第一篇：走近秋天教學反思

《走近秋天》綜合性實踐活動反思

秋天是收獲的季節，讓學生投入秋的懷抱，到大自然中去欣賞、去發現，使他們增長了見識。上課階段正是秋季，因此決定，利用《走進秋天》這個主題，開展一次綜合實踐活動。以激發學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天景物和氣候的特點，感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇，體會美好的生活是勤勞的人們創造的．本實踐活動旨在讓學生在找秋、說秋、寫秋、頌秋的過程中，提高各種能力，了解秋的美麗，培養對秋的感情。

《走近秋天》這節課，通過小組形式開展活動，不但培養學生團結協作意識，而且培養了他們發現問題解決問題的能力。拓展課外知識，開闊視野，激發創造的積極性。引導學生們在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的探究成果。學會配合，最后在師生的努力下孩子們都嘗試了合作的體驗成功的喜悅

然而，第一次接觸這門課程，由于經驗不足，也暴露了不少問題。“一分耕耘，一份收獲”，由于課前準備不夠充分，備課備得不夠透，不夠細，對綜合實踐課的課程理念要求不熟悉，導致課堂上有許多不盡如人意的地方。如：對本學科的教學理念，三年級學生的教學目標不夠熟悉，導致出現研究內容方向超出適合三年級學生學習能力的范圍。針對這一缺陷，往后應認真了解課程理念目標。另外，低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發展，而不是將學生的研究引向結論，這是往后應改進完善的重中之重。課前的準備階段也讓學生根據自己的興趣愛好自由收集相關資料，課上，卻沒有妥當地引導學生利用好資源分享導致小組學習的作用沒有得到充分的發揮。在以后的小組活動時引導學生整理自己的手頭資料分享于大家，充分利用資源。

第二篇：走近老師教學反思

《走近老師》教學反思

臧春雨

雄關漫漫，星辰大海。準備教研組的公開課已經很久，可以說早已心虛氣短。而對于今年新修訂的《道德與法治》新教材改變不適應，也因為準備時戰線拉得太長，心神疲憊，再加上身為年輕教師經驗缺乏，因此在教學中也出現一些失誤和不足。課后我就從幾個方面進行了反思。

一、教學設計存在的不足

1、本節課設計的活動主要有四個。活動一：我們老師很重要，活動二：我 們老師很特別，活動三：鏡映你我，活動四：拓展空間。雖然活動的設置看著很流暢，但是總感覺活動的重點不能突出，每個活動都平均用力。

2、“我們老師很重要”這個活動內包含了太多的小活動。有“分享成長過程中給你深刻印象的老師”、“認識從古至今的幾位思想家，并搶答填空”、“了解成為一名老師需要具備的條件”、“最美教師仲威平”。讓整個活動冗長兒沒重點。

3、“我們老師很特別”這個活動讓學生描述老師的特征風格，有的同學描述優點，有的同學描述缺點，展示時沒有注意保護學生的隱私，導致一部分同學本身想表達而不敢描述。

二、教學中存在的不足

1、《走近老師》是人教版七年級上冊《道德與法治》第六課第一框。本框題內容從教師的職業特點和責任使命等角度，引導學生進一步了解老師，培養尊敬老師的情感，學會接納不同風格的老師。本節課需要完成的知識目標較少，但更重要的是達到情感目標。而本節課我過于注重了課本上的知識，是教教材，而沒有做到用教材教，沒有真正地從學生的真實體驗出發，升華學生的情感。沒有讓學生真實地感受到老師的偉大。

2、教師對學生的關注度不高，忽略了個別同學的學習狀態，缺少教育機智面對課堂中的突發情況。

3、導入時的漫畫效果體現不明顯，語言表達沒有感染力。

4、情景劇第一幕“小奇哪些行為是不妥的”這個問題在學生展示回答時有位學生說“因為他背后捅刀子”，對于學生的這個答案沒有繼續進行正面的引導。

5、課堂時間分配不太合理，在“了解教師職業”這一目中耗費時間太多，設置的活動冗長，前松后緊，導致最后拖堂。

二、今后教學改進的措施

1、合理安排課堂教學時間，把握好課堂教學節奏，避免“頭重腳輕”，對重難點的講授應預留出足夠的時間。

2、課堂上要關注每一位學生的學習狀態，鍛煉和培養自己的應變能力。

3、充分研讀教材，學會整合知識，通過活動的設置讓學生結合實際生活體驗感悟。重點把握重難點的解決，重點突出。

4、豐富自己的語言，點評學生時應具有新穎性、贊揚性。

第三篇：走近法律教學反思

本堂課基本上能按照自己的設計思路完成教學，基本完成了教學目標。但由于從教時間不長，教學經驗不足，再加上準備不夠充分，本堂課也存在著很多問題。

首先，談一下本節課的可取之處。

1.學生展示的聲音洪亮，姿態自然。可見學生養成了良好的習慣。

2.學生能及時給予小組評價，是每組認識到自己的優點及不足。

3.教師能對重點內容及時進行考查、追問。在講完第五題法律的三個特征后，能出示兩個材料，判斷學生的理解掌握情況。

4.及時板書，使本節課的知識點清晰，一目了然。

但同時，更有許多需要改進之處。

1.教師講課沒有激情，語調平淡。

2.板書由于著急，寫得有點亂。

3.學生在舉例子時，有不恰當的（吃餃子），教師沒有及時進行指導。

4.在講第三個問題“身邊的規則”時，說得少，應多啟發學生多講一些。

5.另外，學生的評價，應制定一個詳細的評分標準。

6.沒有形成書寫副板書的習慣，其實在課堂中把學生的一些回答記載下來。然后用于后面的教學是取之于學生，用之于學生，是最最貼近學生實際的體現。如在給規則分類時，讓學生從大家所感受到的規則中來提煉出道德、紀律、法律三類規則。

7.對于法律的強制性，應予以講解，這是本課的重點內容。

在今后的教學中，我要揚長避短，正確把握理解新課程教學理念，在重難點知識突破上應再下功夫。

第四篇：《走近細胞》教學反思

本章內容中有關實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的教學，我在授課的幾天前就詢問過學生“有沒有使用過顯微鏡”，結果三個班的同學中只有少數人是用過顯微鏡的，所以我覺得先幫學生復習顯微鏡的構造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎上再進行具體的操作，學生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導致顯微鏡的損壞。

我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學生到講臺試著操作一下。有一個班的學生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，最后我指定一位表現比較活躍的學生去操作，結果還沒操作完就下課了。而在另一個班，卻有學生主動大膽地到講臺去操作，帶動了其他同學的積極性，下課后都還有同學因為沒輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問那個上講臺操作顯微鏡的學生以前是否使用過，他卻說沒有。原來，他按照我課前的要求，利用課余的時間，認真復習了初中的“練習使用顯微鏡”內容，還根據課本預習了使用高倍鏡的有關知識。

從這件事中，我更深刻地認識到學生課前預習與否對學生的學習效果起到很重要的作用，如果老師和學生都能認真貫徹三段教學法的各個環節，一定能收到更好的教學效果。

第五篇：走近殘疾人教學反思

《走近殘疾人》教學反思

火車站小學

鮑泉泉

《走近殘疾人》是一個特殊的話題，現在的孩子由于受到人們不正確的價值觀的影響，對殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉這種觀念，并走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？甚至為之落淚？情到深處淚自流，孩子們的情感是真實的，沒有深刻的親身體會，無論老師用多么憂傷的語言，他們的淚水是出不來的，畢竟他們不是演員，生活是他們真正的教材！

一、將“體驗”進行到底

通過再次鉆研教材，我揣摩出了編者的意圖，只要孩子們通過親身體驗，有感受，體會到殘疾人的痛苦并知道去幫助他們，干嗎非得要他們哭呢！沒有流淚并不等于他們的心沒有被震撼，沒有眼淚并不等于他們不會理解、關愛、尊重殘疾人，更不等于以后他們不去幫助殘疾人。于是，我們設計了體驗活動，并放慢了節奏，抓住學生瞬間的感悟，來體會殘疾人生活的困難。我們設計的“把衣服的拉鏈拉開，把右手伸到背后，用左手把衣服重新穿上”“蒙眼寫字”的游戲，在學生無意識的狀態下體驗了失去一只手的殘疾和盲人的生活。

在教學過程中，學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感，這種學習獲得的知識最直接，最有效。真切的感受！起初，學生中有的覺得好玩，但隨著體驗活動的進展，學生感受到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會到了殘疾人生活的困難。體驗活動結束后，同學們積極踴躍地把自己的感受同大家一起分享，在情感上產生了共鳴：每一個在社會上生活的殘疾人，都是可親可敬的。

二、未成曲調先有情

一首好聽的樂曲，只要前奏一響，就能撥動起聽眾的心弦，可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。新課程改革的課堂教學亦是如此，創設引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學生，又能激發學生的探究欲望，為整個課堂的和諧發展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學生，讓學生“心隨我動”，創設不同的情景去感染學生、打動學生的心靈教學設計,讓學生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。從而，形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達到提高課堂效率的目的。

1、利用故事創設情境

在理解殘疾人這一環節，通過傾聽殘疾人的心聲，讓學生體會到我們的嘲笑，我們的譏諷就是在他們的傷口上撒鹽，這種痛苦比身體上的殘疾還要可怕，這相當于讓學生承諾，今后應該怎樣對待殘疾人，這是對本節課要落實的思想教育的一個檢驗，學生知道怎樣做了，就說明他們的確是受到了思想上的一次洗禮。

2、利用圖片創設情境

為了使學生對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重，在第四部分，我播放了殘奧會的圖片，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生，這種情景創設，有效地在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效地突破了難點，突出了對重點知識的掌握。小組交流主要是培養學生收集和整理材料的能力，并且通過他自己的收集和整理，他會對了解到的殘疾人印象更加深刻，從而受到思想的洗禮和人格的熏陶。在這個環節中，學生由原來的同情殘疾人轉變為尊重殘疾人，這是一個心理上的大變化。

3、利用圖片創設情境

情感在品德與社會教學中起著舉足輕重的地位，因此，我充分考慮情感因素，在展示整個活動過程中，我們利用視頻觀看《千手觀音》表演，激發了學生的心靈感受。

整堂課教師沒有太多的說教，而是一直扮演著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者，和學生共同走近殘疾人的世界，創設相應的環境氣氛和教學情境，喚起了學生對殘疾人的關注，深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進了對殘疾人的尊重和關愛。

在這節課的教學中，我也有一些明顯的不足之處。如：在課堂的生成中，教師如何迅速地組織出精煉的語言，進一步促進學生的交流學習；如何有效地激勵學生使他們表現出更大的熱情，這些都是我在今后的教學中要進一步探索的課題。