第一篇：小學數學電教媒體導入新課例談

小學數學電教媒體導入新課例談

官當小學 施順龍

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、以舊聯新，搭橋鋪路

溫故而知新。在教學設計上找準舊知和新知的聯結點，并因學生情況，同時結合電教媒體而采用不同的教學方式，在教學中能起到很好的效果。

一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可用Flash軟件做一幅圓環形成的動畫課件：先出示一個半徑是5cm的圓，再從中“剪”下一個半徑是2cm的同心圓，這是剩下的圖形就是一個圓環。然后啟發學生分析：兩個同心圓的面積和圓環的面積有什么關系？怎樣求這個圓環的面積？學生在形象直觀的動畫課件幫助下，理解了圓環的面積就是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識間的 “遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下的不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發興趣，啟動認知

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。

如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維，同時也能分散教學難點，教師制做了一動畫件來導入新課：春開，桃花盛開，大自然生機盎然。夏天，樹木繁茂，荷花開放。秒天，果實累累，桂花飄香。冬天，雪花飄舞，大地銀裝素裹。每年都是這樣四季更替，循環往復；每天從星期日開始，到星期六結束；這時老師接著說：“這些總是按一定的順序，不斷地重復出現。我們這種現象叫循環現象。日常生活中還有很多這種循環現象，大家還能說一說類似的現象嗎？。學生發言后，老師接著說：“不僅生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現這樣的現象。今天老師就和你們一起研究”。

這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設障立疑，激發思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。

在教《圓的面積》時，我先讓學生回顧平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導過程。學生一邊回答，一邊用動畫演示三個圖形公式的推導過程。讓學生快速的回憶起平行四邊形面積是沿高把它剪開，拼成一個長方形后推導出它的面積公式的。而三角形和梯形的面積是用兩個完全一樣的三角形或梯形拼成一個平行四邊形來推導出它們的面積公式的。這時老師總結并啟發學生：人們通過這樣“剪、拼”的方法把未知的圖形轉化成已知的圖形，來找出它們的面積的計算方法不，這種方法叫轉化。今天我們能不能也象這樣，把一個圓轉化成我們認識的圖形，來推導出圓的面積計算方法呢？疑問萌發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發”、“令人深思”。

例如在教學五年級內容《可能性》時，我先用錄像出示了一段足球比賽開始時，裁判員用拋硬幣的方法來兩個隊的位置。老師問：“裁判員的這種方法公平嗎？” 學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生，而是把學生分成若干個小組，每個小組拋10次硬幣，并記錄下硬幣落在桌上正、反面朝上的次數。小組實驗完后，把每個小組的數據填入Excel表格中，它自動算出全班學生拋硬幣的總次數和正、反面朝上的次數。之后讓學生對表中數據進行分析，切身感受到雖然每組實驗時，硬幣正、反面向上的次數有時相差較大，但綜合全班情況看（也就是當拋幣的次數較多時），正、反面向上的1次數越來越接近，也就是可能性大致是。讓學生親身體會到，裁判員的方法是

2公平的。這種的教學，不僅令人耳目一新，而是把學生引入探究----發現----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。

教學《周長》時，我用Flash動畫課件演示一只小螞蟻沿著樹葉爬一圈的過程。讓學生明白，小螞蟻走一圈的路程就是樹葉一周的長度。再用實物——三角形、圓形、長方形等，讓學生拿著實物，從這些圖形的任一點開始，順著圖形的周圍用手指“畫”一圈，指出這些圖形的一周的長度。之后，再利用課件演示出三角形、圓形、長方形的一周的長度，從而讓學生集累了豐富的感性認識，這下一步的教學打下了堅實的基礎。

六、創設情境，激發求知

創設情境就是利用課件、錄音等教學媒體來煊染課堂氣氛，為不[這生提供特定的學習情境，把學生不自覺地引入到新知識的探究中去。

如教學三年級數學廣角單元中《重疊現象》時，我創設了這樣的教學情境：課件展示森林運動會中的情境圖片，各種動物在參加運動會，同時出現畫外音：參加“搶凳子”比賽的有5人，參加跳繩比賽的有4人，請同學們說一說，參加這兩項的比賽的一共有多少人？（學生當然說是9人）可坐在樹上的小猴子一數，卻說參加這兩項比賽的只有7個人，這是怎么一回事呢？（這一情境與學生的思維發生沖突，使學生強烈地想知道其中的原因，把學生帶入到學習之中）

接著，老師有意請大家做這樣的比賽游戲：先請5名同學做“搶凳子”游戲，請4名同學做跳繩游戲（有2名同學兩項游戲都參加）。接著拿出兩個竹圈，玩搶凳子游戲的同學站在第一個圈子里，玩跳繩的同學站在第二個圈里。同學們一看，馬上明白了為什么參加兩項比賽的只有7人的道理。

七、利用故事，激發聯想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。

如教學《分數的基本性質》時，我是這樣開課的。老師說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時老師打開課件，顯示出西游記中唐僧師徒西天取經的圖片，并出現畫外音：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，唐僧讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。唐僧說：“悟空，你把西瓜平均分成四份，每人一份，讓大家解解渴吧。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，我要吃兩塊才行。”唐僧聽了，批評八戒，并說：“你吃兩塊，別人吃什么呢？這樣是不以平的”！聰明的悟空聽了，說：“沒事，就給師弟兩塊，誰讓他辛苦了呢！”悟空說完，真地給了八戒兩塊西瓜。八戒吃完西瓜，再看看悟空吃完的西瓜，嘴里卻說：“我怎么和師哥吃得一樣多呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”

這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

當然，新課導入的方法，遠不止這些。關鍵是要言簡意賅、引人入勝，能迅速地激發學生的求知欲望，使學生盡快地全身心地投放入到學習中去。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

第二篇：淺談在小學數學教學中運用電教媒體導入新課

淺談在小學數學教學中運用電教媒體導入新課

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、以舊聯新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為５厘米和２厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發興趣，啟動認知

創設情境導入。創設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數應用題時，創設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是學校組織學生進行香港回歸祖國的歌詠比賽鏡頭，每當一個隊員演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分??這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，然后引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設障立疑，激發思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示兩個圖形（單位：分米）。

如圖：

讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。例如：剛學完同分母分數加法，再學習異分母分數加法時，我利用投影片說：“這兒有兩塊同樣大的餅，請第一個同學切下它的1／2，第二個同學切下剩下的1／2（即整塊餅的1／4），然后問：他們一共切下了這塊餅的幾分之幾？有些同學迅速地回答是1／2＋1／4＝2／6。此時，教師沒有急于給予否定，而是再請一個同學切下另一塊餅的2／6，然后將兩個2／6作比較，學生清楚地看到，兩個2／6怎么不相同呢？從而產生一種強烈的探究欲望。教師順水推舟：好吧！咱們今天就來學習異分母的加法。

四、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調——探究——發現——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。例如：教學“能被3整除的數”的特征，教師利用投影片讓學生當場書寫一些數，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數能不能被3整除。學生躍躍欲試，但隨著數位增加，數目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數學天地。

五、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動。化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。例如，教學“圓的認識”一節時，利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法坐。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪，短短幾句話，同學們的積極性調動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。

六、利用故事，激發聯想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之

一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

七、啟趣談話導入。

就是根據低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創設生動活潑的學習情境，同時配上富有啟發而有趣的談話，來提高學生參與欲望。例如：教學“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形。可是，頑皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導入新課，學生的學習積極性空前高漲。

當然，利用電教手段導入新課的方法還很多，關鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情操上的滿足。

第三篇：例談數學教學的導入

淺談數學教學的導入

俗話說得好:“良好的開端是成功的一半”。一堂數學課的導入環節十分重要。它不僅關系到整堂數學課的成功與否，而且更能體現一個數學教師的基本素質。導入環節的好壞直接影響到學生的聽課情緒和繼續學習的動力。優秀教師往往非常重視這一環節在整個教學過程的重要作用，精心設置導入素材，組織導入程序，為一堂課的展開做好充分的鋪墊和準備，以達到滿意的開場效果。下面結合個人平時的教學經驗，淺談幾種導入技巧，供同行們參考。

一、以舊引新，自然入題：

數學是一門連貫性強的學科，前后知識有著千絲萬縷的聯系。作為一堂數學新授課，我們可以充分借助于學生已有的知識經驗基礎，在復習檢測已學知識的基礎上自然引入新課題。

例如在教學三角形的全等判定

（四）時，我們可以先讓學生回顧已學過的三種三角形全等判定（SAS、ASA、AAS）方法時，比較三種判定方法中三個條件中都有一個條件是角，自然提出新課題：“如果三個條件中沒有角條件時，能否判定兩個三角形全等嗎？”從而引出探究問題：“當兩個三角形有三條邊對應相等時，這樣的兩個三角形是否全等？”從而引出課題：“三角形的全等判定

（四）――邊邊邊定理”。

二、奇中生疑，設置懸念：

疑問是求知的第一動力，在數學課堂中，學生同樣有著強烈的好奇心。在上課前事先給學生一針強大的“疑問興奮劑”，能使學生產生強烈的好奇心而不由自主的投身到探究數學知識的活動中來，為知識的探究鋪墊了平坦的道路。

例如：在教學有理數的乘方時，我改變了過去那種開門見山點題法，而是有意識的設置這么一個懸念，讓學生帶著強烈的求知欲望進入新知識的學習。導入過程如下：

1、動手實踐：折紙游戲并回答：一張1mm厚的硬紙片對折一次有多厚？

2、對折兩次有多厚？對折3次呢？

3、猜想：一張1mm厚的紙片（足夠大）對折20次后大約有多厚？

4、導出驚人的結果：一張1mm厚的紙片（足夠大）對折20次后大約有10000多米高，比世界最高峰還要高。為什么會有這樣的結果，今天學習的新內容―――有理數的乘方就能給我們科學的答案。學好這一部分內容后我們能很好的解釋這種現象。從而引出課題。

三、連線實際，寓于生命：

數學新課程理念之一就是倡導數學學習應從生活中來，到生活中去。要學有價值的數學，提高學生學習數學的價值體驗和數學的應用意識。可以這樣說，數學的應用是數學的生命力。一堂數學新授課，如能在導入環節中讓學生盡情體驗新知識的價值，體驗其與生產、生活的緊密聯系，則學生的求知欲望就高，學習的動力就大，教學的效果就好。

例如：在教學概率與統計時，可以結合社會實際創設這么一個情境：商場舉行有獎銷售活動，游戲規則如下：由商家擲兩枚質地均勻的骰子（六個面，每個面依次刻有1、2、3、4、5、6這六個數字），顧客可押2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這11個點數的任意一個，若押的點數恰好等于商家所擲的兩枚骰子的點數之和，則表示中獎。假如你是顧客，應該怎樣押？中獎的機會就大些。從而引出課題，收到了良好的效果。

又如：在教學三角形全等判定

（二）―――角邊角定理時，我從生活實際出發，設置這樣一個猜想導入問題：現有一塊三角形裝飾板，不小心被打破裂分成如圖所示的三塊。小明想到玻璃店劃一塊同樣的玻璃，為方便攜帶，小明只打算拿其中的一塊去玻璃店，你認為他應該帶哪一塊去？從而引出課題：三角形全等的

A 判定

（二）――角邊角定理。

四、借助史料，故事引入：

B C 數學不僅是一門學科，也是一種工具，更是一種文化。這是新課程理念的數學觀。作為一種文化，數學也有著豐富的歷史淵源，它的歷史淵源是數學教學的寶貴財富。借助這些素材可以豐富學生的數學視野，激發他們探求數學知識的興趣，以更高昂更飽滿的熱情投身到學習中去。

例如在教學勾股定理、七巧板等知識時，我常常先參看相關的資料書，將這些數學史料制作成數學故事，用課件或燈片呈現給學生，讓學生在體驗數學豐富的內涵美的同時給學生注入了一支強心劑，激發他們學習的興趣，樹立學好數學的信心。從而對整個知識的探究起到良好的效果。

總之，導入環節是數學課堂教學的重要環節之一，我們應該根據教學知識點的特征以及前后知識的聯系，精心安排素材，設置導入程序，讓學生帶著強烈的求知欲望投身到新知識的探究活動中去，力求創設高效的課堂教學效率。

第四篇：導入新課

導入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學過的。我知道同學們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當你們了解了那段歷史，讀懂了它的內涵再來聽這些歌曲的時候，你會發現，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀念紅軍長征勝利70周年吧！

學習新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據地，進行戰略轉移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據地連續發動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調集50萬軍隊，對革命根據地發動第五次圍剿。但由于中央負責人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據地，進行戰略轉移。

2、長征的經過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學生上來指出。教師再強調一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發生了哪些重大事件？哪位同學上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮勝利會師??。

（學生們基本都能把發生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學生說完之后，教師再帶領學生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰湘江，是長征途中最慘烈的戰斗。從出發時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。這之后紅軍長征出現了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領導的陜北紅軍在吳起鎮會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉折點，是黨的歷史上生死攸關的轉折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學們說的非常好，你們已經會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關的內容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰士共70多名，有連長、三班班長、三班戰士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們三班全體師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧！（夠富態的吧！呵呵！）那誰來當“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事。” 班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔心，我背你。

戰士：對，富貴，我們背你，要不就用擔架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當初，就不該參加紅軍。

富貴：當初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰士：小胖子，下次，你吃我那份。戰士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優待呢，想回家的還發路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導學生分析長征的意義。

（課后拓展作業：通過今天的學習，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第五篇：如何導入新課

良好的開端——小學“品生”.“品社”課堂教學的導入

一、什么是導入

其實導入環節在課堂教學中是一個比較短而又不可缺少的重要環節，它是教學活動的第一個環節。導入，也叫開講，一般的情況下導入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學內容活動開始之前，引導學生做好學習新課知識的心理準備和認知準備。第二，使學生明確教學內容、學習目的、學習方式。第三，產生學習期待、參與需要的一種教學行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學環節。導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習動機，把學生引進新課的學習情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，激發興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

二、導入的作用

明確了導入的概念，接下來我們要談一下導入的重要作用：作為新課的第一個環節，導入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現在如下四個方面： 1.激發興趣，產生學習動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現教學意圖； 4.溝通感情，創設學習情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發興趣，產生學習動機

在這里我想說的激發興趣就是激發孩子們對課堂內容學習的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產生了進一步學習的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學習又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學習之中。其實從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態，生動新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，在大腦皮層和有關神經中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。3.揭示主題，體現教學意圖

這里所說的揭示主題，體現教學意圖，主要是讓學生初步明確學習任務和主要內容。新課起始階段明確任務有利于孩子們產生學習的內趨力。4.溝通感情，創設學習情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進學生學習的催化劑。

當然，課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學科比較常見導入方法有以下幾種：

三、導入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內容照片, 簡單說明一下主要的內容)㈠故事導入法

故事導入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學了》是北京市義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我師焉”、“學有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導學生了解古語中先人和仁人是如何有效學習的，引導學生知道學習是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學習方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學習方法。

而后兩個標題為一課時，教學目標為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學習的人，所采用的一些好的學習方法，知道及時復習、經常預習、用心觀察等學習方法，感悟學習方法與良好學習品質之間是相輔相成的。2.通過同學之間交流，了解同一內容不同學生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學習的重要性，能選擇出一種適合自己的學習方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學習方法而感到快樂。為了促進這一教學目標的達成，教師可以設計這樣一個小故事作為導入：一個故事，不但介紹了科學家的成長經歷，也使學生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現實，具有很強針對性。課堂導入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學趣味性，又能啟發學生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現實生活密切相關的話題，如果恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生學習興趣，培養其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發孩子們的深思，進而組織學生思考討論：這幅圖說明了什么？當然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發學生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環保意識。㈢歌曲導入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環境中感悟新知，獲得學習的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。而激發情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。下面請老師們看這樣一個導入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學目標是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養學生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學生面前。這樣一來把學生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創設情境)(把內容事例展開說一說)㈣實例導入法

運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利于改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發學生的興趣，又能調動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學目標為： 1.知識目標：了解清代末期中華民族的領土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態度、價值觀目標：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標：在學習的過程中培養學生學會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學習用聯系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學目標，老師設計了這樣的導入(《破碎的山河》導入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學生們熟悉地視頻導入，通過引導學生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發學生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調動了學生的學習的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學習過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導入采用小品表演方式，能讓學生身臨其境，感同身受，能抓住學生的心思，吸引學生眼球，引導學生思索，展開課堂教學。教師在課前作好組織安排，表演者作好準備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學習人教版品德與社會“儲蓄存款與商業銀行”時，課前安排學生到鎮上農行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導入，使學生在課堂上體驗到了現實生活，在小品欣賞中領悟了教材知識。㈥游戲導入法

使學生在游戲中體驗并獲得感受是導入環節設計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發和培養學生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。”實踐也證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。所以教學中可以借助簡單的游戲入手，這種導入生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉的陀螺》一課，教學目標為： 1.引導學生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養認真、耐心的品質。3.陶冶情操，激發學生對勞動與創造的快樂的向往，引導學生主動從身邊尋找美、發現美、動腦動手創造美，發展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學目標，老師可以設計這樣的導入：教師出示陀螺，吸引學生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學生們在小組內玩。之后請學生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發現的各種好玩的陀螺。學生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導入，學生們能輕松自然地進入本課的學習，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學生們認識不同類型的陀螺，了解學習各種陀螺的不同玩法，學生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發他們的學習興趣。導入環節的意圖達成，為后面的探究式學習做了鋪墊。利用游戲導入的方法進行教學，不但學生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現出品德與生活課的呈現形態是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養學生的各種能力。㈦談話導入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導性談話直接在新課與學生認知結構建立聯系，以引起學生的有意注意，產生學習動力。教師簡捷、明快地講述或設問，是直接導入成功的關鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學問”一課，教學目標為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領悟商品中凝聚著復雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學會聰明購物。

3.學會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標，教師在導入環節可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經有過買東西的經歷了，說明有些同學已經開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學們發現沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學習用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學們不會挑選質量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學問。今天我們就來學習這門學問。在輕松愉快的氛圍中導入新課的學習。㈧影視導入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關的情節，在導入新課中適當地運用，能烘托課堂氣氛，引起學生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學目標為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發動侵略戰爭，了解日本侵略者在侵華戰爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學習掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導入，把學生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰場，看完之后，學生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導學冷靜下來思考：為什么九一八事變會發生在中國？旋即導入新課。

再如：義務教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學目標為：

1.了解巴黎和會嚴重踐踏中國主權，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認同愛國學生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學生。對于這樣一個離學生比較遠的歷史事件，經過教師精心選擇的影視片斷應該對于達成這個教學目標起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導學生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當然，除了以上所提到的這幾種導入方法，品德與生活、品德與社會學科的課堂導入方法還有很多，只要在科學、準確的基礎上，能創設學生喜歡、樂學的課堂氛圍，能有利與激發學生的學習積極性，能引導學生熱愛生活、學會做人，能培養學生良好品德、樂于探究，就應該是成功的導入。