第一篇：《獨特的裝扮》試講稿

《獨特的裝扮》試講稿

尊敬的各位評委老師大家好，我是今天的五號考生，我今天試講的題目是《獨特的裝扮》下面開始我的試講。

同學們，上課，同學們好，請坐。在上課開始之前，老師呢，想給大家唱一首歌兒，大家想不想聽呀?嗯好。“那一天爺爺領我去把京戲看，看見那舞臺上面好多大花臉，紅白黃綠藍顏色油的臉，一邊唱一邊喊，哇呀呀呀呀，好象炸雷嘰嘰喳喳震想在耳邊，藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”歌聽完了，老師有一個問題，想問大家為什么不同人物要畫上不同顏色的臉譜?對，不同顏色的臉譜代表了不同人物的性格。讓我們今天一起來進入今天的學習獨特的裝扮。

給大家3分鐘的時間，同學們一起觀看大屏幕PPT的內容，結合課本教材整體感知一下什么是面具?以及傳統面具有哪些形式?好，誰來回答老師這個問題?來后面舉手最高黑色衣服的同學，嗯嗯，總結的很好，請坐，誰還有補充嗎?請你的同桌來補充一下，對，請坐，就像這兩位同學說的這樣，面具就是在文娛表演或者化妝舞會上，為表演需要把人物面孔遮住。面具作為舞蹈和戲劇中的道具有著悠久的歷史和特殊的藝術價值及文化內涵，幾千年來,由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同形成了眾多的藝術風格并延續至今。

再給大家5分鐘的時間，前后桌四人一個小組共十組，帶著老師這樣的兩個問題來進行討論。1、面具在造型和色彩上有什么特點? 2、面具是如何表現不同角色的性格特點的?稍后請小組代表回答問題。找到面具的造型特點了嗎?認真思考。你們組思考出來結果了嗎?好，五分鐘的時間到了，誰來回答一下老師的問題?來第二組的同學舉手舉的最快，你們來回答一下。嗯，請坐，總結的很好最大的特點就是夸張。還有哪組同學來進行補充嗎?好，第五組同學，你們來回答一下。嗯，對請坐。那我們一起來總結一下，面具可以通過色彩和造型的夸張、變形來塑造角色性格,烘托氛圍、表達情感，面具最大的特點是夸張。

下面同學們一起跟隨老師制作一個臉譜吧，(動手操作，教師示范)誰來總結一下我們在制作過程中要注意些什么?來后排舉手最高穿黑色衣服的同學，恩，這位同學說“注意構圖比例和五官位置，和色彩運用的明暗對比。”思路很清晰，請坐，同學是不是都想自己動手嘗試做一個了，好，那我們就為校園校園文化舞會來制作面具，嘗試添加中國傳統文化特色元素，開始自己嘗試做一個吧。(走下講臺，走到學生中間進行指導)嗯，看同學們都做的差不多了，誰愿意和大家分享一下成果，好，左面靠窗戶的女同學，嗯，大家覺得怎么樣?確實，很新穎，色彩搭配很柔和，再注意些構圖比例可能會更好。

讓我們一起來回顧一下今天所學的內容，誰來總結一下我們今天學了些什么?靠墻穿黑色衣服的男生，面具可以通過色彩和造型的夸張、變形來塑造角色性格、烘托氛圍、表達情感，最大的特點是夸張，而且過程中要注意構圖比例、色彩搭配和明暗對比。

愉快的美術課堂就要結束了，今天我們回家以后將自己的作品分享給家人，并演繹一段有趣的節目，下節課與其他同學分享。

以上就是我全部的試講內容，謝謝各位考官。

第二篇：《獨特的裝扮》教案

《獨特的裝扮》教案

課題: 獨特的裝扮 年級：七年級

教科書：人教美術七年級下冊第四單元第三課 教學目的：

1.知識技能：通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發展過程，了解面具與人類、社會發展的關系，從而進一步了解面具的文化內涵。并初步學會面具的設計與制作。

2.過程方法：初步學會欣賞如何面具。了解面具的造型特點及表現形式和方法。在與同學合作完成賞析時,鍛煉協作能力，培養互助精神。

3.情感態度：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，同國家、地域、民族對面

具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。

教學難點：賞析面具，用生動的語言描繪出你所看到的面具。教學方法：講授法，欣賞法，討論法 教學過程：

（一）、導入

1、觀察欣賞:教師所帶的面具

2、教師總結:觀察了老師帶的面具，今天，我們就來學習面具知識。

（二）、講授新課

一、教師介紹自己制作的面具。

二、我國的面具藝術：

1.面具的起源：達到驅鬼逐疫的目的。2.面具的作用.3.我國面具的分類

三、國外的面具藝術： 1.歐洲萬圣節面具講解賞析。2.先欣賞一段“新聞播報”。3.歐洲威尼斯面具。

四、面具欣賞

賞析教師準備的面具。

五、作業設計

賞析兩張面具

六、小結及拓展

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。

七、課后反思

第三篇：獨特的裝扮教案

第四單元：校園藝術節

——第三課: 獨特的裝扮

一、教學目標：

1.知識與技能：在探究面具藝術的過程中，了解面具的相關知識及其文化內涵，學會設計制作面具。

2.過程與方法：通過對面具藝術的探究，學會一般歡慶聚會中的面具設計與制作方法。3.情感態度與價值觀：通過了解面具相關知識，學習設計制作面具，豐富校園藝術節的內容，讓學生感受熱情洋溢的校園藝術生活。

二、教學重點：了解面具的相關知識及其文化內涵。

三、教學難點：學會設計制作一般歡慶聚會中使用的面具。

四、教法與教具：

1、教法：講解、分析、比較、示范、練習。2、教具：課件、面具、制作面具相關材料。

五、教學過程：

（一）情境導入：

學生讓。觀看視頻，營造輕松、活躍的課堂氣氛，對學生提出疑問：曾經戴過面具嗎？自己制作過面具嗎？你認為面具一般在什么場合佩戴？面具有哪些功能？

生：......教師引出課題：獨特的裝扮。

（二）新課教學： 1 面具：

面具是指在文娛表演或化妝舞會上，為表演需要把面孔遮住，使人改變為特定形象的用具。

面具作為舞蹈和戲劇中的道具有著悠久的歷史和特殊的藝術價值及文化內涵。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同形成了眾多的藝術風格并延續至今。2 中國傳統面具藝術的功能分類：

包括：跳神面具、祭祀面具、禮儀面具、鎮宅面具、戲劇面具等。3 制作面具的材料：

大多數采用：木頭、布、紙、瓷、泥、皮、石膏、瓢、鱉甲、銅等。傳統的面具形式：（1）儺舞面具：

儺舞面具用于儺舞表演。儺戲是在民間祭祀儀式基本上吸取民間戲曲形式的一種戲曲形式。源于遠古時代既娛神又娛人的巫歌儺舞，在悠久的歷史發展中形成了不同的流派和藝術風格。（2）社火面具：

社火是中國民間一種傳統慶典狂歡活動，具體形式隨地域不同而有較大差別。社火面具源于西周，是至今保存延續下來的民間吉祥物。社火面具采用紙塑或者木雕制作，其角色造型是根據世代相傳的口訣進行的。（3）藏戲面目： 藏戲是在藏族的民間歌舞，說、唱、雜技以及藏傳佛教祭祀禮儀等形式的基礎上逐漸發展形成的一種載歌載舞類似的舞蹈劇的廣場藝術表演形式。表演帶有濃厚宗教色彩的舞蹈祭祀儀式，為觀眾祈福祝愿，求神祖保佑。藏戲所戴的面具形式較為固定，世俗痕跡明顯，為廣大藏族群眾所喜愛。面具多為皮質或者布質，很多使用木材雕刻。

（請學生分析以上三種傳統面具形式各自的特點及功能。）（4）中國傳統面具形式的共同特征: a 在生活原型的基礎上提煉概括，角色塑造典型化。b 造型裝飾一般采用夸張變形的手法。c 色彩飽和、對比強烈。5 其他國家的面具：

面具作為一種古老文化，曾長期存在于世界各國各民族的社會生活中，并形成了獨特的文化現象，它涉及到宗教、祭祀、民俗、藝術等多個領域，折射著各民族的歷史文化特點。（1）歐洲面具：（2）非洲面具：（3）日本面具： 面具設計制作過程：（可請學生先談談他制作面具的過程。）（1）構思造型：（2）畫出草圖;（3）選材制作：（4）加工裝飾：（注：制作時注意演出用面具的大小，特別是兩個眼孔的位置與距離要適合佩戴者。）(三)小結: 我們可以利用生活中廢棄的物品制作面具，通過設計制作精美獨特的面具給我們帶來更多美的感受。在對傳統的、民族的藝術品種的了解和初步制作體驗中，加深對我國本土美術文化的認同。(四)課堂練習：

要求：為校園藝術節設計制作面具。1 設計大膽創新，造型獨特。

運用剪、刻、粘、貼、彩繪等方法制作平面或立體的面具。3 選擇易找的材料，進行材料的綜合利用。

在面具制作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭 配合理。

（分小組制作，每組推薦兩件優秀作品，由制作者上臺展示，師生共同評價每件作品的特色。）

（五）課后拓展：

在體驗面具制作的基礎上，進一步收集我國民俗活動中的面具，了解其人文內涵。

（六）板書設計： 獨特的裝扮

講 故事 說 類型

談 設計

第四篇：《獨特的裝扮》教案

《獨特的裝扮》教案

課題: 獨特的裝扮 年級班次：七年級一班

教科書：人教美術七年級下冊第四單元第三課 教學目的：

1.知識技能：通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發展過程，了解面具與人類、社會發展的關系，從而進一步了解面具的文化內涵。并初步學會面具的設計與制作。

2.過程方法：初步學會面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法,設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業時,鍛煉協作能力，培養互助精神。

3.情感態度：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感。

教學時間：一節課 課型：單一課型

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程,了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。教學方法：講授法，欣賞法，演示法，討論法

教具與學具：卡紙、及時貼、色彩工具、剪刀、羽毛等 教學過程：

（一）、導入

1、影片欣賞:播放童話劇《馬蘭花》錄像資料。

2、教師總結:看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。今天，我們就來學習面具知識。

（二）、講授新課

一、學生介紹自己收集的面具及相關知識。

二、我國的面具藝術：

1.面具的由來：達到驅鬼逐疫的目的。

2.面具是人們節日、祭祀活動中進行戲劇、舞蹈表演的道具之一，作為一種古老 的藝術品，它在世界藝術發展史中占有重要的地位。它以獨特的藝術形式和深刻的文化內涵深受世界各地人民的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，形成了眾多的藝術風格，并延續至今。

3.面具制作所用的材料，大多數采用木頭、石、布、瓷、皮、龜甲、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃鋼等。

4.中國傳統的面具藝術以其功能來區分，包括跳神面具、節祭面具、禮儀面具、鎮宅面具、戲劇面具等。

5.地戲一種當地盛行并世代傳承的祭祀娛樂風俗活動。因演出時不用戲臺而在平地舉行，由此得名。地戲流布于以貴州安順地區為中心的10余個縣、市的郊區和農村，故習慣上又稱為安順地戲。地戲的演出都要佩戴面具。面具由頭盔、面孔、耳翅三部分組成，采用鏤空雕與淺浮雕相結合的雕刻技法，加以貼金刷銀亮麗多彩的覆色。面具頭盔的裝飾極為考究，有龍鳳、大鵬、白虎、花鳥、星宿等諸多圖案。五官造型循有一定的程式，如眉毛“少將一支箭，女將一條線，武將如烈焰”；眼睛“男將豹眼圓睜，女將鳳眼微閉” 等。所有這些，體現出人物性格的鮮明特征。面具的耳翅多采用龍鳳及象征吉祥的花草作為裝飾圖案。

6.藏戲是在藏族的民間歌舞、說唱、雜技以及藏傳佛教祭祀禮儀等形式的基礎上，逐漸發展形成的一種載歌載舞類似歌舞劇的廣場藝術表演形式。表演帶有濃厚宗教色彩的歌舞祭祀儀式，向觀眾祈福祝愿，求神祖保佑。藏戲的角色大都使用面具裝扮，只有少數采用簡單的化妝。面具多為紙胎或布質，很少使用木材雕刻。制作精致，造型獨特。面具輪廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥圖案構成。臉上嵌貝殼、瑪瑙、綠松石，面具額頭中是太陽、月亮，兩耳有流蘇。7.彝族面具：“撮泰”、“吞口”

三、國外的面具藝術：

1.先欣賞一段“假面舞”表演。

2.歐洲面具：歐洲民間面具常用于民間節日和祭祀。

世界上不少國家都有狂歡節。這個節日起源于中世紀。該節日曾與復活節有密切關系。復活節前有一個為期40天的大齋期，齋期里，人們禁止娛樂，禁食肉食，反省、懺悔以紀念復活節前3天遭難的耶穌，于是在齋期開始的前3天里，人們會專門舉行宴會、舞會、游行，縱情歡樂，故有“狂歡節”之說。如今傳統的狂歡活動保留了下來，成為人們對幸福和自由向往的重要節日。

威尼斯狂歡節最大特點是它的面具，其次是它華麗服飾，這一傳統追述到1700年前，權貴和窮人可以通過面具融合在一起，他們互相尊敬地打著招呼，在面具的后面，社會差異暫時被消除。

3.非洲面具：有著悠久的歷史和傳統，最大的特點是它的多樣性。木頭、植物、陶土、金屬、皮毛、貝殼、玉石等材料綜合運用制作而成。洗練的手法和荒誕的造型結構傳達某種神秘的信息。

4.現代面具：

欣賞分析：展示利用掛歷紙、色卡紙等材料，采用對稱造型，利用對比色、同類色、歡快，恐怖等形勢制作的不同類型的面具教具，引導學生分析面具的色彩、造型、材料，可以找學生近前觀看、觸摸的形式認識總結。

四、嚴實制作過程與步驟（1）認知活動

面具：面具是人們在特定的表演活動或者儀式中，為了表演需要，把面孔遮起來，塑造人的特定形象的用具；

①、面具造型設計有什么特點？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

②、如何運用色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

③、采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節目的角色。

板書：色彩：色相對比、明度對比等

造型：對稱、夸張

材料：多種材料結合與廢舊材料利用（2）技能學習制作步驟

1、這三個面具都是什么形狀？板畫：三角形、正方形、菱形。

2、還可以做成其他形狀嗎？什么形狀？

3、學生匯報，教室板演。

4、教師示范（學生共同參與）。

選一個自己最喜愛的臉型。

還少什么？做嘴巴。講評：選一個最好的 貼上。

做眼睛。注意：剪洞的方法，洞的距離。

做其他裝飾。（如耳朵、胡須等）

用紙條固定。

今天我們就用準備的材料來為我們的小話劇制作必需的面具。

教師演示： ①、將卡紙對折；

②、畫出面具的一半外形

③、剪出面具的外形

師：現在我們處理的面具還缺少什么呢？

生：五官、裝飾等

師：現在我們已經基本掌握了怎樣制作面具，但是面具的制作需要根據話劇的人物形象來設計的，同學們準備了一個什么樣的小話劇呢？下面給同學們1分鐘時間，請同學們分組迅速討論一下你們小組準備編排一個什么樣的小話劇？話劇表演的時間不超過3分鐘。

（教師詢問討論情況，確定小組表演的內容和角色分配情況）

師：好！現在各組已經討論完成，下面我們一起進行一個比賽怎么樣？我們要設立幾個獎項，一是速度獎，二是優質獎，三是最佳表演獎；請同學們根據你們討論的情況和分配的角色開始設計制作你們的面具。比賽時間為15分鐘，現在比賽開始。

五、自主與合作練習教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討、表現，隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創新。重點指導面具的色彩、造型和裝飾。

師：好！我們的制作已經結束，現在話劇表演開始，所有的觀眾都是評委，請給你喜歡的小話劇以公正的評價，我們首先請X組同學進行表演。（學生分組進行表演）

學生舉手評選出最佳表演獎，展示各組作品，師生一起評選出優質獎。

六、作業設計

制作一款面具，要大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理。作業要求：

1.設計大膽創新，造型獨特。

2.運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。3.選擇易找的材料，進行材料的綜合利用。

4.在面具創作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理。

七、小結及拓展

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。板書設計：

獨特的裝扮—面具設計

第五篇：獨特的裝扮說課稿

《獨特的裝扮》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的內容是人民教育出版社的美術教材七年級下冊內容。

一、說教材

本課屬于欣賞課，了解面具的由來，發展，演變以及不同國家地域對面具的理解，以及對這種理解對面具產生的不同情感，態度和審美習慣。了解面具的造型特點，材料特點及性格特點，綜合以上內容，課前我給學生布置了預習，讓他們了解面具的文化知識，對面具有一定的初步認識，在課堂上選擇了分析面具的造型特點和色彩特點以及如何塑造個性鮮明的面具作為講述要點，學習面具的特點把知識運用到實踐中，體現在課堂練習環節面具設計這一塊中.學生在繪畫設計面具活動中展示、體驗、交流，感受創作帶來的樂趣，二、說教學目標

我制定了以下三個目標：

（1）知識目標：了解面具造型和色彩的特點，培養學生的審美能力，（2）能力目標：了解面具設計制作的方法，培養學生的動腦、動手、大膽想象，敢于創作的能力。

（3）情感目標：從繪畫面具中體會成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手創造美。

三、說教學重點、難點

重點：分析面具的造型，和色彩如何突破個性特點。難點：讓學生設計有造型獨特的面具。

四、說教法: 根據本科的內容，主要強調是學生的欣賞，和師生的互動。在課堂教學中我以老師為引導，學生為主體，用多媒體輔助教學，讓學生觀察探究創作，讓學生更多的體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創作欲望，主要采用：觀察法，討論法、提問法、五、說教學過程：

1、導入：

戴上我事先準備好的一個面具展示給大家，師：我發生什么樣變化了？ 生：戴上面具了。

設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

從而引入今天的課題《認識面具》

2、講授新課，欣賞各地不同的面具。進行探究。

（1)面具在造型和色彩上有什么特點？

(2)面具是如何表現不同角色的性格特點的？

總結:通過色彩和造型的夸張、變形來塑造角色性格，烘托氛圍、表達情感。面具最大的特點是夸張。

3、再展示面具進行欣賞，并且分析性格特征。

設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。

4、看一個圖片，問學生，看到面具，都需要怎么樣的制作方法？ 設計意圖：讓學生思考，怎么去做這個面具。做面具的方法。

5、賞析面具 設計意圖：讓同學們了先在紙上設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神和創造意識，突破教學中的難點。

5、體驗、展示、交流 設計意圖：通過作品的展示活動，體驗所畫的面具的特點，展示面具。同學交流，豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

六、課后反思：

美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力激發學生學習美術的興趣。

本節課我的缺點： 1.在講解“藏族與彝族面具欣賞的環節時，忘記分析兩者的面具所傳遞的人物性格。

2.我沒有對本節課做一個后續的延伸，這樣不便于學生的拓展。