第一篇：辯論賽素材

1)時勢造英雄,沒有漢末的**也造就不出曹操這樣的梟雄(歷史上)2)比爾.蓋茨如果不遇到艾倫的影響,或許還會繼續在哈佛念書也就沒有了今天強大的微軟帝國(國外)3)近代史上129運動時期,滿耳是大眾的挫傷,一年年國土淪喪怎么會有安心學術鉆研的心境,怎么會有眾多窮苦家庭的孩子上學讀書

4)我們處在社會主義高速發展的階段,時代賦予了我們振興中華的重任,國家各方面扶持和幫助我們這些有志青年,國內一片熱火朝天的發展經濟的景象,正是我們奢望的展示才華的大好機會,是百年難得的機遇,再列舉幾個網絡新銳的成功范例 5)所以說在人生道路上，機遇更重要

今天我方的觀點是：人生機遇比實力更重要。

今天對方辯友的立論很簡單，先給了兩個并不一定成立的標準。然后分兩點來證明。首先在證明事實層面的時候用到了兩點，第一：“實力是人類發展、個人成功的必經之路”然而，必經之路就是更重要了嗎？成功之路曲曲折折，必由之路也未必就是更有利于！走捷徑才稱的上是更有利于，然而如何走捷徑，那不正是體現機遇更重要的時候么？第二“說把握機遇、善待機遇仍要以實力為前提”這顯然是只顧后不瞻前！因為有機遇存在了，對方辯友才可以談“把握機遇，善待機遇”這正說明了機遇是實力的前提，對方辯友的論證無疑是在幫我方論證機遇比實力更重要。[從價值角度論證時又說“既重事業成功，也重能力培養”為什么對方辯友的目光總是不肯放遠一點，能力的培養最終的目的不還是追求人生的成功么？相信沒有哪個人培養素質的最終目的，只是為了培養能力吧。既然對方辯友認為今天的辯題事實判斷，和價值判斷二者缺一不可，那么只要證明其中之一的任何一個是不成立的，對方今天的理論都是不成功的，又何況兩者都自相矛盾呢？] 誠然，對方辯友的說法也并非毫無意義，畢竟他們認識到了實力很重要。但這并不代表實力就比機遇更重要：

我方認為，人生機遇比實力更重要。機遇是客觀存在的事物，是存在于一切客觀環境之中的。它不但是實力方向的決定因素，而且是實現人生社會價值的關鍵。而這也正是今天我們判斷機遇比實力更重要的標準。

首先，機遇是人生實力方向的決定因素。實力要基于客觀規律，立足于一定的現實基礎之上，不能僅憑想當然，一個人在確定其實力目標時，必須要考慮其有利于目標實現的境遇，時機和條件，所以，不同的機遇就決定了不同的實力目標和方向．例如，我是軍人，我就要抓住部隊建設跨越式發展的大好機遇，明確部隊所需，多學知識，學好知識．為部隊建設添磚加瓦；如果我是商人，那我就好好利用國家改革開放的大好政策，學會統籌策劃，經營管理，使我的企業蒸蒸日上．

其次，機遇是實現人生價值的關鍵。馬克思主義哲學認為，人生價值分為個人價值和社會價值．個人價值從屬于社會價值，在現實生活中，要想得到社會的認知，就要把個人價值轉化為社會價值，為社會創造更多的物質和精神財富，而實現這一轉化的關鍵就是機遇。千里馬因伯樂，而名揚天下；諸葛亮遇劉備，而流芳百世。正所謂：好風憑借力，送我上青云。由

此看來，缺乏或錯過機遇，就很難實現其社會價值，所以說，機遇是實現人生價值的關鍵。

機遇給迷茫者以希望，給創業者以力量．給成功者以輝煌。機遇是圣者頭上的光環，是神者身上的靈氣，更是現實生活中每一位成功者的絕妙契機。在面對和運用機遇的時刻，機遇是一次對人生全面素質和綜合能力的考驗，是一次體現人生價值的飛躍。在這一時刻，機遇將平庸者變成智者，將無所作為者變成大獲成功者，將懦弱者變成堅強者。**************，一遇風雨變化龍！這些皆是機遇使然。

在這個社會上，不是實力了就會有回報，實力一生，你也只是實力了一生而已，而機遇應該是可以讓你出頭的機會，否則就不叫機遇了。實力的目的就是成功和出人頭地，機遇就是讓你成功，讓你出人頭地！

人不停的實力只是想抓住一兩個機會而已！就這么簡單

你站大街上，閉上眼睛虔誠的祈禱，就會有餡餅從天上掉下來，然后直接砸你頭上了，接下來你被砸暈了，剛好一人路過把餡餅高高興興的撿走了~

對方

充滿著實力精神的人們，永遠帶著快樂，歡迎雷霆與陽光.機遇總是偏愛那些有準備的人。而一切的準備都是實力的產物。一個人只有在確定了人生的目標后才有可能終其一生為之實力。在實力中積累經驗，鍛煉魄力，煉就敏銳的眼光，才有可能抓住稍縱即逝的機遇，并以之為階梯躍向成功的頂峰。天道酬勤。奇跡有時候是會發生的，但是你得為之而拼命地工作。實力是人類發展、個人成功的必經之路。從鉆木取火到中國加入WTO，從發明家愛迪生到數學家華羅庚，每一條成功之路都寫滿了實力的腳印。而機遇雖然重要，但把握機遇、善待機遇仍要以實力為前提。天賜良機不會光顧庸人懶漢。作家冰心說：“成功之花，浸透了實力的淚泉”；而韓愈則告誡世人：“機遇對每個人來說是均等的，但必須是建立在個人的素質之上”。二者相比實力更為重要!“機遇誠可貴,實力價更高”.機遇對于每個人都是平等的,對一個農民來講,天時地利的條件是同等的,只有通過辛勤耕耘才會獲得豐收;對于那些成功人士來講,社會發展的環境是相同的,只不過機遇來了,沒準備的人看不到,或看到了由于準備不足接不到罷了.再比如,蘋果落地,常人都能看到,但只對牛頓才是機遇.所以說,只有首先實力,才能發現機遇,并抓住機遇.否則,離開實力談機遇毫無意義!實力是基礎

是成功的根本

假如你有好的機會 但沒有實力，沒有能力，潛力 是不可能成功的。實力是機遇的基礎, 機遇是成功的條件;只要不放棄嘗試, 你就永遠不算失敗。機遇只給有準備的人

而有準備的人就是實力的人

沒有實力的人就不能說是有準備的人 機遇只會垂青實力的。所以實力是最重要的機遇是靠實力爭取的 只要有了實力 機遇就只是一個很小的問題 沒有了實力 再好的機遇也把握不好請對方辯友注意了：“一份耕耘，一份收獲”。我想這簡單的道理誰都懂吧！我方認為成功應該是能力與永不言敗精神的結合，機遇只是錦上添花罷了，并不代表成功！機遇再好，沒有能力的人，他也不會成功。他也只能眼看著機遇從身邊溜走，所以機遇不是成功的關鍵！法國巴斯坦說過：偶然的機會不會幫助準備不周的人。對，事實就是這樣的，我想對方辯友不會不承認的。就拿最最簡單不過的例子來說吧，“小時候偷針，長大了偷金”。說的不就是小的時候有了偷拿別人一根針的機會，后來長大了，利用了很多機會偷盜，結果還是被繩之于法了，難道說這也是“機遇是成功的關鍵”么？還是懇請對方辯友多看看現實社會中的成功歷程吧！對方辯友提到了超女的成功，誤以為是超女的舞臺讓她們一夜成名，給了她們成功，我想大家都應該很清楚，那千千萬萬個懷有超女夢想熱愛音樂的女孩，超女的舞臺同樣是為她們開放的，為何她們卻不能成為超女呢？這里關鍵的是實力，并不是機遇。再說從超女一路走來的艱辛中也不難看出她們并不是“一夜成名”，而是與她們的自身努力分不開的。再看看那些高考落榜的學生，難道說是他們沒有機遇嗎？就拿千里馬遇伯樂之說，那可是因為那馬是千里馬啊，關鍵的是如何努力成為千里馬，不是機遇成就了它的美名。依據對方辯友的觀點是說超女的舞臺朝誰開放，誰就成功了！機遇本來就是可遇不可求的，難到沒有機遇，你就會空坐一生嗎？ 俗話說，是金子總是會發光的。每一個人都渴望成功，我們應該在一些具體的方方面面努力來提高自己，才能到達成功的彼岸。而不是坐等機遇的到來。機遇是什么？請對方辯友別混淆概念了！對于一個渴望成功的人來說，最重要的是具有正確的人生觀和人生態度。包括自信、積極、勇氣等方面。還要善于將正確的人生觀和人生態度應用到努力學習、追求理想、發現興趣、人際交流等最基本的行為方式中。只有按照這樣的邏輯順序尋找通往成功的道路，每一個人才可能取得適合自己個性的成功。愛因斯坦曾說過：“機遇只偏愛有準備的頭腦。”有準備的頭腦指的是個人的主觀條件，包括個人知識的積累和思維方式的準備。歷史上無數科學家的成功已經告訴我們，一個始終在創造主觀條件和改善客觀條件的人，比那些只會等待機遇出現的人更容易成功，其才華出眾，才是成功最大的資本。試問：對方辯友，是不是蘋果從樹上掉下來，也能發現萬有引力呢？所以我方認為機遇不是成功的關鍵，機遇只不過是成功的一個因素罷了！成功不是上蒼的賜予，不是好運的降臨，更不是什么機遇的結果。人生的成功，在于每個人心中堅定的目標，在于每個人不畏艱險、克服困難的毅力，更在于每個人不達目的誓不罷休的決心。它是汗水和堅強的表現，它是腳踏實地求真務實的結果。放眼世界，哪一位成功者的背后沒有辛勤的汗水，哪一次的成功不飽含著艱苦的付出？當我們在人生中期待?機遇?降臨的時候，你是否想到過愛迪生發明燈泡過程的復雜和艱難?他曾經每天工作18小時,用了無數試驗材料,嘗試了上千次的失敗。車胤“螢入疏囊”是勤奮；孫康“雪映窗紗”是勤奮；匡衡“鑿壁偷學”是勤奮；蘇秦“懸梁刺股”是勤奮；祖逖“聞雞起舞”也是勤奮，勤奮使他們最終都成就了一番偉業。那么，第一塊金牌得主杜麗說過，她平時怎么訓練，比賽就怎么打；六朝元老王義夫坦言，這些年，工夫在場外呀！我們從不排除把握機遇，相反，我們非常鼓勵青年人把握機遇，珍惜機遇，但把握和珍惜靠的是扎實的專業知識和不斷提高的綜合素質，否則，成才就如別人手中的鉆石，你羨慕，你渴望，卻永遠不會屬于你呀，仕不學非所儒，幼不學老何為。我們青年人也有老去的一天，在白發蒼蒼時，不為一生的碌碌無為而后悔，不為錯失良機而追悔莫及。我們必須 從現在開始，從自已的崗位開始，扎扎實實學習，兢兢業業工作，在堅持實力的信念前提下，實現人生價值，走向成功的未來。機遇只是個人發展成才的的外因，它是我們成功的必要條件，有了機遇可以幫助我們成功，但前提是我們努力了，也就是你自身的內因才是決定你是否能成功的關鍵。有了機遇，而你自己沒有準備也是不是不能成功的。所以說，機遇不是成功的關鍵。

看看偉人是怎么成功的吧，那是金子加個人努力的結果，從正常的人際關系來看，機遇只是人為的一個結果，如果自己不爭取，沒有能力爭取,機遇不會自己來，等待只能是一敗涂地.眾所周知，就我們今天正反雙方而言，注定有一方會是失敗的。同樣一次機遇，兩種不同結果，所以說機遇不是成功的關鍵。成功不是上蒼的賜予，不是好運的降臨，更不是什么機遇的結果。人生的成功，在于每個人心中堅定的目標，在于每個人不畏艱險、克服困難的毅力，更在于每個人不達目的誓不罷休的決心。它是汗水和堅強的表現，它是腳踏實地求真務實的結果。請對方辯友注意了：“一份耕耘，一份收獲”。我想這簡單的道理誰都懂吧！我方認為成功應該是能力與永不言敗精神的結合，機遇只是錦上添花罷了，并不代表成功！機遇再好，沒有能力的人，他也不會成功。他也只能眼看著機遇從身邊溜走，所以機遇不是成功的關鍵！就拿最最簡單不過的例子來說吧，“小時候偷針，長大了偷金”。說的不就是小的時候有了偷拿別人一根針的機會，后來長大了，利用了很多機會偷盜，結果還是被繩之于法了，難道說這也是“機遇是成功的關鍵”么？還是懇請對方辯友多看看現實社會中的成功歷程吧！對方辯友提到了超女的成功，誤以為是超女的舞臺讓她們一夜成名，給了她們成功，我想大家都應該很清楚，那千千萬萬個懷有超女夢想熱愛音樂的女孩，超女的舞臺同樣是為她們開放的，為何她們卻不能成為超女呢？這里關鍵的是實力，并不是機遇。再說從超女一路走來的艱辛中也不難看出她們并不是“一夜成名”，而是與她們的自身努力分不開的。再看看那些高考落榜的學生，難道說是他們沒有機遇嗎？就拿千里馬遇伯樂之說，那可是因為那馬是千里馬啊，關鍵的是如何努力成為千里馬，不是機遇成就了它的美名。依據對方辯友的觀點是說超女的舞臺朝誰開放，誰就成功了！機遇本來就是可遇不可求的，難到沒有機遇，你就會空坐一生嗎？對于一個渴望成功的人來說，最重要的是具有正確的人生觀和人生態度。歷史上無數科學家的成功已經告訴我們，一個始終在創造主觀條件和改善客觀條件的人，比那些只會等待機遇出現的人更容易成功，其才華出眾，才是成功最大的資本。對方辯友一再強調機遇是成功的關鍵，又說關鍵就是起決定性的因素，認為機遇決定了成功，卻始終沒有說明機遇是怎么來的，難道說機遇是天下掉下來的嗎？還是人為創造的？ 如果機遇是天下掉下來的，而我們只有抓住這些不知道何時才會掉下來的機遇才能成功，那么一次次促成人類進步的成功就是無規律可循，隨機發生的，這是豈不是否定了我們當今的歷史發展觀嗎。把馬嘴按到牛頭上!內因起決定性作用，外因是重要條件。內因當然是指自己的能力，而外因是機遇，所以能力才是決定性因素。我方小偷的例子也正是證實了這一觀點。

能力是屬于自己的，機遇是屬于大家的，能力強，機遇相應也多，能力弱，有機遇也抓不住，能力強，即便失去一個機遇，也還會再抓住下一個機遇．三國蜀漢劉啊斗就是能力弱，才頭頂香盤賣江山，而他老子劉備，因能力強，在群雄割據中赤手空拳打下江山，造成三國鼎立．因此，實力比機遇重要

沒了機遇去實力，再多的實力也是盲目的，抓住了機遇，然后去實力，心里就會有底，就會有很明確的目標，機遇是你實力的目標

你無法把南非搞成IT發源地,也無法只靠實力就變成比爾蓋子.實力有作用,但他只是助推器,起決定的還是機遇.1.戰場上只有當機立斷才能取得勝利，正所謂：機不可失，時不再來。難道在最佳時機被你們輕易地放棄的時候，你們不會為你們的優柔寡斷、錯失良機而自責嗎？

2.有無數的創業者在辛苦實力，而成功的企業家只是少數，那是因為他們能夠掌握市場經濟的精髓，在紛繁復雜的市場中搶抓機遇。試問：不懂得抓住市場機遇，只會埋頭苦干、加班生產，那生產出來的產品如何轉化為效益？

3.赤壁之戰中，如果東風不來，那萬事俱備又有什么用？

4.請問對方辯友：你們被推選到這個辯論臺上來，被你們的同學和朋友寄以厚望，在你們平時辛勤努力的同時，難道你們不認為是學校、老師、同學們和在座的各位支持你們的人，為你們提供了一個展示才華的機遇嗎？

5.“機遇屬于每一個有準備的人”這句話正是說明了在埋頭實力的同時要時刻注意掌握機遇。難道你們不認為，只顧低頭努力，不會抬頭看路，你們會浪費更多的機遇嗎？

6.在我們正在進行的這場針鋒相對的辯論中，你們不正是在努力地尋找我們的漏洞，尋找最佳的時機，試圖反唇相譏嗎？

所以，機遇很重要

無法把南非搞成IT發源地,也無法只靠實力就變成比爾蓋茨.實力有作用,但他只是助推器,起決定的還是機遇.但你的辯友一般會說:外因通過內因起作用之類的,那就盡量把他引到實事上來,多講經濟.人生道路上，實力比機遇更重要

第二篇：辯論賽素材中學生的個性發展辯論賽

我們一直在鼓勵中學生的個性發展，于是一些學生標榜自己的個性，從衣著打扮上模仿成人，模仿明星，有些學生甚至是大張旗鼓的張揚起來。我想這并非真正的個性，充其量是思想不成熟的青少年作出的不成熟的舉動而已。但是既然有紀律的約束，學生們自認為的個性必然受到限制，受到管束的人往往會表現出一定的逆反心理，所以學生在言行方面作出一些反映自然也是很正常的，只是我們需要對學生進行引導，不要讓學生在價值觀上出現偏差就好。這樣來看紀律與個性發展是不矛盾的。

其實這些話與其說是說給學生聽的，不如說我給自己上了一課。我們不得不承認：紀律的嚴明將磨礪一個人的思想，紀律的存在則更彰顯了一個人的個性，而紀律的約束則會完善了一個人的人格。

嚴明的紀律應當是德育工作的一部分，而德育的任務是培養受教育者先進正確的思想意識，使他們在任何情況下都具有不降其志、不辱其身的人格；仰不愧于天、俯不怍于人的人生目標；博文約禮、和而不同的處世態度；泰而不驕、寬容敦厚的氣度；修德摒金、獻身社會的精神膽識，從而成為國家的棟梁。所以紀律豈會抹殺個性？認為“自由就是規則”只是逃避成長的托詞。而我想說的是無論游牧民族如何的驍勇善戰，他們天生的散漫個性和缺乏紀律,卻恰恰是這個民族最致命的軟肋，令他們禁受不起哪怕輕如鴻毛的一擊。道理是顯而易見的。大家知道，地球上沒有兩個指紋相同的人，樹上沒有兩片完全一樣的葉子。同樣，世界上也不存在兩個絕對相同的人。每個人都與別人有所不同，每個人都具有自己獨特的風格人與人之間都存在個別差異。我們把這種在個體身上經常地、穩定地表現出來的心理特點的總和，包括一個人怎樣影響別人，怎樣對待自己，以及他的可被認識的內在和外在的品質全貌，稱為個性。個性既代表了一個人所具有的一定意識傾向性（這種傾向性體現為個體的興趣、愛好、需要、動機、信念、理想等），還體現了人與人之間在能力、氣質、性格等方面存在的個別差異。

人人都有個性，人人的個性都各不相同，正是這些具有千差萬別個性的人組成了我們這個生動活潑、豐富多彩的大千世界和各種各樣既相互聯系又相互制約的人類群體，推動著歷史的前進和時代的變遷。

個性貫穿著人的一生，影響著人的一生。正是人的個性傾向性所包含的需要、動機和理想、信念、世界觀，指引著人生的方向、人生的目標和人生的道路；正是人的個性特征中所包含的氣質、性格、興趣和能力，影響著和決定著人生的風貌、人生的事業和人生的命運。由此可見，個性對于一個人的活動、生活具有直接的影響；對于一個人的命運、前途有直接的作用。研究人的個性不僅可以幫助人們完整地了解人的精神、心理作用，指引人生的方向，而且能夠提高人的素質，增強人的各種適應能力。

中學生正處于個性形成的重要時期，正確的個性理論，對于指導他們順利成長和正確對待人生，都具有顯而易見的意義和作用。

讓我們先來明確一下個性的定義，個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。社會和學校都是靠一系列的紀律得以維持的，紀律能為個性好的方面的發展提供保障以及積極的影響。

比如學生在自己的年齡階段都或多或少的會有一些偏激的作為，而紀律正是為了是學生們規范自己的行為，讓他更多的去做有利于自己發展的事情。如果沒有了紀律，那么不但學校管理沒有任何辦法保證，學生們的學習秩序也沒有維持，更談不上去促進個性的發展了。下面我就來論證紀律怎么促進個性的發展吧.首先,紀律能為我們指明一個正確的方向,使我們的個性健康地發展.其次,紀律能為我們營造一個秩序井然的環境,使我們的個性能更好地發展.設想一下,如果沒有了紀律，想必不是個性的發展，而是惡習慣的滋生了。大凡有大作為的人都 1

是能約束自己的人，而紀律也正是從小讓我們學會自我約束，知道那些事可以做，那些事不可以做。如果沒有了紀律，那么不但學校管理沒有任何辦法保證，學生們的學習秩序也沒有維持，更談不上去促進個性的發展了。

哈佛大學允許學生在認為不適合自己個性發展的因素可以自己去創適合自己個性發展的專業!如果按對方觀點來說就哈佛大學就沒有這個必要推出這種做法？哈佛大學是很強調個性的發展,但哈佛大學也有自己的校規作為個性發展的保障啊!

集體的利益就是這個集體里面全部人的共同利益啊,對方辯友怎么能說是部分人的利益呢? 對方到現在為止還沒有說明紀律如何限制個性的發展

正方四辯：

各位觀眾、評委：你們好。在此我不得不指出對方辯友的邏輯上的錯誤：反方二辯說：“或者叫?促進個性在社會主流意識形態下規范的發展?”，請問這難道不是在紀律促進下發展嗎？而我方的觀點正好是這個哦！反方三辯說：“當所有人都去遵守紀律時就會將個性抹殺”，和反方一辯說：“部隊才要以嚴明的紀律來限制人性的發展！紀律會禁錮人的思想”那你難道就要為了發展個性可以違法犯罪了嗎？還有，對方好象從到尾都沒有明確提出自己的論點吧？！現在就讓我代表我方作總結陳詞：從我方一辯的定義上來講，趨向好的一方的運動才能叫發展，而衡量好和壞的標準在于社會，而紀律從來都是與社會發展相適應的（不適應的時候就會被破壞，而即使破壞了一個紀律，又會產生一個新紀律）。我們雖不能說紀律的初衷就是為了促進個性的發展而作出來的，但是無疑紀律是為了每個人都有一個公平的環境而做的，雖然這個會在某種方面限制個人的自由，但它大沒有會起到阻礙個性發展的副作用。所謂的副作用，我覺得只是個人為自己的行為做的辯護，如果其他人的所謂個性發展影響了他自己，我想他也許會理解紀律的作用。總之主觀上不是促進而生，但也不能否認它客觀促進的作用了。而個性并不是說是一個人的特有的習慣就可以稱的上是了，我想大家不會認為一個人愛偷或者愛騙人也是個性發展吧，這也就是說任何事都要有一個度，紀律就是在度的方面上來影響學生，也就是促進他們的個性的發展，我方三辯也說了：如果沒有了紀律，想必不是個性的發展，而是惡習慣的滋生了。再打個比方：我們的生活行為就好象是一座城市，而紀律則是城市里的道路。我們的個性應當是沿著道路向前行走，這才是發展（前提條件是紀律是正確的，不過，如果是不正確的，那還是紀律嗎？）。而對方辯友有一種誤解，認為強調遵守紀律，就限制了個人的自由，限制了個性的發展。實際上，紀律和自由是相輔相成的；有了嚴格的紀律，才能保障每個人的自由，少數人違反紀律就是對大多數人自由的侵犯。一個人個性的健康發展也必須以紀律為保證；否則，個性的發展也會走入誤區。我們是社會主義國家，正在營造一個既有集中，又有民主，既有紀律，又有自由，既有統一意志，又有個人心情舒暢，生動活潑的政治局面。最后，請允許我再用鄧小平的話：教育全國人民做到有理想，有道德，有文化，有紀律。我想這其中最重要的就是紀律了吧！因為“沒有規矩，不成方圓”。所以我方認為：紀律促進個性發展。我的總結完畢，謝謝大家！

讓我們先來明確一下個性的定義，個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。社會和學校都是靠一系列的紀律得以維持的，紀律能為個性好的方面的發展提供保障以及積極的影響。

比如學生在自己的年齡階段都或多或少的會有一些偏激的作為，而紀律正是為了是學生們規范自己的行為，讓他更多的去做有利于自己發展的事情。如果沒有了紀律，那么不但學校管理沒有任何辦法保證，學生們的學習秩序也沒有維持，更談不上去促進個性的發展了。正

3對方把我方的“比較固定”說成了“固定”！對方說我們以偏蓋全,何以見得?還有對方說到規范的問題,好,如果沒有規范，促進也無從談起。

下面我就來論證紀律怎么促進個性的發展吧.首先,紀律能為我們指明一個正確的方向,使我們的個性健康地發展.其次,紀律能為我們營造一個秩序井然的環境,使我們的個性能更好地發展.設想一下,如果沒有了紀律，想必不是個性的發展，而是惡習慣的滋生了。

大凡有大作為的人都是能約束自己的人，而紀律也正是從小讓我們學會自我約束，知道那些事可以做，那些事不可以做。如果沒有了紀律，那么不但學校管理沒有任何辦法保證，學生們的學習秩序也沒有維持，更談不上去促進個性的發展了。

正3：

我不知對方對紀律的定義是從何而來的，讓我告訴你吧，根據現代漢語詞典的解釋，紀律：政黨機關部隊團體企業等為了維護集體利益并保證工作的正常進行而制定的要求每個成員遵守的規章條文。它并不只是代表一部分人的利益。愛迪生的例子只是個別例子而已啊。對方不要以偏蓋全啊！！！

正反雙方一辯陳述自方觀點：正方一辯：謝謝主席、各位評委和來賓，對方辯友。現在由我來發表我方觀點：紀律促進個性的發展。紀律能創造一個良好的社會環境，從而促進個性的發展。馬克思的唯物辯證法里就有關于自由與法規的討論，其中就有說到法規的制定就是為了使每個人都獨立、自由。從這點上想，法律并不是約束個性發展的存在，從某種程度上說，紀律更能促進個性的健康成長。組織紀律和個性發展是相互促進的。大學生需要培養自身的身體素質、心理素質、思想道德素質和智能素質。這些方面，都需要有一定的組織紀律來引導人們的行為。人們只有在穩定和有序的 環境下，才能有實踐自身的個性能力。組織紀律是個性發展的前提。俗話說的好：“無規矩不成方圓”組織規矩就是一種規矩、規范、約束，是用來約束個人的某種行為。放眼去看，不論是宏觀還是微觀，無處都有紀律。個體的存在與發展，都在這個“方圓”的規矩內進行。如果沒有這個“方圓”，我想這個世界將不成世界。在我們由一個個個體夠成的社會中，也需要有各種各樣的紀律，才能發展和進步。所以，組織紀律和個性發展從本質上說并沒有沖突，有好的組織紀律，才能有更好的空間給我們發揮個性。最后，我方再強調一遍，紀律能促進個性的發展！謝謝。反方一辯:通過雙方的辯論,我方還是堅持認為“紀律抑制個性發展”。我們不否定符合要求的紀律對個性發展的促進作用。對方辯友過分強調紀律促進個性發展，未免太偏激了以對方的觀點，用紀律來促進我們的個性發展。紀律的本質是要求統一。以紀律作為個人成長的模式，那么足以想象，未來的使命承擔者極有可能成為紀律的衛道者，保守主義的典范。所謂發展個性，對大學生來說，就是在學習上發揚自覺性、積極性、主動性，根據市場經濟、社會發展的需要，對學習內容、方法做科學的判斷、準確地選擇。培養自己獨立思考、動手、創新的能力，盡快找到后續學習的路徑。并且能夠學以至用，不斷有所發現，有所發明。教改就是為了是大學生得到教育更多自由空間、更寬松的環境，但那都為自由、自主的學習，從中發現、培養自己的特長，做學習的有心人。這樣，大學生實際上需付出更艱辛的勞動，一邊學習，一邊想著用。要身在學校，眼看著社會與市場，學會通過多種渠道獲取信息，了解社會需求的動向，從而調整學習內容與方法。如果紀律是促進個性發展，那中國教育的一套體系如此神力促進個性發展何談“教改”呢？我的小結完畢。

正方：對方辯友認為紀律限制個性的發展，那么是不是應該廢除紀律呢？ 反方：對方辯友，紀律好比一堵墻是阻止猛獸的進入。如果阻礙自己的發展是否應該把這堵墻拆毀呢？ 正方：對方辯友，要知道每個城墻都有城門的啊！反方：但是紀律是客觀的，不能像門一樣讓人隨意的開關。正方：生物學上的飛禽走獸游魚爬蟲，也是受到紀律的束縛而造成。也許，對方

辯友會說它們那樣自由，那么請問它們的個性受到束縛了嗎？ 反方： 請對方辯友明白，飛禽走獸，游魚爬蟲，并不是受到紀律的束縛，而是它們特有的生理構造所決定的，就像人肚子餓了就要吃飯，這只是生理需要，而并不是紀律規定人一定要吃飯的。正方：一個國家有法律，一個社會有社會公德，一個政黨有自己的組織紀律，一個學校也有自己的規章制度。并不是像原始社會一樣，隨心所郁，根據本能去做一件事，個性發展需要完整、規范的紀律來完善一樣。反方：對方說“紀律促進個性發展”，那么請具體描述一下，它是如何促進的呢？正方：紀律就好象人的左手一樣，個性就像人的右手，某些人覺得用左手比用右手更有用，而有某些人覺得右手比左手更有用，那到底是先用左手還是右手呢？當然都不是，需要左右相互配合，協調運用，才能發揮極至。所以紀律是促進個性的發展。那請對方辯友也舉一個例子來證明對方的觀點！反方：就像廣州足球協會技術部主任黃淵說過，他在巴西當地的書店找不到任何一本關于訓練足球的書籍，這說明，巴西人對足球的理解完全在腦子里，所以才能使巴西青少年足球隊員的個性發揮到了極點，才會出現那些令人心醉神迷的綠茵桑巴舞 正方：那么，對方辯友，足球場上是不是有相應的規則呢？答案是肯定的。否則就不是球賽了，是肉搏戰啊！按對方辯友所說紀律抑制個性發展，那么足球場上巴西隊員的個性是不是被抑制了呢？如果被抑制，那巴西還會是足球王國嗎？ 反方：請問對方辯友，韓寒的個性是不是紀律塑造出來的呢？

正方：請問對方辯友首先明確一點，韓寒畢竟是少數的例子，大學校園都是有校紀校規的，對方辯友認為紀律會抑制個性發展，那你為何還要到大學求學，堂而皇之的站在辯論席上發揮你的個性，為何不卷卷鋪蓋，回家去發展你所謂的個性呢？ 反方：如果“紀律促進個性發展”，那么請問對方辯友，我們對幼稚園的小朋友是否也要嚴格紀律來發展他們個性呢？恐怕這樣一來的話，我們現在就不再富有想象的大學生，而是書呆子了吧！請問對方辯友，你想成為富有想象的大學生還是書呆子呢？ 反方總結程詞：可愛的對方辯友，尊敬的評委和來賓！大家好。

正方總結陳詞：主席、各位評委、辯友、同學們！大家下午好！我方的觀點是：紀律促進個性發展。對方辯友反復強調紀律限制個性的發展。顯然無視組織紀律存在的重要性，而過分強調個性發展，那么，試問：如果把自己的個性凌駕于組織紀律上，最終導致的后果是什么呢？只能是到處碰壁啊！

而我方強調的是：其一，組織紀律是個性發展的前提。俗話說，“無規矩不成方圓”一個國家有法律，一個社會有社會口德，一個政黨有自己的組織紀律，一個學校有著自己的規章制度，個體在這個“方圓”的規矩內進行。其二，組織紀律和個性發展是一致的，這個世界上沒有絕對自由，自由是相對于法律之下的自由，只有在一個良好的環境中才能安穩的學習、生活來表現出自我的個性。它們本質上并沒有沖突。最后我們希望，我們大家能夠在團隊的紀律中，在這場辯論賽的規則中促進團隊的凝聚力。

讓我們大聲宣唱：有個性才有差異，有差異才有競爭，有競爭才有進步，有進步才有發展。讓我們每個人都展開個性的翅膀去迎接那美好的艷陽天吧。我的總結陳詞完畢 謝謝主席，謝謝來賓，謝謝評審團。

第三篇：辯論賽

.遺傳因素:根據大量的調查資料，比較一致的結論是高度近視和遺傳有關，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型，多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時出現近視。遺傳又往往受客觀環境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復雜性。

玩電腦，特別是電腦游戲。大家都知道現在電腦成了人類生活中必不可少的重要工具，正確的使用電腦會讓你的生活達到事半功倍的效果。不過盲目的利用電腦就會給你的身體帶來嚴重的后果，特別是你迷上了電腦游戲，長時間的盯著電腦屏幕會增加眼睛的負荷，從而導致近視。

不好的作息習慣，睡眠不足也是導致近視的重要原因。俗話說：“養精蓄銳”，休息不好眼睛會疲勞，從而導致視力不好，眼睛還會干澀，睜不開眼，長期睡眠不足對眼睛的危害還會大。

不好的看書寫字的習慣。特別是中學期間的學生們，課業緊張，讀書寫字的量大，在昏暗的燈光下讀書，習題冊字太小，趴在宿舍床頭上讀書寫字，坐車走路看書，這些都會使眼睛長時間處在緊張的狀態下，從而導致近視。

看近處的時候太多

在城市里，人們的視線大部分時間都在5 米以內，你根本無法跟孩子解釋什么是地平線，因為根本就看不見!正是因為城市里視野不開闊，缺少可以提供給孩子極目遠眺的環境，不需要用遠視，所以，他的遠視功能就會越來越弱。

戶外活動時間太少

現在的生活空間太狹小，孩子大多數時候都在室內活動，近距離用眼的時候很多，而孩子的眼睛適應性是很強的，它會自己調節去適應這個近距離。而且，在屋里的時候多了，看電視、玩電腦的機會也就增多了，假如再不注重距離、姿勢，很輕易讓眼睛過度疲憊。

燈光強弱不當

“燈光夠不夠亮?我擔心燈光太暗了會影響孩子的視力。”我們一般都這么想。實際上，眼科專家認為，現在孩子看書、寫字的燈光不是太暗，而是太亮了!過強的光線會使孩子的眼睛很輕易感到疲憊。

圖書紙張、印刷太“講究”

越來越精美的印刷、越來越講究的紙張，使童書越來越具觀賞性了。不過，這些精美的圖書也有可能傷害到孩子的眼睛呢。銅版紙反光太強，晚上感覺尤其明顯，直晃眼睛。

長時間上網有何危害

經常操作電腦，很多人覺得眼睛疲勞、視線模糊，甚至視力明顯下降，還有一些人常常感到肩、腕酸脹，腰背疼痛，精神不振，頭暈頭痛，這就是高科技帶給人們的“電腦綜合征”。在現代社會中，電腦和網絡已經成為我們生活中不可缺少的內容，它的確給人們帶來了諸多的方便，但隨之也帶來了一些煩惱和憂慮，人們或多或少地擔心著長期從事電腦工作對身體健康的不利影響。

電腦在工作時確實會形成微弱的電磁場，但長期接觸，是否會導致癌癥，或對人體帶來其他嚴重危害，至今尚未有定論。國內外的新聞媒體曾多次報道電腦顯示屏導致工作人員發生流產、畸胎、面部皮疹、白內障及光敏癲癇病等癥，但經過人群流行病學統計分析，卻不能證實這種宣傳結論。世界衛生組織專家小組也提出了相同的意見。

美調查顯示青少年睡前上網發短信有諸多危害

美國一項調查顯示，青少年睡前上網、發短信，會造成失眠、情緒不穩定和學習困難等諸多不良后果。專家呼吁家長對孩子迷戀電子設備而太晚入睡的狀況進行干預。

網絡帶給我們的10大健康問題

1、眼疲勞：用眼過度便會出現眼疲勞。如果連續幾個小時看著電腦屏幕，你的眼睛便會出現疼痛癥狀，這沒有什么好驚訝的。

2、頭痛：與上網有關的頭疼共有3種不同類型，分別是緊張性頭痛、慢性每日頭痛和壓力性頭痛。緊張性頭痛并非緊張所致，而是經常由頸部或眼睛疲勞引起。慢性每日頭痛是指每月有超過半月的時間出現頭疼。壓力性頭痛也并非巨大的壓力導致，癥狀表現為全天性，但頭疼程度很低。

3、背痛：錯誤的坐姿會導致背痛。如果終日坐在電腦前上網，你需要經常站起來活動一下以避免出現背痛。

4、健康焦慮癥：由于互聯網上充斥著大量令人恐慌的信息，有些甚至是虛假信息，一些此前從未出現過健康焦慮癥或者疼痛災難化(在感覺到疼痛時往往朝最壞的地方想)想法的人現在也均陷入這種惡性狀態。

5、網絡泄憤：網絡泄憤本身可能并不會影響健康，但卻可以導致網絡圍捕和暴力行為。如果你是一個喜歡在網上泄憤的人，應該對這種行為有所警惕。

6、網絡成癮：網絡成癮癥具有滲透性，患者可能對任何網上活動上癮。例如，訪問聊天室、網上購物以及多人游戲等等。其中網絡游戲成癮的危害最大，這種成癮如同吸食海洛因，一旦上癮便很難戒掉。

誘發說謊隱瞞上網的情況和程度等行為、偷錢或盜用別人賬號上網等。

2造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經衰弱等生理特征。不能維持正常的睡眠周期 停止上網時出現失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。

3、會出現品行障礙，誘發孩子逃學、不與人交往、暴躁，產生攻擊性等反常行為。一些人甚至會滑向犯罪的深淵。

4、過去引發大學生心理問題的原因中，主要是學業壓力、人際關系、感情問題等，沉迷網絡是近年來出現的新現象，并且迅速上升為主因之一。一些學生終日沉迷網絡聊天、網絡游戲，不但耽誤學業，考試掛紅燈、留級甚至退學。以致于荒廢了他們的學業。

5、導致青少年出現情緒障礙和社會適應困難。在心理方面，會出現注意力不能集中和持久，記憶力減退，對其他活動缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時間感，情緒低落。

6、網癮綜合癥患者由于上網時間過長，大腦神經中樞持續處于高度興奮狀態，會引起腎上腺素水平異常增高，交感神經過度興奮，血壓升高，植物神經功能紊亂。此外，還會誘發心血管疾病、胃腸神經官能癥、緊張性頭痛等病癥。

7、網絡作為人類智慧的產物，雖不是洪水猛獸，但卻是一把“雙刃劍”。當代青少年在充分享受著網絡時代的快捷與方便的同時，其身心也正承受著網絡負面效應的煎熬。

9、網絡欺騙、賭博、色情、人身攻擊、反動言論、犯罪行為以及各種網絡垃圾等都可能使青少年受到傷害。正如一位網絡罪犯在法庭上所說：“對沒有成年人監護的青少年來說，國際互連網是一個非常危險的地方。”

10、人的心理狀況是在環境與人的相互影響中形成的。由于人腦細胞使用能力特別強，人對自己所在環境很快會形成一種心理狀態，孩子長時間和電腦在一起，他的思維將與電腦的符號式機械思維趨同，常人的邏輯思維能力受到抑制和削弱，弱化了人與人溝通相處的能力和現實生活的反應能力和應對能力，不利于獨立生活能力的培養。況且，網絡游戲良莠不齊，暴力和色情游戲充斥著網絡，長時間陷入暴力和色情游戲中，對道德觀的形成有極其不良的影響，長時間處于這樣的畫面和情景中，很可能會認為現實生活也就是如此，也有可能潛意識地去模仿。

11、很多上網成癮的孩子與他人甚至是父母的溝通較差，情緒不穩定、易怒、多變，沒有自控能力、自己做的承諾不能兌現。

上網成癮如同吸鴉片

原在廣州某中學當教師的秦先生，今年7月因為玩游戲被學校開除了。記者見到他時他正在家里玩游戲，60歲的老母親在一旁唉聲嘆氣。秦先生向記者介紹了自己的“光榮史”：有一次在“聯眾網絡游戲世界”里下載了一個“四國在戰”的棋類游戲，一玩竟上了癮，常常整晚整晚地泡在網上殺得天昏地暗，以致好幾次都把上課的事給忘了！被開除后的這幾個月，秦先生也沒有去找工作，他說：“要過足游戲癮，然后就戒掉，再找一份工作好好干。”記者問他還要多久才能過足癮，他想了想說：“不知道。”過了一會兒，秦先生嘆了口氣：“我是完全沒有辦法控制自己，真的想永遠活在網絡里。”

儲莉介紹說，凡癡迷網絡者，就好像吃了鴉片一樣，每天都必須有固定的時間在網上度過，否則就會寢食不安，心神不定。由于對網絡生活的過分迷戀和依賴，在現實生活中他們往往變得孤獨而不合群，不想尋找職業，個人財政瀕臨破產。

近日，一位家長向記者反映他讀大學的兒子行為很不正常，動不動就發脾氣，有幾次還摔東西，問他有什么不舒服，他說就是覺得很煩。據這位家長反映，兒子最喜歡的就是上網，一有空就坐在電腦前，不知為何上了網后就變得脾氣很躁。

儲莉分析說，這是典型的“互聯網狂躁癥”。她介紹，病癥起因于訪問特定網站遭遇“交通阻塞”，或是在沒有網址的情況下搜尋特定信息耗費大量寶貴時間等等，造成上網者情緒狂躁。近期一項對500個經常上網的人的抽樣調查表明，1／3的人承認上網后感到煩躁和惱火。另一項調查表明，83％接受調查的網絡管理員表示，用戶經常會因電腦或網絡出現問題而導致暴力行為，如摔壞鍵盤和鼠標，損壞顯示器等。由于情緒高度緊張，長此以往，人們極易失去自信心和自我放松的能力，內分泌亦會失去平衡，嚴重者會導致精神抑郁癥和心臟病。

第四篇：辯論賽

各位老師同學們對方辯友大家好。

書是歷史經驗的總結書是社會文化的結晶。讀書可以徹悟人生道理讀書可以洞曉世事滄桑讀書可以廣濟天下民眾。世界名人培根說過“史鑒使人明智詩歌使人巧慧數 學使人精細博物使人深沉倫理之學使人莊重。”這諸多意思可一言以蔽之多看課外書有益。如果我們不多讀書哪來的這么多知識呢如果沒有了知識我們怎樣辨別誰是誰非呢馬克思多讀書獲益甚多。他寫《資本論》時就讀了一千余冊的自藏書還到大英博物館看了三間房子的書。如果馬克思不多讀書可能就寫不出《資本論》來了。而且我們處在這個信 息化的世界里讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。杜甫有句名言“讀書破萬卷下筆如有神。”我們的知識就像水庫豐富的課外閱讀使我們的水庫能夠儲存大量的知識而我們在補充知識的同時知識也在不停的往外泄漏。這時如果我們停止讀書或者讀的書少了水庫的水很快就會枯竭。只有不停的、豐富的課外閱讀才能使自己的知識日見豐富而不會大量流 失。大量的知識可以給你的作文提供足夠的素材不然你憋半天也就才寫出那么幾句毫無疑義且重復羅嗦的話。所以我陳述我方觀點小學生應多看課外書。

正2

多看課外書好多看書既可以懂得許多知識又可以積累詞匯一舉兩得。

反2 少看課外書多看書確實有好處但是萬一看到對青少年不宜的書刊不僅沒有益處反而還有害處。

正2

多看書不一定要看不良的書刊。

反2

如果你看了書又不去體會文章的深層含義看了也沒有益處。

正2

看書就看對自己有益的書用正確的方法多看書。至于那些不良書刊完全可以不看。

反2

現在少年兒童對什么都很好奇如果看了那怎么辦

正2

都十二歲了完全有自我識別能力無益的書就不看。

反2

我認為少看課外書。誠然讀書可以使人增長知識陶冶性情修養身心但“多”只是“讀書”的必要條件而不是充分條件。能說是“有益”的嗎“不好的書就像不好的朋友一樣可能會把你戕害”。一點也不假現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說整天看那些庸谷怪誕的書籍而把功課“丟”在一邊導致學習成績一直往下降最后造 成竹籃打水一場空。試想“多讀”這樣的“課外書”能說是“有益”的嗎

主席

感謝正反辯友的精彩論辯。下面是攻辯小結有請正反一辯。

正方一辯:

同學們我方觀點始終不變那就是“小學生應該多看課外書”。大家都十分熟悉唐朝詩人杜甫的名言“讀書破萬卷下筆如有神。”書是人類智慧的結晶書是人類歷史經驗的總結書是社會生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義讀書可以洞曉世事滄桑讀書可以廣濟天下民眾讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來人欲成才士欲濟世務必讀書。只有飽覽群書方可成人成才。乙方怎能說讀書無益”呢謝謝。

反方一辯： 少看課外書多看書確實有好處但是萬一看到對青少年不宜的書刊不僅沒有益處反而還有害處。如果你看了書又去體會文章的深層含義看了也沒有益處。現在少年兒童對什么都很好奇如果看了那怎么辦 多看課外書未必有好處。誠然讀書可以使人增長知識陶冶性情修養身心但“多”只是“讀書”的必要條件而不是充分條件。所以我有充分的理由支持我方觀點小學生不應該多看課外書。

正方一辯 對方辯友始終沒有說清楚鑒于小學生自身的特殊性小學生在學校的系統教育下在學校有老師的輔導在家有家長的的監督難道還不能避免那些弊端嗎?

反方四辯 剛才對方辯友說小學生在學校老師家長的監督下健康成長那么他們是否對課外書籍有正確的判斷力呢?小人書我想大家都知道吧小人書由于體積小攜帶方便就連上課的時候也難免會有同學偷偷的放在手里看況且小人書中也大有不健康的內容存在。難道這就是對方辯友所認為的避免嗎

正方四辯 書是人類進步的階梯讀好書多讀好書才能提高小學生的綜合素質提高小學生的是非辨別能力。人類都是向著美好的趨勢發展的難道小學生會自甘墮落嗎顯然答案是否定的。

反方三辯 對方辯友請注意漢代劉向曾說過“書猶藥也善讀之可以醫愚。”書既然是藥就具備兩種功能一是良藥藥到病除 一是毒藥臵人于死地。不是嗎20年代的德國不少人因看了希特勒的《我的奮斗》受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。請問對方該如何解釋呢

正方三辯 小學生是否應該多看課外書我想讓事實說話。孔子閱覽無數編寫修訂了《詩》與《書》司馬遷閱覽無數寫成了《史記》彪炳千秋李白閱覽無數斗酒詩百篇魯迅、郭沫若閱覽無數成為中國現代文學的巨匠??

反方二辯對方辯友請注意小學生正處在一個接受力比較有限的時期過多的課外知識并不能消化為內在的知識儲備。這樣的話看再多的課外書就沒能再腦子里留下一絲印象。這不是在做無用功嗎還不如花這些時間讓她多看幾遍以前看過的比較有意義的課外書呢。我們不能單求數量上的多少應該在質量上取得保證。

正方二辯據資料顯示杭州四中高二學生文曄從小至今開卷讀書。不僅知識面廣文理兼優還在多家報刊發表文章30余篇征文獲獎五次。一個年方17的學生能有如此成就不足以說明“開卷有益”嗎人欲成才士欲濟世務必開卷讀書。

反方一辯對方辯友請注意“不好的書就像不好的朋友一樣可能會把你戕害”。一點也不假現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說整天看那些庸谷怪誕的書籍而把功課“丟”在一邊導致學習成績一直往下降最后造 成竹籃打水一場空。試想多讀這樣的“課外書”能說是“有益”的嗎

主席

 好時間到。各位同學評委剛才這番話自由辯論非常的精彩正反方的四位辯友都做了精彩的陳述下面我們將進行最后環節-------總結陳詞。下面我們請正方四辯開始作總結陳詞。下面開始。

正方四辯: 對方辯友請注意課外閱讀不僅可以使我們開闊視野增長知識培養良好的自學能力和閱讀能力還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識對于提高學生的認讀水平和作文能力有助于形成良好的道德品格乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

語文教學內容因其所含的豐富的人文精神更具培養一代新人的優勢。所謂“書到用時方恨少”這“少”字的含義有二一是讀的少二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞了。如果讓學生多讀點多積累些天長日久待到自己說話 作文時便能呼之即出信手拈來隨心所欲左右逢源。“熟讀唐詩三百首不會作詩 也會吟”說的就是這個道理。可見加強課外閱讀不僅是時代對語文教學的呼喚更是世界范圍教育成功的經驗。讓我們都來重視課外閱讀吧  主席

謝謝正方四辯。請反方四辯做總結陳詞。

反方四辯: 據資料調查我們所學的小學課文是有針對性的語文訓練。全面提高學生的語文素養讓我們在識字寫字、閱讀獲取信息、口語交際等方有所提高。小學生缺乏自律性讓其自行地選擇看課外書而不加以引導極有可能讓其受不良書籍的影響。從導致其心理受到不良影響。再者課本是經過專家精心地選擇的名家名著或是很有意義的。對于學生的發展有意的。這幾年來老是提倡減負減負。不少家長為了讓孩子更加出色從而在一方面對其進行“加負”。小學生還處在一個接受力還比較有限的時期過多的課外知識自身并不能消化轉化為內在的知識儲備。這樣的話看再多的課外書就沒能再腦子里留下一絲印象。這不是在做無用功嗎還不如花這些時間讓她他 多看幾遍以前看過的比較有意義的課外書呢。我們不能但求數量上的多寡應該在質量上取得保證。哲人曾說過能夠攝取必要營養的人比吃得很多的人更健康。同時真正的學者往往不是見書就讀的人而是會讀書的人。有的人看書不認真思考只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻有的人去讀不適合自己的書有的人甚至抱著獵奇的態度去讀書試問這樣的“讀書”又何益之有少看課外書多看書確實有好處但是萬一看到對青少年不宜的書刊不僅沒有益處反而還有害處。如果你看了書又不去體會文章的深層含義看了也沒有益處。所以我方還是

堅持小學生還是不該看課外書。謝謝。

主席

謝謝剛才正反兩方精彩的總結陳詞。同學們緊張而激烈的辯論賽到這里要接近尾聲了。雙方辯友唇槍舌劍你來我往妙語連珠氣勢不凡。好

同學們辯論賽到此結束謝謝大家

第五篇：辯論賽

辯論賽

我方三位辯手已經在邏輯上、理論上和事實上充分論證了我方觀點，聽了對方辯友的陳述，我們不難看出，對方辯友犯了以下錯誤：

一是混淆概念，偷換命題。我們今天的辯題是中學生上網對學習的利弊問題，這里的“學習”，在現代漢語辭典里有著明確的解釋，它包括汲取未知世界一切有益的東西。對方辯友怎能隨意縮小命題范圍，天真地認為，這里的學習就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢?

二是一葉障目，不見泰山，只見樹木，不見森林。任何新事物的發展，都是從有弊端走向完善的。辯證唯物主義告訴我們，要用發展的眼光看問題，不能因噎廢食。我們不能看到一片茂密的森林里有一棵歪脖子樹，就要毀掉所有的森林。鄧小平說過：“電腦要從娃娃抓起”，難道我們的中學生連娃娃的免疫力也不如嗎?

下面我來進一步闡述我方觀點。

第一，中學生上網是時代發展的必然，是現代素質教育的產物。

眾所周知，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，沒有比互聯網更廣闊的空間，面對知識的寶藏，我們不能敬而遠之，束之高閣，否則，我們錯過的不僅是知識，而是民族的振興。

第二，網絡可以使我們與世界走得更近，打破國界隔閡，打破了文化樊籬。無論在亞西亞，還是在歐羅巴；無論在美利堅，還是在古埃及，我們都可以指點江山，激揚文字，我們要讓全世界人民聽見中華民族前進的腳步聲。

第三，網絡可以使我們開闊視野，更新觀念，取長補短，激發創造力。

閉門造車，造不出一個現代強國；畫地為牢，畫不出個七彩藍圖。祖祖輩輩的小國寡民，我們落后了。我們年輕人再也不能落后了!因為落后就要挨打。

時代在發展，人類在進步，在迎接新世紀曙光之后，我們驚奇地發現，世界變小了，我們行駛在精彩紛呈的信息公路上，我們遨游在神秘莫測的網絡世界中，我們享受著人類發展史上前所未有的文明成果。輕點鼠標，我們可以探求文化的寶藏；輕點鼠標，我們可以了解七大洲四大洋；輕點鼠標，我們可以滿足求知的欲望；輕點鼠標，我們可以放飛青春的希望。我們陶醉了，面對高山大川，我們歡呼雀躍，人類已經步入新世紀的輝煌。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。今天，我們是校園的莘莘學子，明天，我們將是祖國的棟梁。面對日新月異的信息革命，我們深知重任在肩，我們不能無動于衷，我們不能只做看客，我們不能再等了!

誠然，我們不否認，在網絡中有一些弊端，但有弊端就等于弊大于利嗎?我們不能眉毛胡子一把抓，不能采取棍棒封殺政策。上網有問題不是上網本身的問題，對方辯友不要夸大網害無窮。只要法制健全，措施得力，中學生上網何樂而不為呢?

說到這兒，我們似乎看到了對方辯友臉上的一絲不安，我知道你們為什么不安，因為你們剛剛從網上下載了許多想戰勝我們的辯論材料，現在卻在這兒大談特談中學生上網弊大于利，好個“卸磨殺驢”，好個“過河拆橋”呀!互聯網功過皆有，但作為知識含量較高、素質較好的大學生群體，更應該在網絡中學會“取其精華去其糟粕”，將網絡中有用的部分變為自己的財富。大學生運用網絡可以很精彩。不少世界頂尖的“網絡大俠”、“黑客高手”都來自于在校大學生。國內的丁磊等第一批網絡英雄也正是利用網絡帶來了事業成功的契機。利用網絡可以幫助自己查找各種學習資料，提高自己的學習效率和學習的深度、廣度；利用網絡可以找到各種實踐、兼職、打工、招聘的信息，為自己的前途找到好的信息渠道；利用網絡可以認識更多志同道合、積極發展的社會各界朋友；利用網絡寫稿的大學生不僅僅賺稿費養活了自己，更結交了不少優秀編輯記者們，積累了社會關系，開闊了視野，也培養了綜合能力；利用網絡開班會可以讓大家暢所欲言，發揮互相交流的真正作用；利用網絡進行遠程教育；??網絡的好處無處不在。西方發達國家大學生的“網絡素質”比中國大學生要高出一籌。互聯網在美國率先應用的不是商業領域而是教育領域，目前美國70％以上的大學都提供不同形式的遠程教育，包括各種課程、講義以及在線學習小組。美國大學生利用網絡創業的成功事例也不少。

一、上網的好處：

（一）可以開闊視野。因特網信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，青少年在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，青少年在網上交流、交友的自由化，使青少年交往的領域空前地寬廣，極大地開闊了青少年的視野，給青少年學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。

（二）可以加強對外交流。網絡創造了一個虛擬的新世界，在這個新世界里，每一名成員可以超越時空的制約，十分方便地與相識或不相識的人進行聯系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網絡交流的“虛擬”性，避免了人們直面交流時的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場所。青少年上網可以進一步擴展青少年對外交流的時空領域，實現交流、交友的自由化。

（三）可以促進青少年個性化發展。世界是豐富多彩的，人的發展也應該是豐富多彩的。因特網就是一個提供無限多樣的發展機會的環境。青少年可以在網上找到自己發展方向，也可以得到發展的資源和動力。他利用因特網就可以學習、研究乃至創新，這樣的學習是最有效率的學習。

（四）可以促進青少年的學業。因特網上的資源可以幫助學生找到合適的學習材料，甚至是合適的學校和教師，這一點已經開始成為現實。這里值得提出的是，有許多學習困難的學生，學電腦和做網頁卻一點也不叫苦，可見，他們的落后主要是由于其個性類型和能力傾向不適從某種教學模式。可以說，因特網為這些“差生”提供了一個發揮聰明才智的廣闊天地。

（五）拓展了當今青少年教育的空間。因特網的信息量大、交流速度快，隨著時代的發展越來越吸引更多的青少年。也成為青少年尋求知識的主要手段，因此，加強網絡對青少年的教育已成為當前共青團工作的必要。我市今年已開通煙臺青年網站，并通過煙臺青年網在網上開展了一系列的網上知識問答、建黨八十周年知識競賽，青少年跨世紀論壇等豐富多彩的活動，進一步推動了全市的青少年教育工作。

（六）互聯網為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是青少年上網的第一目的。當前青少年的關注點十分廣泛，傳統媒體已無法及時滿足青少年這么多的興趣點，互聯網信息容量大的特點最大程度地滿足了青少年的需求，為青少年提供了最為豐富的信息資源。現在，互聯網正在成為青少年獲取種種信息的最佳來源。

二、青少年上網的弊端：

（一）是上癮問題。眾多青少年學生長期沉緬于網絡之中，有的已出現了網絡病癥。導致青少年學生出現了精神和軀體的病癥，影響了青少年的健康成長。二）是部分不健康網點問題。因特網上有一些宣傳黃色、暴力等內容的網站，還有一些政治上反動的網站。家長最擔心的就是孩子容易受到他們的影響。

（三）是荒廢學業問題。青少年自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網上瀏覽而荒廢學業的可能性是很大的。對這個問題不可忽視。與現實的社會生活不同，青少年在網上面對的是一個虛擬的世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。虛擬世界的這些特點，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環境中而不愿面對現實生活。而無限制地泡在網上將對日常學習、生活產生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業。

（四）是誘發青少年犯罪問題。網上的內容良莠不齊，尤其是一些反動迷信、網站網頁的不健康內容，使已處于人生觀、價值觀成形期的青少年，分不清真善、好惡，缺乏判斷是非的能力，從而導致青少年誤入歧途，走上犯罪的道路。當前，網絡對青少年的危害主要集中到兩點，一是某些人實施諸如詐騙或性侵害之類的犯罪；另一方面就是黃色垃圾對青少年的危害。據有關專家調查，因特網上非學術性信息中，有47%與色情有關，網絡使色情內容更容易傳播。據不完全統計，60%的青少年雖然是在無意中接觸到網上黃色信息的，但自制力較弱的青少年往往出于好奇或沖動而進一步尋找類似信息，從而深陷其中。調查還顯示，在接觸過網絡上色情內容的青少年中，有90%以上有性犯罪行為或動機。

（五）是網上交友的問題。網上交友聊天是當前青少年上網的主要目的。通過問卷分析，青少年與網友見面的占11.5%，從不見面的占56.3%，偶爾聯系的32.2%。網上交友都是在“背靠背”的情況下進行，易使青少年產生說謊、虛擬的心理反映，與網友見面潛在著極大的危險性，我市就發生過五名高校大學生與網友見面遭強奸的事件。因此，網上交友不慎極易使青少年的自身利益受到侵害。

（六）互聯網對青少年的人生觀、價值觀和世界觀形成的構成潛在威脅。互聯網是一張無邊無際的”網”，內容雖豐富卻龐雜，良莠不齊，青少年在互聯網上頻繁接觸西方國家的宣傳論調、文化思想等，這使得他們頭腦中沉淀的中國傳統文化觀念和我國主流意識形態形成沖突，使青少年的價值觀產生傾斜，甚至盲從西方。長此以往，對于我國青少年的人生觀和意識形態必將起一種潛移默化的作用，對于國家的政治安定顯然是一種潛在的巨大威脅

通過網絡，你還可以了解到各方面的新聞，想了解什么就只要輕輕點擊一下鼠標，你所要了解的信息就會自動呈現在你眼前，真是“秀才不出門，盡知天下事”.起碼玩電腦游戲可以鍛煉、提高我們的反應能力和手腦的配合能力，可以幫助我們了解電腦、認識電腦、學習電腦，可以使我們在緊張的學習中得到放松，好處還是很多的嘛！??這么多的方便之處,難怪有那么多的網民呀!網絡的壞處,首先，玩電腦游戲，是需要時間的，如果玩電腦游戲的時間過多的話，那么，我們用來學習的時間就必然會大大地減少，除非是不用學習一看就會的天才，就我們這些普通人而言，學習成績不下降才怪呢！其次，玩電腦游戲，尤其是長時間地玩，對我們的視力和健康十分有害，當你沉迷在電腦游戲帶給你的快樂中時，你的視力也在不知不覺中一天天地衰退，當你最后醒悟時，已經來不及了!再次，玩電腦游戲，特別浪費金錢，作為小學生的我們，零花錢主要是我們的父母大人給的，試想一下，誰家的父母愿意很爽快地給錢讓我們去上網玩游戲呢？所以，為了能夠進網吧上網玩電腦游戲，我們必然會向我們的父母索取，要不然就東拼西湊、挖空心思地弄錢，哪里還有心思學習，有的同學甚至因此而走上了犯罪的不歸路，唉!這又為了什么呢? 比如有些人沉迷于網絡游戲;有些人玩暴力游戲竟把自己的爸爸媽媽當成敵人殺死;還有些人在網吧里出來,竟不知道自己到了哪里,走到了鐵軌上,臥軌身亡了!在辯論過程中，我方針對正方提出的“帶電腦完全是為了玩”,而進行反駁：大學貪玩的人的確不少，可要注意的是，很大一部分大學生是失去學習興趣在前，貪玩在后。失去學習興趣的原因很多，包括不喜歡自己的專業，學科課程設置不合理，有些老師講課水平較低等等。專家說大一新生自控能力很差，所以要控制，這是真的嗎？未必。事實上，由于在高中養成了扎實的學習習慣，以及對大學生活有著美好的憧憬，大一新生都是比較刻苦的。大學四年逃課人數最少的當數大一年紀，上自習最多的也是大一學生，真不知專家們從何得來大一新生自控力較差的結論。想方設法把學生拉回教室，讓學生體會到學習的價值方是問題的解決之道。否則即使學生自己沒電腦，也可以跑到網吧去玩個昏天黑地。接著，正方再擺出“大一新生買電腦是浪費”的觀點。我方進行積極反擊：那么不允許大一新生自備電腦是為了節約嗎？我承認可以節約一些電，節約一些錢，但是這些足以說明應該禁止學生自備電腦嗎？如果大街上人人都不開車，只坐公交車，這當然是可以節約，但我們可以因此就禁止私車的存在嗎？ 禁止帶電腦入學校就能讓學生節約？這也太簡單了吧！在大學上學可消費的項目很多，可高消費的項目同樣也很多。如果一個學生能把“高消費”消費在與學習還算有關系的信息產品上，而不是“高消費”在其他說不清道不明的地方，恐怕家長會省心很多。再算一個用不用電腦的純經濟帳：如果花五千元買一臺較好的電腦，用大學四年是沒有問題的；而如果沒有電腦，對于一個網蟲來說，在外上網一天哪怕只花十元（這是學校上網族的中等水平），一個學期下來都是一筆不小的開支，而且網吧里許多功能都不能實現。哪一種方法更節約、更合算，一目了然。可見，是否節約，并不能通過禁止自備什么樣的物品來實現，學校可以進行引導，但如果進行禁止，就會讓人懷疑“禁止令”的動機了。借節儉為名不讓大一新生自配電腦，無疑將會將大一新生推向社會網吧。而社會網吧是魚龍混雜的地方，將會對大一新生帶來負面影響。此外，不允許大一新生自備電腦，也就是說允許大二或更高年級的學生自備電腦，這本身就是荒唐的。如果大一自備電腦，可以用四年時間，而到大二才允許自備電腦，只能用三年。從這個角度來說，大一自備電腦使用的時間會更長，電腦發揮的作用更大。相比而言，自然比大二才可以自備電腦要節儉得多了。很明顯，這種以節約為名的禁令，其過程的合理性頗值得懷疑，節約的美好外表并不能掩蓋其內在邏輯的不可靠。由此，我想到我們在提倡建設節約型社會的時候，要避免將“提倡節約”與“過程合理”劃等號，因為“提倡節約”的美好愿望并不能直接說明其過程的合理性。隨著觀點的層層深入，辯論到達了最精彩的時刻。同學們搶著要發表觀點，對方提出“要學習可以到學校的電腦室”。我方的回答是，學校的電腦太有限了，根本不能滿足大部分學生的需求，導致出現了兩位女生為了用學校的電腦而大打出手。