第一篇：學生作文習作：感受友情

感受友情

遠香的余味飄近，聞不見誓言燃燒，等愿望都化作灰燼，才祈禱。

——題記

初次踏入這個班集體，我便迎上了你微笑的雙眸，那一刻，你像泡沫般，明亮的雙眸黑白分明，同嬰孩般。我心中涌起想要保護你的欲望。最終，我們成為了煞旁人的“閨蜜死黨”。

初二時，同其他女生一樣，青春期的我春心萌動，隨著她們步入了早戀的行列，那幾個月的時間，我墜入愛河不可自拔，你勸我多次，我依舊不聽，由著成績直線下降，卻不知悔改。

突然的一天，他對我提出了分手，我的心在那一刻碎裂，如破鏡般不能再重圓，我苦苦哀求他，最終卻只得到了一個答案：是你為了我，生生將他逼走的。我如癱瘓般坐在地上，任由淚水流濕滿面。

然后，我找到你，質問你，最終一個巴掌打向你，宣告我們從此一拍兩散，從此，你給我的書信，我再也不看，并且逢人便說你的壞話。最終，你離開了這個讓你傷透心的地方，也永遠的離開了我。

事隔一年，我早已蛻變，時常感到當時的自己有多可笑，有多傻。我懊悔、悲傷，卻再也挽不回你，當初，我發誓要保護你，最終傷害你的卻是我。

此時，我終于感受到了友情的可貴，它如春雨般比油還要珍貴，失去了它，我的人生永遠不會完整。但是，不論此刻我說什么，都不可能再見帶你，只希望你在那個學校可以過得好一些吧！

花開的時候最珍貴，花落了就枯萎，錯過了花期花怪誰，花需要人安慰。友情如花，美麗而脆弱，如今的我早已不配再珍惜它，只有她——那個如泡沫般的女孩才有資格成為它真正的主人，呵護它，陪伴它到老。

月半殘影這種美，不完整的物是人非，渴望友情，哪怕是癡夢一場。

——后記

第二篇：作文：感受友情

感受友情

人生就像一條道路一樣，其中有許多坎坷，每一個坎坷都在鍛煉你成長，而要克服它們需要自己的努力。但有時，你的身邊也會有雙手在幫你。

我天生對籃球很感興趣，有一種至愛的喜歡，更愛在球場上奔跑，跳躍，感受生命的活力。

“老兄，這節課時班活，出去打幾場吧！”還是先把疑問放一邊！說著就去操場了。只見大家都站好了位置，運球，傳球，投球，進了。一直持續著這樣的規律，我總覺得這說明著什么。

“嘿，接球！”我還沒反應過來，球就沖我飛了過來，“擁抱”了我的頭。“對不起！我還以為你會漂亮的配合呢。”對呀！配合！“我會的，接著打吧。”在下面的比賽中，球沒能逃過我的視線，就在球飛向我時，我一下躍起，把球托進了籃筐。

“漂亮！再來！”說著就繼續了，這回我來了個快攻，突破重重障礙，沖著籃筐投去，又進了！我心里產生了一股喜悅。

“行啊，深藏不漏啊！”“還是多虧剛才那下打醒了呀。”“哈哈！”笑聲遍布操場，我感覺到了一股暖流，這就是友情嗎？我的心里很開心···

從此之后，我們成為了好朋友，一起上學，一起吃飯，一起玩耍，一起學習，一起放學。。在那些日子里，我尋覓到了友誼。

友情就是這樣，有團結和進步所產生的快樂，就如一杯熱咖啡，讓人感到溫暖，雖然能嘗到苦味，但更能體現它的醇香。友誼不在多

深，只有在身邊就好。

第三篇：讓學生感受習作的快樂

讓學生感受習作的快樂

大多數學生每遇到習作，便緊鎖眉頭，愁上眉梢，不覺發出“作文難寫，難寫作文”的感慨，從這些感慨中流露出了學生對作文的畏難情緒，為了解開學生的畏懼作文的情緒。讓學生能夠寫好作文，樹創全作文的美好形象，讓習作從此成為學生喜歡的精神家園，現將我自己平時作文教學的成績做法。

一、多閱讀、善觀察、勤實踐、注重學生點滴積累。

首先，在平時語文教學中，凡是遇到課本中出現的名家之作，我就及時給予指導點評，讓他們細細去鑒賞品味，并且談談讀后的感覺，談談哪些詞、句子、段寫得好，好在哪里…..讓他們暢所欲言，并且大力倡導學生進行大量課外閱讀，如：學了《豬八戒吃西瓜》就建議他們去看《西游記》……每學到某篇課文就建議他們去閱讀與之相關的書籍，從而加深他們對課文的理解；還建立了班級圖書角，開展了談書交流活動；帶學生去閱覽室，引導他們去讀適合的書籍……總之學生在大量的閱讀中，逐步掌握了一些寫作方法，積累了優美的詞語，有了一定的文化素養。其次，在平時教學中，也特別注重學生觀察能力的培養。如：利用多媒體教學；演演課本劇；做做游戲；帶學生走出課堂到大自然中去觀察…..采取種種方式，培養學生的瞬間觀察能力、抓重點觀察的能力，有意識觀察的能力。

其次，在課余時間，為了豐富的生活，鼓勵學生動手辦辦手抄報；做做力所能及的家務活；或學種運動，讓學生在動手實踐中既體會到成功喜悅，又嘗試了失敗的教訓，這樣，就增加了學生生活的閱歷，豐富了寫作的素材。

總之，讓學生多閱讀、善觀察、勤實踐，既增長了知識，又開闊了視野，同時又培養個人能力，激發了習作的興趣，陶冶了情操，讓他們深深感受到這這一種美的享受，并對此樂此不彼。

葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活。”，這就告訴我們平時就要注重對學生加強多閱讀，善觀察、勤實踐的習慣培養，使學生有豐富的生活積累、語言積累，從而激發學生的寫作興趣，在積累中體會到寫作的樂趣。使他們對寫作情有獨鐘，樂于留守這個精神家園。

二、培養學生的創新意識和創新能力。

21世紀是知識經濟的時代，需要一批富有創新思維，具有強大創造力的優秀人才，為此，作為一名教師就要注重培養學生的創新意識和創新能力，我覺得應從開放、自主、求異入手，加強學生課內外聯系，加強校內外溝通，學科間融合，要面向生活、書本開放…..為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，重視培養學生的創造力，對作文的立意構思、用詞造句都要求開闊思路，自由表達，發展求異思維能力，要讓學生想得開、想得活、拓寬學生習作的內容、形式和渠道，從而提高創新能力。讓學生真正感受到習作是快樂的，是他們值得留守的精神家園。

三、改變作文以往的批改方式，讓學生在作文批改中體驗到成功的喜悅。在平時作文評改中，為了讓每位學生都有所發現，有所感悟，有所體驗，有所成就，充分調動他們習作的主動性、積極性、讓他們都參與語言實踐活動中去，我著重從以下幾方面做起。

1、對優秀的范例進行典型評析，讓每位學生從中領悟評改的思路、方法，掌握要領。學生的評改能力的培養，不是一蹴而成，而一個循序漸進的過程，故我在每次作文評改中，目標具體明確，重點突出，并且貫穿始終，這樣評改起來就有理有據、有話可說，另外，運用優秀的范例要有代表性、示范性，要從學生中來，到學生中去，這樣對一救災生來說就有種親近感、認同感，易于讓學生接受，在評析時，要以學生的自主發展為前提，促使學生去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，在學生互評中，教師再加以適當的點撥和引導，把研討引向深入。在評價標準上不定格，充分尊重學生的理解、感受、鼓勵學生創造發揮，使學生從佳句佳段的賞析中強化認識，受到熏陶和感染，又從對問題的剖析中尋求解決問題的途徑和方式。

2、以互評互改為主要形式，讓每個學生都參與到評改活動中。教師要給學生充裕的時間，更大的活動空間，提供更多的機會，讓每個學生參與到評價活動中，親身感受，揣摩品味，欣賞辨析，從而學會傾聽、學會溝通、學會互助、學會分析、學會尊重別人、理解他人、欣賞他人，同時也得到他人尊重，理解。

3、搭建自我展示的舞臺，讓每位學生體驗到習作成功的快樂。由于每一位學生都有進步的愿望，都有被人欣賞被人肯定的愿望，都有主動發展的潛能，為些，我們一改以往作文講評課上優等生為主角的情況，為每位學生搭建充分發展自我的舞臺——互評互改的活動，讓每位學生在民主平等和諧的氛圍中得到展示。在互評互改活動中，優等生完全可以充當“小老師”，對其同學進行指點和幫助；中等生既可以從優等生那有所學，也能對后進生有所“搖助”，后進生將成為師生倍加關注的“主角”，得到大家的關愛、幫助、鼓勵，又可展示自己的一些成功，如：把自己獨立創造出來的，或受到啟發修改后的一句話、一個詞，甚至一個標點符號，讀給大家聽，指給大家看，從而受到大家的承認和肯定，由此受到鼓舞，增強信心。

只要教師相信學生、尊重學生、敢于讓每位學生親自去試一試，善于為每一個學生提供成功的機會，并且扎扎實實、持之以恒的指導學生訓練，相信學生的習作水平會發生質的飛躍。自然學生就會把習作當成一種美的享受，把它當成他們精神的家園。

作文，它抒寫的是我們對生活的感悟、發現、想象，是一種自然的流露；它彰顯的是學生生命的本真；是一種瑰麗的靈動；它流淌的是學生的情趣和才思；是學生心靈的牧場，讓它成為學生精神的家園吧！

第四篇：高中作文學生習作

假設你是李華，有幸成為2012年倫敦奧運會上的志愿者。奧運會結束后，你在奧運會志愿者論壇上用英語發表了一篇短文，介紹了自己在奧運會上所做的工作，并闡述了志愿者英具備的品質。

1.充當來自世界各地運動員的向導。

2.提供信息、翻譯、急救以及其他服務。

3.作為一名志愿者，必須微笑服務，并具有奉獻精神。

My name is Li Hua.Luckily I became a volunteer for the 2012 Olympic Games.I was very proud.During the Olympic Games, I was a guide.I guided the athletes who came from all over the world.I introduced many places to them.What’s more, I also offered information to them.I translated when there were some people who spoke different languages.I needed to give them first aid when someone felt bad.I was happy because I could help the athletes when they were in trouble.As volunteers, I think we should smile.Smiling can give people good feelings.They will feel as if they are at home.Besides, a volunteer should be friendly, warm-hearted, polite and have the spirit of devotion.I am happy I can become a volunteer.It will be one of my happiest things in my life.定興中學 400 班 佟桐

第五篇：高三作文習作—別人的感受

別人的感受

這件事情是發生在普吉島的ClubMed渡假村，那時我在那里擔任英文的翻譯公關。

有一天，我在大廳里，突然看見一位滿臉歉意的日本工作人員，安慰著一位大約四歲的西方小孩，飽受驚嚇的小孩已經哭得精疲力盡了。

問明原因之后，我才知道，原來這位日本工作人員，因為那天小孩較多，而一時疏忽，在兒童的網球課結束后，少算了一位，而將這位澳洲小孩留在網球場。

等到她發現人數不對時，才趕快跑到網球場，將這位小孩帶回來，而小孩因為一個人在偏遠的網球場，而飽受驚嚇，哭得稀里嘩啦的。

現在澳洲媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的。

如果你是這位媽媽，你會怎么做？痛罵那位工作人員一頓？還是很生氣的將小孩帶離開，再也不參加“兒童俱樂部”了？還是直接向主管抗議？

都不是！我親眼看見這位媽媽，蹲下來安慰四歲的小孩，并且很理性的告訴他：“已經沒事了，那位日本姊姊因為找不到他而非常的緊張難過，她不是故意的，現在你必須親親那位日本姊姊的臉頰，安慰她一下！”

當下我只見那位四歲的小孩，墊起腳跟，親親蹲在他身旁的日本工作人員的臉頰，并且輕輕的告訴她：“不要害怕，已經沒事了！”

當你感到難過害怕的同時，也別忘了別人心里的感受；當你對朋友施予幫助，也別忘了不要傷到其他人。

從他人的感受去考慮問題

人特別習慣按照自己的想法去對待周圍的一切，包括周圍的人。原因是因為他沒有去理解別人，體諒別人，多多考慮他人的感受。而是把自己的意愿強加在他人的頭上，不去站在對方的角度去思考，這樣只能是徒勞無功。

我在小荷作文網上的時候，常常看到這些現象：推薦作文和點評的時候不看對象，無論年級高低一個尺度。明明寫作者是一二年級，他卻按照初中的水平去要求。不是勸人家退稿就是就是給人家刪除。這樣的結果往往給寫作者當頭一棒，打的人家暈頭轉向，從而失去寫作的激情，甚至是使寫作者幼小心靈失去寫作的信心。

有的犯下如此做法，還居然沾沾自喜，洋洋得意，自以為了不起。像這類朋友我想告訴你，你們確實是很棒的，也許是一種走運，你們碰上了慈善的老師，所以你們沒有被刪除，也沒有被退稿。但你們站在被刪除退稿學生的的角度去考慮了嗎？去感受它們的心情了嗎？我多么希望你能換位思考一下啊！

除此之外，我還看到一些現象：自己不懂充內行，瞎亂指導，自己寫詩也要求別人也去寫詩，別人寫的散文，說是瞎編。一會叫別人寫童話，一會讓別人編故事。我認為如果真的不懂，做朋友你可以敷衍塞責一下，但絕不能胡亂建議。不懂裝懂，胡亂指導會害了你的朋友的，你知道嗎？

所以，無論是朋友還是同行，無論是推薦還是點評，都要考慮對象，都要用寫作者的想法和意愿去分析，多表揚少批評。說到這，有同學該說啦：“良藥苦口利于病”嗎！但我要說，藥苦他吃不下還對病有用嗎？

據我所知，和我來往的朋友都是些心地善良，善于幫助他人的同學，沒有一位苛刻要求別人，而寬松自己的個性。都是非常有涵養，高素質的佼佼者，所以我開心，我快樂，我更感到幸運。