第一篇：一下語文園地五評課稿

關于田蔚人執教的教版一年級語文下冊《語文園地五》的評課稿

聽了田蔚老師執教的人教版一年級語文下冊《語文園地五》，讓我深刻地感受到一種教書的樂趣、學習的樂趣、收獲的樂趣。不得不說，這是一節既風趣又務實，既生動又充實，綜合實踐性很強的語文課。從老師的熱情活潑到孩子的自信大方，從內容的豐富呈現到形式的變化多樣，無不體現了新課標中提出的小學語文低段語文教學的重點和特色。從以下5各方面談談自己的聽課感受：

一、精巧的情境創設成功激起學生興趣。

新課標指出：教師應努力激發學生的學習興趣，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。田老師巧妙地將語文園地五里面的兒歌主角雙手和大腦引進課堂，通過邀請學生幫助他們贏取星星為激勵手段，輕松又自然地激起了學生的學習熱情，而且整節課的學習都不脫離這兩個主角的競爭比拼，不斷挑起學生學習欲望，從而讓所有學生都能神采奕奕保持一整節課。

二、靈巧的教材重組促成內容的多元融合。

新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，鼓勵教師對教材進行二次“加工”，要求教師靈活調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材，努力使課堂成為教材創生和開發的“加工廠”。田老師一改傳統教學順序，根據創設的情境，對第一課時教學內容重組、取舍，有效融合“我的發現”和“兒歌認讀”。同時，在每個教學環節都設置了一定的拓展延伸，既不超出學生認知范疇，又精妙延伸課外資源輔助教學活動的進行。

三、奇巧的生字學習顯現識字方法的多樣。

新課標建議：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。田老師在學習新字時，采用了借助拼音識字、猜謎識字、字理識字、圖片識字、形近字比較識字、詞串鞏固等多種方法簡潔高效地引導學生認字形、知字音、曉字義，深入淺出，不斷給同學們帶來識字的驚喜，也為學生自主識字奠定了基礎，給予了有效的方法引領。特別是故事精講將多個生字字義學習串聯起來，自然過渡，又不失樂趣。值得低年級語文老師學習借鑒和嘗試運用。

四、微巧的語境輔助幫助學生輕解規律。

田老師在引導學生一字多義的詞語時，創設了一個以周末生活片段為主題的語境，讓學生在運用詞語過程中輕松區分字義的不同和詞語的準確運用。另外，在拓展的詞語認知過程中也堅持讓學生結合生活經驗，用詞說話，區分字義。

五、新巧的對話交流無痕育人達目標。

在教學“丑”字時，田老師通過學生說的詞語靈活與學生對話，及時進行德育教育。溫馨引導學生做文明人，“不說丑話，不做丑事”。在教學一字多義“打”的詞語拓展時，田老師又隨機根據學生說出來的詞語及時和學生一起判定“打人、打架”都不是文明人的表現。可謂“潤物細無聲”，教育從來都不挑時候。正是基于新課標中培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。的基本理念，田老師的教育教學也才顯得真真切切、扎扎實實。

總的來說，整節課，田老師都積極為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。充分尊重學生的個體差異，關注全員，鼓勵每一個學生選擇適合自己的學習方式進行學習、主導活動。如果要給一點建議的話，希望田老師將整個課堂學習的節奏還適當調控一下，讓課堂松緊適度、有張有弛。這樣，才符合小學生的身心發展規律，才能更好的體現一位教師課堂教學的魅力。

第二篇：語文園地七評課稿

《語文園地七》評課稿

一、趣味盎然，引領學生走進本課

首先譚老師運用多媒體展示兒歌《小朋友，愛勞動》，學生領讀、齊讀，拍手讀，激發了學生的興趣，符合低年級教學，接著出示一些勞動工具，學生在不知不覺中進入了本課的學習中。

二、抓住重點，明確目標。

目標體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與潛力三個維度的有機結合，.貼合年級學生身心發展規律與本領域的教學特點。

三、鼓勵學生大膽想象，創造情景

譚老師十分善于挖掘課文中培養學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，如教學識字加油站，識字環節時，鼓勵學生大膽展開想象，用上這些剛認識的詞語來說句子，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機，訓練學生的想象力，在想象力得到訓練的同時，語言表達潛力也得到了提高。

四、扎實識字

1.遵循漢字的構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息。

2.采用多種方法進行識字，強調識字工具的指導和運用，培養主動識字的興趣和愿望。

3.引導在語言實踐中運用。

但課堂上還應盡可能讓學生多說，把學習的主導地位還給學生，教師語言可簡練。

第三篇：《語文園地四》評課稿

人教版小學語文第七冊第四單元

《語文園地四》

精品課程評課稿

四年級《語文園地四》評課稿

中山市東鳳鎮同安小學

何祥興

近日我有幸聽了付巍老師四年級語文上冊《語文園地四》課堂教學。她教學的是其中的“我的發現”、“日積月累”等內容。聽完之后，心中深有感觸。

讓我感觸最深是授課老師地教學過程中注重學生間的交流合作。本堂課教學，付老師努力做到讓每個學生“人人參與”，讓學生積極地參與各種學習活動來提高每個學生的各種能力。“人人參與”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。為了做到“人人參與”，付老師實行了“點面結合”的組織形式。“點”主要起示范、啟發、引導作用，“面”則是給每一個學生創造參與機會，將個別活動、小組活動和全班性活動結合起來。

讓人深有感觸的還有付老師在上課過程中對學生的用個性化的評價樹立學生學習自信心的做法。在本堂課的教學活動中，付老師安排了針對別人的講述進行評議的環節，讓孩子在評議過程中體會表達方式，做到保護學生自尊心和規范學生的語言相結合。通過這些少批評，多表揚，尊重學生學習權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式的評價，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，給學生們一種感覺：課堂是我們自己的，讓人愉悅的。老師很好地營造了一個輕松的、積極的學習環境。鼓勵學生既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，要學會在合作中學習，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈，讓課堂充滿靈性和快樂的氛圍。

通過這堂課，我深深體會到，真正的課堂永遠是鮮活生動，不可預知、東鳳鎮同安小學選送 人教版小學語文第七冊第四單元

《語文園地四》

精品課程評課稿

預設、預見的，這也正是課堂的魅力所在。教師在教學過程中，更應該花大氣力關注和真正要把學生的學情作為教學新的生成點，以學定教，靈活駕馭，與學生共同成長。

東鳳鎮同安小學選送

2013．12

第四篇：語文園地八-評課稿

語文園地八

學習目標

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。課前準備

1.布置學生讀一本好書。

2.實物投影儀。

第一課時

口語交際

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

二、介紹一本好書

1.指名介紹讀過的一本好書的書名。

2、征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

3、師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法： 一是要把書名、內容說清楚明白；

二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等； 三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

4、小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

5、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

6、.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

7、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

三、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時習作

一、導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

三、拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

2.自由讀文章。

附：

我喜歡（節選）

張曉風

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

……

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，能為同學們服務，我感到非常榮幸。

我愛一個人靜靜地聆聽，你們那朗朗讀書聲，使我在睡夢中，慢慢蘇醒。

但是……

你們對我毫不愛惜，那鋒利的小刀，直插我體內；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。

還我們一個潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗！

一只小鳥的祈求

我是一只可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。

我們為有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。

不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》……

親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。

第四課時 我的發現日積月累

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

談一談，小東有什么發現

1.談一談小東有什么發現？

2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

三、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？

2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

四、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。

2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

第五篇：語文園地五

語文園地五

【教材分析】

本次園地共有六項內容，“識字加油站”通過認識表示時間的詞語讓學生知道一天，一個月，一年當中不同的時間段。“我的發現”讓學生學會積累偏旁相同的生字。“學詞句運用”，通過認讀字音，知道鼻音“n”和邊音“l”的區別，平舌音和翹舌音的區別。“書寫提示”學習兩個新筆順規則：“從左到右，先撇后捺。”“日積月累”“和大人一起讀”，繼續提高學生閱讀能力培養閱讀興趣！并從古詩中知道糧食來之不易，要養成愛惜糧食的好習慣。【學前準備】

1.多媒體課件，生字卡片。（教師）2.生字卡片。（學生）【課時安排】

2課時

第一課時

（識字加油站、我的發現、字詞句運用）

【教學目標】

1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

2.通過三組形近字的比較，讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。

3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深對漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。

【學習重點】

1.知道謎語的特點。2.比較形近字。

3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好的習慣。【學前準備】

1.謎語的漢字卡片。（教師）2.生字卡片。（學生）【教學環節】

識字加油站

一、情境導入。

又到了語文園地時間，這是我們快樂游戲和激烈的比賽時間，小朋友們，你們準備好了嗎？

二、我會認，看誰認的詞語多。1.課件出示“識字加油站”激趣：

小朋友們，我們來看看大屏幕，看看第一項比賽是什么？指名讀題目，老師相機幫忙。2.大家看，草地上有很多詞語寶寶在玩耍，你認識幾個？ 3.學生用自己喜歡的方式自由練讀大屏幕上的詞。

4.學生分小組比賽讀，看哪個小組認得多，就獎勵一面紅旗。5.同學們，還有一些生字寶寶我們以前沒見過。你能在書上圈出來嗎？ 6.指名學生上臺圈出生字、師相機指正。7.師出示生字卡，師指名讀，開火車讀。8.學生自己找到對應生字卡，小組內相互認讀。9.小朋友們真棒！生字寶寶認得又快又好。

10.全班齊讀12個生詞，并討論：這些詞都是表示什么的？

11.指名說，師總結：這些詞語都是表示時間的，同學們一定要記住哦！

我的發現

一、激趣導入。

第一輪比賽小朋友們表現真棒！老師為你們點贊，現在是第二輪比賽的時間,你們準備好了嗎？

二、摘果子，找規律。1.課件出示：一棵果樹。

2.小朋友們，果樹上結了這么多果子，你能摘哪一個？ 3.認讀生字卡片：指名讀、抽讀、開火車讀。4.火眼金睛：小朋友們，果樹上的果子是一樣的嗎？ 5.指名讀。

6.誰能把一樣的果子分在一起？ 7.指名分，并討論：為什么這樣分？

8.師總結：因為這些字偏旁相同，所以要把它們分在一起。9.拓展：你還知道哪些字帶有“艸”和“木”？

字詞句運用

一、導語引入。

剛才兩輪比賽，每個小組表現得都很優秀，現在進行第三輪比賽。

二、讀一讀，讀準字音。

1.老師黑板貼8個詞語卡片，并指名讀詞。2.小組比賽讀詞，或開火車讀。3.指名讀生字卡，生找規律。

教師出示“你”“男”和“里”“藍”生字卡，讓學生在讀中找規律。

4.你真棒！知道“你”“男”聲母是鼻音“n”，“里”和“藍”是邊音“l”，你能再讀讀這兩組詞語嗎？ 5.相同的方法學習另外兩組詞。

三、讀詞，說句子。1.全班齊讀四組詞。

2.讀詞比賽勝利結束，每個組都獎勵一面紅旗。

3.最難的比賽到來了，誰會用其中的一個詞語寶寶說一句話。4.分小組練習說話。

5.全班交流說話練習，老師及時指導說不了完整句子的同學，并相機評價！

四、老師總結，布置作業。

這節課，每個小朋友表現都很棒，老師為你們點個贊！課后作業：用“寫字”說一句話。【教學反思】

本節課三個內容的學習，采用比賽的形式，充分調動了學生學習的積極性，通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式的參與實踐，給孩子自主實踐和合作探究的機會，處處體現個性化的情感體驗，讓孩子充分享受語文學習所帶來的樂趣！

第二課時

（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）

【學習目標】

1.會寫規范字，認識兩種新的筆順規則。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩，懂得糧食來之不易，養成愛惜糧食的好習慣。【學習重點】

1.會寫規范字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。【學前準備】

1.田字格貼片，生字卡。（學生）2.多媒體課件。（教師）【教學環節】

書寫提示

一、認讀生字,書寫生字。

1.教師出示“兒、林、本、天”生字卡，開火車認讀生字。2.師范寫“兒”字，讓小朋友觀察。3.指名說：老師寫“兒”字，讓小朋友觀察。

4.生答：先寫“丿”，再寫“乚”兩筆以豎中線為中心。

5.師及時總結：寫“兒”字，一定要按“從左到右”的筆順規則字。6.生先書空，再書寫生字，師相機提示學生注意事項。7.同法指導書寫“林”。8.展示優秀作品。

9.玩變字游戲：“木”字加一筆是什么字。10.師范寫“本”字，讓學生觀察發現了什么? 11.生答，師歸納：“十”寫完后，應先寫“丿”，再寫“則。

12.生完成書上“本”的書寫，師巡視指導。13.同法學習“天”的書寫。14.師總結，并展示優秀作品。

日積月累

一、談話導入，借助課件，引入課題。

孩子們，我們平時吃的大米飯是怎么來的？出示課件，大屏幕上是什么？齊讀詩題，把“憫”多讀幾遍。

二、師范讀，學生看書聽讀，注意聽清每個字的讀音。

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作記號。1.不認識的字，請同桌間互幫互學。

2.師重點指導讀準“鋤”“滴”“誰”“餐”“農”的讀音。

”,先撇后捺，是我們今天學到的新筆順規3.你有什么辦法把生字娃娃記住。4.指名讀，教讀。

四、再讀詩句，注意讀通順，流利。1.師生共聽朗讀錄音（課件）2.生讀給同伴聽。3.分小組比賽讀。

五、借助課件了解詩句意思。1.農民伯伯在干什么？（鋤禾日當午）

2.正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗滴禾下土）

3.孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦呀！（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）所以，我們一定要珍惜糧食，養成一個好的習慣！

六、跟老師美美地朗讀詩句，讀出感情。

七、學生試背，指名背誦，齊背。

八、總結，布置作業。

這節課，我們又學到了新知識，明白了要愛惜糧食，回家呀，要把這些都告訴爸爸媽媽，并和他們一起讀《拔蘿卜》，好不好？ 【教學反思】

這節課一是通過四個生字的書寫，讓學生們又認識了兩種新筆順規則，二是通過古詩《憫農》的朗讀背誦讓幼小的孩子們體會農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。

不知道這節課的知識有沒有在學生心中烙上烙印，也不知道他們內心深處有沒有引起足夠的認識，但隨著年齡的增長，這節課一定會成為他們腦海中最美好的回憶！