第一篇:《從百草園到三味書屋》練習(xí)題答案
《從百草園到三味書屋》練習(xí)
【參考答案】
一、周樹人浙江紹興文學(xué)思想革命雜文 小說(shuō)散文詩(shī)歌《魯迅全集》《朝花夕拾》童年生活
二、1、záo2、Cuān 3、Cuán4、suǐ5、sù6、hǎn
7、jià n 8、sǔ9、ǎo10、kòu 11、Chénɡ
三、1、湊在一塊兒。2、收攏 3、鑒別欣賞 足跡、腳印 稀少4、有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。5、人聲喧鬧的意思。6、用力彎曲。
四、1、A2、D3、D
五、1、碧綠 光滑 高大 紫紅 長(zhǎng)吟 肥胖 伏 輕捷 直竄 短短無(wú)限 低唱 彈琴 蜈蚣 斑蝥 脊梁 后竅 纏絡(luò) 臃腫刺 覆盆子 珊瑚 攢
2.B C E G K F I(具體、形象、生動(dòng))
3.植物 動(dòng)物 愛(ài)玩
4.整體→局部 低→高 時(shí)間順序
5.插敘 給百草園增添神秘感,勾起孩子好奇心理,寫出百草園是兒童的樂(lè)園。
6.動(dòng)詞 形容詞
7.翻開斷磚找蜈蚣按斑蝥拔何首烏根摘覆盆子對(duì)百草園的喜愛(ài)之情
8、前兩個(gè)“不必說(shuō)”是為了撇開一些東西,是為了突出下面的“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已經(jīng)趣味無(wú)窮,也就使人感到園中的樂(lè)趣到處皆是了。作者這樣寫是為了反映兒童對(duì)樂(lè)園優(yōu)美而有趣的心理。
9.欲揚(yáng)先抑 突出孩子愛(ài)玩的心理
10(1)總領(lǐng)下文 “捕鳥” 時(shí)間 方法 收獲
(2)第一層:①②:由冬天百草園比較無(wú)味,引出雪地捕鳥
第二層:③~⑤:具體介紹雪地捕鳥的過(guò)程
(3)先抑后揚(yáng) 比較的無(wú)味 拍雪人 塑雪羅漢 捕鳥
(4)下雪后在百草園捕鳥充滿了樂(lè)趣
五、1、⑴ 不矛盾。“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,所以印象較淡薄,用不肯定的語(yǔ)氣“似乎”;而追憶兒童時(shí)代生活,又歷歷在目,所以用“確鑿”表示肯定的語(yǔ)氣。⑵ 從百草園的景物、美女蛇的傳說(shuō)和冬天百草園捕鳥的樂(lè)趣三方面來(lái)寫樂(lè)園。
2、過(guò)渡段童年時(shí)告別百草園的依戀。“們”用在動(dòng)植物上表現(xiàn)了“我”對(duì)它們的喜愛(ài),這些動(dòng)植物是“我”童年時(shí)的伙伴。
六、3
七、1、擬人2、排比3、比喻4、比喻5、擬人
八、1、斷磚 蜈蚣2、雪地面 短棒 竹篩3、中間 扁 三味書屋 下面 畫 梅花鹿 古樹 下 孔子 牌位 4、三味書屋 后面 園 花壇 臘梅花 地上 桂花樹 上 蟬蛻
九、C
第二篇:從百草園到三味書屋練習(xí)題及答案
七年級(jí)語(yǔ)文(上)《從百草園到三味書屋》測(cè)試題及答案
一、文學(xué)常識(shí)填空
魯迅,原名(),()省()人,偉大的()家、()家、()家。著作(文體)有()、()、()、()等,收在()里,本文選自(),是回憶()的散文。
二、為下列劃線的字選擇正確的讀音,在正確讀音下劃?rùn)M線
1、確鑿(zuò záo)
2、竄向(cuān cuàn)
3、攢成小球(cuánzǎn)
4、腦髓(suí suǐ)
5、塑雪羅漢(sù suò)
6、人跡罕至(hǎn hàn)
7、間壁(jiān jiàn)
8、宿儒(sù xiù)
9、拗過(guò)去(niù ǎo)
10、蕩寇志(kòu ɡuàn)
11、懲罰(chénɡ chěnɡ)
三、解釋下列句中劃線字或詞語(yǔ)的含義,填在括號(hào)內(nèi)
1、像珊瑚珠攢()成的小球兒。
2、那金光也就飛回來(lái),斂()在盒子里。
3、拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒()賞(),這里是荒園,人跡()罕()至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。
4、因?yàn)樗撬蓿ǎ┤澹瑳Q不至于不知道。
5、于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸()。
6、將頭仰起,搖著,向后面拗()過(guò)去,拗過(guò)去。
四、按原文填空,并回答問(wèn)題
不必說(shuō)()的菜畦,()的石井欄,()的皂莢樹,()的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里(),()的黃蜂()在菜花上,()的叫天子(云雀)忽然從草間()向云霄里去了。單是周圍的()的泥墻根一帶,就有()趣味。油蛉在這里(),蟋蟀們?cè)谶@里()。翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見();還有(),倘若用手指按住它的(),便會(huì)拍的一聲,從()噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤()著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有()的根。有人說(shuō),何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)一塊根像人樣。如果不怕(),還可以摘到(),象小()珠()成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
1、寫百草園中的景物,先用了兩個(gè)“不必說(shuō)”,然后有“單是”的內(nèi)容。把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下。
2、這段景物描寫,都采用了哪些種修辭方法?起到了什么作用?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、這段文字描寫“泥墻根一帶”的動(dòng)物有 _______、____________、_________、等四種,描寫的植物有________、__________、__________等三種。作者是從________、___________、_________、____________等四個(gè)方面進(jìn)行描寫的。
五、閱讀下面兩段文字,按要求回答問(wèn)題
1、連最末次相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
⑴ “似乎”與“確鑿”連用矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意呢?
⑵ 作者說(shuō):“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,文章是從哪三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“樂(lè)園”的呢?
2、我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。??總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!??
在全文中,這段起的作用是___________,表達(dá)了作者_(dá)____________的心情。
“蟋蟀們”“覆盆子們”“木蓮們”中的“們”是表示人的復(fù)數(shù),這里用在動(dòng)植物上,有什么含義?
答:_________________________________________________________________。
六、百草園與三味書屋是作者童年生活過(guò)的場(chǎng)所,魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,有比照的意味,對(duì)文章描述的內(nèi)容,有以下三種理解,比較恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ?/p>
1、因?yàn)椤鞍俨輬@”與“三味書屋”的生活成年以后回憶起來(lái)都很有趣,所以表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
2、作者用“百草園”和“三味書屋”兩種生活作對(duì)比,暴露了封建社會(huì)的教育制度對(duì)兒童身心的漠視、束縛和殘害。
3、百草園和三味書屋的生活形成對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
七、判斷下列各句所使用的修辭方法,填在括號(hào)內(nèi)
1、油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。()
2、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是站在石井欄上跳了下來(lái)罷,??都無(wú)從知道。()
3、海燕象黑色的閃電。()
4、梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。()
5、干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。()
八、劃出下列句子中的名詞
1、翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣。
2、掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)??
3、中間掛著一塊扁道:三味書屋;扁下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒(méi)有孔子牌位。我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。
4、三味書屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻。
九、指出下列各組詞中不是名詞的一個(gè),將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)
1、A、宿儒 B、臘梅 C、淵博 D、盔甲()
2、A、閏土 B、麻雀 C、書塾 D、高興()
3、A、脊梁 B、纏絡(luò) C、蜈蚣 D、后面()
4、A、先生 B、指甲 C、文章 D、因?yàn)椋ǎ?/p>
十、完成下列各題。
冬天的百草園比較的無(wú)味,雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在 雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。
一塊雪,地面,用一支短棒
一面大的竹篩來(lái),下面
秕谷,棒上
一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
著,鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一,便
住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。在上文橫線處填詞。用原文回答
捕鳥的條件:
捕鳥的結(jié)果:
捕鳥的過(guò)程用了一系列的動(dòng)詞,它的作用是什么?
“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的?
冬天百草園的樂(lè)趣是什么?
【參考答案】
一、周樹人
浙江
紹興
文學(xué)
思想
革命
雜文 小說(shuō)
散文
詩(shī)歌
《魯迅全集》
《朝花夕拾》 童年生活
二、1、záo
2、Cuān 3、Cuán
4、suǐ
5、sù
6、hǎn
7、jià n 8、sǔ
9、ǎo
10、kòu 11、Chénɡ
三、1、湊在一塊兒。2、收攏 3、鑒別 欣賞 足跡、腳印 稀少
4、有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。
5、人聲喧鬧的意思。
6、用力彎曲。
四、碧綠 光滑 高大 紫紅 長(zhǎng)吟 肥胖 伏 輕捷 直竄 短短無(wú)限 低唱 彈琴 蜈蚣 斑蝥 脊梁 后竅 纏絡(luò) 擁腫 刺 覆盆子 珊瑚 攢
1、前兩個(gè)“不必說(shuō)”是為了撇開一些東西,是為了突出下面的“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已經(jīng)趣味無(wú)窮,也就使人感到園中的樂(lè)趣到處皆是了。作者這樣寫是為了反映兒童對(duì)樂(lè)園優(yōu)美而有趣的心理。
2、這段景物描寫中采用了擬人、比喻的修辭方式。比喻如寫覆盆子,“象小珊瑚珠攢成的小球”,擬人如“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”,這些修辭手法的運(yùn)用突出了百草園在孩子眼里的樂(lè)園的樂(lè)趣。
3、油蛉、蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首烏 木蓮 覆盆子 形態(tài) 聲音 色味 動(dòng)作
五、1、⑴ 不矛盾。“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,所以印象較淡薄,用不肯定的語(yǔ)氣“似乎”;而追憶兒童時(shí)代生活,又歷歷在目,所以用“確鑿”表示肯定的語(yǔ)氣。⑵ 從百草園的景物、美女蛇的傳說(shuō)和冬天百草園捕鳥的樂(lè)趣三方面來(lái)寫樂(lè)園。
2、過(guò)渡段 童年時(shí)告別百草園的依戀。“們”用在動(dòng)植物上表現(xiàn)了“我”對(duì)它們的喜愛(ài),這些動(dòng)植物是“我”童年時(shí)的伙伴。
六、3
七、1、擬人
2、排比
3、比喻
4、比喻
5、擬人
八、1、斷磚 蜈蚣
2、雪地面 短棒 竹篩
3、中間 扁 三味書屋 下面 畫 梅花鹿 古樹 下 孔子 牌位
4、三味書屋 后面 園 花壇 臘梅花 地上 桂花樹 上 蟬蛻
九、1、C
2、D
3、B
4、D
十、1、掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、拉、罩
2、積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。
麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”
3、具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥的過(guò)程,也表現(xiàn)了兒童捕鳥時(shí)的樂(lè)趣 4.是和夏季百草園相比較
5、冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥。
第三篇:《從百草園到三味書屋》練習(xí)題
從百草園到三味書屋練習(xí)題
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
(1)我家的后面有一個(gè)很大的園,(2)相傳叫做百草園。(3)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,(4)其中似乎確鑿只有一些野草;(5)但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
1、這段文字作為文章的開頭,介紹了百草園的(),百草園的(),百草園的(),最重要一點(diǎn)概括出百草園是()。
2、文中的“似乎確鑿”怎么理解?(兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?)3分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括(1)-(4)句所介紹的內(nèi)容
(1)(2)(3)(4)
4.從第(5)句可以看出“我”對(duì)園子的感情 5這段的中心句:。
二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有看見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1.這段文字描寫景物,其中詳寫什么?略寫什么?
2.這段文字從多角度進(jìn)行描寫,分別按提示各找一個(gè)例句。
3.文段開頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用?
4.說(shuō)說(shuō)下面兩句話中劃線的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字,為什么? ①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
5.文中對(duì)拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。
6.“油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了()修辭手法寫百草園的()。“這里“指()
7.從本段文字中,我們可以學(xué)到哪些寫景的方法?寫出兩條即可。
8.作者寫這一段文字的目的是什么?
9.分層第二層景物描寫主要圍繞()一詞來(lái)寫的。10.“泥墻根一帶是特寫鏡頭,作者寫了四件童年趣事:,,)11.這段景物描寫由整體到局部的過(guò)渡句()12這段描寫語(yǔ)言生動(dòng),作者用()()來(lái)描寫菜畦和桑葚,用()()來(lái)形容黃蜂和叫天子,這是分別從()和()兩個(gè)方面生動(dòng)而形象的描寫百草園的景物,表現(xiàn)了自由快樂(lè)的兒童生活樂(lè)趣。
13,這段景物描寫動(dòng)物,其中用“伏”寫黃蜂的()態(tài),用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(叫天子)(斑蝥)的“()態(tài)。
14作者如此有興致的描寫百草園,有什么用意?
15這段景物描寫是怎樣安排詳略的?為什么?
三、深入探究下列問(wèn)題
1.對(duì)于三味書屋的讀書生活,有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的,有人認(rèn)為也不乏情趣?你同意什么看法,試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子,略作分析。
如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂(lè)趣的,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)呢?
2?作者寫“美女蛇“故事的目的:()3?機(jī)關(guān): 4?高枕而臥:
四、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀:
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪,地面,用一枝短棒一面大的竹篩來(lái),下面些秕谷,棒上一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著,鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。
1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上
2、用原文回答: 捕鳥的條件: 捕鳥的結(jié)果:
3、捕鳥的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞,它的作用是什么?
4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的?
5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么? 6?這段寫了三件事:,7這段的中心:
六、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀:
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧,??都無(wú)從知道。總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!??
先生讀書入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái),像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái),畫的畫也多起來(lái);書沒(méi)有讀成,畫的成績(jī)卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來(lái),因?yàn)橐X用,賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。
1.第一段描寫,寫出了()
A.“我”對(duì)被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)。B.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。C.表現(xiàn)了對(duì)書塾生活的厭惡。D.寫出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè),表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情,起了承上啟下的作用。
2.作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書屋對(duì)比著寫,反映了作者怎樣的思想感情?
3.第一段文中有三句,把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了()的修辭方法。
4.(1)從結(jié)構(gòu)上看,第一段文字在全文中起到()作用。(2)第一段文字中用的修辭方法是
(3)文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項(xiàng)()A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。
C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯(cuò)事,如今只好甘心受罰的思想。5.第二段主要寫“我”在課堂上(),表達(dá)了“我”對(duì)()的厭惡。6.魯迅對(duì)“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因?yàn)椋ǎ?分)A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,不知道學(xué)習(xí)的重要,認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。B.老師教學(xué)生死記硬背,枯燥無(wú)味,教學(xué)方法也不好,用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生,他很反感。C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲,把學(xué)生的思想限制在古書堆中,不利于身心的健康成長(zhǎng),必須改革舊的封建教學(xué)制度。
7兩個(gè)“Ade”作用:表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的之情,同樣的告別起到了作用。8?“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處
9?作者將百草園與三味書屋進(jìn)行對(duì)照,其目的是:
10?這篇散文的主題:通過(guò)對(duì)和的回憶,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然地?zé)釔?ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚,歡樂(lè)地心情。11?本文選自《》,體裁(),魯迅,本名(),我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)()()(),他的著作很多,有小說(shuō)集《》《》,散文集《》,雜文集《華蓋集》《》《三閑集》《》,歷史小說(shuō)集《故事新編》,都收在《魯迅全集》里。從百草園到三味書屋練習(xí)題
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
(1)我家的后面有一個(gè)很大的園,(2)相傳叫做百草園。(3)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,(4)其中似乎確鑿只有一些野草;(5)但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
1、這段文字作為文章的開頭,介紹了百草園的(方位),百草園的(名稱),百草園的(變遷),最重要一點(diǎn)概括出百草園是(樂(lè)園)。
2、文中的“似乎確鑿”怎么理解?(兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?)
不矛盾,似乎表示不確定,確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活,又都?xì)v歷在目。3分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括(1)-(4)句所介紹的內(nèi)容(1)位置(2)名稱(3)下落(4)景物。
4.從第(5)句可以看出“我”對(duì)園子的感情(熱愛(ài))(懷念)5這段的中心句:但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有看見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1.這段文字描寫景物,其中詳寫什么?略寫什么? 詳寫短短的泥墻根一帶,略寫對(duì)百草園的總體印象。
2.這段文字從多角度進(jìn)行描寫,分別按提示各找一個(gè)例句。視覺(jué):不必說(shuō)碧綠的菜畦??向云霄里去了。
聽覺(jué):油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué):又酸又甜 3.文段開頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用?
兩個(gè)“不必說(shuō)”與后面的“單是”呼應(yīng),既表達(dá)了寫景的詳略,又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
4.說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字,為什么? ①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài) ②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。不能。“竄”字顯示速度快,又來(lái)得突然,用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。
5.文中對(duì)拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。
表現(xiàn)出“我”好奇的心理,想找一塊像人的何首烏;又表現(xiàn)出百草園,既富有神秘感又富有吸引力
6.“油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了(擬人)修辭手法寫百草園的(聲響)。“這里“指(短短的泥墻根一帶)
7.從本段文字中,我們可以學(xué)到哪些寫景的方法?寫出兩條即可。
①既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。③融情入景,景中有人。④層次井然,條理分明。8.作者寫這一段文字的目的是什么? 表明童年時(shí)代我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。
9.分層第二層景物描寫主要圍繞(趣味)一詞來(lái)寫的。10.“泥墻根一帶是特寫鏡頭,作者寫了四件童年趣事:(找蜈蚣,按斑蝥,拔何首烏,摘覆盆子)11.這段景物描寫由整體到局部的過(guò)渡句(單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味)12這段描寫語(yǔ)言生動(dòng),作者用(碧綠)(紫紅)來(lái)描寫菜畦和桑葚,用(肥胖)(輕捷)來(lái)形容黃蜂和叫天子,這是分別從(顏色)和(形態(tài))兩個(gè)方面生動(dòng)而形象的描寫百草園的景物,表現(xiàn)了自由快樂(lè)的兒童生活樂(lè)趣。
13,這段景物描寫動(dòng)物,其中用“伏”寫黃蜂的(靜)態(tài),用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(叫天子)(斑蝥)的“(動(dòng))態(tài)。
14作者如此有興致的描寫百草園,有什么用意?
表達(dá)對(duì)自由,率真,充滿樂(lè)趣的童年的懷念,也為下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。15這段景物描寫是怎樣安排詳略的?為什么?
詳寫泥墻根一帶,略寫整個(gè)園景,以面烘托點(diǎn),又以點(diǎn)照面,既完整,又重點(diǎn)突出,具體生動(dòng)。
三、深入探究下列問(wèn)題
1.對(duì)于三味書屋的讀書生活,有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的,有人認(rèn)為也不乏情趣?你同意什么看法,試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子,略作分析。
如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂(lè)趣的,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)呢?
相同點(diǎn)如:都是兒童之樂(lè),表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇,對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受,對(duì)自由歡樂(lè)的追求??不同點(diǎn)如:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書屋只能暫借片刻逍遙?? 2?作者寫“美女蛇“故事的目的:(美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩)3?機(jī)關(guān):秘密
4?高枕而臥:放心大膽的睡覺(jué),比喻不加警惕,無(wú)憂無(wú)慮。
四、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀:
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪,地面,用一枝短棒一面大的竹篩來(lái),下面些秕谷,棒上一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著,鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。
1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上
a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答:
捕鳥的條件:積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。捕鳥的結(jié)果:麻雀居多,也有白頰的張飛鳥。
3、捕鳥的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞,它的作用是什么?
具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥的過(guò)程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時(shí)的樂(lè)趣。
4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的? 是和夏季百草園相比較
5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么? 冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥、6?這段寫了三件事:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥 7這段的中心:冬天的百草園雪后捕鳥也有無(wú)限的樂(lè)趣。
六、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀:
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧,??都無(wú)從知道。總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!??
先生讀書入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái),像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái),畫的畫也多起來(lái);書沒(méi)有讀成,畫的成績(jī)卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來(lái),因?yàn)橐X用,賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。
1.第一段描寫,寫出了(d)
A.“我”對(duì)被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)。B.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。C.表現(xiàn)了對(duì)書塾生活的厭惡。D.寫出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè),表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情,起了承上啟下的作用。
2.作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書屋對(duì)比著寫,反映了作者怎樣的思想感情?
寫百草園里有無(wú)限樂(lè)趣,表現(xiàn)出作者熱愛(ài)自然,喜歡探索自然奧秘,熱切追求知識(shí)的思想感情,寫三味書屋的枯燥無(wú)味,死氣沉沉,流露出作者的不滿情緒,這樣對(duì)比著寫,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。3.第一段文中有三句,把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了(排比)的修辭方法。
4.(1)從結(jié)構(gòu)上看,第一段文字在全文中起到(過(guò)渡)作用。(2)第一段文字中用的修辭方法是排比擬人
(3)文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項(xiàng)(b)A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。
C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯(cuò)事,如今只好甘心受罰的思想。5.第二段主要寫“我”在課堂上(分心),表達(dá)了“我”對(duì)(封建教育)的厭惡。(2分)6.魯迅對(duì)“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因?yàn)椋╟)(3分)A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,不知道學(xué)習(xí)的重要,認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。B.老師教學(xué)生死記硬背,枯燥無(wú)味,教學(xué)方法也不好,用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生,他很反感。C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲,把學(xué)生的思想限制在古書堆中,不利于身心的健康成長(zhǎng),必須改革舊的封建教學(xué)制度。
7兩個(gè)“Ade”作用:表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的依戀之情,同樣的告別起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
8?“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處
表達(dá)了我對(duì)百草園難舍難分,依依不舍的心情,以孩子的語(yǔ)氣顯得天真活潑。這里運(yùn)用了擬人的修辭。
9?作者將百草園與三味書屋進(jìn)行對(duì)照,其目的是:表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。10?這篇散文的主題:通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然地?zé)釔?ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚,歡樂(lè)地心情。11?本文選自《朝花夕拾》,體裁(散文),魯迅,本名(周樹人),我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)(文學(xué)家)(思想家)(革命家),他的著作很多,有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》,歷史小說(shuō)集《故事新編》,都收在《魯迅全集》里。
張紅
第四篇:《從百草園到三味書屋》復(fù)習(xí)練習(xí)題
第一課 從百草園到三味書屋
一、基礎(chǔ)知識(shí)題。
1、本文是一篇回憶童年生活的______(體裁),選自___
___。作者魯迅,原名______,是我國(guó)現(xiàn)代偉大的______、______、______,他寫的小說(shuō)集有
,散文集有。
2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。
確鑿()菜畦()宿儒()倜儻()()斂()腦髓()桑葚()........斑蟊()攢在一起()秕谷()拗()盔甲()錫箔()()人聲鼎沸()........3.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):()
A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
4.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:()
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
5.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):()
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
二、閱讀第1自然段做下面的題目。
1、這段文字作為文章的開頭,介紹了百草園的,最重要一點(diǎn)概括出百草園是
。,百草園的,百草園的
2、解詞:“似乎”“確鑿”兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?
三、閱讀第2自然段做下面的題目。
1.這段文字共有七句話,找出層次劃分正確的一項(xiàng):()
A.①|(zhì)|②③||④⑤⑥⑦
B.①|(zhì)|②③④⑤⑥⑦
C.①|(zhì)|②③④⑤||⑥⑦ D.①②③④⑤||⑥⑦ 2.這段文字的段意是什么?答:
3.這段文字在結(jié)構(gòu)上是按
來(lái)安排的。答:
18.從本段文字中,我們可以學(xué)到哪些寫景的方法?
19.作者寫這一段文字的目的是什么?
20.這段景物描寫的順序是()
A.由園內(nèi)到園外 B.由整體到局部
C.由概括到具體 D.由略寫到詳寫
21、這段寫了四件趣事,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
22、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神,找出一例做簡(jiǎn)要賞析。
23、結(jié)合文段內(nèi)容分析:“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
24、文段開頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用?
25、理解填空:文段的景物描寫層次十分鮮明,“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的___________的描寫,其描寫順序是______________,“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的__________的描寫其描寫順序是_____________。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園____________的描寫,“單是”則是_______________性的描寫。
四、閱讀下面文字做題。
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一面大的竹篩來(lái),下面
一塊雪,地面,用一枝短棒
著,鳥雀
些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一 鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。
1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答:
捕鳥的條件
捕鳥的結(jié)果
3、捕鳥的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞,它的作用是什么?
4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的?
1、從百草園到三味書屋
一、基礎(chǔ)知識(shí)題
1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,根據(jù)拼音寫漢字
確鑿()菜畦()斑蝥()倜儻()斂()......腦髓()桑葚()宿儒()盔甲()拗()秕谷()錫箔()........蟬蛻()鼎沸()攢在一起()人跡罕至()....jiàn()賞 mì()食 書shú()和ǎi()
4、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):()A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
(5)“三味書屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:()A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
(6)文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):()A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事深深地吸引我,使我悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了神秘色彩,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
(一)不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有看見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1、用一句話概括語(yǔ)段的內(nèi)容。
7表達(dá)對(duì)自由,率真,充滿樂(lè)趣的童年的懷念,也與下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。
從百草園到三味書屋
(一)閱讀課文第二段答題。
1、這段寫了四件趣事,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。m
2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神,找出一例做簡(jiǎn)要賞析。
3、結(jié)合文段內(nèi)容分析:“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
4、文段開頭兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用?
5、理解填空:文段的景物描寫層次十分鮮明,“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的___________的描寫,其描寫順序是______________,“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的__________的描寫其描寫順序是_____________。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園____________的描寫,“單是”則是_______________性的描寫。
(二)冬天的百草園比較的無(wú)味??用一支短棒____起一面大的竹篩來(lái),下面____些秕谷,棒上____一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著,看鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一____,便罩住了。??我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由,他只靜靜地笑道:你太性急,來(lái)不及等它走到中間去。
1、上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。
2、文段詳寫了冬天在百草園的活動(dòng)——捕鳥,分別從哪些方面寫了捕鳥的情況?寫這些有什么作用?
3、文段中心是冬天雪后捕鳥的樂(lè)趣,卻先寫百草園冬天的無(wú)味,這是什么寫法?
4、文中寫'我'和閏土的父親同樣的捕鳥方法,收獲卻不同,仔細(xì)品味詞句,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”?
(1)其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(“似乎”、“確鑿”各是什么意思?放在一起使用是否矛盾?為什么?)答:
(1)似乎:不確定,好像;確鑿:確實(shí),實(shí)在,表示肯定。因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠(yuǎn),記憶模糊,不敢確定,所以這里用“似乎”;雖時(shí)間相距很遠(yuǎn),整體印象模糊,但百草園留在記憶深處,給自己帶來(lái)歡樂(lè)的局部的、個(gè)別的景物扎根腦海中,因而用“確鑿”來(lái)突出中心,并引出下文。這兩個(gè)詞并列放在一起表達(dá),并不矛盾,反而更準(zhǔn)確。
答案:
(一)1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子
2、如“伏”字,既寫出了黃蜂體形的肥胖,有寫出了了嬌憨可愛(ài)的形象;如“竄”簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾,突出了孩子的美好向往。
3、我是一個(gè)天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛(ài)自然的少年。
4、與后面的“單是”呼應(yīng),既表現(xiàn)了寫景的詳略,又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣。
5、靜態(tài);由低到高;動(dòng)態(tài);由高到低;整體;局部
第五篇:從百草園到三味書屋 練習(xí)題1
從百草園到三味書屋 練習(xí)題(注意本課第二自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))!
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
(1)我家的后面有一個(gè)很大的園,(2)相傳叫做百草園。(3)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,(4)其中似乎確鑿只有一些野草;(5)但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
1、這段文字作為文章的開頭,介紹了百草園的(),百草園的(),百草園的(),最重要一點(diǎn)概括出百草園是()。
2、文中的“似乎確鑿”怎么理解?(兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?
不矛盾,似乎表示不確定,確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,印象已經(jīng)模糊了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活,記憶猶新,歷歷在目,確確實(shí)實(shí)是兒時(shí)的樂(lè)園。3分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括(1)-(4)句所介紹的內(nèi)容(1)位置(2)名稱(3)下落(4)景物。4.從第(5)句可以看出“我”對(duì)園子的感情(熱愛(ài))(懷念)(喜愛(ài))5這段的中心句:
二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有看見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1、請(qǐng)用//在選文上劃分層次并概括層意。
答:
1、從整體來(lái)寫春夏秋百草園的樂(lè)趣。
2、具體寫了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。2. 這段文字描寫景物,其中詳寫什么?略寫什么? 3. 文段開頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用?
兩個(gè)不必說(shuō)與下文單是照應(yīng)。表明兒童對(duì)有趣事物的自得的心理。
4、本文段中的兩個(gè)“這里”,具體指代什么? [答]指代泥墻根一帶。
5、文段中“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
6、文段的景物描寫層次十分鮮明,“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的---態(tài)的描寫,其描寫順序是----,“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的---描寫其描寫順序是----。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園-----的描寫,“單是”則是----的描寫。
7、這段文字從事物的顏色、聲音、形態(tài)、味道、動(dòng)作五個(gè)方面寫出百草園里動(dòng)物、植物的特色,使人感到百草園確實(shí)多姿多彩,樂(lè)趣無(wú)窮。
8. 從本段文字中,我們可以學(xué)到哪些寫景的方法?寫出兩條即可。
A抓住特征,詳略得當(dāng);B聲色味形俱全,春夏秋冬皆備;C層次井然有序。有動(dòng)有靜,由整體到局部;D符合兒童天性,有趣好奇
9. 這段文字從多角度進(jìn)行描寫,分別按提示各找一個(gè)例句。觸覺(jué):
視覺(jué):不必說(shuō)碧綠的菜畦??向云霄里去了。聽覺(jué):油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué):又酸又甜
10. 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字,為什么? ①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。答:“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài) ②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。答:不能。“竄”字顯示速度快,又來(lái)得突然,用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。文中對(duì)拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。表明我的好奇心強(qiáng),想要見一塊像人樣的何首烏根,還有我的求知欲。
12.“油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了()修辭手法寫百草園的()。“這里“指()13. 作者寫這一段文字的目的是什么?
表明了我對(duì)百草園的喜愛(ài)之情
14“泥墻根一帶是特寫鏡頭,作者寫了四件童年趣事:
(找蜈蚣,按斑蝥,拔何首烏,摘覆盆子)
15.這段景物描寫由整體到局部的過(guò)渡句()16 這段描寫語(yǔ)言生動(dòng),作者用()()來(lái)描寫菜畦和桑椹,用()()來(lái)形容黃蜂和叫天子,這是分別從()和()兩個(gè)方面生動(dòng)而形象的描寫百草園的景物,表現(xiàn)了自由快樂(lè)的兒童生活樂(lè)趣。17,這段景物描寫動(dòng)物,其中用“伏”寫黃蜂的()態(tài),用動(dòng)詞“竄”“噴”寫(叫天子)(斑蝥)的“()態(tài)。18作者如此有興致的描寫百草園,有什么用意?
表達(dá)對(duì)自由,率真,充滿樂(lè)趣的童年的懷念,也為下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對(duì)比。19這段景物描寫是怎樣安排詳略的?為什么?
總寫百草園的景物,詳寫泥墻根一帶。寫出了百草園的背景、渲染出百草園的自然趣味的氛圍。烘托出泥墻根一帶的詳寫。以點(diǎn)映面看出作者兒時(shí)對(duì)百草園的熱愛(ài)。20、“長(zhǎng)的草里是不去的,因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”這句話有什么作用?
[答]承上啟下的過(guò)渡作用。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。
21本文引用“美女蛇的傳說(shuō)”從記敘順序看屬于什么?有什么作用?
答:插敘。引用美女蛇的傳說(shuō)不僅強(qiáng)烈地引發(fā)了孩子們的好奇心,也給百草園增添了神秘的色彩。
(三)閱讀下面文字,回答14——20題。
①冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地,_____地面,用一枝短棒_____一面大的竹篩來(lái),下面___些秕谷,棒上_____一長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著,___鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。
②我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑惨苍S因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧,??都無(wú)從知道。總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!??
14、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并理解這些動(dòng)詞的作用。
答:作用:一系列動(dòng)詞的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過(guò)程,也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童的興奮、驚喜之情。“冬天百草園比較無(wú)味”一句運(yùn)用了什么寫法?有什么作用好?“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的?
答:欲揚(yáng)先抑(先抑后揚(yáng))的寫法。突出了冬天百草園的無(wú)限樂(lè)趣。是和夏季百草園相比較
15、選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫捕鳥的?
[答]
1、捕鳥的條件;
2、捕鳥的方法;
3、捕鳥的成果;4捕鳥的經(jīng)驗(yàn)。
2、用原文回答: 捕鳥的條件:
積雪蓋了地面一兩天,鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。捕鳥的方法: 捕鳥的結(jié)果 :
麻雀居多,也有白頰的張飛鳥。
16、選文段第二段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是
18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 答:不知道。“也許是”表猜測(cè)的語(yǔ)氣,連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)的疑問(wèn),猜測(cè)和無(wú)奈的心理。
19、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?(表達(dá)了作者怎樣的情感?)
答:運(yùn)用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對(duì)于離開百草園的感嘆及惜別的不舍之情。20、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括本段文字寫了冬天百鳥園里的那些趣事?
答:拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。21這段的中心:
冬天的百草園雪后捕鳥也有無(wú)限的樂(lè)趣。
六、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀:
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧,??都無(wú)從知道。總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!?? 1.第一段描寫,寫出了()
A.“我”對(duì)被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)。B.表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。C.表現(xiàn)了對(duì)書塾生活的厭惡。
D.寫出了“我”對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè),表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情,起了承上啟下的作用。2.作者把有無(wú)限趣味的百草園和三味書屋對(duì)比著寫,反映了作者怎樣的思想感情?
寫百草園里有無(wú)限樂(lè)趣,表現(xiàn)出作者熱愛(ài)自然,喜歡探索自然奧秘,熱切追求知識(shí)的思想感情,寫三味書屋的枯燥無(wú)味,死氣沉沉,流露出作者的不滿情緒,這樣對(duì)比著寫,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。3.第一段文中有三句,把“也許是??也許是??也許是??”并列在一起是使用了()的修辭方法。4.(1)從結(jié)構(gòu)上看,第一段文字在全文中起到()作用。(2)第一段文字中用的修辭方法是-----(3)文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項(xiàng)()A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。C.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯(cuò)事,如今只好甘心受罰的思想。兩個(gè)“Ade”作用:表達(dá)了我對(duì)百草園中動(dòng)植物的依戀之情,同樣的告別起到了承上啟下的過(guò)渡作用。8·“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處
表達(dá)了我對(duì)百草園難舍難分,依依不舍的心情,以孩子的語(yǔ)氣顯得天真活潑。這里運(yùn)用了擬人的修辭。
(三)閱讀下面文字,回答21——24題。
①出門向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書房。中間掛著一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒(méi)有孔子牌位,我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。
②第二次行禮時(shí),先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。我很恭敬,因?yàn)槲以缏牭剑潜境菢O方正,質(zhì)樸、博學(xué)的人。??
③三味書屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來(lái):——
④“人都到那里去了?”
⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)矩,但也不常用,普通總不過(guò)瞪幾眼,大聲道:——
⑥“讀書!”
⑦于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書。后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:——
⑧“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢~~;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~??”
⑨我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境? 答:
2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫的?他的品格怎樣? 答:
3、先生有哪些特點(diǎn)? 答:
不愿意回答學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生由“嚴(yán)厲”到“好起來(lái),有戒尺,但不常用,有罰跪規(guī)則,也不常用,喜愛(ài)大聲朗讀。
4、選文②中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法?從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對(duì)他有什么態(tài)度?(老先生給我的印象及我對(duì)他的態(tài)度。)
答:外貌描寫。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬,敬佩。
5、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么?
答:說(shuō)明了老師理解句意,會(huì)讀,而且還有豐富的表情,而學(xué)生不理解書中的含義,沒(méi)有讀懂,所以亂讀,不知在哪里停頓。
6、請(qǐng)從選文⑨段中找出對(duì)人物刻畫的句子寫在下面,并說(shuō)說(shuō)它屬于什么描寫? 答:“他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。”神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。
7、請(qǐng)理解文章結(jié)尾說(shuō)“這東西早已沒(méi)有了吧。”這句話表達(dá)了作者怎樣的感情? 答:表達(dá)了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。9·作者將百草園與三味書屋進(jìn)行對(duì)照,其目的是:
表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。10·這篇散文的主題:
通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然地?zé)釔?ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真 幼稚,歡樂(lè)地心情。同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
先生讀書入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái),像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái),畫的畫也多起來(lái);書沒(méi)有讀成,畫的成績(jī)卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來(lái),因?yàn)橐X用,賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。
三、深入5.1、這段主要寫“我”在課堂上(分心),表達(dá)了“我”對(duì)(封建教育)的厭惡。(2分)
2、魯迅對(duì)“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,不知道學(xué)習(xí)的重要,認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。
B.老師教學(xué)生死記硬背,枯燥無(wú)味,教學(xué)方法也不好,用戒尺、罰跪來(lái)對(duì)付學(xué)生,他很反感。
C.教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲,把學(xué)生的思想限制在古書堆中,不利于身心的健康成長(zhǎng),必須改革舊的封建教學(xué)制度。
四、探究下列問(wèn)題
1.對(duì)于三味書屋的讀書生活,有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的,有人認(rèn)為也不乏情趣?你同意什么看法,試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子,略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂(lè)趣的,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)呢? 相同點(diǎn)如:都是兒童之樂(lè),表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇,對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受,對(duì)自由歡樂(lè)的追求??不同點(diǎn)如:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書屋只能暫借片刻逍遙?? 1倜儻:灑脫,不拘束。2 機(jī)關(guān):秘密。3 鑒賞:鑒定和欣賞。(鑒:鑒定)4人跡罕至:少有人來(lái)。跡,足跡,腳印。罕,稀少。5 消釋:溶解。6宿儒:書念得很多的老學(xué)者。宿,長(zhǎng)久從事某種工作。
7人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎,古代煮東西用得器物。沸,水開。8高枕而臥:墊高了枕頭安心地睡覺(jué),形容不加警惕。1·本文選自《朝花夕拾》,體裁(散文),魯迅,本名(周樹人),我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)(文學(xué)家)(思想家)(革命家),他的著作很多,有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》,歷史小說(shuō)集《故事新編》,都收在《魯迅全集》里。