第一篇：多媒體教學的隱憂修改

多 媒 體 教 學 的 隱 憂

瀘州市龍馬潭瀘化中學 毛世平

內容摘要：多媒體作為一種高科技手段運用于課堂教學之中，它以容量大、富于表現力、能激發學生的興趣等優點，在現代教育教學中發揮著巨大作用。不僅是提高課堂效率的有效方式，也是教育現代化的具體體現。多媒體運用于課堂教學，其間存在著一些潛在的問題，值得我們深思。

關鍵詞：多媒體教學

課堂效率

優點

傳統教學

方法手段

曾幾何時，多媒體作為一種高科技手段運用于課堂教學之中，它以容量大、富于表現力、能激發學生的興趣等優點，在現代教育教學中發揮著巨大作用。它不僅是提高課堂效率的有效方式，也是教育現代化的具體體現。但筆者目睹了許多多媒體教學課及各種大中小型的比賽，例如CAI優質課比賽，課件制作比賽等之后發現：多媒體運用于課堂教學，其間存在著一些潛在的問題，值得我們深思，下面就這些問題談一些筆者的膚淺的認識，希望能夠和廣大同仁一起探討。

作為一種新生事物，多媒體應時代的需要而產生，將其運用到教學中無疑是值得肯定的。但廣大教師特別是語文教師應該意識到，我們在教學中不應該為用多媒體而用多媒體。要讓多媒體在教學中充分發揮其真正的媒體作用，就必須注意一些相關的問題。

首先，作為一種配套設施，多媒體的各個零部件及其組合應該是有益于學生的身心健康的，反之，如果媒體設備要造成公害，它應該首先遭到拒絕，如電腦是否存在輻射，幻燈、光盤、錄像資料是否正宗，能否影響正常的教學流程，投影儀的效果怎樣，圖像是否清晰，影不影響學生的視力等等。如果使用一些劣質設備，即便是教學收到了良好的效果，學生掌握了知識，提高了能力，但連起碼的革命本錢——身體都丟掉了，那又有何用呢？更不用說因為設備的原因影響正常的教學流程等情況了。因此，學校在添置這些教學設備的時候，應該以人為本，將環保作為首選條件。

其次，多媒體教學的一個顯著特點是學生對著一個屏幕，這就好似看電視，學生往往只注意畫面對感官特別是視覺器官的刺激，往往只注意到了老師制作的圖片怎樣，音響怎樣。如果色彩調配得宜人，動畫制作精彩，音響效果悅耳，可能還能夠吸引學生進入課堂，對所教學的東西有所收獲。相反，學生就動不起來，特別是思維更加動不起來。為什么呢？前文已經提到，多媒體教學作為一種新生事物，學生對它產生好奇、產生興趣是必然的。但長期使用慣了之后，能不能保證學生對此有持續的興趣和熱情，或者說能不能讓多媒體一直在課堂上發揮它應有的作用呢，這關鍵要看老師能否制造出花樣翻新的課件來。如果課件不翻新，學生一旦對此生膩，那么，這樣的多媒體教學與常規的課堂教學就沒有什么區別了。這時候的多媒體使用就失去了它應有的價值了。

第三，顯然，運用多媒體教學對老師提出了更高的要求。老師除了要有必備的專業知識和業務技能以外，還需掌握其他學科特別是信息技術的相關知識。多媒體教學對老師的備課要求尤其要高。老師必須在課前花大量的功夫制作出相當有水準的課件，以保證課堂教學的優質、高效。這本身是一件好事。但這兒會有另外一個問題，如果老師自以為在課前花了很多工夫了，制作的課件質量相當高了，課前的準備已經足夠充分了，到正式上課的時候就依賴于這些現成的東西去教學，這恐怕也是不行的。為此我們必須注意兩點：一是不要讓預先的設制鎖定了教室上課的思路。有經驗的老師都明白這樣一點，我們每上一節課都存在著一個臨場發揮的問題，因此不要讓預先的準備將我們的思維模式化了。其二是老師應該注意到多媒體只是教學中的一種輔助手段，以前的粉筆、黑板依然存在，他們是相輔相成、共同發揮作用的。特別是對于臨場發揮的需要補充的東西，對需要重點強調的內容，還是應該充分利用起這兩樣教具來辦幫助完成教學，也就是傳統說不能丟。換言之，就是不要讓你已有的課件呆板了你的課堂，也不要讓你預先的備課主控了你的思維。利用多媒體教學仍然要發揮思維的靈活性和人的主觀能動性。

第四，利用多媒體教學容易吸引學生的注意力，同時也容易分散學生的精力，作何解釋呢？前文已經說到，多媒體教學能夠激發學生的興趣，這就容易將其注意力集中到課堂上來，同時運用多媒體就意味著教師的媒體運用和課件制作包含著多種成分，而學生卻有各自的喜好，正因為如此，也許在聽課過程中，學生的注意力就集中在他們所喜好的那些元素上去了，而忽視了其他內容，因此學生得到的信息往往是殘缺不全的，教學的效果也就隨之而大打折扣。例如在教學《夏天也是好天氣》一文時，有老師制作了一套課件，其中配樂、配圖片朗讀一部分，無論是音樂、圖片，還是朗讀，都極富表現力，能給人以美的享受。課件制作者可謂苦心經營，文、圖、聲并茂地再現了課文的內容，展示了語文課的美育特征，這肯定能吸引學生的注意力。但在教學中，如果老師不作很好的提示和必要的指導，恐怕學生就不一定跟著教學的實際走了。喜歡音樂的可能就只顧注意傾聽音樂去了，鐘情于美術的可能就只顧欣賞圖片去了，而那些對語言敏感的恐怕就只顧注意聆聽朗讀去了，真正全方位去感受、去體悟的也許就很少了。因此，老師在這一環節的教學中，如果事先不作諸如怎樣將文字和畫面結合在一起去欣賞，怎樣將朗讀和音樂融在一起去品味，或者每播放一次要求學生注意什么的方法性的指導，那么它的媒體使用恐怕也是失敗的。

作為一名語文教師，對于語文學科運用多媒體教學，筆者還想談一下幾個方面的隱憂。

語文學科的特點決定了以情為文的文章內容和風格。故情感在諸多的文章中都有豐富而完美的體現，例如朱自清的《背影》、魯迅的《祝?！?、聞一多的《最后一次演講》等，喜怒哀樂憂恨愛，可謂七情皆備。王國維先生說“一切景語皆情語”，并且教學面對的學生也是活生生的有感情的人，而關鍵是現在的學生，在家里是唯我至上，往往不在乎身邊的人對他們的感情，比如父母對他們的關心，他們認為是理所當然，受之不愧。相反，他們卻很在乎許多媒體傳播給他們的情，但那些都不是感人至深的純情，不是自然流露的真情，不是令人陶醉的雅情，而是些瘋瘋傻傻的狂情，如令人捧腹的搞笑片；是矯揉造作的虛情，如多而濫的言情片；是附庸風雅的忘情，如勁歌熱舞等。面對這一反差，教師在多媒體教學中應當如何處理又是一個嚴峻的問題。例如在教學《背影》時就不應該簡簡單單地將作者寫到的幾次背影通過圖片播放出來就行了。如果這樣，學生看了也許只會覺得好笑，根本就無法感受凝聚在“背影”身上的作者的真摯情感。教師應該結合對課文的分析理解，設計好問題，創設好情境，讓學生設身處地的去感受那醇釅而哀婉的至愛親情。如果這一點做得不好，學生也就只是停留在“背影”的膚淺認識層面上，對文章的思想情感的理解也達不到相應的層次。另外，前文說到利用媒體教學容量大，課件制作花樣應翻新，但也應注意不要將整個教學搞得過于花哨，否則就會給學生造成上課就是看電視、欣賞節目的錯覺。這樣一來，課堂教學的目標就到達不到，當然就更說不上運用語言、提升能力之類的了。何以言之呢？生理學家研究表明：人的左腦是主語言功能和想象思維能力的。而又有專家指出：看電視會影響左腦的開發。尤其是現在的學生，看電視的時間居多，在電視機面前一坐就是兩三個鐘頭，有的說甚至是半天，長時間地可以不說一句話。節目好看他跟著看，電視里樂他跟著樂；節目不好看他也懶得看，根本就談不上交流、說話、動腦思考的問題。長此以往，思維就不活躍了，反應就不靈敏了，表達也退化了。因此看電視會滯后了語言功能的發展，抑制想象力的發揮。有一則笑話，說的是一位學生看多了日本的卡通漫畫，平常很少與人交流，到后來就只會說“哇塞”一詞了。雖然有點夸張，但足以說明電視在某個層面上的危害。因此多媒體教學不應當成為學生機械的坐著偷樂、偷懶的依賴。特別是像語文這種無所不包的學科，課件的制作與設計應該要充分體現學生的參與、積極思考的能動效應因素，不要讓自己的課堂成為媒體運用的展示課堂，不要讓自己的課堂變成只看不動的“電視課堂”。

還有，有的語文老師為用多媒體而用多媒體，忽視了自古以來學習語文的老傳統——朗讀訓練，殊不知這也是一個巨大失誤。語文教學中的朗讀訓練是其他任何媒體所不能替代、也替代不了的。因為語言文字的學習本身就存在這一種感悟即語感，朗讀即是訓練語感的妙招。故在實際教學中是絕不能輕視和忽略的。例如，學習高爾基的《海燕》，其詩化的語言是任何其他媒體手段代替不了學生的朗讀的。語言是一門藝術，語文課是一門藝術課。如果運用多媒體教學忽視了朗讀的感受和領悟，將它變成一門技術課，那就未免太離譜了。即便是王維的詩畫之間存在的“詩中有畫、畫中有詩”的關系，媒體圖片展示固然可以完成，但真正要實現它們二者之間的互相轉化，也只有靠讀才能從整體上去把握的意境和情景，才能將語言表達培養和想象思維能力的訓練付諸實施。這一點語文教師在處理教材、制作課件、運用媒體教學中必須有清醒的認識和把握。

綜上所述，運用多媒體進行教學在傳授知識、訓練思維、提高課堂效率等方面的確發揮了舉足輕重的作用。但它僅僅是在課堂教學中起到輔助作用而已，它永遠也取代不了人的主體地位。多媒體的應用應根據學科特點、學科內容及課時內容而定，并且在教學中應趨利避害，就如一位同仁指出的那樣：多媒體教學不能搞一窩蜂。而筆者認為多媒體教學該因課而論。

第二篇：多媒體匯報材料修改

三臺縣劉營鎮初級中學校

關于《多媒體環境下“教學六認真”探索》工作情況匯報

尊敬的各位領導：

首先，感謝各位領導對劉營初中的關心支持。

近年來，學校堅持“每一個孩子都能成才”的辦學理念，以“立身以立志為先，立志以讀書為本”為辦學思想，以“追求卓越，追求一流”為辦學目標，在教育行政主管部門的具體指導下，對多媒體環境下的教學六認真工作進行認真探索，不斷的總結經驗，不斷的開拓創新，做了一些工作，取得一定成效?，F將我校開展多媒體環境下的教學六認真工作作一簡要匯報，不妥之處，敬請指正。

一、在實踐中探索

堅持以實踐為先導，立足長遠，按照“實踐出真知”的理念，在成功文化的引領下，埋頭實干，科學制定教學目標，為多媒體環境下的教學六認真探索工作指明了方向。

（一）認清形勢，明確目標

隨著科學技術的發展，多媒體以它傳輸信息量大速度快，信息傳輸質量高，應用范圍廣，方便使用，注重多重感官刺激等一系列優勢向傳統課堂挑戰。多媒體技術進入課堂已是不可阻擋的趨勢，面對這一挑戰，領導認清形勢，在我校開展多媒體教學環境下的六認真探索活動，提出“以多媒體為輔助教學手段，促進師生素質全面提升”的總體目標和“讓多媒體教學手段和傳統課堂教學模式相結合”的具體目標。用信息化帶動現代化，推動學校教學工作的新發展，以教學技術現代化，課堂教學模式化，教學方式多元化為手段，努力構建更為科學更為實用的課堂教學模式，全面實施多媒體環境下的教學工作，為每一位同學的終身發展奠基鋪路。

（二）完善制度，科學規劃

組織保障，責任落實。為使我校教師更多更好地使用多媒體為教學服務，學校特成立多媒體環境下教學六認真管理領導小組。本著一級對一級負責的原則，教師對學科組長負責，學科組長對分管領導負責，分管領導對校長負責，一級級自查，一級級抓落實，保證落到實處。

依定校情，制定方案。學校根據縣教研室的管理要求，并結合學校自身實際，為了管好、用好多媒體設備設施，以使其能更好地發揮功效，更好地為教學服務，學校制定了相關的管理考核方案。比如：班班通使用的培訓制度、班班通使用情況記錄、教師集體備課制度、教

研組建立學科資源庫的考核辦法、教師使用多媒體上課的考核辦法等，目的就在于調動廣大教師的積極性，更好地構建高效課堂，努力地提高我校的教育教學質量。

二、在探索中創新

在縣教研室領導的指導下，在全校師生的努力下，我校逐步探索出了在“多媒體環境下教學六認真”中具有自己特色的“五步教學法模式”。其內涵是：課堂教學導入環節——啟發探究，自學環節——自主探究，交流環節——合作探究，總結環節——引申探究，練評環節——應用探究。這是我校課堂教學的核心載體，經過一年的摸索努力，這種教學模式快速的進入了我校的課堂，形成了自己的教學模式。

（一）談啟發探究

一是激趣引題，創設情境。發現一個問題，往往比解決一個問題更重要，我校鼓勵教師通過對前后有聯系的相關知識復習進行設疑；通過創設有關新情境進行設疑；通過展示相關教具進行設疑，不斷培養學生探究興趣，調動學生探究的積極性和主動性。

二是展示目標，明確重點。目標是課堂教學的方向，重點是課堂教學的指引。在上課前，要求教師將本堂課的教學目標和教學重點展示出來，讓學生有方向感，在展示學習目標的同時提出學習要求，注重教師的學法指導，將教師的教和學生的學充分結合起來。

（二）談自主探究

一是發現問題。在啟發探究的基礎上，根據學習目標和要求，參照導學案，讓學生靜心動腦，帶著問題閱讀課本，找出本節內容的重點、難點，并仔細分析，自主探究，積極尋找解決相關問題的思路與方法，發現問題。

二是思考問題。學生找出問題過后，教師要留一定的時間讓學生先獨立思考，著力培養學生獨立思考的能力，讓學生養成勤學好思的習慣。在此過程中，教師要加強對學生自學能力的指導，并在課堂巡視中了解學生在自主探究過程中存在的問題。

（三）談合作探究

生生互動，相互學習。在自主探究的基礎上，學生分四至六人一組進行討論，共同合作，積極探究，尋求解決組內同學所提出問題的方法，記錄本組合作探究中不能解決的問題。

師生互動，加強點撥。教師要組織好和指導好學生的交流活動，注意控制好討論時間和討論的有效性，教師要在師生交流中認真收集學生合作探究中仍然解決不了的問題，以備其進行有針對性的點撥。

（四）談引申探究

形式多樣，展示成果。在小組合作探究的基礎上，先讓每小組選派一個學生代表或由老

師針對性的抽學生以口頭匯報或在黑板上書面匯報等多種形式，充分展示合作探究的成果。其他學生認真傾聽，并對自己探究的成果進行補充和修改，既要學習其他同學的優秀創意和想法，又要注意容易出錯的地方。然后教師總結。

鼓勵進步，解決難題。一是對同學們的展示成果進行點評，肯定成績，指出存在的問題并及時進行糾錯。二是對學生在探究中提出的且不能解決的疑難問題，做出準確的答復，教師要注意把握好答復問題的深難度。三是對重點、難點問題進行點撥講解，相關知識要講到位，要講深講透，重視歸納方法，總結規律，幫助學生進行引申探究。

（五）談應用探究

重視練評，規范解題。通過自主探究、合作探究和引深探究，學生基本上識記和理解了相關知識，為了使學生掌握知識更扎實、更靈活，提高對所學知識的應用能力，課堂教學中要重視練評，教師要根據教學要求和教學內容，精心設計課堂練習題，靈活多樣的開展口頭或書面的課堂練習，教師對課堂練習要針對性的重點評講，主要展示規范解題的要求，指導學生審題、解題的思路、方法和技巧，使學生力求做到對課本知識，當堂學習、當堂練習、當堂過關。

精心設計，拓展遷移。練評使學生積極開展應用探究，教師上課前應制定好與本堂課有關的拓展練習題，下課前，要求學生整理課堂學習內容，分層布置適當作業（或完成導學案中的作業），通過練習，將本堂課的知識發散開來，進一步提高了學生對所學知識的應用和遷移能力。

我校一直致力于形成自己的課堂教學模式，用先進的多媒體教學技術為輔助手段，將傳統的課堂教學進行改革，融入現代化的教學技術，讓多媒體為我們的課堂服好務，為我校的成功文化奠基。

三、在創新中落實

在多媒體教學環境下，課堂教學模式的創新是我們的主戰場，具體落實則為我們的課改戰役提供了養料和補給，是我們多媒體環境下教學六認真探索工作的大后方。

（一）認真抓好備課環節，使多媒體教學成為服務教學需要的“資料庫”

備課是上好課的基礎和先決條件。我校長期以來重視讓教師積極參與資源共建，讓教師在參與資源共建的過程中提升教師多媒體技術應用能力。

備課集體化。各年級以學科組為單位，實行集體備課制。

第一步是自主備課。各教研組組長組織教師自主備課。學校建立了教學資源庫，教師在自主備課時可通過校園網查詢資料，了解教科研的最新動態，交流教學經驗和方法，實現資

源共享。第二步是討論交流。學校將星期一到星期四下午確立為集體備課時間。在集體備課時間里，教師對教材進行充分的討論，對重難點問題進行深入探討和研究，并形成會議記錄，通過討論使教師明確教學目標，教學重難點，促進新老教師交流合作，幫助新教師快速成長。第三步是形成個案。教師利用集體備課資源和交流討論結果，在已有教案的基礎上二次開發制作適合自己教學風格的課件，取其精華，去其糟粕，兼收眾長，學校重點考核二次備課的情況，通過二次備課，提高教育教學質量。第四步是下發集體備課個案。各教師可根據自己班級的實際教學情況進行使用，提高課堂容量和教學效率。

資源網絡化。學校擬建了建校園網信息平臺，將教師的教學資源、學校的信息發布均上傳至該平臺，以達到資源共建共享。教導處還對教師上傳的教學資源進行定期檢查和考核，并將考核結果納入教學六認真常規管理和績效考核中，并與老師的評優晉級掛鉤。

培訓專業化。為了提高教師運用多媒體技術的技能。學校在設備驗收完畢后，在最短的時間內組織所有一線教師進行“班班通”設備的使用方法培訓。學校安排專用的時間，由電教老師面對面地進行演示操作，然后在電教人員監督下逐一進行操作實踐，直到熟練為止。在培訓過程中，我們還將操作方法，注意事項打印出來發給老師，以供他們隨時參考。(二)、認真抓好講課環節，使多媒體教學成為傳播課堂知識的“直通車”

講課是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。每位教師充分利用上課時間，認真上好每一堂課顯得尤為重要，在多媒體教學的環境下，學校對教師做出以下要求：

掌握現代教學手段，獨立制作課件。學校要求每位教師善于科學運用多媒體教學，上每堂課之前獨立制作適合該堂課的課件，提升學生上課的積極性和趣味性，讓現代化的教學技術為我們的課堂服務。

合理控制課件信息，堅持實事求是。運用多媒體進行教學時，學校要求教師特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小并非取決于內容的呈現速度，而取決于學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。

教學方法適當，鍛煉學生動手能力。采用適宜的教學方法，努力做到接觸重點快，理解重點慢，運用重點多，落實重點透。主次分明、條理清楚。盡量運用學具操作、直觀演示、動手實驗和多媒體教育技術等手段，使學生學得活潑，學生的動手實踐能力和創新意識得到發展。

面向全體學生，認清教學主體。教師在整個課堂教學中要充分發揮主導作用，落實學生

課堂學習的主題地位，充分調動全體學生的學習積極性，使學習成績優秀的學生有所進步，盡快適應跟班學習。認清教師主導、學生主體的地位。教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位．認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發揮主導作用，根據學生的反應．適當、及時地調整教學內容和方法手段。

(三)認真抓好聽課環節，使多媒體教學成為點燃學習興趣的“催化劑”

課堂教學是整個教學過程的中心環節，聽課顯然也是學生學習的中心環節，因此，在多媒體的教學環境下，指導學生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。

做好上課準備，溫故而知新?？鬃釉唬骸皽毓识隆薄Ｉ险n要接受新知識但也要溫習舊知識。預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。教師充分利用多媒體教學手段制作精美的復習課件，擴大了學生的習題練習量，提高了學生做練習興趣。

發揮教師引導作用，以學生為主體。學校要求教師要積極引導、充分利用多媒體教學手段激發學生的學習積極性，要求教師切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學生的積極心理因素的發揮。不辱罵、體罰學生，對學生以鼓勵為主。

利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與聽課。教師要求學生在課堂上做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態之中，搞清教師講授思路。對于不懂的地方，充分利用多媒體進行展示，使學生有更直觀的感受，幫助學生理解重難點。

引導學生思考，思則明，不思則暗。學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考?！八紕t明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一 句空話，聽課的實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。教師利用多媒體等教學手段可以展開情景教學，引導學生更深入更直觀的進行思考，培養學生的思考能力。

(四)認真開展教研活動，使多媒體教學成為提升教學質量的“助推器”

學校非常重視教師對教學教法的專研創新。教師可以利用已有的多媒體課件資源，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。

加強教法研究，注重學法創新。

在多媒體壞境下，教師應注重自己教學方法的研究，采用多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力。要注重教學方法的創新，使學生更輕松的吸收知識。

參加集體教學研究，總結教學經驗。學校鼓勵教師積極參加學校和教研組的業務學習、課題研究，在集體的課題研究中分擔一定的任務，為集體的課題研究積累經驗和成果。認真參加備課組的集體備課活動，做到活動前有準備，活動中有討論，活動后有反思。積極參加讀書學習活動，拓展視野，增加內涵，提高理論和專業素養。確立研究意識，在教學實踐中善于發現問題，帶著問題學習、實踐、總結和反思，不斷提升自己的科研水平。(五)認真開展各種幫扶交流活動，使多媒體教學成為學生課余學習的“自助餐”

在多媒體環境下實施素質教育就是一改過去教師滿堂灌、學生寫滿堂的填鴨式教育，主張將學生的學放在第一位，因此，課余時間多與學生交流，能夠為我們實施素質教育打下基礎。在多媒體的教學環境下，學校十分重視課余時間教師與學生，教師與教師的交流。

加強教師內部交流。學校以年級和學科組為單位，建立了多媒體信息服務網絡，每個學科組加入了QQ群，誰有優質教學資源按時上傳，方便了教師的教學。教師還可以將自己的學法、教法、教學反思上傳，大家進行討論研究，通過這些方式，加強了教師之間的交流。

開展多樣幫扶活動。在多媒體環境下，學校開展老教師在教法上幫扶青年教師，青年教師在多媒體技術上幫助老教師的活動。通過這樣的互幫互助形式，使我校的新教師在老教師的幫助下，盡快熟悉教材教法，迅速成長。使我校老教師熟練掌握多媒體教學技術，與時代同步，實現雙贏。

加強師生課余交流。學校建立了多媒體信息服務平臺，通過校訊通的方式使家長了解學生的學習動態、心理狀況，通過和家長的聯系溝通也使教師及時掌握學生的家庭情況可使教師了解學生的想法和性格特征。再根據所掌握的情況對學生進行課余時間的輔導。學校要求教師要走進學生，多陪學生，在教學之余，與學生一起談心，通過交流引導他們正確對待問題、對待矛盾、對待人生。

四、在落實中收獲

學校現已擁有1個多媒體教室，一個電子白板室，一個微機室，一間電子備課室。隨著災后重建工程的竣工、投入使用，今年春季縣教育局又為我校配備了20套“班班通”設備；學校也自籌資金，將網絡牽進教師辦公室，方便了教師對網絡資源的利用。學校的教師都通過了市縣的現代教育技術培訓和考試，而且還通過市縣校的各級培訓，基本上掌握了多媒體的運用技術；學校還專門對教師進行了班班通設備使用的分批培訓，全體教師都能正確、熟練地運用于自己的課堂教學，這為提高課堂教學效益、改變傳統的教學理念和模式奠定了基礎。今年秋季學校在縣教研室的指導下著手建立了校園信息資源庫，要求教師按照縣教研室的要求進行備課、準備課件、編制導學案、編制檢測資料，并將相關資源上傳到資源庫里，以便相同學科教師共享資源。學校也針對“多媒體環境下的教學六認真”工作制定了相關的實施方案、管理考核措施，使其逐漸形成一種工作常態。多媒體技術在教學中的廣泛運用為提高我校的教育教學質量起到了促進作用。

近年來，學校在多媒體環境下教學六認真探索工作中取得系列成績：在縣、市優質課比賽中有20余名教師榮獲一等獎，每年在省級以上刊物發表論文10篇以上，每年均有10余名教師榮獲縣教研杯論文等級獎。學校語文組趙萍老師的論文《多媒體助推語文高效課堂》、數學組孫愛華老師的論文《淺議多媒體在學生學習數學中的運用》、英語組劉曉鳳老師的論文《淺析多媒體在英語教學中的運用》均在國家級刊物上發表并榮獲等級獎；青年教師王麗明在縣多媒體環境下“教學六認真”探索工作中上教學展示課一堂；青年教師羊文君、王麗明、孫愛華利用多媒體在全縣青年教師優質課比賽中分別榮獲一等獎、二等獎。

回顧過去，我們豪情滿懷。展望未來，我們也清醒的認識到：教育教學質量要上新臺階，必須要有新突破。在此，我們認為，應在以下幾個方面繼續做出努力：

一是積極貫徹“科學發展觀”，始終把推動學校發展作為不懈的追求，進一步努力健全學校內部管理制度，確保管理到位、措施到位。

二是強化以人為本，進一步加強師德建設，樹立良好的教學風氣，立足校本培訓，進一步提高教師隊伍的整體水平，造就和凝聚一支講團結、業務精、敢創新的教師隊伍。

三是進一步深化德育內涵建設，強化全員育人理念，充分發揮全體教師的育人作用，真正實現管理育人、服務育人、教書育人的全方位教育理念。加強學生的思想工作，力求務實創新，把“后進生”轉化工作落到實處。

尊敬的各位領導、各位專家，各位同仁，以上匯報是我校近年來關于多媒體環境下教學六認真的探索的一些做法和體會，與兄弟單位比，我們還有不少差距。懇請你們提出寶貴意見和建議，幫助我們更好的推進此項工作。在教育行政主管部門的正確領導下，認真查找問題，進一步加大工作力度，切實解決存在的問題，為學校的騰飛奠定更全面而堅實的基礎，為學校各方面的工作取得更大的進步而努力奮斗。

第三篇：利率改革隱憂

利率改革隱憂

[導讀]過去銀行業“坐地收錢”的歷史，將隨著利率市場化的不斷推進，而一去不復返了。

19日，中國人民銀行公布取消貸款利率下限等一系列決定，這標志著推動近10年的中國利率市場化改革正式進入關鍵階段。

這一措施的出臺，距離李克強總理在有關會議上談及金融如何支持實體經濟，剛好過去整整一個月。

作為調節金融資源配置的重要元素，利率在金融體系中的重要作用不言而喻。而今年以來持續加速的中國金融改革，也在利率市場化邁出重要一步后，開始進入新的階段。

此次利率市場化的改革，最直接的目的，被業內人士解讀為是為了降低企業融資成本，支持經濟增長。

“象征意義大于實際意義?！边@是大多數業內人士對此次利率市場化改革的總體評價。這一評價的依據是，目前銀行信貸大多數仍在基準利率以下，而按照過去央行所設定的以7折基準利率下限發放的貸款在市場中更是難覓蹤影。完全放開貸款利率，對于銀行業短期來說影響并不大。

但這一舉措的象征意義在于，利率市場化改革，進一步釋放了推進金融改革的決心和力度的信號，同時也進一步明確了未來金融改革的方向。

利率實現市場化后，最直接的沖擊將是銀行業，過去由非市場化利率形成機制所催生的令銀行業利潤豐厚的存貸利差，將隨著利率市場化的推進而一去不復返。在獲得定價權的同時，銀行業將發現自己置身于更為激烈的市場競爭環境中，自身的經營業務水平、風險管理，將被迫要上一個新的臺階。

與此同時，利率市場化可能導致銀行業在競爭壓力下，采取高息攬儲、過度放貸、傾向于高風險高收益項目等非理性行為，在這方面，日本和美國等經歷完利率市場化過程的發達國家提供了前車之鑒。

在業內人士看來，此次央行僅放開了貸款端利率，而沒有放開存款端利率，體現了其一貫的審慎風格，也恰恰反映了央行對于上述可能風險的擔憂。

安信證券首席經濟學家高善文指出，這次利率市場化改革標志著改革正式進入深水區。對于仍在前行中的中國金融改革，利率市場化僅僅是這一龐大工程的第一步，接下來，匯率市場化、資本項目可兌換等，每一步都將是金融改革的重點和難點所在，也將在更大程度上考驗決策者的智慧，對于身處其中的金融機構來說，無異于一次洗禮。利率市場化改革進入攻堅階段

19日晚間，央行公布取消貸款利率下限的決定，這標志著中國利率市場化改革邁出重要一步，更預示了中國金融改革正在步入新階段。

今年以來，利率市場化改革開始加速。6月19日，國務院總理李克強在有關會議上談及金融如何支持實體經濟，便進一步明確了利率市場化改革的總體目標。

6月份發生的“錢荒”，讓市場領略了即將到來的利率市場化的第一波沖擊，也進一步印證了推進金融改革的迫切和決心。

不到半個月后，國務院辦公廳便于7月1日公布了《關于金融支持經濟結構調整和轉型升級的指導意見》，提出要穩步推進利率市場化改革，更大程度地發揮市場在資金配置中的基礎性作用。

我國的利率市場化進程，實際上早在2004年便開始啟動。當年，中國人民銀行放開存款利率的下限管理，放開除城鄉信用社外金融機構貸款利率的上限管理，并首次允許貸款利率下浮至基準利率的0.9倍。

隨后在2012年的兩次利率調整，則標志著利率市場化進程進一步提速。當年6月8日和7月6日，央行兩次調整金融機構人民幣存貸款基準利率及其浮動區間。一年期存款基準利率累計下降0.5個百分點，上浮區間擴大到基準利率的1.1倍；一年期貸款基準利率累計下降0.56個百分點，下浮區間擴大到基準利率的0.7倍。

而最新的利率市場化舉措，則是將貸款利率下浮區間0.7倍的限制完全取消，實現了在貸款端利率的完全市場化。

利率在金融體系中的重要性不言而喻，作為資金的“價格”，利率在金融體系中起到釋放信號，調節資源配置的作用，在充分市場化的利率體系中，金融資源能夠實現優化配置，并起到推動實體經濟發展的重要作用。

然而在一個非市場化的利率形成機制中，利率所能發揮的上述作用微乎其微，還將導致資源錯配、銀行業缺乏改革動力、實體經濟發展不均衡等一系列問題。

中國經濟在結束了多年的高速增長后，目前進入一個中速增長階段。在這一階段中，中國經濟需要盡快解決此前的一系列遺留問題，諸如產能過剩、去杠桿化等，而過去過于倚重“三架馬車”中的投資和出口，而相對忽略消費作用的經濟增長模式，目前看來已經不可持續，拉動消費在經濟增長中的作用，使“三駕馬車”均衡前行，是中國經濟接下來要走的道路。

而利率市場化，對于調整中國經濟增長結構，也能起到內生性的關鍵作用。在非市場化利率形成機制的框架下，資金的成本并不能客觀反映市場對資金的真實供需狀況，大型的國企、央企更容易獲得貸款，并繼而出現過度投資、產能過度擴張等問題，而長期被壓抑的存款利率，在一定程度上也限制了廣大消費者的消費需求，有分析認為，這種高存貸利率差是中國國內消費持續低于其他國家的主要原因。

在利率市場化后，將更能反映市場中資金的實際供需狀況，有利于金融資源的進一步優化配置。在央行公布放開貸款利率前5天，其行長周小川在國務院召開的全國小微企業金融服務經驗交流電視電話會議上表示，將穩步推進利率市場化改革，更大程度發揮市場在資源配置中的基礎性作用，提高小微企業的信貸可獲得性。

利率市場化后，原先貸款難的小微企業更容易獲得貸款將成為大概率事件，在市場化的利率體制下，銀行或許將通過對小微企業的貸款，來彌補以較低利率放貸給大型企業的利潤損失。

“從宏觀一些的角度來看，這次利率市場化舉措，可以被看做是對實體經濟的一次刺激政策?！卑男裸y行大中華區首席經濟學家劉利剛說，“國有企業面對的有效利率將更低，有利于幫助經濟在第三、第四季度獲得進一步增長動力?！?/p>

高盛集團也指出，總體來看，此次貸款利率下限取消的政策，與中國當前的宏觀經濟政策相吻合，即為企業減輕財務負擔，并促進經濟增長。

銀行業或面臨洗牌

此輪利率市場化改革，最直接的沖擊對象將是銀行，過去銀行業“坐地收錢”的歷史，將隨著利率市場化的不斷推進，而一去不復返了。

在過去的非市場化利率體系下，銀行坐擁利潤豐厚的存貸利差，旱澇保收，沒有絲毫的改革的壓力和動力，而利率市場化后，銀行業將面臨更加激烈的競爭。

盡管從短期來看，取消貸款利率下限，對目前銀行業來說沖擊并不大，因為在目前信貸狀況相對緊張的情況下，利率水平總體高于基準利率水平，距離觸及下限還有較明顯的距離，數據顯示，第一季度全國所有貸款中，只有11%的利率水平位于基準利率以下，幾乎沒有任何利率水平在此前央行所設定的7折水平。

但眾多分析師指出，這一新政策的出臺，從長期來看，必將對銀行業產生深遠影響。

監管當局將利率的定價權交還給金融機構的同時，也將它們推向了市場競爭的大潮中。這一舉措實際上倒逼銀行業整體在服務水平、專業管理方面要邁上一個新臺階。

利率市場化后，銀行原先享受的存貸利差將進一步縮窄，這將給銀行業利潤帶來直接沖擊，為了應對這一變化，銀行業將不得不采取措施，來彌補由存貸利差縮窄而帶來的利潤損失，原來銀行不屑一顧的中小企業，或許將成為它們新的“上帝”，這與央行希望利率市場化改革能夠提高小微企業信貸的可獲得性的初衷是吻合的。而向小微企業貸款，銀行業在迎來機遇的同時，又不得不面臨新的挑戰，中小企業信用狀況參差不齊，這就要求銀行的風險管理水平，也要相應地有一個質的飛躍。

此次利率市場化措施，并沒有觸及存款利率，這在業內人士看來，反映了在當前情況下，央行一貫的審慎風格。

多數分析人士認為，盡管利率市場化的核心和關鍵步驟是實現存款利率市場化，但目前的市場狀況，并不具備全面放開存款利率的條件。

“這次沒有涉及存款方面，是慎重的做法?！鼻把胄胸泿耪呶瘑T會委員余永定說。

“在當前市場資金比較緊張的時候，貿然放開存款利率，可能帶來高息攬儲大戰和部分銀行的流動性風險?！鄙缈圃航鹑谘芯克彼L殷劍鋒說，“存款利率市場化必須在流動性充裕的背景下，才會擇時推出?！?/p>

對于銀行業來說，存款無異于其業務發展的根基。新任招行行長田慧宇在最近的一次內部會議中一再強調，“大力抓存款不僅是利潤增長的需要，也是流動性管理的需要。”

從這個角度，也就不難理解，為何央行此次并未放開存款利率。在不合適的時機下，盲目放開，可能導致銀行在爭奪存款時，采取一些非理性行為，從而傷害行業的整體秩序，進而對整個金融體系帶來沖擊。

從國際經驗來看，美國利率市場化改革啟動后，儲貸機構獲得了涉足新業務的許可，但其本身由于流動性不足，管理水平和風控意識較差，加上資產負債期限不匹配、投資垃圾債券等風險因素，最終導致大量儲貸機構倒閉，爆發了儲貸危機。

而日本當年的利率市場化改革，則使得大銀行競相抬高存款利率，降低貸款利率，甚至出現存貸款利率倒掛的現象。一時間，小銀行難以招架，或被大銀行吞并，或破產倒閉。這也說明了利率市場化符合收益遞增規律，使得大銀行日益強大，小銀行紛紛破產。

不斷邁進的利率市場化步伐，也為銀行業敲響了警鐘，不適應競爭，注定會被淘汰，這是市場規則的一條鐵律，或導致銀行非理性行為 資本項目開放未成熟

盡管利率市場化有利于資源的進一步優化配置，在經濟調結構過程中起到重要作用，但在利率市場化進程中可能帶來的風險，同樣不容忽視。

平安證券指出，利率市場化后，銀行業迫于競爭壓力，可能引發銀行冒險經營，過度信貸，做出不審慎貸款決策，傾向于以高利率、高風險項目提供信貸以獲得高額回報，一旦經濟衰退，這些企業就會拖欠債務和破產，導致銀行信貸風險大增。根據國際貨幣基金組織的統計顯示，信貸膨脹往往和銀行危機和貨幣危機相關。發展中國家75%的信貸膨脹和銀行危機相關，85%的信貸膨脹和貨幣危機相關。

利率市場化還可能誘發逆向選擇和道德風險，加劇金融脆弱性。利率市場化以后，如果利率提高，比如阿根廷和智利，在逆向選擇效應下，市場上將只存在高風險的借款人，而厭惡風險、安全的借款人將傾向于改變自己的項目性質，使之有高風險和高收益性，這種“風險激勵效應”將加重道德風險。

上述研究表明，利率市場化后，需要金融機構在面對競爭壓力進一步加大的環境下，能夠做出理性化決策，提高風險管理水平。利率市場化，很大程度上將考驗金融機構管理者的智慧和風控意識。

安信證券首席經濟學家高善文指出，這次利率市場化改革標志著最容易的部分已經完成，改革正式進入深水區。這一表態意味著利率市場化接下來的過程和步驟將面臨更為復雜和艱巨的環境。

光大證券首席分析師徐高三個月前曾發表評論稱，中國目前并沒有準備好利率市場化，其中一個重要原因，是缺乏顯性的存款保險制度。

徐高認為，隱性存款保險制度的顯性化是利率市場化的必要條件之一。當這個條件尚不具備時，強行推進利率市場化很可能惡化金融機構的競爭格局、放大金融風險、并扭曲金融價格體系。

所謂隱性存款保險制度，是指目前儲戶的存款由國家兜底，幾乎沒有風險，而建立顯性的存款保險制度之后，儲戶將會對風險的邊界有清晰的認識，明確哪些風險是銀行和自己承擔的，哪些風險是政府承擔的。

實際上，對于存款保險制度的推出，政府已經發出明確信號。央行行長周小川在自己的著述中提到，中國明確建立存款保險制度是在2007年全國金融工作會議。2012年8月，央行在《2012年金融穩定報告》中稱，“目前我國推出存款保險制度的時機已經基本成熟。”

7月15日，央行行長周小川在一個公開的電視電話會議上指出，會推進存款保險制度建設，為小型金融機構創造與大型金融機構公平競爭的環境。

不過存款保險制度，僅是利率市場化走向最終階段的一個階梯，多位央行高層曾公開表示，將SHIBOR培育為貨幣市場的基準利率，建立完整的貨幣市場無風險收益率曲線等工作，都是利率市場化的前提，而這些前提條件顯然在短期內還難于達成。因此步子邁得大的銀行，在存款利率市場化真正到來前，很可能會積累難以預測的風險。

業內人士普遍認為，利率市場化另一大重要意義，在于其被視為中國取消資本進出中國限制，以及允許匯率浮動的必要步驟。

在兩個月前舉辦的“2013人民幣國際化全球論壇”上，與會人士認為，逐一啟動利率市場化、匯率制度改革并推動資本項目開放或是最佳路徑選擇。盡管資本賬戶放開值得期待，但對風險要保持高度警覺。其中，加速推進利率市場化是避免資金套利的重要前提。

根據美國、德國、英國、日本、韓國、泰國、臺灣等 7 個經濟體的經驗，其中的5 個在利率市場化完成后的短期內都發生了國際資本的異常流動，這說明利率市場化對國際資本流動有顯著影響。同時，發生國際資本流動異常的國家和地區其資本賬戶都是開放的，而沒有發生國際資本流動異常國家的資本賬戶大多處在管制狀態下，這說明利率對國際資本流動的影響需要在資本賬戶開放的情況下才能體現出來。

“市場化的利率和匯率，具有內在穩定器的作用，兩者協同推進有助于減緩資本流動的沖擊，防止在市場化進程中出現利率和匯率劇烈波動的局面?！苯煌ㄣy行首席經濟學家連平指出。

總體來看，利率市場化、匯率市場化和資本項目可兌換等金融改革的推進，相互之間存在環環相扣的有機聯系。

連平認為，盡管目前我國在宏觀經濟穩定、金融監管完善、外匯儲備充足等四個方面基本滿足了條件。但他指出，我國在匯率和利率市場化方面程度還不高，而價格機制的市場化對于資本項目可兌換也非常重要。（騰訊財經

第四篇：多媒體教學

多媒體教學——事半功倍

河南省新鄉縣朗公廟中心學校 張秋英

關鍵詞：多媒體 現代教育 教學工具 教學效率

內容提要：運用多媒體課件進行語文教學，打破了學生感覺器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動性，充分調動了學生學習語文的熱情，激起學生強烈的求知欲望。多媒體教學在未來的社會發展中必將占據越來越重要的地位。

正文：作為 21世紀的偉大工程之一，信息技術在未來的社會發展中必將占據越來越重要的地位。作為其有效載體之一的現代多媒體教育技術，也必將日益凸顯它的非凡魅力。運用多媒體課件進行語文教學，打破了學生感覺器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動性，充分調動了學生學習語文的熱情，激起學生強烈的求知欲望。

現代化的語文課堂運用現代化的多媒體教育技術，應當是這一理論的實踐嘗試和發展，它對于廣大語文教師來講，無疑是一項嶄新、鮮活、長遠而且艱巨的任務。因此，語文教師在現代教育技術面前就無形被激活，其表現有二：一是語文學科的工具性決定教師必須活學活用這一新型的“教學工具”。二是語文教學的審美性又決定教師必須活用善用多媒體教育技術。如，面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山??”的文字，教師如何盡其美，廣其義，深其涵，行之遠呢？這種時候，如果教師只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培養出來的學生也必然會是“書呆子”。但倘若引進了現代多媒體教育技術，鼠標輕輕一點，畫面、音樂、文字落英繽紛，表情、眼神、思考也就流光溢彩。又如學習《祥林嫂》，就可以運用幻燈片或電腦將祥林嫂三次不同的肖像特征用鏡頭組合的方式進行展示，調動學生不同的感覺器官，按照規定的要求去接受，去比較，從而深刻體會封建禮教對人性的迫害。這樣的多媒體教學，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動得多，學生不僅能一目了然，還能在快樂中學習。

在這里，多媒體教育技術代替了“言”而有“文”，其對學生的影響自然刻骨銘心，久而難忘了。

一、利用多媒體教學，拓寬學生的知識面

第五篇：多媒體教學

課件與教學

近年來，隨著社會的進步、計算機的普及和現代教育技術的發展，多媒體技術逐漸成為高校課堂教學中不可缺少的一部分，部分高校還將多媒體教室的使用率和多媒體課堂的占有率作為重要的教學水平評價指標之一。多媒體教學是以計算機多媒體課件為核心的教學方式．它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，通過人機交互作用完成各種教學任務，實現教學過程與教學目標的優化 作為一種先進的教學手段，多媒體的確具有其他媒體無法比擬的優越性，因此，多媒體教學對傳統的教育觀念、教學模式、教師角色等產生了深刻的影響。但是在實際應用過程中，出現了～ 些不顧高校課堂教學的特點，濫用多媒體課件的現象。本文分析高校中多媒體應用的利與弊，進而提出實現多媒體教學模式與傳統教學模式完美結合的有效措施，以取得最佳的教學效果，提高教學質量。

一、多媒體教學的特點和優勢

多媒體教學與傳統教學相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點和優勢，特別是在教育由“應試教育、學校教育”向“素質教育、自我教育”轉變的今天，開展多媒體教學，加速教育技術手段現代化，是社會進步的必然趨勢。

1．教學內容多樣化。2．教學過程智能化。3．教學資源豐富化。

二、多媒體教學存在的問題和弊端

多媒體教學作為一種新的教學模式，與一般事物發展一樣，有其產生、發展、成熟的過程。目前，多媒體教學在高校課堂教學中的應用正處于摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。

1．師生過多地依賴多媒體。2 幣生交流較少。

3．教師課件開發水平受限。4．多媒體教學不夠規范。

三、利用多媒體技術提高課堂教學效果的方法

1、根據教學目的和內容。有選擇的采用多媒體教學方式

2、多媒體課堂教學應與傳統課堂教學方式有機結合

多媒體教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，二者應是互相對應、互相支撐的有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。

(1)多媒體課堂教學中，教師不能僅靠鍵盤、鼠標和屏幕來傳達知識與信息。要轉變教育理念．以先進的教育理論為指導。

(2)加強師生課堂上的互動。教學中可適當的開展一些課堂討論，使學生身臨其境地參與進去，這樣既可提高學生的聽課注意力，又可及時了解學生對知識點的理解、掌握情況。

(3)加強對教師的培訓。在多媒體課堂教學中，還要注意控制教學進度和節奏。

(4)對于新教師，采用多媒體授課之前，最好應有傳統教學方式的訓練，通過一到二遍的傳統教學方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區別，學會一定的講課技巧。

3、多媒體課件的編制要注重教學需要課件編制中應該注重以下幾點：

(1)教師自己編制課件

(2)課件設計、編制要突出重點，內容適當(3)課件編制要注意內容充實、圖文并茂

4、學校要制定多媒體教學檢查制度，建立科學合理的評價機制。

四、結論

多媒體教學的發展推動了教育的現代化，促進了教學改革。而影響多媒體教學成功開展的因素有很多，我們必須全面正確認識多媒體教學的優勢和出現的問題。它不是常規教學的全部，而只是輔助手段，彌補了傳統教學手段的不足。大力提倡計算機輔助教學，是先進教育理念的一種延伸，是提高教學質量的一種方式。

總之，多媒體技術只是一種輔助教學手段，是教師教學活動的工具，處在被支配的地位，只有教師才是課堂教學的主導。將多媒體技術用于課堂教學，是為了改進傳統教學方式的不足，實現傳統教學方式無法實現的教學效果，而不是拋棄傳統教學方式。因此，其重點應放在如何用多媒體技術優化課堂教學結構，把教材內容，要點、重點和難點通過多媒體技術闡述清楚。我們應將現代教育技術理論，與具體的學科教學實踐和信息技術相結合，一切以提高教學效果為準則，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，各施所長，二者互補，從而達到事半功倍的效果。