第一篇：2012年湖南卷高考作文題及優(yōu)秀作文13篇

2012年湖南卷高考作文題及優(yōu)秀作文（13篇）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的希望??

根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。詳解：

自主命題9年之后，湖南考生又一次迎來(lái)了高考作文的春天。較往年考題，大家再也不必為“跑的體驗(yàn)”而痛苦，不必為“踮起腳尖”而緊張，更不必為“你來(lái)了”而茫然所措；與各地學(xué)子相比，大家也不必為“橫放的梯子”而發(fā)呆，不必為“書(shū)信可不可以替代”而猶豫，更不必為了“舍棄的微光”而擔(dān)憂。要知道，2012年高考作文湖南卷中，無(wú)論是手掌傳遞出的溫暖還是放飛的想象，無(wú)論是手掌創(chuàng)造的力量還是收獲的希望，均可以是寫作的方向。正因如此，這雙帶著溫暖的手受到了廣大師生及無(wú)數(shù)網(wǎng)友的追捧。

細(xì)細(xì)品味，今年湖南卷作文題至少有三大突出特點(diǎn)。①?gòu)念}型上看，穩(wěn)中出新。所謂“穩(wěn)”，是指湖南地區(qū)高考作文一直以材料作文與命題作文為主導(dǎo)，此次考題也延續(xù)了這一趨勢(shì)。所謂“新”，是指出題形式有所突破，命題具有圖畫(huà)作文的外表，又有材料作文的形式，同時(shí)還有話題作文的特點(diǎn)。這種命題風(fēng)格，避免了題型的單一化，也降低了寫作的難度。②從內(nèi)容上看，舉重若輕。湖南作為重視傳播與發(fā)展湖湘文化的大省，考題總是以簡(jiǎn)潔鮮活的材料為外衣，將思想內(nèi)涵巧注其中。就本題而言，表面上講到的是手，實(shí)際上反映的卻是關(guān)愛(ài)他人、放飛想象、勇于創(chuàng)造之類的思想與情感內(nèi)涵。③從要求上看，悄然有變。多年不變的寫一篇“議論文或記敘文”的要求，今年悄然變成了寫一篇“記敘文或議論文”。表述順序上的調(diào)整，至少傳遞出一種信息，專家們呼喚多年的“我手寫我心，我心訴我情”的文風(fēng)，正在落到實(shí)處，甚至成為今年評(píng)卷的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。

要讓作文從考場(chǎng)上脫穎而出，至少得做好以下幾個(gè)方面：

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)，把握命題內(nèi)涵

雖說(shuō)我們?nèi)巳硕加幸浑p手，可手到底能發(fā)揮哪些作用?我們又用它做了些什么?這些實(shí)在是值得大家深思的話題。從盤古開(kāi)天以來(lái)，人類用自己的雙手描繪了多少壯觀的歷史畫(huà)卷，書(shū)寫了多少輝煌的精彩史章。無(wú)論是前輩在革命路上用手點(diǎn)燃的星星之火，還是偉人用手劃帶出的翻天覆地的變化，無(wú)不震撼人心，流芳千古。

但令人擔(dān)心的是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，手的功能似乎在退化，甚至在異化。從個(gè)人的角度說(shuō)，有些人不愛(ài)勞動(dòng)，不愿付出，卻夢(mèng)想著一夜成名，甚至在“官二代”或“富二代”的位置上貪圖享受；從社會(huì)的角度看，誠(chéng)信美德日益滑坡，以致“扶不扶跌倒的老人”都還得“想一想”“看一看”之后才能決定。雖然手不只是用來(lái)吃飯的，可現(xiàn)實(shí)卻到了不得不讓人反思的時(shí)候了，這正是觸動(dòng)命題者做出此次命題的深層原因。

2．準(zhǔn)確審題，角度力求新穎

與各地材料作文相比，湖南卷頗顯寬容與大度。命題舍棄了那種讓考生如墜云霧的材料，每句提示語(yǔ)都帶出一種切入角度：四句提示語(yǔ)，展示了四種寫作主題，讓考生不至于因?yàn)槊恢^腦而嚴(yán)重偏題、跑題。伸手去服務(wù)，關(guān)注的是責(zé)任感與同情心；攤開(kāi)去放飛，突出的是夢(mèng)想與勇氣；張大去創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)的是智慧與創(chuàng)造力；捧起去收獲，提醒的是勤于耕種與精心呵護(hù)。如果說(shuō)這種立意屬于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的構(gòu)思，那我們還可以將四句話重組，或兩兩搭配，或綜合分析，這樣的立意角度與寫作思路會(huì)更為豐富。也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，是不是只要圍繞上述四種角度進(jìn)行寫作就行了呢?那可不一定。聰明的考生不應(yīng)忘記材料里的那個(gè)省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)表示，只要是與手有關(guān)的動(dòng)作，都可成為寫作的內(nèi)容。或許在手掌之間，你想到的是“人生的長(zhǎng)度依靠雙腳行進(jìn)，人生的精彩只能由雙手來(lái)掌控”，想到的是一個(gè)“一個(gè)小小的善舉，往往能鑄就大善大美”，這些立意別有一番新意。實(shí)例：

初識(shí)考題，我們極容易想起“執(zhí)子之手，與子偕老”之類的溫情古話，想起劉備“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”之類的深情告誡，也容易想起“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”“腳走的路是手修的”之類的中外熟語(yǔ)，用這些佳句作為理論論據(jù)，自然極具說(shuō)服力。

不管從哪個(gè)角度切入來(lái)寫議論文，經(jīng)典素材均不可缺少。如你可以寫藺相如向廉頗伸出寬容的手，成就了“將相和”的典故；也可以寫王昭君向匈奴伸出和平的手，成就了漢匈兩族幾世和睦太平的故事。在講述昭君故事的同時(shí)，若能引入“群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”等相關(guān)詩(shī)句，文章更會(huì)文采斐然，錦上添花。這樣的事例，在現(xiàn)實(shí)生活中也極為常見(jiàn)。如你可以由韓紅的《天亮了》，引出纜車突然墜毀時(shí)父母用雙手托起自己兩歲半兒子的瞬間；也可以講述梅蘭芳為了讓《霸王別姬》演得更逼真，向一位老者兩次鞠躬學(xué)習(xí)劍式的故事。若能將這些材料信手拈來(lái)，且用名言加以佐證，文章自然會(huì)呈現(xiàn)充實(shí)之美感。

當(dāng)然，體現(xiàn)考生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)素材及由此收獲的個(gè)人感悟也是閱卷老師青睞的亮點(diǎn)。你可以圍繞“創(chuàng)造的力量”，講述接住“蘋果”的人——庫(kù)克的故事，雖然庫(kù)克很難超越喬布斯，但在運(yùn)營(yíng)方面的專注和創(chuàng)新，讓他彌補(bǔ)了蘋果公司的盲點(diǎn)；也可以“收獲的希望”為立意，歷數(shù)馬布里如何在籃球路上跌跌撞撞，終于在嘗盡苦頭之后迎來(lái)夢(mèng)圓的點(diǎn)滴；還可以將杭州“最美司機(jī)”吳斌的素材引入文中，用動(dòng)人的語(yǔ)言敘述他在生命最后1分16秒，拯救24名乘客的壯麗。“溫暖的服務(wù)”“放飛的想象”“創(chuàng)造的力量”“收獲的希望”??題目中的關(guān)鍵詞為我們提供了無(wú)限的選材空間，與此對(duì)應(yīng)的責(zé)任感與同情心、夢(mèng)想與勇氣、智慧與創(chuàng)造力、勤于耕種與精心呵護(hù)等立意，都是準(zhǔn)確選材的出發(fā)點(diǎn)。2.《那手，那人，那心》（湖南）

初中時(shí)和同學(xué)去一家特殊學(xué)校看望孩子們，剛走入教室，一個(gè)七八歲的盲人小男孩便很嚴(yán)肅地叫住我，讓我把手伸給他。

我伸出手。他把小手放在我的手上，摸了摸，然后綻開(kāi)了笑容，說(shuō)：“姐姐，你是好人。”

我不解地問(wèn)：“為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢?”

小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因?yàn)楹萌说氖侄际桥难?”

是啊!好人的手是暖暖的。這句話讓我永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻，這句話在那么多雙手、那么多個(gè)人、那么多顆心中流淌著。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是將心比心。

特蕾莎修女在獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)時(shí)曾說(shuō)：“我在做每個(gè)人都能做到的事——給貧窮困苦的人一雙溫暖的手。”一次她從下水道中撿起一個(gè)奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵著命運(yùn)給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他穿上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。

幾小時(shí)之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句帶著微笑的“謝謝”。

這是何等的力量!一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來(lái)心靈上的慰藉，融化心靈的堅(jiān)冰!

溫暖的手是一種依靠。臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》的記者張平宜剛來(lái)到四川涼山的大營(yíng)盤村時(shí)，孩子們便抓著她的手不肯放，他們倚靠著她，向她訴說(shuō)這個(gè)麻風(fēng)病村的孤寂。張平宜沒(méi)有辜負(fù)這種依靠，她辭去年薪百萬(wàn)的工作，用十年時(shí)間為麻風(fēng)村蓋起了學(xué)校，讓孩子們過(guò)上了正常的生活。她向這個(gè)在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，為它提供依靠，引領(lǐng)它走向了明亮、開(kāi)闊的世界。

一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來(lái)到云南一所山村學(xué)校，提出為學(xué)生免費(fèi)支教的愿望時(shí)，校長(zhǎng)竟果斷地拒絕了他。而校長(zhǎng)的解釋更發(fā)人深省：“我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開(kāi)之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學(xué)生，他們的老師教的東西是錯(cuò)的。他把支教當(dāng)作自己的人生體驗(yàn)，卻忽視了孩子們以后的日子??”

在向他人伸出手時(shí)，我們是否真的明白他人要的是什么?只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，才能給予人慰藉與依靠。

穿著黃衣的志愿者，默默無(wú)名的捐款人，街頭的一把攙扶，公交車上的一次禮讓??伸出溫暖的手其實(shí)是如此簡(jiǎn)單。這份溫暖雖小，卻是一份值得傳遞的力量，一份足以點(diǎn)燃整個(gè)社會(huì)的力量。

是那手暖嗎?是那人。是那人暖嗎?是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。

心的溫暖，其實(shí)是愛(ài)的溫暖啊！詳解：

得分：60

點(diǎn)評(píng)：考生對(duì)試題材料的理解與把握準(zhǔn)確無(wú)誤，文章緊扣“暖暖的手”所表達(dá)的溫暖，并貫穿全篇。中心突出，所選素材豐富、恰當(dāng)，特蕾莎修女、臺(tái)灣記者張平宜、一位旅行者的素材分別從正面和反面論證“我們應(yīng)該伸出溫暖的手”，論據(jù)典型。考生在運(yùn)用素材的時(shí)候，善于裁剪，既有較為詳細(xì)的素材，又有高度概括的素材，疏密相間，詳略得當(dāng)。文章內(nèi)容充實(shí)，有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考，而且感情真摯，內(nèi)容項(xiàng)可在一等上限計(jì)分。文章以議論為主，符合文體要求。行文圍繞中心，銜接自然，內(nèi)在聯(lián)系緊密，語(yǔ)言流暢，穩(wěn)奪高分。

3.《我手畫(huà)我心》（湖南）

我始終認(rèn)為手是造物者最精巧絕倫的工藝品，它是那樣的靈巧、有力。伸出時(shí)是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)時(shí)是放飛的夢(mèng)想，張開(kāi)時(shí)是創(chuàng)造的力量，舉起時(shí)是騰飛的姿態(tài)。我以我手畫(huà)我心，展現(xiàn)生命最傲人的芬芳。

世界上有許許多多不同種類、不同形式的語(yǔ)言，但我認(rèn)為最淺顯易懂同時(shí)又最優(yōu)美的語(yǔ)言是手語(yǔ)，它以一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的符號(hào)和動(dòng)作表達(dá)著自己的想法。曾經(jīng)有一個(gè)由特殊學(xué)校的學(xué)生用手語(yǔ)表演的《感恩的心》的節(jié)目，讓所有人備受感動(dòng)，他們以自己殘缺的身體，表達(dá)和傳遞了自己對(duì)社會(huì)的愛(ài)和感恩之情，那一個(gè)個(gè)柔弱的小手里盛放的都是滿滿的大愛(ài)。

這是愛(ài)的姿態(tài)。

在NBA賽場(chǎng)上，由于比賽的節(jié)奏快，隊(duì)員之間往往很少有在場(chǎng)上交流的機(jī)會(huì)，所以也就產(chǎn)生了許多經(jīng)典手勢(shì)：在每場(chǎng)比賽開(kāi)始之前，每個(gè)球隊(duì)所有隊(duì)員都會(huì)緊握單拳、將拳頭靠攏在一起，由隊(duì)員說(shuō)一些激勵(lì)的話語(yǔ)。每每看到這種場(chǎng)面，我都熱血沸騰，我多么希望自己是其中的一員，那高舉的拳頭讓我感受到他們必勝的信心。每當(dāng)詹姆斯在開(kāi)賽前將沾滿鎂粉的雙手搓兩下，一下將球拋舉到空中時(shí)，我似乎在銀光閃閃的鎂粉中看到了霸王的形象，它讓我們感受到了王者的霸氣和決勝的信心；每當(dāng)穆大叔蓋帽之后揚(yáng)起那碩大筆直的食指并輕輕搖晃之時(shí)，我看到了大教練心中舍我其誰(shuí)的氣勢(shì)的展現(xiàn)，那更是激勵(lì)隊(duì)友的絕招，是信心的姿態(tài)。

曾經(jīng)在電視上看到一則廣告，深受觸動(dòng)。那段時(shí)間我因打球受傷住在醫(yī)院，心情憂郁低落，無(wú)意間看到電視中兩三只白鶴飛過(guò)，緊接著一雙手大拇指交叉緊扣，其余八個(gè)手指頭舒展開(kāi)呈飛翔的翅膀之態(tài)。看到這個(gè)手勢(shì)時(shí)，心中的積郁一掃而光，因?yàn)槲覐倪@個(gè)手勢(shì)中看到了自由的心、夢(mèng)想的心、追逐的心。這是自由和夢(mèng)想的姿態(tài)。

不管生活多么艱辛，時(shí)刻謹(jǐn)記以最積極的姿態(tài)迎接明天，伸出你的雙手、向別人傳達(dá)你的愛(ài)意：舉高你的雙手，讓他人看到你的信心和勇氣；放開(kāi)你的雙手，讓你的心靈和身體掙脫束縛，以最自由的姿態(tài)追逐人生的理想。詳解：

得分：60

點(diǎn)評(píng)：考生認(rèn)為，手勢(shì)展現(xiàn)了人類心靈，觀點(diǎn)十分新穎。本文素材運(yùn)用精當(dāng)，由聾啞孩子的手語(yǔ)表達(dá)了愛(ài)，而導(dǎo)出“手勢(shì)是愛(ài)的姿態(tài)”的結(jié)論：由NBA球員的手勢(shì)表達(dá)了信心和氣勢(shì)，導(dǎo)出“手勢(shì)是信心的姿態(tài)”的結(jié)論：由廣告中的手勢(shì)表達(dá)了夢(mèng)想和自由。導(dǎo)出“手勢(shì)是自由和夢(mèng)想的姿態(tài)”的結(jié)論，三則素材各司其職，殊途同歸。最后提倡以一種積極的姿態(tài)(伸出、舉高、放開(kāi)雙手)迎接明天，追逐理想。文章觀點(diǎn)頗具創(chuàng)意，思路展開(kāi)自然，盡管分論點(diǎn)是平行展開(kāi)，但瑕不掩瑜，結(jié)尾的收束讓觀點(diǎn)得到彰顯。

4.《將世界納入懷中》（湖南）

收放自如，大抵是人生的一種境界。電影《英雄》里有一段經(jīng)典獨(dú)自，其意大致如此：世界太大，當(dāng)你握緊雙手拼命抓住，怎么也無(wú)法將它納入手中，但只要輕輕張開(kāi)雙手，世界便在你的手心。拳頭握得太緊時(shí)，不妨輕輕張開(kāi)。有時(shí)，放下不失為另一種得到。

太多的時(shí)候，我們需要放開(kāi)雙手。猶記兒時(shí)捕蝶，那翩躚輕快的生靈飛舞田間，惹人一心想撲上前去，死命抓住，弱小的生命在掌上指尖竭力掙扎，頓失美感。不明就里的孩子看不到飛舞的彩蝶，急得大哭。此時(shí)，一旁的母親貼近孩子的耳朵，輕輕告訴他：“孩子，該放手時(shí)，就放開(kāi)吧。”孩子張開(kāi)雙手，蝶優(yōu)雅地振翅輕飛，孩子笑了，僅僅只是張開(kāi)雙手的一舉，便收獲了最美的風(fēng)景。

人生在世，張開(kāi)雙手固然容易，但需要放下的實(shí)在太多，也太難。

張開(kāi)雙手，將攥緊的名利放下。如果追逐太多，便如鳥(niǎo)翼上系了黃金，再難馳騁藍(lán)天，再難鳥(niǎo)瞰世界。倘若不懂得這一層智慧，便永遠(yuǎn)無(wú)法解讀陶淵明東籬之下種菊悠然的真意，永遠(yuǎn)也無(wú)法理解梭羅在瓦爾登湖旁優(yōu)雅詩(shī)意地棲居，永遠(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)林和靖以梅為妻，以鶴為子的淡泊寧?kù)o。他們真正放下了該放的世俗名利。多少人一生只為攥緊它們，而錯(cuò)失了人生最原始的快樂(lè)。殊不知那用盡平生的光陰去追逐的名利實(shí)在有限，而陶淵明只稍稍張開(kāi)雙手，便擁有了享用一生的桃花源。

張開(kāi)雙手，放下握緊的欲望與貪婪。阿爾卑斯山的狒狒警覺(jué)聰明，常人根本難以捕獲，但當(dāng)?shù)厝藚s有妙計(jì)，在不大不小的容得張開(kāi)手伸進(jìn)的石洞里放上狒狒最愛(ài)的食物。當(dāng)狒狒放開(kāi)手伸進(jìn)洞里，想掏出食物時(shí)，攥緊的拳頭怎么也不能拔出洞口，它們不愿松開(kāi)輕易得來(lái)的食物，卻無(wú)奈洞口太窄，急得直叫。這時(shí)，獵人們便收到了收獲的信號(hào)，從遠(yuǎn)處趕來(lái)。與其說(shuō)狒狒是喪命于獵人，不如說(shuō)是喪命于自身的貪婪。若是放下食物，稍稍張開(kāi)雙手，豈須喪命?人也如此。有時(shí)太難放下，終撿了芝麻，扔了西瓜。真應(yīng)了一句老話：有時(shí)候，吃虧是福。

想起林語(yǔ)堂先生在《風(fēng)聲鶴唳》中的一句話：“不爭(zhēng)，乃大爭(zhēng)；不爭(zhēng)，則天下之人與之不爭(zhēng)。”何須將世間一切都拼命攬入手中緊緊攥住，像是燥熱的太陽(yáng)，鼓動(dòng)著陽(yáng)光想要吞噬地球，卻永遠(yuǎn)也照不到地球的另一邊。

不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開(kāi)雙手，便將世界都納入懷中。詳解：

得分：60

點(diǎn)評(píng)：這是一篇十分難得的議論文佳作，呈現(xiàn)出三個(gè)方面的特色：其一，觀點(diǎn)新穎。考生巧妙地規(guī)避了圖文揭示的四種立意，另辟蹊徑，亮出了“收放自如，大抵是人生的一種境界”這個(gè)中心論點(diǎn)；其二，層層遞進(jìn)。本文雖然也采用了分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)，但是避免了分論點(diǎn)平面展開(kāi)的缺陷，三個(gè)方面的論述各有側(cè)重，環(huán)環(huán)相扣，邏輯極為嚴(yán)密。其三，素材十分豐富。每則素材不處于同一層次，而是各司其職，為不同的分論點(diǎn)服務(wù)。

5.《老師的手》（湖南）

又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道，似乎又深切地體會(huì)到老師小楊那雙大手的溫暖??

在家鄉(xiāng)，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹(shù)林，一次又一次的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié)，在我和小伙伴們走過(guò)一道道山巒的時(shí)候，就會(huì)在那說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，說(shuō)寬不寬的溝口對(duì)岸看見(jiàn)小楊老師的身影。他總是在看見(jiàn)我們的一剎那咧開(kāi)嘴，笑得像朵黑牡丹，然后站在那座搖搖欲墜的獨(dú)木橋上，跨開(kāi)步子，用他那寬厚的大手把我們一個(gè)個(gè)從溝的這邊抱向?qū)W堂那邊。

學(xué)堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨綿綿，里面小雨不斷。小楊每次講了一會(huì)兒課，就得去潑掉盆里的水。下課，我們圍著小楊聽(tīng)故事，聽(tīng)他說(shuō)老楊的故事。

老楊是我們這個(gè)學(xué)堂的建筑師、校長(zhǎng)、上一任教師，他已經(jīng)不在了，留下了這座學(xué)堂，學(xué)堂外面的一棵蘋果樹(shù)，和他的兒子小楊。小楊說(shuō)，學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來(lái)的，蘋果樹(shù)也是他親手種的??我很好奇老楊是不是和小楊一個(gè)模樣，就問(wèn)小楊是不是和他爹爹一樣，小楊笑著說(shuō)當(dāng)然啦!于是我又接著問(wèn)是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢?小楊又笑得像朵黑牡丹了。

小楊的手真的很粗，小楊說(shuō)那是因?yàn)槌Ｗ龌顑海O了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲(chóng)蟲(chóng)了，告訴小楊后他笑個(gè)不停，用他那很粗糙的手掌磨得我的小臉生疼。后來(lái)，小楊在給蘋果樹(shù)剪枝，爬上房頂擺瓦片，修理同學(xué)的課桌時(shí)都帶上我，做完活就向我攤開(kāi)手說(shuō)，繭又變厚了喲!于是，我便在寫給蘋果樹(shù)的日記中寫道：

蘋果樹(shù)你要好好開(kāi)花，好好結(jié)果子，我要好好讀書(shū)。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲(chóng)蟲(chóng)，我也不要小楊很辛苦??

小楊一直一直待在山上的學(xué)堂，他說(shuō)老楊也是這么希望的，他說(shuō)他還要送我們的弟弟妹妹走出去??

我走出去后，時(shí)常會(huì)想念學(xué)堂，想念那有些破的課桌，有些讓我心悸的溝口，和小楊長(zhǎng)蟲(chóng)蟲(chóng)的手。小楊，我有沒(méi)有告訴過(guò)你，我相信真的有天意，蘋果樹(shù)會(huì)開(kāi)出最美的花朵，因?yàn)槟鞘悄阌檬謩?chuàng)造出來(lái)的地方?? 詳解：

得分：60

點(diǎn)評(píng)：這是湖南高考作文單獨(dú)命題以來(lái)，第一次以教師為寫作對(duì)象的高分作文。文章樸實(shí)無(wú)華，但情感十分真摯，在看似平淡的敘述中，譜寫了一曲動(dòng)人的園丁之歌。此外，該文還呈現(xiàn)了三個(gè)特色：其一，善用反襯和對(duì)比，以景物比照人物，以人物烘托人物，技法十分嫻熟。其二，文章立意高遠(yuǎn)，既歌頌了園丁代代傳承的奉獻(xiàn)精神，又引發(fā)了社會(huì)對(duì)世代留守教師問(wèn)題的關(guān)注。其三，本文的語(yǔ)言一掃脂粉氣，沒(méi)有刻意雕琢，全部是感情的自然流露，讓閱卷人看到一個(gè)年幼的孩子誠(chéng)摯和天真的想法，頓生溫暖之意。

6.《天上之母》（湖南）

人的手，可以觸摸到一個(gè)生命的靈魂。一生之中，我用雙手感受過(guò)無(wú)數(shù)事物，終于有一天，我真切地感覺(jué)到了靈魂的溫度。

我第一次參加葬禮，剛滿十六歲。

殯儀館積聚多年的寒氣仿佛全部集中在這間小側(cè)屋里，人站在里面，仿佛浸泡在蓄滿冰啤酒的湖里，冰涼麻木，昏昏欲睡。

我的左手輕輕停在她的臉頰，力度真的輕得不像話，即使再用力，也弄不醒這個(gè)陷入沉睡的女人。我幻想著她會(huì)再次睜開(kāi)那雙漂亮的眼睛，然后站起來(lái)，走出這座冰棺。

但這只能是一次充滿深情與天真的妄想罷了。

她剛被抬來(lái)的那會(huì)兒，就有一群人在門口打麻將，吵吵鬧鬧，不絕于耳。起初，我很憤怒，但又只能安慰自己，也許這是一種習(xí)俗吧，熱鬧熱鬧，這里，的確太冷清了。

我用手掌貼著她的臉頰，一絲溫溫的熱度傳來(lái)，我十分欣喜，腦子里竟然浮現(xiàn)出她蘇醒過(guò)來(lái)的場(chǎng)景。我又去握她的手，但她的手被壓在了身下，我舍不得用力拖開(kāi)，于是只能輕輕貼著她的手背，冰冷的溫度，順著我的手，傳遍了整個(gè)心臟。

人群陸續(xù)到達(dá)，我不斷向每一個(gè)前來(lái)悼念的人下脆，每跪一個(gè)人，豎起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現(xiàn)在那水卻順著我的眼角流了下來(lái)。

時(shí)間慢慢流逝，那些哭過(guò)喊過(guò)或始終面無(wú)表情的人都走光了，只留下幾個(gè)冰冷的守夜人，他們砍了條板凳，燒起一堆火，圍坐著嗑瓜子，說(shuō)說(shuō)笑笑，我打了幾個(gè)盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火堆，也無(wú)濟(jì)于事。

天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時(shí)刻。

昨天抬她進(jìn)來(lái)的人，又再次抬起她，走進(jìn)了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。

我安靜地站在一間小屋門外，直到門緩緩打開(kāi)，我跪下，雙手接住了那熾熱的骨灰盒，那時(shí)，門里的人說(shuō)：“媽媽會(huì)保佑你的。”

我雙手捧著她，即使?fàn)C手也毫不在意，也許這時(shí)，她也在里面靜靜地看著我，而此時(shí)，我手里托著的，是她古老而永存不滅的靈魂。

天堂是永遠(yuǎn)的家，世上只是學(xué)習(xí)的地方，我說(shuō)：“我要像個(gè)男人一樣，灑脫地送你回家。” 詳解：

得分：60

點(diǎn)評(píng)：這是一篇頗具特色的記敘文，題為“天上之母”，給人以廣闊的思考余地，吸引閱卷人閱讀下去。文章特色鮮明：一是個(gè)性化。敘述親情的視角主要通過(guò)自己雙手的動(dòng)作和心理活動(dòng)揭示對(duì)母親遠(yuǎn)逝的悲哀，側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)深深的母愛(ài)。語(yǔ)言冷峻內(nèi)斂，卻從中看出考生對(duì)母親的一往情深。二是內(nèi)涵十分豐富，在描述母子之愛(ài)時(shí)，順帶微諷了人世的冷漠，引發(fā)了人們對(duì)生與死的思考，而超脫了一般的悼文或?qū)懩笎?ài)的文章。

7.《捧起五彩人生》（湖南）

伸出手，描繪一個(gè)奉獻(xiàn)的春天。

花開(kāi)無(wú)聲，卻把大地裝扮得生機(jī)勃勃，明艷美麗；葉落無(wú)痕，卻把土壤滋潤(rùn)得蓄勢(shì)待發(fā)，肥沃油亮。奉獻(xiàn)猶如滿地新發(fā)的嫩芽，猶如冬季橘色的陽(yáng)光，令人神怡，讓人心暖。你伸出雙手，不顧斷骨的疼痛，一咬牙，接住了高空墜落的小寶寶，你是當(dāng)之無(wú)愧的“最美媽媽”；你伸出雙手，將猜疑與詭計(jì)拋在腦后，扶起了在地上呻吟的老人，你是令人欣慰的“最美少女”；你伸出雙手，將寒冷甩開(kāi)，將黑夜踩在腳底，為旅客送去熱粥湯水，你是受人尊敬的“紫荊女俠”??一雙雙伸出的手，正耕耘著一個(gè)灑滿微笑的開(kāi)始。

攤開(kāi)手，鋪就一個(gè)想象的夏天。

“雁引愁心去，山銜好月來(lái)。”插上想象翅膀的詩(shī)仙，為我們留下了無(wú)數(shù)神采飛揚(yáng)的好詩(shī)。正是這天馬行空的想象，才讓我們的生活處處山清水秀，充滿著畫(huà)意詩(shī)情。試想想，想象的協(xié)奏曲不奏響，哪里會(huì)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)扣你心弦?想象的瀑布若未傾瀉，哪里會(huì)有《星夜》《向日葵》讓我們的靈魂震撼?想象的云朵若未漂浮，哪里會(huì)有生動(dòng)的影視讓歷史再現(xiàn)?著名導(dǎo)演卡梅隆說(shuō)，是想象給了他神奇的力量，這就是《泰坦尼克號(hào)》《阿凡達(dá)》取得巨大成功的原因吧。這攤開(kāi)的手，正耕耘著一個(gè)奇幻絢麗的過(guò)程。

張大手，投入一個(gè)創(chuàng)造的冬天。

創(chuàng)造如同雪蓮，生長(zhǎng)于人跡罕至的山巔，要想一睹它的芳容，你得堅(jiān)定你的信念，無(wú)畏那凜冽的寒風(fēng)，抓牢那孤獨(dú)的繩索，一鼓作氣向上爬。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”古語(yǔ)告訴我們，不經(jīng)歷一番刻骨的磨礪，創(chuàng)造之香味永遠(yuǎn)不會(huì)襲來(lái)。你看諾貝爾，扎根在實(shí)驗(yàn)室如癡如狂，雙手血跡斑斑依舊用力張開(kāi)，終于揭開(kāi)了炸藥的神秘面紗；你看屠呦呦，苦熬幾十年，錯(cuò)過(guò)多少春花秋月，終于研制出頑疾的克星。這一雙雙張大的手喲，或已皸裂，或已長(zhǎng)滿血泡，但正是它們耕耘著一次次激動(dòng)人心的高潮!

那伸出的雙手，縈繞著玫瑰的香；那攤開(kāi)的雙手。接住了孫悟空的金箍棒；那張大的雙手，打開(kāi)了哆啦A夢(mèng)的任意門。朋友，快快用我們的雙手，捧起這五彩斑斕的人生!詳解：

得分：60

點(diǎn)評(píng)：這篇高分佳作無(wú)論是觀點(diǎn)的提出還是行文的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是論據(jù)的引用還是語(yǔ)言的表達(dá)，均能給人一種別致的美感，尤其是素材運(yùn)用極為出彩。從形式來(lái)看，理論素材與人物素材交相輝映；從內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是“最美媽媽”還是“最美少女”，或是“紫荊女俠”，均洋溢著濃濃的時(shí)代氣息；《星夜》與《向日葵》的故事，《泰坦尼克號(hào)》與《阿凡達(dá)》的光彩，又巧妙折射出了當(dāng)代青年的生活情趣與思想情懷。

8.《莫再化作五指幽》（湖南）

佛教的教義是忍耐、順從，而圖來(lái)世好報(bào)。而千百年來(lái)，無(wú)數(shù)虔誠(chéng)的教徒卻向我們說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：所有試圖轉(zhuǎn)世來(lái)修的人都化為了飛灰。封建社會(huì)需要順從，思想需要被束縛，所以，佛教大興，但如今是滿天神佛隕落的時(shí)代，束縛別人的思想已成明日黃花。

吳承恩筆下的“西游”是悲哀的。想象在一開(kāi)始就被狠狠地抽了一耳光，盡管后來(lái)有翻飛的妖魔鬼怪在賣力表演，也完全不能掩蓋全書(shū)“被束縛”的基調(diào)——孫悟空從一開(kāi)始就不應(yīng)該被鎮(zhèn)壓；大日如來(lái)的手既然攤開(kāi)了，又何必握緊不放，化作五指山?

人類本為創(chuàng)造世界而存在，因此世界上沒(méi)有想象力貧瘠的人，只有被束縛的思想。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界上曾有1300多次關(guān)于想象力與年齡關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，竟無(wú)一例外地證明：年齡與想象力成反比，年齡增長(zhǎng)了，思維卻越來(lái)越狹隘了。可思想是每個(gè)人自己的，想象能被緊握束縛，也能被攤開(kāi)放飛。

其實(shí)中國(guó)在燦爛的歷史長(zhǎng)河中，早顯出了偉大的一面，其間，首推唐代李白。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的天馬行空，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的流星趕月，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的奔放灑脫，皆是隨心所欲不拘于法，而且貫穿時(shí)空長(zhǎng)河。可在當(dāng)今近十四億人口的中國(guó)，它們卻難覓蹤影，如楊振寧、貝聿銘一般有國(guó)際建樹(shù)的科學(xué)家，在中國(guó)已一時(shí)難覓。也許，我們需要的正是如李白飲酒賦詩(shī)般解脫世俗的羈絆。其實(shí)，在不斷發(fā)展的中國(guó)，改革開(kāi)放的目的不僅僅是為了獲得財(cái)富，與外界交流、開(kāi)放自己，才是真正的發(fā)展。

只是攤開(kāi)手掌需要勇氣，因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)代總是只有少數(shù)一部分人覺(jué)醒。

俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰從來(lái)是被排擠在俄國(guó)社會(huì)之外的，盡管他是貴族成員，但他并沒(méi)有被束縛。從他的作品中，我們可以看出他對(duì)俄國(guó)未來(lái)的期待。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，托爾斯泰將整個(gè)社會(huì)形態(tài)統(tǒng)籌在一起，使思想與情感的沖突不斷爆發(fā)，創(chuàng)造出優(yōu)美的世界。但這不是想象力的終點(diǎn)，跨越時(shí)代所傳遞出的悲憫情懷才是引發(fā)人們贊嘆的核心所在。他比他人更理解人性，他在黑暗中看到了光明，所以他的思維超越了其他人一個(gè)時(shí)代，這不是因?yàn)樗峭袪査固且驗(yàn)樗麛傞_(kāi)的手掌中握有未來(lái)。

孫悟空成了斗戰(zhàn)勝佛，這是一個(gè)遺憾，但我們不需要遺憾；握指成山的如來(lái)也不可怕，如果沒(méi)有人介意，你隨時(shí)可以將這一本正經(jīng)的臉畫(huà)成蒙娜麗莎。詳解：

得分：59

點(diǎn)評(píng)：本文的寫作角度與眾不同，令人眼前一亮。深刻立意承材料而來(lái)，借如來(lái)掌化五指山鎮(zhèn)壓孫悟空的故事，巧妙地提出自己的觀點(diǎn)。考生敏銳地看到了手掌的另一面——它握住的時(shí)候，也可以是束縛、是專制，沿著這個(gè)角度思考，行文自然與眾不同。文章語(yǔ)言冷靜、理性，行文簡(jiǎn)練、有力，特別是結(jié)尾一段的對(duì)比，給讀者無(wú)限的想象，韻味十足。

9.《父親的手》（湖南）

父親的手，即使是在教訓(xùn)孩子，也會(huì)給孩子以溫暖。——題記

自從有了記憶，我對(duì)父親一直有一種天生的畏懼感。老實(shí)說(shuō)，父親并不高大，一米七的個(gè)頭，略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個(gè)有學(xué)問(wèn)之人，理應(yīng)是溫文爾雅的。但是在我的心中，他卻像個(gè)山野村夫一樣，有些匪氣。

尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開(kāi)五指，便像一塊磚一樣厚重。當(dāng)他那磚一樣的手掌向我揮來(lái)時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得自己成了孫猴子，即將被“五指山”壓得再無(wú)翻身之日。

事實(shí)上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過(guò)三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時(shí)候，那時(shí)我迷上了一套漫畫(huà)，數(shù)次開(kāi)口索要不成后，便鋌而走險(xiǎn)——偷，大概偷了三十塊錢。那時(shí)的我顯然不夠成熟——當(dāng)然后來(lái)也沒(méi)偷過(guò)，當(dāng)我把手伸進(jìn)父親皮夾的一剎那，我忽然感覺(jué)身后鼻息直噴頸部，我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。那天，當(dāng)父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌上時(shí)，我不爭(zhēng)氣地哭了，因?yàn)樘哿?

從那時(shí)起，我對(duì)父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當(dāng)他厚大的手掌劈在我臉上的時(shí)候，我感到了火辣辣的疼!十六歲時(shí)，我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢(shì)撥五岳掩赤誠(chéng)”之勢(shì)，十七歲的我和父親站在一起時(shí)，個(gè)子已經(jīng)高他一頭。但對(duì)于父親的施虐，我卻絲毫不敢反抗。

終于，在一次犯了錯(cuò)后，父親又揚(yáng)起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住的力氣。他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，在聽(tīng)老師訓(xùn)斥我時(shí)，父親用他的拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地?fù)崦宋业念^，眼神復(fù)雜，不知那里面包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。

我愕然了，我沒(méi)有想到父親會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，我曾經(jīng)一次又一次地想過(guò)，當(dāng)我有力氣抓住他揮向我的手時(shí)，我會(huì)得意地笑，會(huì)張狂地笑，會(huì)毫不畏懼地和他相對(duì)而視。但我沒(méi)想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個(gè)復(fù)雜的眼神。

父親轉(zhuǎn)身走了，留給我一個(gè)背影：父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤(rùn)。想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽(yáng)啊。

回想起生活中一個(gè)一個(gè)的片段，想到每天早上六點(diǎn)就要起床準(zhǔn)備早餐的父親的手，想到每天晚上十一點(diǎn)要去學(xué)校自習(xí)室接我的開(kāi)著車的父親的手，想到幫我涂藥的那雙手，想到撫摸我的那雙——我父親的手。

我忽然對(duì)著父親的背影大聲喊：“爸，我會(huì)努力的!”父親的身影猛然一頓。終于，他緩緩揚(yáng)起了手，像太陽(yáng)一樣!詳解：

得分：58

點(diǎn)評(píng)：題目“父親的手”從表面上看似乎與圖文關(guān)聯(lián)不大，但是讀完全文之后，我們發(fā)現(xiàn)考生是取“伸出是溫暖的服務(wù)”這個(gè)角度立意，因此切合題意。同時(shí)這是一篇情感真摯的記敘文。通過(guò)寫父親的手，先寫父親的嚴(yán)厲，再寫父親的慈愛(ài)，字字句句打動(dòng)人心。此外，本文刻畫(huà)的父親的形象極為豐滿，那布滿老繭的手，那鐵著一張臉的黑臉大漢，用他的拇指狠狠地插入了他的食指之中的父親，給人留下了難忘的印象，那是嚴(yán)厲與慈愛(ài)的化身，那是溫暖的象征。10.《賣菜人的老繭》（湖南）

夏日午后，似乎都在燥熱的陽(yáng)光里隱身了，唯有老樹(shù)下斜靠著一個(gè)人影。那人戴著草帽，在聒噪的蟬聲下顯得分外安逸。他的面前，是一個(gè)裝著十幾張鈔票的盆子和兩只用扁擔(dān)挑來(lái)的擔(dān)子。擔(dān)子里除了一瓶水、一桿秤和幾把沒(méi)有賣出去的小菜，別無(wú)他物。

那人是這個(gè)小區(qū)里擺攤賣菜的。沒(méi)有人關(guān)心他的來(lái)歷，大家都形象地稱他為“賣菜人”。賣菜人從不挪地方，偌大的小區(qū)，他只看上了這棵老樹(shù)。老樹(shù)枝葉繁茂，甚至伸到了幾戶人家的陽(yáng)臺(tái)邊。他其實(shí)沒(méi)有什么特別之處，倒是那雙手上的老繭怪硌人的。他摘菜賣菜總顧不上洗手，手上常常沾滿了泥土。小區(qū)內(nèi)的人都喜歡到他那里買“原生態(tài)”的綠色蔬菜，只是他那雙手讓很多人有點(diǎn)被動(dòng)。賣菜人似乎也看出了這個(gè)問(wèn)題，不知從哪拿來(lái)一個(gè)舊盆子，備幾張零鈔，顧客付錢和找錢都靠這個(gè)盆子來(lái)充當(dāng)媒介，也省了很多事。時(shí)間久了，很少有人再去議論賣菜人那雙長(zhǎng)滿了老繭的大手。

賣菜人照舊在老樹(shù)下午睡。朦朧之間，他好像聽(tīng)到了窸窸窣窣的聲音從老樹(shù)上傳來(lái)。睜開(kāi)眼睛朝樹(shù)上看去，他呆住了，三樓陽(yáng)臺(tái)的欄桿上竟然半掛著一個(gè)三四歲的小男孩。男孩好像害怕得忘了呼喊，當(dāng)他終于意識(shí)到自己所處的險(xiǎn)境時(shí)，老樹(shù)下已經(jīng)開(kāi)始三三兩兩地聚過(guò)來(lái)不少居民。大家面面相覷，對(duì)著小男孩驚恐地指指點(diǎn)點(diǎn)。有人在打緊急電話，有人在聯(lián)絡(luò)小男孩的爸媽，有幾個(gè)小伙子在大聲呼叫小男孩“別松手”。

在眾人手足無(wú)措之際，有個(gè)人身手麻利地爬上了老樹(shù)，慢慢地挪到了伸往二樓的一根粗樹(shù)枝上。他緩緩直起身，一手抓住三樓欄桿，一手穩(wěn)穩(wěn)地托住了小男孩。樹(shù)下的眾人愣住了，那個(gè)人，那個(gè)平素沉默寡言的賣菜人，此時(shí)正用他那雙長(zhǎng)滿老繭的手，托起了男孩的生命安全。賣菜人被當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道后，被社區(qū)評(píng)為了救人英雄。

一番熱議之后，小區(qū)又恢復(fù)了往日的平靜。人們照例到賣菜人這里買菜，只是不知什么時(shí)候，賣菜人的那個(gè)盆子不見(jiàn)了，小區(qū)里的人開(kāi)始和他直接進(jìn)行“手上交易”。無(wú)論是帶著孫子的老奶奶，還是打扮得精精致致的白領(lǐng)，都是那么坦然地伸出手去，似乎賣菜人手上并沒(méi)有沾泥巴，也并沒(méi)有那么硌人的老繭。詳解：

得分：58

點(diǎn)評(píng)：在美好的情懷與現(xiàn)實(shí)的溫暖面前，那些浮華的文字又算得了什么呢?本文不長(zhǎng)，然世態(tài)百相與人情冷暖躍然紙上。更值得一提的是，考生沒(méi)有簡(jiǎn)單地諷刺現(xiàn)實(shí)，而是用一雙長(zhǎng)滿了老繭的大手，為我們書(shū)寫了一個(gè)動(dòng)人的“愛(ài)”字。將一位木訥而可愛(ài)的“賣菜人”描繪得格外鮮亮。這種立足百姓、直面現(xiàn)實(shí)的立意方式，是本文獲取高分的一個(gè)重要理由。

11.《守護(hù)那一雙手》（湖南）

初秋的校園，縈繞著薄紗般的霧氣。我喜歡此時(shí)學(xué)校山頂?shù)臉?shù)林，高大的樹(shù)木和老家寂寞生長(zhǎng)的那些樹(shù)木一樣。漫步其中，有種熟悉的味道，但似乎又少了點(diǎn)什么。

走著走著，臉上突如其來(lái)的一拭，如電流瞬時(shí)劃過(guò)我的心。我怔住了，這種久違的感覺(jué)——粗糙、輕柔，我呆在那里看著地上那片剛從臉上拂過(guò)的樹(shù)葉，思緒如泉水般涌來(lái)。我想起了爺爺，想起了他那雙特別的手。

那是一雙典型的中國(guó)農(nóng)民的手。寬大、粗糙、手指彎曲——不停的勞作已使它不能伸直，厚厚的指甲如隆起的干殼，手心布滿了老繭，還有一道道黑色的縱橫交錯(cuò)的溝壑。可就是這樣一雙手，給了我一個(gè)溫暖的童年。

從小，我就和爺爺住在一起，父母為生計(jì)常年在外打工，但也因此，我有著一個(gè)充滿山村大自然氣息的童年。很多個(gè)夏秋的晚上，我和爺爺坐在小院里，我躺在爺爺懷里，一遍一遍地?cái)?shù)著那滿天的星星。爺爺一手搖著小蒲扇，一手撫摸著我的小臉蛋，跟我講著那些古老而神奇的故事。爺爺?shù)氖质悄敲创植冢覐膩?lái)都覺(jué)得那撫摸是愜意的，我每天都是這樣在爺爺?shù)膽牙锶胨?/p>

爺爺家就在山腳的路旁，旁邊的小路上常會(huì)走過(guò)一兩個(gè)趕路的人，用木棍挑著個(gè)小包，又渴又累。爺爺不認(rèn)識(shí)他們，但總會(huì)叫他們到屋子里歇歇涼、喝口茶。那些過(guò)路人也毫不推辭。他們一進(jìn)屋，爺爺就立即從碗柜中拿出一只大瓷碗，從那外表黝黑的茶缸中舀出一大碗涼茶送上，干渴的路人都會(huì)豪氣地一飲而盡。爺爺還會(huì)用那伸不太直的手指給那些過(guò)路人指路。說(shuō)哪一條山路好走，哪一條山路近些，哪一條山路坡陡??路人離開(kāi)時(shí)總不忘道一聲謝，爺爺一手搭在柱子上，彎著腰站立，目送他們遠(yuǎn)去。

有時(shí)，也會(huì)陪爺爺?shù)讲说厝ネ谕粒揖投阍谝慌缘臉?shù)蔭下看著爺爺勞作。火紅的大太陽(yáng)下，他卷起袖子，赤著腳，躬著腰，一鋤一鋤地松土。他雙手高高地?fù)P起鋤頭，用力扎下去，往前一撬，然后側(cè)著鋤頭捶散那一大塊土，還會(huì)彎下腰去用手揀出大塊的石子。爺爺黝黑而布滿皺紋的皮膚滲出大顆大顆的汗珠，雙手暴起一根根青筋。有時(shí)爺爺會(huì)停下來(lái)，到樹(shù)下卷支草煙，摸摸我的頭，然后有滋有味地吸起來(lái)。

“嘀，嘀嘀——”一聲刺耳的鳴笛聲將我從舊夢(mèng)中驚醒。但我再次陷入沉思，爺爺一生都在用他那雙手詮釋著關(guān)愛(ài)、淳樸與勤勞，可現(xiàn)在，這樣的手還有多少?路邊垂死女孩只能在朦朧血眼中看著一雙雙冷漠的手毫不停留地飄過(guò)，倒地老人的身邊不曾伸出一雙溫暖的手，公交車上卻無(wú)數(shù)次出現(xiàn)陰暗丑陋的手??

我懷念爺爺那雙特別的手!詳解：

得分：59

點(diǎn)評(píng)：該文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文自然。由樹(shù)葉刮臉自然地聯(lián)想到爺爺粗糙雙手的撫摸，通過(guò)幾個(gè)小場(chǎng)景寫出了爺爺?shù)氖炙休d的關(guān)愛(ài)、淳樸和勤勞，再以之與一些冷漠的現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，含蓄地對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了批評(píng)。細(xì)節(jié)描寫多次觸及記憶中爺爺那雙“特別的手”，令人印象深刻。結(jié)尾一句，既點(diǎn)題又深化了主題。文章語(yǔ)言質(zhì)樸自然，情意雋永。

12.《手中盛開(kāi)的陽(yáng)光》（湖南）

走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥濘路，穿過(guò)村口幽深的樹(shù)林，翻越高高的山嶺，再橫過(guò)一條石橋到達(dá)縣城，這便是林每天前往學(xué)校的過(guò)程。

四點(diǎn)起床，打掃好房間，帶上裝著一些咸菜的飯盒，林拉開(kāi)門，在萬(wàn)籟俱寂中如往常一般上路了。踩著點(diǎn)點(diǎn)星輝，林瞇著眼快速行進(jìn)著，農(nóng)村的孩子從小便在山林中摸爬滾打，這使得他的夜視力強(qiáng)于一般人。

前方似乎傳來(lái)一陣輕微的聲響，林豎起耳朵聽(tīng)的同時(shí)，不由稍稍提高了警惕。“篤??篤??篤??”這聲音極慢，輕得就如同棍杖敲在柔軟的泥土上一般，無(wú)聲無(wú)息，難以捕捉。不需細(xì)加搜尋，一個(gè)佝僂的人影便落入了林的眼簾。同樣背著一個(gè)書(shū)包，一手拿著飯盒，一手卻拄著一根彎曲的樹(shù)枝。

是學(xué)校的學(xué)生么?林猜測(cè)著，雀躍地走上前去。“你好，”林打著招呼，掛著和善親切的笑容，“你也是在縣城的學(xué)校讀書(shū)么?”“是??”那人有些遲鈍地偏了偏頭，又抿了抿嘴艱澀地開(kāi)口：“你??可以拉著我么?我晚上看不見(jiàn)??”

林這才注意到他略有些茫然又對(duì)不上焦距的眼睛，真誠(chéng)地笑了笑，拉住那只握著樹(shù)枝的手，扔掉了樹(shù)枝，向樹(shù)林走去。“你叫什么名字?”“容??”“我叫林哦！”林此時(shí)拉著那只手在樹(shù)林中穿梭，緩慢地走著。不能太快，因?yàn)槿輹?huì)跟不上，林小心翼翼地走著，帶著被信任的喜悅，第一次有了想保護(hù)什么的想法。

容話不多，靜靜地任由林拉著在山林間穿梭。日復(fù)一日，年復(fù)一年，那雙手帶著他穿過(guò)星輝，到達(dá)太陽(yáng)初升的學(xué)校。在天邊黑暗的夜里，那雙手如同神靈一般指引著方向，就連一向令人畏懼的黑夜，也不過(guò)是紙糊的怪獸。

這天，林一如既往地拉著容在山林中穿梭，日月星輝將他們的影子拉得格外長(zhǎng)，投影在散發(fā)著露水氣味的泥濘上，與自然融為一體。“你??在黑暗里這樣行走，難道不害怕么?”容有些遲疑地開(kāi)口問(wèn)道。“不怕。”依然是簡(jiǎn)短的回答，手卻不由握緊了容的手。“你的手，就是我黑暗中的光。只要與你并肩而立，再黑我也不怕。”

因?yàn)樾闹杏泄狻Ａ诌@樣想著，不由笑了笑，仿佛他手中正盛開(kāi)著陽(yáng)光。詳解：

得分：58

點(diǎn)評(píng)：這篇記敘文情節(jié)并不復(fù)雜，細(xì)節(jié)卻格外精彩。無(wú)論是初識(shí)時(shí)那清晰的“篤篤”之聲，還是那句“可以拉著我么”的艱澀請(qǐng)求，或是握著手在林中穿梭的情景，均細(xì)膩真切，令人思緒萬(wàn)千。其實(shí)，我們不必細(xì)究寫作內(nèi)容到底是現(xiàn)實(shí)的寫照，還是夸張的小小說(shuō)。因?yàn)槟切┎⒉恢匾匾氖侨宋镅孕信e止之間所表露的那份情感是否足以震撼人心。尤其是文章結(jié)尾，容所道出的那句“你的手，就是我黑暗中的光”，林“仿佛他手中正盛開(kāi)著陽(yáng)光”的感受，讓文章立意頓顯高遠(yuǎn)大氣，情感也充沛起來(lái)。

13.《伸出手溫暖他人》（湖南）

社會(huì)發(fā)展，雜念、善念交錯(cuò)，在這個(gè)空間里生存久了，許多雙手已變得冰冷，道德與善良正在缺失。伸出手吧!去溫暖他人，去幫助他人。

早前在廣東省發(fā)生的“小悅悅”事件讓人不禁感嘆，感嘆當(dāng)今社會(huì)人心竟變得如此生硬。生硬得叫人畏懼。一個(gè)弱小的孩子躺在路中央，十幾人從她面前走過(guò)卻無(wú)一人伸出援助之手，任她呻吟，痛苦，只有一位拾荒老奶奶伸出手，溫暖這已冰涼的身軀。社會(huì)的高速發(fā)展，人們漸漸麻木于利益、金錢之間，漸漸忘了去伸手，忘了手中的溫度足以溫暖人心。

雪萊曾在《論愛(ài)》里說(shuō)道：“當(dāng)愛(ài)逐漸死去，人心不過(guò)是活著的墓穴。”當(dāng)愛(ài)與善念走遠(yuǎn)，社會(huì)不過(guò)是裝滿軀殼的墳場(chǎng)。伸出你的手吧!去溫暖他人，去喚醒那些沉睡了的心，去讓雜念堆積的冰山融解，去讓道德在社會(huì)中重新燃燒。

獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的特蕾莎修女，將獲得的20萬(wàn)美金全部捐給印度的貧困兒童，并申請(qǐng)將籌備晚會(huì)的6000美金也全部捐出。而特蕾莎修女自身生活儉樸，臨終時(shí)只身著最普通的修女裝，手握一本圣經(jīng)。她的一生簡(jiǎn)單卻不平凡，她伸出的雙手溫暖了無(wú)數(shù)人，讓他們感受到愛(ài)與希望，讓他們相信善念仍存于世，讓他們學(xué)會(huì)今后也要伸出手去溫暖更多的人。

黑龍江省佳木斯市的張麗莉老師在貨車撞向?qū)W生時(shí)，伸手奮力推開(kāi)學(xué)生，自己卻被撞倒，下身高位截肢。北大教授倡導(dǎo)扶起跌倒老人，若被索求賠款，學(xué)校給予支持。日本企業(yè)巨人稻盛和夫伸出雙手扶起瀕臨破產(chǎn)的航空企業(yè)，握住每個(gè)員工的手，用溫暖的心去喚醒員工們的斗志??

他們，這些抱著溫暖之心的人，在生活的小事中，伸出自己的雙手，去幫助他人，去救援、去保護(hù)、去溫暖他人。社會(huì)、國(guó)家的穩(wěn)定需要他們的扶持，需要他們來(lái)帶動(dòng)他人伸出雙手，需要他們來(lái)讓道德觀念在人群中傳遞。

別吝惜自己的幫助，別埋怨社會(huì)的黑暗與陰霾，別讓你的手長(zhǎng)期放在口袋里，別讓你的善良、愛(ài)心和道德像時(shí)間一樣流逝。

社會(huì)發(fā)展，雜念、善良交錯(cuò)，在這個(gè)空間生存已久，縱使許多雙手已變冰冷，卻仍有溫暖之人愿伸手去維護(hù)道德，去溫暖他人。做個(gè)溫暖的人，伸出手溫暖他人!詳解：

得分：

54點(diǎn)評(píng)：本文從材料的第一個(gè)角度展開(kāi)立意，在議論文寫作方面中規(guī)中矩。總體上看，文章材料豐富，所用例證材料較為常見(jiàn)，但用得恰到好處，前后具有內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系。此外，本文的句式十分靈活，有祈使句。有比喻句，既很好地表達(dá)了感情，又顯得十分有文采、有底蘊(yùn)。

第二篇：2012湖南高考作文題及滿分作文和優(yōu)秀作文

【湖南卷】作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)……

根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

湖南2012年高考滿分作文：

一雙手

我有一雙手，我將背上它，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 六月回首郁金香，一枝獨(dú)秀山嶺上!艷陽(yáng)高照出六月，農(nóng)民芒種當(dāng)有時(shí)，六月是一個(gè)忙碌的季節(jié)，不管是農(nóng)民的他，還是學(xué)生的我，經(jīng)過(guò)跋山涉水的歲月，正如我攀上一座座的高峰，栽下一顆顆痕跡，不管以前多么的暢酣淋漓，不管以前怎么的枕戈寢甲，也不管以前如何的鑿壁偷光，一切都過(guò)去了，我將會(huì)解放我的思想，放飛我的自由，帶上我的翅膀，開(kāi)始遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 我有一雙手，我將背上它，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ “梔子花開(kāi)，So beautiful so white，這是個(gè)季節(jié)，我們將離開(kāi)，難舍的你，害羞的女孩，就像一陣清香，縈繞在我的心懷，梔子花開(kāi)，如此可愛(ài)，揮揮手告別歡樂(lè)和無(wú)奈，光陰好像流水飛快?”一陣輕靈淡雅，又富含醒神的氣味伴隨著清風(fēng)吹來(lái)，哼著莫名熟悉的歌曲，懷念點(diǎn)滴，心里莫名的歡樂(lè)和熟悉，為院子里的小草撒些雨露，給花兒一點(diǎn)溫馨，給小狗一曲歡跳，給蝴蝶漫舞的天空，卿卿我我呢喃句，暮暮朝朝肺腑歌，歌唱我的大海，歌唱我的家鄉(xiāng)，歌唱我的愛(ài)人，是他們給了我溫暖，給了我陽(yáng)光，我將帶上我溫暖的翅膀，為了傳遞溫情的愛(ài)意，開(kāi)始遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 我有一雙手，我將背上它，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 沿路，蝸牛剛發(fā)芽，小草在歡暢，漁民在沐浴，小魚(yú)在逃網(wǎng)，幾朵妖媚的姑娘，在調(diào)戲路邊的站崗，輕云吹著氣泡，綠水劃著船槳，狗尾巴花邊走過(guò)花尾巴狗，等等，一切都是那么的安詳和諧，一切都是那么輕柔曼舞，我將穿上現(xiàn)象的翅膀，穿越千古，跨入魔獸的殿堂。

我的兄弟血法師，山丘之王，圣騎士，我的先知岳父，我的證婚人劍圣，還有我的愛(ài)人美杜莎，她是一條漂亮的蛇，我就是一條帥氣的莽，莽不離蛇。她有犀利的石眼，我就有犀利的魔免，我知道她是真的善良，我也知道她是真的溫柔，我也知道她真心愛(ài)我，我也真心愛(ài)她，我將邀請(qǐng)諸多童話，來(lái)參與我的婚禮，我將度過(guò)我們最美妙的夜晚，最恩愛(ài)的一生，希望大家祝福，我將帶上我想象的翅膀，為了傳遞溫馨的祝福，開(kāi)始遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 我有一雙手，我將背上它，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 我有一雙強(qiáng)壯的手，上山掏鳥(niǎo)，下海撈魚(yú)，什么都不怕，我揮筆神話，策字萬(wàn)兵，寫書(shū)成對(duì)，落筆生花，平地高樓登萬(wàn)丈，置文千古傳今晨！我有一雙強(qiáng)壯的手，我能搬起石頭，但是不會(huì)砸自己的腳，我有一雙強(qiáng)壯的手，我能種上花生，絕對(duì)會(huì)分給大伙吃，我有一雙強(qiáng)壯的手，我能做出幾件衣裳，絕對(duì)會(huì)給予我的父母，我有一雙強(qiáng)壯的手，我能拿起武器，絕對(duì)會(huì)保衛(wèi)我的家鄉(xiāng)。我將帶上我強(qiáng)壯的雙手，不為其他，只為今生的向往，開(kāi)始遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 我有一雙手，我將背上它，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~ 我有一雙手，我能想象，我能付出，我能創(chuàng)造，所以，我就會(huì)有我應(yīng)該有的收獲！種瓜得瓜，種豆得豆。艷陽(yáng)高照出六月，農(nóng)民芒種當(dāng)有時(shí)。曾經(jīng)揮汗如雨，入夢(mèng)谷滿秋倉(cāng)，曾經(jīng)枕戈寢甲，今朝一生將軍，曾經(jīng)酣暢歲月，今朝歡樂(lè)神舟，我將用我一雙手，捧起收獲的快樂(lè)，攜著溫馨的祝福，帶上溫情的愛(ài)意，放開(kāi)想象的翅膀~ 至此，我已背上一雙手，開(kāi)始，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)~

2012湖南高考滿分作文：

一只手上的中國(guó)

一只手，可以拾起一片垃圾；一只手，可以交上一份答卷；一只手，可以支撐起一個(gè)家庭。一只手，可能會(huì)打碎一只瓶子；一只手，可能還會(huì)伸進(jìn)別人的口袋，一只手，也可能會(huì)把自己關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。每個(gè)人都有手，手的價(jià)值，決定于一個(gè)人的思想，于是乎，所有的人都想到了教育。俞洪敏說(shuō)：面向未來(lái)的教育，不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)孩子的三大“商素”--智商、情商和逆商。

從小學(xué)到大學(xué)，一直到我們老去的那一天，我們一直都在用一只手改寫著我們的智商，這是一只需要?dú)v經(jīng)滄桑的手，這只手傳達(dá)的所有信息，似乎都離不開(kāi)一個(gè)人的智能發(fā)展，更為直觀的就是代表了一個(gè)人的整體形象，一切的喜怒哀樂(lè)，都在隨著這只手而改變，這只手，從出生的那一刻開(kāi)始，似乎注定是用來(lái)上交答卷的，起跑線不能輸，中途線要加油，沖刺線需盡力，大學(xué)里要考證，畢業(yè)后要考單位，就業(yè)后，要考職稱，一直到退休，這只手最大的使命就是考試，智能發(fā)展成了孩子們永遠(yuǎn)的主題。

人們似乎忘記了，這只手還能完成比發(fā)展智能更為重要的多的事情，生活在這樣的一個(gè)社會(huì)中，這只手，不但可以改寫自己，還可以融洽家庭，更可以幫助他人，可以贏得自尊、自信、自強(qiáng)，更可以實(shí)現(xiàn)感恩、可以承擔(dān)責(zé)任、可以成就他人、可以幫助一切需要幫助的人，因?yàn)橛辛诉@只手，生活不再是枯燥和單調(diào)，人與人之間不再是對(duì)立和沖動(dòng)，每個(gè)人都能在自己平凡的崗位上積極地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都能通過(guò)這舉手抒寫個(gè)人最大的價(jià)值，因?yàn)橛辛诉@只手，人和動(dòng)物有了區(qū)別，人和自然有了和諧，人與人有了溫情，社會(huì)也就有了公平和正義，伸出來(lái)，這只手傳遞的就是溫暖，捧起來(lái)，就是人生的幸福。

人們似乎更忘了，這只手還有面對(duì)困難、挫折和失敗時(shí)的抗打擊能力和自我鼓勵(lì)能力，這只手，所能滿足的不只是日復(fù)一日三點(diǎn)一線的單調(diào)乏味生活，這只手還能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化的需要，這更是一只創(chuàng)造之手。花瓶碎了，我們經(jīng)常會(huì)碰到“把碎片扔掉”的事，可能除最細(xì)心的聰明人才會(huì)去研究“碎片”蘊(yùn)含的規(guī)律，而丹麥科學(xué)雅各布?博爾就是這最細(xì)心的聰明人。失敗并不可怕，關(guān)鍵是失敗中蘊(yùn)含了成功的先機(jī)，失去成功的先機(jī)最為可怕，一只手，常常是放錯(cuò)了地方，抬起這只自己的手，朝著自己的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，這只手帶來(lái)的不就是簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)件的結(jié)果，更為重要的是這是一只能主動(dòng)創(chuàng)造市場(chǎng)的手，這只手能充分發(fā)揮它的潛能，從而創(chuàng)造了這只手的最大價(jià)值，這就是一只攤開(kāi)是放飛的想象，張開(kāi)是創(chuàng)造的力量之手，有了這只手，一切都是新的。

一只自己的手，更是智商、情商和逆商的創(chuàng)造之手，倘若是指向其中的一項(xiàng)，這只手能有的力量都將是極其的有限，我們需要發(fā)展自己的智商，但是千萬(wàn)別忽視了自己的情商和逆商，否則，這將是一直營(yíng)養(yǎng)不良之手，我們被戲稱為“舌尖上的中國(guó)”，卻還有著很多營(yíng)養(yǎng)不良的手，這只手，承載著民族復(fù)興的使命，這只手事關(guān)中國(guó)的興衰成敗，更為恰切的是一只手上的中國(guó)。

2012湖南高考優(yōu)秀作文：

那手，那人，那心

初中時(shí)和同學(xué)去一家特殊學(xué)校看望孩子們，剛走入教室，一個(gè)七八歲的盲人小男孩便很嚴(yán)肅地叫住我，讓我把手伸給他。

我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后綻開(kāi)了笑容，說(shuō)：“姐姐，你是好人。” 我不解地問(wèn)：“為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？” 小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因?yàn)楹萌说氖侄际桥难剑　?/p>

是啊！好人的手是暖暖的。這句讓我永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的話在那么多雙手，那么多個(gè)人，那么多顆心中流淌著。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是將心比心。

特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎(jiǎng)時(shí)曾說(shuō)：“我在做每個(gè)人都能做到的事，給貧窮，困苦的人一雙溫暖的手。”她一次從下水道中撿起一個(gè)奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵著命運(yùn)給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他換上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。

幾小時(shí)之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句微笑的“謝謝”。這是何等的力量！一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來(lái)心靈上的慰藉，融化心靈的堅(jiān)冰！

一雙溫暖的手更是一種依靠。《中國(guó)時(shí)報(bào)》的記者張平宜第一次來(lái)到四川涼山的大營(yíng)盤村時(shí)，孩子們便抓著她的手不肯放。他們依靠著她，向她訴說(shuō)這個(gè)麻風(fēng)病村的孤寂。張平宜也沒(méi)有辜負(fù)這種依靠，她辭去百萬(wàn)年薪的工作，用十年時(shí)間為麻風(fēng)村蓋起了學(xué)校，讓孩子們過(guò)上正常的生活，她向這個(gè)在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，為它提供依靠，引領(lǐng)它走向了明亮、開(kāi)闊的世界。

一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來(lái)到云南一所山村學(xué)校，提出為學(xué)生免費(fèi)支教時(shí)，校長(zhǎng)竟果斷地拒絕了他。而校長(zhǎng)的解釋更發(fā)人深省：“我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開(kāi)之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學(xué)生他們的老師教的東西是錯(cuò)的。他們只把支教當(dāng)作自己的人生體驗(yàn)，卻忽視了孩子們以后的日子??”

在向他人伸出手時(shí)，我們是否真的明白他們要的是什么？只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，予人慰藉與依靠。

穿著黃衣的志愿者，默默無(wú)名的捐款人，街頭的一把攙扶，公車的一次禮讓??伸出溫暖的手其實(shí)是如此簡(jiǎn)單。這份溫暖雖小，卻是一份傳遞的力量，一份足以點(diǎn)燃整個(gè)社會(huì)的力量。

是那手暖嗎？是那人。是那人暖嗎？是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。

心的溫暖，其實(shí)是愛(ài)的溫暖啊！

2012湖南高考優(yōu)秀作文：

伸出手溫暖他人 社會(huì)發(fā)展，雜念、善念交錯(cuò)，在這個(gè)空間里生存已久，許多雙手已變冰冷，道德與善良在缺失。伸出手吧！去溫暖他人，去幫助他人。

早前在廣東省發(fā)生的“小悅悅”事件讓人不禁感嘆，如今的社會(huì)人心竟變得如此生硬，生硬得叫人畏懼。一個(gè)弱小的孩子躺在路中央，十幾人從她面前走過(guò)卻無(wú)一人伸出緩助之手，讓她呻吟，痛苦，只有一位清潔老奶奶伸出手，來(lái)溫暖這已冰涼的身軀。社會(huì)的高速發(fā)展，人們漸漸麻木于利益，金錢之間，漸漸忘了去伸手，忘了手中的溫度足以溫暖人心。

雪萊曾在《論愛(ài)》里說(shuō)道：“當(dāng)愛(ài)逐漸死去，人心不過(guò)是活著的墓穴。”當(dāng)愛(ài)與善念走遠(yuǎn)，社會(huì)不過(guò)是裝滿軀殼的墳場(chǎng)。伸出你的手吧！去溫暖他人，去喚醒那些沉睡了的心，去讓雜念堆積的冰山融解，去讓道德在社會(huì)中重新燃燒。

獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的修女特蕾莎將獲得的20萬(wàn)美金全部捐給印度的貧困兒童，并申請(qǐng)將籌備晚會(huì)的6000美金也全部捐出。而特蕾莎修女自身樸素，臨終時(shí)只身著最普通的修女裝，手握一本圣經(jīng)。她的一生簡(jiǎn)單卻不平凡，她伸出她的手去溫暖了無(wú)數(shù)印度孩子，讓他們感受到愛(ài)與希望，讓他們相信善念仍存于世，讓他們學(xué)會(huì)今后也要伸出手去溫暖更多的人。黑龍江省佳木斯市的張麗麗老師在貨車撞向?qū)W生時(shí)，伸手奮力推開(kāi)學(xué)生，結(jié)果被撞倒，下身高位截肢。北大教授倡導(dǎo)扶起老人，若被索求賠款，學(xué)校承擔(dān)費(fèi)用。日本企業(yè)巨人稻盛和夫伸出雙手扶起涉臨破產(chǎn)的航空企業(yè)，握住每個(gè)員工的手，用溫暖的心去喚醒員工們的斗志。

他們，這些抱著善良之心的人，在生活的小事中，伸出自己的雙手，去幫助他人，去救援，去保護(hù)，去溫暖他人。社會(huì)，國(guó)家的運(yùn)行穩(wěn)定需要這些人的扶持，需要這些人來(lái)帶動(dòng)他人的伸手舉動(dòng)，需要這些人來(lái)讓道德觀念在人群中傳遞。

別去吝惜自己的幫助，別去埋怨社會(huì)的黑暗與陰霾，別讓你的手長(zhǎng)期放在口袋里，別讓你的善良與愛(ài)心和道德和時(shí)間一樣流逝。

社會(huì)發(fā)展，雜念，善良交錯(cuò)，在這個(gè)空間生存已久，縱使許多雙手已變冰冷，卻仍有溫暖之人愿伸手去維護(hù)道德，去溫暖他人。做個(gè)溫暖的人，伸出手溫暖他人！

2012湖南高考優(yōu)秀作文：

放心飛翔

太陽(yáng)東升西落，于是就有了一天的晝與夜。人生十有八九不如意，于是有了人的一生的光明與陰影。有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)悲傷，有過(guò)失敗，有過(guò)成功與收獲，不要猶豫，相信自己，給自己信心，力量和堅(jiān)定的信念，把失敗、悲傷都拋出腦后，放心飛翔，懷抱天空，懷抱大海，尋找屬于自己的一片新天地，相信自己，你是最亮的那顆星。

腳下風(fēng)景無(wú)限，心中音樂(lè)如夢(mèng)，劉偉，用事實(shí)告訴我們，努力就有可能，放開(kāi)心胸，就有可能。當(dāng)一名足球運(yùn)動(dòng)員是劉偉的青蔥夢(mèng)想，但在十歲那年一次觸電事故中，運(yùn)命跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，奪去了他在綠茵場(chǎng)上奔跑的權(quán)力。他沒(méi)有就此放棄，而是勇敢迎接他未來(lái)的挑戰(zhàn)。他愛(ài)上了游泳，游泳給了他信心。在游泳隊(duì)里，他艱難的訓(xùn)練者，在他的努力之下，取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，還跟媽媽許下諾言，在2008年殘奧會(huì)上，一定要奪得一塊金牌，運(yùn)命總是對(duì)充滿希望的人開(kāi)玩笑，由于過(guò)度訓(xùn)練，他的肌肉開(kāi)始萎蓑，醫(yī)生強(qiáng)烈要他放棄游泳。就此，他與游泳說(shuō)再見(jiàn)。最后，音樂(lè)帶他走進(jìn)了屬于自己的世界，用腳彈鋼琴，對(duì)一個(gè)殘疾人來(lái)說(shuō)是多么的困難，因?yàn)樗麍?jiān)持，他懷抱夢(mèng)想，在音樂(lè)的世界里，放心飛翔，贏得了眾人的稱贊和肯定。

正是因?yàn)閯サ呐Α?jiān)持，放開(kāi)心中的所有包袱，他懷抱心中的夢(mèng)想，在即便困難重重，但他在他的音樂(lè)世界里快樂(lè)的遨游。成功，最終屬于他。享受收獲的喜悅。相信自己，給自己力量，放心飛翔，你會(huì)有意想不到的結(jié)果，堅(jiān)持！

面對(duì)人生，我們要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著。孫中山幾次革命都失敗，但他始終沒(méi)有放棄，沒(méi)有忘記挽救中華民族，經(jīng)過(guò)他的幾番努力終于推翻了中國(guó)二千多年的君主專制統(tǒng)治。相信自己能堅(jiān)持，用雙手去懷抱天空、懷抱大地，放心飛翔。

相信自己，相信夢(mèng)想。給自己最好的祝福，最好的美好寄托在自己身上。放心飛翔，成功將會(huì)來(lái)臨。放心飛翔，人生變得更有色彩。

放心飛翔，明天的太陽(yáng)終將屬于你自己。

【評(píng)點(diǎn)】本文主題有些模糊，大致有夢(mèng)想、信念、堅(jiān)持之意，與材料第二個(gè)角度有些關(guān)系，可看做“基本符合題意”。因?yàn)橐馑吉q疑，中心只能判為“基本明確”，內(nèi)容顯得單薄。“內(nèi)容”項(xiàng)在三等上限計(jì)分。表達(dá)方面，語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整，符合文體要求（二等），可在二等上限計(jì)分。發(fā)展等級(jí)從文采方面給8分。

2012湖南高考優(yōu)秀作文：

父親的手

父親的手，即使是在教訓(xùn)孩子，也會(huì)給以孩子溫暖。

——題記

自我有了記憶能力起，我對(duì)父親一直有一種天生的畏懼感，老實(shí)說(shuō)，父親并不高大，一米七的個(gè)頭，略有些發(fā)福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個(gè)有學(xué)問(wèn)之人，理應(yīng)是溫文爾雅的。誰(shuí)知在我的心中，他卻像個(gè)山野村夫一樣，有些匪氣。

尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開(kāi)五指，便像一塊磚一樣厚重。當(dāng)他的磚一樣的手掌向我揮來(lái)時(shí)，我頓時(shí)覺(jué)得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無(wú)翻身之日。

事實(shí)上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過(guò)三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時(shí)候，那時(shí)我迷上一套漫畫(huà)，數(shù)次開(kāi)口索要不成后，我便挺而走險(xiǎn)——偷，大概偷了三十塊錢，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的我顯然不夠熟練——當(dāng)然后來(lái)也沒(méi)偷過(guò)，當(dāng)我把手伸進(jìn)父親皮夾的一剎那，我忽然感覺(jué)身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當(dāng)天，當(dāng)父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時(shí)，我還是不爭(zhēng)氣地哭了，因?yàn)樘戳耍?/p>

從那時(shí)起，我對(duì)父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產(chǎn)生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當(dāng)他厚重的大手甩到我的臉上時(shí)，終于，我下定了決心——等什么時(shí)候我長(zhǎng)大了，絕不會(huì)任父親打了！

十六歲，十七歲時(shí)我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢(shì)撥五岳掩赤誠(chéng)”之勢(shì)，十七的我和父親站在一起時(shí)，個(gè)子高他一頭。

終于，在又一次犯了錯(cuò)后，父親又揚(yáng)起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚(yáng)起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時(shí)在聽(tīng)老師訓(xùn)斥我時(shí)，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地?fù)崦宋业念^，眼神復(fù)雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。我愕然了，我沒(méi)有想到父親會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，我曾經(jīng)一次又一次的想過(guò)，當(dāng)我有力氣抓住他揮向我的手時(shí)，我會(huì)得意地笑，會(huì)張狂地笑，會(huì)毫不畏懼地和他相對(duì)視。但我沒(méi)想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個(gè)復(fù)雜的眼神。

父親轉(zhuǎn)身走了，留給我一個(gè)背影。父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤(rùn)，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽(yáng)啊。

回想起生活中的一個(gè)一個(gè)片段，想到每天早上六點(diǎn)就要起床準(zhǔn)備早餐的父親的手；想到每天晚上十一點(diǎn)要去學(xué)校自習(xí)室接我的開(kāi)著車的父親的手；想到幫我涂藥的那雙手；想到撫摸我頭的那雙——我父親的手。

我忽然對(duì)著父親的背影大聲喊：“爸，我會(huì)努力的！”父親身影猛然一頓。終于，他緩緩揚(yáng)起了手！像太陽(yáng)一樣！

【評(píng)點(diǎn)】本文就其本身看，是篇較好的文章。標(biāo)準(zhǔn)的記敘文，中心明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。但文章有兩個(gè)比較明顯的不足。一是審題，文章的立意沒(méi)有從題目引出，且與題目扣得不緊，按評(píng)分補(bǔ)充細(xì)則，可以視為第二等“符合題意”；二是情節(jié)轉(zhuǎn)換還不夠自然流轉(zhuǎn)，有突兀之處。因此，內(nèi)容項(xiàng)只能評(píng)為一等下限，計(jì)16分，表達(dá)項(xiàng)計(jì)17分，發(fā)展等級(jí)按“形象豐滿”“意境深遠(yuǎn)”比較突出計(jì)20分。

第三篇：2014年湖南高考作文題

2014年湖南高考作文題：有一個(gè)很窮的地方，很多人干了兩年都走了，但是有一個(gè)人卻干了幾年，帶大家把村子變成了最美鄉(xiāng)村。請(qǐng)以此寫一篇議論文或者記敘文，題目不限。

第四篇：湖南歷年高考作文題

湖南歷年高考作文題

1951：一年來(lái)我在課外努力的工作

1952：記一件新人新事

1953：寫一個(gè)你所熟悉的革命干部

1954：我的報(bào)考志愿是怎樣決定的1955：我準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生

1956：我生活在幸福的年代里

1957：我的母親

1958：大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一幕

1959：記一段有意義的生活

1960：我在勞動(dòng)中受到了鍛煉

1961：一位革命先輩的事跡鼓舞著我1962：說(shuō)不怕鬼雨后（兩選一）

1963：“五一”勞動(dòng)節(jié)日記

1964：材料作文：“讀報(bào)有感———關(guān)于干菜的故事”

1965：給越南人民的一封信

1977：命題：“我在這戰(zhàn)斗的一年里”（北京）

1978：縮寫：“速度問(wèn)題是一個(gè)重要問(wèn)題”

1979：改寫：“陳依玲的故事”（何為小說(shuō)《第二次考試》）

1980：材料作文：“讀后感：《畫(huà)蛋》”（達(dá)·芬奇的故事）

1981：材料作文：“讀后感：《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》（古文）”

1982：命題：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

1983：看圖作文：①說(shuō)明一篇；②議論一篇（漫畫(huà)《挖井》）

1984：材料作文：自擬題（一段報(bào)道，關(guān)于怎樣寫作文）

1985：材料作文：“致光明日?qǐng)?bào)編輯部的信”（關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題）

1986：材料作文：“樹(shù)木·森林·氣候”（一段報(bào)道，副標(biāo)題自擬）

1987：材料作文：自擬題（關(guān)于育民小學(xué)游泳訓(xùn)練班的簡(jiǎn)訊）

1988：命題：“習(xí)慣”（除詩(shī)歌外體裁不限）

1989：材料作文：“致青年同學(xué)的一封信”（關(guān)于報(bào)考志愿的困惑和苦惱）

1990：材料作文：①動(dòng)作表情；②肖像描寫；③議論500字（素材為：玫瑰園里的花與刺）

1991：①材料作文：以圓形物體為本，寫一段想象（200字）②命題———選擇（“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辯論或議論500字）

1992：材料作文：①記敘25分；②議論25分（關(guān)于社會(huì)公德問(wèn)題，街頭雨中一景，題目自擬）

1993：材料作文：廣播稿；關(guān)于補(bǔ)課報(bào)酬問(wèn)題（題目自擬）

1994：命題：“嘗試”

1995：材料作文：①一段對(duì)話；②一篇評(píng)論（素材為詩(shī)歌《鳥(niǎo)的對(duì)話》）

1996：看圖作文：①說(shuō)明一篇；②議論一篇（關(guān)于給六指做整形手術(shù)的兩幅漫畫(huà)比較，議論題為“我更喜歡”）

1997：材料作文：自擬題（社會(huì)調(diào)查分析，素材兩份，主線為“助人為樂(lè)”）

1998：材料命題：“堅(jiān)韌”、“我追求的品格戰(zhàn)勝脆弱”（任意選擇或不選擇，中心圍繞“心理承受力”）

小作文：補(bǔ)寫《媽媽只洗了一只鞋》（給出開(kāi)頭結(jié)尾要求補(bǔ)寫中間部分）

1999：材料命題：科學(xué)家對(duì)記憶移植進(jìn)行了研究，在小動(dòng)物身上移植記憶已獲得成功。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。

2000：材料命題：在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有位學(xué)者出了一道題：四個(gè)圖形符號(hào)中，哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同？有人說(shuō)圓形，因?yàn)閳A形是惟一沒(méi)有角的圖形；也有人說(shuō)三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說(shuō)半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組成的；最后有人說(shuō)，第四個(gè)圖形也可以，因?yàn)樗俏┮环菍?duì)稱性的圖形。看來(lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法

以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？

2001：材料命題：一個(gè)年輕人，在漫漫人生路上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，到達(dá)一個(gè)渡口的時(shí)候，他身上已經(jīng)有了七個(gè)背囊：是美貌、金錢、榮譽(yù)、誠(chéng)信、機(jī)敏、健康、才學(xué)。渡船遇到風(fēng)浪，險(xiǎn)象環(huán)生。老艄工對(duì)年輕人說(shuō)：“船小，負(fù)載重，你必須丟掉一個(gè)背囊，才可安全到達(dá)。”年輕人不肯丟掉任何一個(gè)，老艄工又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人想了想，把“誠(chéng)信”丟到了水里。“誠(chéng)信”被丟掉了，引發(fā)你想到了什么？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為題，寫一篇作文，可以是自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、經(jīng)歷，或信念、看法，也可以編寓言、故事

2002：心靈的選擇

2003：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人來(lái)偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章

目前，我國(guó)18歲以下未成年人已達(dá)3.67億，在每個(gè)孩子的背后，是一雙雙深情關(guān)注的眼睛。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，超過(guò)了以往任何一個(gè)時(shí)代。中國(guó)的家庭教育，也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)代教育意識(shí)向家庭的滲透，家長(zhǎng)與孩子民主平等關(guān)系的建立，家長(zhǎng)們春風(fēng)化雨般的言傳身教……都給我們留下了深刻的印象。但中國(guó)目前的家庭教育，也存在不少問(wèn)題。

2004；家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)無(wú)疑具有舉足輕重的作用。你對(duì)家庭教育，一定有自己的感受和思考。請(qǐng)以“家庭教育”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①所寫內(nèi)容必須在規(guī)定的話題之內(nèi)。②除詩(shī)歌之外，其他文體不限。③不得抄襲2005湖南題目：跑的體驗(yàn)

要求：先走好，還是先跑好，根據(jù)跑的體驗(yàn)，寫一篇不少于800字的議論文、敘述文2006年高考湖南卷作文：

湖南地區(qū)高考作文題為：以“談意氣”為題，寫一篇議論文

2007湖南卷作文題：《詩(shī)意的生活》 作文要求：

詩(shī)意的生活 結(jié)合自己的經(jīng)歷 以詩(shī)意的生活為題，寫一篇不少于800字的作文。湖南省2008高考語(yǔ)文作文題目：

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”根據(jù)韓詩(shī)中你讀出的意境和哲理寫一篇議論文或記敘文。題目自擬，字?jǐn)?shù)800

2009；踮起腳尖寫一篇議論文或記敘文。題目自擬800字

第五篇：2010湖南高考作文題預(yù)測(cè)

2010湖南高考作文題預(yù)測(cè)

最近我又分析了一些學(xué)生的試卷，并且這些學(xué)生都是名校的學(xué)生，可是發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生作文沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)，可以說(shuō)有很大一部分的學(xué)生語(yǔ)文作文還達(dá)不到高考優(yōu)秀作文的要求。

今年是北京實(shí)行新課標(biāo)后的第一年高考，那么在作文的命題與改卷方面會(huì)有哪些新的變化？又怎樣合理應(yīng)對(duì)呢？這是學(xué)生們必須關(guān)注的問(wèn)題。近幾年高考作文評(píng)卷以后，諸位參與改卷的老師不約而同的發(fā)出感嘆：失作文者，基本上就失去高考了。語(yǔ)文作文對(duì)高考的重要性是可想而知的，為了給10年考生帶來(lái)幫助，我覺(jué)得大家應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)研究高考作文，并且制定一定策略。

一、新課標(biāo)作文命題的思路有哪些特點(diǎn)？

從《考試大綱》上分析，新課標(biāo)考綱對(duì)高考作文要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，后者體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。新課標(biāo)指揮棒下的高考作文要求、命題思路和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)已作出一定的調(diào)整，但是主旨是強(qiáng)調(diào)表達(dá)的自由性。

1.展現(xiàn)六個(gè)方面的個(gè)性特征：

新課標(biāo)的作文要求，側(cè)重要求個(gè)性表達(dá)，就是要求個(gè)性特點(diǎn)鮮明，共同東西淡化。這樣的作文主要體現(xiàn)下面幾個(gè)特征：

（1）、審美特征。（2）、探索創(chuàng)造特征。（3）、文化底蘊(yùn)特征。

（4）、思想認(rèn)識(shí)特征。（5）、生活體驗(yàn)特征。（6）、情感表達(dá)特征。這六個(gè)方面只要能在文章中體現(xiàn)出一到兩個(gè)方面，就加強(qiáng)文章的競(jìng)爭(zhēng)性了。

2.“自由”的思想如何體現(xiàn)？

新課標(biāo)中的自由思想主要體現(xiàn)在：文體自由、選材自由、標(biāo)題自由、語(yǔ)言風(fēng)格自由、內(nèi)容角度自由、揭示主題自由、結(jié)構(gòu)框架自由等等.其中最主要的還是思想自由。那么思想自由又如何具體的展現(xiàn)呢？

（1）、寫出真實(shí)的心理和生活，例如真人真事、真景真物、表現(xiàn)真實(shí)的世界和生活，不說(shuō)假、大、空、套話。

（2）、寫出真情，要實(shí)事求是的抒發(fā)情感，避免那些矯揉造作的文字。

（3）、論證觀點(diǎn)做到有理有據(jù)，要揭示一定得道理或者哲理。

（4）、充分的、合理的展示自我。在規(guī)則下合群，在思想上超越。

二、高考作文以及考生在習(xí)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)不牢。

在平時(shí)的閱卷中，一些學(xué)生語(yǔ)言不通順，文章結(jié)構(gòu)和合理，書(shū)寫不規(guī)范，一眼看下去有錯(cuò)別字的現(xiàn)象，這樣的錯(cuò)誤是最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

2.審題不清。

在每年的高考作文評(píng)卷中，都會(huì)出現(xiàn)一些審題不清的現(xiàn)象，例如北京卷“我有一雙隱形的翅膀”只寫“翅膀”不寫“我”的現(xiàn)象。還有上次給學(xué)生布置一篇作文《尋找浪漫的情調(diào)》一些學(xué)生只寫“浪漫的情調(diào)”不寫“尋找”，特別是2009年高考山東卷，以“見(jiàn)證”為題，一些學(xué)生對(duì)“見(jiàn)證”理解不準(zhǔn)確，沒(méi)有搞明白“見(jiàn)證”的主體，“見(jiàn)證”的主體應(yīng)該是事件的旁觀者，而非所見(jiàn)事件的經(jīng)歷者。

3.材料不新。

在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生在平時(shí)不注重積累，有的學(xué)生寫作文選材幾乎局限于幾個(gè)固定的例子，表達(dá)方式也是固定的，這難免造成那些素材陳舊、缺乏時(shí)代氣息等問(wèn)題的出現(xiàn)。那些不關(guān)心現(xiàn)實(shí)、閱讀面狹窄的考生在寫作中“舊事重提”，屈原、項(xiàng)羽、司馬遷、張海迪等人是事例成為一些學(xué)生共同的話題，只要閱卷老師看到這樣的作文，即使其余方面表達(dá)的再好，也會(huì)因?yàn)檫@些庸俗的例子影響到分?jǐn)?shù)。

4.文體不明。

在平時(shí)的講課中，一些學(xué)生連“描寫”和“記敘”都分不清，只要在散文中出現(xiàn)一點(diǎn)事例描寫，他們就覺(jué)得是記敘性散文、、、、、、在高考中，一些學(xué)生寫的文章一半用來(lái)記敘，一半用來(lái)議論，結(jié)果搞得兩不像，一些學(xué)生寫議論文，把論證都忽略了。還有一些學(xué)生用一些古代的文體，結(jié)果又用不好，那么命運(yùn)就可想而知了。

5.語(yǔ)言不暢。

我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)，在高考作文中，對(duì)每一個(gè)字都得慎重，對(duì)每一個(gè)段落都慎重，那么分?jǐn)?shù)對(duì)你也會(huì)慎重的，因此語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)推敲，錘煉，如果在一些語(yǔ)句表

達(dá)的蒼白無(wú)力，詞不達(dá)意、言不由衷、表達(dá)不暢，那么這樣的問(wèn)題可能會(huì)成為致命的問(wèn)題。還有一些學(xué)生用古代白話文的形式，顯示文章的深度，結(jié)果閱卷者很難在短時(shí)間內(nèi)弄明白文章的意思，高考閱卷時(shí)間緊，于是一些閱卷者就尋找你的不足了，分?jǐn)?shù)自然高不到哪里去。

6.卷面不潔。

一些學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有寫提綱的習(xí)慣，還有一些學(xué)生常用涂改液或者涂改膠條，形成了習(xí)慣，在高考答卷中，只能涂改了，這樣勢(shì)必造成臟、亂、草的現(xiàn)象，所以應(yīng)該注意考高作文的要求：不求書(shū)法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。

三、2010年高考作文命題趨勢(shì)

1.繼續(xù)以“軟文化”為主導(dǎo)思想。

所謂“軟文化”就是那些能體現(xiàn)精神、心靈層面的內(nèi)容。一些看不見(jiàn)摸不著的東西體現(xiàn)在作文中，例如那些能體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材，“我有一雙隱形的翅膀”就是一個(gè)好的例證，“北京的符號(hào)”也是這樣的。

2.以材料作文和命題作文為主打。

2009年高考作文中，全國(guó)18套試卷，其中材料作文9道，命題作文8道、話題作文只有1道，可見(jiàn)話題作文漸漸的淡出，材料作文和命題作文平分秋色。所以說(shuō)在2010年高考中，首先考慮的就是材料作文和命題作文。但是值得注意的是命題作文中涵蓋一些半命題作文，例如海淀期中試卷中的今天的名字叫——。這樣的題目開(kāi)放性還是比較大的，因此在復(fù)習(xí)中要注意。

3.貼近自我和關(guān)注生活是主流。

新課改的要求是注重個(gè)性，關(guān)注社會(huì)。無(wú)獨(dú)有偶，在2009年的高考作文題目中，北京卷“我有一雙隱形的翅膀”，重慶卷“我與故事”，天津卷“我說(shuō)90后”，三個(gè)直轄市一致的以“我”為主題，直接關(guān)注了“我”的心靈世界。所以說(shuō)以“我”的眼光看世界，避免假大空的策略，體現(xiàn)了人的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和展示個(gè)性的途徑。因此說(shuō)在2010年高考作文命題意圖中，繼續(xù)會(huì)貼近生活，貼近時(shí)代。

4.真實(shí)誠(chéng)摯和健康向上是主調(diào)。

作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情要傾向健康、積極的真情實(shí)感。在情感的表達(dá)上要融入一種誠(chéng)實(shí)、守信、寬容的心理、體現(xiàn)人間的真愛(ài)。例如2009湖南卷“踮起腳尖”中一考生樸實(shí)的敘述了“我”躺在床上，夜深人靜卻難以入睡，在等待在外謀生的父母回家這樣的一件事，而父母回家時(shí)怕吵醒“我”，于是踮起腳尖上樓、開(kāi)門、給“我”蓋被子等細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了父母對(duì)子女的真愛(ài)。一些細(xì)節(jié)的描寫，蘊(yùn)含了真情。

5.理性思維和發(fā)散思維。

2010年高考作文在整體上應(yīng)該繼續(xù)保持理性的傾向。在2010年《讀者》第一期上有“我有一雙隱形的翅膀”翅膀的零分作文，因?yàn)樽髡咛⒅貍€(gè)性張揚(yáng)了，沒(méi)有全面、理性的看待問(wèn)題，一些偏激的思想在作文中出現(xiàn)，給自己打造成“憤青”的形象，于是作文就得不到分?jǐn)?shù)了。大學(xué)也不會(huì)招這樣的學(xué)生。因此高考作文題主要思想之一就是要求學(xué)生在整體把握得基礎(chǔ)上，多角度的闡發(fā)思考問(wèn)題，從而形成一種發(fā)散。

為此學(xué)生們應(yīng)該在剩余的幾個(gè)月中加強(qiáng)對(duì)寫作的規(guī)范性訓(xùn)練，盡量圍繞人生、社會(huì)、自然、文化四大話題寫出切合實(shí)際、切合題意、中心明確、層次清楚、語(yǔ)言流暢的文章。相信絕大多數(shù)學(xué)生的作文成績(jī)會(huì)得到提升。