參加教學(xué)基本功展評、優(yōu)秀課例評比的參賽教師交納評審費(fèi)、會議資料費(fèi)共計(jì)400元，開具發(fā)票。

3.食宿標(biāo)準(zhǔn)：住宿：約80-100元/人/天；用餐：80元/人/天（自助餐）。4.會議代表食宿及往返交通費(fèi)回單位核銷。［其他事宜］

1.為做好活動準(zhǔn)備工作，請各省（自治區(qū)、直轄市）中語會或教研部門將本省選送的教師推薦表及教學(xué)光盤于2012年3月30日前寄至展評活動組委會辦公室，并電話確認(rèn)，由于活動時間有限，逾期不交材料者視為自動放棄展評資格。

2.確定參會意向的代表請盡早以信件、傳真或電子郵件等方式回執(zhí)，以便組委會提前預(yù)訂住宿。參會回執(zhí)截止時間為2012年4月1日，未進(jìn)行報名回執(zhí)的代表恕不保證安排食宿。

3.其他事宜請致電展評組委會或登錄網(wǎng)站查詢。

4.本次展評活動將全程錄像，并制作光盤，與會代表可于活動期間訂購。本屆會議組委會誠摯歡迎全國廣大從事語文教育科研的專家、學(xué)者、教研員、一線教師及各級各類教育機(jī)構(gòu)、出版社、報刊社、網(wǎng)絡(luò)媒體等單位或個人到會研討、學(xué)習(xí)、交流、宣傳。

全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評組委會辦公室通聯(lián)方式： 地址：北京市海淀區(qū)三里河路1號 二號辦公樓四層 郵編：10004

4聯(lián)系人：喻文1391051994

2電話：010-***7 傳真：010－88370897

電郵：ywjyb@tefl-china.net； yuwenjibengong@126.com 網(wǎng)址：

中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會

二〇一二年二月九日

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參 會 回 執(zhí)（可復(fù)印）

注：

1.此表復(fù)印有效，同一單位的多位代表可填寫同一張表格，列出所有代表姓名、性別即可。

2.參會代表請于2012年3月30日前，將此表加蓋公章后以傳真或信件發(fā)至全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功展評組委會辦公室。

3.電子郵件回執(zhí)無需加蓋公章。

第三篇：參加第六屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽

參加第六屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽

暨教學(xué)觀摩研討會有感

國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心于2012年10月21日-25日在山東省青島市舉辦了“第六屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會”,我很榮幸地參加了此次優(yōu)秀課評比和觀摩，并榮獲全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課一等獎。這次的教師基本功大賽高手云集，30名選手參賽，其中有幾節(jié)課讓我印象尤為深刻，受益匪淺。專家的點(diǎn)評也是非常詳盡，發(fā)人深思。此次參賽不僅讓我領(lǐng)略到了全國各地出類拔萃的英語教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。

10月22日

上午，首先由國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心云南省教科院副秘書長李成致開幕詞，他希望我們可以讓學(xué)生做到“學(xué)有所思，思有所得，得有所用。”中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,提高質(zhì)量”，但是 “提高升學(xué)率不能以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價”,教師應(yīng)該做到：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，教會學(xué)生如何做人，教會學(xué)生如何思維。”此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、信仰素質(zhì)、人文素質(zhì)。而且教師應(yīng)該堅(jiān)持“三個為本”：以人為本、學(xué)生為本、育人為本。其中“學(xué)生為本”包括：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；讓學(xué)生得到充分全面的發(fā)展；讓學(xué)生發(fā)展主動學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。最后，教師應(yīng)建立科學(xué)的評價體系。

接下來是專家作報告，首先是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心學(xué)術(shù)委員會主任，清華大學(xué)崔剛教授就《閱讀的層次與課文教學(xué)》做了生動的發(fā)言。崔剛

教授首先提出目前高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題是教師對于課文的處理不夠充分，原因之一是教師對現(xiàn)實(shí)閱讀與教學(xué)閱讀的區(qū)分不夠透徹。在現(xiàn)實(shí)閱讀中，具備閱讀能力是目標(biāo)，而教學(xué)閱讀則是如何讓學(xué)生具備現(xiàn)實(shí)閱讀的能力，它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段。原因之二是教師對精讀與泛讀的區(qū)分不夠透徹。精讀是分析性的、仔細(xì)的、字斟句酌的閱讀，課文閱讀就應(yīng)該采取精讀的方法。然而，泛讀是為了獲取信息的閱讀，課外閱讀就應(yīng)該采取泛讀的策略。其次，崔剛教授針對高中英語教學(xué)普遍存在的有關(guān)精讀的五點(diǎn)批評給出了以下解釋：（1）精讀課文大部分的練習(xí)都與語言知識有關(guān)；（2）精讀課文太短，因此閱讀量太小，學(xué)生沒有語言知識，哪來閱讀技能，沒有詞匯量，何談答題技巧。（3）精讀課上讓學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生從中文思維到英文思維的過渡。英文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)要借助母語為中介，隨著外語能力的提高，外語思維的能力會越來越快。所以，簡單地說“用英語思維”經(jīng)不起推敲。（4）教師課文講解得太慢太細(xì)。要求學(xué)生逐字逐句閱讀不利于學(xué)生提高閱讀速度。其實(shí)，精讀不是為了速度，而是為了準(zhǔn)確度。（5）教師講得太多，形成滿堂灌，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行滿堂灌，半堂灌，零堂灌。接下來，崔教授就閱讀的教學(xué)層次發(fā)表了以下講話，（1）語言層次。它包括：語篇結(jié)構(gòu)、語法、句式、詞匯和語音。其中。詞匯可以被叫做詞匯塊，它是語言處理的單位，相當(dāng)于建筑中的預(yù)制塊。詞匯塊的多少決定著語言處理的速度，從而整體上影響英語聽、說、讀、寫的技能。詞匯塊的類型包括：詞匯短語與習(xí)慣搭配，重點(diǎn)是名詞與動詞的搭配，形容詞與名詞的搭配。（2）信息層次。高考題對這方面的考察包括：事實(shí)與細(xì)節(jié)，信息之間的邏輯關(guān)系以及篇章結(jié)構(gòu)的把握。（3）思想層次。其內(nèi)容包括：體會隱含的意義，以及與作者進(jìn)行心靈的對話，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而形成自己的評價與判斷。由于閱讀思想層次的教學(xué)屬于人文與思想品德教育，因此其意義在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，崔剛教授的報告可以被總結(jié)成四句話：（1）課文還是要按精讀方式進(jìn)行教學(xué)，如果時間不允許，可以把主要精力放在對文章結(jié)構(gòu)的分析上。（2）重視詞匯塊教學(xué)。（3）重視學(xué)生的課外閱讀，并幫助學(xué)生選擇閱讀材料，做好與教材的關(guān)聯(lián)與呼應(yīng)。（4）重視思想層次的教學(xué)。

緊接著是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心副主席兼秘書長包天仁教授就“The Exercises and Practice in English Language Teaching and Learning ”做了精彩的報告。包

教授詳細(xì)透徹地闡釋了What is learning? What is a good learner? Learning Stages and skills, Approach to learning and Strategies.22日下午進(jìn)行的優(yōu)秀課展評與教學(xué)研討，陜西省西安市第七十中學(xué)但軍老師的教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)非常生動新穎，令我印象深刻。國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心學(xué)術(shù)委員會副主任許時升教授做了詳細(xì)的點(diǎn)評。針對設(shè)立教學(xué)目標(biāo)許教授提出了幾點(diǎn)原則：（1）教學(xué)目標(biāo)要與課程目標(biāo)理念一致；（2）教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)相結(jié)合；（3）教學(xué)目標(biāo)要充分考慮學(xué)情及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；（4）教學(xué)目標(biāo)需強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程時，要注意“生成”的效益；（5）教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)教學(xué)后學(xué)生能夠在知識技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度方面的變化；（6）教學(xué)目標(biāo)的陳述有助于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評。其中，導(dǎo)學(xué)是明確告訴學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該學(xué)會什么。導(dǎo)教指的是教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)暗含要教會學(xué)生的知識、技能與認(rèn)知策略。導(dǎo)測評是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)暗含觀察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的條件。接下來，針對寫作許教授認(rèn)為應(yīng)該分成七個步驟：（1）輸入階段即寫前準(zhǔn)備；（2）寫初稿；（3）同學(xué)互評；（4）寫二稿；（5）教師批閱（要閱讀三遍，做到通讀一遍了解大意，第二遍閱讀后寫出評語，第三遍劃出語法錯誤和用詞不當(dāng)）；（6）師生交流及個別交流；（7）定稿(學(xué)生匯總各方面意見后,最終完成作品)。同時，許教授介紹了兩種寫作教學(xué)法：結(jié)果教學(xué)法和過程教學(xué)法.結(jié)果教學(xué)法(Product Approach)是一種基于句子層面的寫作教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力，要求加強(qiáng)句子組合和語法練習(xí)，是一個從句子入手，發(fā)展到段落，再到篇章的過程。過程教學(xué)法（Process Approach or Process Writing）是強(qiáng)調(diào)思維互動的一種寫作方法。寫作是一種思想轉(zhuǎn)化為書面語篇的過程，是學(xué)生本身所具有的內(nèi)部資源與外部環(huán)境在寫作過程中互相作用，使得整個寫作過程有交叉互動的特點(diǎn)。

10月23-24日兩天進(jìn)行的教學(xué)基本功大賽高手云集，優(yōu)秀課堪稱經(jīng)典，教學(xué)思路令人耳目一新。我們都知道，教師備課的三個要素就是備教材、備學(xué)生，備教法。此次比賽在“備教材”這一環(huán)節(jié)上尤為突出。它不僅要求參賽老師要備好拿到手的教學(xué)材料，而且還要對材料進(jìn)行篩選改編，這樣也就大大增加了備課的難度和強(qiáng)度。每一個老師基本上都能夠在不改變原文精髓的基礎(chǔ)上，憑自己的理解將文本材料進(jìn)行了合理地再加工，使之能適合相應(yīng)層次的學(xué)生，而且還能讓學(xué)生得到一定的提升。同時，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，且見面時間很短，所以在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上大家更是充分利用課前的幾分鐘，與學(xué)生交流，為上課做好一定的準(zhǔn)備。其中，25號選手用自己的個人魅力征服了學(xué)生，學(xué)生在下課之后仍然對老師戀戀不舍。至于“備教法”，每一個老師都認(rèn)真制作了教學(xué)課件，把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都簡要的呈現(xiàn)在PPT上，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的重要作用。從視覺上給學(xué)生一種沖擊，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。

我們現(xiàn)在經(jīng)常在提一個問題：如何才能保證我們課堂教學(xué)的有效性？如何才能將課堂四十分鐘利用到位，而不浪費(fèi)？在此，我覺得8號選手，來自蕪湖一中的Kelly老師，她教態(tài)大方、激情飽滿、語言精練、語速適中、指令明確，在課堂設(shè)計(jì)中，Kelly老師做到了環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的銜接過渡非常自然，每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度比較恰當(dāng)。讓學(xué)生既能動腦思考，又不會太難讓學(xué)生喪失興趣。她講授的是牛津譯林版教材高一年級Module1 Unit3 Looking good, feeling good 的Introduction部分，最精彩的部分是游戲設(shè)計(jì)部分，她將全班分成四組，每組選一名同學(xué)在前面用肢體語言表演各項(xiàng)運(yùn)動，看哪組能在1分鐘之內(nèi)猜出最多的運(yùn)動項(xiàng)目，游戲過程中課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過游戲?qū)W生加深了對各項(xiàng)運(yùn)動英語單詞的掌握。最后一個環(huán)節(jié)中，Kelly老師把學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈鞒悄泻⒌摹禡y Love》的歌詞進(jìn)行改動，改編成與運(yùn)動有關(guān)的內(nèi)容，非常有新意。使得學(xué)生在最后的output中能很到位的運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容，從而保證了教學(xué)的有效性！所以整節(jié)課進(jìn)行下來，就覺得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價于一體，中間還不乏幽默，既讓學(xué)生理解了難點(diǎn)，又使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。當(dāng)然，每一節(jié)課都有很多精彩之處，正如評委老師點(diǎn)評的那樣：“30節(jié)課就是30道精美的菜肴，值得我們?nèi)ヂ仄肺叮　?/p>

第一次和那么多優(yōu)秀的專家和老師近距離地接觸，從許時升

設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，寫作分為七個步驟，以及兩種寫作教學(xué)教授開始點(diǎn)評提到如何法到肖克義教授提出的在教學(xué)設(shè)計(jì)中幾點(diǎn)建議，直至最后包天仁教授直言的我們在課堂教學(xué)中的種種缺陷，都讓我有“醍醐灌頂，茅塞頓開”之感！這些專家深厚的語言功底，謙和的人生態(tài)度等，都讓我深深地為之折服！所以，聽他們的點(diǎn)評難道不是在品另一道精美的菜肴嗎？

我會銘記這次難得的經(jīng)歷！把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次參加大賽及觀摩，使我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，不斷地利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平及授課能力，多聽同學(xué)科教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，讓自己的課更加精彩!

第四篇：參加第六屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽

參加第六屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽

暨教學(xué)觀摩研討會體會 北倉二中 韓雯雯

2012年4月23日至26日，我有幸參加了第六屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會。全國教師教學(xué)基本功大賽主要采取教學(xué)基本功大賽、優(yōu)秀課展評現(xiàn)場觀摩、教學(xué)回顧、專家點(diǎn)評、評議互動、教學(xué)研討、論文交流與評比的形式進(jìn)行，旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部課程改革精神，促進(jìn)中學(xué)英語教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法方面的轉(zhuǎn)變，激勵廣大中學(xué)英語教師努力提高自身專業(yè)水平、英語教學(xué)技能、英語運(yùn)用能力，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，交流和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，表彰在各類教學(xué)活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師。所有的參賽教師在緊張而又忙碌的比賽中展示自己的風(fēng)采，臨場的發(fā)揮，靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，精巧的板書，自然優(yōu)雅的教態(tài)等等，各個環(huán)節(jié)的出色發(fā)揮給我留下了深刻的印象，通過參加本次大賽，使我開闊了眼界，深刻體會到我們在要求自己的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該要求自己不斷的學(xué)習(xí)，只有這樣我們的專業(yè)知識儲備才能不斷的豐厚、教育教學(xué)手段才能不斷的更新，才能跟上時代進(jìn)步對教師提出的新要求，才能跟上學(xué)生不斷的知識需求。現(xiàn)把一些體驗(yàn)和感受筆錄于此，鞭策自己要不斷加強(qiáng)反思和學(xué)習(xí)以提升教學(xué)素養(yǎng)，并供同行批評指正。

1、教學(xué)活動地設(shè)計(jì)要有實(shí)效性

本次賽課中，專家點(diǎn)評時曾多次提到這個問題，回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，感到我們也同樣存在實(shí)效性的問題。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時往往只是想到怎樣的課堂氛圍會好，而忽視了熱熱鬧鬧地教學(xué)背后學(xué)生真正掌握了多少。本次研討會特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要實(shí)際，既要將學(xué)生調(diào)動起來又要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握，這就對教師提出了更高地要求，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要有明確地目的；教學(xué)活動地設(shè)計(jì)不要繁鎖而應(yīng)貼近學(xué)生生活，也就是要便于學(xué)生理解和操作，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時間，也為以后地實(shí)際運(yùn)用做鋪墊；教學(xué)活動要充分利用學(xué)生資源。

2、教材的處理與使用

本次研討會上，崔剛教授（國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心主任）明確指出中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一 ——教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)，其中就包括教師對教材的使用能力素質(zhì)即適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；替換，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和活動；調(diào)整教學(xué)順序；調(diào)整教學(xué)方法等。對于教材的使用要源于教材又高于教材，要以教材為依托，但也不能單純的干講教材上的內(nèi)容，身為教師我們要善于講解，示范，善于提問啟發(fā)學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，善于糾正學(xué)生言語中的錯誤，給學(xué)生發(fā)展的空間，恰當(dāng)?shù)耐卣怪R，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

3、情境化教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是鸚鵡學(xué)舌，以往地教學(xué)中我們過多地側(cè)重于學(xué)生的興趣與模仿，而忽視了生活化地運(yùn)用。其實(shí)情趣化地操練、生活化的情境與運(yùn)用缺一不可，學(xué)生要在情趣化操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化地應(yīng)用。操練地目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性并且進(jìn)行語言的輸入，在此基礎(chǔ)上深入到語言的運(yùn)用中，讓學(xué)生真正的做到有興趣的學(xué)，并且學(xué)用結(jié)合。

二、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證 在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，口語交際能力強(qiáng)。本次觀摩會真的是一場視聽盛宴，有些老師的發(fā)音堪比英語母語國家的人，真讓人賞心悅目。

2、善于利用現(xiàn)代化手段，文、圖、表、聲、像結(jié)合輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態(tài)親切，表情豐富，非常有感染力，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性，課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng)，靈活應(yīng)變。

4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的綜合語言運(yùn)用能力作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語言輸入，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到了自己的不足，更加明確了未來的路該怎么走。

三、多媒體課件的質(zhì)量與效果是授課質(zhì)量的重要因素 多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中的手段之一，課件的質(zhì)量在一定程度上決定著授課的質(zhì)量，本次觀摩會上專家對多媒體課件的制作提出了以下幾點(diǎn)建議，我覺得非常受用：

1、課件主題要鮮明。課件首頁就應(yīng)當(dāng)直接進(jìn)入課題的主題，沒必要搞過多的花哨動畫和引入過程。

2、設(shè)計(jì)思路要清晰。課件的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)設(shè)計(jì)的流程為基礎(chǔ)的一種框架結(jié)合適當(dāng)?shù)拿襟w展示，因此，清晰的課件設(shè)計(jì)是以清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。選擇素材的思路也要清晰，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的媒體素材，這樣才能在有限時間內(nèi)做出質(zhì)量好的課件。

3、模板簡潔又不失個性，色彩鮮明又不失大方。

總之，通過參加第六屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會，我開闊了視野，得到很多的啟發(fā)和收獲，也覺得很有緊迫感，深刻地反省了自己這些年的英語教學(xué)，看到了自己的不足，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡上英語課？如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣？怎樣逐步提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效等等。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將做一個有心人，探索新的理念，嘗試新的有效的教學(xué)方法，在各個方面鍛煉自己，提高技能，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

第五篇：第二屆全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽音樂欣賞試卷

第二屆全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽音樂欣賞試卷

一、樂曲聽辨（15分 每題曲名1分，作者0.5分）

示范：曲名：《金蛇狂舞》 作者：聶耳

共有10道題。

二、在以下體例中選擇你所聽到的中華民族音樂歌種、樂種、劇種，并在括弧中按順序標(biāo)出序號（9分 每題1分）

共有9道題。

三、音色聽辨（10分 每題1分 最后一道題2分）

示范：琵琶、簫

四、節(jié)拍聽辨（8分 每題1分）

示范：（）拍（）拍。

五、音樂曲式結(jié)構(gòu)聽辨（12分）

1、聆聽例曲，理解例曲曲式格式，根據(jù)例曲格式聽辨樂曲結(jié)構(gòu)。

2、分析步驟：先辨明樂句材料性質(zhì)，寫上等（從屬材料寫上“引子、連接、結(jié)尾等）。再數(shù)好樂句拍子，辨明拍號，寫上小節(jié)數(shù)。再寫上調(diào)式。最后寫上曲式結(jié)構(gòu)類型。

例曲：《喜洋洋》

劉明源曲

六、從以下體例中選擇你所聽到的音樂風(fēng)格，并按照順序填寫有括號中（10分 每題1分）

（）搖滾風(fēng)格（）拉美音樂（）加美蘭音樂（）中世紀(jì)圣詠

（）十二音序列音樂（）浪漫派音樂（）巴洛克音樂

（）爵士音樂（）中國古代音樂（）印象派（）電子音樂

（）古典音樂

七、判斷下列樂曲的情緒，并設(shè)想它們適合哪些場合（21分每題1.5分）

音樂體裁和情緒 適合場合

八、填空與選擇題（不用聽錄音，將正確答案或供選答案序號填入括弧內(nèi)）（共15分，每個答案0.5分）

1、京劇的前身是（）a秦腔；b徽劇；c漢劇。的唱腔主要包括（）和（）兩種。伴奏樂器“三大件”是（）（）（）。京劇的主要行當(dāng)有（）（）（）（）。寫出京劇作出杰出貢獻(xiàn)的代表人物：（）（）（）。

2、音樂的曲式主要有：（）（）（）（）（）（）等。

3、音樂的基本要素是：（）（）（）（）。

4、指出下面的名曲是哪位音樂家或名人所說。

供選答案：馬克思、羅曼-羅蘭、里姆斯基-科薩科夫、孔子

冼星海、蘇霍姆林斯基、列寧、瓦格納

“沒有民族性的音樂是不存在的。實(shí)際上，一般認(rèn)為是全人類的音樂都是具有民族性的。”（）

“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”（）

“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”（）

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。（）

“音樂是人類的第二語言”。（）

“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。（）

“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人”。（）

第二屆中小學(xué)音樂教師基本功比賽音樂欣賞測試述評（及部分答案）

感受音樂是中小學(xué)音樂教育的中心環(huán)節(jié)。音樂欣賞則是直接感受音樂的實(shí)現(xiàn)方式，是中小學(xué)音樂課的重要教學(xué)內(nèi)容。為此，全國中小學(xué)音樂教師基本功比賽將音樂欣賞列入五項(xiàng)考評項(xiàng)目，以此測定音樂教師的基本素質(zhì)水平，是完全必要的。

一、考評測試的內(nèi)容及方式

音樂欣賞的測試內(nèi)容包括8個方面：1:曲名及作者聽辨，2、中國傳統(tǒng)音樂歌種、樂種、劇種聽辨，3、中外樂器音色聽辨，4、節(jié)拍聽辨，5、音樂作品曲式結(jié)構(gòu)聽辨，6、音樂風(fēng)格的歷史文化歸屬聽辨，7、音樂體裁、情緒及相應(yīng)功能聽辨，8、音樂文化知識選答。

上述內(nèi)容的前七項(xiàng)，通過現(xiàn)場聽辨錄音的方式進(jìn)行，保持音樂欣賞的原本形式，突出音樂聽覺藝術(shù)的特征。第八項(xiàng)采用選擇、填空方式，題型規(guī)范。

二、測試內(nèi)容的難點(diǎn)分析

第一項(xiàng)測試的內(nèi)容，基本上全是中小學(xué)音樂課本 曾涉及到的欣賞曲目，具有典型性。由于時間關(guān)系，測試的10首作品都只能片斷。其中，《紅色娘子軍》（吳祖強(qiáng)、杜鳴心等）、《漁舟唱晚》（黎國荃）、《豐收鑼鼓》（彭袁修文、蔡蕙泉）、《梁祝》（何占豪、陳綱）、《彼得與狼》（普羅柯菲耶夫）、《朝景》（格里格），選放的是呈示性部位，都事帶有鮮明的音樂主題，只要能將記憶中的主旋律“搜索”出來，便容易回答出曲目名稱。而《動物狂歡節(jié)》（圣－桑斯）、《大海》（德彪西）和《鴨子拌嘴》（安志順），主旋律不突出（或不鮮明），甚至根本沒有歌唱性旋律，《沃爾塔瓦河》（斯美塔那）節(jié)選的并不是主要旋律段落，聽辨有一定難度。但只要平時教學(xué)中留意，對全曲有完整印象，便可根據(jù)風(fēng)格，音樂等線索勾起記憶，確定曲名。至于作者的名字，屬于常識范疇，“作曲家的名字總是同他的作品連一起的”，如果聽賞作品時養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就不應(yīng)成為難點(diǎn)。

第二項(xiàng)測試內(nèi)容由于京劇、黃梅戲、蘇州彈詞、京韻大鼓都是大劇種和曲種，唱腔各具特色，較易分辨。山西二人臺、秦腔、河北梆子、河北吹歌都是地方劇種和曲種，流傳范圍有一定局限，代表性劇目或曲目在全中的影響相對較小，加之都是屬北方語系和樂系，音調(diào)和語調(diào)高亢，不易辨識，是本題的難點(diǎn)。其中河北吹歌是民間吹打樂，沒有人聲唱腔唱詞，能夠明晰地與前三個相近地域的曲種、劇種區(qū)分開來，川劇主要流行于辦四川、重慶等西南地區(qū)，道報白、高腔（有幫腔）和高音小馬鑼特點(diǎn)突出，不易與試題中其他劇種混淆。流行于青海、甘肅、寧夏一帶的花兒，音調(diào)高亢、旋律跳動幅度在，節(jié)拍較自由，屬于西北地區(qū)民歌的一個品種，獨(dú)立于試題中列舉的樂種、劇種之外，也容易辨識。

第三項(xiàng)測試內(nèi)容，根據(jù)音色分辨的樂器，多是音樂生活中常見的，如小提琴、單簧管，圓號、古箏、小號等，人們較為熟悉，較容易混淆的有小提琴與弦樂（后者涵蓋前者），古箏與古琴。此外，最后一組為京胡和京二胡。京胡音色很特別，這件樂器在京劇伴奏中，總是水乳交融般地帖在京胡的下方，以它柔和的發(fā)音潤飾和補(bǔ)點(diǎn)往往易被忽略。

第四項(xiàng)節(jié)拍聽辨，難點(diǎn)有三處：

1、四二拍與四四拍不易分清。

2、四三拍、八三拍、八六拍不易準(zhǔn)確辨識。

3、混合拍子（如四五拍）不易把握。其中，四二拍與四四拍都屬于偶數(shù)拍子，都能在二拍子的框架內(nèi)整齊地包容所聽到的旋律，都有強(qiáng)一弱節(jié)律的循環(huán)更迭。但是，在通常情況下，四四拍的音樂較莊重，較少使用很快或急板速度；四二拍拍子的強(qiáng)弱對比較明顯，除常用的行板、中板、小快板速度外，還可見到快板、很快或急板，音樂情緒大多活潑、輕快。四三拍、八三拍、八六拍都能用三拍子的計(jì)數(shù)整齊安排旋律的時值，都至少含有兩個弱拍。它們之間的細(xì)微差異主要反映在音樂情緒、速度及強(qiáng)弱循環(huán)時起伏的大小等方面。一般地說。四三拍拍子的音樂有快速的、中速的，還可能有慢速的，八三拍和八六拍的速度多為中速以上；四三拍拍子的音樂有舞曲性質(zhì)的，也有抒情的、敘事的或傷感的，八三拍和八六拍的音樂偏重于輕快型；在揮拍或擊拍時，四三拍多以一拍為單位，八三拍、八六拍則可以一小節(jié)為單位。當(dāng)然，不管四二拍或四四拍，還是四三拍、八三拍、八六拍，其速度和情緒，在不同作品或不同作曲家的筆下都不可能截然不同。其界限常常模糊。在這種情況下，只要不把二拍子、四拍子與三拍子、六拍子混為一體，就基本把握了音樂節(jié)拍的主要特點(diǎn)。至于混合拍子或三拍子整齊劃分、又非散板自由節(jié)拍，就應(yīng)考慮用混合拍子去框衡了。

第五項(xiàng)測試內(nèi)容為聽賞柴科夫斯基舞劇《天鵝湖》選曲－《場景》，要求明確曲式結(jié)構(gòu)類型，畫出結(jié)構(gòu)圖式，區(qū)分主要段落與從屬部位，辨明節(jié)拍，數(shù)好小節(jié)數(shù)，確定調(diào)式。這是一道綜合題，盡管放送了兩遍，但一些細(xì)節(jié)分辨起來并不太清晰，要準(zhǔn)確答全有一定難度。

引 A B A1 B1 小展開及再現(xiàn) A 尾補(bǔ)

a a1 b b1 a2 a3 b2 b3

回歸的準(zhǔn)備 a4

弦樂襯托的豎琴分解和弦 雙簧管奏主旋律 雙簧管奏繼續(xù)主旋律 圓號奏主旋律 小提琴、中提琴奏主旋律 B主題第二樂句未結(jié)束，便疊入展開性音型材料 樂隊(duì)全奏、A主題時值拉寬一倍，只重復(fù)主題首部，帶收攏性 主音、主和弦

4/

41（小節(jié)）4 4 4 4 4 4 4 4464 4445

b D b D b bII IV V b

這一圖式看似復(fù)雜，實(shí)質(zhì)上是帶變化反復(fù)的三段式：

II： A + B: II 展開、連接過渡 II A’

第一、二段反復(fù)時，僅在配器和樂隊(duì)織體上做了變化，基本結(jié)構(gòu)（主題、節(jié)拍、調(diào)性）未變，如能把握住這一點(diǎn)，大致上就有了這首樂曲完整的結(jié)構(gòu)框架。

由于聽辨人應(yīng)試時的緊張的心態(tài)，要數(shù)準(zhǔn)小節(jié)數(shù)和辨明調(diào)式（雖然只限于大、小調(diào)），這一要求似乎過高。但此曲結(jié)構(gòu)方整、規(guī)范，不失為一個好的試?yán)?/p>

第六項(xiàng)內(nèi)容是對音樂風(fēng)格的分辨。其中，古典音樂與巴洛硯音樂、搖滾風(fēng)格與爵士音樂、十二音序列音樂與印象派易學(xué)之間易于混淆；中世紀(jì)音樂、加美蘭音樂、拉美音樂平時接觸少，比較陌生，是此項(xiàng)內(nèi)容的難點(diǎn)。但選放的音樂都較為典型，各具的風(fēng)格比較鮮明，又只在12個備選答案中選填10個，有比較、選擇和排除的余地，減低俘測試的難度。

第七項(xiàng)內(nèi)容為音樂體裁、情緒及適應(yīng)場合（音樂功能）的判斷，不要求寫出具體曲名，加之體裁和形式常可混淆（如二胡獨(dú)奏－民族器樂；圓舞曲－管弦樂曲；序曲－管弦樂曲；迎賓曲－吹管樂合奏－軍樂合奏；弦樂四重奏－室內(nèi)樂；民族－傳統(tǒng)音樂等），答案選擇的范圍較寬。此外，音樂情緒與適應(yīng)場合相互與關(guān)聯(lián)，因此這道21分的題比起前六項(xiàng)內(nèi)容來，可以說基本上沒有什么難度。

第八項(xiàng)內(nèi)容包括四道小題。第一題是京劇知識。關(guān)于京劇的前身，選擇2（徽劇），或同時選擇2（徽劇）、3（漢劇），甚至將1（秦腔）都選擇進(jìn)去都 是對的，并無大錯。因?yàn)榛談⊥ǚQ皮簧劇，漢劇和徽劇在唱腔上同出一源，漢劇（楚調(diào)）以西皮調(diào)為主，徽劇以二簧調(diào)為主，戲曲界時代感學(xué)有人認(rèn)為西皮源于秦腔（見《藝術(shù)源流辭典》，中國藝術(shù)研究院編縞，文化藝術(shù)出版社1994年版）。由于學(xué)術(shù)界有各家之說，此題選擇的答案便有相對性。但以1790年乾隆80壽辰時“徽班”進(jìn)京獻(xiàn)藝，如京劇以北京為活動中心的發(fā)端，這一點(diǎn)是肯定的。京劇的唱腔和行當(dāng)較易回答，而伴奏樂器的“三大件”卻難以答全，除京胡外，容易漏掉京二胡和月琴。第二題音樂的曲式類型，僅設(shè)六個空，即使對音樂作品結(jié)構(gòu)的曲式名稱羅列不全也能填滿。第三題音樂的基本要素，僅設(shè)四個空，同樣易于達(dá)到要求。第四題是名人名言的“對號”，所列舉的音樂家或名人皆為廣大音樂教師熟知，然而要準(zhǔn)確指出哪句名言是哪位音樂家或名人說的并非易事。如音樂的民族性、音樂功能、音樂是人類的第二語言等內(nèi)容。不只一位音樂家或名人有所論述，必須平時留意看書學(xué)習(xí)才能正確地“對號入座”。但是，馬克思、孔子、蘇霍姆林斯基、貝多芬的相關(guān)名句在各種書籍、教材或?qū)W校的公眾場合引述較多，從事音樂教育的人大都眼熟（或耳熟）能詳，不應(yīng)當(dāng)有誤。

三、思考與建議

綜上所述，這次為中小學(xué)教師基本功比賽設(shè)計(jì)的音樂欣賞試卷，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了基本樂理、民族民間音樂、音樂常識、音樂欣賞、曲式與作品分析、中外音樂史等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，是對中小學(xué)音樂教師感受音樂的能力及音樂文化修養(yǎng)的集中測試考評。盡管涉及面如此之廣，但卻緊扣中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際。95%以上內(nèi)容均可從各地采用的中小學(xué)音樂教科書中找到答案折線索，體現(xiàn)了從教學(xué)實(shí)踐中來，回到教學(xué)實(shí)踐中去，在這一來一去的過程 中提高教師素質(zhì)的比賽宗旨。

值得稱道的是命題的思路，突出音樂是聽覺藝術(shù)的學(xué)科特征，找準(zhǔn)感受音樂的途徑，力避離開音樂來說音樂。這點(diǎn)、過去的音樂欣賞課常感困惑和迷茫。一提倡“發(fā)揮聯(lián)想作用，自由感受音樂”，就信馬由韁、漫無邊際，于是音樂欣賞課的教學(xué)成績和學(xué)生感受音樂的水平，就變成了難以考核的軟指標(biāo)，沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，對于這門課的建設(shè)是不利的。這次測試，將音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容分解為旋律（音樂主題/曲名、作者）、音色、節(jié)拍、曲式、體裁、風(fēng)格、功能及音樂歷史、音樂文化等有機(jī)相聯(lián)的多個環(huán)節(jié)，分項(xiàng)測試評比，最后綜合衡量，具有客觀性和可操作性。因此具有良好的導(dǎo)向作用。尤其是將曲式的結(jié)構(gòu)跟蹤作為欣賞音樂作品時進(jìn)入音樂本體的重要 手段及主要的考核指標(biāo)，這勢必促使音樂教師必須在提高音樂感受能力和理解能力上下功夫，從而真正達(dá)到強(qiáng)化中小學(xué)音樂教師專業(yè)基本功訓(xùn)練、全面提高教師素質(zhì)的目的。建議將這考評的思路和模式轉(zhuǎn)化為平時的教師培訓(xùn)科目，在各省、市、地區(qū)推展。

通過參與這次比賽活動，也感覺到音樂欣賞測試考評中一些需要改進(jìn)之處。首先，試題內(nèi)部各題之間難度跳動不要過大，最好能循由淺入深、由局部到整體、由形式載體到風(fēng)格、流派，以及精神文化內(nèi)涵的線索過渡。具體地說，第一題樂曲聽辨后（現(xiàn)在的第二題－－民族音樂歌種、樂種、劇種可以移后),接著便聽辨音色，節(jié)拍，之后最好能加入對呈示型樂句、樂段、加引子帶尾聲的一部曲式聽辨的環(huán)節(jié)，作為一個鋪墊的階梯，再進(jìn)入現(xiàn)在的第五題：二部曲式以上作品的聽辨，畫出結(jié)構(gòu)圖式。有了這樣的引入和過渡，第五題就不會顯得突然太難。在這之后，分別進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂聽辨(即現(xiàn)在第六題的主體），最后接以現(xiàn)在的第七、八題，這樣的順序，線條便會情晰得多。

其次，在測評曲目的選擇上，第一題可多一些教材中必聽曲目和推薦曲目的音樂主題，以音樂主題的記憶和分辨為測評重點(diǎn)。音色聽辨時，如選用帶鋼琴伴奏的某類器樂獨(dú)奏，答案應(yīng)有一定的彈性。對于曲式結(jié)構(gòu)的聽辨，應(yīng)當(dāng)盡可能首選規(guī)范化曲式，對小節(jié)數(shù)可不做要求。風(fēng)格流派的古典音樂，既可理解為歐洲19世紀(jì)浪漫樂派及其之前的專業(yè)音樂，又可理解為18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)初的維也納古典樂派音樂，涵意較寬泛，應(yīng)在界定上有所注釋。電子音樂亦變通類似情況，既有喜多郎、雅爾式的電子音樂，又有瓦列茲式的電子音樂，彼此風(fēng)格差別很大，不好準(zhǔn)確判斷。

最后，放送的音響質(zhì)量應(yīng)該考究。此次比賽選錄的音響，浩繁復(fù)雜，工作量特大，條件又有限，大都不理想，中是噪音過大，就是音色失真。鋼琴、古鋼琴、豎琴、電子琴/二胡、高胡、小提琴/古箏、古琴等樂器常易混淆，有些節(jié)奏和節(jié)拍也含混不清，影響測試的敏度和信度。尤其是連續(xù)放送兩個小時，更容易造成聽覺的疲勞產(chǎn)遲鈍，使聽賞音樂成為一件苦差事，實(shí)在有重視和改進(jìn)的必要。

但是，這些具體問題都 是局部的。從總體上看，音樂欣賞測評的指導(dǎo)思想、內(nèi)容及手段的設(shè)計(jì)均是成功的，具有良好的示范性。