第一篇：淺談社會實踐活動在學校教育中的作用

淺談社會實踐活動在學校教育中的作用

永順縣石堤鎮麻岔初級中學 楊宏久 電話：*** 【摘要】隨著社會的發展，獨生子女、留守孩子增多，學校社會實踐活動被壓縮甚至取消。社會實踐活動是課堂教學的補充，是學生綜合素質形成和提高的教育方式和環節，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的人生觀，世界觀，價值觀

【關鍵詞】社會實踐活動 學校教育 學生綜合素質

隨著社會的發展和生活水平的提高，尤其是獨生子女、留守孩子的增多，安全已成為學校教育的頭等大事。為確保學校安全從而導致不斷壓縮社會實踐活動規模，甚至取消各類社會實際活動，這有違素質教育的宗旨，亦與“以人為本”的思想理念相左。筆者在長期的教育教學工作中深感各類社會實踐活動對學生成長的重要。

社會實踐活動的開展和豐富不但是教學大綱的要求，同時也是學生成長的必然要求。大綱中明確規定社會實踐活動是學校教育的組成部分，它不但是課堂教學的補充，也是學校教育不可或缺的環節，是學生綜合素質形成和提高的必不可少的教育方式和手段。新教育理念認為,青少年的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”,教育本該是生活的基本方式, 青少年今天在學校里所接受的教育,在為長遠的人生與社會理想服務的同時,本身就應該是幸福的生活。新教育理念還強調“過一種幸福完整的教育生活”,這既是對教育終極意義的思考與追求,也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。在素質教育成為越來越多人共識的同時,學生的童年和青春卻充滿失敗,許多學生已失去了追求理想的沖動,失去了淳樸的情懷和感恩之心??。社會實踐和活動是學生喜歡的，而且是教育效果最直接最有效的教育方式之一，是學生自我情感體驗發展和完善的重要手段，也是綜合能力形成發展的重要平臺。老一輩教育家陶行知老先生提出的“生活即教育，社會即學校?！钡慕逃砟钪赋錾鐣铙w驗在學生成長教育中是十分重要的。

目前，尤其在農村中小學校，校外活動開展的越來越少，很多社會活動只是流于形式，敷衍了事。形成這種狀況的原因很多，傳統的應試教育和安全因素是主要原因。學校大多談安全色變，稱安全為高壓線。不敢輕易的組織形式多樣的校外社會實踐活動。筆者在十多年的教學實踐中發現象野炊，野營，春游，登山等這種學生喜聞樂見的活動越來越少。在近多年的班主任工作中全校先后四，五十個班級，僅開展了7次野炊，1次篝火晚會，可以說少之又少，而其中5次是我班開展，而且有2次是勉強而為。但每次活動都收獲不小，都有新的發現。學生在活動中所展現出的能力，責任和熱情是在校內無法看到的，特別是那些在校表現不是太好的后進生，在活動中讓人眼前一亮，充分展示了他們的優勢和特長。各種社團活動同時也是很重要的相互交流的場所，譬如社區活動、綜合實踐活動、清明烈士掃墓活動等，不但有利于增進師生之間的感情，鍛煉和陶冶學生情操，同時也有利于教師更多更詳細的了解學生，有利于促進教育教學工作更好的開展，尤其對留守子女的學校教育更顯重要。因此，適當的開展學生喜聞樂見的校外社團等社會實踐活動是必不可少的。

社會實踐活動也是建立學?！鐣彝ト灰惑w教育模式的重要手段之一。學校教育不是單一的課堂教育，只有整合各方各面的力量，形成良好的立體教育網絡才能更有效的進行學校教育，進而促進學生情感價值觀的良好發展。做一些力所能及的社區服務、義工等有意義的社會實踐能有效的提升學生的情感態度。清明陵園掃墓可以進行傳統愛國主義教育，義務照顧孤寡老人可以培養學生的愛心和責任感。參加各種義務勞動可以培養學生的勞動習慣和主人翁意識。利用支農可以培養學生的互助協作意識。根據當地的實際情況建立有效聯動社會活動網絡，讓學生盡可能走出去，讓學生在活動中學習成長，在實踐中得到鍛煉。而這些恰恰是現在單一課堂教育所缺的，尤其是農村學校需要進一步加強。

“先學做人，后學做事”，讓學生在社會實踐中去體驗、去創造。當然，一切交往活動的成功組織，并讓其發揮有效作用，同教師自身素質是分不開的，教師具有高尚的品德，廣博的知識，具有感召力的表率，是組織好社會實踐活動，作好思想工作，提高效率的有效保證。培養學生的思想品德，也離不開形式多樣的社會活動。學生能夠在學習、競賽、聽報告、參觀旅游及義務勞動中產生系列交往，而這些活動與交往都會潛移默化的影響學生思想品德的發展方向。因此，在實際工作中我們也要注意活動內容的選擇。作好引導工作，依靠學生集體力量，使學生在每一次活動中達到獲取知識，轉化思想，接受教育，提高覺悟的目的。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，利用當地一切可以利用的力量和資源充分開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的人生觀，世界觀，價值觀，使學校教育更具有活力，真正做到“寓教于樂”。

第二篇：淺談社會實踐活動在學校教育中的作用

淺談社會實踐活動在學校教育中的作用 永順縣石堤鎮麻岔初級中學楊宏久電話：***

【摘要】隨著社會的發展，獨生子女、留守孩子增多，學校社會實踐活動被壓縮甚至取消。社會實踐活動是課堂教學的補充，是學生綜合素質形成和提高的教育方式和環節，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的人生觀，世界觀，價值觀

【關鍵詞】社會實踐活動學校教育學生綜合素質

隨著社會的發展和生活水平的提高，尤其是獨生子女、留守孩子的增多，安全已成為學校教育的頭等大事。為確保學校安全從而導致不斷壓縮社會實踐活動規模，甚至取消各類社會實際活動，這有違素質教育的宗旨，亦與“以人為本”的思想理念相左。筆者在長期的教育教學工作中深感各類社會實踐活動對學生成長的重要。

社會實踐活動的開展和豐富不但是教學大綱的要求，同時也是學生成長的必然要求。大綱中明確規定社會實踐活動是學校教育的組成部分，它不但是課堂教學的補充，也是學校教育不可或缺的環節，是學生綜合素質形成和提高的必不可少的教育方式和手段。新教育理念認為,青少年的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”,教育本該是生活的基本方式, 青少年今天在學校里所接受的教育,在為長遠的人生與社會理想服務的同時,本身就應該是幸福的生活。新教育理念還強調“過一種幸福完整的教育生活”,這既是對教育終極意義的思考與追求,也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。在素質教育成為越來越多人共識的同時,學生的童年和青春卻充滿失敗,許多學生已失去了追求理想的沖動,失去了淳樸的情懷和感恩之心??。社會實踐和活動是學生喜歡的，而且是教育效果最直接最有效的教育方式之一，是學生自我情感體驗發展和完善的重要手段，也是綜合能力形成發展的重要平臺。老一輩教育家陶行知老先生提出的“生活即教育，社會即學校?！钡慕逃砟钪赋錾鐣铙w驗在學生成長教育中是十分重要的。

目前，尤其在農村中小學校，校外活動開展的越來越少，很多社會活動只是流于形式，敷衍了事。形成這種狀況的原因很多，傳統的應試教育和安全因素是主要原因。學校大多談安全色變，稱安全為高壓線。不敢輕易的組織形式多樣的校外社會實踐活動。筆者在十多年的教學實踐中發現象野炊，野營，春游，登山等這種學生喜聞樂見的活動越來越少。在近多年的班主任工作中全校先后四，五十個班級，僅開展了7次野炊，1次篝火晚會，可以說少之又少，而其中5次是我班開展，而且有2次是勉強而為。但每次活動都收獲不小，都有新的發現。學生在活動中所展現出的能力，責任和熱情是在校內無法看到的，特別是那些在校表現不是太好的后進生，在活動中讓人眼前一亮，充分展示了他

們的優勢和特長。各種社團活動同時也是很重要的相互交流的場所，譬如社區活動、綜合實踐活動、清明烈士掃墓活動等，不但有利于增進師生之間的感情，鍛煉和陶冶學生情操，同時也有利于教師更多更詳細的了解學生，有利于促進教育教學工作更好的開展，尤其對留守子女的學校教育更顯重要。因此，適當的開展學生喜聞樂見的校外社團等社會實踐活動是必不可少的。

社會實踐活動也是建立學?！鐣彝ト灰惑w教育模式的重要手段之一。學校教育不是單一的課堂教育，只有整合各方各面的力量，形成良好的立體教育網絡才能更有效的進行學校教育，進而促進學生情感價值觀的良好發展。做一些力所能及的社區服務、義工等有意義的社會實踐能有效的提升學生的情感態度。清明陵園掃墓可以進行傳統愛國主義教育，義務照顧孤寡老人可以培養學生的愛心和責任感。參加各種義務勞動可以培養學生的勞動習慣和主人翁意識。利用支農可以培養學生的互助協作意識。根據當地的實際情況建立有效聯動社會活動網絡，讓學生盡可能走出去，讓學生在活動中學習成長，在實踐中得到鍛煉。而這些恰恰是現在單一課堂教育所缺的，尤其是農村學校需要進一步加強。

“先學做人，后學做事”，讓學生在社會實踐中去體驗、去創造。當然，一切交往活動的成功組織，并讓其發揮有效作用，同教師自身素質是分不開的，教師具有高尚的品德，廣博的知識，具有感召力的表率，是組織好社會實踐活動，作好思想工作，提

高效率的有效保證。培養學生的思想品德，也離不開形式多樣的社會活動。學生能夠在學習、競賽、聽報告、參觀旅游及義務勞動中產生系列交往，而這些活動與交往都會潛移默化的影響學生思想品德的發展方向。因此，在實際工作中我們也要注意活動內容的選擇。作好引導工作，依靠學生集體力量，使學生在每一次活動中達到獲取知識，轉化思想，接受教育，提高覺悟的目的?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，利用當地一切可以利用的力量和資源充分開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的人生觀，世界觀，價值觀，使學校教育更具有活力，真正做到“寓教于樂”。

第三篇：法制教育在現代學校教育中的作用

現代學校應加強對學生的法制教育

作者： 襄城縣庫莊二中 田 變

一、當前學校法制教育存在的問題

在現代法治社會中,是否具備法律素質,有無法律意識和法制觀念, 是衡量個體社會化程度的一項基本標準。隨著義務教育的全面普及和個體受教育年限的逐漸增長，學校已成為個體社會化必經環節。法制教育應當成為現代學校教育的一個重點，強化現代學校法制教育，提高現代學校法制教育實效，具有重要的現實意義。然而，當前學校法制教育現狀與建設法治國家的基本要求是不相適應的，它直接影響了中國法治化進程。

1.把法制教育作為學校德育的一個組成部分。除大學有專門的法律教材外,各級各類學校的法制教育內容不僅少得可憐,而且全部散見于德育類教材中,作為學校德育內容的一個相對次要的組成部分，不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。孰不知，“道德人”與“法律人”盡管有著密切的聯系，但本質上是有區別的，有道德的人會因為不懂法而觸犯法律，而不道德的人卻會因為了解法律而不敢犯法。鄧小平同志在講到“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀律）人才時，也是把有道德和有紀律（合理理解就是有法紀）并提的，而且特別強調紀律的重要性，絲毫沒有把紀律納入道德范疇之意。同時，德育概念本身也沒有包括法制教育，學校德育廣義理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狹義理解僅指品德教育。政治教育主要指政治立場、觀點、態度以及政治鑒別力等方面的教育，思想教育僅指人生觀和世界觀教育，而品德教育旨在培養教育者良好的道德品質。德育的三大組成部分本身并不涵蓋法制教育內容。另外，比較美國、德國與瑞士等國的學校教育，盡管也強調道德或宗教教育，但法制教育卻是這些國家學校教育的傳統，它與道德或宗教教育無論從教材編寫、專業設置還是教師配備上都有區別。

2．把法律素質排除在素質教育內容之外。法律素質是指個體通過法制環境影響和法制教育訓練所獲得的、并按照法律要求自覺地規范自己行為的內在穩定的特征和傾向。如前所述，在法律已經遍布國家政治經濟和社會生活各個領域的今天，法律素質已成為個體社會化所必須具備的基本素質。然而，一直以來我國素質教育理論研究中，法律素質的理論研究幾乎是一片空白，即沒有明確提出“法律素質”概念，也沒有對法律素質在素質教育中的地位和作用以及培養受教育者法律素質的途徑和方法等方面進行分析研究。當前的學校素質教育也沒有突破傳統學校教育的人才培養模式，在認識上只承認“法律意識”或“法制觀念”的存在，在實踐中忽視甚至放棄對學生的法律素質培養。熟不知，建設社會主義法治國家是我國的政治理想。教育在一定意義上講是為政治服務的，當今大力倡導的素質教育同樣要為實現政治理想服務，成為建設社會主義法治國家的強大推進器，這種作用的集中表現就是培養法律職業群體和包括法律素質在內的綜合素質人才。如果素質教育理論仍然停留在原來的水平，無視法律素質的存在，不重視法律素質的研究，學校教育實踐仍然沿用原來的人才培養模式，不加強法律素質教育，就必然影響到建設社會主義法治國家進程。3．把法制教育等同于法律知識教學。法制教育是指通過學校的各種教育形式，使學生知法、守法并學會用法，培養和提高法律素質，形成良好的守法用法和護法習慣，自覺樹立法律權威。當前學校法制教育實踐，絕大多數僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。當然，法律知識教學是法制教育的有機組成部分，但兩者有著重要區別，法律知識教學不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和護法才是法制教育的目的和歸宿?，F在知法犯法青少年大有人在，有兩點可以說明，一是模仿犯罪，不少青少年模仿影視小說中罪犯的犯罪方法和手段實施犯罪；二是反偵查，比如作案時帶手套，偽造證件，破壞現場等等。所以，把傳統學校德育中的法律知識教學轉變為法律素質養成已是現代學校教育的當務之急。

二、法制教育在現代學校教育中的地位

法制教育在現代學校教育中的地位是由現代學校法制教育的功能決定的。

現代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，現代學校法制教育是弘揚法治精神，徹底摒棄“人治”思想的基本途徑。法治精神是指尊崇法律、維護法律的勇氣和毅力。法治精神是推動法治化進程的源動力,是一種可以沉積的民族文化。中國有著幾千年的專制傳統，卻沒有民主法治的文化遺產，從以儒家文化為代表的傳統文化演繹下來的中國現代文化，不可避免地存在著重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無從談起，法治國家就難以實現?，F代學校教育的系統性、有組織性、規模性和科學性等顯著特點，使現代學校法制教育在培養受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通過學校法制教育，向社會輸送一批又一批具有法治精神的社會成員，就能使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環境，逐步消除封建人治思想，為最終實現法治國家奠定堅實的基礎。

其次，現代學校法制教育為國家造就合格的法律操作者和守法公民。法治國家是法律主治而不是權力主治的國家，是法律操作者主導而不是行政官僚主導的國家。西方社會幾百年的法治實踐經驗和現代中國二十多年的現代法治建設歷程表明，法治需要執法公仆，需要護法忠臣，需要弘法良才，“必須造就一大批合格的法官、檢察官和律師?！倍羞@些法律人才的搖籃就在學校，根本途徑就是學校的法制教育（包括法律教育）。同時，開展法制教育，使社會成員在學法、懂法的基礎上，運用法律武器，參與國家和社會管理，保護自身合法權益，勇于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律尊嚴，這是實現法治國家的基礎性工程。盡管自1986年開始的三次全國性的普法宣傳和正在進行的“四五”普法已經取得明顯成效，但最富有實效的途徑仍然是學校的法制教育，無論從“英才教育”意義上，還是從“普及教育”意義上，唯有學校法制教育才能持久而有效地擔當起培養“法治英才”與“法治公民”這一歷史使命。

第三，現代學校法制教育是教育青少年學生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。青少年犯罪是我國當前最為嚴重的社會問題之一，從數量上看，青少年作案成員占全部刑事犯罪作案成員的比例逐年增長，在九十年代一個時期以來曾經高達73%。他們以

“財”、“色”、“霸”為作案目的，以暴力型、故意型、團伙型為主要方式，嚴重影響社會穩定。同時，犯罪趨于低齡化，在校學生犯罪占青少年犯罪人數的比例大有增長之勢，江澤民同志在2000年初關于教育問題的談話中所舉的幾個實例，更讓我們對在校學生的法律素質充滿憂慮。之所以會出現這種局面，社會變革的原因固然有之，但更主要的一個因素就是我國學校多年來忽視甚至放棄法制教育的結果?！凹訌姺ㄖ浦匾氖且M行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃抓起，小學、中學都要進行這個教育。”鄧小平同志的講話指出了青少年犯罪的根本原因，指明了預防和減少青少年犯罪的有效途徑，也就是加強教育，尤其是學校法制教育。因此，只有加強學校法制教育，利用學校優勢，根據青少年學生的身心發展特點有的放矢地施加法制影響，使青少年學生知法懂法，增強法律意識和法制觀念，從而有效地扼制青少年犯罪。

三、現代學校法制教育構建

法制教育在建設法治國家進程中的重大功用與現代學校教育忽視法制教育、不重視法律素質培養的現實形成了鮮明對比。教育是為社會主義現代化建設服務的，民主法制建設是社會主義現代化建設的重要組成部分，教育理所當然地要為民主法制建設服務，培養大批的民主法治人才和守法護法公民。現代學校教育必須充分認識到這一點，改革那些與民主法制建設不相適應的教育教學體制，把法制教育擺在應有的地位并真正落到實處。我們認為，當前加強法制教育，培養和提高受教育者的法律素質必須著手以下幾方面的構建。

（一）完善素質教育理論，把法律素質作為重要的素質教育內容加以研究。九十年代初期，國家以法律性文件的形式大力倡導“改革人才教育模式，由應試教育向全面素質教育轉變。”在全國形成了“素質教育”的理論研究高潮。從實質意義上講，素質教育應該認為是對馬克思主義“全面發展教育”的進一步詮釋和具體化，素質教育的根本目的，就是全面培養和發展所有學生的各種素質，而“全面發展教育”是它的基本實現途徑。傳統學校教育中的德育、智育和體育是素質教育的幾個重要途徑，但決不是全部途徑，80年代教育改革增加了美育和勞動教育，九十年代又大力推行心理教育。素質教育的途徑隨著社會進步以及科技文化和教育事業本身的發展變得越來越完善，九十年代末期“建設社會主義法治國家”的提出，又為學校素質教育提供了一條重要的途徑，那就是法律素質教育，這是社會、教育和人的發展的共同要求和必然選擇。加強法律素質方面的理論研究，明確法律素質在個體綜合素質中的地位和作用，揭示法律素質的基本內含、層次和養成規律，對完善素質教育理論具有重要意義。

（二）建立科學的法制教育課程體系，使學生從小學到大學都能夠接受到系統的法制教育。法制教育在學校教育中之所以沒有地位，得不到應有重視，一個重要原因是學校沒有法制教育課程，沒有相應的教學計劃和教材，使法制教育成了可有可無的“軟任務”。比如，許多學校僅僅是每一學期或學年請校外的“法制輔導員”舉辦一至二次法制講座。其實，法制教育與其它學科教育一樣，具有自身的認知規律和結構體系，沒有相應的課程就難有法制教育實效。因此，教育決策部門應當及時修改各級各類學校的教學計劃和教學大綱，建立法制教育課程體系，讓法制教育作為一個重要學科納入教學計劃和教學大綱當 中，使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確，把“軟任務”變成“硬任務”。這不僅是法制教育地位使然，也是課程現代化的一個客觀要求。同時，要加快法制教育師資隊伍建設，在法學院校開設一定比重的教育學科，在師范院校增加一定比重的法律課程，從而使法律專業人員能夠有機會進入教師隊伍，使師資隊伍具有相應的法律素質，最終使現代學校法制教育具有可靠的智力資源保證。

（三）努力探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。法制教育與學校德育一樣，不能只注重知識的灌輸和概念的掌握，而應把重心放在素質的提高上，養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。為此，在認真完成正規法制教育課程教學任務的基礎上，還需要努力探尋其他富有實效的途徑和方法。我們通過對多所中小學校法制教育的調查和思考，認為法制教育活動應該可以是豐富多彩和富有成效的，除了正規課程教學外，還可以包括：1.利用學校部分教師和校外司法專業人員的法律智力資源，開展“周末法制教育系列講座”，制定計劃并嚴格執行；2.幫助學生建立法律協會，進行有關法制方面的學習討論和實踐；3.組織青少年學生旁聽各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯系；4.在法官和檢察官的協助指導下開展模擬法庭活動，通過實踐提高素質；等等。形式多樣的法制教育豐富了校園生活，減少了違法違紀行為，對建設良好校風起到了積極的作用。

（四）實行依法治校，民主管理，努力建設良好的法制教育校園環境。依法治校既是依法治國方略的一種生動體現，同時也是學校得以穩定發展的重要保證。實行依法治校，健全學校各項規章制度，并嚴格按章辦事，就能在校園內形成講求民主、積極參與學校管理、自覺維護校規校紀的良好氛圍，這是一種強大的隱性課程，它能使置身于其中的全體學生，在潛移默化當中，不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣。使法制教育事半功倍，最終實現代學校法制教育培養目標。

作者：襄城縣庫莊二中 田 變

2006年9月

第四篇：普通話在學校教育中的重要意義及作用

普通話在學校教育中的重要意義及作用

普通話，是國家規定的我國標準語言。它以其自身在普遍性、大眾性、通俗易懂等方面的優勢，理所應當的成為現代教育教學工作中最基本的媒介。與此同時，它也在學校教育教學中凸顯出自身獨有的意義及其作用。以下談談筆者在教學過程中應用普通話的實踐體會：

一、利用語文情感教學，使學生盡快入情、入畫、入悟

情感教學，在小學高年級語文教學中占有十分重要的地位。語文教材中，有的課文所表達的思想感情情真意切，熱情奔放；有的課文描繪出的祖國美好河山如詩如畫，風景秀麗，環境優美；有的課文透過內容所呈現的是清晰的事理、哲理，是人心的悟徹。教學中，要把這些準確地表達出來，使學生隨同教師一道去體昧文章的真諦，就必須用到普通話了。教師在教學這些課文時使用標準的普通話，可使學生盡快地跟隨教師一起入情、入畫、入悟，提高教學質量，縮短教學時間，提高教學效率。

二、凈化教學環境，使學生早入學境

普通話清晰明快，朗朗入耳，親切中聽。教師們都有過這樣的經歷：當你走進教室，無論里面多么喧鬧嘈雜，當你用普通話親切地說“同學們”后，教室里馬上就會寂靜無聲。寬闊的操場站滿了學生，他們嘻笑、他們私語、他們竄動、他們站坐不定，當主席臺上的主持人用普通話宣布：“現在，大會開始”時，一切就會是那么地井然有序，全場肅靜。普通話具有十分明顯的凈化教學環境的優勢。在教學中，正確地使用普通話，能夠較早地讓學生進入學境，早入佳境，可以較早較好地集中學生的注意力。一堂課僅四十五分鐘，讓學生早入學境，就能做到較大限度地利用好有限的四十五分鐘。

三、文明禮貌學生言行，有利于學生精神文明建設

普通話文明禮貌用語甚多，具有語氣文明、對話和氣的特點，給人以親切感。一場高水平的普通話對話，簡直就是一次美的音樂的享受。我們的地方語言因其不少產生于少數民族集聚之地，受民族習俗及剽悍性格所影響，粗魯話直至痞話及字眼較多，對于學生的文明禮貌養成教育很是不利。不少的時間，正是由于使用地方語言，學生間還引起不少的打架罵娘現象，而普通話則無粗痞字眼及不文明禮貌語言。在學校中，學生使用普通話，可以使學生文明禮貌，規范學生行為，有利于校園精神文明建設。

四、豐富學生語言，有利于學生表達能力和寫作能力的提高

普通話詞匯豐富多彩，同一內容或意思，有著多種的表達方法。任你是如何復雜的感情，何等優美的自然景象……都能用普通話的文字語言恰如其分地表達出來。在學生中推行普通話，在不知不覺中，能起到豐富學生語言、詞匯的作用，從而利于學生語言表達能力和寫作能力的提高。

總而言之，普通話在教育教學中占有舉足輕重的地位，是重要的教學媒介之一，應用普通話，用好普通話是一名教師和學生應該具備的基本素質。根據教學中的實際情況和需要，在應用普通話教學方面主要采取了以下幾方面措施：

一、在學校營造良好的語言文字環境。

在校園內，首先要營造使用普通話的濃厚氛圍，豎立“請講普通話”的標牌；其次堅持普通話在學校教育教學活動中的法定地位，大力推廣普及應用普通話。特別是在從事語文教學過程中與學生交流必須講普通話，強化學生使用規范語言的意識，培養、提高學生使用規范語言的能力；另外，也可把普通話水平考核達標列為學生畢業條件之一。

二、課內外積極開展各種形式的語言文字規范化活動。

發揮語文教學主渠道作用，提高學生使用語言文字的規范意識和應用能力。以課程和活動為載體，在豐富多彩的活動中推動語言文字工作的落實和深入。我們語文教師可開展一些生動活潑的活動，讓學生的語言素養在充滿樂趣的活動過程中受到潛移默化的提高。可采取的活動形式很多，可在課內開展的如課前五分鐘演講、課堂辯論賽、課本劇表演、課文詩詞朗誦、作文評改、黑板報等，可結合學?；顒娱_展的有周一“國旗下的演講”、“主題班會”、書法比賽、“文化藝術節”演出、“推普周”自編小報比賽等。在進行思想道德教育的同時，也有效地促進了同學們“使用普通話”的習慣養成。另外，學校課程開發中，也可注重語言文字工作的滲透。學校課程中開設“演講與朗誦”“話劇表演”“口語與交際”等課程，這些都與語言文字工作息息相通，也能切實提高學生的語言文字水平。

三、抓好主副陣地建設，掀起講普通話的高潮。

主陣地是課堂，副陣地是學校廣播站。充分利用學生廣播站，做好宣傳引導。積極配合學校廣播站篩選普通話標準、音色優美的同學擔任廣播員，讓他們擔任義務推普員，定期在節目中進行普通話知識的宣講。定期組織廣播員的培訓和學習，邀請電臺、電視臺的資深節目主持人為學生做講座。每年推普周系列活動掀起說普通話的高潮。利用推普周的良好契機，制定活動計劃，落實活動主題，營造宣傳氛圍，開展各層面的各類活動。推普周期間，利用文化長廊、學校網站、懸掛橫幅等形式廣泛宣傳，強化意識。班級組織一次“說普通話，寫規范字”班會，把說普通話，用規范字的氛圍推向高潮。

說普通話、用規范字是我國的一項長期任務，更是我們學校及其教育工作者義不容辭的責任，我們應把這項工作融入到日常教育教學和生活的各個環節，有這樣，才能真正提高學生講普通話、規范使用國家語言文字的能力。

第五篇：校醫在學校教育中的作用

鄧世斌

確保學生身心健康，是中小學教育順利開展的基礎。衛生保健，是學校工作系統的重要部分，也是落實培養目標的關鍵環節。然而，受到觀念和制度模式的制約，校醫的職責長期被限定在為學生處理日常病傷、為學生進行健康體檢方面，沒有適當擴展。隨著健康教學理念的深入，中小學的醫務工作者面臨著新的工作任務，這就需要他們從認識上和業務能力上提高綜合素質。在新時期，中小學校醫發揮著新的功能，其作用也更加受到重視。筆者就校醫在中小學教育實際情況，分析論述校醫在中小學教育中的地位和作用。

一、校醫職業定位

（一）提供保健服務

在新時期，提供優質的衛生保健服務，依然是中小學校醫的核心職責。在日常管理過程中，校醫應當提供自己的衛生管理建議，按照學校規定，定期對師生進行健康檢查，提供常規的衛生服務。同時，校醫還要結合教學規劃和季節特征，監管中小學的課程布置、學生課外活動等開展情況，健全學校各方面的衛生制度。(二）做好健康宣傳

隨著中小學教育理念的革新，健康知識宣傳的重要性日益顯示出來，校醫要全面負責健康宣傳教育工作。要選擇合適的宣傳教材，增強宣傳的針對性，并不斷創新宣傳方式。例如：可以采用櫥窗宣傳、板報、廣播等形式，選取一些典型的小故事，讓學生在生動活潑的宣傳活動中掌握更多的保健知識。

（三）指引日常行為

校醫的行為指引工作，就是向中小學師生傳播健康常識，并指導他們將這些知識應用到實踐中，預防疾病的發生。校醫可以將健康認識、日常飲食習慣、青春期特有健康問題、常見傳染病預防等作為指導重點。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如：在校園內部杜絕學生吸煙行為；幫助學生糾正隨地拋棄垃圾、不注意日常衛生、進餐不規律等缺點；開展計劃性的疾病預防講座等等。

二、校醫職業功能

（一）監管功能

中小學校醫，是學校內部專業負責衛生工作的人員，應當成為教務管理人員的得力助手。校醫的主要任務是執行學校各項衛生制度，但與此同時，校醫也不能忽略對衛生工作的技術性監管。應當依照學校主管部門和專業部門的要求，從教學健康、體育活動健康、照明和課堂設施衛生、教學樓舍規劃衛生、學生飲食健康等方面，嚴格要求廣大師生。如果發現師生的日常行為不符合標準，要及時對其進行糾正，必要時向學校管理者反映。例如：中小學校醫可以針對課堂桌椅高度的適當性、學生每日休息時間是否充足、室內衛生消毒工作是否到位等問題，展開專項調查，記錄調查結果，然后依據這些結果提出自己的建議，引起學校管理人員的重視，督促他們解決問題。在對學校操場上設置的體育健身器材和場地規劃進行檢查時，醫務人員要與體育教師進行合作，提高器材設置的科學性。除了對校園內部進行監管之外，校醫還需要鑒別流行病的發生概率，并向師生提出預防建議，防止校園內部流行傳染病的發生。

（二）研究功能

在新的階段，校醫的工作范圍不應局限在日常保健領域，應當拓展至健康服務、師生日常行為習慣、學校內部常見健康問題的研究領域。校醫要密切結合自己的工作實踐，對這些問題進行專業性的研究，形成理論成果，用來指導校醫工作。例如：中小學生的保健認識比較薄弱，經常會出現偏食、睡眠不足、體育鍛煉量不夠大、近視發生率高等問題。這些看似平常的現象，都值得去調查和研究。校醫要積極總結工作經驗，探索新的健康問題，提升工作的技術含量。

（三）評價功能

對于衛生工作進行科學評價，是中小學校醫的重要職能之一。評價的具體項目，應當包含工作實效、工作目標實現程度、工作影響、工作改進方案等?？茖W的評價有助于校醫轉變工作方式，全面提升衛生工作實際效果。例如：校醫可以將評價工作的重點設置為：學生對健康知識的重視程度、學生行為習慣的改變、校園內部常見疾病的發病比率、校園衛生狀況的改善，等等。在具體進行健康衛生宣傳時，校醫可以制作調查問卷，或與學生談話，讓學生對自己認可的觀點做出選擇。這樣有助于校醫了解師生對于衛生常識的掌握情況，觀察師生良好習慣的養成程度。校醫還可以透過校園常見疾病的發生頻率等數據，來評價衛生教育收到的效果。

在人們的傳統觀念中，中小學校醫的日常工作十分單調乏味，他們只負責落實日常性的衛生任務。但實際上，校醫的工作涵蓋了多種層次，是一種綜合性與技術性很強的活動。在新的時期，校醫的工作重點將轉變為向學生傳播保健常識，幫助青少年提高自我保護意識和能力，為學生健康成長營造良好環境。