第一篇：論第二次產業革命

論第二次產業革命

時間 19世紀70年代-20世紀初

主要成就

電力的廣泛應用：西門子－發電機、格拉姆－電動機；

（2）內燃機和新交通工具的創制：卡爾。本茨－內燃機驅動的汽車、萊特兄弟－飛機；

（3）電訊事業的發展：貝爾－電話、馬可尼－無線電報

（4）化學工業的建立：諾貝爾－炸藥（塑料、人造纖維)第二次工業革命的影響

經濟：

①生產力，迅猛提高，促進了資本主義經濟的迅速發展；

②生產關系，壟斷與壟斷組織形成，主要資本主義國家進入帝國主義階段；

③經濟結構，重工業有長足發展，逐步占主導；

④工業布局，形成西歐和北美兩大工業地帶

⑤世界經濟格局，英國喪失了世界工廠的地位，美德實力超過英法；資本主義世界市場最終形成。

⑥能源結構，人、畜、風、水、煤——－電、石油

（2）政治：

①政治制度，形成比較健全的以代議制民主、政黨政治和公民自由為特征資本主義政治模式

②社會主義運動，促進了工人運動和社會主義運動的新發展和列寧主義誕生。

③對外政策，列強加緊對外侵略擴張，瓜分世界，殖民體系最終形成；侵略方式的變化（商品輸出為主——資本輸出為主）。

④民主民族運動：促進了新型的民族解放運動的發展

⑤國際關系（世界政治格局），資本主義世界體系最終形成；第一次世界大戰。

（3）思想文化：

①壟斷主義

②思想觀念，競爭意識和參與意識增強

（4）生活方式：改善日常生活，尤其在衣和行方面，思想觀念

（5）環境問題，汽車的出現，促進石油的大規模使用，使大氣中，氮氧化合物，碳氫化合物的濃度增加而產生光化學煙霧等大氣污染問題。

顯著特點

電力的廣泛應用

第二次工業革命以電力的廣泛應用為顯著特點。早在1831年，英國科學家法拉第發現了電磁感應現象，提出了發電機的理論基礎。科學家們根據這一發現，從19世紀六七十年代起對電作了深入的探索和研究，出現了一系列電氣發明。1866年德國人西門子制成發電機。19世紀70年代，實際可用的發電機問世。這一時期，能把電能轉化為機械能的電動機也被發明出來，電力開始用于帶動機器，成為補充和取代蒸汽動力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產品如雨后春筍般地涌現出來。但是，要把電力應用于生產，還必須解決遠距離輸送問題。1882年，法國人德普勒發現了遠距離送電的方法，美國科學家愛迪生建立了美國第一個火力發電站，把輸電線聯接成網絡。電力是一種優良而價廉的新能源。它的廣泛應用，推動了電力工業和電器制造業等一系列新興工業的迅速發展。人類歷史從“蒸汽時代”跨入了“電氣時代”。

內燃機的創制和使用

這是第二次工業革命時期應用技術上的一個重大成就。19世紀80年代中期，德國發明家戴姆勒和卡爾〃本茨提出了輕內燃發動機的設計，這種發動機以汽油為燃料。90年代，德國工程師狄塞爾設計了一種效率較高的內燃發動機，因它可以使用柴油作燃料，又名柴油機。內燃機的發明，一方面解決了交通工具的發動機問題，引起了交通運輸領域的革命性變革。19世紀晚期，新型的交通工具——汽車出現了。80年代，德國人卡爾〃本茨成功地制成了第一輛用汽油內燃機驅動的汽車。1896年，美國人亨利〃福特制造出他的第一輛四輪汽車。與此同時，許多國家都開始建立汽車工業。隨后，以內燃機為動力的內燃機車、遠洋輪船、飛機等也不斷涌現出來。1903年，美國人萊特兄弟制造的飛機試飛成功，實現了人類翱翔天空的夢想，預告了交通運輸新紀元的到來。另一方面，內燃機的發明推動了石油開采業的發展和石油化學工業的產生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開采的石油只有80萬噸，到1900年猛增至2 000萬噸。

化學工業的建立

化學工業是第二次工業革命時期出現的新興工業部門。在無機化學工業方面，19世紀60～70年代發明了以氨為媒介生產純堿和利用氧化氮為催化劑生產硫酸的新方法，使這兩種化學工業的基本原料的綜合利用得到迅速發展。有機化學工業也隨著煤焦油的綜合利用得到迅速發展。從80年代起，人們開始從煤焦油中提煉氨、苯、人造染料等。利用化學合成方法，美國人發明了塑料，法國人發明了人造纖維。化學工業的發展，極大地改變和豐富了人們的生活。

“鋼鐵時代”

伴隨“電氣時代”而來的是“鋼鐵時代”。新的技術革命也推動了老工業部門的發展，最突出的是鋼鐵工業。19世紀上半葉，由于房屋結構和鐵路的需要，熟鐵和鑄鐵的產量提高極快，但鋼的產量裹足不前。英國是當時世界上鋼產量最多的國家，1850年年產量不過6萬噸，同年它的鐵產量卻達到250萬噸。由于冶煉工藝的限制，鋼產量不高，價格昂貴，其用途局限于工具和儀表。19世紀下半葉，由于西門子、托馬斯等人在鋼鐵冶煉技術方面的貢獻，鋼得以大量生產且質量大幅度提高，因而逐漸代替熟鐵，作為機械制造、鐵路建設、房屋橋梁建筑等方面的新材料而風行全球。鋼鐵工業的發展如日中天，導致重工業在工業中的比重直線上升，史稱“鋼鐵時代”。

引發的變格

使人們的生活方式發生重大變化，如電話的發明，使人們信息交流變的極為迅速，信息的傳遞變的方便、快捷。當然，結果是使人們的生活節奏大大加快。此外，如交通運輸業的發展與變革，大大推動了社會生產力的發展，人們改變以往步行或海運等運輸方式，轉向以火車，汽車等更加有效率的運輸方式，同時，也使得人們之間的聯系更加緊密。

給我們的啟示

在19世紀30年代發生的第二次產業革命中，美國逐步取代了英國的霸主地位，開創了電氣時代。美國之所以在這次產業革命中崛起，主要是在實現工業化過程中，抓住了這次產業革命的機會，大力發展新興產業的結果

歷史證明，實現跨越式發展的可能性是存在的。關鍵是政策導向和發展新興產業的問題。當然，說明能否實現跨越還有許多方面，這里就不再列舉。需要指出的是，中國應從美國走向信息化的經驗與日本經濟衰退的教訓正反兩方面得到啟示，使之少走彎路。特別是中國在市場經濟模式的選擇與完善上，要使其適應時代的要求，并有利于企業活力的增強和競爭力的提高。大力推進信息化的進程，以實現中國社會生產力的跨越式發展。

0804010227

廖彬

第二篇：教學論第二次作業（推薦）

教學論第二次作業

1、學校教學活動的基本功能是什么？ 答：學校教學活動的基本功能有：

（一）傳播知識與發展潛力。

（二）形成技能和培養能力。

（三）培養與發展個性。

2、什么是教學內容的縱向組織與橫向組織？

答：縱向組織又稱序列組織，是指按照一定的準則以先后順序排列教學內容。

橫向組織是指打破學科的界限和傳統的知識體現，將各門學科的知識聯系起來，以便讓學生有機會更好地將各門學科的知識聯系起來，從而更好地探索社會和個人最關心的問題。

3、教師教學藝術風格的形成要經歷哪幾個階段？

答：教師教學藝術風格的形成大致要經歷四個階段：模仿性教學階段、探索性教學階段、創造性教學階段、藝術性教學階段。

4、教學設計的程序有哪些？ 答：1．確定教學目標。2．進行教學任務分析。3．起點行為分析。4．編寫教學具體目標。5．設計標準參照試題。6．開發教學策略。

7．設計教材選擇與開發。8．設計與實施形成性評價。9．進行教學監控與調整。10．設計與實施總結性評價。

5、上好一節課有哪些基本要求？

答：一堂好課應符合下列基本要求：

（1）教學目的明確。即教師要明白這堂課要掌握哪些知識、技能，要養成哪些行為方式和品格、要有怎樣的態度、要學會什么方法等。

（2）教學內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且要求學生作出的反應同樣 是正確的。

（3）教學方法恰當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選 擇較佳的方法進行教學。（4）課堂組織得當。是指課的進程次序分明、有條不紊、課的節奏 緊湊，不同任務變換過渡自然，課堂秩序良好。

（5）師生積極性高。氣氛熱烈，是指課應自始至終是教師的指導下 充分發揮學生學習的積極性。

6、形成性目標的含義和優點。答： 形成性目標是在教學情境中隨著教學過程的展開而逐漸形成的教學目標。其優點是形成性目標強調教學目標的過程性、逐漸形成性，這克服了 過程與結果、手段與目的之間的二元對立，同時可以帶來教學活動的 豐富性、拓展性，使得教學目標更加切合教學的實際情境。

7、程序教學的原則要求是怎樣的？

答：把教材分為小步子，學生對所學內容作積極反應，反應后即刻反 饋，盡量降低錯誤率，教學應自定步調。

8、分層次教學的優點是什么？ 答：（1）充分照顧了學生的發展差異，能夠因材施教。

（2）消除了智力歧視，易被學生接受。

（3）分層次教學內含的競爭機制，使得學生在不斷流通的過程中，接受挑戰，實現跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教 學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績。

9、教學藝術的共性特征有哪些？ 答：教學藝術的共性特征有：

（一）形象性。形象性是藝術的基本特征，藝術是以具體的形象來反映社會的現實生活，表現情感。

（二）情感性。以情感人，以情動人，是藝術的力量之所在。

（三）獨白性。獨特的創造性是藝術的生命源泉之所在。

（四）個性化。從宏觀上說，個性化特征構成了不同種類的藝術表現形式；從微觀角度看，個性化特征從每個藝術家獨具個性的表演藝術中充分顯現出其藝術的魁力。

（五）實踐性。一切藝術都是人們千錘百煉的實踐結晶，離開實踐，藝術之花就會萎縮、凋謝。

10、為什么說教育目標包含教學目標。答：（1）教育目標是一個關于教育活動之預期結果的總的概念，是指一定的教育活動所要促成的預期的身心變化。

（2）教學目標是關于教學活動的預期結果所要達到的標準、要求所作的規定或設想。（3）教育目標包括教育目的、培養目標和教學目標，其中最高層次為教育目的，最低層次為教學目標。

教育目標與教學目標是整體和部分的關系。

11、教學內容選擇的基本準則是什么？ 答：基本準則是：

（1）要注意教學內容的基礎性。其原因在于：一是知識激增和學校教學的有限性；二是中小學教育的基礎性。當然，強調作為教學內容的知識的基礎性，并不是不讓學生接觸有關學科知識的新發展，在條件許可的情況下，適當地讓學生了解一些學科前沿性的新知識。（2）教學內容應該貼近社會生活。學校教學目標的一個重要來源是當代社會生活，學校教學應該滿足社會生活的需要，為此，教學內容應該與社會生活聯系在一起。

（3）學內容應該符合學生實際。一是要符合學生的需要，二是要符合學生的興趣。要防止兩種錯誤的傾向，一是過于降低教學內容的難度，在教學內容的選擇上局限于學生的現有水平，二是過于強調趣味性。

12、課堂管理的內容包括哪些？

答：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

13、為什么說教學設計不同于傳統備課？

答：教學設計不同于傳統備課。傳統教學中的備課往往是從教師的主觀愿望出發，以教師為中心，憑借教學經驗、主觀意志進行安排和策劃，其科學性、合理性和有效性較低。而教學設計，在系統理論的指導下，在最大程度上擺脫了傳統教學思想的束縛，樹立了嶄新的教學理念，即強調學生在教學過程中的主體地位，要以學生的"學”為教學設計的出發點，遵循了學習的內在規律。

14、教學環境的特點是什么？

答：教學環境的特點是具有特定的環境區域、具有特定的環境主體、具有特定的環境內涵。

15、貫徹與實施教學原則的基本要求是什么？ 答：作為指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則的教學原則，在數字活動實踐中會直接或間接地影響著教學的順利有效進行。充分發揮教學原則的積極有效作用，要求我們在教學活動中要正確、靈活地運用這些原則。

（一）發揮教學原則的整體性功能與作用。作為科學的教學原則，它們之間并不是簡單孤立地存在的，而是相互之間有著密切的內在聯系。教學原則的整體性功能要遠遠大于單一原則功能之和。因此，在教學活動中，不能片面地夸大某個原則，更不能把單個的教學原則絕對化。

（二）運用教學原則要處理好科學與人文的關系。教學原則是為實現教學目的服務的，是為改進和提高教學質量與水平提供指導的。而現代教學的目的更關注促進人的發展，喚起人探求真、弘揚善、崇尚美的自覺性和自主性，從而實現人的不斷的自我超越。因此，在教學活動中貫徹教學原則，要改變以往那種只重科學性，只關注教學原則對教師教知識和學生學知識的“約束”作用，偏重于教學原則對教學雙方外在行為的要求與規范的思維方式。因為這種對教學原則的價值觀的認識，實際上缺乏對原則內在的人文意義與價值真諦的深刻認識和揭示。教學原則在教學活動中的貫徹與實施，應當使師生能夠真切地感受到它的指導意義，它的真切關懷和它的實際幫助。在實際教學活動中，教學原則并不是高高在上的，在一旁對教學雙方發號施令，貫徹教學原則應當是一種人文關懷的過程：它可以對教師提。供積極合理的建議，為學生提供有效的參考和引導，為教與學的雙方指明方向。實際上融匯在教學活動中的原則實施過程，深刻地蘊涵著道德的。認知的、情感的、審美的、技能的等多重意義。因此，教學原則的貫徹與實施，應全面地關注并服務于師生在智力能力、人格個性、道德情感、協作創新等方面發展的要求，使師生個體的生命活動和生命價值得到充分有效的實現。為此，教學目的。教學內容、教學組織、教學評價等，都應當服務和服從于這個目的，即教學原則的有效實施，應該以促進人的全面發展為宗旨。有效促進學生全面發展的教學宗旨，要求在貫徹教學原則的過程中應當把握好這樣幾點：第一，在師生交互作用的教學活動中，教學的著眼點應當是教會學生學會學習；第二，教學過程中的學習活動應當以積極主動的方式進行；第三，教學過程中的積極主動學習方式，應當以促進學生的認知結構和非認知結構之間的協調發展為宗旨。

（三）實施教學原則要處理好繼承與發展、引進與吸收的關系。

教學原則是在教學的歷史發展過程中建立和不斷完善的。像“因材施教”、“循序漸進”、“教學相長”等教學原則，是中國歷史上優秀教育與教學思想的概括和結晶，它們在過去和今天的教學實踐中發揮了重要的積極作用，是我們應該積極繼承和發揚的寶貴財富。

16、課的基本操作程序是怎樣的？

答：課的基本操作程序是：組織教學、檢查復習、教新教材、鞏固新 教材、布置課外作業。（1）組織教學，既是課堂管理又是指示一節課的教學任務和引起學 生注意的過程。說它是課堂管理，是指教師要了解學生出勤情況，維 持課堂紀律和秩序。

（2）檢查復習，是指檢查學生的課外預習或復習情況，已學過的內 容的掌握情況，適當復習舊知識等。檢查復習可起到舊課向新課過渡 的承上啟下的作用。

（3）教新教材，目的在于使學生通過掌握新的知識和技能獲得進一 步的發展，這是課的結構中最重要的一個程序。

（4）鞏固新教材，是要求學生在理解新教材的基礎上，當堂能牢記 或熟練掌握新教材。為了鞏固新教材，教師可以通過讓學生復述、自 學輔導、練習或概括性講授等方法。

（5）布置課外作業，一方面要求學生進一步鞏固和深化對新教材的 理解，另一方面要求學生預習下一課或下一階段的教學內容，為進一 步發展做準備。預習是教學取得主動的重要保證，不可忽視。教師布 置課外作業，要注意學生的用腦衛生，練習要少而精，不搞題海戰術 折磨學生。

17、教師教學工作評價包括哪幾種形式？

答：教師教學工作評價有以下五種形式： 1.領導評價。2.學生評價。3.同行評價。4.教師自評。5.專家評價。

18、運用講授式教學方法的基本要求是什么？

答：講授式教學方法，是教學領域中的一種非常古老而又應用的最廣泛的經典教學方法。這 種教學方法是教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學 生的思維能力，發展學生的智力。運用講授式教學方法，在教學活動中教師和學生之間的信息傳遞，主要是靠口頭語言與書面語言來實現的。對學生來說，語言能力的鍛煉與提高，是 提高他們的思維能力、培養他們的思維品質的重要方面。講授式教學方法的基本要求是：

1、科學地組織教學內容有效地運用講授式教學方法，要求教師要熟悉和把握教學里的要求，精通教學內容，了解學生的知識與經驗基礎；要對教學增容進行科學地加工、組合，將教學內容組織成為合理的教學結構；要結合實際激活和活化知識，把教材中處于靜態的知識，變成具食生命活力的動態性教學知識。

2、教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。由于講授式教學方法主要是以語言為主來傳遞和交流知識價息的，因此教師語言素養的水平，對教學效果會產生直接的影響。所以，運用講授式教學方法，要求教師的語言不能采取復述教材式的教條性和機械性的表達方式，而應做到：第一，清晰、精練、準確；講解過程中能夠為學生留下思維的時間與空間；第二，教師語言表達要生動、活潑，要有激情，有著豐富的啟發性，強烈的感染力；第三，教師語言對學生的學習要體現著一種指導、向導性作用，引導學生不斷深入地領會和掌握教學內容。

3、善于設問解疑，激發學生的求知欲

望和積極的思維活動在實施講授式教學方法的過程中，為了使學生能夠積極地參與，一個重要的途徑就是要求教師要精心設計有著系列性、針對性和啟發性的問題，為學生不斷地設疑，引導學生在求知欲望的促使下開展積極的思維活動，鼓勵和引導學生積極充分地發表自己的見解，使學生在教師的講解過程中，邊聽講、邊思考、邊探究。要改變那種學生被動地接受知識、死記硬背知識的注入式的教學模式。

第三篇：課程論第二次作業

一、簡述課程的研究對象、范圍和作用。

答：課程研究課程的設計、編制和課程改革的理論。課程論即課程理論，也即研究“教什么”的理論，是一門系統研究課程結構與功能、課程設計原理、實施方法和評價手段的理論體系。它主要關注如下一些問題：（1）、課程設計的價值取向問題；（2）、課程設計的基礎問題；（3）、課程編制原理問題；

其作用是：（1）、它能使教育目標具體化，因此也是教育改革的突破；（2）課程決定著課堂教學內容的組織與安排方式。不同類型和特征的課程需要不同的方法；

3、課程決定著教學的組織形式；

4、課程決定著評價的方法。

二、試述不同時期課程演進的特點及制約課程變化的主要因素。答：

1、古代課程的特點：主要表現為“學程”，此外還有：倫理本位的課程觀；服務于個別傳授教學形式的教學內容；文獻修訂的編制方式；分科課程的表現形式。古代課程設置的特點表現為“學程”。無論是西方的“七藝”：文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂還是我國古代的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數都有這樣的特征。

2、近代的特點主要表現為“教程”。在西方課程的設置中表現得猶為明顯。這主要因為學校教育體制逐步確立，成為主要教育形式的緣故。文藝復興之前學校課程為教會壟斷；文藝復興后人文學科興起，古典語文在學校課程中占有重要位置。

資本主義時期自然科學進入學校課程，數學在學校課程中占有重要地位，大量增設人文學科（現代本族語、現代外國語，歷史、公民、地理）

但課程的設置有重理輕文和忽視勞動技術教育的缺點。

3、現代的課程特點表現為“教程”和“學程”結合。

具體表現：課程價值觀的多元化取向；課程內容的文理內容的兼顧；課程類型的多樣化。

影響課程演變的因素：

1、社會生產的需要

2、科學技術的進步

3、教育宗旨的規定

4、培養目標的要求；

5、哲學思想的影響

6、社會文化的傳統；

7、兒童身心的發展

8、學校類型和制度

三、試述科學化課程理論的主要代表及基本觀點。

答：1918年博比特《課程》的出版標志著課程理論研究的興起。1923年查斯特的《課程編制》使科學化課程開發理論得以形成。之所以稱為科學化課程，主要因為其深受“科學管理之父”泰羅（F.W.Tailor）思想的影響。特征是：效率取向、控制中心，把科學等同于效率，把人視為生產工具。

博比特的基本主張：課程為完美的成人生活準備經驗。提出活動分析法。就是把人的活動分解為具體的、特定的行為單元，并以此確立課程目標、組織內容的方法。

博比特首次提出課程開發的概念，并確立了基本步驟：人類經驗的分析；具體活動或具體工作的分析；課程目標的獲得；課程目標的選擇；教育計劃的制定。

美國的泰勒提出確定目標；選擇經驗；組織經驗；評價結果的目標模式。

四、試述布魯納的結構主義課程觀。

答：20世紀50年代末至60年代末美國課程專家布魯納提出用學科課程觀重建課程。基本特征是：學術性、專門性、結構性。布魯納。他認為強調學科結構是學術中心課程的基本特征，掌握學科結構有四個優點：一，可以使學科更容易理解；二，有助于記憶；三，有助于遷移；四，有助于縮小高級知識和初級知識之間的差距。

布魯納：在課程內容上強調學科的基本結構；在課程設計上主張依據兒童智力發展階段的特點安排學科的基本結構。布魯納著眼于發展學生的智力，把學生思維能力和遷移能力的發展置于課程設計的中心，主張：（1）以學科基本結構為中心組織課程，強調課程的學術化和專門化；（2）設計螺旋式課程，重視課程內容安排的序列化，要求學科知識結構與兒童認知結構相統一；（3）突出知識形成過程的教學，把內容與過程統一起來，強調傳授科學的思維方法和態度也應成為課程的內容；（4）倡導教師引導下的發現學習。

缺陷：難以真正考慮到學生發展的現實需要；難以被廣大教師真正認可。

五、試述概念重構主義的課程觀。

答：概念重構主義的課程是20世紀70年代中期出現在美國的課程思想。這派研究者的共同研究興趣是：批判傳統課程理論，對課程領域進行概念重構。他們認為傳統課程的缺陷是：過分追求課程理論的客觀性，使課程理論淪為控制的工具；課程觀常表現出套保守的、政治傾向的價值觀念。主張兩種理論傾向：第一，著眼于個體自我意識的提升與存在經驗的發展。他們充分肯定個體的存在價值，認為個體是知識與文化的創造者而非接受者。課程論應該強調個體對其自我經驗進行“概念重建”的能力的養成。個體通過這種“概念重建”，意識水平不斷提升，最終達到人的自由與解放。第二，著眼于對社會意識形態的批判與社會公正的建立。他們提出：課程就是反思與行動的統一，即，課程并不只是一套要實施的計劃，它蘊含著反思精神和行動過程。課程開發過程不是簡單地選擇并組織課程內容的過程，而是不斷反思、批判文化知識，并由此創造，建構意義的過程。它主張通過對課程知識及其隱含的社會意識形態的反思，批判，最終指向社會公正與人的解放。

這種價值取向意味著教師與學生成為課程的主體；能夠自主地從事課程創造；能夠在不斷的自我反思和彼此交往中達到自由與解放。

局限：沒有形成較統一的組織形式、思想觀點、課程開發模式。在現實中難以實現其主張。

六、試述人文主義哲學思潮及對課程的影響。

答：它是歐洲1４世紀開始的文藝復興運動的產物，其淵源是古希臘思想代表維多利諾、莫爾、拉伯雷、蒙旦、彌爾頓等人文主義的基本主張有以“人”為中心，強調人在宇宙中僅次于上帝的地位；主張自然的人的全面和諧發展的人強調個人才能（2）肯定世俗生活肯定今生生活的價值，對兒童的身心給予前所未有的關注。把學校辦成 “快樂之家”。（3）提倡理性，追求知識，重視經驗的歸納和自然科學知識的經世之用； “自然”為依據制定教育。（4）反對教會對教育的壟斷。新型的世俗教育。主要的教育觀：（1）陶冶 “之所以為人”的教育理想 “自然”之人；智慧之人；身心和諧發展之人；資產階級新人。發展理智、雄辯和虔信之人。培養具有騎士風度的資產階級文人（2）培養多方面和諧發展的人把尊重兒童身心發展規律作為重要的教育原則（3）主張實施包含多方面知識的學習計劃不僅學習《圣經》，還要學習人文、自然學科，不僅要向書本學習，還要向生活學習。（4）學校應是兒童的樂園重視兒童的個性，發展兒童的自動性和積極性，人文主義教育試圖從研究古典著作中獲取有用知識。

七、試述自然主義哲學思潮及對課程的影響。

答：其基本哲學主張是用自然規律來解釋社會的發展。強調教育應遵循人的自然本性。代表有：捷克教育家夸美紐斯、瑞士教育家裴斯泰洛齊和法國教育家盧梭。自然主義教育重視教育與現實，特別是兒童實際生活相聯系是其最重要的特色。

教學內容：反對古典文科知識，認為其脫離兒童現實。主張教學內 容應適應兒童需要、兒童能力并能為將來服務，即自然知識和社會 知識。以感覺經驗為基礎的教育過程。其特征是：

1、積極評價兒童，注重提高兒童在教育中的地位

2、從兒童的特點出發，注重教育適應兒童身心發展的程序

3、注重感官教育和直觀教學 評價：

1、確立了兒童在教育過程中的主體地位

2、奠定了教育心理化的基礎

3、重視對兒童的發展和教育關系的研究，豐富了對教育過程本質的理解，推動了教育科學的發展

4、重視教學內容和方法 的研究，豐富了近代課程論內容。

八、試述主知主義哲學思潮及對課程的影響

答：主知主義（主智主義，Intellectualism）是西方近代教育發展進程中產生的一種重要的教育思想或思潮。發端于17世紀，至19世紀趨于鼎盛，成為支配歐美教育發展的一種主導力量。其主要代表：德國的赫爾巴特。他提出多方面興趣的課程觀。即：

1、經驗的興趣：自然學科，如物理、化學、地理；

2、思辯的興趣：數學、邏輯、文法；

3、審美的興趣：文學、音樂、繪畫、審美和藝術鑒賞；

4、同情的興趣：古典語、本國語和現代語；

5、社會的興趣：歷史、政治、法律；

6、宗教的興趣：神學

九、簡述布魯姆的心理結構觀及對課程設計的啟示。

答：布盧姆認為，人的心理結構是一個全面的有機整體，包括三大系統：一是認知系統（由感知、思維、想象等因素組成）；二是情意系統（由注意、意志、情感、興趣、愛好、氣質、個性等因素組成）三是操作系統，主要由專門的技能、技巧和身體各部分的功能組成。

影響：要求課程目標全面；要求課程門類之間要成為一個系統；要求顯形課程與潛在課程的結合。

十、簡答行為主義的學習觀及對課程設計的影響。

答：

1、行為學派（華生，斯金納）認為學習是行為的變化，是刺激、反應、強化的結果。課程的目的就是要提供特定的刺激以便引起特定的反應。課程內容應側重那些能引起可觀察到、預測到的行為變化的部分。學生主要通過練習和模仿達到。

對教材編寫的主張：教材要引起學生學習的動機和興趣；要讓學生知道學習的目標、任務；學習過程循序漸進，要及時反饋。

十一、簡答認知結構主義的學習觀及對課程設計的影響。答：（1）認知結構學派：（布魯納、奧蘇貝爾、加涅）

認為學習是學生頭腦中認知結構的重建或重組。重視學生的思維過程和思維方式。關注學科的知識結構（布魯納）；關注學生的認知結構（奧蘇貝爾）學習是客觀的知識結構轉化為個體認識的過程，是學生在原有的知識基礎上逐步掌握學科邏輯結構的過程，重視學習的層次性。

對教材編寫的主張：教材要突出學科的基本概念、原理；按學科的客觀邏輯結構編排；形成概念圖式化的教材；重視簡略與精要原則。（2）認知發展學派（皮亞杰、布盧姆、柯爾伯格）認為：學習是認知能力的發展及成熟。

對教材編寫的主張：教材應按照認知發展規律編排；教材要有利于刺激思考，能促進學生知識、情感和技能的均衡發展。

十二、簡答活動課程觀。答：杜威：兒童、經驗、活動。

主張以兒童的活動為課程的中心；主張以兒童的直接經驗作為教材的內容；主張教材的分類和排列要符合兒童的心理結構；強調在課程教材中要突出知識獲得過程。

活動課程是一種主張以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程的理論。杜威是主要代表，其思想的核心是：兒童、經驗、活動。活動課程主張以兒童的活動為課程的中心；主張以兒童的直接經驗作為教材的內容；主張教材的分類和排列要符合兒童的心理結構；強調在課程教材中要突出知識獲得過程。活動課程編制的方法基礎是：第一，我們是教兒童的，而辦事教課程的；第二，教學應該同生活保持聯系。

十三、簡答影響課程演變的因素。

答：

1、社會生產的需要；

2、科學技術的進步；

3、教育宗旨的規定；

4、培養目標的要求；

5、哲學思想的影響

6、社會文化的傳統；

7、兒童身心的發展；

8、學校類型和制度

十四、簡答布魯姆的心理結構觀及對課程設計的影響。

答：布盧姆認為，人的心理結構是一個全面的有機整體，包括三大系統：一是認知系統（由感知、思維、想象等因素組成）；二是情意系統（由注意、意志、情感、興趣、愛好、氣質、個性等因素組成）三是操作系統，主要由專門的技能、技巧和身體各部分的功能組成。影響：要求課程目標全面；要求課程門類之間要成為一個系統；要求顯形課程與潛在課程的結合。

第四篇：人類五次產業革命的啟示

一、人類五次產業革命給予我們的啟示

1.石器時代2.青銅器時代3.蒸汽機時代4.化學工業興起時代5.電氣和微電子產業時代

從石器時代到青銅器時代：青銅鑄造技術的發展使得青銅器代替了以石頭為原料的工具。大大促進了生產力的提升。

從青銅器時代到蒸汽機時代：冶煉及鑄鐵工藝的進步為蒸汽機的誕生創造了條件，而蒸汽機的出現使人類進入了工業時代。

從蒸汽機時代到化學工業時代：化學工業的發展使人類掌握了利用化學反應合成新的化學物質，這些化學合成材料的發展極大的促進了現代工業的進步，也提高了人們的生活水平。

從化學工業時代到電氣和微電子產業時代：半導體材料的發現和應用，催生了計算機及機電一體化。于是現代工廠企業實現了機器設備的電氣自動化，生產效率大大提升，微型計算機更是大大提升了辦公效率。

從電氣及微電子產業時代到新時代：生命科學和生物技術的發展，包括納米材料在內的新型材料的發展。

啟示：每一次產革命的實現都是以材料的更新換代為基礎的，因為新材料總是能催生新的更先進的生產工具，可見新材料是現代工業的基礎。新材料的產生需要多學科的發展，特別是化學，物理和生命科學等學科的理論突破。

二、三，新型材料科學與工程是發展八大領域的先導

作為傳統能源的石油、天然氣、煤碳等能源用盡的時候，而人類生產生活的主導能源仍是這些能源，人類將無法生存。在未來的發展中，人類必須尋找新的能源替代這些即將耗盡的能源。

1、材料—人類進化與文明的標志

? 從石器時代、青銅器時代、鐵器時代，到目前的信息時代，社會歷史發展的軌跡明顯表明了材料在社會進步中所起的重要基礎作用和巨大的推動作用。? 石器、青銅器、鐵器這些具體的材料被歷史學家作為劃分時代的重要標志

2、新型材料—當代社會發展與進步的促進劑

新型材料，通常是指對現代化科學技術進步和國民經濟發展以及提高綜合國力有重大推動作用的最新發展或正在發展的材料。

? 因其具有優異的性能和特定的功能，成為發展信息、航天、生物、能源以及海洋開發等高技術的重要物質基礎，是當代新技術革命的先鋒。因此，新材料又被譽為“發明之母”。

（一）新型材料的研究與應用極大地提高了人們的生活質量，促進了社會文明的進程

（二）新型材料是當代社會經濟的向導，是現代工業和現代農業發展的基礎。?

（三）新型材料是國防現代化的保證，國防現代化的關鍵是武器裝備現代化。?

（四）新型材料是科技進步的關鍵。

3、新型材料—當代新技術革命的先鋒

材料科技水平，新型材料的發展，與一個國家經濟活力、軍事實力和科技能力都有著十分密切的關系。

第五篇：大健康產業——第五波產業革命

大健康產業——第五波產業革命

美國著名經濟學家保羅.皮爾澤在其所著的《財富第五波》中寫道：“財富第一波土地革命，財富第二波工業革命，財富第三波商業革命，財富第四波信息網絡革命，財富第五波保健革命。”21世紀是人類追求健康，享有保健的新時代，傳統醫療保健行業在新時代下已經開始捉襟見肘，生活方式病日益流行，處于亞健康狀態下的人群越來越多。隨著時代發展、社會需求與疾病譜的改變，大健康這種全局理念應運而生，隨之而來的是有別于傳統健康產業的大健康產業。

1.蓄勢待發中的大健康產業

何為大健康產業？比較系統地概括起來就是，大健康產業作為一種具有巨大市場潛力的新興產業，是維護健康、修復健康、促進健康的產品生產、服務提供及信息傳播等活動的總和。我國的大健康產業由醫療性健康服務和非醫療性健康服務兩大部分組成，并且已經形成四大基本產業群體：以醫療服務機構為主體的醫療產業，以藥品、醫療器械以及其他醫療耗材產銷為主體的醫藥產業，以保健食品、健康產品產銷為主體的保健品產業，以個性化健康檢測評估、咨詢服務、調理康復、保障促進等為主體的健康管理服務產業。總體上，我國大健康產業鏈已經逐步完善，新興業態正在不斷涌現。與此同時，云南白藥、廣藥集團、哈藥集團等一些傳統醫療保健企業也正在積極轉型，以適應隨之而來的大健康產業時代。

據統計，目前全球股票市值中，健康產業相關股票的市值約占總市值的13%左右。特別是在發達國家，健康產業已經成為帶動整個國民經濟增長的強大動力，美國的醫療服務、醫藥生產、健康管理等健康行業增加值占GDP比重超過15%，加拿大、日本等國健康產業增加值占GDP比重也超過10%。大健康產業已經成為全球第一大產業，年支出總額占GWP（世界國內生成總值）總額約10%。健康產業早已被國際經濟學界確定為無限廣闊的兆億產業。

單從國內看，我國的大健康產業是一個高速發展的產業，僅保健品一項，2009年的保健品銷售額為500多億元，到2010年銷售額提升到2000多億元。2013年我國大健康產業規模接近5萬億元，約占GDP總額的8%，到2023年有望突破20萬億元。總體上看，大健康產業正以一種蓬勃發展的態勢一路高歌猛進。

2.機遇與風險并存的大健康產業

每一事物從萌芽到勃發都蘊藏著機遇和風險。大健康產業的發展已然勢不可擋，在傳統醫療保健行業轉型的同時，其他行業也抓準時機跨界向大健康產業進軍。在2014年6月，阿里巴巴集團投入12億元和恒大合作，進軍足球領域，此舉的背后是阿里在為未來的文化娛樂與健康產業布局。而早在2014年1月，阿里巴巴集團宣布收購中信21世紀，這表明阿里要在醫療產業布局。從2008年到2010年，短短兩年的時間里就有禾健、九九維康、家家樂購、寶易購、御品等十幾家電子商務網站涉足健康領域。在如今大健康產業發展的浪潮中，政府部門往往扮演著重要角色，健康產業政策與大健康產業的發展息息相關。目前國務院常務會議把加快發展健康服務業提升到“有效擴大就業、形成新的增長點、促進經濟轉型升級的重要抓手”的層面。而早在2013年8月，李克強在主持召開的國務院常務會議上提出開放社會投資、發展健康服務業的四大措施。據相關部門測算，到2020年，中國健康服務業規模將達到8萬億以上。

大健康產業儼然已經成為繼互聯網行業之后的下一塊大蛋糕，而健康產業規劃的擴大制造了一塊更大的蛋糕。在充滿機遇的新興產業面前，往往也伴隨著風險。首當其沖的就是高技術壁壘，在供應商領域，醫藥醫療器械行業形成了寡頭壟斷的格局，很長時間難以改變。生物醫藥的發展給創業企業提供了機會，但其結局往往是被大型醫藥巨頭收購。其次，我國大健康產業還處于初期發展階段，在歐美國家平均消費中，保健品方面的消費占總支出的25%以上，中國僅為0.07%，人均保健品消費僅31元，是美國的1/7，日本的1/2。目前我國的大健康產業還存在著法律法規不健全，無法可依，行政主體不到位，部門監管存在真空等問題。傳統觀念的作祟，影響群眾科學地接受現代醫療保健產品和服務。市場理性意識依然有待強化，技術基礎薄弱，個性化服務不足。最后，目前涉及中國健康產業的企業，很少具備創新和服務能力，很多僅僅是停留在出售產品甚至概念的層面。因為起步太晚，目前中國的大健康產業發展還處于低端，沒有服務標準與體系、專業培訓體系以及專業管理公司。

3.未來中國大健康產業的新焦點

我國的大健康產業正處于方興未艾的階段，未來我國大健康產業的發展焦點應放在產業升級、產品升級、市場升級這三個方面。

首先是產業升級。當前，健康產業涉及到了醫藥產品、醫療器械、保健用品、營養食品、休閑健身、健康管理、健康咨詢等多個與人類健康緊密相關的生產和服務行業。中國醫療保健產業的總規模僅占國內生成總值不到2%的比例，與發達國家還有著相當大的差距，這也使醫療健康產業成為中國最有投資價值的產業之一。在眾多國外健康產業資本進入的推動下，產業升級是必然。

其次是產品升級。不斷增長的購買力提高了人們對健康養生的關注與需求，并呈現出個性化和多樣化的特點。此外，科技的發展不斷推動新產品的誕生和完善。因此，未來的健康保健產品必要進行升級，要更加的綠色化、安全化和個性化。

最后是市場升級。就目前來看，我國的健康保健市場依然不夠規范，相關的法律法規并不完善，諸多問題層出不窮。當前，政府部門對健康產業的發展提供了前所未有的政策支持，未來政府會加大對健康產業的投入以支持健康產業的發展。相關的法律法規也頻頻出臺，這將對健康產業市場起到顯著的規范整合作用。因此，未來的健康產業市場將進一步升級。

總的來說，大健康產業依舊處于蓬勃發展的勢頭，隨著政策的實施，保健技術的進步，在其發展過程中存在的風險會逐漸減小。大健康產業的前景必然是欣欣向榮，一片利好。大健康產業也必將會在全球掀起更高的浪潮。