第一篇：2012年湖南卷高考作文題及優秀作文13篇

2012年湖南卷高考作文題及優秀作文（13篇）

閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創造的力量，捧起是收獲的希望??

根據上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。詳解：

自主命題9年之后，湖南考生又一次迎來了高考作文的春天。較往年考題，大家再也不必為“跑的體驗”而痛苦，不必為“踮起腳尖”而緊張，更不必為“你來了”而茫然所措；與各地學子相比，大家也不必為“橫放的梯子”而發呆，不必為“書信可不可以替代”而猶豫，更不必為了“舍棄的微光”而擔憂。要知道，2012年高考作文湖南卷中，無論是手掌傳遞出的溫暖還是放飛的想象，無論是手掌創造的力量還是收獲的希望，均可以是寫作的方向。正因如此，這雙帶著溫暖的手受到了廣大師生及無數網友的追捧。

細細品味，今年湖南卷作文題至少有三大突出特點。①從題型上看，穩中出新。所謂“穩”，是指湖南地區高考作文一直以材料作文與命題作文為主導，此次考題也延續了這一趨勢。所謂“新”，是指出題形式有所突破，命題具有圖畫作文的外表，又有材料作文的形式，同時還有話題作文的特點。這種命題風格，避免了題型的單一化，也降低了寫作的難度。②從內容上看，舉重若輕。湖南作為重視傳播與發展湖湘文化的大省，考題總是以簡潔鮮活的材料為外衣，將思想內涵巧注其中。就本題而言，表面上講到的是手，實際上反映的卻是關愛他人、放飛想象、勇于創造之類的思想與情感內涵。③從要求上看，悄然有變。多年不變的寫一篇“議論文或記敘文”的要求，今年悄然變成了寫一篇“記敘文或議論文”。表述順序上的調整，至少傳遞出一種信息，專家們呼喚多年的“我手寫我心，我心訴我情”的文風，正在落到實處，甚至成為今年評卷的一條重要標準。

要讓作文從考場上脫穎而出，至少得做好以下幾個方面：

1．結合現實，把握命題內涵

雖說我們人人都有一雙手，可手到底能發揮哪些作用?我們又用它做了些什么?這些實在是值得大家深思的話題。從盤古開天以來，人類用自己的雙手描繪了多少壯觀的歷史畫卷，書寫了多少輝煌的精彩史章。無論是前輩在革命路上用手點燃的星星之火，還是偉人用手劃帶出的翻天覆地的變化，無不震撼人心，流芳千古。

但令人擔心的是，隨著社會的進步，手的功能似乎在退化，甚至在異化。從個人的角度說，有些人不愛勞動，不愿付出，卻夢想著一夜成名，甚至在“官二代”或“富二代”的位置上貪圖享受；從社會的角度看，誠信美德日益滑坡，以致“扶不扶跌倒的老人”都還得“想一想”“看一看”之后才能決定。雖然手不只是用來吃飯的，可現實卻到了不得不讓人反思的時候了，這正是觸動命題者做出此次命題的深層原因。

2．準確審題，角度力求新穎

與各地材料作文相比，湖南卷頗顯寬容與大度。命題舍棄了那種讓考生如墜云霧的材料，每句提示語都帶出一種切入角度：四句提示語，展示了四種寫作主題，讓考生不至于因為摸不著頭腦而嚴重偏題、跑題。伸手去服務，關注的是責任感與同情心；攤開去放飛，突出的是夢想與勇氣；張大去創造，強調的是智慧與創造力；捧起去收獲，提醒的是勤于耕種與精心呵護。如果說這種立意屬于點對點的構思，那我們還可以將四句話重組，或兩兩搭配，或綜合分析，這樣的立意角度與寫作思路會更為豐富。也許有同學會問，是不是只要圍繞上述四種角度進行寫作就行了呢?那可不一定。聰明的考生不應忘記材料里的那個省略號。這個省略號表示，只要是與手有關的動作，都可成為寫作的內容。或許在手掌之間，你想到的是“人生的長度依靠雙腳行進，人生的精彩只能由雙手來掌控”，想到的是一個“一個小小的善舉，往往能鑄就大善大美”，這些立意別有一番新意。實例：

初識考題，我們極容易想起“執子之手，與子偕老”之類的溫情古話，想起劉備“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”之類的深情告誡，也容易想起“贈人玫瑰，手留余香”“腳走的路是手修的”之類的中外熟語，用這些佳句作為理論論據，自然極具說服力。

不管從哪個角度切入來寫議論文，經典素材均不可缺少。如你可以寫藺相如向廉頗伸出寬容的手，成就了“將相和”的典故；也可以寫王昭君向匈奴伸出和平的手，成就了漢匈兩族幾世和睦太平的故事。在講述昭君故事的同時，若能引入“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”等相關詩句，文章更會文采斐然，錦上添花。這樣的事例，在現實生活中也極為常見。如你可以由韓紅的《天亮了》，引出纜車突然墜毀時父母用雙手托起自己兩歲半兒子的瞬間；也可以講述梅蘭芳為了讓《霸王別姬》演得更逼真，向一位老者兩次鞠躬學習劍式的故事。若能將這些材料信手拈來，且用名言加以佐證，文章自然會呈現充實之美感。

當然，體現考生關注社會的熱點素材及由此收獲的個人感悟也是閱卷老師青睞的亮點。你可以圍繞“創造的力量”，講述接住“蘋果”的人——庫克的故事，雖然庫克很難超越喬布斯，但在運營方面的專注和創新，讓他彌補了蘋果公司的盲點；也可以“收獲的希望”為立意，歷數馬布里如何在籃球路上跌跌撞撞，終于在嘗盡苦頭之后迎來夢圓的點滴；還可以將杭州“最美司機”吳斌的素材引入文中，用動人的語言敘述他在生命最后1分16秒，拯救24名乘客的壯麗。“溫暖的服務”“放飛的想象”“創造的力量”“收獲的希望”??題目中的關鍵詞為我們提供了無限的選材空間，與此對應的責任感與同情心、夢想與勇氣、智慧與創造力、勤于耕種與精心呵護等立意，都是準確選材的出發點。2.《那手，那人，那心》（湖南）

初中時和同學去一家特殊學校看望孩子們，剛走入教室，一個七八歲的盲人小男孩便很嚴肅地叫住我，讓我把手伸給他。

我伸出手。他把小手放在我的手上，摸了摸，然后綻開了笑容，說：“姐姐，你是好人。”

我不解地問：“為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢?”

小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因為好人的手都是暖暖的呀!”

是啊!好人的手是暖暖的。這句話讓我永遠無法忘卻，這句話在那么多雙手、那么多個人、那么多顆心中流淌著。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是將心比心。

特蕾莎修女在獲得諾貝爾和平獎時曾說：“我在做每個人都能做到的事——給貧窮困苦的人一雙溫暖的手。”一次她從下水道中撿起一個奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵著命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他穿上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。

幾小時之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句帶著微笑的“謝謝”。

這是何等的力量!一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰!

溫暖的手是一種依靠。臺灣《中國時報》的記者張平宜剛來到四川涼山的大營盤村時，孩子們便抓著她的手不肯放，他們倚靠著她，向她訴說這個麻風病村的孤寂。張平宜沒有辜負這種依靠，她辭去年薪百萬的工作，用十年時間為麻風村蓋起了學校，讓孩子們過上了正常的生活。她向這個在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，為它提供依靠，引領它走向了明亮、開闊的世界。

一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來到云南一所山村學校，提出為學生免費支教的愿望時，校長竟果斷地拒絕了他。而校長的解釋更發人深省：“我們發現許多支教者離開之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學生，他們的老師教的東西是錯的。他把支教當作自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的日子??”

在向他人伸出手時，我們是否真的明白他人要的是什么?只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，才能給予人慰藉與依靠。

穿著黃衣的志愿者，默默無名的捐款人，街頭的一把攙扶，公交車上的一次禮讓??伸出溫暖的手其實是如此簡單。這份溫暖雖小，卻是一份值得傳遞的力量，一份足以點燃整個社會的力量。

是那手暖嗎?是那人。是那人暖嗎?是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。

心的溫暖，其實是愛的溫暖啊！詳解：

得分：60

點評：考生對試題材料的理解與把握準確無誤，文章緊扣“暖暖的手”所表達的溫暖，并貫穿全篇。中心突出，所選素材豐富、恰當，特蕾莎修女、臺灣記者張平宜、一位旅行者的素材分別從正面和反面論證“我們應該伸出溫暖的手”，論據典型。考生在運用素材的時候，善于裁剪，既有較為詳細的素材，又有高度概括的素材，疏密相間，詳略得當。文章內容充實，有自己真切的認識與思考，而且感情真摯，內容項可在一等上限計分。文章以議論為主，符合文體要求。行文圍繞中心，銜接自然，內在聯系緊密，語言流暢，穩奪高分。

3.《我手畫我心》（湖南）

我始終認為手是造物者最精巧絕倫的工藝品，它是那樣的靈巧、有力。伸出時是溫暖的服務，攤開時是放飛的夢想，張開時是創造的力量，舉起時是騰飛的姿態。我以我手畫我心，展現生命最傲人的芬芳。

世界上有許許多多不同種類、不同形式的語言，但我認為最淺顯易懂同時又最優美的語言是手語，它以一個個常見的符號和動作表達著自己的想法。曾經有一個由特殊學校的學生用手語表演的《感恩的心》的節目，讓所有人備受感動，他們以自己殘缺的身體，表達和傳遞了自己對社會的愛和感恩之情，那一個個柔弱的小手里盛放的都是滿滿的大愛。

這是愛的姿態。

在NBA賽場上，由于比賽的節奏快，隊員之間往往很少有在場上交流的機會，所以也就產生了許多經典手勢：在每場比賽開始之前，每個球隊所有隊員都會緊握單拳、將拳頭靠攏在一起，由隊員說一些激勵的話語。每每看到這種場面，我都熱血沸騰，我多么希望自己是其中的一員，那高舉的拳頭讓我感受到他們必勝的信心。每當詹姆斯在開賽前將沾滿鎂粉的雙手搓兩下，一下將球拋舉到空中時，我似乎在銀光閃閃的鎂粉中看到了霸王的形象，它讓我們感受到了王者的霸氣和決勝的信心；每當穆大叔蓋帽之后揚起那碩大筆直的食指并輕輕搖晃之時，我看到了大教練心中舍我其誰的氣勢的展現，那更是激勵隊友的絕招，是信心的姿態。

曾經在電視上看到一則廣告，深受觸動。那段時間我因打球受傷住在醫院，心情憂郁低落，無意間看到電視中兩三只白鶴飛過，緊接著一雙手大拇指交叉緊扣，其余八個手指頭舒展開呈飛翔的翅膀之態。看到這個手勢時，心中的積郁一掃而光，因為我從這個手勢中看到了自由的心、夢想的心、追逐的心。這是自由和夢想的姿態。

不管生活多么艱辛，時刻謹記以最積極的姿態迎接明天，伸出你的雙手、向別人傳達你的愛意：舉高你的雙手，讓他人看到你的信心和勇氣；放開你的雙手，讓你的心靈和身體掙脫束縛，以最自由的姿態追逐人生的理想。詳解：

得分：60

點評：考生認為，手勢展現了人類心靈，觀點十分新穎。本文素材運用精當，由聾啞孩子的手語表達了愛，而導出“手勢是愛的姿態”的結論：由NBA球員的手勢表達了信心和氣勢，導出“手勢是信心的姿態”的結論：由廣告中的手勢表達了夢想和自由。導出“手勢是自由和夢想的姿態”的結論，三則素材各司其職，殊途同歸。最后提倡以一種積極的姿態(伸出、舉高、放開雙手)迎接明天，追逐理想。文章觀點頗具創意，思路展開自然，盡管分論點是平行展開，但瑕不掩瑜，結尾的收束讓觀點得到彰顯。

4.《將世界納入懷中》（湖南）

收放自如，大抵是人生的一種境界。電影《英雄》里有一段經典獨自，其意大致如此：世界太大，當你握緊雙手拼命抓住，怎么也無法將它納入手中，但只要輕輕張開雙手，世界便在你的手心。拳頭握得太緊時，不妨輕輕張開。有時，放下不失為另一種得到。

太多的時候，我們需要放開雙手。猶記兒時捕蝶，那翩躚輕快的生靈飛舞田間，惹人一心想撲上前去，死命抓住，弱小的生命在掌上指尖竭力掙扎，頓失美感。不明就里的孩子看不到飛舞的彩蝶，急得大哭。此時，一旁的母親貼近孩子的耳朵，輕輕告訴他：“孩子，該放手時，就放開吧。”孩子張開雙手，蝶優雅地振翅輕飛，孩子笑了，僅僅只是張開雙手的一舉，便收獲了最美的風景。

人生在世，張開雙手固然容易，但需要放下的實在太多，也太難。

張開雙手，將攥緊的名利放下。如果追逐太多，便如鳥翼上系了黃金，再難馳騁藍天，再難鳥瞰世界。倘若不懂得這一層智慧，便永遠無法解讀陶淵明東籬之下種菊悠然的真意，永遠也無法理解梭羅在瓦爾登湖旁優雅詩意地棲居，永遠也無法體會林和靖以梅為妻，以鶴為子的淡泊寧靜。他們真正放下了該放的世俗名利。多少人一生只為攥緊它們，而錯失了人生最原始的快樂。殊不知那用盡平生的光陰去追逐的名利實在有限，而陶淵明只稍稍張開雙手，便擁有了享用一生的桃花源。

張開雙手，放下握緊的欲望與貪婪。阿爾卑斯山的狒狒警覺聰明，常人根本難以捕獲，但當地人卻有妙計，在不大不小的容得張開手伸進的石洞里放上狒狒最愛的食物。當狒狒放開手伸進洞里，想掏出食物時，攥緊的拳頭怎么也不能拔出洞口，它們不愿松開輕易得來的食物，卻無奈洞口太窄，急得直叫。這時，獵人們便收到了收獲的信號，從遠處趕來。與其說狒狒是喪命于獵人，不如說是喪命于自身的貪婪。若是放下食物，稍稍張開雙手，豈須喪命?人也如此。有時太難放下，終撿了芝麻，扔了西瓜。真應了一句老話：有時候，吃虧是福。

想起林語堂先生在《風聲鶴唳》中的一句話：“不爭，乃大爭；不爭，則天下之人與之不爭。”何須將世間一切都拼命攬入手中緊緊攥住，像是燥熱的太陽，鼓動著陽光想要吞噬地球，卻永遠也照不到地球的另一邊。

不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開雙手，便將世界都納入懷中。詳解：

得分：60

點評：這是一篇十分難得的議論文佳作，呈現出三個方面的特色：其一，觀點新穎。考生巧妙地規避了圖文揭示的四種立意，另辟蹊徑，亮出了“收放自如，大抵是人生的一種境界”這個中心論點；其二，層層遞進。本文雖然也采用了分論點結構，但是避免了分論點平面展開的缺陷，三個方面的論述各有側重，環環相扣，邏輯極為嚴密。其三，素材十分豐富。每則素材不處于同一層次，而是各司其職，為不同的分論點服務。

5.《老師的手》（湖南）

又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道，似乎又深切地體會到老師小楊那雙大手的溫暖??

在家鄉，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹林，一次又一次的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節，在我和小伙伴們走過一道道山巒的時候，就會在那說遠不遠，說寬不寬的溝口對岸看見小楊老師的身影。他總是在看見我們的一剎那咧開嘴，笑得像朵黑牡丹，然后站在那座搖搖欲墜的獨木橋上，跨開步子，用他那寬厚的大手把我們一個個從溝的這邊抱向學堂那邊。

學堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨綿綿，里面小雨不斷。小楊每次講了一會兒課，就得去潑掉盆里的水。下課，我們圍著小楊聽故事，聽他說老楊的故事。

老楊是我們這個學堂的建筑師、校長、上一任教師，他已經不在了，留下了這座學堂，學堂外面的一棵蘋果樹，和他的兒子小楊。小楊說，學堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來的，蘋果樹也是他親手種的??我很好奇老楊是不是和小楊一個模樣，就問小楊是不是和他爹爹一樣，小楊笑著說當然啦!于是我又接著問是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢?小楊又笑得像朵黑牡丹了。

小楊的手真的很粗，小楊說那是因為常做活兒，生繭了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲蟲了，告訴小楊后他笑個不停，用他那很粗糙的手掌磨得我的小臉生疼。后來，小楊在給蘋果樹剪枝，爬上房頂擺瓦片，修理同學的課桌時都帶上我，做完活就向我攤開手說，繭又變厚了喲!于是，我便在寫給蘋果樹的日記中寫道：

蘋果樹你要好好開花，好好結果子，我要好好讀書。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲蟲，我也不要小楊很辛苦??

小楊一直一直待在山上的學堂，他說老楊也是這么希望的，他說他還要送我們的弟弟妹妹走出去??

我走出去后，時常會想念學堂，想念那有些破的課桌，有些讓我心悸的溝口，和小楊長蟲蟲的手。小楊，我有沒有告訴過你，我相信真的有天意，蘋果樹會開出最美的花朵，因為那是你用手創造出來的地方?? 詳解：

得分：60

點評：這是湖南高考作文單獨命題以來，第一次以教師為寫作對象的高分作文。文章樸實無華，但情感十分真摯，在看似平淡的敘述中，譜寫了一曲動人的園丁之歌。此外，該文還呈現了三個特色：其一，善用反襯和對比，以景物比照人物，以人物烘托人物，技法十分嫻熟。其二，文章立意高遠，既歌頌了園丁代代傳承的奉獻精神，又引發了社會對世代留守教師問題的關注。其三，本文的語言一掃脂粉氣，沒有刻意雕琢，全部是感情的自然流露，讓閱卷人看到一個年幼的孩子誠摯和天真的想法，頓生溫暖之意。

6.《天上之母》（湖南）

人的手，可以觸摸到一個生命的靈魂。一生之中，我用雙手感受過無數事物，終于有一天，我真切地感覺到了靈魂的溫度。

我第一次參加葬禮，剛滿十六歲。

殯儀館積聚多年的寒氣仿佛全部集中在這間小側屋里，人站在里面，仿佛浸泡在蓄滿冰啤酒的湖里，冰涼麻木，昏昏欲睡。

我的左手輕輕停在她的臉頰，力度真的輕得不像話，即使再用力，也弄不醒這個陷入沉睡的女人。我幻想著她會再次睜開那雙漂亮的眼睛，然后站起來，走出這座冰棺。

但這只能是一次充滿深情與天真的妄想罷了。

她剛被抬來的那會兒，就有一群人在門口打麻將，吵吵鬧鬧，不絕于耳。起初，我很憤怒，但又只能安慰自己，也許這是一種習俗吧，熱鬧熱鬧，這里，的確太冷清了。

我用手掌貼著她的臉頰，一絲溫溫的熱度傳來，我十分欣喜，腦子里竟然浮現出她蘇醒過來的場景。我又去握她的手，但她的手被壓在了身下，我舍不得用力拖開，于是只能輕輕貼著她的手背，冰冷的溫度，順著我的手，傳遍了整個心臟。

人群陸續到達，我不斷向每一個前來悼念的人下脆，每跪一個人，豎起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現在那水卻順著我的眼角流了下來。

時間慢慢流逝，那些哭過喊過或始終面無表情的人都走光了，只留下幾個冰冷的守夜人，他們砍了條板凳，燒起一堆火，圍坐著嗑瓜子，說說笑笑，我打了幾個盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火堆，也無濟于事。

天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時刻。

昨天抬她進來的人，又再次抬起她，走進了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。

我安靜地站在一間小屋門外，直到門緩緩打開，我跪下，雙手接住了那熾熱的骨灰盒，那時，門里的人說：“媽媽會保佑你的。”

我雙手捧著她，即使燙手也毫不在意，也許這時，她也在里面靜靜地看著我，而此時，我手里托著的，是她古老而永存不滅的靈魂。

天堂是永遠的家，世上只是學習的地方，我說：“我要像個男人一樣，灑脫地送你回家。” 詳解：

得分：60

點評：這是一篇頗具特色的記敘文，題為“天上之母”，給人以廣闊的思考余地，吸引閱卷人閱讀下去。文章特色鮮明：一是個性化。敘述親情的視角主要通過自己雙手的動作和心理活動揭示對母親遠逝的悲哀，側面傳達深深的母愛。語言冷峻內斂，卻從中看出考生對母親的一往情深。二是內涵十分豐富，在描述母子之愛時，順帶微諷了人世的冷漠，引發了人們對生與死的思考，而超脫了一般的悼文或寫母愛的文章。

7.《捧起五彩人生》（湖南）

伸出手，描繪一個奉獻的春天。

花開無聲，卻把大地裝扮得生機勃勃，明艷美麗；葉落無痕，卻把土壤滋潤得蓄勢待發，肥沃油亮。奉獻猶如滿地新發的嫩芽，猶如冬季橘色的陽光，令人神怡，讓人心暖。你伸出雙手，不顧斷骨的疼痛，一咬牙，接住了高空墜落的小寶寶，你是當之無愧的“最美媽媽”；你伸出雙手，將猜疑與詭計拋在腦后，扶起了在地上呻吟的老人，你是令人欣慰的“最美少女”；你伸出雙手，將寒冷甩開，將黑夜踩在腳底，為旅客送去熱粥湯水，你是受人尊敬的“紫荊女俠”??一雙雙伸出的手，正耕耘著一個灑滿微笑的開始。

攤開手，鋪就一個想象的夏天。

“雁引愁心去，山銜好月來。”插上想象翅膀的詩仙，為我們留下了無數神采飛揚的好詩。正是這天馬行空的想象，才讓我們的生活處處山清水秀，充滿著畫意詩情。試想想，想象的協奏曲不奏響，哪里會有動聽的音樂扣你心弦?想象的瀑布若未傾瀉，哪里會有《星夜》《向日葵》讓我們的靈魂震撼?想象的云朵若未漂浮，哪里會有生動的影視讓歷史再現?著名導演卡梅隆說，是想象給了他神奇的力量，這就是《泰坦尼克號》《阿凡達》取得巨大成功的原因吧。這攤開的手，正耕耘著一個奇幻絢麗的過程。

張大手，投入一個創造的冬天。

創造如同雪蓮，生長于人跡罕至的山巔，要想一睹它的芳容，你得堅定你的信念，無畏那凜冽的寒風，抓牢那孤獨的繩索，一鼓作氣向上爬。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古語告訴我們，不經歷一番刻骨的磨礪，創造之香味永遠不會襲來。你看諾貝爾，扎根在實驗室如癡如狂，雙手血跡斑斑依舊用力張開，終于揭開了炸藥的神秘面紗；你看屠呦呦，苦熬幾十年，錯過多少春花秋月，終于研制出頑疾的克星。這一雙雙張大的手喲，或已皸裂，或已長滿血泡，但正是它們耕耘著一次次激動人心的高潮!

那伸出的雙手，縈繞著玫瑰的香；那攤開的雙手。接住了孫悟空的金箍棒；那張大的雙手，打開了哆啦A夢的任意門。朋友，快快用我們的雙手，捧起這五彩斑斕的人生!詳解：

得分：60

點評：這篇高分佳作無論是觀點的提出還是行文的結構，無論是論據的引用還是語言的表達，均能給人一種別致的美感，尤其是素材運用極為出彩。從形式來看，理論素材與人物素材交相輝映；從內容來看，無論是“最美媽媽”還是“最美少女”，或是“紫荊女俠”，均洋溢著濃濃的時代氣息；《星夜》與《向日葵》的故事，《泰坦尼克號》與《阿凡達》的光彩，又巧妙折射出了當代青年的生活情趣與思想情懷。

8.《莫再化作五指幽》（湖南）

佛教的教義是忍耐、順從，而圖來世好報。而千百年來，無數虔誠的教徒卻向我們說明了這樣一個道理：所有試圖轉世來修的人都化為了飛灰。封建社會需要順從，思想需要被束縛，所以，佛教大興，但如今是滿天神佛隕落的時代，束縛別人的思想已成明日黃花。

吳承恩筆下的“西游”是悲哀的。想象在一開始就被狠狠地抽了一耳光，盡管后來有翻飛的妖魔鬼怪在賣力表演，也完全不能掩蓋全書“被束縛”的基調——孫悟空從一開始就不應該被鎮壓；大日如來的手既然攤開了，又何必握緊不放，化作五指山?

人類本為創造世界而存在，因此世界上沒有想象力貧瘠的人，只有被束縛的思想。據不完全統計，世界上曾有1300多次關于想象力與年齡關系的實驗，竟無一例外地證明：年齡與想象力成反比，年齡增長了，思維卻越來越狹隘了。可思想是每個人自己的，想象能被緊握束縛，也能被攤開放飛。

其實中國在燦爛的歷史長河中，早顯出了偉大的一面，其間，首推唐代李白。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的天馬行空，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的流星趕月，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的奔放灑脫，皆是隨心所欲不拘于法，而且貫穿時空長河。可在當今近十四億人口的中國，它們卻難覓蹤影，如楊振寧、貝聿銘一般有國際建樹的科學家，在中國已一時難覓。也許，我們需要的正是如李白飲酒賦詩般解脫世俗的羈絆。其實，在不斷發展的中國，改革開放的目的不僅僅是為了獲得財富，與外界交流、開放自己，才是真正的發展。

只是攤開手掌需要勇氣，因為一個時代總是只有少數一部分人覺醒。

俄國文學巨匠托爾斯泰從來是被排擠在俄國社會之外的，盡管他是貴族成員，但他并沒有被束縛。從他的作品中，我們可以看出他對俄國未來的期待。《戰爭與和平》中，托爾斯泰將整個社會形態統籌在一起，使思想與情感的沖突不斷爆發，創造出優美的世界。但這不是想象力的終點，跨越時代所傳遞出的悲憫情懷才是引發人們贊嘆的核心所在。他比他人更理解人性，他在黑暗中看到了光明，所以他的思維超越了其他人一個時代，這不是因為他是托爾斯泰，而是因為他攤開的手掌中握有未來。

孫悟空成了斗戰勝佛，這是一個遺憾，但我們不需要遺憾；握指成山的如來也不可怕，如果沒有人介意，你隨時可以將這一本正經的臉畫成蒙娜麗莎。詳解：

得分：59

點評：本文的寫作角度與眾不同，令人眼前一亮。深刻立意承材料而來，借如來掌化五指山鎮壓孫悟空的故事，巧妙地提出自己的觀點。考生敏銳地看到了手掌的另一面——它握住的時候，也可以是束縛、是專制，沿著這個角度思考，行文自然與眾不同。文章語言冷靜、理性，行文簡練、有力，特別是結尾一段的對比，給讀者無限的想象，韻味十足。

9.《父親的手》（湖南）

父親的手，即使是在教訓孩子，也會給孩子以溫暖。——題記

自從有了記憶，我對父親一直有一種天生的畏懼感。老實說，父親并不高大，一米七的個頭，略有些發福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個有學問之人，理應是溫文爾雅的。但是在我的心中，他卻像個山野村夫一樣，有些匪氣。

尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開五指，便像一塊磚一樣厚重。當他那磚一樣的手掌向我揮來時，我頓時覺得自己成了孫猴子，即將被“五指山”壓得再無翻身之日。

事實上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時候，那時我迷上了一套漫畫，數次開口索要不成后，便鋌而走險——偷，大概偷了三十塊錢。那時的我顯然不夠成熟——當然后來也沒偷過，當我把手伸進父親皮夾的一剎那，我忽然感覺身后鼻息直噴頸部，我轉過頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。那天，當父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌上時，我不爭氣地哭了，因為太疼了!

從那時起，我對父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產生了一絲絲怨恨。在十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當他厚大的手掌劈在我臉上的時候，我感到了火辣辣的疼!十六歲時，我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢撥五岳掩赤誠”之勢，十七歲的我和父親站在一起時，個子已經高他一頭。但對于父親的施虐，我卻絲毫不敢反抗。

終于，在一次犯了錯后，父親又揚起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住的力氣。他揚起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，在聽老師訓斥我時，父親用他的拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地撫摸了我的頭，眼神復雜，不知那里面包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。

我愕然了，我沒有想到父親會做出這樣的舉動，我曾經一次又一次地想過，當我有力氣抓住他揮向我的手時，我會得意地笑，會張狂地笑，會毫不畏懼地和他相對而視。但我沒想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個復雜的眼神。

父親轉身走了，留給我一個背影：父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤。想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽啊。

回想起生活中一個一個的片段，想到每天早上六點就要起床準備早餐的父親的手，想到每天晚上十一點要去學校自習室接我的開著車的父親的手，想到幫我涂藥的那雙手，想到撫摸我的那雙——我父親的手。

我忽然對著父親的背影大聲喊：“爸，我會努力的!”父親的身影猛然一頓。終于，他緩緩揚起了手，像太陽一樣!詳解：

得分：58

點評：題目“父親的手”從表面上看似乎與圖文關聯不大，但是讀完全文之后，我們發現考生是取“伸出是溫暖的服務”這個角度立意，因此切合題意。同時這是一篇情感真摯的記敘文。通過寫父親的手，先寫父親的嚴厲，再寫父親的慈愛，字字句句打動人心。此外，本文刻畫的父親的形象極為豐滿，那布滿老繭的手，那鐵著一張臉的黑臉大漢，用他的拇指狠狠地插入了他的食指之中的父親，給人留下了難忘的印象，那是嚴厲與慈愛的化身，那是溫暖的象征。10.《賣菜人的老繭》（湖南）

夏日午后，似乎都在燥熱的陽光里隱身了，唯有老樹下斜靠著一個人影。那人戴著草帽，在聒噪的蟬聲下顯得分外安逸。他的面前，是一個裝著十幾張鈔票的盆子和兩只用扁擔挑來的擔子。擔子里除了一瓶水、一桿秤和幾把沒有賣出去的小菜，別無他物。

那人是這個小區里擺攤賣菜的。沒有人關心他的來歷，大家都形象地稱他為“賣菜人”。賣菜人從不挪地方，偌大的小區，他只看上了這棵老樹。老樹枝葉繁茂，甚至伸到了幾戶人家的陽臺邊。他其實沒有什么特別之處，倒是那雙手上的老繭怪硌人的。他摘菜賣菜總顧不上洗手，手上常常沾滿了泥土。小區內的人都喜歡到他那里買“原生態”的綠色蔬菜，只是他那雙手讓很多人有點被動。賣菜人似乎也看出了這個問題，不知從哪拿來一個舊盆子，備幾張零鈔，顧客付錢和找錢都靠這個盆子來充當媒介，也省了很多事。時間久了，很少有人再去議論賣菜人那雙長滿了老繭的大手。

賣菜人照舊在老樹下午睡。朦朧之間，他好像聽到了窸窸窣窣的聲音從老樹上傳來。睜開眼睛朝樹上看去，他呆住了，三樓陽臺的欄桿上竟然半掛著一個三四歲的小男孩。男孩好像害怕得忘了呼喊，當他終于意識到自己所處的險境時，老樹下已經開始三三兩兩地聚過來不少居民。大家面面相覷，對著小男孩驚恐地指指點點。有人在打緊急電話，有人在聯絡小男孩的爸媽，有幾個小伙子在大聲呼叫小男孩“別松手”。

在眾人手足無措之際，有個人身手麻利地爬上了老樹，慢慢地挪到了伸往二樓的一根粗樹枝上。他緩緩直起身，一手抓住三樓欄桿，一手穩穩地托住了小男孩。樹下的眾人愣住了，那個人，那個平素沉默寡言的賣菜人，此時正用他那雙長滿老繭的手，托起了男孩的生命安全。賣菜人被當地媒體報道后，被社區評為了救人英雄。

一番熱議之后，小區又恢復了往日的平靜。人們照例到賣菜人這里買菜，只是不知什么時候，賣菜人的那個盆子不見了，小區里的人開始和他直接進行“手上交易”。無論是帶著孫子的老奶奶，還是打扮得精精致致的白領，都是那么坦然地伸出手去，似乎賣菜人手上并沒有沾泥巴，也并沒有那么硌人的老繭。詳解：

得分：58

點評：在美好的情懷與現實的溫暖面前，那些浮華的文字又算得了什么呢?本文不長，然世態百相與人情冷暖躍然紙上。更值得一提的是，考生沒有簡單地諷刺現實，而是用一雙長滿了老繭的大手，為我們書寫了一個動人的“愛”字。將一位木訥而可愛的“賣菜人”描繪得格外鮮亮。這種立足百姓、直面現實的立意方式，是本文獲取高分的一個重要理由。

11.《守護那一雙手》（湖南）

初秋的校園，縈繞著薄紗般的霧氣。我喜歡此時學校山頂的樹林，高大的樹木和老家寂寞生長的那些樹木一樣。漫步其中，有種熟悉的味道，但似乎又少了點什么。

走著走著，臉上突如其來的一拭，如電流瞬時劃過我的心。我怔住了，這種久違的感覺——粗糙、輕柔，我呆在那里看著地上那片剛從臉上拂過的樹葉，思緒如泉水般涌來。我想起了爺爺，想起了他那雙特別的手。

那是一雙典型的中國農民的手。寬大、粗糙、手指彎曲——不停的勞作已使它不能伸直，厚厚的指甲如隆起的干殼，手心布滿了老繭，還有一道道黑色的縱橫交錯的溝壑。可就是這樣一雙手，給了我一個溫暖的童年。

從小，我就和爺爺住在一起，父母為生計常年在外打工，但也因此，我有著一個充滿山村大自然氣息的童年。很多個夏秋的晚上，我和爺爺坐在小院里，我躺在爺爺懷里，一遍一遍地數著那滿天的星星。爺爺一手搖著小蒲扇，一手撫摸著我的小臉蛋，跟我講著那些古老而神奇的故事。爺爺的手是那么粗糙，但我從來都覺得那撫摸是愜意的，我每天都是這樣在爺爺的懷里入睡。

爺爺家就在山腳的路旁，旁邊的小路上常會走過一兩個趕路的人，用木棍挑著個小包，又渴又累。爺爺不認識他們，但總會叫他們到屋子里歇歇涼、喝口茶。那些過路人也毫不推辭。他們一進屋，爺爺就立即從碗柜中拿出一只大瓷碗，從那外表黝黑的茶缸中舀出一大碗涼茶送上，干渴的路人都會豪氣地一飲而盡。爺爺還會用那伸不太直的手指給那些過路人指路。說哪一條山路好走，哪一條山路近些，哪一條山路坡陡??路人離開時總不忘道一聲謝，爺爺一手搭在柱子上，彎著腰站立，目送他們遠去。

有時，也會陪爺爺到菜地去挖土，我就躲在一旁的樹蔭下看著爺爺勞作。火紅的大太陽下，他卷起袖子，赤著腳，躬著腰，一鋤一鋤地松土。他雙手高高地揚起鋤頭，用力扎下去，往前一撬，然后側著鋤頭捶散那一大塊土，還會彎下腰去用手揀出大塊的石子。爺爺黝黑而布滿皺紋的皮膚滲出大顆大顆的汗珠，雙手暴起一根根青筋。有時爺爺會停下來，到樹下卷支草煙，摸摸我的頭，然后有滋有味地吸起來。

“嘀，嘀嘀——”一聲刺耳的鳴笛聲將我從舊夢中驚醒。但我再次陷入沉思，爺爺一生都在用他那雙手詮釋著關愛、淳樸與勤勞，可現在，這樣的手還有多少?路邊垂死女孩只能在朦朧血眼中看著一雙雙冷漠的手毫不停留地飄過，倒地老人的身邊不曾伸出一雙溫暖的手，公交車上卻無數次出現陰暗丑陋的手??

我懷念爺爺那雙特別的手!詳解：

得分：59

點評：該文結構嚴謹，行文自然。由樹葉刮臉自然地聯想到爺爺粗糙雙手的撫摸，通過幾個小場景寫出了爺爺的手所承載的關愛、淳樸和勤勞，再以之與一些冷漠的現代社會現象進行對比，含蓄地對不良社會現象進行了批評。細節描寫多次觸及記憶中爺爺那雙“特別的手”，令人印象深刻。結尾一句，既點題又深化了主題。文章語言質樸自然，情意雋永。

12.《手中盛開的陽光》（湖南）

走過長長的泥濘路，穿過村口幽深的樹林，翻越高高的山嶺，再橫過一條石橋到達縣城，這便是林每天前往學校的過程。

四點起床，打掃好房間，帶上裝著一些咸菜的飯盒，林拉開門，在萬籟俱寂中如往常一般上路了。踩著點點星輝，林瞇著眼快速行進著，農村的孩子從小便在山林中摸爬滾打，這使得他的夜視力強于一般人。

前方似乎傳來一陣輕微的聲響，林豎起耳朵聽的同時，不由稍稍提高了警惕。“篤??篤??篤??”這聲音極慢，輕得就如同棍杖敲在柔軟的泥土上一般，無聲無息，難以捕捉。不需細加搜尋，一個佝僂的人影便落入了林的眼簾。同樣背著一個書包，一手拿著飯盒，一手卻拄著一根彎曲的樹枝。

是學校的學生么?林猜測著，雀躍地走上前去。“你好，”林打著招呼，掛著和善親切的笑容，“你也是在縣城的學校讀書么?”“是??”那人有些遲鈍地偏了偏頭，又抿了抿嘴艱澀地開口：“你??可以拉著我么?我晚上看不見??”

林這才注意到他略有些茫然又對不上焦距的眼睛，真誠地笑了笑，拉住那只握著樹枝的手，扔掉了樹枝，向樹林走去。“你叫什么名字?”“容??”“我叫林哦！”林此時拉著那只手在樹林中穿梭，緩慢地走著。不能太快，因為容會跟不上，林小心翼翼地走著，帶著被信任的喜悅，第一次有了想保護什么的想法。

容話不多，靜靜地任由林拉著在山林間穿梭。日復一日，年復一年，那雙手帶著他穿過星輝，到達太陽初升的學校。在天邊黑暗的夜里，那雙手如同神靈一般指引著方向，就連一向令人畏懼的黑夜，也不過是紙糊的怪獸。

這天，林一如既往地拉著容在山林中穿梭，日月星輝將他們的影子拉得格外長，投影在散發著露水氣味的泥濘上，與自然融為一體。“你??在黑暗里這樣行走，難道不害怕么?”容有些遲疑地開口問道。“不怕。”依然是簡短的回答，手卻不由握緊了容的手。“你的手，就是我黑暗中的光。只要與你并肩而立，再黑我也不怕。”

因為心中有光。林這樣想著，不由笑了笑，仿佛他手中正盛開著陽光。詳解：

得分：58

點評：這篇記敘文情節并不復雜，細節卻格外精彩。無論是初識時那清晰的“篤篤”之聲，還是那句“可以拉著我么”的艱澀請求，或是握著手在林中穿梭的情景，均細膩真切，令人思緒萬千。其實，我們不必細究寫作內容到底是現實的寫照，還是夸張的小小說。因為那些并不重要，重要的是人物言行舉止之間所表露的那份情感是否足以震撼人心。尤其是文章結尾，容所道出的那句“你的手，就是我黑暗中的光”，林“仿佛他手中正盛開著陽光”的感受，讓文章立意頓顯高遠大氣，情感也充沛起來。

13.《伸出手溫暖他人》（湖南）

社會發展，雜念、善念交錯，在這個空間里生存久了，許多雙手已變得冰冷，道德與善良正在缺失。伸出手吧!去溫暖他人，去幫助他人。

早前在廣東省發生的“小悅悅”事件讓人不禁感嘆，感嘆當今社會人心竟變得如此生硬。生硬得叫人畏懼。一個弱小的孩子躺在路中央，十幾人從她面前走過卻無一人伸出援助之手，任她呻吟，痛苦，只有一位拾荒老奶奶伸出手，溫暖這已冰涼的身軀。社會的高速發展，人們漸漸麻木于利益、金錢之間，漸漸忘了去伸手，忘了手中的溫度足以溫暖人心。

雪萊曾在《論愛》里說道：“當愛逐漸死去，人心不過是活著的墓穴。”當愛與善念走遠，社會不過是裝滿軀殼的墳場。伸出你的手吧!去溫暖他人，去喚醒那些沉睡了的心，去讓雜念堆積的冰山融解，去讓道德在社會中重新燃燒。

獲得諾貝爾和平獎的特蕾莎修女，將獲得的20萬美金全部捐給印度的貧困兒童，并申請將籌備晚會的6000美金也全部捐出。而特蕾莎修女自身生活儉樸，臨終時只身著最普通的修女裝，手握一本圣經。她的一生簡單卻不平凡，她伸出的雙手溫暖了無數人，讓他們感受到愛與希望，讓他們相信善念仍存于世，讓他們學會今后也要伸出手去溫暖更多的人。

黑龍江省佳木斯市的張麗莉老師在貨車撞向學生時，伸手奮力推開學生，自己卻被撞倒，下身高位截肢。北大教授倡導扶起跌倒老人，若被索求賠款，學校給予支持。日本企業巨人稻盛和夫伸出雙手扶起瀕臨破產的航空企業，握住每個員工的手，用溫暖的心去喚醒員工們的斗志??

他們，這些抱著溫暖之心的人，在生活的小事中，伸出自己的雙手，去幫助他人，去救援、去保護、去溫暖他人。社會、國家的穩定需要他們的扶持，需要他們來帶動他人伸出雙手，需要他們來讓道德觀念在人群中傳遞。

別吝惜自己的幫助，別埋怨社會的黑暗與陰霾，別讓你的手長期放在口袋里，別讓你的善良、愛心和道德像時間一樣流逝。

社會發展，雜念、善良交錯，在這個空間生存已久，縱使許多雙手已變冰冷，卻仍有溫暖之人愿伸手去維護道德，去溫暖他人。做個溫暖的人，伸出手溫暖他人!詳解：

得分：

54點評：本文從材料的第一個角度展開立意，在議論文寫作方面中規中矩。總體上看，文章材料豐富，所用例證材料較為常見，但用得恰到好處，前后具有內在有機的聯系。此外，本文的句式十分靈活，有祈使句。有比喻句，既很好地表達了感情，又顯得十分有文采、有底蘊。

第二篇：2012湖南高考作文題及滿分作文和優秀作文

【湖南卷】作文題

閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創造的力量，捧起是收獲的快樂……

根據上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

湖南2012年高考滿分作文：

一雙手

我有一雙手，我將背上它，遠走他鄉~ 六月回首郁金香，一枝獨秀山嶺上!艷陽高照出六月，農民芒種當有時，六月是一個忙碌的季節，不管是農民的他，還是學生的我，經過跋山涉水的歲月，正如我攀上一座座的高峰，栽下一顆顆痕跡，不管以前多么的暢酣淋漓，不管以前怎么的枕戈寢甲，也不管以前如何的鑿壁偷光，一切都過去了，我將會解放我的思想，放飛我的自由，帶上我的翅膀，開始遠走他鄉~ 我有一雙手，我將背上它，遠走他鄉~ “梔子花開，So beautiful so white，這是個季節，我們將離開，難舍的你，害羞的女孩，就像一陣清香，縈繞在我的心懷，梔子花開，如此可愛，揮揮手告別歡樂和無奈，光陰好像流水飛快?”一陣輕靈淡雅，又富含醒神的氣味伴隨著清風吹來，哼著莫名熟悉的歌曲，懷念點滴，心里莫名的歡樂和熟悉，為院子里的小草撒些雨露，給花兒一點溫馨，給小狗一曲歡跳，給蝴蝶漫舞的天空，卿卿我我呢喃句，暮暮朝朝肺腑歌，歌唱我的大海，歌唱我的家鄉，歌唱我的愛人，是他們給了我溫暖，給了我陽光，我將帶上我溫暖的翅膀，為了傳遞溫情的愛意，開始遠走他鄉~ 我有一雙手，我將背上它，遠走他鄉~ 沿路，蝸牛剛發芽，小草在歡暢，漁民在沐浴，小魚在逃網，幾朵妖媚的姑娘，在調戲路邊的站崗，輕云吹著氣泡，綠水劃著船槳，狗尾巴花邊走過花尾巴狗，等等，一切都是那么的安詳和諧，一切都是那么輕柔曼舞，我將穿上現象的翅膀，穿越千古，跨入魔獸的殿堂。

我的兄弟血法師，山丘之王，圣騎士，我的先知岳父，我的證婚人劍圣，還有我的愛人美杜莎，她是一條漂亮的蛇，我就是一條帥氣的莽，莽不離蛇。她有犀利的石眼，我就有犀利的魔免，我知道她是真的善良，我也知道她是真的溫柔，我也知道她真心愛我，我也真心愛她，我將邀請諸多童話，來參與我的婚禮，我將度過我們最美妙的夜晚，最恩愛的一生，希望大家祝福，我將帶上我想象的翅膀，為了傳遞溫馨的祝福，開始遠走他鄉~ 我有一雙手，我將背上它，遠走他鄉~ 我有一雙強壯的手，上山掏鳥，下海撈魚，什么都不怕，我揮筆神話，策字萬兵，寫書成對，落筆生花，平地高樓登萬丈，置文千古傳今晨！我有一雙強壯的手，我能搬起石頭，但是不會砸自己的腳，我有一雙強壯的手，我能種上花生，絕對會分給大伙吃，我有一雙強壯的手，我能做出幾件衣裳，絕對會給予我的父母，我有一雙強壯的手，我能拿起武器，絕對會保衛我的家鄉。我將帶上我強壯的雙手，不為其他，只為今生的向往，開始遠走他鄉~ 我有一雙手，我將背上它，遠走他鄉~ 我有一雙手，我能想象，我能付出，我能創造，所以，我就會有我應該有的收獲！種瓜得瓜，種豆得豆。艷陽高照出六月，農民芒種當有時。曾經揮汗如雨，入夢谷滿秋倉，曾經枕戈寢甲，今朝一生將軍，曾經酣暢歲月，今朝歡樂神舟，我將用我一雙手，捧起收獲的快樂，攜著溫馨的祝福，帶上溫情的愛意，放開想象的翅膀~ 至此，我已背上一雙手，開始，遠走他鄉~

2012湖南高考滿分作文：

一只手上的中國

一只手，可以拾起一片垃圾；一只手，可以交上一份答卷；一只手，可以支撐起一個家庭。一只手，可能會打碎一只瓶子；一只手，可能還會伸進別人的口袋，一只手，也可能會把自己關進監獄。每個人都有手，手的價值，決定于一個人的思想，于是乎，所有的人都想到了教育。俞洪敏說：面向未來的教育，不僅僅是開發孩子的智力，而是要讓孩子認識自我，培養孩子的三大“商素”--智商、情商和逆商。

從小學到大學，一直到我們老去的那一天，我們一直都在用一只手改寫著我們的智商，這是一只需要歷經滄桑的手，這只手傳達的所有信息，似乎都離不開一個人的智能發展，更為直觀的就是代表了一個人的整體形象，一切的喜怒哀樂，都在隨著這只手而改變，這只手，從出生的那一刻開始，似乎注定是用來上交答卷的，起跑線不能輸，中途線要加油，沖刺線需盡力，大學里要考證，畢業后要考單位，就業后，要考職稱，一直到退休，這只手最大的使命就是考試，智能發展成了孩子們永遠的主題。

人們似乎忘記了，這只手還能完成比發展智能更為重要的多的事情，生活在這樣的一個社會中，這只手，不但可以改寫自己，還可以融洽家庭，更可以幫助他人，可以贏得自尊、自信、自強，更可以實現感恩、可以承擔責任、可以成就他人、可以幫助一切需要幫助的人，因為有了這只手，生活不再是枯燥和單調，人與人之間不再是對立和沖動，每個人都能在自己平凡的崗位上積極地為社會做貢獻，每個人都能通過這舉手抒寫個人最大的價值，因為有了這只手，人和動物有了區別，人和自然有了和諧，人與人有了溫情，社會也就有了公平和正義，伸出來，這只手傳遞的就是溫暖，捧起來，就是人生的幸福。

人們似乎更忘了，這只手還有面對困難、挫折和失敗時的抗打擊能力和自我鼓勵能力，這只手，所能滿足的不只是日復一日三點一線的單調乏味生活，這只手還能滿足人們日益增長的物質文化的需要，這更是一只創造之手。花瓶碎了，我們經常會碰到“把碎片扔掉”的事，可能除最細心的聰明人才會去研究“碎片”蘊含的規律，而丹麥科學雅各布?博爾就是這最細心的聰明人。失敗并不可怕，關鍵是失敗中蘊含了成功的先機，失去成功的先機最為可怕，一只手，常常是放錯了地方，抬起這只自己的手，朝著自己的強項去發展，這只手帶來的不就是簡單的標準件的結果，更為重要的是這是一只能主動創造市場的手，這只手能充分發揮它的潛能，從而創造了這只手的最大價值，這就是一只攤開是放飛的想象，張開是創造的力量之手，有了這只手，一切都是新的。

一只自己的手，更是智商、情商和逆商的創造之手，倘若是指向其中的一項，這只手能有的力量都將是極其的有限，我們需要發展自己的智商，但是千萬別忽視了自己的情商和逆商，否則，這將是一直營養不良之手，我們被戲稱為“舌尖上的中國”，卻還有著很多營養不良的手，這只手，承載著民族復興的使命，這只手事關中國的興衰成敗，更為恰切的是一只手上的中國。

2012湖南高考優秀作文：

那手，那人，那心

初中時和同學去一家特殊學校看望孩子們，剛走入教室，一個七八歲的盲人小男孩便很嚴肅地叫住我，讓我把手伸給他。

我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后綻開了笑容，說：“姐姐，你是好人。” 我不解地問：“為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？” 小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因為好人的手都是暖暖的呀！”

是啊！好人的手是暖暖的。這句讓我永遠無法忘卻的話在那么多雙手，那么多個人，那么多顆心中流淌著。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是將心比心。

特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎時曾說：“我在做每個人都能做到的事，給貧窮，困苦的人一雙溫暖的手。”她一次從下水道中撿起一個奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵著命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他換上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。

幾小時之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句微笑的“謝謝”。這是何等的力量！一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰！

一雙溫暖的手更是一種依靠。《中國時報》的記者張平宜第一次來到四川涼山的大營盤村時，孩子們便抓著她的手不肯放。他們依靠著她，向她訴說這個麻風病村的孤寂。張平宜也沒有辜負這種依靠，她辭去百萬年薪的工作，用十年時間為麻風村蓋起了學校，讓孩子們過上正常的生活，她向這個在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，為它提供依靠，引領它走向了明亮、開闊的世界。

一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來到云南一所山村學校，提出為學生免費支教時，校長竟果斷地拒絕了他。而校長的解釋更發人深省：“我們發現許多支教者離開之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師。那些支教者告訴學生他們的老師教的東西是錯的。他們只把支教當作自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的日子??”

在向他人伸出手時，我們是否真的明白他們要的是什么？只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，予人慰藉與依靠。

穿著黃衣的志愿者，默默無名的捐款人，街頭的一把攙扶，公車的一次禮讓??伸出溫暖的手其實是如此簡單。這份溫暖雖小，卻是一份傳遞的力量，一份足以點燃整個社會的力量。

是那手暖嗎？是那人。是那人暖嗎？是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。

心的溫暖，其實是愛的溫暖啊！

2012湖南高考優秀作文：

伸出手溫暖他人 社會發展，雜念、善念交錯，在這個空間里生存已久，許多雙手已變冰冷，道德與善良在缺失。伸出手吧！去溫暖他人，去幫助他人。

早前在廣東省發生的“小悅悅”事件讓人不禁感嘆，如今的社會人心竟變得如此生硬，生硬得叫人畏懼。一個弱小的孩子躺在路中央，十幾人從她面前走過卻無一人伸出緩助之手，讓她呻吟，痛苦，只有一位清潔老奶奶伸出手，來溫暖這已冰涼的身軀。社會的高速發展，人們漸漸麻木于利益，金錢之間，漸漸忘了去伸手，忘了手中的溫度足以溫暖人心。

雪萊曾在《論愛》里說道：“當愛逐漸死去，人心不過是活著的墓穴。”當愛與善念走遠，社會不過是裝滿軀殼的墳場。伸出你的手吧！去溫暖他人，去喚醒那些沉睡了的心，去讓雜念堆積的冰山融解，去讓道德在社會中重新燃燒。

獲得諾貝爾和平獎的修女特蕾莎將獲得的20萬美金全部捐給印度的貧困兒童，并申請將籌備晚會的6000美金也全部捐出。而特蕾莎修女自身樸素，臨終時只身著最普通的修女裝，手握一本圣經。她的一生簡單卻不平凡，她伸出她的手去溫暖了無數印度孩子，讓他們感受到愛與希望，讓他們相信善念仍存于世，讓他們學會今后也要伸出手去溫暖更多的人。黑龍江省佳木斯市的張麗麗老師在貨車撞向學生時，伸手奮力推開學生，結果被撞倒，下身高位截肢。北大教授倡導扶起老人，若被索求賠款，學校承擔費用。日本企業巨人稻盛和夫伸出雙手扶起涉臨破產的航空企業，握住每個員工的手，用溫暖的心去喚醒員工們的斗志。

他們，這些抱著善良之心的人，在生活的小事中，伸出自己的雙手，去幫助他人，去救援，去保護，去溫暖他人。社會，國家的運行穩定需要這些人的扶持，需要這些人來帶動他人的伸手舉動，需要這些人來讓道德觀念在人群中傳遞。

別去吝惜自己的幫助，別去埋怨社會的黑暗與陰霾，別讓你的手長期放在口袋里，別讓你的善良與愛心和道德和時間一樣流逝。

社會發展，雜念，善良交錯，在這個空間生存已久，縱使許多雙手已變冰冷，卻仍有溫暖之人愿伸手去維護道德，去溫暖他人。做個溫暖的人，伸出手溫暖他人！

2012湖南高考優秀作文：

放心飛翔

太陽東升西落，于是就有了一天的晝與夜。人生十有八九不如意，于是有了人的一生的光明與陰影。有過快樂，有過悲傷，有過失敗，有過成功與收獲，不要猶豫，相信自己，給自己信心，力量和堅定的信念，把失敗、悲傷都拋出腦后，放心飛翔，懷抱天空，懷抱大海，尋找屬于自己的一片新天地，相信自己，你是最亮的那顆星。

腳下風景無限，心中音樂如夢，劉偉，用事實告訴我們，努力就有可能，放開心胸，就有可能。當一名足球運動員是劉偉的青蔥夢想，但在十歲那年一次觸電事故中，運命跟他開了個玩笑，奪去了他在綠茵場上奔跑的權力。他沒有就此放棄，而是勇敢迎接他未來的挑戰。他愛上了游泳，游泳給了他信心。在游泳隊里，他艱難的訓練者，在他的努力之下，取得了很不錯的成績，還跟媽媽許下諾言，在2008年殘奧會上，一定要奪得一塊金牌，運命總是對充滿希望的人開玩笑，由于過度訓練，他的肌肉開始萎蓑，醫生強烈要他放棄游泳。就此，他與游泳說再見。最后，音樂帶他走進了屬于自己的世界，用腳彈鋼琴，對一個殘疾人來說是多么的困難，因為他堅持，他懷抱夢想，在音樂的世界里，放心飛翔，贏得了眾人的稱贊和肯定。

正是因為劉偉的努力、堅持，放開心中的所有包袱，他懷抱心中的夢想，在即便困難重重，但他在他的音樂世界里快樂的遨游。成功，最終屬于他。享受收獲的喜悅。相信自己，給自己力量，放心飛翔，你會有意想不到的結果，堅持！

面對人生，我們要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著。孫中山幾次革命都失敗，但他始終沒有放棄，沒有忘記挽救中華民族，經過他的幾番努力終于推翻了中國二千多年的君主專制統治。相信自己能堅持，用雙手去懷抱天空、懷抱大地，放心飛翔。

相信自己，相信夢想。給自己最好的祝福，最好的美好寄托在自己身上。放心飛翔，成功將會來臨。放心飛翔，人生變得更有色彩。

放心飛翔，明天的太陽終將屬于你自己。

【評點】本文主題有些模糊，大致有夢想、信念、堅持之意，與材料第二個角度有些關系，可看做“基本符合題意”。因為意思猶疑，中心只能判為“基本明確”，內容顯得單薄。“內容”項在三等上限計分。表達方面，語言通順，結構完整，符合文體要求（二等），可在二等上限計分。發展等級從文采方面給8分。

2012湖南高考優秀作文：

父親的手

父親的手，即使是在教訓孩子，也會給以孩子溫暖。

——題記

自我有了記憶能力起，我對父親一直有一種天生的畏懼感，老實說，父親并不高大，一米七的個頭，略有些發福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個有學問之人，理應是溫文爾雅的。誰知在我的心中，他卻像個山野村夫一樣，有些匪氣。

尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開五指，便像一塊磚一樣厚重。當他的磚一樣的手掌向我揮來時，我頓時覺得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無翻身之日。

事實上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時候，那時我迷上一套漫畫，數次開口索要不成后，我便挺而走險——偷，大概偷了三十塊錢，當然，當時的我顯然不夠熟練——當然后來也沒偷過，當我把手伸進父親皮夾的一剎那，我忽然感覺身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當天，當父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時，我還是不爭氣地哭了，因為太痛了！

從那時起，我對父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當他厚重的大手甩到我的臉上時，終于，我下定了決心——等什么時候我長大了，絕不會任父親打了！

十六歲，十七歲時我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢撥五岳掩赤誠”之勢，十七的我和父親站在一起時，個子高他一頭。

終于，在又一次犯了錯后，父親又揚起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時在聽老師訓斥我時，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地撫摸了我的頭，眼神復雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。我愕然了，我沒有想到父親會做出這樣的舉動，我曾經一次又一次的想過，當我有力氣抓住他揮向我的手時，我會得意地笑，會張狂地笑，會毫不畏懼地和他相對視。但我沒想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個復雜的眼神。

父親轉身走了，留給我一個背影。父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽啊。

回想起生活中的一個一個片段，想到每天早上六點就要起床準備早餐的父親的手；想到每天晚上十一點要去學校自習室接我的開著車的父親的手；想到幫我涂藥的那雙手；想到撫摸我頭的那雙——我父親的手。

我忽然對著父親的背影大聲喊：“爸，我會努力的！”父親身影猛然一頓。終于，他緩緩揚起了手！像太陽一樣！

【評點】本文就其本身看，是篇較好的文章。標準的記敘文，中心明確，結構嚴謹，語言流暢。但文章有兩個比較明顯的不足。一是審題，文章的立意沒有從題目引出，且與題目扣得不緊，按評分補充細則，可以視為第二等“符合題意”；二是情節轉換還不夠自然流轉，有突兀之處。因此，內容項只能評為一等下限，計16分，表達項計17分，發展等級按“形象豐滿”“意境深遠”比較突出計20分。

第三篇：2014年湖南高考作文題

2014年湖南高考作文題：有一個很窮的地方，很多人干了兩年都走了，但是有一個人卻干了幾年，帶大家把村子變成了最美鄉村。請以此寫一篇議論文或者記敘文，題目不限。

第四篇：湖南歷年高考作文題

湖南歷年高考作文題

1951：一年來我在課外努力的工作

1952：記一件新人新事

1953：寫一個你所熟悉的革命干部

1954：我的報考志愿是怎樣決定的1955：我準備怎樣做一個高等學校的學生

1956：我生活在幸福的年代里

1957：我的母親

1958：大躍進中激動人心的一幕

1959：記一段有意義的生活

1960：我在勞動中受到了鍛煉

1961：一位革命先輩的事跡鼓舞著我1962：說不怕鬼雨后（兩選一）

1963：“五一”勞動節日記

1964：材料作文：“讀報有感———關于干菜的故事”

1965：給越南人民的一封信

1977：命題：“我在這戰斗的一年里”（北京）

1978：縮寫：“速度問題是一個重要問題”

1979：改寫：“陳依玲的故事”（何為小說《第二次考試》）

1980：材料作文：“讀后感：《畫蛋》”（達·芬奇的故事）

1981：材料作文：“讀后感：《毀樹容易種樹難》（古文）”

1982：命題：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

1983：看圖作文：①說明一篇；②議論一篇（漫畫《挖井》）

1984：材料作文：自擬題（一段報道，關于怎樣寫作文）

1985：材料作文：“致光明日報編輯部的信”（關于環境污染問題）

1986：材料作文：“樹木·森林·氣候”（一段報道，副標題自擬）

1987：材料作文：自擬題（關于育民小學游泳訓練班的簡訊）

1988：命題：“習慣”（除詩歌外體裁不限）

1989：材料作文：“致青年同學的一封信”（關于報考志愿的困惑和苦惱）

1990：材料作文：①動作表情；②肖像描寫；③議論500字（素材為：玫瑰園里的花與刺）

1991：①材料作文：以圓形物體為本，寫一段想象（200字）②命題———選擇（“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辯論或議論500字）

1992：材料作文：①記敘25分；②議論25分（關于社會公德問題，街頭雨中一景，題目自擬）

1993：材料作文：廣播稿；關于補課報酬問題（題目自擬）

1994：命題：“嘗試”

1995：材料作文：①一段對話；②一篇評論（素材為詩歌《鳥的對話》）

1996：看圖作文：①說明一篇；②議論一篇（關于給六指做整形手術的兩幅漫畫比較，議論題為“我更喜歡”）

1997：材料作文：自擬題（社會調查分析，素材兩份，主線為“助人為樂”）

1998：材料命題：“堅韌”、“我追求的品格戰勝脆弱”（任意選擇或不選擇，中心圍繞“心理承受力”）

小作文：補寫《媽媽只洗了一只鞋》（給出開頭結尾要求補寫中間部分）

1999：材料命題：科學家對記憶移植進行了研究，在小動物身上移植記憶已獲得成功。假如人的記憶可以移植的話，它將引發你想些什么呢？請以“假如記憶可以移植”為作文內容的范圍，寫一篇文章。

2000：材料命題：在一次鼓勵創新的報告會上，有位學者出了一道題：四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構成的；又有人說半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組成的；最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形。看來，由于標準和角度的不同，這四個圖形都可以作為正確答案。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法

以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎？

2001：材料命題：一個年輕人，在漫漫人生路上經過長途跋涉，到達一個渡口的時候，他身上已經有了七個背囊：是美貌、金錢、榮譽、誠信、機敏、健康、才學。渡船遇到風浪，險象環生。老艄工對年輕人說：“船小，負載重，你必須丟掉一個背囊，才可安全到達。”年輕人不肯丟掉任何一個，老艄工又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人想了想，把“誠信”丟到了水里。“誠信”被丟掉了，引發你想到了什么？請以“誠信”為題，寫一篇作文，可以是自己的經驗、體會、經歷，或信念、看法，也可以編寓言、故事

2002：心靈的選擇

2003：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章

目前，我國18歲以下未成年人已達3.67億，在每個孩子的背后，是一雙雙深情關注的眼睛。家長對孩子教育的重視，超過了以往任何一個時代。中國的家庭教育，也有了長足的進步，現代教育意識向家庭的滲透，家長與孩子民主平等關系的建立，家長們春風化雨般的言傳身教……都給我們留下了深刻的印象。但中國目前的家庭教育，也存在不少問題。

2004；家庭教育對青少年的成長無疑具有舉足輕重的作用。你對家庭教育，一定有自己的感受和思考。請以“家庭教育”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①所寫內容必須在規定的話題之內。②除詩歌之外，其他文體不限。③不得抄襲2005湖南題目：跑的體驗

要求：先走好，還是先跑好，根據跑的體驗，寫一篇不少于800字的議論文、敘述文2006年高考湖南卷作文：

湖南地區高考作文題為：以“談意氣”為題，寫一篇議論文

2007湖南卷作文題：《詩意的生活》 作文要求：

詩意的生活 結合自己的經歷 以詩意的生活為題，寫一篇不少于800字的作文。湖南省2008高考語文作文題目：

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”根據韓詩中你讀出的意境和哲理寫一篇議論文或記敘文。題目自擬，字數800

2009；踮起腳尖寫一篇議論文或記敘文。題目自擬800字

第五篇：2010湖南高考作文題預測

2010湖南高考作文題預測

最近我又分析了一些學生的試卷，并且這些學生都是名校的學生，可是發現一些學生作文沒有經過系統訓練過，可以說有很大一部分的學生語文作文還達不到高考優秀作文的要求。

今年是北京實行新課標后的第一年高考，那么在作文的命題與改卷方面會有哪些新的變化？又怎樣合理應對呢？這是學生們必須關注的問題。近幾年高考作文評卷以后，諸位參與改卷的老師不約而同的發出感嘆：失作文者，基本上就失去高考了。語文作文對高考的重要性是可想而知的，為了給10年考生帶來幫助，我覺得大家應該從以下幾個方面來研究高考作文，并且制定一定策略。

一、新課標作文命題的思路有哪些特點？

從《考試大綱》上分析，新課標考綱對高考作文要求分為基礎等級和發展等級，后者體現了新課標的精神。新課標指揮棒下的高考作文要求、命題思路和評卷標準已作出一定的調整，但是主旨是強調表達的自由性。

1.展現六個方面的個性特征：

新課標的作文要求，側重要求個性表達，就是要求個性特點鮮明，共同東西淡化。這樣的作文主要體現下面幾個特征：

（1）、審美特征。（2）、探索創造特征。（3）、文化底蘊特征。

（4）、思想認識特征。（5）、生活體驗特征。（6）、情感表達特征。這六個方面只要能在文章中體現出一到兩個方面，就加強文章的競爭性了。

2.“自由”的思想如何體現？

新課標中的自由思想主要體現在：文體自由、選材自由、標題自由、語言風格自由、內容角度自由、揭示主題自由、結構框架自由等等.其中最主要的還是思想自由。那么思想自由又如何具體的展現呢？

（1）、寫出真實的心理和生活，例如真人真事、真景真物、表現真實的世界和生活，不說假、大、空、套話。

（2）、寫出真情，要實事求是的抒發情感，避免那些矯揉造作的文字。

（3）、論證觀點做到有理有據，要揭示一定得道理或者哲理。

（4）、充分的、合理的展示自我。在規則下合群，在思想上超越。

二、高考作文以及考生在習作中常出現的問題

1.基礎不牢。

在平時的閱卷中，一些學生語言不通順，文章結構和合理，書寫不規范，一眼看下去有錯別字的現象，這樣的錯誤是最常見的錯誤。

2.審題不清。

在每年的高考作文評卷中，都會出現一些審題不清的現象，例如北京卷“我有一雙隱形的翅膀”只寫“翅膀”不寫“我”的現象。還有上次給學生布置一篇作文《尋找浪漫的情調》一些學生只寫“浪漫的情調”不寫“尋找”，特別是2009年高考山東卷，以“見證”為題，一些學生對“見證”理解不準確，沒有搞明白“見證”的主體，“見證”的主體應該是事件的旁觀者，而非所見事件的經歷者。

3.材料不新。

在現實中，一些學生在平時不注重積累，有的學生寫作文選材幾乎局限于幾個固定的例子，表達方式也是固定的，這難免造成那些素材陳舊、缺乏時代氣息等問題的出現。那些不關心現實、閱讀面狹窄的考生在寫作中“舊事重提”，屈原、項羽、司馬遷、張海迪等人是事例成為一些學生共同的話題，只要閱卷老師看到這樣的作文，即使其余方面表達的再好，也會因為這些庸俗的例子影響到分數。

4.文體不明。

在平時的講課中，一些學生連“描寫”和“記敘”都分不清，只要在散文中出現一點事例描寫，他們就覺得是記敘性散文、、、、、、在高考中，一些學生寫的文章一半用來記敘，一半用來議論，結果搞得兩不像，一些學生寫議論文，把論證都忽略了。還有一些學生用一些古代的文體，結果又用不好，那么命運就可想而知了。

5.語言不暢。

我一直對學生說，在高考作文中，對每一個字都得慎重，對每一個段落都慎重，那么分數對你也會慎重的，因此語言要經過推敲，錘煉，如果在一些語句表

達的蒼白無力，詞不達意、言不由衷、表達不暢，那么這樣的問題可能會成為致命的問題。還有一些學生用古代白話文的形式，顯示文章的深度，結果閱卷者很難在短時間內弄明白文章的意思，高考閱卷時間緊，于是一些閱卷者就尋找你的不足了，分數自然高不到哪里去。

6.卷面不潔。

一些學生在平時沒有寫提綱的習慣，還有一些學生常用涂改液或者涂改膠條，形成了習慣，在高考答卷中，只能涂改了，這樣勢必造成臟、亂、草的現象，所以應該注意考高作文的要求：不求書法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。

三、2010年高考作文命題趨勢

1.繼續以“軟文化”為主導思想。

所謂“軟文化”就是那些能體現精神、心靈層面的內容。一些看不見摸不著的東西體現在作文中，例如那些能體現情感、態度、價值觀的素材，“我有一雙隱形的翅膀”就是一個好的例證，“北京的符號”也是這樣的。

2.以材料作文和命題作文為主打。

2009年高考作文中，全國18套試卷，其中材料作文9道，命題作文8道、話題作文只有1道，可見話題作文漸漸的淡出，材料作文和命題作文平分秋色。所以說在2010年高考中，首先考慮的就是材料作文和命題作文。但是值得注意的是命題作文中涵蓋一些半命題作文，例如海淀期中試卷中的今天的名字叫——。這樣的題目開放性還是比較大的，因此在復習中要注意。

3.貼近自我和關注生活是主流。

新課改的要求是注重個性，關注社會。無獨有偶，在2009年的高考作文題目中，北京卷“我有一雙隱形的翅膀”，重慶卷“我與故事”，天津卷“我說90后”，三個直轄市一致的以“我”為主題，直接關注了“我”的心靈世界。所以說以“我”的眼光看世界，避免假大空的策略，體現了人的態度、情感、價值觀和展示個性的途徑。因此說在2010年高考作文命題意圖中，繼續會貼近生活，貼近時代。

4.真實誠摯和健康向上是主調。

作文中表達的思想觀點和感情要傾向健康、積極的真情實感。在情感的表達上要融入一種誠實、守信、寬容的心理、體現人間的真愛。例如2009湖南卷“踮起腳尖”中一考生樸實的敘述了“我”躺在床上，夜深人靜卻難以入睡，在等待在外謀生的父母回家這樣的一件事，而父母回家時怕吵醒“我”，于是踮起腳尖上樓、開門、給“我”蓋被子等細節，生動表現了父母對子女的真愛。一些細節的描寫，蘊含了真情。

5.理性思維和發散思維。

2010年高考作文在整體上應該繼續保持理性的傾向。在2010年《讀者》第一期上有“我有一雙隱形的翅膀”翅膀的零分作文，因為作者太注重個性張揚了，沒有全面、理性的看待問題，一些偏激的思想在作文中出現，給自己打造成“憤青”的形象，于是作文就得不到分數了。大學也不會招這樣的學生。因此高考作文題主要思想之一就是要求學生在整體把握得基礎上，多角度的闡發思考問題，從而形成一種發散。

為此學生們應該在剩余的幾個月中加強對寫作的規范性訓練，盡量圍繞人生、社會、自然、文化四大話題寫出切合實際、切合題意、中心明確、層次清楚、語言流暢的文章。相信絕大多數學生的作文成績會得到提升。