第一篇：喂-出來匯報課定稿2

15、喂——出來

教學目標：

積累詞語，了解故事的小說的故事情節。學習運用聯想，續寫課文。領會文章主旨，增強環保意識。教學難、重點：

重點：領會文章主旨，增強環保意識。難點：學習運用聯想。教學方法：

漫畫激趣法、復述法、討論點撥法 教學時間：一課時 教學過程：

一、創設情景，引入新課（1分鐘）

在我們周圍隨處可見丟棄的垃圾，你們想過，這些垃圾最終都到哪里去了呢？它們還會回來嗎？（討論）今天，就讓我們跟隨日本科幻小說家星新一去看個究竟。一起走進他的這篇科幻小說——《喂——出來》（板書）

二、作者及文體介紹（2分鐘）

作者簡介見注釋1；

科幻小說，小說類別之一。是用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”“小說”視為其三要素。

三、合作交流，探求新知（14分鐘）

1、看漫畫，講故事（4分鐘）

請同學們仔細觀察這三幅漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。

第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上來一塊石頭。

（過渡）故事果真是這樣嗎？讓我們一起看看星新一的介紹吧。

2、速讀課文，整體感知。（10分鐘）

（1）請同學們快速默讀課文，（自主活動）找出文章關鍵詞語，在草稿本上鏈接故事情節，相互交流（6分鐘）

（2）選一位學生復述故事，教師引導補充。（2分鐘）

小廟倒塌——洞現→ 眾人圍觀——議洞→ 扔小石頭——各色人的反映——商人買下——倒入各種廢品→填洞→小石飛落——洞滿。（3）教師邊總結邊出示主板書。（2分鐘）

教師簡述：臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶，可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

四、問題探究：（8分鐘）

小黑板出示問題，3分鐘后由學生回答。①文章圍繞什么話題來展開?

環境保護問題

② 洞比喻什么?洞真的無底嗎?

人類生存的地球。表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。

③這個虛構的故事說明了一個什么道理?（學生自由發言）

搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果；

誰制造禍害，禍害就會加在誰身上； 善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到； 破壞大自然，必遭大自然的懲罰??

教師總結：同學們的見解都很獨特，其中有一點是不可否認的，即破壞環境，后患無窮。我們要保護環境，善待自然。

五、拓展延伸，自我感悟（四人小組一起探討10分鐘）

出示問題——學生探討4分鐘——選送代表回答4分鐘——教師展示2分鐘

1、想一想，在結尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后還會發生些什么？

六、總結交流（5分鐘）

1、心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應從多角度的看問題)（3分鐘）

①種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。② 只有積極治理環境，世界才會真正美麗。

③ 保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久。

④ 天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的。

對學生進行環保意識教育，教育學生“保護環境，從我做起”。（板書）

2、課堂小結——主題：環境保護（2分鐘）

本文是一篇科幻小說。大家覺得這篇小說寫得好不好？好在何處？ 文章構思新穎獨特，情節相對完整，結尾出人意料，理念卻發人深省，愛護自然，保護環境，就是保護全人類。讓我們攜起手來，共筑一座環保新長城，不但在心里，而且在雙手上。保護環境，從我做起！（板書）

七、布置作業

1積累文章富有生命力的成語和四字短語。2展開想像，續寫這篇科幻小說。

［板書設計］

喂——出來

保護環境，從我做起

第二篇：《喂――出來》

《喂――出來》

一文從一場臺風寫起，有趣的是這場臺風只摧毀了一座“村外山腳下小小的廟”，關于這座廟，村里的人展開了一段議論。關于這段議論，課文中是這樣寫的：

“那座廟是哪個朝代留下來的呀？”

“誰知道呀，正是年代很久了。”

“必須趕快重新建造一座新的廟。”

每每讀到這里，我總忍不住想穿越時空，去問問作者星新一，既然這是一座“一問三不知”――不知名、不知來歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺風連根卷跑了，并沒有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無人打理，無人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅使村民“重建”廟宇？

于是帶著對這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。但是，關于這座廟，除了上述內容外，全文卻只有以下四處涉及：

“還是在這個洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧。”

“你愿意給我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。因為我們必須在這上面建造一座廟。”

“請放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”

這位收買專利權的商人按照合同實行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還附帶建造了一個廣場。

我們逐一來讀一下這四句話前后的相應文本：“還是在這個洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧。”這句話出現在一個“深不可測”“直徑一米左右”的“洞”出現之后，村里人對這個”洞““眾說紛紜”卻“莫衷一是”的情況下的一個建議。“你愿意給我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。因為我們必須在這上面建造一座廟。”這句話是在新聞記者、科學家和學者“探洞”的丑態百出后，投機商人趁勢要“幫忙填洞”，而遭到村長的反對，反對的理由就是要在洞上建廟。“請放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”這句話是緊接著上一句對村長的回答，順勢還加以利誘――附帶一個廣場。這位收買專利權的商人按照合同實行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還附帶建造了一個廣場。“這句話是一個結果，廟建起來了，廣場也建起來了，洞也填起來了。”

從這四句話看，文章開頭的這一場臺風，刮沒了一座名不見經傳的小廟，刮來了一個神秘的深洞，同時也刮出了一條“致富之路”。而這座小廟的重建，和這個“洞”息息相關。仔細想來，這二者的奇妙關聯，總讓我回味無窮。

一、一嘆其悲

不論是制度化宗教還是泛化宗教，一般都需要一個布道的場所，開壇講經，勸人向善。廟宇就是一種常見的宗教信仰的現實載體。不論是西方基督教的“原罪說”還是東方佛教的“輪回說”，主流宗教的教義大多引導人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、實現自我，從而為人的生活提供情感、意欲、愿望、行動等的根基。這是一種精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而產生的信仰來自于人的內在需求和對崇高美好的盼望。因而信仰充滿對生命的希望，或是對愛的希望，或是對正義的希望，或是對和平、和諧、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂――出來》中村里人對這座“被臺風刮跑”的“山腳下的小廟”一無所知的時候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時間消磨盡了，只是這場臺風徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。那么建廟之舉，我只能理解為，為了滿足內心形式感的一種自欺了。

所以當投機商人以“建廟且附帶小廣場”的條件買下“填洞權”時，既滿足了村人的內心形式感，又為村里的發展帶來客觀的利益，那這一“建廟填洞”的交易自然毫無疑義地成交了。

“村民們就異口同聲地叫了起來。‘這是真的嗎？要是造在離我們村莊更近一點的地方就好了’。”

“一個洞有什么稀奇的，現在就送給你吧。”

“于是，這筆買賣就拍板成交了。”

我忍不住一陣悲戚：信仰，這么神圣的東西都可以用來交易，那么還有什么丑惡和骯臟不可觸及？

二、二嘆其深

我所擔心的事情也就順勢發生了，當“洞”的“專利權”被投機商人買走之后，“填洞”事宜便緊鑼密鼓地展開了。

一家新奇的“填洞公司”辦起來了，“填洞”的廣告忽悠起來了，政府部門的營業許可證辦下來了，“填洞”的現代化高速路建成通車了，原子能反應堆的廢料源源不斷地填進去了，外交部和國防部把那些用不著的機密文件連同保險柜一塊兒扔進去了，大學里做傳染病實驗的那些動物的尸體丟進去了，無人認領的流浪者的尸體扔進去了，城市里的廢物和污水排進去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進去了，警察把假鈔扔進去了，犯罪分子們把各種犯罪證據也扔進去了??“不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。”

讀到這里的時候，我忍不住贊美其這個“洞”來，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔當，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？

于是我們自然而然地聯想到“地球母親”，把文本中的行為和現實生活中的現象進行類比，引導初中生理解這篇文章的主題是環保。但能不能解讀為“環保”呢？我認為是可以的，因為確有關聯，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但如果簡單地解讀為“環保”，就單薄了，不但禁錮了學生和老師們的思想，而且淺化了文本的深意。

拿文本來說，“探洞”的時候出現了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風而來”又虛榮狡猾的科學家，“無所不知”又怕“當眾出丑”的學者??我上課時讓學生讀這部分，我問學生讀后感，學生讀了，覺得又好笑又難過，我問他們為什么會有難過的感覺，他們回答說：“因為除了投機商人和普通村民外，這里還有一群新聞記者、科學家、學者啊，他們至少應該要宣揚真理，態度嚴謹??”我認為我的學生說得很對，連十三四歲的少年都知道“新聞記者、科學家、學者”職業道德的準則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設計，怕是另有深意了。

文章具體羅列“填洞”時一股腦兒地丟進去的東西，節奏感強，總讓我有種輕快的錯覺。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說》被圍毆羞辱時歡樂得像頌歌似的配樂。讀“填洞”時，我忍不住加快節奏和語速，似乎心理有個奇怪的聲音催促我：“快一點，再快一點。”快一點，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對的授課群體也不只是學生，我們來玩一回角色扮演吧，會怎么樣呢？

如果我是原子能反應部門的負責人，“快快快，快把那些礙眼的危險的廢料都處理掉”；

如果我是大學實驗室的負責人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；

如果我是城市建設發展的規劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發現”。

換位思考之后，我驚奇地發現，原來“快”得有情有理，絲毫無錯。文章中也有合理的解釋：

“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業或商業公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。然而，現在人們都認為，這個社會問題將由這個洞來逐步地加以妥善解決。”

如果有這么一個深不見底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時沒有危害，誰能不動心？但這樣的認知，卻讓我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、國家也做出同樣的丑惡、骯臟的事情――

像“村民們”為了眼前利益，賤賣信仰，出售“填洞權”；

像“核廢料、污水”不從根源上處理，而是簡單掩埋；

像“投機商人”為了賺錢，虛假宣傳，蒙蔽“村民”；

像“流浪漢的尸體”被無情地拋棄，完全沒有對生命的起碼的尊重和人道主義的關懷??

如果說“核廢料、污水”是對環保的思考，那其它的呢？我想這里還有關乎社會發展、道德操守、法律約束、生命情懷、人性復雜等多元的思考。

此時，我多想走到那座已經搬遷到喧鬧的廣場邊上卻無人問津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三嘆其妙

當我沉浸于小說帶來的深切思考中還難以自拔的時候，作者星新一簡單卻意外地設計了一個神秘的結尾――當建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”的時候，聽到了奇怪的叫聲：“喂――出來”，看到了一掠而過的“天外飛石”。

這一結尾毫無疑問地讓人聯想到最初那個冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。

這前后的呼應太巧妙了，也引發了讀者無窮的思考和想象，接下來呢？洞里的東西是否會從天而降？

結尾一句“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。”真是令人心驚。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無征兆、漫天飛舞的時候，我們該怎么辦？

每每教授本課，我都會布置讓學生想象續寫，讓學生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結尾。

其實細讀全文后，我發現何止結尾精妙，文章中許多微小的細節都妙不可言。連最初的那一場臺風都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺風會選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺風會刮出一個洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來”而不是“喂――”？是否從一開始，作者就已經預設了對“出來”的呼喚和吶喊？那么他希望通過這篇小說，呼喚什么呢？??每一個精巧的伏筆都引發了我無限的思考，真是妙哉！妙哉！

卡爾維諾在《為什么讀經典》里說：“經典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現新的層面”。我想被譽為“日本微型小說鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出來》恰如其分地詮釋了這個生動的比喻，讓人不禁為之拍案稱絕！

第三篇：《喂——出來》評課稿

《喂——出來》評課稿

題目“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。文章情節完整，故事性強，想象奇特又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

這個篇課文從不同角度呼吁人類要保護環境、愛護環境，在此基礎上學習這篇文章，一是想進一步引導學生明白人類對大自然的破壞必然遭到懲罰，甚至是滅頂之災的道理；二是把握科幻小說的文體特征，培養聯想力。

八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環保意識，能夠理解作者對環境的憂患與思考；再加上文章故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。

“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“情節復述”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是這節課主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

第四篇：《喂——出來》教案

《喂——出來》教案

1．喂——出來

授時間：

****年**月**日【三維目標】

知識與能力、擴大詞語掌握范圍。

2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

3、鍛煉想像能力。

4、了解科幻小說。

過程與方法

自學討論法、想象交流法

情感態度價值觀

認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人沉思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養學生的想像能力上。

【教學時數】

兩時

【學案設計】、給下列加點字注音。

哂笑

牟取

眾目睽睽

棘手

鉚釘

貪婪

履行

2、整理下列詞語，并自選五個寫一段話：

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

3、本文寫了一什么事，作者要表達的中心是什么？

4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？

、將自讀的疑問寫在本子上。

【教學流程】

第一時

【目標】整體感知文，把握中心，培養學生想象能力

【步驟】

一、導入新、讓學生讀前導學或用簡明的語言概括小說內容

2、學生簡介作者

3、檢查預習、默寫生詞

二、整體感知、自讀文，說說標題“喂——出來”的意思

2、討論本文中心，完成后練習二

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

提出了人類與自身生存環境的問題。

揭示了人性的多面性和復雜性。

闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

三、合作探究、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。

2、結合文探究科幻小說的特點

A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

B、內容交織著科學事實和預見、想像

、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說

3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

四、想像訓練

、想像指導：

（豐富的想像先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?發表自己的看法并續說結尾

五、布置作業

寫一段或一篇科幻小說

A、為本文續寫一個結尾，200字

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫

、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。

教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識

第二時

【目標】交流創作，談談啟示

【步驟】

一、作品交流、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或，小組對照要求進行評議打分，每小組選優薦一人（既全員參與，又能選拔優秀）

2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點

二、總結全文

讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示

、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應

2、只有積極治理環境，世界才會真正美麗

3、保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久

4、有小錯要及時糾正

、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得

6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、……

（只要啟發得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）

三、布置作業

○習作優秀者繼續修改自己的作品，爭取向報刊投稿

○一般同學可圍繞文寫點隨筆、評論之類的東西

如：我讀《喂――出來》

《喂――出來》主題談

《喂――出來》的啟示

到底是什么“出來”

……

板書設計：

1、喂——出來

“洞”——人類地球

喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

教學后記：

第五篇：喂—出來教案

15、喂——出來

教學目標：

1.簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。2.結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。3.養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

4.了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。教學重點：

理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識。教學難點：

1.想象奇特的藝術美。

2.文章中兩處照應題目的“喂――出來”的作用。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

（以哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹）

說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？（學生介紹，略）

老師也對科幻小說作了一些了解，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。教師的介紹：

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂――出來》也是一篇科幻小說。

這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？（請學生介紹）教師的介紹：

構思新穎奇特；情節相對完整；結尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、閱讀全文：

布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。1．檢查預習

①正音

哂shěn笑

牟móu取

眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán

履lǚ行

②解釋詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、復述故事：

學生按學習小組，分別復述故事情節： 附：參考小標題：

1.開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）2.發展：各路人馬，各顯神通（探洞）3.高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4.結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）

第二課時

一、研討課文：

分學習小組研讀全文，共同解決問題：

（一）教師的問題：

1.這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構、幻想。

追問：這個故事有沒有一定的真實性？ 明確：有。

2.這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？ 明確：環保話題。（意義略，言之有理即可。）3.這個洞真的是無底的嗎？ 明確：表面無底，其實未必。

師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。4.小說為什么以“喂——出來”為題？

明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。5.小說中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

6.小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。

第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。7.小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。8.作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

（二）學生的問題：

（學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。）

二、拓展延伸：

1.以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3.除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？

三、布置作業： 1.后鞏固性作業。

2.課外練筆：續寫《小石頭飛出之后――》。

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？

板書設計：

15、喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。