第一篇：獨特的裝扮教學反思

《獨特的裝扮》教學反思

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節(jié)課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的學生作品展示，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。從設計到完成這節(jié)課，應該說收獲比付出多得多。確切地說整個教學的過程是一個教學相長的過程。之前的些許擔心學生完成作業(yè)的時間問題課堂實踐證明大可不必，只要教師點撥到位，學生完全能夠很好地感受原型啟發(fā)，突破思維定勢，取得良好的教學效果。教前預見中的教學任務學生參與積極，課堂互動十分活躍。即使因為易地上課，學生課前準備稍顯不足，作業(yè)（包括制作和表演）仍然完成的非常成功。不足之處：由于課時關系，學生作品展示的面稍顯不夠。可在課后舉辦“面具作品秀”。對同學們肯定是極大的鼓勵，使他們創(chuàng)作的積極性得以更大的發(fā)揮。或者與語文、音樂學科老師進行整合教學，將會提升更深的課程意義。

第二篇：獨特的裝扮教學設計

第三課

獨特的裝扮

連城三中

班級:七年級3班

教師:黃葉坪

教學目標

知識與技能：學生能初步了解面具藝術的起源與演變、種類等知識；能初步學會面具的設計與制作的方法，選擇恰當?shù)牟牧希O計制作出一件有特色的紙質面具。

過程與方法：課題引入-探究分析-設計制作-展評表演-拓展小結

學生通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，以自主或合作的形式設計完成面具。

情感、態(tài)度和價值觀：學生體驗制作面具的樂趣，體會面具獨特的藝術魅力，形成積極參與、勇于表現(xiàn)的態(tài)度。認識面具藝術對環(huán)境、氣氛的烘托作用，加深對國傳統(tǒng)民間美術文化的認同與熱愛。

教學重難點

教學重點：初步了解面具的藝術知識、面具的設計與制作的方法。

教學難點：感受面具文化的獨特藝術風格和深厚的文化內涵。學生獨立設計制作完成一個有特色的面具。

教學準備

教師準備：多媒體資源，手工面具教具，面具圖片等

學生準備：準備各類手工工具與材料。

課時：兩課時

第一課時

教學過程

一、整理班級秩序，進行點名。

二、導入

學生看剪輯視頻《蘭陵王》

◆視頻中的人物是誰？他為什么要戴面具？

講蘭陵王故事，讓學生提升對了解面具的興趣。

引出課題《獨特的裝扮》

三、授新課

出示圖片（原始面具）

◆提問：

同學們看這些面具有什么樣的感覺？

為什么有這種感覺？

原始人為什么要戴這么恐怖的面具？（驅鬼，喪葬、酬神等作用）

說明面具的由來

◆在什么場合見過或使用過面具？

學生交流回答并展示圖片

◆面具和臉譜的區(qū)別？

（介紹臉譜相關知識內容）說明面具和臉譜的關系。

1、面具知識簡介

面具：指在文娛表演或化裝會上，為表演需要，把面孔遮住，使人改變?yōu)樘囟ㄐ蜗蟮挠镁摺?/p>

面具大致分類：特定形象面具、劇情要求面具、娛樂活動面具

2了解民間面具

藏戲面具、薩滿面具、貴州安順地戲面具、彝族變人戲面具及其他儺面具等

3、探究與分析

⑴藏戲面具

面具分析：a、在皮革上裱藍底花緞，藍色是勇敢和正義的象征。

b、輪廓鑲嵌貝殼、瑪瑙和綠松石。

C、面具大額頭正中是太陽和月亮，耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目

⑵彝族變人戲面具

面具分析：a、整體形象單純，原始，稚拙，怪誕，前額突出，鼻子長，鼻梁直，眼大嘴小，臉型直長，無耳朵，眼珠，牙齒

B、色彩單一，一黑一白，黑底白線紋飾

C、意義：驅邪崇、迎吉祥，祁豐收

（3）貴州安順地戲面具

面具分析：面具分為面部、頭盔、耳翅三個部分；

眉毛：少年一枝箭，女子一根線，武將如烈焰

耳翅：包括龍紋、鳳紋、葵花紋三種。

（4）安徽土家族面具

面具分析：整體形象簡約，風趣。多以樟木雕刻。

角色人物出現(xiàn)有眼球，耳長，牙缺的特點。

4、我國傳統(tǒng)民間面具共同的特征

①

在人類的原型基礎上提煉概括

②

造型裝飾一般采用夸張變形的手法

③

色彩飽和，對比強烈

四、拓展

國外面具圖片欣賞簡介（圖片欣賞及視頻欣賞）

①

非洲面具②日本面具③威尼斯面具

五、面具制作步驟

展示面具繪制步驟

1、確定面具的種類（主題）

2、設計面具造型，選定對象進行設計

（人、動物基本型上改造）

3、裝飾彩繪

學生自主完成，師巡視

六、作品展示

七、課堂小結

隨著時代發(fā)展，古老面具原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸被淡化，而其藝術性，娛樂性的審美價值日益增強。一方面我們可以在旅游時，從民間藝人，旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。另一方面我們可以嘗試自己設計制作充滿現(xiàn)代感的面具，體驗制作面具給我們生活帶來的美好和喜悅。

第三篇：《獨特的裝扮》教案

《獨特的裝扮》教案

課題: 獨特的裝扮 年級：七年級

教科書：人教美術七年級下冊第四單元第三課 教學目的：

1.知識技能：通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類、社會發(fā)展的關系，從而進一步了解面具的文化內涵。并初步學會面具的設計與制作。

2.過程方法：初步學會欣賞如何面具。了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。在與同學合作完成賞析時,鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

3.情感態(tài)度：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養(yǎng)學生豐富的情感。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，同國家、地域、民族對面

具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

教學難點：賞析面具，用生動的語言描繪出你所看到的面具。教學方法：講授法，欣賞法，討論法 教學過程：

（一）、導入

1、觀察欣賞:教師所帶的面具

2、教師總結:觀察了老師帶的面具，今天，我們就來學習面具知識。

（二）、講授新課

一、教師介紹自己制作的面具。

二、我國的面具藝術：

1.面具的起源：達到驅鬼逐疫的目的。2.面具的作用.3.我國面具的分類

三、國外的面具藝術： 1.歐洲萬圣節(jié)面具講解賞析。2.先欣賞一段“新聞播報”。3.歐洲威尼斯面具。

四、面具欣賞

賞析教師準備的面具。

五、作業(yè)設計

賞析兩張面具

六、小結及拓展

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。

七、課后反思

第四篇：獨特的裝扮教案

第四單元：校園藝術節(jié)

——第三課: 獨特的裝扮

一、教學目標：

1.知識與技能：在探究面具藝術的過程中，了解面具的相關知識及其文化內涵，學會設計制作面具。

2.過程與方法：通過對面具藝術的探究，學會一般歡慶聚會中的面具設計與制作方法。3.情感態(tài)度與價值觀：通過了解面具相關知識，學習設計制作面具，豐富校園藝術節(jié)的內容，讓學生感受熱情洋溢的校園藝術生活。

二、教學重點：了解面具的相關知識及其文化內涵。

三、教學難點：學會設計制作一般歡慶聚會中使用的面具。

四、教法與教具：

1、教法：講解、分析、比較、示范、練習。2、教具：課件、面具、制作面具相關材料。

五、教學過程：

（一）情境導入：

學生讓。觀看視頻，營造輕松、活躍的課堂氣氛，對學生提出疑問：曾經戴過面具嗎？自己制作過面具嗎？你認為面具一般在什么場合佩戴？面具有哪些功能？

生：......教師引出課題：獨特的裝扮。

（二）新課教學： 1 面具：

面具是指在文娛表演或化妝舞會上，為表演需要把面孔遮住，使人改變?yōu)樘囟ㄐ蜗蟮挠镁摺?/p>

面具作為舞蹈和戲劇中的道具有著悠久的歷史和特殊的藝術價值及文化內涵。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同形成了眾多的藝術風格并延續(xù)至今。2 中國傳統(tǒng)面具藝術的功能分類：

包括：跳神面具、祭祀面具、禮儀面具、鎮(zhèn)宅面具、戲劇面具等。3 制作面具的材料：

大多數(shù)采用：木頭、布、紙、瓷、泥、皮、石膏、瓢、鱉甲、銅等。傳統(tǒng)的面具形式：（1）儺舞面具：

儺舞面具用于儺舞表演。儺戲是在民間祭祀儀式基本上吸取民間戲曲形式的一種戲曲形式。源于遠古時代既娛神又娛人的巫歌儺舞，在悠久的歷史發(fā)展中形成了不同的流派和藝術風格。（2）社火面具：

社火是中國民間一種傳統(tǒng)慶典狂歡活動，具體形式隨地域不同而有較大差別。社火面具源于西周，是至今保存延續(xù)下來的民間吉祥物。社火面具采用紙塑或者木雕制作，其角色造型是根據世代相傳的口訣進行的。（3）藏戲面目： 藏戲是在藏族的民間歌舞，說、唱、雜技以及藏傳佛教祭祀禮儀等形式的基礎上逐漸發(fā)展形成的一種載歌載舞類似的舞蹈劇的廣場藝術表演形式。表演帶有濃厚宗教色彩的舞蹈祭祀儀式，為觀眾祈福祝愿，求神祖保佑。藏戲所戴的面具形式較為固定，世俗痕跡明顯，為廣大藏族群眾所喜愛。面具多為皮質或者布質，很多使用木材雕刻。

（請學生分析以上三種傳統(tǒng)面具形式各自的特點及功能。）（4）中國傳統(tǒng)面具形式的共同特征: a 在生活原型的基礎上提煉概括，角色塑造典型化。b 造型裝飾一般采用夸張變形的手法。c 色彩飽和、對比強烈。5 其他國家的面具：

面具作為一種古老文化，曾長期存在于世界各國各民族的社會生活中，并形成了獨特的文化現(xiàn)象，它涉及到宗教、祭祀、民俗、藝術等多個領域，折射著各民族的歷史文化特點。（1）歐洲面具：（2）非洲面具：（3）日本面具： 面具設計制作過程：（可請學生先談談他制作面具的過程。）（1）構思造型：（2）畫出草圖;（3）選材制作：（4）加工裝飾：（注：制作時注意演出用面具的大小，特別是兩個眼孔的位置與距離要適合佩戴者。）(三)小結: 我們可以利用生活中廢棄的物品制作面具，通過設計制作精美獨特的面具給我們帶來更多美的感受。在對傳統(tǒng)的、民族的藝術品種的了解和初步制作體驗中，加深對我國本土美術文化的認同。(四)課堂練習：

要求：為校園藝術節(jié)設計制作面具。1 設計大膽創(chuàng)新，造型獨特。

運用剪、刻、粘、貼、彩繪等方法制作平面或立體的面具。3 選擇易找的材料，進行材料的綜合利用。

在面具制作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭 配合理。

（分小組制作，每組推薦兩件優(yōu)秀作品，由制作者上臺展示，師生共同評價每件作品的特色。）

（五）課后拓展：

在體驗面具制作的基礎上，進一步收集我國民俗活動中的面具，了解其人文內涵。

（六）板書設計： 獨特的裝扮

講 故事 說 類型

談 設計

第五篇：《獨特的裝扮》教案

《獨特的裝扮》教案

課題: 獨特的裝扮 年級班次：七年級一班

教科書：人教美術七年級下冊第四單元第三課 教學目的：

1.知識技能：通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類、社會發(fā)展的關系，從而進一步了解面具的文化內涵。并初步學會面具的設計與制作。

2.過程方法：初步學會面具的設計與制作。選用恰當?shù)牟牧希\用剪、刻、粘貼、彩繪等技法,設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業(yè)時,鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

3.情感態(tài)度：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養(yǎng)學生豐富的情感。

教學時間：一節(jié)課 課型：單一課型

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程,了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。教學方法：講授法，欣賞法，演示法，討論法

教具與學具：卡紙、及時貼、色彩工具、剪刀、羽毛等 教學過程：

（一）、導入

1、影片欣賞:播放童話劇《馬蘭花》錄像資料。

2、教師總結:看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開一場聯(lián)歡會。今天，我們就來學習面具知識。

（二）、講授新課

一、學生介紹自己收集的面具及相關知識。

二、我國的面具藝術：

1.面具的由來：達到驅鬼逐疫的目的。

2.面具是人們節(jié)日、祭祀活動中進行戲劇、舞蹈表演的道具之一，作為一種古老 的藝術品，它在世界藝術發(fā)展史中占有重要的地位。它以獨特的藝術形式和深刻的文化內涵深受世界各地人民的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，形成了眾多的藝術風格，并延續(xù)至今。

3.面具制作所用的材料，大多數(shù)采用木頭、石、布、瓷、皮、龜甲、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃鋼等。

4.中國傳統(tǒng)的面具藝術以其功能來區(qū)分，包括跳神面具、節(jié)祭面具、禮儀面具、鎮(zhèn)宅面具、戲劇面具等。

5.地戲一種當?shù)厥⑿胁⑹来鷤鞒械募漓電蕵凤L俗活動。因演出時不用戲臺而在平地舉行，由此得名。地戲流布于以貴州安順地區(qū)為中心的10余個縣、市的郊區(qū)和農村，故習慣上又稱為安順地戲。地戲的演出都要佩戴面具。面具由頭盔、面孔、耳翅三部分組成，采用鏤空雕與淺浮雕相結合的雕刻技法，加以貼金刷銀亮麗多彩的覆色。面具頭盔的裝飾極為考究，有龍鳳、大鵬、白虎、花鳥、星宿等諸多圖案。五官造型循有一定的程式，如眉毛“少將一支箭，女將一條線，武將如烈焰”；眼睛“男將豹眼圓睜，女將鳳眼微閉” 等。所有這些，體現(xiàn)出人物性格的鮮明特征。面具的耳翅多采用龍鳳及象征吉祥的花草作為裝飾圖案。

6.藏戲是在藏族的民間歌舞、說唱、雜技以及藏傳佛教祭祀禮儀等形式的基礎上，逐漸發(fā)展形成的一種載歌載舞類似歌舞劇的廣場藝術表演形式。表演帶有濃厚宗教色彩的歌舞祭祀儀式，向觀眾祈福祝愿，求神祖保佑。藏戲的角色大都使用面具裝扮，只有少數(shù)采用簡單的化妝。面具多為紙?zhí)セ虿假|，很少使用木材雕刻。制作精致，造型獨特。面具輪廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥圖案構成。臉上嵌貝殼、瑪瑙、綠松石，面具額頭中是太陽、月亮，兩耳有流蘇。7.彝族面具：“撮泰”、“吞口”

三、國外的面具藝術：

1.先欣賞一段“假面舞”表演。

2.歐洲面具：歐洲民間面具常用于民間節(jié)日和祭祀。

世界上不少國家都有狂歡節(jié)。這個節(jié)日起源于中世紀。該節(jié)日曾與復活節(jié)有密切關系。復活節(jié)前有一個為期40天的大齋期，齋期里，人們禁止娛樂，禁食肉食，反省、懺悔以紀念復活節(jié)前3天遭難的耶穌，于是在齋期開始的前3天里，人們會專門舉行宴會、舞會、游行，縱情歡樂，故有“狂歡節(jié)”之說。如今傳統(tǒng)的狂歡活動保留了下來，成為人們對幸福和自由向往的重要節(jié)日。

威尼斯狂歡節(jié)最大特點是它的面具，其次是它華麗服飾，這一傳統(tǒng)追述到1700年前，權貴和窮人可以通過面具融合在一起，他們互相尊敬地打著招呼，在面具的后面，社會差異暫時被消除。

3.非洲面具：有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，最大的特點是它的多樣性。木頭、植物、陶土、金屬、皮毛、貝殼、玉石等材料綜合運用制作而成。洗練的手法和荒誕的造型結構傳達某種神秘的信息。

4.現(xiàn)代面具：

欣賞分析：展示利用掛歷紙、色卡紙等材料，采用對稱造型，利用對比色、同類色、歡快，恐怖等形勢制作的不同類型的面具教具，引導學生分析面具的色彩、造型、材料，可以找學生近前觀看、觸摸的形式認識總結。

四、嚴實制作過程與步驟（1）認知活動

面具：面具是人們在特定的表演活動或者儀式中，為了表演需要，把面孔遮起來，塑造人的特定形象的用具；

①、面具造型設計有什么特點？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

②、如何運用色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調統(tǒng)一、色彩對比強烈）

③、采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節(jié)目的角色。

板書：色彩：色相對比、明度對比等

造型：對稱、夸張

材料：多種材料結合與廢舊材料利用（2）技能學習制作步驟

1、這三個面具都是什么形狀？板畫：三角形、正方形、菱形。

2、還可以做成其他形狀嗎？什么形狀？

3、學生匯報，教室板演。

4、教師示范（學生共同參與）。

選一個自己最喜愛的臉型。

還少什么？做嘴巴。講評：選一個最好的 貼上。

做眼睛。注意：剪洞的方法，洞的距離。

做其他裝飾。（如耳朵、胡須等）

用紙條固定。

今天我們就用準備的材料來為我們的小話劇制作必需的面具。

教師演示： ①、將卡紙對折；

②、畫出面具的一半外形

③、剪出面具的外形

師：現(xiàn)在我們處理的面具還缺少什么呢？

生：五官、裝飾等

師：現(xiàn)在我們已經基本掌握了怎樣制作面具，但是面具的制作需要根據話劇的人物形象來設計的，同學們準備了一個什么樣的小話劇呢？下面給同學們1分鐘時間，請同學們分組迅速討論一下你們小組準備編排一個什么樣的小話劇？話劇表演的時間不超過3分鐘。

（教師詢問討論情況，確定小組表演的內容和角色分配情況）

師：好！現(xiàn)在各組已經討論完成，下面我們一起進行一個比賽怎么樣？我們要設立幾個獎項，一是速度獎，二是優(yōu)質獎，三是最佳表演獎；請同學們根據你們討論的情況和分配的角色開始設計制作你們的面具。比賽時間為15分鐘，現(xiàn)在比賽開始。

五、自主與合作練習教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討、表現(xiàn)，隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。重點指導面具的色彩、造型和裝飾。

師：好！我們的制作已經結束，現(xiàn)在話劇表演開始，所有的觀眾都是評委，請給你喜歡的小話劇以公正的評價，我們首先請X組同學進行表演。（學生分組進行表演）

學生舉手評選出最佳表演獎，展示各組作品，師生一起評選出優(yōu)質獎。

六、作業(yè)設計

制作一款面具，要大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理。作業(yè)要求：

1.設計大膽創(chuàng)新，造型獨特。

2.運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。3.選擇易找的材料，進行材料的綜合利用。

4.在面具創(chuàng)作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理。

七、小結及拓展

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。板書設計：

獨特的裝扮—面具設計