第一篇：《再別康橋》樊澤榮

《再別康橋》教學設計

執教人：圖們三中：樊澤榮

導入

播放蔡琴的《再別康橋》

師: 歌聲停了，但是我們同學依然還沉浸在剛才的歌聲當中。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫《再別康橋》。她唱得是那樣的深情，纏綿、哀婉。今天，我們試著用我們朗朗的書聲來詮釋這首詩（出示投影：）讀出感情，輔以技巧。

師：字正腔圓、讀出感情。要讀出感情，就要輔以技巧。技巧就是指音量音調上注意輕重高低，語速節奏上注意快慢停頓。

下面請同學們按這樣的要求，來自由地初讀這一首《再別康橋》。自由地，開始吧。

學生自由朗讀

師：誰愿意為我們深情的誦讀 學生朗讀

師：你的朗讀太精彩了，仿佛已將我們帶入了那夜的別離中了。那么在剛才的誦讀中我們可以感受到，詩人流露出來怎樣的情感呢（出示投影：）不舍、依戀、傷感、惆悵

那么這些情感詩人是借助那些告別對象來抒發出來的？

是啊，他接住的恰恰是他在劍橋的時候陪過他走過大學生涯的一切讓他感覺美好的景和物

詩人深情告別的對象難道僅僅是沒有生命、沒有情感的景和物嗎？下面我們來看一看詩人跟康橋之間到底有一斷怎么樣的故事。

課件出示：徐志摩，現代詩人，1920-1922年在英國留學，大部分時間在劍橋度過。他回憶自己在劍橋的求學生涯時說：“我這一輩子就只那一春，說也真可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我 的生活是自然的，是真愉快的！（雖然碰巧那也是我最感受人生痛苦的時期）。”自然，源于康橋的秀麗的天然景色；愉快，源于康橋豐富多彩的學生生活；痛苦，則源于詩人在康橋的一段感情經歷。這首詩是他第三次離別康橋之后寫下的切身感受。（鏈接：在康橋，徐志摩遇到了他一生中至關重要的女子——林徽因。是一個見識廣博、談吐不俗,文學修養很高的小才女。徐志摩與她相識，相戀，相別。所以，康橋既是徐志摩愛之信仰萌發的地方，又是他愛之信仰破碎的地方。）

師：由此可見，詩人深情告別的絕不單單是康橋的自然美景，應該還有一些人，一些往事。

應該說讓他離開這樣美的所在，他肯定是很難受的。在康橋的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的過客。而我覺得，在徐志摩的生命中，康橋一定不只是過眼的云煙。所以，他非常的不舍。這一種離愁別緒，絲絲縷縷，纏繞于心頭，揮之不去，成了濃的化不開的康橋情節。下面，就讓我們一起，從這首詩歌當中去尋找這樣的深情，課件：從哪些詩句中，你讀到了詩人對康橋的深情？

師：請再次誦讀這首詩，品味這樣的深情。你可以選取一兩句詩，也可以選取一個詩節，來談一談你讀到的，他對康橋的深情。下面請各位認真的讀。開始。來我們共同分享一下你讀到的這種深情。

賞析交流 詩人追尋的夢到底是什么?我們看幾則材料

課件出示：1.“我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”-----《吸煙與文化》2.他的文學素養和浪漫情懷在康河的懷抱里燦然綻放。劍橋大學自由、民主的學術分圍以及深厚的文化積淀徹底地改造了他，形成了自己的人生觀:一個是愛，一個是自由，一個是美。3.劍橋是徐志摩和林徽因相識、相戀、相別的地方。

師:康橋改變了詩人，孕育了詩人的政治理想和人生觀，是他的人生追求之夢；這里又有他與林徽因的一段美好情感回憶，是他的愛情之夢。這些都是徐志摩在那個刻骨銘心的夜晚所想要找尋的。

夢是美好的，然而現實又是殘酷的。

課件示;社會政治理想：“我父親送我出洋留學是要我將來進“金融界”的，我自己最高的野心是想做一個中國的hamilton！”——英國“康橋式”的“愛、美、自由”理想成為一紙空談。社會現實在他看來都成為：“民族的破產、道德、政治、社會、宗教、文藝一切都是破產了”（《落葉》）。因為1928年，中國軍閥混戰，正飽受帝國主義侵略生活理想: 且不說詩化生活一類的理想那是談何容易實現，就說平常在實際生活的壓迫中偶爾掙出八行十二行的詩句都是夠艱難。┅┅最近這幾年生活不僅是極平凡，簡直是到了枯窘的深處。

愛情理想: 與陸小曼之間婚姻的不理想，為了滿足她的物質需要在北京和上海之間奔波。

理想中的愛已如風中之燭。詩人所追求的政治理想生活理想愛情理想都沒有實現，他的理想之夢破滅了。（板書：夢滅 拋物線）

那種傷感與愁苦籠罩著詩人:所以在詩中的第6小節寫道“但我不能放歌，沉默、、、、、、”

一個但字讓蕩舟尋夢的快樂戛然而止，無邊的離愁如潮水般涌上心頭。而此時仿佛天地萬物都參加了這場分離。詩人的傷感讓那些平日里唧唧不休的夏蟲也沉默了，這就是一種怎樣的“此時無聲勝有聲”的效果啊。

誰愿意飽含感情的誦讀這一小節

此時你的朗讀讓我想起了歌詞中的那句：“其實不想走，其實我想留，留下來陪你，在每個春夏秋冬。”

師：詩人不想打破這個寧靜而美麗的所在，詩人心中該有多少秘密，又是多么的“只可意會，不可言傳”？既然無人可懂，有無人可訴，那就讓千言萬語沉淀在心底吧！只有那不言不語的云彩，默默地看著詩人，見證著他的一切。“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”這不盡然是灑脫，更多的是無奈。今晚，詩人離開這個夢開始的地方，告別了康橋，告別了一段生活，告別了一段愛情，告別了一個夢想，告別了一個精神家園…….沒有抱怨，沒有言語，更沒有哭泣，不是因為釋然，而是因為詩人的心已然沉寂。

下面，讓我們帶著那份依戀與傷感，帶著那份惆悵與無奈，再次走進詩人的內心世界，用朗朗的書聲，一起來詮釋這首情的挽歌。并課件示：告別了康橋，告別了一段生活，告別 全體朗讀

配樂

第二篇：大坡中心小學黨支部書記樊榮貴

大坡中心小學黨支部書記樊榮貴

民情日記

2012年4月20日星期日晴

為了全面落實《榆樹市教育局春季安全防火緊急會議精神》，我對全鎮各個村小存在的安全隱患進行了全面的檢查。通過檢查來看，各校都能按照中心小學的要求，對校園的用電、用水及存在的問題進行整改。但西山村小、后崗村小，校園外的百姓柴草垛沒有移除，給學校的防火安全帶來了極大的隱患。我和各村小校長對校園周邊的柴草垛的主人進行了說服、教育，講清了柴草垛給校園帶來了很大的火災隱患，希望盡快移除。百姓都非常支持我們的做法，并以最快的時間對校園周邊的柴草垛進行了移除，確保校園平安。

2012年5月7日星期一晴

間操時間，學校總隊開展了“雷鋒精神感染了我捐資助學活動，在活動中領導老師帶頭，學生積極踴躍，人人伸出了援助的雙手，獻出了一份愛心，為貧困學生捐款，共收到師生捐款1237.5元，用以資助學校貧困的學生。

本次活動是總隊組織開展的，是基層組織建設年活動的具體體現，通過開展豐富多彩的活動，使基層組織建設年活動有聲有色地進行，真正收到實效。

2012年5月9日星期三晴

今天是校車收費第三天，大多數學生都已經上交乘車費用了。據我校學前班教師反映，學生李偉家境非常貧窮，父母離異，爺爺奶奶年邁多病，無力撫養，所以該學生只能寄居在新莊村雙合屯的姑奶家，每天上放學乘坐校車，校車費用至今沒有上交。得知這一情況，我親自到孩子的姑奶家，確認該情況屬實。回來后我和領導班子成員研究，決定用捐款交該生的乘車費用，不能讓校車公司白拉我們的學生。我又親自給孩子買了書包和學習用品，并答應孩子在我校上學一切費用全免。看到孩子再也不用為上學交費用而發愁時，自己心里感到了無限的寬慰。從今以后，自己要用實際行動，多照顧那些貧困的學生，讓他們也分享到學校的歡趣，用愛去撐起一片藍色的天空。

第三篇：樊榮霞師德標兵事跡材料

用愛心架設學生成功的橋梁

——師德標兵樊榮霞先進事跡材料

該同志畢業以來一直從事小學語文教學工作，同時兼任少隊輔導員及班主任工作。她師德高尚，數十年如一日，把所有的熱情都投入到了她所鐘愛的教育事業中。在教育教學崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，發光發熱，是一名優秀的人民教師，優秀的班主任。自1996年踏入教育這個崗位以來，她本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向教育事業。始終以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，愛自己的事業，愛每一個學生，她把自己的愛與責任，都傾注在了教育事業上，以自己勤奮踏實的工作作風和誠信樸實的人格形象，一步一個腳印地履行著一個人民教師的神圣職責。她在十六年的教育教學中，漸漸領悟到：愛與責任是最重要的師德。沒有愛，沒有熱情，就不會有奉獻精神，就沒法做好教書育人的工作。她雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

一、師德高尚，身正為范。

熱愛教育事業，熱愛學生，心中有愛，心中有學生。從不挖苦、體罰學生，身正為范，樹立了良好的教師形象。

教師職業的特殊性質，決定教師的品德在整個教育過程中具有不容忽視的重要作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”樊榮霞老師在日常的工作中自覺加強這方面的修養。一方面，她利用業余時間閱讀了大量的有關師德方面的文章，不斷提高自己的綜合素質，在服務、管理、教育中全心全意為學生服務，爭做“三個代表”重要思想的實踐者；另一方面，她以誠信教育為契機，在教師中組織開展“教師在教學工作中如何處理好德與才的關系”的討論，進一步從思想深入樹立了“德為教育事業之基”的觀念，更加堅信“德者才之主，才者德之奴”這一被許多學者證明的道理。在學生的晨練、大掃除、課外活動等方面，凡是要求學生做到的，她自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影響、感染每一個學生。她的一言一行在學生及其家長那里樹立了良好的形象，以致于有些學生在作文中稱她為 “年輕的媽媽 ”, 童言無忌是孩子的天性，這就是孩子們對他們的老師來自內心的深情呼喚。

二、愛崗敬業，無私奉獻。

她積極配合學校完成各方面的工作，做領導的好助手。每逢學校為慶“六一”、“讀書演講賽”等活動時，她都積極參與，配合其他教師更好地完成任務。在學校的校園文化建設中，學校櫥窗的板報很多是她精心設計的，在省市評估督導組來我校指導工作時曾受到各級領導的高度贊賞。今年，學校為迎接省市檢查團檢查驗收創強工作，全校上下忙得不可開交，很多周末都沒休息，她家老人生病住院忙得不可開交，可她卻從沒因此耽誤過一天工作，一直堅持到最后。在充實的工作中，她累并快樂著。

三、專業過硬，方法得當。

從事語文教學工作十六年來，努力學習先進的教育教學理念，在課堂教學中大膽實踐新課改理念，努力創新，創出了獨特的教學方法，展

現了獨特的教學藝術，使其語文教學課生動活潑，富有藝術性。曾被評為“府谷縣小學教學能手”。

在語文教學中，為了使學生由愛學變成樂學，她開展了語文活動課的學習，每日課前一說一析一評一議。分角色朗讀、故事表演、小品演出等正是她勇于實踐的探索。這種形式的教學活動目前已為同學們喜聞樂見。在作文教學中，她注意寫作的指導與講評這兩個環節，充分肯定寫作構思的不拘一格，所以學生們寫作靈活，許多同學一個學期課外就能寫出10－12篇文章，作文質量提升較快，多名學生曾在學校、市教研室組織的作文競賽中獲獎。學生們說，“上樊老師的課，是一種享受。”“金杯銀杯，不如學生的口碑；金獎銀獎，不如學生的夸獎。”對于老師而言，還有什么可以勝過學生的認可與夸獎呢？

四、關愛學生，塑造優秀人才。

在十六年的班主任工作中，她工作勤懇，方法得當。在班主任工作者中，她是個創造性的教育工作者。她能夠從學生的思想實際狀況出發，充分利用課堂教學培養學生良好的學習習慣和進行思想教育。通過曉之以理，動之以情的教育方法，創造了良好的班級氛圍。

在學生的眼中，老師是一個完美的人，是一個值得可信的人，是一個值得可敬的人。老師的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強調師德不是強調理論說教，更重要是要塑造良好的教書育人的形象。俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心”,在師生交往中，她的善解人意，幽默隨和使學生愿意親近。在課堂上她嚴格要求成為他們的師長，在課余，她與他們平等相處成為他們的朋友。2010年她所帶的六年級二班，有一位學生叫

劉佳。他父母都在外打工，和爺爺奶奶生活在一起，生活困難，任性，喜歡打架、搞破壞。學習成績也一塌糊涂。班里的同學都不喜歡他。在這樣的情況下，她沒有嫌棄他，每天到校爭取利用課間時間和他談話，了解家里的一些情況，組織同學們為他捐衣捐物，她還親自為他購買了學習和生活用品。同時，她利用劉佳愛勞動的特點，鼓勵他擔任本班的勞動干事，負責全班的衛生工作。并且利用課余時間，她給劉佳補課。慢慢地劉佳變了，行為規范了，和同學們也搞好了關系，學習成績也有所進步。劉佳在畢業后，和媽媽一起帶著家鄉的紅棗來看她，她媽媽感激地說：“都是樊老師挽救了劉佳呀！”經過她的努力，功夫沒有白費，她再接再厲，最終使他重新改變了自己，又重新回到班級的大集體中來了。

十六年的班主任生涯中，她始終把“關注整體”作為開展工作的前提。所以她能做好和各個科任教師的協調工作。常常抽時間了解學生在其它課上的情況，然后針對學生的不同表現給予不同的關心和幫助，尤其是對后進生，更是無微不至。她始終用“優秀班級”的標準要求學生，讓學生樹立“自己是優秀班級的學生，應該優秀”的理念。然后通過開展各種競賽，開展“一幫一”“組組紅”等活動培養學生的各種能力，幫助帶動后進生。正因為這樣，她所帶班級的學生積極、向上、活潑、友愛。在學校組織的“體操比賽”“手抄報比賽”“演講比賽”中多次獲獎。

在樊榮霞擔任班主任的這些年，她將心理教育進行了深入的實踐研究，收到了較好的教育效果。在個別教育中，她堅持“四多和四少”的原則進行入情、入理、入境、入心的教育，開展了一系列心理教育活動。

即少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談，少命令、多引發的談話政策。她剛接小學六年級班主任時，班上有一名學生懶散成性，上課不積極，拖拖拉拉，經常鈴聲過后方能走進教室。這種現象對同學們的影響極為不好。如何改變他的作法，不僅僅是對他一個人的教育問題，對全班的學風有著至關重要的影響。對他的這種行為，樊老師對癥下藥，采用了“欲抑先揚”的說服教育法，從思想深入進行入微入致的教育，使他明白了提前幾分鐘到校，做好上課的準備是很重要的道理，有意識地約束自己的行為，徹底改變了這種不良習慣。

五、真情付出，服務學生。

十六年來，在班主任這條戰線上，她時時刻刻把學生當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，耐心教育。針對各個年級學生的不同心理生理特點積極開展多種形式的主題班隊會以及活動，讓孩子們在實踐中提高組織能力、分析能力。同時培養了學生協作、感恩、付出、向上、堅持等優秀的品質。2011年六年級畢業會上，她和學生設計了主題為“感謝有你”家長會。會上，班里的每個孩子都表演了節目，這些節目都是與家庭教育和學校教育，孩子和家長有關的節目，都是孩子們自編自導的。當會上家長在孩子面前讀取孩子們寫的心理話的時候，當孩子和家長說心理話的時候，當她給家長和孩子們臨別贈言的時候，出現了一個個讓人感動的畫面。

作為教師，選擇這一職業的本身就意味著奉獻與犧牲，教師這一職業是無法用時間和金錢來衡量其價值的，她以博大的心胸接納、熱愛每一位學生。從教十六年來，她的教學成績在學校同年級中一直名列前茅。

在最近幾次的全縣期末素質測評中，她所教科目的成績均居全縣前列，受到了教育局和學校的表彰獎勵。她所帶班級年年被評為“先進班集體”、“文明班級”。她個人也多次被學校評為“模范班主任”“優秀少隊輔導員”，2004年被府谷縣政府評為“模范教師”，2012年被縣教育局評為“好班主任”。她撰寫的許多論文獲獎，其中《誠信，教育的必然選擇》在榆林市“三講兩實踐”系列教育征文活動中榮一等獎，《點燃創新火花 培養創新能力》在《現代教育研究與探索》上發表。

總之，樊榮霞老師是一個好老師，也是一個好班主任，我們相信在未來的日子里她會以自己高尚的師德，過硬的專業技術能力，愛學生的真心去書寫更新的一頁。

第四篇：羅澤榮優秀班主任先進事跡材料

桂陽縣2012年教師節表彰優秀班主任先進事跡推薦材料

癡心一片終不悔，心血澆開希望花

—--羅澤榮同志申報優秀班主任先進事跡材料

羅澤榮，男，現年43歲，政史本科專業，中學一級教師。該同志自九三年參加工作以來，先后在飛仙中學、桂陽四中、士杰中英文學校、東塔中學任教，一直擔任班主任工作，至今已十五年，有較強的教學能力和組織管理能力，15年的春華秋實，在平凡的崗位上詮釋著奉獻的精神，得到了上級領導、廣大師生以及飛仙片家長的一致認可，多次被學校評為“優秀教師、優秀班主任和執行教學常規先進個人”；多次獲得校級、片級、縣級教學比武一等獎。

一、扎根山區，情系教育，忘我耕耘，勇挑重擔

從踏上工作崗位的第一天起，他就懷著滿腔的熱情和執著的追求扎根進了山區教育這片沃土，一心撲在教育教學工作第一線，作為我校骨干教師，擔任班主任的同時，還任教六個班的政治教學，經常是超負荷的工作，但他毫無怨言。他用自己的實際行動在山區教育教學工作中踐行教育科學發展觀，堅持以人為本，以德育人，他把學習和傳授當做了他對學生和崗位的唯一的報答方式。他甘為人梯，樂于奉獻，讓一批批學子帶著優異的成績走進更高學府，走向社會，使更多的人成了社會主義建設的新力軍。

二、忠于職守，盡職盡責，團結互助，加強凝聚

該同志安心本職工作，工作扎實、任勞任怨，時刻嚴格要求自己，把愛心灑在學生柔嫩的心田，把團結融在教師隊伍的行列。嚴格遵守學校考勤制度，不曠工、不缺課，年年出滿勤；每學期師生測評滿意率均達到100%。

三、刻苦鉆研，不斷實踐，勇于探索，教學質量穩步提高

在新課程標準的指導下，他除了用鮮明的理念、全新的框架和明晰的目標來支撐課堂教學外，還注意為學生創設輕松和諧的學習氛圍，促

進學生全面發展，他講課生動形象，興趣盎然，倍受學生歡迎。

備課。既備教材，又備好“三生”：升華優生，考慮中等生，扶持

一般生；于是，教材和學生便成了教案中的兩條紅線，結果“好生吃得

飽”，“差生餓不倒”，達到了備課的最佳效果。

上課。采用啟發式、對比式、情景式等有效方法進行教學，充分利

用電教媒體。成立了政治興趣小組，圍繞不同的教學重點，組織學生開

展活動，加強對學生的課外輔導。

他所任教班級政治合格率、優秀率均高于我校其它平行班級，名列

第一，且在全縣的排名中也名列前茅。

四、率先垂范，以人為本，以德服人，努力創建上進和諧的班集體。

在班級管理上，該教師是桂陽四中的一面旗幟。班級管理方法靈活

多樣，科學合理，富有成效。尤其善于做學生思想工作，善于引導學生，轉變學困生。他在學生身上傾注了大量的心血，積極組織學生參加各種

有益于身心健康的活動，真正成了學生的良師益友，贏得了學生的尊敬

和愛戴。盡管如此，羅老師并沒有固步自封、自以為是。相反，他對自

己的工作并不滿意，他經常說：“沒有最好，只有更好，自己還應再努

力。”

同時注意兩個“重視”：重視做好聯系班級和任課老師的紐帶作用，重視和家長成為朋友，讓留守孩在愛中得到滿足和教育，改變了一大批

后進生，他所管理的班級，班風好，學風濃，學生穩定，學生全面發展。

譚代華同學，由于自己學習成績不理想，加上父母親長年在外，對讀書失去信心，羅老師從的周記中了解到此事，就及時找談心，開導、鼓勵，生活上給予無微不至的關懷，并安排基礎好的學生輔導，這個學生體會了他的良苦用心，重新樹立了讀書的信心，并且各方面的進步也很快。

雷永琪同學父母離異，由一年邁的奶奶撫養，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣、棉鞋，可陳典繼同學卻穿著一雙較破的布鞋，進到教室卻凍得臉色煞白。我想，如果直接給買一雙鞋送給，一定會傷了的自尊心，想過什么辦法，既能幫助，又能保護的自尊心呢？通過和班干部商討，我決定臨時召開一個主題為“我想感謝……同學”的主題班會，因為我了解到陳典繼同學曾經做過一件好事，我班的班長胡文同學不小心把碗打爛了，陳典繼同學主動把碗借給用。這一次胡文同學就可以趁這次主題班會表達對的謝意，班主任和同學們也想幫助一次，于是，我跟幾個班干部一起湊錢給陳典繼及班上其三個貧困生各買了一雙波鞋，當看到們接受這一份意外的驚喜所露出的笑容時，我心中充滿了喜悅，而此時的陳典繼再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了淚花。

面對眾多的留守孩子，他傾注了所有的愛心，細致地關注學生的學習、生活、思想動態，想學生之所想，為留住每一個學生，做出了不懈的努力，他用自己的人格魅力贏得學生和家長的信賴。

他所帶的班級多次獲得學校的“文明班級”、“學雷鋒活動先進集體”、“優秀團支部”等光榮稱號。

五、堅持不懈鉆教研、教改，多種途徑提高自身素質

在搞好教育教學的同時，該同志不斷通過各種方式為自身充電。平時博覽群書，做了大量教學筆記與課后感悟，積極參加教研教改。多次獲得校級、片級教學比武一等獎，縣二等獎。他撰寫的班主任論文《學

會溝通》榮獲國家級一等獎；撰寫的《淺析心有靈犀一點通》論文獲縣三等獎；論文《淺談政治課堂教學中學習興趣的培養》獲縣二等獎；2011年考核榮獲嘉獎；他制作的課件《科教興國戰略》在課件評選活動中榮獲二等獎。

無論是教學方面，還是班級管理，課外輔導方面，以及各種培訓學習，他都取得了驕人的成績，他所帶的班級各項考評成績一直居同年級第一名。

羅老師熱衷于山村教育事業。他在工作上忘我耕耘，默默奉獻的精神大家是有目共睹的。無論是對待教學工作、班主任工作，他都有非常強的事業心和責任心，堪稱教師中的楷模。懷著對教育事業真摯的熱愛，羅老師默默地耕耘著……

湖南省桂陽縣第四中學

2012年6月14日

第五篇：《再別康橋》

《再別康橋》

【目標擇定】

1.從品讀詩歌的意象和語言入手理解詩歌的情感和主題意蘊。2.以這首詩為切入點，了解“新月派”詩歌“三美”主張。3.通過朗讀和品鑒培養良好的詩歌審美趣味。【探究一徑】

【主問題】作為“新月派”詩人徐志摩的代表作，這首詩是如何體現詩歌“三美”的？ 1.詩歌的意象是詩人情感的投射，詩人選取了哪些意象？表現了什么情感？ 2．“新月派”倡導的詩歌“三美”，即音樂美、建筑美和繪畫美。誦讀全詩，試分析這首詩是如何體現“三美”的？

3．徐志摩作為“新月派”的代表詩人，流傳后世的名作頗豐，請你試著再寫出一首體現了“三美”的詩作，并作簡要賞析。

【助學資料】

1.新月派簡介：新月派是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節和押韻，講究詩的詞藻，創立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產生了極大的影響。

2.徐志摩經典作品集：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。

3.徐志摩經典語錄

①有時，我們掙扎著喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才嘗到杯底甜蜜的糖味。這就是生活，加了糖，只是未被攪動激活起來。

②我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸；不得，我命。

③愛是兩個人的事，如果你還執著著，糾纏著，原地打滾痛苦的愛著。時過境遷之后，你會發現，是自己挖了個坑，下面埋葬的全部都是青春。

④生命薄弱的時候，一封信都不易產出，愈是知心的朋友，信愈不易寫。

⑤越走越淺的是愛情；越走越急的是歲月，越走越慢的是希望；越走越多的是年齡，越走越少的是時間；越走越長的是遠方，越走越短的是人生；越走越遠的是夢想，越走越近的是墳墓；越走越深的是親情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。

4、《再別康橋》的詩意美（謝克強）

《再別康橋》，是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，就其思想內容而言，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，并無什么深刻的思想意義，我之所以喜愛這首詩，是這首詩的藝術美、詩意美。

這首詩的藝術美，表現是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優美洗練，十分注意詩的結構、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩的開頭和結尾重疊、復沓，加強了詩的節奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的。我曾讀過徐志摩的散文《我所知道的康橋》，應該說這篇散文的語言是美的、生動的、準確的，但這種語言的生動、準確和美，主要是摹寫，而在《再別康橋》里，已沒有康橋的真實、具體、完整的圖景，而只有從中提取的感覺和想像化了的意象，語言對意象的外部形態，也都是輕輕觸及之后馬上轉化為心靈和情感反應，轉化為主觀想像和內心獨白。同時，這首詩還具有豐富的聯想性、意味性，它不僅通過意象來暗示和表現情感，還借助音樂節奏來加強和推動它，因此，這首詩的語言，不僅具有高度情感價值和意義的暗示性，也充滿視覺美和節奏感。然而，在構成詩的藝術美的諸因素中，至關重要的卻是詩的意境美。如果詩的意境不美，盡管你有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的藝術美，從而也就失去了詩意美。

詩是很講究意境的。所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意，詩貴意境等，就是講詩的意境的重要性。何謂意境？意境就是詩人對社會現象和自然現象感受以后產生的一種情懷，它的全部奧秘即是外部世界即境的心靈化與內部世界即意的具象化。意境的形成，是詩人的思想感情對客觀事物本質的認識不斷深化的具體表現；而意境的創造，則是詩人為源于生活的情意尋找一個更為典型的藝術環境的藝術實踐。詩人徐志摩在《再別康橋》中對詩的意境是苦心經營和刻意追求的。在詩中，詩人將自己多年對母校的感情，濃縮在凝練的詩句中，融化到一些富有個性特色的形象和想像中間。由于詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢。可謂融情入景，把那如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象、鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋，烘托出一 2 種夢幻般的惆悵氣氛，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來又悄悄地走了。整首詩，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體，構成了詩的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。

《再別康橋》對應檢測

一、語言積累及應用

1.下面加點字的字形、注音全部正確的一組是()A.浮躁(ｚàｏ)藻荇(ｘìｎ)斑瀾(ｌáｎ)裝載(ｚài)．．．．B.沉淀(dìàn)笙簫(ｘｉāｏ)漫溯(sù)穿著(ｚhuó)．．．．C.憎惡(zèng)桑榆(yú)揉碎(róu)綠草如陰(yīn)．．．．．D.招搖(ｚhāo)靜謐(mì)揣磨(chuǎi)應屆(yìｎｇ)．．．．2.給下面的詩句劃分節奏錯誤的一項是（）A.輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來。B.波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。C.在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！D.滿載/一船/星輝，向青草/更青/處漫溯。3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是()A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。．．．．B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執筆，信手．．拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。．．C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。．．．．D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態婀娜如嫵媚的新娘，動．人心弦。．．．

二、課文探究檢測

4.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當的一項是（）

A.“康橋”，現在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學所在地，是一個風景秀麗的地方。徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。

B.第二節作者運用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。

C.第三節運用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動地寫出了康橋對他的熱情歡迎，同 3 時用“甘心做一條水草”表達了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。

D.第五節的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發了詩人對歲月流逝的惆悵之情。

5.對《再別康橋》分析鑒賞錯誤的一項是（）

A．“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。

B．詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動。

C．在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。D．最后一節將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運用增強了詩歌輕盈的節奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。

三、課外提升訓練

6.對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（）

《我愛這土地》 艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明…

———然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（1938年11月17日）

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

7.閱讀曾卓的《懸崖邊的樹》一詩，選出分析不當的一項是（）不知是什么奇異的風／將一棵樹吹到了那邊——／平原的盡頭／臨近深谷的懸崖上

它傾聽遠處森林的喧嘩／和深谷中小溪的歌唱／它孤獨地站在那里／顯得寂寞而又倔強

它的彎曲的身體／留下了風的形狀／它似乎即將傾跌進深谷里／卻又像是要展翅飛翔 A.B.C.D.這首詩三節層層深入，節奏整齊，韻律和諧。8.請仿照下面一節詩歌格式，在二、三節空線處續寫詩句 在你步入青年、踏上人生旅途的時候，你是只求風和日麗、一帆風順，還是不畏艱險、準備走曲折之路？ 在你路途坦蕩、志得意滿的時候，你是____________、____________，還是____________、____________？ 在你功成名就、有口皆碑的時候，你是____________、____________，還是____________、____________？

《再別康橋》參考答案

【探究一徑】

1．詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景里，著意描寫了康河岸邊的柳樹、康河里的水草、水潭、榆陰等意象，表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。既表達了詩人對母校的離情，更表現了對逝去的美好往事的無限懷念。

2． 音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現，音節和諧，節奏感強，回環復沓，構成回環呼應的結構形式；

建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感；

繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

3．（略）學生可作個性化賞析，言之成理即可。【對應檢測】

一、語言積累及應用：1.B 解析：A項“荇”應為xìng，“斑瀾”應為“斑斕”；C項“憎”應讀 zēng，“綠草如陰”應為“茵”；D項“揣磨”應為“揣摩”，“應屆”應讀yīng；

2.D（向/青草更青處/漫溯）

3.A（B項“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時能得心應手地運用詞匯和選用材料，而此處應指思路暢通。C項“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符。D項“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不符。）

二、課文探究檢測：4.D 5.A

三、課外提升訓練：6.C(贊嘆的非樹，而是人)7.D項（詩中的'我'，指喻體'鳥'也是指詩人自己）8.示例：沾沾自喜 飄然而行 還是謙虛謹慎 為而不爭 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功