第一篇：廣東高考錄取改革破冰 6+3+1模式受歡迎

廣東高考錄取改革破冰 6+3+1模式受歡迎

正值一年高考招生季。6日，廣東高考招生普通類三A專科院校錄取開始，至此，我省本科院校高考錄取全部宣告結束。

就在此前三天，華南師范大學附屬中學的女生石悅經過兩個月的漫長等待，終于收到讓她夢寐以求的錄取通知書——香港中文大學(深圳)。“錄取通知書，終于等到你！”這個“90后”女孩按捺不住興奮。

更為特殊的是，香港中文大學(深圳)一出生就流淌著不同的血液——采取“6+3+1”綜合評價錄取辦法，報考這所學校的考生，高考分數要“打六折”，高校自主面試成績占30%，高中三年的平時成績占10%。

事實上，這項基于高考基礎上的綜合評價多元錄取機制發端于廣東。2012年，南方科技大學率先實行“631”綜合評價錄取模式，到了今年，一共有7所高校在廣東采用了這種特殊的招生方式。近日，教育部透露，期待已久的全國高考改革方案正在最后的醞釀階段，“分類考試、綜合評價、多元錄取”正是高考改革的方向之一。在此背景下，廣東的招生制度改革探索不容忽視。

初衷：希望打破高考“一考定終生”慣例

7月22日，首次招生的香港中文大學(深圳)公布了2014年的招生錄取情況。“(今年錄取的學生)整體生源質量良好。”港中大(深圳)招生辦介紹，錄取的學生絕大多數位列所在省份考生排名前1%。值得一提的是，313名被錄取學生的英語成績普遍非常優秀，高考英語

平均分達到134分(按150分滿分加權平均)。由于生源大好，港中大(深圳)在廣東最后招錄80人，比原計劃多招20人。

在百里之遙的珠江西岸，北京師范大學[微博]—香港浸會大學[微博]聯合國際學院(以下簡稱UIC)在廣東省的錄取也已全部截止，生源也是全線飄紅，今年共計招生550人，與去年相比增加20人，占全國招生比例的40%。

“6+3+1”模式最初于2012年由南方科技大學實施。據了解，作為中國高等教育改革的先鋒，南科大最初期望的方案是“4+3+3”，即高考成績只占40%，入學測試和高中平時成績各占30%。對此，南科大校長朱清時曾表示，當初提出“4+3+3”的方案，就是希望打破高考“一考定終生”的慣例。

最終，這個模式是南科大和教育部共同商議定下來的。“鑒于是第一次嘗試，為謹慎起見，暫定平時成績占10%、自主測試占30%。如探索可行，這兩部分的比例有可能會進一步擴大。”朱清時說。

改革試點的路，越來越寬。到了2013年，作為國內中外合作辦學的開拓者，位于珠海的UIC和蘇州的西交利物浦[微博]大學也試行“6+3+1”。2014年，上海交通大學[微博]和中國科技大學也在試驗班類招生工作中首次采用這種綜合評價錄取舉措。來自廣東省教育考試院的權威統計，截至今年高考，7所大學均在廣東采用高考基礎上的綜合評價錄取。

學生：高考之外40%部分給了自由展示機會

一年前畢業于廣東實驗中學的小李，即將是建筑學專業的大二學生。作為西交利物浦大學(下稱“西浦”)在廣東錄取的第一批考生之一，她與西浦的緣分可謂一波三折。

“2013年春節左右，西浦到一些學校去派發資料，當時女兒拿到這個宣傳資料，但是她可能考慮到學費太高，所以沒告訴我們。我知道西浦時已經到了三四月份，當時5月份就要截止報名。”小李的母親杜女士回憶道。

而在報考西浦之前，小李還參加過“卓越聯盟”的自主招生，由于一直以來對建筑學比較感興趣，抱著搏一搏的心態，她去了華南理工大學[微博]的面試現場：“當時覺得機會特別渺茫，因為你要跟很多人一起競爭，壓力很大。”

相對于華工自主招生的“大浪淘沙”，西浦的考試則顯得尤為輕松。小李至今記得，在面試環節，除了必要的個人陳述和老師提問，同學還可在最后向老師發問，提兩個自己感興趣的問題。“當時問了跟歷史建筑保護有關的問題，然后老師也給了他個人的看法。”小李表示，“高考之外40%的部分會給你一個自由展示的機會，突出閃光點。”談及女兒當時的狀態，杜女士說，“西浦是100人報考，招生名額40個，壓力會小很多，而且它更看重個人能力而不是應試技巧，所以女兒沒有怎么準備就去參加考試了。”

無獨有偶，廣州市增城中學的單同學即將踏入UIC的校門。由于不太適應文科綜合的題型變動，今年高考，單同學只考了570分，3 在文科重點線的邊緣徘徊，正是高考之外的40%，讓她有機會進入心儀的學校。

與高考的緊張心情不同，UIC面試當天輕松的氣氛讓這個女孩印象深刻：“我記得當時是兩個外國人面試，他們問我最喜歡的書是什么？對大學有什么期許？最想去哪里旅游？我覺得就像聊天一樣。”談及UIC的綜合評價招生模式時，單同學不斷“點贊”：“我覺得很好呀，不用再以死板的高考成績為唯一標準。”

推廣：“綜合評價”模式小步向前

今年7所試點高校錄取結束后，廣東省教育考試院有關負責人介紹，“6+3+1”綜合測試招生考試形式，是我省貫徹落實國家、省教育中長期規劃綱要“分類考試、綜合評價、多元錄取”的高校考試招生制度改革精神所進行的招生改革試點，從今年招生的情況看，改革擴大試點達到了預期效果，受到考生的歡迎。

去年西浦首次在廣東招生時采用的“6+3+1”招考模式，今年已推廣到江蘇省。目前，西浦所有的招生工作已經結束，今年在廣東省共招收37名新生，相比去年增加15個名額。據西浦招生辦相關負責人介紹：“從上一屆的情況來看，這種模式的成效不錯，招到的學生對學校的辦學模式比較適應，他們在學習和參加實踐方面都比較積極、活躍，也是為我們學校注入一種新鮮的力量。”

2013年，與西浦同時期沿用“6+3+1”政策在粵招生的UIC，今年繼續在廣東省采用此種招生模式。“因為廣東省一直走在教育改革的前沿，而且這種三位一體的綜合評估模式也是應廣東省教育廳的要

求。高考招生方式改革在各個省都是勢在必行的，這是一種趨勢。廣東省只是一個試點，未來我們將可能在全國范圍內推廣，而且我相信以后很多大學都會在廣東省采用這樣的方式招生。”UIC招生辦的劉小姐表示。

“只招生幾十上百人還好，如果招幾千上萬人成本怎么算？這是一個非常實際的問題。”相對于試點高校的一派樂觀，多年負責本科招生的華南理工大學副校長邱學青無疑是個謹慎派。今年，華南理工大學在全國招收本科生近6600人。在邱學青看來，國外很多高校也采取綜合評價的方式，但一個共同的特點就是招生規模小。對于一所招生規模動輒數千人的綜合性大學，“綜合評價、多元錄取”有利有弊，最大的實施難題就是成本，“如果每個學生都要一一面試，看申請材料，6000多個學生恐怕要持續幾個月。”

此外，邱學青指出，如何建立嚴格的監督制約機制，確保公平公正，也是“綜合評價、多元錄取”亟需正視的課題。

專家視角：“高考錄取制度改革要讓學生學校雙向選擇”

“這一綜合評價錄取改革給了學校一定的自主權，但并沒有擴大學生的選擇權。”教育專家、21世紀教育研究院[微博]副院長熊丙奇[微博]認為，按照目前的集中錄取規則，高校在高考前或高考后，對申請的學生進行測試，獲得資格的學生，被要求在填報志愿時填報在提前批第一志愿，這意味著，高校只能在提前批投檔進來的學生中進行綜合評價，而提前批如果按1∶1.2投檔的話，學校只能在20%的空

間對學生進行綜合評價，考生則只有參加該校的測試，獲得資格且將該校填在第一志愿位置，才能被投檔、被綜合評價。

“這種綜合評價錄取方式，一時很難大面積推廣。”熊丙奇介紹，如果放到本科平行志愿投檔中，由于有投檔而被退檔的風險，很難實行這種綜合評價錄取規則。

熊丙奇進一步建議，富有改革價值的評價錄取制度改革，應該是擺脫集中錄取制度，實行學生和學校的雙向選擇——學生根據高考成績自由申請大學，大學獨立根據學生的高考成績、中學學業成績、大學面試考察進行評價、錄取，每個學生可申請若干所大學，可獲得多張大學錄取通知書再進行確認。這一改革，給予學生充分的選擇權，同時也完全落實學校的招生自主權，有利于多元評價體系的構建。

(記者：雷雨 實習生：冉杰)

第二篇：2014廣東高考錄取分數線

2014廣東高考錄取分數線出爐 考生12點后可查高考成績

廣東省2014年普通高校招生錄取最低控制分數線公布：一本線文科579分，理科560分；二本A線文科534分，理科504分；二本B線文科483分，理科465分。6月25日1

2：00起，考生可通過相關網站、電話和短信等方式查詢自己的考試成績。[詳細閱讀]

第三篇：廣東高考改革實施方案

廣東高考改革實施方案

廣東高考改革實施方案

經教育部備案同意，日前，廣東省教育廳印發了《關于普通高中學業水平考試的實施辦法》和《關于普通高中學生綜合素質評價的實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》），從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始實施。

普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價是新一輪高考改革的重要內容。作為《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革實施意見》配套文件，兩個《實施辦法》規定了高中學生在學期間，各科學業的考核方式、方法和目的要求，明確學生的綜合素質評價的內容、方法和程序。

省教育考試院負責人介紹，開展高中學業水平考試和綜合素質評價是落實國務院、省政府關于深化考試招生制度改革的要求，也是推進高校科學選拔人才的要求，有利于促進中學全面落實國家課程標準，提高教育質量，實施素質教育，促進學生健康全面發展，以及滿足學生個性發展的需要。

《實施辦法》規定，高中學業水平考試分合格性考試和等級性考試兩種類型。合格性考試覆蓋高中開設的所有課程，包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14門科目。等級性考試包括思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物6等門科目。《實施辦法》規定，高中學生必須參加合格性考試科目考試，參加高校招生錄取的考生還需選擇3門等級性科目考試，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物6門等級性考試科目中，根據高校要求和自身特長、愛好自由選擇。《實施辦法》同時規定，參加統一高考的學生，可以不用參加語文、數學、外語3門科目學業水平考試，用統一高考相應科目考試成績來替代學考成績。參加等級性科目考試并取得合格以上成績的學生可不參加相應科目的合格性考試。

根據《實施辦法》要求，合格性考試科目中的語文、數學、外語考試成績，將作為高職院校分類招生錄取文化成績依據。而等級性考試科目的成績，2021年起將是高考重要組成部分，與高考考試科目語文、數學、外語考試成績合成高考總成績，作為高校錄取成績依據。

對于各科學業水平考試的內容，《實施辦法》明確，思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物6門科目等級性考試內容，以國家頒布的普通高中課程標準的必修和選修Ⅰ內容為依據。14門合格性考試科目，考試內容均以國家頒布的普通高中課程標準的必修要求為依據。各科目考試命題將緊密聯系社會實際與學生生活經驗，在全面考核學生掌握基礎知識與基本技能的基礎上, 注重加強對能力的考查。

在考試時間安排上，《實施辦法》規定，語文科目考試時間為120分鐘，數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物8門科目每科考試時間為90分鐘。每學年6月和次年1月開考，學生擇時報考。一般安排學生在第4學期末進行歷史、地理、化學和生物4門科目的第一次考試，第5學期末為有需要的學生安排第二次考試；第5學期末進行語文、數學、外語、思想政治和物理5門科目的第一次考試，第6學期末為有需要的學生安排第二次考試。從2021年1月開始，每次學業水平考試，語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物9科全部開考，由省教育考試院統一組織實施，學生自主確定每次參加學考科目。信息技術、通用技術、音樂、美術和體育與健康每科考試時間一般為60分鐘，由各地級以上市教育行政部門統一組織實施。

《實施辦法》規定，綜合素質評價主要反映學生德智體美全面發展情況，包括學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面，特別是學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的發展情況，是學生畢業和升學的重要參考。建立規范的學生綜合素質檔案，全面、客觀、真實、準確記錄學生成長過程的突出表現，引導學生積極參加公益服務和社會實踐等，落實立德樹人，促進學生健康成長。同時提供給高校錄取參考，把考試成績和綜合素質評價的情況結合起來評價和選拔人才，方式更加科學。有助于扭轉單純用考試分數評價學生的做法，促使人才評價和選拔從只看分數，到關注學生健康全面而有個性地發展，實現知行統一。普通高中學業水平考試圖解

學生綜合素質評價圖解普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價熱點問答

問1：建立學考和綜評制度有何意義?

答：建立科學的學考和綜評制度，一是有利于促進基礎教育全面實施素質教育，進一步提高教育教學質量。這次規定的學考科目，均是國家《普通高中課程方案(實驗)》所設定的科目，也就是國家規定應教、應學的課程，對促進中學落實國家課程要求，促進中學教學回歸起到積極作用。而綜評要求對學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面的發展特別是學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的全面發展情況進行如實客觀記錄，以事實為依據進行評價。這些都有利于促進學校全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，真正將工作重點從“唯分數論”走向“全面育人”，從追求“分數”轉向促進“學生健康成長”。二是有利于減輕學生學業負擔和應考壓力。新的學考制度建立后，高考統一考試科目從6科減少到3科，而計入高考錄取總成績的3科等級性考試分散在高中3年期間進行，學生學業負擔和備考壓力會有所減輕。三是有利于促進學生全面而有個性地健康發展。這次改革，學考設置了合格性考試要求，也設置了等級考試科目，既要求學生學習國家規定的學科必修內容，也為學生個性特長、愛好、發展提供了選擇性的等級考核內容，促進學生在認真學習每門課程、避免嚴重偏科的同時，可以有時間精心于自己特長學科的發展，充分發展個性潛能和學科特長，避免埋沒學生特長與興趣。四是有利于深化考試招生制度改革，科學選才。學考和綜評內容列入高校招生錄取考核范圍，有利于高校改進人才選拔評價體系，選拔適合本校特色和專業要求的學生，促進高中、高校人才培養的有效銜接，科學選拔人才，提高人才選拔培養質量，提升專業人才培養水平，這就為高考科目、內容改革提供了空間，為各類人才提供不同成長通道。總的來說，可為建立分類考試、綜合評價和多元錄取的高校招生制度奠定堅實基礎。

問2：學考開考哪些科目？為何要設置合格性和等級性兩種考試科目？

答：《實施辦法》規定，學考設置合格性考試和等級性考試兩種類型。合格性考試開考科目覆蓋國家《課程方案》所有設定的科目，包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術和體育與健康等14門。等級性考試開考科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等6門。除思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等6門，既有合格性考試，也有等級性考試外，其他科目僅為合格性考試。設置合格性考試科目和等級性考試科目，是根據教育部深化考試招生制度改革相關要求制定的。合格性考試科目主要是考核學生學習高中課程學業情況，其成績可作為學生高中畢業的依據，等級性考試科目主要是考核學生學科特長，其成績是高校特別是本科院校招生錄取依據重要組成部分，將計入高考錄取總成績。

問3：學生如何報考學考？

答：《實施辦法》規定，高中學生必須參加合格性學考，報考高考的學生還必須選擇參加3門等級性學考。即等級性考試由考生根據高校招生科目要求和自身愛好、特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等6門中自主選擇3門。為避免學生重復考試，《實施辦法》規定，參加等級性考試并取得合格以上成績的學生可不參加相應科目的合格性考試。參加統一高考的學生，可以不用參加語文、數學、外語3門科目學考，用統一高考相應科目考試成績來替代學考成績。具體來說，學生參加學考主要分兩種類型：一是報考高職院校分類招生錄取或僅為完成高中學業的學生，須參加語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術和體育與健康等14門合格性考試。二是報考高考的學生，原則上需要參加14門合格性科目考試；同時須在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物中選擇參加3門等級性科目考試。但可用達到一定成績的語文、數學、外語統一高考成績和合格的思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等級性科目的成績，代替相應科目的合格性考試。即參加高考的學生，一般可不參加語文、數學、外語以及3門等級性考試對應科目的合格性考試。

問4：學生如何選擇等級性考試科目？

答：學考中的等級性考試科目，是高考科目改革的重要組成部分，其成績將作為高校特別是本科院校招生錄取的重要依據。有意向報考高考的學生，應根據高校招生科目的要求，以及自身學業愛好和特長情況，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門等級性考試科目中自主選擇3門科目。為讓學生及早做好準備，我們將要求各高校提前3年左右公布不同專業對高中生學科選考要求，使學生有充足的時間根據自己選報高校的專業要求和自身特長來自主選擇選考科目。即高校專業招生科目要求將在2018年底前公布。

問5：學考由哪些部門組織實施？

答：語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等9門科目由省教育考試院組織實施，統一制定考試說明、統一命題、統一考試、統一評卷。信息技術、通用技術、音樂、美術和體育與健康等5門，由省教育廳負責制訂考試辦法，對命題、評分標準、考場設置、組織方式、監考要求和監督機制等方面內容作統一要求，各地級以上市教育行政部門統一組織實施。

問6：學考的考試內容是什么？

答：學考內容將根據國家《課程方案》和《課程標準》的要求確定。14門合格性考試科目，考試內容均以《課程標準》的必修要求為依據，難度保持相對穩定。6門等級性考試科目，以《課程標準》的必修和選修Ⅰ內容為依據。學生可以在完成必修內容的學習，對自己的學習興趣和優勢有一定了解后確定計入高校錄取總成績的3門選考科目進行學習，學完選修內容后參加考試。其他科目學完必修內容后即可考試，成績合格即可。各科目考試命題必須緊密聯系社會實際與學生生活經驗，不僅全面考核學生掌握基礎知識與基本技能，還要注重對能力的考查。

問7：學考科目多，如何安排考試？學生如何報考？

答：語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物9門科目考試，將安排在每學年6月和次年1月開考，學生擇時報考。新學考制度建立以后，這些科目的考試將是常態化。因此，高中學校要根據高中課程教學要求，統籌均衡安排每學年的授課科目，合理指導學生選擇參加考試科目及數量。原則上高一年級學生選擇參加2個科目考試，高二年級學生選擇參加6個科目考試，高三年級學生選擇6個科目考試。具體來說，高中學生可在第4學期末參加歷史、地理、化學和生物4門科目考試，第5學期末參加語文、數學、外語、思想政治和物理5門科目考試。信息技術和通用技術則可在高一或高二各考一門，音樂和美術科目可在高一和高二各考一門。體育與健康在高中3年每學年進行一次測試。

省統考科目考試時間分別集中在每年1月和6月間舉行，學生考試科目則分散在高中三年分別進行，學生學完課程后即可參加省里組織的學考。這一安排可以減少學生在高三年級集中備考的門數，分散學生、老師備考負擔，也可以為學校在教學進度安排提供更大的自由空間。

問8：學生可參加多少次學考？考試成績是否有長期有效？

答：《實施辦法》規定，為有需要的學生提供參加同一科目兩次考試機會，考試成績以最好的一次作為最終考試結果。即學生對第一次學考科目的成績不滿意，可選擇參加第二次考試，并以兩次考試中最好成績作為最終成績。同時規定，計入高校招生錄取總成績或用于高職院校分類考試招生錄取的學考成績,應屆生當屆有效，往屆生當年有效；用作高中畢業與學歷認定的學考成績,長期有效。

問9：學考成績如何呈現？

答：思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物6門科目等級性考試，成績以等級呈現，位次由高到低分A、B、C、D、E 五等，0分不記等級。各等人數分別為參加當次當科學考考生總數的比例依次為15%、30%、30%、20%和不超過5%（含E等和0分）。在公布成績時各“等”成績將再細化為若干個“級”，等級細化具體辦法另行規定。合格性考試科目考試成績一般以“合格”、“不合格”呈現和公布成績。

問10：學考什么時候考試實施？

答：2018年秋季入學的高中一年級新生，實行新的學考制度，學考成績將用于2021年高考高校招生錄取。根據省政府《關于深化考試招生制度改革的實施意見》精神，作為過渡期，我省在現有學業水平考試基礎上，2017年1月，增加語文、數學、英語三門考試科目，由現在高三級的學生自愿報考，其考試成績可作為2017年高職院校分類招生錄取的依據。具體辦法已在《廣東省教育廳關于增加普通高中學業水平考試科目推進高職院校分類考試招生的通知》（粵教考〔2016〕6號）中明確。

問11：學業水平考試成績如何運用？

答：合格性學考成績可以作為學生高中畢業與學歷認定主要依據，也可作為普通高中畢業及高中階段其他在校學生和社會人員認定高中同等學力的必要條件和主要依據，是高考招生錄取的資格條件。其中語文、數學和外語成績還可以作為高職院校分類招生或自主招生的主要依據。等級性考試成績是高校招生錄取的重要依據，考生自主選擇3門等級性科目成績計入高校招生錄取總成績，參加錄取。此外，學考成績還可以作為教育行政部門對普通高中教育教學質量進行監測的重要手段。

問12：新的學考制度會增加學生負擔嗎？

答：總體來說，學考不會增加學生負擔。首先，新的學考制度建立后，高考統一考試科目從6科減少到3科，學生高考集中備考的壓力會有所減輕；其次，合格性學考科目考核的內容，是高中學習應知、應會的必修內容，是國家課程規定的必修課程，不用考選修內容；再者，合格性學考分散在高中3年期間進行，學生可學完1門考一門，此外，還為有需要的學生提供了同一科目兩次考試以及更換已選等級性考試科目的機會。這些都會在一定程度上減輕學生備考心理壓力和精神負擔。而對只報考高職院校的考生來說，由于只需參加學考的合格性考試科目，不需要參加高考，更是可以早早從高考備考壓力中解脫出來。多年來，中學普遍存在著“高考考什么，中學教什么，學生學什么”的現象，國家規定的課程教學要求沒法落到實處，中學片面追求升學率，學生學科基本知識素質，知識結構嚴重缺失，影響了學生的健康成長，對高素質人才培養也帶來較大的負面影響。新的學考制度，對促進中學落實國家課程要求，促進中學教學回歸，更好提高國民素質，對高素質人才培養都將會發揮更積極的作用。

問13：高中課程教學管理如何適應學考制度的變化？

答:新的學考制度，對高中教育教學和學生管理等提出了新的更高要求，為適應學考帶來的變化，各地要全面推進教育教學改革。一是要嚴格落實普通高中課程方案，按課程方案要求要開齊開足必修課程。二是要調整教學組織方式，滿足學生選學的需要，學校在編班、教學等環節需進行適當調整，合理確定教學進度，統籌指導學生合理選擇考試科目和時間。三是要轉變人才培養觀念，創新人才培養模式，提高教學管理能力。建立高中學生發展指導制度，提高教師對學生人生發展規劃的指導能力，培養學生自主選學能力，指導學生在學習過程中培養興趣，發現自己的特長和優勢，學會選擇，規劃人生。四是加強教學條件保障。在設施設備、師資配備等方面要積極創造條件，滿足新的教學需要。

問14：綜評主要評什么？

答：《實施辦法》強調通過參與相關活動情況及其成果來考察學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐5個方面的綜合素質狀況，重點考察學生成長過程中能夠反映全面發展情況和個性特長的突出表現，特別是體現社會責任感、創新精神和實踐能力的一些具體活動和相關的事實。要求不僅要記錄參加活動的具體內容，還要記錄參與活動的次數、持續時間及其成果，使評價內容具體、可考察、可比較、可分析、可操作。對學生評價的內容從原來單一的成績考查轉向豐富的能力考查，由原來的終結性評價變為終結性評價和過程發展性評價相結合，使對學生基本能力的考查從一元走向多元，有利于促進人才培養方式的根本性變革，必將促進學校對社會實踐活動的重視，引導學生更加注重學生創新素養培育、社會參與意識和能力的發展。

問15:綜評遵循什么樣的程序和辦法？

答：綜評貫穿高中3年，由5個操作環節組成：寫實記錄、整理遴選、學校和教師撰寫評語、公示審核確認、形成檔案材料。強調學生在教師的指導下，自己及時填寫記錄、收集整理、遴選相關典型事實材料，引導學生在記錄成長事實和自我陳述中，不斷發現和提升自我，建立自信，促進學生自我教育和主動發展。要求班主任和相關教師在全面了解學生成長情況的基礎上，圍繞學生成長過程的突出表現，撰寫學生評語，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平和優勢個性特點，充分體現對學生的關愛和對學生健康發展的期盼。同時要求將有關材料在公示審核確認后導入信息管理系統，形成學生綜評檔案。5個程序前后連貫，環節清晰，具有規范、嚴謹、遞進的特點，操作性強；同時對每個環節的時間、責任主體及具體要求都做了明確具體規定，旨在規范評價過程，避免各行其是。

問16：綜評怎么使用?

答：學生可以在成長事實的記錄中，分析把握自己的成長過程，不斷發現和提升自我，建立自信，體驗成長的快樂。高中學校可將綜評作為指導學生成長的依據，利用寫實記錄及相關事實材料，分析把握學生成長過程，對學生進行針對性指導，引導學生明確努力方向。各級教育部門可將綜評作為評價學校辦學水平的重要依據，了解本地學生各方面素養的整體情況、學校素質教育特點和社會實踐情況等，從而對學校辦學進行宏觀指導和監督。同時，學生的綜評情況是高校招生錄取的重要參考，隨著考試招生制度改革的逐步深入，綜評作為人才多元評價、多維度評價的重要要素，將越來越受到高校的重視。

問17：如何確保綜評權威真實、可信可用？

答：綜評工作主要是由中學組織實施并建立。建立真實、誠信的學生綜評檔案，需要中學、家長、社會的共同努力。建立可信、可用的綜評是中學、高校、社會的共同目標。我們不能因為目前社會誠信上還存在這個問題或那個問題，而對建立綜評裹足不前，無所作為。近年來，國家十分重視社會誠信體系的建設，比如正在建設社會誠信查詢平臺，不誠信的人或單位將在平臺“曝光”。隨著社會誠信體系的建立，相信保障學生綜評的純潔度和誠信度，會逐步成為學校、家長、社會的共識和自覺行為。在實施綜評初期，我們將通過建立統一的綜評信息管理平臺，建立綜評監督管理機制，嚴格記錄和評價程序，建立公示、學生權益救濟、監督管理和誠信責任追究制度等措施，確保綜評工作規范化、制度化，保障真實可靠。專家點評

學考可有效減輕學生負擔和壓力中山大學馮增俊教授

新的學考制度，表面上看，似乎加大學生負擔，但從本質上看，在學生學業負擔和應考壓力有所減輕的基礎上，更有利于學生健康成長。

首先，可有效減輕學生的課業負擔。一是高考科目減少。改革后高考的考試科目從6科減少到3科。二是相對于高考，計入高校招生錄取的3科等級性考試科目難度降低且更符合學生興趣。因為可以由學生根據自己興趣特長自主選擇，學習自己有興趣和擅長的，揚長避短，就不會感覺太累。三是計入高校錄取總成績的3門等級性考試科目成績以“等級”方式呈現，不用分分計較。其它學考科目只考必修內容，不要求考選修內容，達到國家規定的基本教學要求考試合格即可。這些無疑有望大幅度減輕學生課業負擔。

其次，可有效減輕學生應考壓力。現行高考是將高

一、高二學習的內容一直帶到高三“算總賬”，3年中各門考試科目一直處于備考的過程中，并且畢業時集中考6門，學生考試的門數多，強度大。而且在“一考定終身”模式下，每年高考，都會有些學生考試失常，不能完全客觀地反映考生平時的學業水平和知識積累，偶然性大，運氣的成份大，學生心理焦慮程度變高，壓力加大。改革后，學考考試科目分散在高中三年進行，實現每門課程學完即考，可以分散備考的門數，縮短備考的持續時間。同時積極創造條件，為有需要的學生參加同一科目兩次考試以及更換已選考的科目提供機會，取最好成績為結果，這樣可以大幅度減輕一次性考試給學生帶來的應考心理負擔，使學生逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來，有更多的機會去展示自己的學習實力。從因焦慮而“投機取巧”回歸到求實力而“腳踏實地”，一定程度上也是保障機會公平的重要體現。

最后，可減輕不參加高考的學生的學業負擔。作為高職院校分類招生錄取的重要組成部分，今后高職院校提前錄取以學業水平考試成績為依據，報考高職高專學生只需參加學考的合格性考試科目考試，不需要參加高考，可以使相當部分的考生從高考備考壓力中解脫出來。按我省目前高校本科錄取率40%計，如果這40%以外，有多數學生參加高職院校分類招生，每年從高考備考壓力中解脫的學生最少有20多萬人。隨著高職高專招生的數量和招生計劃的增加，受益的學生群體也會擴大。其他不參加高考的學生，也不需要學習、備考高考一樣難度的教學內容。這樣就從源頭上減輕學生的學習壓力。

隨著學考推進范圍的增大和力度的增加，它將會對學校發展和學生學習產生根本性的影響，各學校在實施時必須要把減輕學生過重負擔放到重要的地位，通過對考試內容的增減、考試組織方式和時間的靈活調控，引發學校課程安排與教學實施的相應改革，切實減輕學生的學業負擔和壓力，讓學生更高效、更快樂地學習，更加健康地成長。

讓高考從“套餐”變為“自助餐”華南師范大學人才測評與考試研究所所長張敏強教授

完善學業水平考試制度，一是促進中學落實國家課程要求和教學回歸，更好提高國民素質，為高素質人才培養更好奠定基礎。多年來，中學普遍存在著“高考考什么，中學教什么，學生學什么”的現象，國家規定的課程教學要求沒法落到實處，中學片面追求升學率，學生學科基本知識素質，知識結構嚴重缺失，影響了學生的健康成長，對高素質人才培養也帶來較大的負面影響。學考覆蓋的科目都是國家規定高中必須開設的課程，衡量的是學生達到國家規定學習要求的程度情況。完善學考制度有利于引導、促進學校認真貫徹教育方針，全面落實課程方案，開足與開齊所有國家規定的必修課程，保證每門課程基本的教學質量，克服片面追求升學率和學生嚴重偏科現象，促進基礎教育全面實施素質教育，進一步提高教育教學質量。二是可以促進學生全面而有個性地健康發展。在現行高考制度下，為了確保計入高考的各科成績總分最大化，很多學校和學生對高考的主要科目比較重視，而對不計入高考成績的科目相對不太重視，甚至極不重視，相當部分學生學習出現偏科或學習興趣衰退的現象。《學考實施辦法》規定全科開考，就是要促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科。當然，改革后的學考，并不是培養每門課程的專才，只需要為學生全面發展打下基礎，“合格性考試”只需學必修內容而且及格即可。同時給學生有更多的選擇權，由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3門計入高校招生錄取總成績的“等級性考試”的科目，按照等級呈現成績。這就從統考“套餐”變成選考“自助餐”，可以讓學生安心于全面發展，使學生知識面更寬，素質更加全面。意味著學生不再需要在自己薄弱學科上費盡心思“取長補短”，而是要專心致志地“揚長避短”，有的放矢地分配時間和精力，有更多時間去發展特長和興趣，得到全面而有特長地發展。當然，這也要求中學為學生的全面而有個性發展提供比較完整但又有選擇性的課程體系，準確把握學生的學習狀況，深化人才培養模式改革，真正將工作重點從“唯分數論”走向“全面育人”，從追求“學科成績”轉向促進“學生成長”。引導學生選擇適合自己興趣、優勢、志向的課程，充分發展個性潛能和學科特長。三是學考成績，也是衡量評估高中學校乃至一個地區教育教學質量的重要指標。教育部門通過加強考試結果的分析研究，指導和成績普通高中改進教學管理，提高教育教學質量，促進全體學生“在共同基礎上的個性化發展”。

推動全面育才選才的重大舉措原華南師大附中校長吳穎民

我認為，我省高中學生綜合評價實施辦法的出臺，對于糾正片面追求升學率的錯誤傾向、落實素質教育的各項任務、轉變人才培養模式，提高人才培養質量，將產生全面深遠的影響。

第一，綜評有利于促進學生全面而有個性地發展。因為綜評從多維度對學生的成長進行記載，既反映學生學業水平，又反映學生品德發展、公民素養、身心健康和藝術素養；不只看課內學習成績，還看課外學習的表現；不只看校內表現，還看社會實踐。這樣做，將很多無法以課程學習、分數記載的內容納入，可以更加全面、更有個性地描述每個高中學生的發展歷程。

第二，綜評有利于學生社會責任感、創新精神與實踐能力培養。綜評要求重點記錄學生參加研究性學習、社會調查、科技活動、創造發明等情況，反映學生的創新思維、調研能力、動手能力和實踐體驗經歷，這就要求學校挖掘校內外各類教育資源，加強研究型課程建設，調動學生、家長、社會參與熱情，而人才培養模式必將悄然轉變。

第三，綜評有利于學生誠信意識的確立和學校誠信體系的建立。寫實性的綜合評價能不能在高校選才中產生重要作用，真實性是關鍵，沒有學生個人記錄和學校評價的真實可信，全面育才與全面選才就只能是空中樓閣、紙上談兵。

第四，綜評有利于促進高校選拔模式的改變。過去，中學提供的學生評語，往往空話套話連篇，成長檔案也因為缺少必要的公示、監督環節而公信度不高；隨著綜合評價的全面性、真實性、導向性的提升，高校結合高考成績和綜合評價全面選才的意識必定逐步增強；而高校的多元綜合選才模式又反過來引導高中學校的全面育人，我想這種良性的循環反復，必將對我國創新人才培養產生不可估量的深遠影響。綜合素質評價的關鍵是內容要客觀真實可信廣東外語外貿大學副校長劉建達教授

綜合素質評價是高中課程改革的重要內容，實施多年來，其內容的真實性一直是人們關注的“焦點”。可以說綜合素質評價的關鍵是內容要客觀、真實、可信。只有確保綜合評的真實、可信，才能客觀反映學生的“真實面目”，高校招生錄取才敢采用。這次新的《綜評實施辦法》著力從四個方面保障綜評真實可靠、公平公正。

一是評價內容上要求可考察、可比較、可分析。綜評強調如實記錄學生成長過程中的主要經歷和典型事例，突出客觀記錄和寫實性描述，真實反映學生的發展狀況，做到有據可查。同時注重過程性，以過程的形式反映學生高中三年的成長歷程，尤其是個性特色的發展歷程，將部分原本難以考察的主觀性指標，轉化為參與相關活動情況記錄及成果，來體現學生的綜合素質狀況，使評價內容可考察、可比較、可分析。

二是評價辦法更加全面、規范。評價方式采取主客觀相結合的方式，同時建立規范的《普通高中學生綜合素質檔案》。檔案內容全面，重點突出，兼顧學生全面發展和個性特長。主要由學生成長過程中的重要或典型活動的“寫實記錄”、經審核的“事實證明材料”、“學生自我陳述”和“教師評語”等項目組成，相關內容都以客觀事實為依據，很有操作性。檔案格式全省統一，便于使用。不僅有助于高校全面考察學生的綜合素質及水平，更有助于推進素質教育走向深入，促進學生認識自我、積極主動的發展，實現自我的完善與進步。

三是評價數據要求統一管理，真實可靠。省教育廳將研發和建立綜評信息管理系統平臺，提供統一的數據錄入、審核等系列標準和規范，采用客觀數據導入的方式，部分內容還要求提供佐證材料，形成學生電子檔案，以確保數據客觀真實，便于監督，在呈現方式上也便于高校調閱和參考。

四是評價監管措施強化。綜評要求建立健全公開透明、規范管理、監督追責機制，通過學生誠信承諾，學校公示審核，同學互相監督，教育行政部門抽查、復核及責任追究等措施進一步強化監督，形成有力的管理保障，確保綜評更公開公平公正、客觀真實可信。

可以說，新的《綜評實施辦法》為保證綜合素質檔案真實性，提高其可信度提供了制度保障。當然，確保綜評的真實可信，關鍵還在于制度落實。這需要中學勇于擔當，需要學生自身誠實，需要家長敢于面對小孩的不足、不干擾學校的綜評行為。總之，需要社會的共同努力。

（廣東省教育考試院）

第四篇：2010年廣東高考錄取分數線公布(精)

今年廣東高考錄取分數線公布。第一批本科院校分數線文科類為 591 分;理科類557 分。由于廣東高考從今年開始采用原始分,所以狀元人數也大幅度減少,廣州首次無緣文理科總分狀元,全省獲得五科總分第一名的考生有 6 人,但廣州僅占其二。今年廣東高考錄取分數線今天(28日下午,廣東高考成績正式放榜,下午4點,省高教廳公布今年廣東高考錄取分數線。具體是, 第一批本科院校文科類總分591分;理科類總分557分;體育類文化科總分370分,體育術科84分;美術類文化科總分355分,術科205分;音樂類文化科總分336分,術科70分;第二批本科院校A線:文科類總分551分理科類總分502分;體育類文化科320分,術科83分;美術類文化科總分313分,術科192分;音樂類文化科總分270分.術科60分第二批本科院校B線:文科類總分528分理科類總分480分;體育類文化科總分315分,術科83分;美術類文化科總分290分,術科190分;音樂類文化科總分265分,術科58分

第三批專科院校A線:文科類總分493分理科類總分434分;體育類文化科總分300分,術科80分;美術類文化科總芬255分,術科181分;音樂類文化科總分240分,術科50分第三批專科院校B線:文科類總分430分理科類總分345分;體育類文化科總分295分,體育術科75分;美術類文化科總分220分,術科150分;音樂類文化科總分220分,術科48分 18時各位考生開始查詢成績。

廣東省教育考試院今日還將發布全省高校錄取各批次最低控制分數線。廣東各高校2007年高考投檔線(終極預測版 中大:文/639,理/596 華工:文/62 0,理/582 暨大:文/613,理/572 廣外:文/605,理/571 華師:文/591,理/563 南方醫科:文/591,理/562 廣州中醫藥:文/591,理/557 汕大:文/591,理/557 華農:文/588,理/555 廣工:文/567,理/519 廣商:文/583,理/535 廣大:文/556,理/507(廣州生源;文/574,理/525(非廣州生源深大:文/551,理/502(廣州生源;文/593,理/544(非深圳生源廣東金融學院:文/569,理/52 0 理科招生計劃近文科兩倍據《珠江晚報》報道,今年全國各高校在廣東省招生的專業和計劃已經揭曉,各普通高校在粵招生總計劃35萬人,其中本科16萬人,專科18萬多

人,高職高專1.1萬人,而全省高考考生人數達55.3萬人。據悉,我省今年普通高考錄取率估計與去年基本持平。據珠海市教育考試中心相關負責人介紹,在本科招生計劃中,文科類專業招生計劃為5.3萬人,占本科計劃的33.1%,理科類專業招生計劃為9.7萬人,占本科計劃的60.6%,體育類專業招生計劃0.2萬人,占本科計劃的1.3%,音樂類專業招生計劃0.2萬人,占本科計劃的1.3%,美術類專業招生計劃0.7萬人,占本科計劃的4.4%。今年理科類本科專業招生計劃比文科類本科專業招生計劃高27個百分點。該負責人分析,高校招生理科專業計劃大于文科專業招生計劃是正常的,因為從社會經濟發展對人才需求情況看,理工類人才需求也大于文科類。他強調,高校理科招生計劃大于文科招生計劃多年不變,即使在前幾年,我省高校招生不分文理類劃線,也是這樣。廣東電視臺記者今天從省教育考試院獲悉,今年全國各高校在我省招生的專業和計劃已經揭曉,全省55萬3千名考生中將有35萬人能讀上大學,錄取率超過63%。今年全國各高校在粵招本科生16萬人,專科18萬多人,高職高專1萬1千人。在本科招生計劃中,文科類專業招生計劃為5萬3千人,理科類專業招生計劃為9萬7千人。今年,我省高考考生報考人數達55萬3千人,比2006年增加3萬6千人,增長6.9%,其中報考普通高考的考生51 萬人,比2006年增加3萬4千人,估計普通高考錄取率與去年基本持平。今年我省高校招生計劃實行文理分開招生,文理分開劃線。省教育考試院負責人說,可以預見的是,實行文理分開劃線后,本科層次的文科最低錄取控制分數線,將高于理科的最低錄取控制分數線。所以,文科類考生的院校志愿之間必須形成合理梯次。我省高考本科志愿填報工作,將于5月15日-25日進行。其他專科層次的高校將在8月2日-6日填報。

第五篇：2013年廣東高考各批次錄取日程安排

2012年廣東高考各批次錄取日程安排

為保證錄取工作的正常秩序，高等學校必須在當批次規定時間內完成錄取任務，不得跨批次錄取。各批次高等學校錄取日程初步安排如下：

(1)提前批本科錄取高等學校、第一批藝術類院校：7月6日-7月10日，其中提前第一批本科院校錄取時間7月6日-7月8日，提前第二批本科院校錄取時間7月8日-7月10日；

(2)第一批錄取本科高等學校(含體育類)：7月10日-7月18日；

(3)第二批A類錄取本科高等學校(含體育類、音樂類、美術類院校)：7月19日-7月27日；

(4)第二批B類錄取本科高等學校(含體育類、音樂類、美術類院校)：7月28日-8月3日；

(5)3＋證書類院校：8月3日-8月7日；

(6)提前批錄取專科高等學校：8月4日-8月7日；

(7)第三批A類錄取專科高等學校(含體育類、音樂類、美術類院校)：8月8日-8月14日；

(8)第三批B類錄取專科高等學校(含體育類、音樂類、美術類院校)：8月15日-8月21日；

以上各批次進、離場時間如有變動，由省招生辦公室另行通知。

《廣東省2012年普通高等學校招生工作規定》中同時明確，各批次錄取工作結束后，根據錄取情況公布招生計劃缺額較大的高校專業計劃缺額情況及補填志愿要求，讓未被錄取的考生補填志愿，省招生辦公室組織相關高校進行第二次錄取。因此，考生在錄取期間(7月6日一8月21日)應及時通過查詢系統，了解自己的錄取情況，如未錄取，應及時對照要求，填報志愿，增加錄取機會。