第一篇：從百草園到三味書(shū)屋 練習(xí)題1

從百草園到三味書(shū)屋 練習(xí)題（注意本課第二自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）！

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

（1）我家的后面有一個(gè)很大的園，（2）相傳叫做百草園。（3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

1、這段文字作為文章的開(kāi)頭，介紹了百草園的（），百草園的（），百草園的（），最重要一點(diǎn)概括出百草園是（）。

2、文中的“似乎確鑿”怎么理解？（兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？

不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)模糊了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，記憶猶新，歷歷在目，確確實(shí)實(shí)是兒時(shí)的樂(lè)園。3分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括（1）-（4）句所介紹的內(nèi)容（1）位置（2）名稱（3）下落（4）景物。4.從第（5）句可以看出“我”對(duì)園子的感情（熱愛(ài)）（懷念）（喜愛(ài)）5這段的中心句：

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1、請(qǐng)用//在選文上劃分層次并概括層意。

答：

1、從整體來(lái)寫(xiě)春夏秋百草園的樂(lè)趣。

2、具體寫(xiě)了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。2． 這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？ 3． 文段開(kāi)頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？

兩個(gè)不必說(shuō)與下文單是照應(yīng)。表明兒童對(duì)有趣事物的自得的心理。

4、本文段中的兩個(gè)“這里”，具體指代什么？ [答]指代泥墻根一帶。

5、文段中“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

6、文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的---態(tài)的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是----，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的---描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是----。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園-----的描寫(xiě)，“單是”則是----的描寫(xiě)。

7、這段文字從事物的顏色、聲音、形態(tài)、味道、動(dòng)作五個(gè)方面寫(xiě)出百草園里動(dòng)物、植物的特色，使人感到百草園確實(shí)多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。

8． 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法？寫(xiě)出兩條即可。

A抓住特征，詳略得當(dāng)；B聲色味形俱全，春夏秋冬皆備；C層次井然有序。有動(dòng)有靜，由整體到局部；D符合兒童天性，有趣好奇

9． 這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。觸覺(jué)：

視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦??向云霄里去了。聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜

10． 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？ ①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。答：“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài) ②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。答：不能。“竄”字顯示速度快，又來(lái)得突然，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。表明我的好奇心強(qiáng)，想要見(jiàn)一塊像人樣的何首烏根，還有我的求知欲。

12.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了（）修辭手法寫(xiě)百草園的（）。“這里“指（）13． 作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？

表明了我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情

14“泥墻根一帶是特寫(xiě)鏡頭，作者寫(xiě)了四件童年趣事：

（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子）

15.這段景物描寫(xiě)由整體到局部的過(guò)渡句（）16 這段描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)，作者用（）（）來(lái)描寫(xiě)菜畦和桑椹，用（）（）來(lái)形容黃蜂和叫天子，這是分別從（）和（）兩個(gè)方面生動(dòng)而形象的描寫(xiě)百草園的景物，表現(xiàn)了自由快樂(lè)的兒童生活樂(lè)趣。17，這段景物描寫(xiě)動(dòng)物，其中用“伏”寫(xiě)黃蜂的（）態(tài)，用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(xiě)（叫天子）（斑蝥）的“（）態(tài)。18作者如此有興致的描寫(xiě)百草園，有什么用意？

表達(dá)對(duì)自由，率真，充滿樂(lè)趣的童年的懷念，也為下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。19這段景物描寫(xiě)是怎樣安排詳略的？為什么？

總寫(xiě)百草園的景物，詳寫(xiě)泥墻根一帶。寫(xiě)出了百草園的背景、渲染出百草園的自然趣味的氛圍。烘托出泥墻根一帶的詳寫(xiě)。以點(diǎn)映面看出作者兒時(shí)對(duì)百草園的熱愛(ài)。20、“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”這句話有什么作用？

[答]承上啟下的過(guò)渡作用。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。

21本文引用“美女蛇的傳說(shuō)”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？

答：插敘。引用美女蛇的傳說(shuō)不僅強(qiáng)烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。

（三）閱讀下面文字，回答14——20題。

①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹篩來(lái)，下面___些秕谷，棒上_____一長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，___鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

②我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑惨苍S因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，??都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

14、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并理解這些動(dòng)詞的作用。

答：作用：一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童的興奮、驚喜之情。“冬天百草園比較無(wú)味”一句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用好？“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？

答：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）的寫(xiě)法。突出了冬天百草園的無(wú)限樂(lè)趣。是和夏季百草園相比較

15、選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？

[答]

1、捕鳥(niǎo)的條件；

2、捕鳥(niǎo)的方法；

3、捕鳥(niǎo)的成果；4捕鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

2、用原文回答： 捕鳥(niǎo)的條件：

積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。捕鳥(niǎo)的方法: 捕鳥(niǎo)的結(jié)果 ：

麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。

16、選文段第二段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是

18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 答：不知道。“也許是”表猜測(cè)的語(yǔ)氣，連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)的疑問(wèn)，猜測(cè)和無(wú)奈的心理。

19、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？（表達(dá)了作者怎樣的情感？）

答：運(yùn)用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對(duì)于離開(kāi)百草園的感嘆及惜別的不舍之情。20、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括本段文字寫(xiě)了冬天百鳥(niǎo)園里的那些趣事？

答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)。21這段的中心：

冬天的百草園雪后捕鳥(niǎo)也有無(wú)限的樂(lè)趣。

六、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，??都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！?? 1.第一段描寫(xiě)，寫(xiě)出了（）

A.“我”對(duì)被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)。B.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。C.表現(xiàn)了對(duì)書(shū)塾生活的厭惡。

D.寫(xiě)出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。2.作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě)，反映了作者怎樣的思想感情？

寫(xiě)百草園里有無(wú)限樂(lè)趣，表現(xiàn)出作者熱愛(ài)自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識(shí)的思想感情，寫(xiě)三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒，這樣對(duì)比著寫(xiě)，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。3.第一段文中有三句，把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了（）的修辭方法。4.（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到（）作用。（2）第一段文字中用的修辭方法是-----（3）文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)（）A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。兩個(gè)“Ade”作用：表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過(guò)渡作用。8·“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

表達(dá)了我對(duì)百草園難舍難分，依依不舍的心情，以孩子的語(yǔ)氣顯得天真活潑。這里運(yùn)用了擬人的修辭。

（三）閱讀下面文字，回答21——24題。

①出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。??

③三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——

④“人都到那里去了？”

⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——

⑥“讀書(shū)！”

⑦于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～??”

⑨我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

1、原文中怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋的環(huán)境？ 答：

2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫(xiě)的？他的品格怎樣？ 答：

3、先生有哪些特點(diǎn)？ 答：

不愿意回答學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生由“嚴(yán)厲”到“好起來(lái)，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛(ài)大聲朗讀。

4、選文②中畫(huà)線的句子屬于人物的哪種描寫(xiě)方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對(duì)他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對(duì)他的態(tài)度。）

答：外貌描寫(xiě)。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。

5、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么？

答：說(shuō)明了老師理解句意，會(huì)讀，而且還有豐富的表情，而學(xué)生不理解書(shū)中的含義，沒(méi)有讀懂，所以亂讀，不知在哪里停頓。

6、請(qǐng)從選文⑨段中找出對(duì)人物刻畫(huà)的句子寫(xiě)在下面，并說(shuō)說(shuō)它屬于什么描寫(xiě)？ 答：“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。”神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

7、請(qǐng)理解文章結(jié)尾說(shuō)“這東西早已沒(méi)有了吧。”這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答：表達(dá)了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。9·作者將百草園與三味書(shū)屋進(jìn)行對(duì)照，其目的是：

表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。10·這篇散文的主題：

通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然地?zé)釔?ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真 幼稚，歡樂(lè)地心情。同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。

三、深入5.1、這段主要寫(xiě)“我”在課堂上（分心），表達(dá)了“我”對(duì)（封建教育）的厭惡。（2分）

2、魯迅對(duì)“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活那樣憎恨是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。

B.老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無(wú)味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生，他很反感。

C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書(shū)堆中，不利于身心的健康成長(zhǎng)，必須改革舊的封建教學(xué)制度。

四、探究下列問(wèn)題

1．對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？ 相同點(diǎn)如：都是兒童之樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇，對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求??不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙?? 1倜儻：灑脫，不拘束。2 機(jī)關(guān)：秘密。3 鑒賞：鑒定和欣賞。（鑒：鑒定）4人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡，腳印。罕，稀少。5 消釋：溶解。6宿儒：書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿，長(zhǎng)久從事某種工作。

7人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎，古代煮東西用得器物。沸，水開(kāi)。8高枕而臥：墊高了枕頭安心地睡覺(jué)，形容不加警惕。1·本文選自《朝花夕拾》，體裁（散文），魯迅，本名（周樹(shù)人），我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，都收在《魯迅全集》里。

第二篇：《從百草園到三味書(shū)屋》練習(xí)題

從百草園到三味書(shū)屋練習(xí)題

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

（1）我家的后面有一個(gè)很大的園，（2）相傳叫做百草園。（3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

1、這段文字作為文章的開(kāi)頭，介紹了百草園的（），百草園的（），百草園的（），最重要一點(diǎn)概括出百草園是（）。

2、文中的“似乎確鑿”怎么理解？（兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？）3分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括（1）-（4）句所介紹的內(nèi)容

（1）（2）（3）（4）

4.從第（5）句可以看出“我”對(duì)園子的感情 5這段的中心句：。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1．這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？

2．這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。

3．文段開(kāi)頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？

4．說(shuō)說(shuō)下面兩句話中劃線的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？ ①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

5．文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。

6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了（）修辭手法寫(xiě)百草園的（）。“這里“指（）

7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法？寫(xiě)出兩條即可。

8．作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？

9.分層第二層景物描寫(xiě)主要圍繞（）一詞來(lái)寫(xiě)的。10.“泥墻根一帶是特寫(xiě)鏡頭，作者寫(xiě)了四件童年趣事：，，）11.這段景物描寫(xiě)由整體到局部的過(guò)渡句（）12這段描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)，作者用（）（）來(lái)描寫(xiě)菜畦和桑葚，用（）（）來(lái)形容黃蜂和叫天子，這是分別從（）和（）兩個(gè)方面生動(dòng)而形象的描寫(xiě)百草園的景物，表現(xiàn)了自由快樂(lè)的兒童生活樂(lè)趣。

13，這段景物描寫(xiě)動(dòng)物，其中用“伏”寫(xiě)黃蜂的（）態(tài)，用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(xiě)（叫天子）（斑蝥）的“（）態(tài)。

14作者如此有興致的描寫(xiě)百草園，有什么用意？

15這段景物描寫(xiě)是怎樣安排詳略的？為什么？

三、深入探究下列問(wèn)題

1．對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。

如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？

2?作者寫(xiě)“美女蛇“故事的目的：（）3?機(jī)關(guān)： 4?高枕而臥：

四、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上

2、用原文回答： 捕鳥(niǎo)的條件： 捕鳥(niǎo)的結(jié)果：

3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？

4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？

5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？ 6?這段寫(xiě)了三件事：，7這段的中心：

六、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，??都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。

1.第一段描寫(xiě)，寫(xiě)出了（）

A.“我”對(duì)被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)。B.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。C.表現(xiàn)了對(duì)書(shū)塾生活的厭惡。D.寫(xiě)出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。

2.作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě)，反映了作者怎樣的思想感情？

3.第一段文中有三句，把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了（）的修辭方法。

4.（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到（）作用。（2）第一段文字中用的修辭方法是

（3）文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)（）A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。

C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。5.第二段主要寫(xiě)“我”在課堂上（），表達(dá)了“我”對(duì)（）的厭惡。6.魯迅對(duì)“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活那樣憎恨是因?yàn)椋ǎ?分）A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。B.老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無(wú)味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生，他很反感。C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書(shū)堆中，不利于身心的健康成長(zhǎng)，必須改革舊的封建教學(xué)制度。

7兩個(gè)“Ade”作用：表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的之情，同樣的告別起到了作用。8?“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

9?作者將百草園與三味書(shū)屋進(jìn)行對(duì)照，其目的是：

10?這篇散文的主題：通過(guò)對(duì)和的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然地?zé)釔?ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚，歡樂(lè)地心情。11?本文選自《》，體裁（），魯迅，本名（），我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（）（）（），他的著作很多，有小說(shuō)集《》《》，散文集《》，雜文集《華蓋集》《》《三閑集》《》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，都收在《魯迅全集》里。從百草園到三味書(shū)屋練習(xí)題

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

（1）我家的后面有一個(gè)很大的園，（2）相傳叫做百草園。（3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

1、這段文字作為文章的開(kāi)頭，介紹了百草園的（方位），百草園的（名稱），百草園的（變遷），最重要一點(diǎn)概括出百草園是（樂(lè)園）。

2、文中的“似乎確鑿”怎么理解？（兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？）

不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。3分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括（1）-（4）句所介紹的內(nèi)容（1）位置（2）名稱（3）下落（4）景物。

4.從第（5）句可以看出“我”對(duì)園子的感情（熱愛(ài)）（懷念）5這段的中心句：但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1．這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？ 詳寫(xiě)短短的泥墻根一帶，略寫(xiě)對(duì)百草園的總體印象。

2．這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦??向云霄里去了。

聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜 3．文段開(kāi)頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？

兩個(gè)“不必說(shuō)”與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。

4．說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？ ①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài) ②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。不能。“竄”字顯示速度快，又來(lái)得突然，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。

5．文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。

表現(xiàn)出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現(xiàn)出百草園，既富有神秘感又富有吸引力

6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了（擬人）修辭手法寫(xiě)百草園的（聲響）。“這里“指（短短的泥墻根一帶）

7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法？寫(xiě)出兩條即可。

①既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明。8．作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？ 表明童年時(shí)代我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。

9.分層第二層景物描寫(xiě)主要圍繞（趣味）一詞來(lái)寫(xiě)的。10.“泥墻根一帶是特寫(xiě)鏡頭，作者寫(xiě)了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子）11.這段景物描寫(xiě)由整體到局部的過(guò)渡句（單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味）12這段描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)，作者用（碧綠）（紫紅）來(lái)描寫(xiě)菜畦和桑葚，用（肥胖）（輕捷）來(lái)形容黃蜂和叫天子，這是分別從（顏色）和（形態(tài)）兩個(gè)方面生動(dòng)而形象的描寫(xiě)百草園的景物，表現(xiàn)了自由快樂(lè)的兒童生活樂(lè)趣。

13，這段景物描寫(xiě)動(dòng)物，其中用“伏”寫(xiě)黃蜂的（靜）態(tài)，用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(xiě)（叫天子）（斑蝥）的“（動(dòng)）態(tài)。

14作者如此有興致的描寫(xiě)百草園，有什么用意？

表達(dá)對(duì)自由，率真，充滿樂(lè)趣的童年的懷念，也為下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。15這段景物描寫(xiě)是怎樣安排詳略的？為什么？

詳寫(xiě)泥墻根一帶，略寫(xiě)整個(gè)園景，以面烘托點(diǎn)，又以點(diǎn)照面，既完整，又重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)。

三、深入探究下列問(wèn)題

1．對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。

如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？

相同點(diǎn)如：都是兒童之樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇，對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求??不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙?? 2?作者寫(xiě)“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩）3?機(jī)關(guān)：秘密

4?高枕而臥：放心大膽的睡覺(jué)，比喻不加警惕，無(wú)憂無(wú)慮。

四、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上

a掃開(kāi)；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆

2、用原文回答：

捕鳥(niǎo)的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。捕鳥(niǎo)的結(jié)果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。

3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？

具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥(niǎo)時(shí)的樂(lè)趣。

4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？ 是和夏季百草園相比較

5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？ 冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥(niǎo)、6?這段寫(xiě)了三件事：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo) 7這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥(niǎo)也有無(wú)限的樂(lè)趣。

六、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，??都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。

1.第一段描寫(xiě)，寫(xiě)出了（d）

A.“我”對(duì)被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)。B.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。C.表現(xiàn)了對(duì)書(shū)塾生活的厭惡。D.寫(xiě)出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書(shū)塾的種種原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。

2.作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě)，反映了作者怎樣的思想感情？

寫(xiě)百草園里有無(wú)限樂(lè)趣，表現(xiàn)出作者熱愛(ài)自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識(shí)的思想感情，寫(xiě)三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒，這樣對(duì)比著寫(xiě)，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。3.第一段文中有三句，把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了（排比）的修辭方法。

4.（1）從結(jié)構(gòu)上看，第一段文字在全文中起到（過(guò)渡）作用。（2）第一段文字中用的修辭方法是排比擬人

（3）文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)（b）A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。

C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。5.第二段主要寫(xiě)“我”在課堂上（分心），表達(dá)了“我”對(duì)（封建教育）的厭惡。（2分）6.魯迅對(duì)“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活那樣憎恨是因?yàn)椋╟）（3分）A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，不知道學(xué)習(xí)的重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。B.老師教學(xué)生死記硬背，枯燥無(wú)味，教學(xué)方法也不好，用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生，他很反感。C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲，把學(xué)生的思想限制在古書(shū)堆中，不利于身心的健康成長(zhǎng)，必須改革舊的封建教學(xué)制度。

7兩個(gè)“Ade”作用：表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過(guò)渡作用。

8?“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

表達(dá)了我對(duì)百草園難舍難分，依依不舍的心情，以孩子的語(yǔ)氣顯得天真活潑。這里運(yùn)用了擬人的修辭。

9?作者將百草園與三味書(shū)屋進(jìn)行對(duì)照，其目的是：表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。10?這篇散文的主題：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然地?zé)釔?ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚，歡樂(lè)地心情。11?本文選自《朝花夕拾》，體裁（散文），魯迅，本名（周樹(shù)人），我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)（文學(xué)家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，都收在《魯迅全集》里。

張紅

第三篇：從百草園到三味書(shū)屋練習(xí)題及答案

七年級(jí)語(yǔ)文(上)《從百草園到三味書(shū)屋》測(cè)試題及答案

一、文學(xué)常識(shí)填空

魯迅，原名（），（）省（）人，偉大的（）家、（）家、（）家。著作（文體）有（）、（）、（）、（）等，收在（）里，本文選自（），是回憶（）的散文。

二、為下列劃線的字選擇正確的讀音，在正確讀音下劃?rùn)M線

1、確鑿（ｚｕò ｚáｏ）

2、竄向（ｃｕāｎ ｃｕàｎ）

3、攢成小球（ｃｕáｎｚǎｎ）

4、腦髓（ｓｕí ｓｕǐ）

5、塑雪羅漢（ｓù ｓｕò）

6、人跡罕至（ｈǎｎ ｈàｎ）

7、間壁（ｊｉāｎ ｊｉàｎ）

8、宿儒（ｓù ｘｉù）

9、拗過(guò)去（ｎｉù ǎｏ）

10、蕩寇志（ｋòｕ ɡｕàｎ）

11、懲罰（ｃｈéｎɡ ｃｈěｎɡ）

三、解釋下列句中劃線字或詞語(yǔ)的含義，填在括號(hào)內(nèi)

１、像珊瑚珠攢（）成的小球兒。

２、那金光也就飛回來(lái)，斂（）在盒子里。

３、拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒（）賞（），這里是荒園，人跡（）罕（）至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。

４、因?yàn)樗撬蓿ǎ┤澹瑳Q不至于不知道。

５、于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸（）。

６、將頭仰起，搖著，向后面拗（）過(guò)去，拗過(guò)去。

四、按原文填空，并回答問(wèn)題

不必說(shuō)（）的菜畦，（）的石井欄，（）的皂莢樹(shù)，（）的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里（），（）的黃蜂（）在菜花上，（）的叫天子（云雀）忽然從草間（）向云霄里去了。單是周?chē)模ǎ┑哪鄩Ω粠В陀校ǎ┤の丁Ｓ万仍谶@里（），蟋蟀們?cè)谶@里（）。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)（）；還有（），倘若用手指按住它的（），便會(huì)拍的一聲，從（）噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（）著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有（）的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一塊根像人樣。如果不怕（），還可以摘到（），象小（）珠（）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

１、寫(xiě)百草園中的景物，先用了兩個(gè)“不必說(shuō)”，然后有“單是”的內(nèi)容。把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下。

２、這段景物描寫(xiě)，都采用了哪些種修辭方法？起到了什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

３、這段文字描寫(xiě)“泥墻根一帶”的動(dòng)物有 _______、____________、_________、等四種，描寫(xiě)的植物有________、__________、__________等三種。作者是從________、___________、_________、____________等四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。

五、閱讀下面兩段文字，按要求回答問(wèn)題

１、連最末次相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

⑴ “似乎”與“確鑿”連用矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意呢？

⑵ 作者說(shuō)：“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，文章是從哪三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“樂(lè)園”的呢？

２、我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。??總而言之：我將不能常到百草園了。Ａｄｅ，我的蟋蟀們！Ａｄｅ，我的覆盆子們和木蓮們！??

在全文中，這段起的作用是___________，表達(dá)了作者_(dá)____________的心情。

“蟋蟀們”“覆盆子們”“木蓮們”中的“們”是表示人的復(fù)數(shù)，這里用在動(dòng)植物上，有什么含義？

答：_________________________________________________________________。

六、百草園與三味書(shū)屋是作者童年生活過(guò)的場(chǎng)所，魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，有比照的意味，對(duì)文章描述的內(nèi)容，有以下三種理解，比較恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ?/p>

１、因?yàn)椤鞍俨輬@”與“三味書(shū)屋”的生活成年以后回憶起來(lái)都很有趣，所以表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

２、作者用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活作對(duì)比，暴露了封建社會(huì)的教育制度對(duì)兒童身心的漠視、束縛和殘害。

３、百草園和三味書(shū)屋的生活形成對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

七、判斷下列各句所使用的修辭方法，填在括號(hào)內(nèi)

１、油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）

２、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是站在石井欄上跳了下來(lái)罷，??都無(wú)從知道。（）

３、海燕象黑色的閃電。（）

４、梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。（）

５、干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。（）

八、劃出下列句子中的名詞

１、翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣。

２、掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)??

３、中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位。我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。

４、三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。

九、指出下列各組詞中不是名詞的一個(gè)，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)

１、Ａ、宿儒 Ｂ、臘梅 Ｃ、淵博 Ｄ、盔甲（）

２、Ａ、閏土 Ｂ、麻雀 Ｃ、書(shū)塾 Ｄ、高興（）

３、Ａ、脊梁 Ｂ、纏絡(luò) Ｃ、蜈蚣 Ｄ、后面（）

４、Ａ、先生 Ｂ、指甲 Ｃ、文章 Ｄ、因?yàn)椋ǎ?/p>

十、完成下列各題。

冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在 雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。

一塊雪，地面，用一支短棒

一面大的竹篩來(lái)，下面

秕谷，棒上

一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便

住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。在上文橫線處填詞。用原文回答

捕鳥(niǎo)的條件：

捕鳥(niǎo)的結(jié)果：

捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列的動(dòng)詞，它的作用是什么?

“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？

冬天百草園的樂(lè)趣是什么？

【參考答案】

一、周樹(shù)人

浙江

紹興

文學(xué)

思想

革命

雜文 小說(shuō)

散文

詩(shī)歌

《魯迅全集》

《朝花夕拾》 童年生活 

二、１、ｚáｏ

２、Cｕāｎ ３、Cｕáｎ

４、ｓｕǐ

５、ｓù

６、ｈǎｎ

７、ｊｉà ｎ ８、ｓǔ

９、ǎｏ

１０、ｋòｕ １１、Cｈéｎɡ

三、１、湊在一塊兒。２、收攏 ３、鑒別 欣賞 足跡、腳印 稀少

４、有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。

５、人聲喧鬧的意思。

６、用力彎曲。

四、碧綠 光滑 高大 紫紅 長(zhǎng)吟 肥胖 伏 輕捷 直竄 短短無(wú)限 低唱 彈琴 蜈蚣 斑蝥 脊梁 后竅 纏絡(luò) 擁腫 刺 覆盆子 珊瑚 攢

１、前兩個(gè)“不必說(shuō)”是為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出下面的“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已經(jīng)趣味無(wú)窮，也就使人感到園中的樂(lè)趣到處皆是了。作者這樣寫(xiě)是為了反映兒童對(duì)樂(lè)園優(yōu)美而有趣的心理。

２、這段景物描寫(xiě)中采用了擬人、比喻的修辭方式。比喻如寫(xiě)覆盆子，“象小珊瑚珠攢成的小球”，擬人如“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，這些修辭手法的運(yùn)用突出了百草園在孩子眼里的樂(lè)園的樂(lè)趣。

３、油蛉、蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首烏 木蓮 覆盆子 形態(tài) 聲音 色味 動(dòng)作 

五、１、⑴ 不矛盾。“最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，所以印象較淡薄，用不肯定的語(yǔ)氣“似乎”；而追憶兒童時(shí)代生活，又歷歷在目，所以用“確鑿”表示肯定的語(yǔ)氣。⑵ 從百草園的景物、美女蛇的傳說(shuō)和冬天百草園捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣三方面來(lái)寫(xiě)樂(lè)園。

２、過(guò)渡段 童年時(shí)告別百草園的依戀。“們”用在動(dòng)植物上表現(xiàn)了“我”對(duì)它們的喜愛(ài)，這些動(dòng)植物是“我”童年時(shí)的伙伴。

六、３ 

七、１、擬人

２、排比

３、比喻

４、比喻

５、擬人 

八、１、斷磚 蜈蚣

２、雪地面 短棒 竹篩

３、中間 扁 三味書(shū)屋 下面 畫(huà) 梅花鹿 古樹(shù) 下 孔子 牌位

４、三味書(shū)屋 后面 園 花壇 臘梅花 地上 桂花樹(shù) 上 蟬蛻

九、１、C

２、D

３、B

４、D

十、1、掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、拉、罩

2、積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。

麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”

3、具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，也表現(xiàn)了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的樂(lè)趣 4.是和夏季百草園相比較

5、冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥(niǎo)。

第四篇：《從百草園到三味書(shū)屋》復(fù)習(xí)練習(xí)題

第一課 從百草園到三味書(shū)屋

一、基礎(chǔ)知識(shí)題。

1、本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自___

___。作者魯迅，原名______，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫(xiě)的小說(shuō)集有

，散文集有。

2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

確鑿（）菜畦（）宿儒（）倜儻（）（）斂（）腦髓（）桑葚（）．．．．．．．．斑蟊（）攢在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）錫箔（）（）人聲鼎沸（）．．．．．．．．3.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（）

A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。

C.表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

4.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（）

A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。

B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。

C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。

D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。

5.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：（）

A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。

B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。

D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

二、閱讀第1自然段做下面的題目。

1、這段文字作為文章的開(kāi)頭，介紹了百草園的，最重要一點(diǎn)概括出百草園是

。，百草園的，百草園的

2、解詞：“似乎”“確鑿”兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？

三、閱讀第2自然段做下面的題目。

1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項(xiàng)：（）

A.①|(zhì)|②③||④⑤⑥⑦

B.①|(zhì)|②③④⑤⑥⑦

C.①|(zhì)|②③④⑤||⑥⑦ D.①②③④⑤||⑥⑦ 2.這段文字的段意是什么？答：

3.這段文字在結(jié)構(gòu)上是按

來(lái)安排的。答：

18．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景的方法？

19．作者寫(xiě)這一段文字的目的是什么？

20.這段景物描寫(xiě)的順序是（）

A.由園內(nèi)到園外 B.由整體到局部

C.由概括到具體 D.由略寫(xiě)到詳寫(xiě)

21、這段寫(xiě)了四件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

22、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡(jiǎn)要賞析。

23、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

24、文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？

25、理解填空：文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的___________的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是______________，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的__________的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是_____________。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園____________的描寫(xiě)，“單是”則是_______________性的描寫(xiě)。

四、閱讀下面文字做題。

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一面大的竹篩來(lái)，下面

一塊雪，地面，用一枝短棒

著，鳥(niǎo)雀

些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛a掃開(kāi)；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆

2、用原文回答：

捕鳥(niǎo)的條件

捕鳥(niǎo)的結(jié)果

3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？

4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？

1、從百草園到三味書(shū)屋

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

確鑿（）菜畦（）斑蝥（）倜儻（）斂（）．．．．．．腦髓（）桑葚（）宿儒（）盔甲（）拗（）秕谷（）錫箔（）．．．．．．．．蟬蛻（）鼎沸（）攢在一起（）人跡罕至（）．．．．jiàn（）賞 mì（）食 書(shū)shú（）和ǎi（）

4、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：()A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

（5）“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：()A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。

B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。

（6）文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：()A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

C.這個(gè)故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了神秘色彩，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。

D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

（一）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1、用一句話概括語(yǔ)段的內(nèi)容。

7表達(dá)對(duì)自由，率真，充滿樂(lè)趣的童年的懷念，也與下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。

從百草園到三味書(shū)屋

（一）閱讀課文第二段答題。

1、這段寫(xiě)了四件趣事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。m

2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡(jiǎn)要賞析。

3、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

4、文段開(kāi)頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？

5、理解填空：文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的___________的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是______________，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的__________的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是_____________。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園____________的描寫(xiě)，“單是”則是_______________性的描寫(xiě)。

（二）冬天的百草園比較的無(wú)味??用一支短棒____起一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一____，便罩住了。??我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。

1、上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。

2、文段詳寫(xiě)了冬天在百草園的活動(dòng)——捕鳥(niǎo)，分別從哪些方面寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的情況？寫(xiě)這些有什么作用？

3、文段中心是冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是什么寫(xiě)法？

4、文中寫(xiě)'我'和閏土的父親同樣的捕鳥(niǎo)方法，收獲卻不同，仔細(xì)品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”？

（1）其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：

（1）似乎：不確定，好像；確鑿：確實(shí)，實(shí)在，表示肯定。因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠(yuǎn)，記憶模糊，不敢確定，所以這里用“似乎”；雖時(shí)間相距很遠(yuǎn)，整體印象模糊，但百草園留在記憶深處，給自己帶來(lái)歡樂(lè)的局部的、個(gè)別的景物扎根腦海中，因而用“確鑿”來(lái)突出中心，并引出下文。這兩個(gè)詞并列放在一起表達(dá)，并不矛盾，反而更準(zhǔn)確。

答案：

（一）1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子

2、如“伏”字，既寫(xiě)出了黃蜂體形的肥胖，有寫(xiě)出了了嬌憨可愛(ài)的形象；如“竄”簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往。

3、我是一個(gè)天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛(ài)自然的少年。

4、與后面的“單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣。

5、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部

第五篇：從百草園到三味書(shū)屋

從百草園到三味書(shū)屋

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。過(guò)程與方法

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫(xiě)法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。教學(xué)難點(diǎn)

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫(xiě)法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹

魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹(shù)人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。他的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。

2．背景資料 1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開(kāi)同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，魯迅被迫應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。到達(dá)廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒(méi)有正式開(kāi)課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫(xiě)下此文。

3．知識(shí)鏈接

《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在那時(shí)的中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩(shī)情畫(huà)意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻；形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。

4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(záo)

．油蛉(líng)

．?dāng)€(cuán)

．腦髓(suǐ)

．竹篩(shāi)

．書(shū)塾(shú)

．宿儒(rú)

．人聲鼎沸(dǐng)

．倜儻(tì tǎng)

．．?攢動(dòng)?chuán???．

??zǎn??積攢．

菜畦(qí)

．斑蝥(máo)

．珊瑚(shān hú)

．．

人跡罕至(hǎn)

．秕谷(bǐ)

．

淵博(yuān)

．蟬蛻(tuì)

．拗(ǎo)．

金叵羅(pǒ)

．

桑椹(shèn)．纏絡(luò)(lào)．?dāng)?liǎn)．覓食(mì)．系(jì)．蟋蟀(shuài)．錫箔(xī bó)．．盔甲(kuī)．

?豁然開(kāi)朗?huò??

?． ?出性命?huō??豁．

(2)詞語(yǔ)釋義

云霄：極高的天空。霄，云，云氣。．纏絡(luò)：纏繞在一起。

高枕而臥：安然而臥，無(wú)所顧慮。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。．．淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。消釋：溶解。

宿儒：書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。儒，指讀書(shū)人。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開(kāi)。．倜儻：灑脫；不拘束。(3)詞語(yǔ)辨析

“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思。“鑒賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。

三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？

答案示例：散文(或：回憶性散文)。

2．本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從??到??”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

3．請(qǐng)你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。

第一層(1)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。第二層(2)：寫(xiě)百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

第三層(3～6)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層（7、8)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。第一層(9)：過(guò)渡段。告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。第二層（10、11)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。第三層(12～16)：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第四層(17～20)：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

第五層(21～24)：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。4．本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

四、課堂小結(jié)

童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險(xiǎn)??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書(shū)屋，他在那兒留下了他的快樂(lè)！

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

《從百草園到三味書(shū)屋》選自《________》。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國(guó)著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說(shuō)集《________》《________》，散文詩(shī)集《________》，散文集《________》等。

答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹(shù)人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾

二、新課導(dǎo)入

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．第2自然段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來(lái)描寫(xiě)這些景物的？

答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。

順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？

答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫(xiě)作思路相吻合：先寫(xiě)百草園的故事傳說(shuō)，再寫(xiě)百草園的游戲活動(dòng)。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)到傳說(shuō)，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。

3．作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？

答案示例：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。

這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境。同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出“我”捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。作者不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。

4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂(lè)園？

答案示例：優(yōu)美的景物——樂(lè)景；“美女蛇”的故事——樂(lè)聞；雪地捕鳥(niǎo)——樂(lè)事。5．作者為什么要特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？ 答案示例：三味書(shū)屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開(kāi)心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。

6．說(shuō)說(shuō)壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的人。

答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書(shū)！’”。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。當(dāng)他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就“微笑起來(lái)”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。從這些描寫(xiě)可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛(ài)讀書(shū)，魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有像長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒(méi)有像閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

(二)品讀課文，句段賞析

1．“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？

答案示例：不矛盾。“似乎”是對(duì)這種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒(méi)有別的什么東西。因?yàn)樵诔扇搜劾铮俨輬@就是野草叢生的園子，而對(duì)于兒時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)卻是樂(lè)園。說(shuō)明了孩子的天真無(wú)邪以及對(duì)自然的喜愛(ài)。

2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句？

答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動(dòng)作行為。“低唱”“彈琴”，生動(dòng)地描寫(xiě)了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對(duì)這些昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

3．“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。先寫(xiě)“無(wú)味”，再寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣就把兒童愛(ài)玩的心理表現(xiàn)出來(lái)了。

4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，??都無(wú)從知道”一句？

答案示例：作者連用幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情。

5．怎樣理解第15自然段？

答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)大人們的不滿和對(duì)舊式教育思想的批判。

(三)熟讀課文，主旨探究 請(qǐng)歸納本文的中心思想。

答案示例：作者回憶了自己小時(shí)候在百草園和三味書(shū)屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書(shū)屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂(lè)。文章表現(xiàn)出兒童熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了孩子活潑可愛(ài)、天真自然的本性。

(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1．本文運(yùn)用生動(dòng)鮮明的對(duì)比手法有何作用？

答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對(duì)比中追憶了兒時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的生活。另外，對(duì)比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動(dòng)、無(wú)聲與有聲的對(duì)比，有雪與無(wú)雪的對(duì)比；三味書(shū)屋中讀書(shū)與游戲的對(duì)比，讀書(shū)時(shí)學(xué)生與老師的對(duì)比，等等。本文鮮明的對(duì)比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。

2．舉例說(shuō)說(shuō)本文是如何體現(xiàn)“語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)”的特點(diǎn)的？

答案示例：本文動(dòng)詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從這一過(guò)程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式，既確保了寫(xiě)景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過(guò)渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。

(五)課外拓展，對(duì)比延伸

1．回憶百草園的生活和三味書(shū)屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？

答案示例：百草園的生活自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，而三味書(shū)屋的生活雖然枯燥無(wú)味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛(ài)自然和追求新知識(shí)的思想感情。

這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常常回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。

2．《從百草園到三味書(shū)屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個(gè)人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。《從百草園到三味書(shū)屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f(shuō)，小說(shuō)帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。

四、課堂小結(jié)

魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時(shí)的一段成長(zhǎng)的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

???景物描寫(xiě)——美麗的百草園百草園?

?“美女蛇”的故事——神秘的百草園?

??冬天捕鳥(niǎo)——誘人的百草園

??老師??

?知識(shí)淵博，拒絕學(xué)生問(wèn)題

??

教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到??

三味書(shū)屋?三?味??敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)、了解 新知識(shí)?書(shū)??學(xué)生一有機(jī)會(huì)便跑出去尋找讀書(shū)以外?屋?? 的樂(lè)趣??????趁老師讀書(shū)入神，在座位上做游

戲、畫(huà)畫(huà)兒

??

????熱愛(ài)自然追求新知 ?????