第一篇：勞動技術教育實施方案

勞動技術教育實施方案

xx學校

一、指導思想

勞動和勞動技術教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”國家《基礎教育課程改革綱要》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省教育廳等有關文件精神，結合我校加強勞動技術教育，開展課程建設的要求以及近年來來我校開發勞動與技術校本課程的經驗，制定方案：

二、總體目標 勞動技術是一門涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性于一體的綜合學科，在培育人才中發揮著重要作用。學校規定在四、五、六三個年級開設“勞動技術課”，“勞動技術課”作為中高段學生必修的課程。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。

（一）知識目標

勞動技術知識是指生活勞動、簡單的工農業生產勞動和自我服務性勞動的基礎知識和基本方法，以及現代生產的基本原理和管理知識。具體知識目標如下：

1．了解一些簡單工具的使用方法，初步掌握自我服務勞動和一般家務勞動的基本方法。

2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。3．了解植物栽培、動物飼養等簡單知識。

4．了解工藝品制作、編織技術、裁剪與縫制的知識。5．了解一些現代化文明生產的基礎知識，了解最新科技信息。

（二）能力目標 勞動技術能力是學生運用所學知識和掌握的科學技術原理，在勞動實踐中初步形成的基本技能。

1．學會自我服務性勞動，能制作簡單的手工作品和工藝品。2．初步掌握編織、縫制技術，能制作簡單的制品。3．掌握初步的植物栽培技術，掌握小動物的飼養方法。4．學會木工、金工、電工、農具等常用工具的使用；能進行簡單的識圖和制圖。

5．在勞動技術實踐中具有一定的創新意識，嘗試有創新特色的小制作、小發明。

（三）德育目標

勞動技術教育具有特殊的育人功能，教學中要對學生進行勞動觀點、勞動態度及心理健康等方面的教育,使學生形成良好的勞動品質和良好的行為習慣。

1．培養學生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。

2．培養學生正確的勞動態度。使學生認識勞動是日常生活、發展生產、建設祖國、推動社會進步的基本手段，是每一位公民的神圣權利和光榮義務。3．培養學生良好的勞動習慣。通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培養學生團結協作、助人為樂的精神品質。

4．培養良好的非智力素質。在勞動實踐中使學生自覺 磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增強積極進取、探索創新意識；初步具有質量意識、效率意識、安全意識和環保意識。

三、主要原則 1．實踐性原則

實踐性是勞動技術課的基本特點。學生親身參加勞動操作實踐是勞動技術課的主要形式和基本方法。實踐是勞動技術課必不可少的環節。創新素質只有在解決實際問題的過程中才能得到發展。學校要結合實際，創設足夠的時間和空間，千方百計為學生創設勞動操作的條件，讓學生在實踐中掌握的知識和技能。學校、教師要切實做好指導和管理工作，提高勞動技術課的教學效果。

2．技術性原則

隨著科學技術的迅猛發展，在基礎教育中加強技術教育，已成為世界性潮流。在勞動技術課上，無論是生活勞動或生產勞動，在確立學生的主體地位的同時，都要緊緊圍繞提高學生勞動技術素質這一中心，注重培養學生的技術意識，發展學生的技術思維能力，提高學生的智力水平，創新精神和實踐能力。

3．基礎性原則

勞動技術是基礎教育階段培養學生勞動技能素質的一門基礎性課程，應該使學生具備基本的技術處理能力，以適應未來的職業生活、家庭生活和社會生活。在勞動技術課中，通過某些勞動技術項目的學習，使學生掌握相關的勞動知識，提高他們運用工具進行加工的動手操作能力和思維能力，為將來的發展、成長打下堅實的基礎。

4．創新性原則

培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。勞動技術課的綜合性、實踐性和技術性特點，決定了它在培養創新型人才過程中的重要地位和獨特作用。勞動技術課教學應培養學生勇于探索的創新精神，加強對學生創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。

5．適應性原則

教師在實施勞動技術教育時，要根據學校實際，選擇合適的內容和形式。在進行課本知識教學的同時，要不斷地融入新科學、新技術，使勞動技術課教學能夠適應科學技術和社會經濟發展的需要。勞動技術教育還須注意適應學生年齡、性別、個性差異等生理、心理特征和知識、技能的水平，把握好勞動技術教育內容的可接受性。6．開放性原則

勞動技術教育過程中既要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動的時間，使學生通過勞動實踐活動來理解、認識、探索和創造。又要使學生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。勞動技術課的綜合性、實踐性決定了它開放的性質。教學活動、學生實踐操作活動的時間應有彈性，教學內容應不拘泥于教材，做到課內課外、校內校外相結合，這對于改變學校勞技教育內容過于單

一、要求過于統一的狀況，有積極的意義。勞動技術成果的呈現方式應該是開放的，是學生在廣闊的時空中實踐和探索得來的。把實施勞技教育與各項實踐活動有機地結合起來，逐步構建學校、社會、家庭相互協調、互為補充的勞技教育體系，能夠為勞動技術有特殊興趣和愛好的學生，提供一個充分發揮自己天賦、才能和創造力的新思路。

7．安全性原則

勞動技術課必須確保學生的安全。勞動技術課的主要教學方式是讓學生動手操作，操作過程涉及到材料、工具、設備等都帶有不安全因素。因此，要規定各個項目的操作程序和安全規程，并制定必要的安全檢查制度與措施。

勞動技術課應切實對學生進行安全教育，要求學生樹立勞動安全意識、自我保護意識和環境保護意識；學會正確使用工具、設備，自覺穿戴必須的勞動保護用品；從小養成嚴格遵守勞動紀律，自覺執行規章制度的良好習慣。

第二篇：小學勞動技術教育實施方案

公家莊聯小

勞動技術教育實施方案

一、指導思想

勞動和勞動技術教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”國家《基礎教育課程改革綱要》規定：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省教育廳等有關文件精神，結合我校加強勞動技術教育，開展課程建設的要求以及近年來我校開發勞動與技術校本課程的經驗，制定方案：

二、總體目標

勞動技術是一門涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性及教

育性于一體的綜合學科，在培育人才中發揮著重要作用。學

校規定在四、五、六三個年級開設“勞動技術課”，“勞動技

術課”作為中高段學生必修的課程。在勞動技術教育中既要

利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動

技術教育的教學任務。

（一）知識目標勞動技術知識是指生活勞動、簡單的工農業生產勞動和自我服務性勞動的基礎知識和基本方法，以及現代生產的基本原

理和管理知識。具體知識目標如下：

1．了解一些簡單工具的使用方法，初步掌握自我服務

勞動和一般家務勞動的基本方法。

2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。

3．了解植物栽培、動物飼養等簡單知識。

4．了解工藝品制作、編織技術、裁剪與縫制的知識。

5．了解一些現代化文明生產的基礎知識，了解最新科

技信息。

（二）能力目標

勞動技術能力是學生運用所學知識和掌握的科學技術

原理，在勞動實踐中初步形成的基本技能。

1．學會自我服務性勞動，能制作簡單的手工作品和工藝品。

2．初步掌握編織、縫制技術，能制作簡單的制品。

3．掌握初步的植物栽培技術，掌握小動物的飼養方法。

5．學會木工、金工、電工、農具等常用工具的使用；能進行簡單的識圖和制圖。

6．在勞動技術實踐中具有一定的創新意識，嘗試有創新特色的小制作、小發明。

（三）德育目標

勞動技術教育具有特殊的育人功能，教學中要對學生進行勞動觀點、勞動態度及心理健康等方面的教育,使學生形成良好的勞動品質和良好的行為習慣。

1．培養學生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。

2．培養學生正確的勞動態度。使學生認識勞動是日常生活、發展生產、建設祖國、推動社會進步的基本手段，是每一位公民的神圣權利和光榮義務。

3．培養學生良好的勞動習慣。通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培養學生團結協作、助人為樂的精神品質。

4．培養良好的非智力素質。在勞動實踐中使學生自覺

磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增強積極進取、探索創新意識；初步具有質量意識、效率意識、安全意識和環保意識。

三、主要原則

1．實踐性原則

實踐性是勞動技術課的基本特點。學生親身參加勞動操作實踐是勞動技術課的主要形式和基本方法。實踐是勞動技術課必不可少的環節。創新素質只有在解決實際問題的過程中才能得到發展。學校要結合實際，創設足夠的時間和空間，千方百計為學生創設勞動操作的條件，讓學生在實踐中掌握的知識和技能。學校、教師要切實做好指導和管理工作，提高勞動技術課的教學效果。

2．技術性原則

隨著科學技術的迅猛發展，在基礎教育中加強技術教育，已成為世界性潮流。在勞動技術課上，無論是生活勞動或生產勞動，在確立學生的主體地位的同時，都要緊緊圍繞提高學生勞動技術素質這一中心，注重培養學生的技術意識，發展學生的技術思維能力，提高學生的智力水平，創新精神和實踐能力。

3．基礎性原則

勞動技術是基礎教育階段培養學生勞動技能素質的一門基礎性課程，應該使學生具備基本的技術處理能力，以適

應未來的職業生活、家庭生活和社會生活。在勞動技術課中，通過某些勞動技術項目的學習，使學生掌握相關的勞動知識，提高他們運用工具進行加工的動手操作能力和思維能力，為將來的發展、成長打下堅實的基礎。

4．創新性原則

培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。勞動技術課的綜合性、實踐性和技術性特點，決定了它在培養創新型人才過程中的重要地位和獨特作用。勞動技術課教學應培養學生勇于探索的創新精神，加強對學生創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。

5．適應性原則

教師在實施勞動技術教育時，要根據學校實際，選擇合適的內容和形式。在進行課本知識教學的同時，要不斷地融入新科學、新技術，使勞動技術課教學能夠適應科學技術和社會經濟發展的需要。勞動技術教育還須注意適應學生年齡、性別、個性差異等生理、心理特征和知識、技能的水平，把握好勞動技術教育內容的可接受性。

6．開放性原則

勞動技術教育過程中既要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動的時間，使學生通過勞動實踐活動來理解、認識、探索和創造。又要使學生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。勞動技術課的綜合性、實踐性決定了它開放的性

質。教學活動、學生實踐操作活動的時間應有彈性，教學內容應不拘泥于教材，做到課內課外、校內校外相結合，這對于改變學校勞技教育內容過于單

一、要求過于統一的狀況，有積極的意義。勞動技術成果的呈現方式應該是開放的，是學生在廣闊的時空中實踐和探索得來的。把實施勞技教育與各項實踐活動有機地結合起來，逐步構建學校、社會、家庭相互協調、互為補充的勞技教育體系，能夠為勞動技術有特殊興趣和愛好的學生，提供一個充分發揮自己天賦、才能和創造力的新思路。

7．安全性原則

勞動技術課必須確保學生的安全。勞動技術課的主要教學方式是讓學生動手操作，操作過程涉及到材料、工具、設備等都帶有不安全因素。因此，要規定各個項目的操作程序和安全規程，并制定必要的安全檢查制度與措施。勞動技術課應切實對學生進行安全教育，要求學生樹立勞動安全意識、自我保護意識和環境保護意識；學會正確使用工具、設備，自覺穿戴必須的勞動保護用品；從小養成嚴格遵守勞動紀律，自覺執行規章制度的良好習慣。

公家莊聯小

2012年9月

第三篇：小學勞動與技術教育實施方案

孟海小學勞動和勞動技術教育實施方案

一、指導思想

勞動和勞動技術教育是小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。為深入做好學生良好習慣養成教育工作，制定本方案。

二、教育活動安排

1、保護花草樹木

（1）學校在國旗下講話中向全體老師和學生發出號召：人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。

（2）中高年級可開展“我給小樹寫首詩”活動。

（3）組織開展在校內植樹、除草、松土、澆水、修枝等活動。

（5）各班開展“種植區”的實踐活動。

2、自理勞動、家務勞動教育：

（1）各班將勞動教育納入“班級主題教育”，并和“家校一體”教育評價工作結合起來，利用“家長學校”向家長和學生宣傳勞動教育的重要性，建立“學生家庭自理勞動、家務勞動基地”。

（2）根據不同年級學生能力，通過“四項評比”等形式開展：不要大人喂飯，自己疊被整理房間，“認菜名”，揀菜洗菜，打掃衛生等家務勞動實踐活動。

（3）做好定期進行家務勞動（自理能力）的情況調查工作。（調查表各班根據班情自制）

3、班級勞動

（1）做好班級值日等日常勞動指導，確保每位學生參與班級勞動，勞動到位。

（2）開展每月一次的學校大掃除活動，增強學生的勞動意識，對學生進行勞動技巧的指導。

4、課堂教學

三~六年級綜合與實踐教師認真落實《勞動與技術》教育目標，開展必要的綜合實踐活動，積累活動材料并上交學校。（學校根據種植實踐區情況，進行“勞動實踐活動”評比。）

5、節日教育

各班在五一勞動節期間，開展“誰是最可愛的人”主題班會，學唱《勞動最光榮》，誦讀《粒粒皆辛苦》等活動。

三、家庭、學校教育做到“八不要”

1、不要把勞動作為一種懲罰手段，如“不按時交作業，罰做清潔”。

2、不要用“免勞”來獎勵孩子，如“今天作業全對，掃地任務免了”。

3、不要再孩子面前蔑視勞動，如“現在不好好學習，將來就要撿垃圾”。

4、不要因為干不好就“不用”，如“你洗不干凈，不用你洗”。

5、不要因為一次失誤而訓斥，如“怎么把碗打破了，真夠笨的”。

6、不要用大人的標準來要求孩子，如“10分鐘了，一件還沒做完，我都做3件了”。

7、不要否定孩子的勞動成果，如“看你洗的襪子，跟沒洗有啥

兩樣”。

8、不要在孩子面前說一些“厭惡勞動”的話，如“居委會讓大家掃雪，我才不去呢”。

四、總結勞動與技術教育活動。

根據總結情況，學校處評選“孟海勞動好少年”。

孟海小學2013年9月

第四篇：開展勞動技術教育

如何實實在在地開展勞動技術教育

江蘇省江都市小紀中學 薛珊紅

如何實實在在地開展勞動技術教育，這是一個非常迫切而又復雜的問題，下面，我想結合我們學校的實際情況從三個方面來談談膚淺的認識。

一、推進勞動技術教育，首先要切實轉變教育理念

隨著新課程的大力推進和不斷深入，勞動技術教育課程已經被現實地提到了我們的面前，這是一門人人喊好，個個怕教的課程。喊好的原因是勞動技術教育課程可以改變中國學生只會動腦不會動手 “高分低能”的現象，怕教的原因是這是一條荊棘叢生的希望之路，雖然方方面面給予了很高的期望，但中國教育的最后一個也是最根本的一個關口——高考，尚未給予勞動技術教育以最后的通行證，所以，現實的情況是：各校在非畢業年級尚能拿勞動技術教育裝裝門面，畢業年級是絕不放冒天下家長之大不韙輕易嘗試的，有人把這種現象戲稱為“千呼萬喚始出來，猶抱試卷半掩面”。便真實而又入木三分地刻畫出人們對勞動技術教育的態度。那么，我們江都市雙溝中心小學是如何轉變教育理念，大力推進這一課程的呢？

1、教育理念的轉變需要現實的氛圍

轉變教育理念，推進勞動技術教育需要憂國憂民的遠大理想，需要獻身教育的崇高志向，需要服務社會的高尚情懷。但對于我們大多數的凡夫俗子來說，更需要現實的教育氛圍。我們雙溝中心小學能夠很快融入勞動技術教育課程，很大程度上源于環境的影響。首先，雙溝是一個發電機之鄉，社會、家長，包括鎮領導對于培養學生的動手能力是大力支持的，我們學校身處這樣的教育環境，早在一九八五年便開始了以五小科技活動為龍頭的多種多樣的動手動腦活動。到九十年代后期，學校成為江蘇省青少年科技教育協會會員學位，創辦了江蘇省首家鄉鎮少年科學院，創建成省市二級科技特色學校，多次引來團中央、省少工委、揚州市少工委領導的指導與關心，他們的思想教育和理念滲透，悄悄地滋潤了我們學校領導和教師的心，在這樣的不斷洗禮中，我校歷任校長和 1 歷屆校務會成員都重視實踐活動。“雙小科技文化藝術節”創辦至今年已舉辦過九屆，便是一個很好的證明。

2、轉變教育理念需要一定的基礎

應該說，大多數的學校是渴望開展豐富多彩的勞動技術教育，進而促進學生的發展，提高學校的辦學成績，贏取社會的贊譽的，不少學校往往是鼓足干勁開了頭，卻發現這也不易，那也不易，于是悄悄地放棄了。這也難怪，轉變教育理念，開始勞動技術教育不是憑著一個美好的想法就能一蹴而就的。他首先需要學生有一定的開展各類活動的經驗基礎，這一切不是課堂能教得會，養得成的，必須有扎扎實實的活動來滋潤學生，才能逐步鍛煉出學生的能力，其次，需要有一批擁有各種活動組織指導能力的教師來引導活動，使活動走向深入，第三也需要有必備的物質基礎來支撐活動，而這一點，應該說各個學校都是具備的。因此，我們認為，轉變教育理念要在活動中轉變，千萬不可以坐等理念轉變再去開展活動。一句話，以活動促理念轉變，以活動促學生能力的養成，以活動促師資到位，以活動促進活動層次的上升，這是我校的一貫做法，也是一種行之有效的做法。

3、轉變教育理念需要大張旗鼓的開展活動

在我們的廣大家長不希望孩子“玩瘋了”，不具備了歐美國家家長放學見到了孩子時問一聲：“湯姆，今天過得愉快嗎”的家長環境里，僅僅學校轉變教育理念是不夠的。因為我們的家長每天放學接孩子時總習慣地問：“小明，今天作業得多少分？”如果這個小明說“今天就玩，老師沒布置作業”，家長的心里一定會不高興的。我們大家都相信這是一個現實，如果連續三天家長得到不做作業的信息，就非找教師不可，連續一個星期就會找校長，誰一個月讓學生不做作業，家長是非轉學不可的，這樣說不是讓學生不寫作業，而是說我們開展勞動技術教育時要爭取家長的大力支持，我們學校的做法是：在充分準備的基礎上，讓家長參加學校每年一度的勞動技術教育成果匯報，參加班上每學期至少一次的成果匯報，一定要讓家長看到孩子玩得有出息、有進步，有希望才行，當家長看到孩子們參加活動而能面帶笑容，甚至找班主任說“讓我孩子參加某活動吧”的時候，教育理念才算切實轉變到位了。

二、推進勞動技術教育需要扎扎實實的開展活動

這是毋庸置疑的，問題是有時我們校長教師會和學生一樣地問：“我們該怎么辦？”的確，當我們站在勞動技術教育課程的大門口時，我們一開始也不知道怎么辦。下面是我們學校從開展綜合實踐活動角度摸索出的三個階段特點，我們認為對于開展勞動技術教育的是很有借鑒意義的。

1、希望越高，失望越多的混沌階段

在綜合實踐活動課程開始試驗階段，校長、主任誰也拿不出主導意見，我就這樣開始了探索，真有一種混沌未開的感覺，于是第一批三個活動開始了，有五（1）班《給省長部長伯伯寫封信》，什么目的也沒定，就是自己給自己壯壯膽吧，教師們上網搜的地址姓名發到學生手中。每人給兩位發信，發了100封，全校教師和五（1）班師生眼巴巴地望了一個月，只收到了八封回信，還有三封明白無誤地寫著“人事調動，原地退回”，應該說大部分人被這第一棍打呆了，原先教師、學生希望能露一回臉，出一回頭的希望全粉碎了，五（2）班和五（3）班的活動啟動得慢，見這一現狀不大，也就不了了之，什么都沒有留下。這就是我們的第一個教訓：綜合實踐活動不能用功利去玷污它，否則，你什么也得不到，我們切實地領悟到，應該以學生的生活經驗為本，以學生的發展為目的，以學生需要為活動選擇的指向，而不能把開展綜合實踐活動理解為趕時髦，是可以給學校、領導、教師、學生帶來多少好處的一個名利場。凡此種種類似的情況，我們稱之為混沌階段。

2、模式試驗，尋找方向的探索階段

有了春學期教訓，在二00二年秋學期初，我校在試點班級教師座談會上提出了活動應以學生為主的探索階段，學校以四、五年級六個班為試點。開展了三個模式的試驗；第一個模式“全盤自由”指導老師認為，綜合實踐活動是學生的活動，應該讓學生去自己組織運行。第二個模式“全盤控制”。這個模式的理論基礎是：適應了應試教育的學生沒有動手能力，應由教師為他們選好題，指好路，讓他們償償實踐活動的味。第三個模式是根據課程理論的“教師指導下的活動”由原來的科技指導老師帶兩個班開展“適度指導”模式的試卷。當時，三個模式都有典型的課題“全盤自由”的老師讓學生自己選題，最得意的 題目有《男性怎樣才能生小孩》、《時光隧道到底在哪里》等一些前衛的題目，叫你不得不佩服學生想象力。“全程控制”的老師自己選了一個中央電視臺的“護蛋”活動。“適度指導”老師從學生提出的72個題目中選了一個“高空拋蛋”活動來開展。半個學期下來了，“全盤自由”的模式組雖然老師不斷督促，但由于選題太難太深，學生還是停留在題目上，老師便巧妙地結束了試驗。“全程控制”的“護蛋”活動由于一周的時間限制，也早早地枯燥地結束了。惟有“高空拋蛋”在學生的創意下，經過老師指導，不斷翻新花樣，居然堅持了二個多月，在學校引起了很大轟動效應。經過這一輪試驗，我校對綜合實踐活動有了更深刻的認識，綜合實踐活動是教師組織引導下學生自主活動，既不能放羊式地超越學生生活、學習經驗基礎去開展活動，也不宜由教師強控制著活動。應該在放手讓學生活動的基礎上由教師適度地把握方向，使活動朝著有利于釋放學業生潛能，發展學生特長，張揚學生個性，提高學生能力的方向發展，這是我們的第二個認識。

3、完善程式，全面活動階段

二00三年至今的一個階段，我們逐漸認識到：“全盤自由”在小學階段里是沒有市場的，“全程控制”可在小學低年級適度運用，但應逐步放寬控制。“適度指導”在小學是最有生命力的活動模式，我們在學習南京中山門小學、南林大子弟小學經驗的基礎上，不斷完善綜合實踐活動的選題，過程，評價，生成內容應對機制等方面的試驗之后，不斷向全校推進綜合實踐活動。目前，我們學校依托雙溝鎮少年科學院在各班建立的小小研究所，在各班建立了綜合實踐活動機構，并把這些活動與周六的快樂周末相結合，做到班班有活動，隊隊有實踐，這樣把綜合實踐活動推向全校，推向全員，力爭把每一個學生都動員起來，使每一個學生都活動起來，讓每一個學生都有收獲，在廣大教師和全體學生的不斷努力下，二OO四年五月二十九日我校承辦了江都市小學綜合實踐活動觀摩研討活動，期間給來賓印象最深的是我們十多個班的操作活動，這是我們不斷推進綜合實踐活動，實踐以活動促活動能力養成戰略結出的碩果之一。

三、推進勞動技術教育，必須注重活動資源的挖掘

隨著勞動技術教育的不斷深入開展，活動資源日漸成為制約因素。這就提 醒我們必須注重活動資源的挖掘，挖掘活動資源，必須本著就地取材，因地制宜，結合特點，圍繞環境，便于開展的原則進行，我校是這樣開挖活動資源的：

1、緊扣學校特色

我校是省市兩級的科技特色學校，科技活動資源十分豐富，因此，我校廣大教師能不斷結合科技內容，開展活動，這類活動主要有模型類和創新類，少年宮活動的扎實開展為我校積累了豐富的航模，車模，飛機模型和火箭模型，我校高年級每年都要舉行幾次活動，促進學生的能力發展，從中選拔小研究員和小博士，激發學生的學科技，用科技，愛科技的熱情。創新類的活動，一般結合一年一度的省市創新大賽開展，讓學生去發明、創意、小論文，科幻畫天地大展身手，很受學生的歡迎。

2、結合農村特色

農村是所有農村學校活動的天然資源寶庫，我校能根據自身特色，結合環境教育開展豐富多彩而又富有新意的實踐活動，一類是圍繞莊稼展開的，如《秸稈還田能成為現實嗎？》、《綠色食品究竟離我們有多遠？》等活動讓學生關注與學生切身相關的話題，培養他們從小愛農村，長大當新農民的志向，一類是圍繞“泥”展開。泥塑、泥玩具、泥童話樂園??充滿童趣的泥世界是孩子們永不厭倦的活動寶庫，在這里老師們盡可放手，孩子們會自己組織，自己制訂游戲規則，自己成長。農村，的確是開展勞動技術教育的資源寶庫。

3、依托隊特色

我校少先大隊部活動一向開展得有聲有色，我們能不斷推進隊活動來豐富學生的生活經歷，提高學生動手動腦能力。如“地球村”系列活動中的“環保志愿者、環保小衛士”、“我給小樹當媽媽”、“樹葉節”等豐富多彩的活動，既培養學生能力，又養成了學生愛護環境保護地球的文明風尚。另一種隊活動是“變廢為寶”，易拉罐，塑料瓶，蛋殼，舊紙經過學生巧手變成飾物，玩具，這類是學生樂此不疲的好活動。

4、依靠課題建設

課題與勞動技術教育是相輔相承的。我校能堅持用勞動技術教育來豐富課題建設。如在《少先隊集體建設與隊員交往能力的培養》課題研究中，我們就 進行了大量的隊員交往實踐活動。“開心鎖”咨詢活動，“與老師交朋友”和爸媽交朋友等系列活動至今還是我們經常開展的好主題。

5、挖掘校本教材資源

校本課程建設，為勞動技術教育開展了新的資源庫，我校能充分運用已有的《農村環境探索》校本教材中豐富活動，不斷組織學生進行實驗、調查、采訪，觀察等系列活動，提高學生的活動能力，豐富學生的人人閱歷，如中年級的《龍蝦》一課中的活動就讓學生十分喜愛，課文中有找龍蝦，釣龍蝦，看龍蝦、燒龍蝦、吃龍蝦、說龍蝦、評龍蝦、畫龍蝦等一系列活動，著實讓學生過了一把龍蝦隱。

勞動技術教育的扎實推進，需要豐富多彩的活動來支撐，來供總結，來供研究，就讓我們從朦朧中開始探索起來，向著課程既定的目標不斷前進。

Let’s

go!讓我們現在就開始！

以上材料，取之我校的實踐，膚淺不足之處敬請指教，以便促進我校的綜合深入開展。

第五篇：加強勞動技術教育匯報材料

加強勞動技術教育 實現綜合育人效應

——遷安市陳官營初級中學

我校是一所農村中學，現有9個教學班，433名學生，53名教職工。學校有160畝勞動實習基地。幾年來，我校一直深入開展農村教育綜合改革，本著堅持為當地社會發展和經濟建設服務的宗旨，把勞動基地建設與素質教育相結合，努力探索農村初中適應農村發展的希望之路。

一、改變觀念，加大力度，強化勞動技術教育的重要性。教學工作中，努力提高師生對勞動技術教育重要性、必要性的認識，真正把勞動技術教育擺到“德、智、體、美、勞” 五育并舉的位置上來，把勞動技術教育同培養市場經濟建設人才緊密結合起來。學校、社會、家庭對勞動技術教育的思想認識，是我們加強勞技教育的前提條件，思想認識不從根本上解決，出路問題就無從談起。為了實現這一目的，我校著力克服片面追求升學率的錯誤傾向，克服輕視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念，把上好勞動技術課提高到全面貫徹教育方針的高度來認識。我校真正把勞動技術課擺到應有的位置上去，按照課程設置計劃和勞動技術課教學大綱的要求開足課時；認真組織學生參加生產勞動和社會實踐；根據不同年級的特點，有組織、有計劃、系統地進行勞動技術教育，逐步實現勞動技術教育的規范化和系列化。

在初中生中樹立正確的勞動觀念，在平時的教學中采用切實可行的教學方法，只有這樣，才能夠形成教育合力，取得穩固、良好的教育效果，也才能達到教學目的。

二、建立相配套的規章制度，狠抓考核評估手段的建設，加強對勞動技術教育工作的管理。

學校建立實習基地，進行勞動技術教育研究，建立了一套科學而完善的管理制度，除原有《農村初中校園文化建議研究制度》外，還建立了以校長牽頭，教導處具體落實的一套管理方案。

建立起行之有效、科學系統的勞動技術教育考核評估手段，這是落實國家課程標準的要求，是完成教學計劃的重要保證。考核的內容，主要包括勞動觀點、勞動習慣、基礎知識、基本操作技能四個方面。考核的原則是：第一，注重動手能力，成績中操作技能的比重大于其他方面 ；第二，注重平時表現；第三，注重最基礎最通用的內容。制定勞動技術教育考核細則，課堂教學常規等一系列考核指標，促進了勞動技術教育的開展。

三、開齊上好勞動技術教育課。

根據地方、學校課程計劃，七八九年級的勞動與技術教育課，每周各安排一課時。并且根據課程要求，按年級都開展了形式多樣的勞動技術實踐活動。

勞動技術課的教材建設是改善和加強勞動技術課教學的基礎工程。要搞好勞動技術課的教材建設，必須根據勞動技術課的教學目的、要求和學生的年齡特點，從提高學生勞動技能、為當地經濟建設服務、為學生升學或就業打基礎的實際出發，堅持“一綱多本”的原則，以省編教材為主，鄉土教材為輔，結合當地的經濟發展實際，編寫好不同年級、不同層次、不同門類、不同形式的校本教材，使教材真正為教學服務、為育人服務、為本地經濟建設服務。

四、建立實習基地，堅持理論聯系實際，讓學生樂學、愿學、學有所獲，掌握一技之長。

勞技課是一門實踐性很強的課，必須把理論和實踐有機結合起來。這就要求必須建立勞動實踐的基地和場所，配置必要的設備、工具。

為了滿足教學實踐的需要，我校建立了三個層次的實習基地——校內基地、家庭基地、輻射基地。在校內基地上建立了70畝農作物良種培育基地，40畝果樹培育基地，20畝樹苗培育基地和10畝蔬菜培育基地，占地20畝的魚塘，占地10畝的豬場等。在這些基地上現有各種新品種果樹3000余棵，葡萄2000多株； 此外我校還確立了任莊果園、東牛山果園、唐莊果園、“黃淮海綜合開發區”轄陳官營千畝平原等5個社會輻射勞動實驗基地，并在學生家庭中建立了120多個實驗基地。

五、優化校內外育人環境，形成教育合力。

當前農村學校與家庭結合、合作育人的和諧教育機制存在十分突出的問題。我校屬農業大鄉，處于遷安市東部一角，農民思想保守，經濟條件普遍較差，文化氛圍相對缺失，致使家庭教育與學校教育未能有機整合，家校育人環境不和諧、不統一，從而也導致教育的影響作用得不到充分的發揮，很大程度制約農村教育和農村學生的全面發展。學校如何既要嚴格執行上級的素質教育文件精神，又要得到社會和家長認可和支持也變成了一個新課題，因此，加強學校與家庭的教育合力勢在必行。

實習基地要順利發展，必須取得政府、中心校的大力支持，同時也必須協調好與周邊農戶的關系。實施互利互惠的原則，共同開發、共同管理，最好是擴大規模，形成合力，才能有好的效益。

2014年，新世紀第一輪課程改革正在進行，這就要求我們教育工作者一定要認清形勢，把握機遇，克服困難，闖出困境，把中小學的勞動技術教育引向深入。在“加強勞動技術教育，實現綜合育人效應”方面我校取得了一定成績，也積累了一些經驗，但與一些兄弟校相比還有一定差距，今后我校決心徹底摒棄粗放經營式的管理，努力使我校教育教學形成“產業化”規模，以一流的設施、一流的管理、一流的質量，爭創一流農村特色學校。