第一篇：初一話題作文因追求而精彩的生命

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之初一話題作文:因追求而

精彩的生命

盛夏的時候，當人們在鼾鼾入睡的時候，總會有一種聲音在永無休止的叫，夏的酷熱，煩躁的叫聲使人不愉快，打心眼里討厭它。

今年第一次見到蟬的時候，讓我大吃一驚，那只蟬正在“蛻變”，它已經從原來的殼里出來了，但是顯得很惡心，渾身上下只有淡淡綠和淺淺的黃色，這與成熟的蟬顯得極不像，由于它是平躺著的，所以必須翻身，我倒是很想看看這小家伙是怎樣翻身的……

它的腿微微動了一下，又停了，又動了，企圖翻過去，但無奈，是由于新生的力量不夠么？還是……它又動了，幾支腿一起動，但它的腿似乎還沒從驅趕里伸出來，顯得很脆弱，好像一碰就會折的那種，讓人看了都要忍不住幫它一把，但是理智戰勝了沖動。

它又想出了新招數來了，借用翅膀的支撐力量翻身，可是像紙一樣，皺的不堪的翅膀會有力氣支撐起來么？真懷疑……我的想法對了，它并沒有翻過來，它又停下了，那雙長在兩鬢的大眼睛犀利而明亮，透射著一種霸氣的信念~~~~~~~~自信、勇敢、拼搏、堅持、死而無憾……

不知不覺，中午了，我離開了那里。一晃，下午了，又經過那里，猛然看見躺在那里的生命不見了，留下的只有一具空殼。

我走開了，因為在那里我顯得更卑微，更低下。它的生命價值就在于長時間的緘默醞釀，在于一剎那的美麗死亡。我靜靜的走開了，似懂非懂的走開了，好像明白了什么，但又很模糊……

山西省陽泉市蔭營鎮三郊中學141班初一：胡玉潔

第二篇：生命因追求而精彩(學生演講稿)

生命因追求而精彩

尊敬的老師，親愛的同學們：

如果說生活是一幅畫，那么追求就是其中絢麗的油彩；如果說生活是一杯水，那么追求就是其中的蔗糖；如果說生活是一杯陳年的酒，那么追求就是亙古的醇香。因此，我要說：生命因追求而精彩！

韓愈，文起八代之衰的大家，朝奏夕貶，他卻沒有屈服。八百里的潮州路，走亡了愛女，走白了雙鬢，走短了春秋，卻沒有走盡他對理想的追求。在潮州，他興修水利，搭建房舍，竟讓這一方水土盡姓了韓，這是對功名的淡泊，更是對理想的追求！

因為追求，所以李白仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；所以陶淵明拋棄功名利祿，采菊南山下，悠然見南山；所以王維卸下塵世紛繁，行到水窮處，坐看云起時。這都是對生命真諦的追求。

追求是海子“面朝大海，春暖花開”的憧憬，是他說的要最樸素的生活和最遙遠的夢想，即使明天天寒地凍，路遠馬亡。追求也是他躺在鐵軌上，任隆隆火車在身上疾馳而過，這是用生命來詮釋的追求。

因為追求，我們在“感動中國”里看到了劉偉，一個被命運束縛了雙臂卻用雙腳在琴鍵上演繹精彩的男孩。“我活下去的路有兩種，要么趕緊死，要么精彩地活著。”于是，由于對生命和對理想的追求，劉偉在“中國達人秀”中脫穎而出，讓他站在了“感動中國”的舞臺上，讓他登上了維也納金色大廳。

人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，但可以改變心情，你不能改變容貌，但可以展現笑容，你不能改變世界，但可以改變自已。讓我們追求完美，追求卓越，追求夢想吧，讓生命之花怒放。

謝謝大家！

第三篇：初一 世界因生命而精彩 教學設計

人教版思想品德

《世界因生命而精彩》

教 學 設

教師姓名： 楊 蘭

工作單位：邯鄲市第二十五中學

計

世界因生命而精彩

教學設計

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標: 樹立熱愛生命、善待生命、珍惜生命、親近自然、愛護環境的人生觀和價值觀。

過程與方法:通過合作探究、情景教學提高觀察和思維能力，真正理解人的生命的獨特性的內涵；初步培養學生愛護自然，保護環境的意識和能力。知識與技能: 理解多彩的生命構成了繽紛的世界，人與其他生命之間要相互關愛； 知道人類是自然界的一部分，認識人的生命的獨特性。【學情分析】

初中階段是形成人生觀和價值觀的重要時期。如何看待自己的生命、人生的意義所在，這都是極為重要的人生問題。但是，現在的很多中學生都是獨生子女，在家里受到父母及親朋好友的百般呵護，形成了以自我為中心的思想，往往對“自尊”很看重，相反對其他生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視。因此，有必要從小就對學生進行珍愛生命的教育，讓學生在交流中受到觸動，引導學生感受生命的豐富意義，從而培養學生的愛心，使學生在生活中懂得“關愛”其他生命并與其他生命和諧相處。

【重點難點】

本節內容的重點和難點都是“生命需要相互關愛”這一內容。因為“世界因生命而精彩”，精彩的關鍵在于各種生命之間能否相互關愛，所以是重點。同時，在人類的思想中人是地球上的主宰，自然的變化主要是靠人類來改造，在改造自然界的過程中，往往是要犧牲其他生命為代價的。要把“不同的生命之間要相互關愛”的思想內化為學生的價值取向，有一定的難度，所以又是難點。【教學過程：】 導入新課

圖片對比：

欣賞兩組圖片，用一個詞來表達你欣賞后的感受？

荒涼、孤寂、欣欣向榮、充滿活力。世界正是有了各種生命體的存在才變得如此生動而精彩，切入本課課題《世界因生命而精彩》）。（板書）

一、世界因生命而精彩

（一）多彩的生命構成了繽紛的世界

1．共同欣賞《美麗的生命》視頻。（先從感性上加深學生對生命的感悟，地球之所以是太陽系中最美的星球，正是因為多彩的生命構成了繽紛的世界。

（二）活動一：五彩繽紛的生命世界──展示交流活動

讓學生通過收集有關人類、動物、植物、微生物等生命體的實物、圖片或文字資料。在欣賞資料和小組交流過程中體驗世界因生命的存在而變得生動和精彩，初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感。

操作：（1）課前，學生分小組分別收集一些展示生命體的圖片（2）課上，讓學生結合圖片文字資料進行介紹。

教師：你曾經被某種生命打動過嗎？請同學們展示課前收集的有關人類、動物、植物、微生物等生命體的圖片，并作簡單介紹。1．植物組：

小苗：這是一株小苗，一株極具生命力的小苗，那是綠色，是生命的律動，也許它是那么的微不足道，可它又是那樣的堅忍不拔，也許它的生命很短暫，但它曾在這個世界存在過，為世界添了一抹綠。。。，只是想讓生命停留片刻，即使要在時光的流動中逝去──這才是真正的生命。（××同學）蘆薈：生命力的頑強。（××同學）

百合：古人視為“百年好合”、“百事合意”的吉兆。故歷來許多情侶在舉行婚禮時都要用百合來做新娘的捧花。除了這種好意頭之外，它那副端莊淡雅的芳容確實十分可人。（××同學）2．動物組、海豚：在許多寓言中都扮演了主要角色。到了近代，它又成了許多科學家的重要研究對象、海洋工作者的得力助手和水產業的重要資源，它是人類的好朋友，我很喜歡它。

螞蟻：我最喜歡的是螞蟻，因為它們有著堅定的信念，但單有信念是不夠的，還要團結，不是有這么一句話嗎：兄弟齊心，其力斷金！試把一塊小石頭放在它們的洞口，不管怎樣，它們一定會將其移開。還有小螞蟻搬食物或搬家時，它們會三五成群地合作，直到一起搬完。我想我身上就缺少這種合作精神和這種堅定的信念，我覺得自己能做好這件事可總做不好。還有，我做一件事總是知難而退，不能堅持不懈，因此我要學習螞蟻身上的那兩種精神。（××同學）

鴛鴦：母愛是偉大的，母愛是無私的。生活中到處充滿了母愛。就像上面這幅圖是鴛鴦媽媽背著自己的孩子過河，體現了鴛鴦媽媽對孩子的愛護之情，不惜重負，也要把自己的孩子背過岸。（××同學）

3．人類

堅強讀書：當看到這張圖片時，那一瞬間我感動了，他們在這么艱苦的條件下，還堅強地念書，看到他們我真的好幸福。（××同學）

殘奧會運動員：讓我感動的是這些參加殘奧會的運動員，他們雖然身體有殘疾，但能通過刻苦的訓練，參加一些對他們來說非常有難度的體育比賽，這讓我很受

教育。我想只要我們努力克服困難，也會把許多事情做得更好。我們應該向他們學習，他們的生命是燦爛的，是頑強的。（××同學）

白芳禮：白芳禮連續十多年靠自己蹬三輪的收入幫助貧困的孩子實現上學的夢想，直到他將近90歲。他的事跡令我感動。（××同學）

總結：通過展示，我們看到世界是由多彩的生命構成的。每一種生命都以獨特的方式展現著它們精彩的一生。每一種生命都讓我們感受到它存在的價值和意義。

二、生命需要相互關愛

（一）活動二: 假如有一天??某種 生命消失了??

看食物鏈的圖，分析感受：生物之間復雜的食物關系形成了一個巨大的食物網，假如某種生命消失了，會帶來什么后果？ 以老鼠消失為例，同學分析。

小結：每種生命都有存在的價值和意義。

思考：那么各種生命之間應該如何相處呢？尤其是作為最高生命形式的人類，應該如何和其他生命相處呢？帶著這個問題，先來看生命的特性。

（二）看圖片，感受生命的特性。

小結：生命是頑強的也是脆弱的，有時，一個不經意的動作，可能就會對一個生命造成傷害，生活中也有許多突如其來的不幸事件，傷害了無數的生命。生命需要相互關愛。

（三）人類又是如何做的呢？

1．生命之間和諧相處，帶給我們無限的感動。視頻：《人獅相擁》、《兩只義狗》問題：是什么帶給我們感動？動物和人之間的真情，相互關愛感動著我們。2．現場采訪：人類還有那些方面做得不好？（小組討論，找代表回答，其他人作為親友團，可補充。）

動物組：你覺得我們人類在保護你們動物方面那些做得不好？ 植物組：你覺得我們人類在保護植物方面那些做得不好？ 人類組：人類對其他生命的踐踏，給人類自身帶來了那些惡果？

（材料補充：鏈接：目前，全球有超過15 000種地球物種瀕臨滅絕，滅絕速度超過了以往任何時候。《自然》雜志稱，50年后100多萬種陸地生物將從地球上消失。科學家發現，人類活動造成的物種滅絕比自然滅絕的速度高1 000倍，平均每小時就有一個物種滅絕。

森林：森林養育了人類，森林為人類提供了吃、穿、住，沒有森林，也就沒有人類，然而今天的人類卻向自己的老家發起了進攻，成片成片的林木被砍伐。森林，正在遭到史無前例的浩劫。

甲流爆發的人為因素：人類廣泛使用和濫用抗生素，微生物適應性增加，使各種耐藥菌不斷出現，目前這些抗生素對動物身上攜帶的許多病菌已經不起作用了。從動物繁殖歷史來看，大規模飼養很容易發生傳染病，如果為了預防而無限制地用藥，動物對疾病的抵抗力則會越來越差，所需的藥量越來越大，病毒突變更快。善待動物，就等于善待自己，我們不希望再為各種疫病而惶恐不安，只希望動物安全、人類安全、生命能夠正常地繁衍生息！

舟曲泥石流的人為因素：甘肅南部的舟曲曾有“隴上江南”之稱，據該縣縣志記載，“舟曲山地，萬山皆翠??20世紀50年代縣境森林覆蓋面大，山清水秀，生態環境平衡，空氣清新濕潤。”而從“隴上江南”到泥石流多發地，舟曲只用了短短半個世紀。從1950年到1990年，當地累計采伐森林189.75萬畝，“貢獻”了上百億立方的木材，全縣森林面積每年以10萬立方米的速度減少，植被破壞相當嚴重，由此導致生態環境漸趨惡化，水源涵養能力下降，水土難固，失去植被的山體逐漸風化流失，自然災害頻發，地質災害加劇，每遇狂風暴雨就會出現泥石流甚至塌方。）

小結：我們應樹立各種生命共生共存、息息相關的生態和諧觀，各種生命和諧相處，特別是人類作為最高的生命形式更有責任使生命和諧生存發展，保護共有的地球家園。

3．關愛生命、尊重生命。

當堂作業：填寫《關愛生命手冊》。

操作：1．按小組，課前由同學設計好《關愛生命手冊》模版。

2．插播音樂，小組討論并完成手冊。

3．音樂停，展示給大家。本課小結：

【教學反思】

這堂課師生互動、生生互動、課堂氣氛熱烈而和諧，我很開心教學目標的基本完成，很開心學生課堂上精彩的表現。唯有要調整的地方是：在“我的體驗”部分，控制時間，避免耗時太長。通過今天這一節課，我深切體會到：要上好一堂成功的課，不但要充分的理解教學內容，細化知識點，還要精心的設計教學活動，選擇貼近生活、貼近學生情感的材料，巧妙設問。問題不要廣而泛，而是要精而細，深入淺出，讓學生愿意說，讓學生有話說，這樣才能讓教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮。

第四篇：生命因挫折而精彩

生命因挫折而精彩

在人生這所學校中，挫折是一門必修課。

這門課增加了我們的勇氣；增強了我們的意志；堅定了我們的信念；使我們更堅強，更勇敢，更樂觀??我有這樣的親身體驗。

我愛好舞蹈，喜歡爵士舞。剛學它時，我遇到過許多大大小小的挫折。這些挫折幾乎將我打倒，一度我準備放棄舞蹈時，當我心灰意冷時，一次成功的登臺演出，使我得到了許多人的好評。我笑了，這次成功使我懂得了挫折的美麗，明白了如果生活中沒有挫折，生活就平淡得好似一杯白開水；如果生活中沒有挫折，像一望無際的沙漠，沒有一點起伏，那么生活又有什么意義呢？

也許你還在搖頭，說這些并不能說服你，那么請看貝多芬。貝多芬雙耳失聰，要知道，音樂家失去了聽覺就像駕駛員失去了眼睛。但他卻忍受著病痛的折磨，以一句“我要扼住命運的咽喉，決不讓命運使我屈服”激勵著自己，繼續在音樂領域里奮斗，他創造出不朽名曲《第九交響樂》。這不僅使他的生活有了美妙的旋律，也為全世界喜歡音樂的人們帶去了精彩的生活與美的感受。司馬遷獄中寫《史記》；吳承恩在科學中屢遭挫折，但他并沒有放棄，寫出了《西游記》；一生不得志生活貧困的蒲松齡創作出了中國著名的文言短篇小說集《聊齋志異》；魯迅在黑暗勢力的迫害下，仍能寫出眾所周知的《彷徨》《吶喊》??還有全身癱瘓的奧斯特洛夫斯基和他的《鋼鐵是怎樣煉成的》；因患小兒麻痹癥而終身殘疾的小提琴王子帕爾曼??當這一個個活生生的實例展現在你面前時，你還搖頭嗎？你還認為挫折僅僅是阻擋你前進的障礙嗎？

其實，生活似大海，挫折就像大海中的波瀾，賦予大海以壯麗與神秘；生活如藍天，挫折如藍天中的白云，星星點點，卻布滿天空；生活像一張白紙，挫折則像一支支畫筆，為生活這張白紙描繪出美麗的圖畫??假如你選擇了藍天，就不要渴望風和日麗；假如你選擇了陸地，就不要渴望大陸平坦，假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風順。讓我們勇敢地面對挫折，生活因為有了挫折而更加精彩。

武漢經濟開發區一初中初一：杜雪葶

第五篇：生命因支教而精彩

生命因支教而精彩

——記荊涂學校支教教師張宏

三尺講臺，播種希望；學高為師，身正為范。這是荊涂學校張宏老師支教一年來的真實寫照，也是她的執著追求。

2013年9月1日，作為懷遠縣第一批響應安徽省兩區人才交流計劃的老師，張宏老師來到了河溜學區中心小學支教，擔任二年級（1）班的語文課任老師，并同時承擔起二年級語文教研組長的工作，一年來，她在一個不同以往的新環境，用真情真意傳遞著、詮釋著“支教”的含義，收獲著、享受著“支教”帶來的快樂。

滿腔熱情，執著教育理想

盡管是以支教老師的身份在學校任教，但張宏老師卻并未把自己當作“流水”的“兵”，而是和其他老師一樣，嚴格要求自己，遵守學校各項規章制度。她認為教書育人是神圣的事業，但如

果光有扎實、高超的教學技能，沒有獻身教育的執著和熱情是無法完成這一使命的。

“支教，其實是一個提升自己、沉淀自己的過程。支教，不僅僅是送下去，更多的還是學習。學習支教學校的老師們在簡樸的教學條件下對待工作的認真態度；學習他們面對那些家庭條件不好的孩子們時付出的愛心和努力；更學習他們和沒有多少文化、說話大大咧咧的家長們溝通交流時的耐心。”她這樣說到。因此，當她在河溜學區中心小學準備開啟一段新的生活時，就早已規劃好自己到了那里該做什么、如何做。

支教的一年中，她的生活中重復著一幕幕這樣的鏡頭：早上六點起床，趕赴二十多公里外的學校；面對孩子純凈的眼神，認真、熱情地上好每一節課；午休時間，約來家長談談學生的近況；課間時間，和老師們圍坐在辦公桌前，一起探討新課程理念、教育教學中遇到的問題，交流如何提高課堂教學效率和對學生日常管理工作的一些心得和體會……溝通交流碰撞著思想的火化，集思廣益實現了共同提高的目的。支教一年來，她不僅出色地完成自己的教學任務，還利用課余時間悉心指導該校青年教師張慧芳如何上好低

年級識字教學課，如何保質保量的完成生字教學的任務，并在學區語文教學分析會上，對如何取得優秀的教學成績進行了經驗介紹，推廣了她行之有效的小組合作學習法。

播撒希望，收獲成長快樂

城鄉教育環境的差別對于一直在城里工作的老師們是難以想象的，河溜小學的孩子們大都是留守兒童，父母外出打工，日常陪伴他們的除了老師就是年邁的爺爺奶奶。而這些花甲老人，大部分沒有多少文化，他們把孩子們成才的希望，全部都寄托在老師的身上。

張宏老師接手的這個班，班里有五十多個孩子，學生素質參差不齊，絕大多數學生沒有養成良好的學習習慣。但張宏老師沒有絲毫畏難情緒，每天早早到校，和孩子們拉近距離，搞好關系，并通過搭檔對班里孩子的各方面情況進行摸底。一個星期下來，她已經熟識班里的孩子，能熟練地叫出班里任何一個孩子的名字，對他們的學習狀況也有了初步的了解。為了培養孩子們良好的學習習慣，她結合班情，制定了一套班級制度，為了讓孩子們能遵守制

度，又絞盡腦汁，想出各種辦法來鼓勵這些遵守制度的孩子。一個月過去，班級的面貌發生了明顯地改變。課堂上，孩子們知道上課回答問題要舉手，等待老師的點名；課堂外，孩子們知道課間不能在樓道內追逐打鬧，不能玩容易受傷的游戲；放學后，孩子們知道要排隊出校門，回到家先完成作業再做其他事。與之共同進步的是孩子們的成績，不但消滅了班里的不及格現象，班級均分也得到明顯提高。

在面對后進生轉化這個共同的難題時，張老師也有自己的方法。她和幾位后進生的家長溝通過后，利用自己的午休時間給這幾個后進生無償補課。經常在中午12點多的時候就能看到家長送這幾個孩子來校，由張老師為他們進行針對性的補缺補差。播撒了種子，就會收獲希望。學生們給張老師的回報，是他們直線上升的成績。2014年元月，河溜鎮舉行了全鎮通考，張老師所帶的班級取得了全鎮第一名的成績，并且是二十多個平行班中唯一一個均分達到90分以上的班級。但是伴隨著學生們的優秀成績而來的，卻是張老師正讀高二的孩子成績下降的消息，盡管她憂心如焚，卻并未因自己的家事請過一天假，耽誤過學生們一節課。

而對這個會唱歌、會畫畫、會帶他們做游戲的張老師，孩子們的敬愛和崇拜之情溢于言表。而張宏老師看到了一張張期盼的笑臉，一道道渴求關愛的目光，也對自己選擇支教感到自豪，對自己站上三尺講臺感到幸運。

反思教學，提升教育境界

支教一年來，面對學校領導的關心、同事之間的互助、孩子們點滴的進步、教學中的心得、反思及困惑，張宏老師堅持以文字的形式記錄下來，以支教日記的形式與大家分享支教的快樂。

“一舉多得的小組合作學習” “我愿做一株低著頭的稻子” “抓住教育契機，輕松應對課文重難點”“態度決定成敗”“ 一束美麗的塑料花”“支教不僅是送下去” ……一篇篇樸素但卻充滿深情的日志，描述了一張張熱情生動的笑臉，再現了一幕幕平凡的工作場景，記錄了一個個教學反思后的心得。迄今為止，她已經寫了七十多篇支教日志，縣教育局網站在教育科研專欄、荊涂學校在《荊涂風》校報中也節選了部分日志進行發表，讓大家跟隨著文字觸摸著一位普通老師對于支教的感悟。不僅堅持寫支教日

志，她還堅持撰寫教育教學論文，支教一年，她在省級刊物上發表論文3篇，在市、縣的教研雜志上各發表論文一篇，同時還有論文獲市級一等獎，隨筆獲縣級一等獎。

今年六月底，張宏老師在結束支教工作返校后的座談會上，荊涂學校郭耀武校長讓她將支教感受與在座的老師一起分享，她娓娓地說起支教學校的關心她的領導、幫助她的老師、掛念她的學生，她用“感動”這個詞開篇，用“感動”這個詞結語，講述了支教經歷如何豐富自己的人生、帶給自己怎樣的變化。

一年的磨礪，一年的成長。走過艱辛的一年，張宏老師體會著快樂，收獲了幸福。正如她在日志里這樣寫到：“使人成熟的，不是歲月，而是經歷。一年的支教工作，帶給我的不僅是教學上的進步，更有心靈上的滌蕩。我感到自己的教學生命因為支教而變得精彩起來。”