第一篇：(003)勞動(dòng)技術(shù)教育大事記

勞動(dòng)技術(shù)教育大事記

1949年，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》在“文化教育政策”中規(guī)定“提倡愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物為中華人民共和國(guó)全體國(guó)民的公德”。

1950年，《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》提出：“生產(chǎn)勞動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃地配合正課進(jìn)行”。教育部副部長(zhǎng)錢俊瑞在《改革舊教育，建設(shè)新教育》報(bào)告中要求：“實(shí)行教育與生產(chǎn)結(jié)合，在各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育。”

1952年，《中學(xué)暫行規(guī)定（草案）》要求：“自然科學(xué)的教學(xué)方法尤應(yīng)力求與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)物教學(xué)法，使學(xué)生理解一般生產(chǎn)過(guò)程的基本原理與最簡(jiǎn)單最基本的生產(chǎn)工具的使用方法”。

1955年4月，《教育部黨組關(guān)于初中和高小畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)的宣傳教育工作報(bào)告》中要求：“今后進(jìn)行勞動(dòng)教育，除注意培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣外，還應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行綜合技術(shù)教育，使學(xué)生從理論上和實(shí)踐上懂得一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)”。

1955年5月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)文化教育工作會(huì)議，正式?jīng)Q定在全國(guó)中小學(xué)有步驟地實(shí)施“基本生產(chǎn)技術(shù)教育”。

1956年5月，教育部頒發(fā)《關(guān)于普通學(xué)校實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的提示（草案）》，明確提出“我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅需要具有文化科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要具有現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能”。1956年7月教育部發(fā)布《關(guān)于1956-1957學(xué)年度中小學(xué)實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的通知》

1957年3月16日，人民日?qǐng)?bào)發(fā)表社論《勞動(dòng)教育必須經(jīng)常化》 1957年，教育部《1957-1958學(xué)年度中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定，“初、高中三年級(jí)增設(shè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)科，每周2課時(shí)。”

1958年，毛澤東同志提出“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。”

1958年1月，團(tuán)中央發(fā)布《關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決定》。1958年9月，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指導(dǎo)》要求“在一切學(xué)校中，必須把生產(chǎn)勞動(dòng)列為正式課程”。

1958年11月，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合展覽會(huì)在北京開(kāi)幕。1959年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全日制學(xué)校的教學(xué)、勞動(dòng)和生活安排的規(guī)定》。

1963年3月，教育部印發(fā)《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》和《全日制小學(xué)暫行工作條例（草案）》。

1963年6月，教育部發(fā)出《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)（常識(shí)）課的通知》。

1963年7月，教育部發(fā)出《關(guān)于實(shí)行全日制中小學(xué)新教學(xué)計(jì)劃（草案）的通知》。

1965年，教育部召開(kāi)《全國(guó)農(nóng)村半農(nóng)半讀教育會(huì)議》。

1978年4月，鄧小平在《在全國(guó)教育工作會(huì)議的講話》中要求，“必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。”

1980年，《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部、國(guó)家勞動(dòng)總局關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告》提出，“普通高中要逐步增設(shè)職業(yè)（技術(shù)）教育課，學(xué)習(xí)科目可由學(xué)生自己選擇。”

1981年，教育部頒發(fā)《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》。1981年，教育部頒發(fā)《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》和《全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的修訂意見(jiàn)》，提出了開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的要求。

1982年10月，《教育部關(guān)于普通中學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的試行意見(jiàn)》頒發(fā)。

1983年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《全國(guó)中小學(xué)勤工儉學(xué)暫行工作條例》。

1983年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)和改革農(nóng)村學(xué)校教

育若干問(wèn)題的通知》。

1985年5月，中共中央發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》。1986年6月，“全國(guó)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育工作座談會(huì)”在蘇州召開(kāi)，教育部于8月29日印發(fā)了《座談會(huì)紀(jì)要》。

1986年7月，國(guó)家教委印發(fā)《“七五”期間全國(guó)中小學(xué)勤工儉學(xué)發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)》。1987年3月6日，國(guó)家教委印發(fā)《全日制普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱（試行稿）》。

1987年11月12日，《中國(guó)教育報(bào)》上刊登了《全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱（試行稿）》。

1988年5月，國(guó)家教委發(fā)表《關(guān)于組織實(shí)施“燎原計(jì)劃”的意見(jiàn)》。

1988年11月，四部委在北京聯(lián)合召開(kāi)《全國(guó)中小學(xué)勤工儉學(xué)工作會(huì)議》。

1988年，國(guó)家教委頒發(fā)《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱（初審稿）》。

1989年1月，四部委印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展中小學(xué)勤工儉學(xué)若干問(wèn)題的意見(jiàn)》。

1989年3月25日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了《國(guó)家教育委員會(huì)1989年工作要點(diǎn)（摘要）》，其中要求進(jìn)一步加強(qiáng)基地（P212）。

1990年1月，李鐵映在國(guó)家教委1990年工作會(huì)議上的講話中，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1991年10月17日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》指出：“在普通教育中積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，因地制宜地在適當(dāng)階段引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育因素，在不同階段對(duì)學(xué)生實(shí)行分流教育。”

1992年3月14日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家教委頒布試行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》，其中第19條、第23條對(duì)勞動(dòng)教育和職業(yè)指導(dǎo)作出規(guī)定。1992年，國(guó)家教委頒布《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱（試用）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱（試用）》。

1993年2月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，其中第36條對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育作出規(guī)定。

1994年6月，在全國(guó)教育工作會(huì)議上，江澤民同志強(qiáng)調(diào)了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問(wèn)題。

1994年9月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)在蘇州成立，學(xué)會(huì)秘書(shū)處設(shè)在中央教科所。

1995年11月，全國(guó)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育座談會(huì)在武漢舉行。1996年3月26日，教育部印發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》。

1996年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的意見(jiàn)》（教基[1996]9號(hào)文件）。

1997年，教育部頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。

1998年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育管理的若干意見(jiàn)》。

1998年5月，人民教育出版社送審的四種初中勞技課教材通過(guò)教育部評(píng)審，成為全國(guó)首批通過(guò)教育部評(píng)審的，可供各地選用的勞技課教材。

1998年6月，教育部印發(fā)《關(guān)于籌備表彰中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)（勞動(dòng)）教育先進(jìn)的通知》（教基司[1998]13號(hào)文件）。

1998年7月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)成立中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際青少年生命樹(shù)中心。

1998年11月，全國(guó)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)與素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在海南省海口市召開(kāi)。

1998年12月28日，教育部發(fā)文決定對(duì)全國(guó)勞技教育方面的92個(gè)先進(jìn)單位、273所先進(jìn)學(xué)校，268名先進(jìn)工作者予以表彰。

1998年12月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“中小學(xué)勞技教育研究會(huì)第五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)暨國(guó)際青少年生命樹(shù)中心工作會(huì)議”在北京舉行。

1999年，教育部發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。1999年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

2000年9月18日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆會(huì)員代表大會(huì)暨勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在湖南省長(zhǎng)沙市召開(kāi)。

2000年11月22日，科技部、教育部等五部門共同下發(fā)了《2001-2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》。

2000年，教育部印發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。2001年5月29日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》在第19條中要求“普通高中要設(shè)置技術(shù)課程”。

2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)與技術(shù)教育是其中的一項(xiàng)國(guó)家指定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2003年3月31日，教育部制訂《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，規(guī)定技術(shù)課程包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩個(gè)科目。

2004年2月10日，教育部發(fā)布《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。

第二篇：開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育

如何實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育

江蘇省江都市小紀(jì)中學(xué) 薛珊紅

如何實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，這是一個(gè)非常迫切而又復(fù)雜的問(wèn)題，下面，我想結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。

一、推進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育，首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念

隨著新課程的大力推進(jìn)和不斷深入，勞動(dòng)技術(shù)教育課程已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)地提到了我們的面前，這是一門人人喊好，個(gè)個(gè)怕教的課程。喊好的原因是勞動(dòng)技術(shù)教育課程可以改變中國(guó)學(xué)生只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手 “高分低能”的現(xiàn)象，怕教的原因是這是一條荊棘叢生的希望之路，雖然方方面面給予了很高的期望，但中國(guó)教育的最后一個(gè)也是最根本的一個(gè)關(guān)口——高考，尚未給予勞動(dòng)技術(shù)教育以最后的通行證，所以，現(xiàn)實(shí)的情況是：各校在非畢業(yè)年級(jí)尚能拿勞動(dòng)技術(shù)教育裝裝門面，畢業(yè)年級(jí)是絕不放冒天下家長(zhǎng)之大不韙輕易嘗試的，有人把這種現(xiàn)象戲稱為“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱試卷半掩面”。便真實(shí)而又入木三分地刻畫出人們對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的態(tài)度。那么，我們江都市雙溝中心小學(xué)是如何轉(zhuǎn)變教育理念，大力推進(jìn)這一課程的呢？

1、教育理念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)實(shí)的氛圍

轉(zhuǎn)變教育理念，推進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育需要憂國(guó)憂民的遠(yuǎn)大理想，需要獻(xiàn)身教育的崇高志向，需要服務(wù)社會(huì)的高尚情懷。但對(duì)于我們大多數(shù)的凡夫俗子來(lái)說(shuō)，更需要現(xiàn)實(shí)的教育氛圍。我們雙溝中心小學(xué)能夠很快融入勞動(dòng)技術(shù)教育課程，很大程度上源于環(huán)境的影響。首先，雙溝是一個(gè)發(fā)電機(jī)之鄉(xiāng)，社會(huì)、家長(zhǎng)，包括鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是大力支持的，我們學(xué)校身處這樣的教育環(huán)境，早在一九八五年便開(kāi)始了以五小科技活動(dòng)為龍頭的多種多樣的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)。到九十年代后期，學(xué)校成為江蘇省青少年科技教育協(xié)會(huì)會(huì)員學(xué)位，創(chuàng)辦了江蘇省首家鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年科學(xué)院，創(chuàng)建成省市二級(jí)科技特色學(xué)校，多次引來(lái)團(tuán)中央、省少工委、揚(yáng)州市少工委領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)心，他們的思想教育和理念滲透，悄悄地滋潤(rùn)了我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心，在這樣的不斷洗禮中，我校歷任校長(zhǎng)和 1 歷屆校務(wù)會(huì)成員都重視實(shí)踐活動(dòng)。“雙小科技文化藝術(shù)節(jié)”創(chuàng)辦至今年已舉辦過(guò)九屆，便是一個(gè)很好的證明。

2、轉(zhuǎn)變教育理念需要一定的基礎(chǔ)

應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)校是渴望開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)技術(shù)教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)，贏取社會(huì)的贊譽(yù)的，不少學(xué)校往往是鼓足干勁開(kāi)了頭，卻發(fā)現(xiàn)這也不易，那也不易，于是悄悄地放棄了。這也難怪，轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)始勞動(dòng)技術(shù)教育不是憑著一個(gè)美好的想法就能一蹴而就的。他首先需要學(xué)生有一定的開(kāi)展各類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這一切不是課堂能教得會(huì)，養(yǎng)得成的，必須有扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生，才能逐步鍛煉出學(xué)生的能力，其次，需要有一批擁有各種活動(dòng)組織指導(dǎo)能力的教師來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)，使活動(dòng)走向深入，第三也需要有必備的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)支撐活動(dòng)，而這一點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)各個(gè)學(xué)校都是具備的。因此，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育理念要在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變，千萬(wàn)不可以坐等理念轉(zhuǎn)變?cè)偃ラ_(kāi)展活動(dòng)。一句話，以活動(dòng)促理念轉(zhuǎn)變，以活動(dòng)促學(xué)生能力的養(yǎng)成，以活動(dòng)促師資到位，以活動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)層次的上升，這是我校的一貫做法，也是一種行之有效的做法。

3、轉(zhuǎn)變教育理念需要大張旗鼓的開(kāi)展活動(dòng)

在我們的廣大家長(zhǎng)不希望孩子“玩瘋了”，不具備了歐美國(guó)家家長(zhǎng)放學(xué)見(jiàn)到了孩子時(shí)問(wèn)一聲：“湯姆，今天過(guò)得愉快嗎”的家長(zhǎng)環(huán)境里，僅僅學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念是不夠的。因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)每天放學(xué)接孩子時(shí)總習(xí)慣地問(wèn)：“小明，今天作業(yè)得多少分？”如果這個(gè)小明說(shuō)“今天就玩，老師沒(méi)布置作業(yè)”，家長(zhǎng)的心里一定會(huì)不高興的。我們大家都相信這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如果連續(xù)三天家長(zhǎng)得到不做作業(yè)的信息，就非找教師不可，連續(xù)一個(gè)星期就會(huì)找校長(zhǎng)，誰(shuí)一個(gè)月讓學(xué)生不做作業(yè)，家長(zhǎng)是非轉(zhuǎn)學(xué)不可的，這樣說(shuō)不是讓學(xué)生不寫作業(yè)，而是說(shuō)我們開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，我們學(xué)校的做法是：在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)參加學(xué)校每年一度的勞動(dòng)技術(shù)教育成果匯報(bào)，參加班上每學(xué)期至少一次的成果匯報(bào)，一定要讓家長(zhǎng)看到孩子玩得有出息、有進(jìn)步，有希望才行，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們參加活動(dòng)而能面帶笑容，甚至找班主任說(shuō)“讓我孩子參加某活動(dòng)吧”的時(shí)候，教育理念才算切實(shí)轉(zhuǎn)變到位了。

二、推進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育需要扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展活動(dòng)

這是毋庸置疑的，問(wèn)題是有時(shí)我們校長(zhǎng)教師會(huì)和學(xué)生一樣地問(wèn)：“我們?cè)撛趺崔k？”的確，當(dāng)我們站在勞動(dòng)技術(shù)教育課程的大門口時(shí)，我們一開(kāi)始也不知道怎么辦。下面是我們學(xué)校從開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)角度摸索出的三個(gè)階段特點(diǎn)，我們認(rèn)為對(duì)于開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育的是很有借鑒意義的。

1、希望越高，失望越多的混沌階段

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)始試驗(yàn)階段，校長(zhǎng)、主任誰(shuí)也拿不出主導(dǎo)意見(jiàn)，我就這樣開(kāi)始了探索，真有一種混沌未開(kāi)的感覺(jué)，于是第一批三個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了，有五（1）班《給省長(zhǎng)部長(zhǎng)伯伯寫封信》，什么目的也沒(méi)定，就是自己給自己壯壯膽吧，教師們上網(wǎng)搜的地址姓名發(fā)到學(xué)生手中。每人給兩位發(fā)信，發(fā)了100封，全校教師和五（1）班師生眼巴巴地望了一個(gè)月，只收到了八封回信，還有三封明白無(wú)誤地寫著“人事調(diào)動(dòng)，原地退回”，應(yīng)該說(shuō)大部分人被這第一棍打呆了，原先教師、學(xué)生希望能露一回臉，出一回頭的希望全粉碎了，五（2）班和五（3）班的活動(dòng)啟動(dòng)得慢，見(jiàn)這一現(xiàn)狀不大，也就不了了之，什么都沒(méi)有留下。這就是我們的第一個(gè)教訓(xùn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)不能用功利去玷污它，否則，你什么也得不到，我們切實(shí)地領(lǐng)悟到，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生需要為活動(dòng)選擇的指向，而不能把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)理解為趕時(shí)髦，是可以給學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生帶來(lái)多少好處的一個(gè)名利場(chǎng)。凡此種種類似的情況，我們稱之為混沌階段。

2、模式試驗(yàn)，尋找方向的探索階段

有了春學(xué)期教訓(xùn)，在二00二年秋學(xué)期初，我校在試點(diǎn)班級(jí)教師座談會(huì)上提出了活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主的探索階段，學(xué)校以四、五年級(jí)六個(gè)班為試點(diǎn)。開(kāi)展了三個(gè)模式的試驗(yàn)；第一個(gè)模式“全盤自由”指導(dǎo)老師認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生去自己組織運(yùn)行。第二個(gè)模式“全盤控制”。這個(gè)模式的理論基礎(chǔ)是：適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力，應(yīng)由教師為他們選好題，指好路，讓他們償償實(shí)踐活動(dòng)的味。第三個(gè)模式是根據(jù)課程理論的“教師指導(dǎo)下的活動(dòng)”由原來(lái)的科技指導(dǎo)老師帶兩個(gè)班開(kāi)展“適度指導(dǎo)”模式的試卷。當(dāng)時(shí)，三個(gè)模式都有典型的課題“全盤自由”的老師讓學(xué)生自己選題，最得意的 題目有《男性怎樣才能生小孩》、《時(shí)光隧道到底在哪里》等一些前衛(wèi)的題目，叫你不得不佩服學(xué)生想象力。“全程控制”的老師自己選了一個(gè)中央電視臺(tái)的“護(hù)蛋”活動(dòng)。“適度指導(dǎo)”老師從學(xué)生提出的72個(gè)題目中選了一個(gè)“高空拋蛋”活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。半個(gè)學(xué)期下來(lái)了，“全盤自由”的模式組雖然老師不斷督促，但由于選題太難太深，學(xué)生還是停留在題目上，老師便巧妙地結(jié)束了試驗(yàn)。“全程控制”的“護(hù)蛋”活動(dòng)由于一周的時(shí)間限制，也早早地枯燥地結(jié)束了。惟有“高空拋蛋”在學(xué)生的創(chuàng)意下，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，不斷翻新花樣，居然堅(jiān)持了二個(gè)多月，在學(xué)校引起了很大轟動(dòng)效應(yīng)。經(jīng)過(guò)這一輪試驗(yàn)，我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師組織引導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)，既不能放羊式地超越學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)去開(kāi)展活動(dòng)，也不宜由教師強(qiáng)控制著活動(dòng)。應(yīng)該在放手讓學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上由教師適度地把握方向，使活動(dòng)朝著有利于釋放學(xué)業(yè)生潛能，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生能力的方向發(fā)展，這是我們的第二個(gè)認(rèn)識(shí)。

3、完善程式，全面活動(dòng)階段

二00三年至今的一個(gè)階段，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：“全盤自由”在小學(xué)階段里是沒(méi)有市場(chǎng)的，“全程控制”可在小學(xué)低年級(jí)適度運(yùn)用，但應(yīng)逐步放寬控制。“適度指導(dǎo)”在小學(xué)是最有生命力的活動(dòng)模式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)南京中山門小學(xué)、南林大子弟小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題，過(guò)程，評(píng)價(jià)，生成內(nèi)容應(yīng)對(duì)機(jī)制等方面的試驗(yàn)之后，不斷向全校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。目前，我們學(xué)校依托雙溝鎮(zhèn)少年科學(xué)院在各班建立的小小研究所，在各班建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)機(jī)構(gòu)，并把這些活動(dòng)與周六的快樂(lè)周末相結(jié)合，做到班班有活動(dòng)，隊(duì)隊(duì)有實(shí)踐，這樣把綜合實(shí)踐活動(dòng)推向全校，推向全員，力爭(zhēng)把每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)員起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，在廣大教師和全體學(xué)生的不斷努力下，二OO四年五月二十九日我校承辦了江都市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩研討活動(dòng)，期間給來(lái)賓印象最深的是我們十多個(gè)班的操作活動(dòng)，這是我們不斷推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐以活動(dòng)促活動(dòng)能力養(yǎng)成戰(zhàn)略結(jié)出的碩果之一。

三、推進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育，必須注重活動(dòng)資源的挖掘

隨著勞動(dòng)技術(shù)教育的不斷深入開(kāi)展，活動(dòng)資源日漸成為制約因素。這就提 醒我們必須注重活動(dòng)資源的挖掘，挖掘活動(dòng)資源，必須本著就地取材，因地制宜，結(jié)合特點(diǎn)，圍繞環(huán)境，便于開(kāi)展的原則進(jìn)行，我校是這樣開(kāi)挖活動(dòng)資源的：

1、緊扣學(xué)校特色

我校是省市兩級(jí)的科技特色學(xué)校，科技活動(dòng)資源十分豐富，因此，我校廣大教師能不斷結(jié)合科技內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)，這類活動(dòng)主要有模型類和創(chuàng)新類，少年宮活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展為我校積累了豐富的航模，車模，飛機(jī)模型和火箭模型，我校高年級(jí)每年都要舉行幾次活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，從中選拔小研究員和小博士，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科技，用科技，愛(ài)科技的熱情。創(chuàng)新類的活動(dòng)，一般結(jié)合一年一度的省市創(chuàng)新大賽開(kāi)展，讓學(xué)生去發(fā)明、創(chuàng)意、小論文，科幻畫天地大展身手，很受學(xué)生的歡迎。

2、結(jié)合農(nóng)村特色

農(nóng)村是所有農(nóng)村學(xué)校活動(dòng)的天然資源寶庫(kù)，我校能根據(jù)自身特色，結(jié)合環(huán)境教育開(kāi)展豐富多彩而又富有新意的實(shí)踐活動(dòng)，一類是圍繞莊稼展開(kāi)的，如《秸稈還田能成為現(xiàn)實(shí)嗎？》、《綠色食品究竟離我們有多遠(yuǎn)？》等活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注與學(xué)生切身相關(guān)的話題，培養(yǎng)他們從小愛(ài)農(nóng)村，長(zhǎng)大當(dāng)新農(nóng)民的志向，一類是圍繞“泥”展開(kāi)。泥塑、泥玩具、泥童話樂(lè)園??充滿童趣的泥世界是孩子們永不厭倦的活動(dòng)寶庫(kù)，在這里老師們盡可放手，孩子們會(huì)自己組織，自己制訂游戲規(guī)則，自己成長(zhǎng)。農(nóng)村，的確是開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育的資源寶庫(kù)。

3、依托隊(duì)特色

我校少先大隊(duì)部活動(dòng)一向開(kāi)展得有聲有色，我們能不斷推進(jìn)隊(duì)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。如“地球村”系列活動(dòng)中的“環(huán)保志愿者、環(huán)保小衛(wèi)士”、“我給小樹(shù)當(dāng)媽媽”、“樹(shù)葉節(jié)”等豐富多彩的活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生能力，又養(yǎng)成了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)地球的文明風(fēng)尚。另一種隊(duì)活動(dòng)是“變廢為寶”，易拉罐，塑料瓶，蛋殼，舊紙經(jīng)過(guò)學(xué)生巧手變成飾物，玩具，這類是學(xué)生樂(lè)此不疲的好活動(dòng)。

4、依靠課題建設(shè)

課題與勞動(dòng)技術(shù)教育是相輔相承的。我校能堅(jiān)持用勞動(dòng)技術(shù)教育來(lái)豐富課題建設(shè)。如在《少先隊(duì)集體建設(shè)與隊(duì)員交往能力的培養(yǎng)》課題研究中，我們就 進(jìn)行了大量的隊(duì)員交往實(shí)踐活動(dòng)。“開(kāi)心鎖”咨詢活動(dòng)，“與老師交朋友”和爸媽交朋友等系列活動(dòng)至今還是我們經(jīng)常開(kāi)展的好主題。

5、挖掘校本教材資源

校本課程建設(shè)，為勞動(dòng)技術(shù)教育開(kāi)展了新的資源庫(kù)，我校能充分運(yùn)用已有的《農(nóng)村環(huán)境探索》校本教材中豐富活動(dòng)，不斷組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪，觀察等系列活動(dòng)，提高學(xué)生的活動(dòng)能力，豐富學(xué)生的人人閱歷，如中年級(jí)的《龍蝦》一課中的活動(dòng)就讓學(xué)生十分喜愛(ài)，課文中有找龍蝦，釣龍蝦，看龍蝦、燒龍蝦、吃龍蝦、說(shuō)龍蝦、評(píng)龍蝦、畫龍蝦等一系列活動(dòng)，著實(shí)讓學(xué)生過(guò)了一把龍蝦隱。

勞動(dòng)技術(shù)教育的扎實(shí)推進(jìn)，需要豐富多彩的活動(dòng)來(lái)支撐，來(lái)供總結(jié)，來(lái)供研究，就讓我們從朦朧中開(kāi)始探索起來(lái)，向著課程既定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

Let’s

go!讓我們現(xiàn)在就開(kāi)始！

以上材料，取之我校的實(shí)踐，膚淺不足之處敬請(qǐng)指教，以便促進(jìn)我校的綜合深入開(kāi)展。

第三篇：加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育匯報(bào)材料

加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育 實(shí)現(xiàn)綜合育人效應(yīng)

——遷安市陳官營(yíng)初級(jí)中學(xué)

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，433名學(xué)生，53名教職工。學(xué)校有160畝勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地。幾年來(lái)，我校一直深入開(kāi)展農(nóng)村教育綜合改革，本著堅(jiān)持為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，把勞動(dòng)基地建設(shè)與素質(zhì)教育相結(jié)合，努力探索農(nóng)村初中適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的希望之路。

一、改變觀念，加大力度，強(qiáng)化勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性。教學(xué)工作中，努力提高師生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，真正把勞動(dòng)技術(shù)教育擺到“德、智、體、美、勞” 五育并舉的位置上來(lái)，把勞動(dòng)技術(shù)教育同培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的思想認(rèn)識(shí)，是我們加強(qiáng)勞技教育的前提條件，思想認(rèn)識(shí)不從根本上解決，出路問(wèn)題就無(wú)從談起。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我校著力克服片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，克服輕視勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念，把上好勞動(dòng)技術(shù)課提高到全面貫徹教育方針的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。我校真正把勞動(dòng)技術(shù)課擺到應(yīng)有的位置上去，按照課程設(shè)置計(jì)劃和勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱的要求開(kāi)足課時(shí)；認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，逐步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育的規(guī)范化和系列化。

在初中生中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，只有這樣，才能夠形成教育合力，取得穩(wěn)固、良好的教育效果，也才能達(dá)到教學(xué)目的。

二、建立相配套的規(guī)章制度，狠抓考核評(píng)估手段的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育工作的管理。

學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育研究，建立了一套科學(xué)而完善的管理制度，除原有《農(nóng)村初中校園文化建議研究制度》外，還建立了以校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處具體落實(shí)的一套管理方案。

建立起行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教育考核評(píng)估手段，這是落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是完成教學(xué)計(jì)劃的重要保證。考核的內(nèi)容，主要包括勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面。考核的原則是：第一，注重動(dòng)手能力，成績(jī)中操作技能的比重大于其他方面 ；第二，注重平時(shí)表現(xiàn)；第三，注重最基礎(chǔ)最通用的內(nèi)容。制定勞動(dòng)技術(shù)教育考核細(xì)則，課堂教學(xué)常規(guī)等一系列考核指標(biāo)，促進(jìn)了勞動(dòng)技術(shù)教育的開(kāi)展。

三、開(kāi)齊上好勞動(dòng)技術(shù)教育課。

根據(jù)地方、學(xué)校課程計(jì)劃，七八九年級(jí)的勞動(dòng)與技術(shù)教育課，每周各安排一課時(shí)。并且根據(jù)課程要求，按年級(jí)都開(kāi)展了形式多樣的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

勞動(dòng)技術(shù)課的教材建設(shè)是改善和加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)工程。要搞好勞動(dòng)技術(shù)課的教材建設(shè)，必須根據(jù)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從提高學(xué)生勞動(dòng)技能、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)打基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“一綱多本”的原則，以省編教材為主，鄉(xiāng)土教材為輔，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，編寫好不同年級(jí)、不同層次、不同門類、不同形式的校本教材，使教材真正為教學(xué)服務(wù)、為育人服務(wù)、為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

四、建立實(shí)習(xí)基地，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)有所獲，掌握一技之長(zhǎng)。

勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，必須把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這就要求必須建立勞動(dòng)實(shí)踐的基地和場(chǎng)所，配置必要的設(shè)備、工具。

為了滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，我校建立了三個(gè)層次的實(shí)習(xí)基地——校內(nèi)基地、家庭基地、輻射基地。在校內(nèi)基地上建立了70畝農(nóng)作物良種培育基地，40畝果樹(shù)培育基地，20畝樹(shù)苗培育基地和10畝蔬菜培育基地，占地20畝的魚(yú)塘，占地10畝的豬場(chǎng)等。在這些基地上現(xiàn)有各種新品種果樹(shù)3000余棵，葡萄2000多株； 此外我校還確立了任莊果園、東牛山果園、唐莊果園、“黃淮海綜合開(kāi)發(fā)區(qū)”轄陳官營(yíng)千畝平原等5個(gè)社會(huì)輻射勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地，并在學(xué)生家庭中建立了120多個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。

五、優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境，形成教育合力。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與家庭結(jié)合、合作育人的和諧教育機(jī)制存在十分突出的問(wèn)題。我校屬農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，處于遷安市東部一角，農(nóng)民思想保守，經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，文化氛圍相對(duì)缺失，致使家庭教育與學(xué)校教育未能有機(jī)整合，家校育人環(huán)境不和諧、不統(tǒng)一，從而也導(dǎo)致教育的影響作用得不到充分的發(fā)揮，很大程度制約農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校如何既要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的素質(zhì)教育文件精神，又要得到社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)可和支持也變成了一個(gè)新課題，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的教育合力勢(shì)在必行。

實(shí)習(xí)基地要順利發(fā)展，必須取得政府、中心校的大力支持，同時(shí)也必須協(xié)調(diào)好與周邊農(nóng)戶的關(guān)系。實(shí)施互利互惠的原則，共同開(kāi)發(fā)、共同管理，最好是擴(kuò)大規(guī)模，形成合力，才能有好的效益。

2014年，新世紀(jì)第一輪課程改革正在進(jìn)行，這就要求我們教育工作者一定要認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)遇，克服困難，闖出困境，把中小學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育引向深入。在“加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)綜合育人效應(yīng)”方面我校取得了一定成績(jī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但與一些兄弟校相比還有一定差距，今后我校決心徹底摒棄粗放經(jīng)營(yíng)式的管理，努力使我校教育教學(xué)形成“產(chǎn)業(yè)化”規(guī)模，以一流的設(shè)施、一流的管理、一流的質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)一流農(nóng)村特色學(xué)校。

第四篇：勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案

勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案

xx學(xué)校

一、指導(dǎo)思想

勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育是中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育的育人價(jià)值與功能。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。勞動(dòng)技術(shù)教育具有培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時(shí)還具有以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。為了貫徹國(guó)家教育部、省教育廳等有關(guān)文件精神，結(jié)合我校加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，開(kāi)展課程建設(shè)的要求以及近年來(lái)來(lái)我校開(kāi)發(fā)勞動(dòng)與技術(shù)校本課程的經(jīng)驗(yàn)，制定方案：

二、總體目標(biāo) 勞動(dòng)技術(shù)是一門涉及面廣，融知識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)踐性及教育性于一體的綜合學(xué)科，在培育人才中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校規(guī)定在四、五、六三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)課”，“勞動(dòng)技術(shù)課”作為中高段學(xué)生必修的課程。在勞動(dòng)技術(shù)教育中既要利用傳統(tǒng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，又要使學(xué)生掌握一定的高新科技知識(shí)，具有科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，更好地完成勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)是指生活勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，以及現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理和管理知識(shí)。具體知識(shí)目標(biāo)如下：

1．了解一些簡(jiǎn)單工具的使用方法，初步掌握自我服務(wù)勞動(dòng)和一般家務(wù)勞動(dòng)的基本方法。

2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。3．了解植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等簡(jiǎn)單知識(shí)。

4．了解工藝品制作、編織技術(shù)、裁剪與縫制的知識(shí)。5．了解一些現(xiàn)代化文明生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解最新科技信息。

（二）能力目標(biāo) 勞動(dòng)技術(shù)能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的科學(xué)技術(shù)原理，在勞動(dòng)實(shí)踐中初步形成的基本技能。

1．學(xué)會(huì)自我服務(wù)性勞動(dòng)，能制作簡(jiǎn)單的手工作品和工藝品。2．初步掌握編織、縫制技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的制品。3．掌握初步的植物栽培技術(shù)，掌握小動(dòng)物的飼養(yǎng)方法。4．學(xué)會(huì)木工、金工、電工、農(nóng)具等常用工具的使用；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)圖和制圖。

5．在勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐中具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，嘗試有創(chuàng)新特色的小制作、小發(fā)明。

（三）德育目標(biāo)

勞動(dòng)技術(shù)教育具有特殊的育人功能，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度及心理健康等方面的教育,使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

1．培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的正確思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度。使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是日常生活、發(fā)展生產(chǎn)、建設(shè)祖國(guó)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基本手段，是每一位公民的神圣權(quán)利和光榮義務(wù)。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具和珍惜勞動(dòng)成果的教育，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂(lè)的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)良好的非智力素質(zhì)。在勞動(dòng)實(shí)踐中使學(xué)生自覺(jué) 磨煉意志，陶冶情操，體驗(yàn)挫折與成功；增強(qiáng)積極進(jìn)取、探索創(chuàng)新意識(shí)；初步具有質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、主要原則 1．實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)課的基本特點(diǎn)。學(xué)生親身參加勞動(dòng)操作實(shí)踐是勞動(dòng)技術(shù)課的主要形式和基本方法。實(shí)踐是勞動(dòng)技術(shù)課必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新素質(zhì)只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中才能得到發(fā)展。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)足夠的時(shí)間和空間，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)操作的條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握的知識(shí)和技能。學(xué)校、教師要切實(shí)做好指導(dǎo)和管理工作，提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)效果。

2．技術(shù)性原則

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)技術(shù)教育，已成為世界性潮流。在勞動(dòng)技術(shù)課上，無(wú)論是生活勞動(dòng)或生產(chǎn)勞動(dòng)，在確立學(xué)生的主體地位的同時(shí)，都要緊緊圍繞提高學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)這一中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)思維能力，提高學(xué)生的智力水平，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．基礎(chǔ)性原則

勞動(dòng)技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)該使學(xué)生具備基本的技術(shù)處理能力，以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生活、家庭生活和社會(huì)生活。在勞動(dòng)技術(shù)課中，通過(guò)某些勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，提高他們運(yùn)用工具進(jìn)行加工的動(dòng)手操作能力和思維能力，為將來(lái)的發(fā)展、成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．創(chuàng)新性原則

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。勞動(dòng)技術(shù)課的綜合性、實(shí)踐性和技術(shù)性特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中的重要地位和獨(dú)特作用。勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

5．適應(yīng)性原則

教師在實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，選擇合適的內(nèi)容和形式。在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要不斷地融入新科學(xué)、新技術(shù)，使勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。勞動(dòng)技術(shù)教育還須注意適應(yīng)學(xué)生年齡、性別、個(gè)性差異等生理、心理特征和知識(shí)、技能的水平，把握好勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容的可接受性。6．開(kāi)放性原則

勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程中既要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解、認(rèn)識(shí)、探索和創(chuàng)造。又要使學(xué)生在獨(dú)立與合作的各項(xiàng)活動(dòng)中得到交流和精神體驗(yàn)。勞動(dòng)技術(shù)課的綜合性、實(shí)踐性決定了它開(kāi)放的性質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐操作活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)有彈性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，這對(duì)于改變學(xué)校勞技教育內(nèi)容過(guò)于單

一、要求過(guò)于統(tǒng)一的狀況，有積極的意義。勞動(dòng)技術(shù)成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是開(kāi)放的，是學(xué)生在廣闊的時(shí)空中實(shí)踐和探索得來(lái)的。把實(shí)施勞技教育與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的勞技教育體系，能夠?yàn)閯趧?dòng)技術(shù)有特殊興趣和愛(ài)好的學(xué)生，提供一個(gè)充分發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)造力的新思路。

7．安全性原則

勞動(dòng)技術(shù)課必須確保學(xué)生的安全。勞動(dòng)技術(shù)課的主要教學(xué)方式是讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作過(guò)程涉及到材料、工具、設(shè)備等都帶有不安全因素。因此，要規(guī)定各個(gè)項(xiàng)目的操作程序和安全規(guī)程，并制定必要的安全檢查制度與措施。

勞動(dòng)技術(shù)課應(yīng)切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)；學(xué)會(huì)正確使用工具、設(shè)備，自覺(jué)穿戴必須的勞動(dòng)保護(hù)用品；從小養(yǎng)成嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的良好習(xí)慣。

第五篇：勞動(dòng)技術(shù)教育總結(jié)

勞動(dòng)技術(shù)教育總結(jié)

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展

皮亞杰指出”兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。”勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:”想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)生，對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。

（3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

例如，在勞動(dòng)課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。英國(guó)教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)：”求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足快樂(lè)，及時(shí)無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。” 創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，”