第一篇：大自然的啟示1

《大自然的啟示》教學設計之一

【教學構(gòu)想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結(jié)語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

【教學設計】

教學目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學重難點】

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關(guān)系。

【教學安排】

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容，2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、導入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結(jié)一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

1、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學生讀后自由說說文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

2、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

學生結(jié)合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

第二課時

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關(guān)注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

5、教師小結(jié)

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】

課堂閱讀教學的設計與效果的思考

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關(guān)系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

《大自然的啟示》教學設計之二

教學目標：

1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

把握主要內(nèi)容

教學難點：

學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學準備：

生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

（圍繞閱讀提示討論學習，可結(jié)合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

2．小組合作學習，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結(jié)

第二篇：大自然啟示

大自然啟示

1、遠古時候閃電燒了森林，遠古人發(fā)現(xiàn)火燒過后的食物比生吃好吃，而且火可以取暖；兩個石頭撞擊后會產(chǎn)生火花，于是學會了生火；遠古人發(fā)現(xiàn)種子掉到地里就可以長出植物來，于是從中學會了耕種

2、魯班根據(jù)荷葉造出了雨傘；

3、根據(jù)青蛙眼發(fā)明了電子蛙眼；

4、根據(jù)鯨的身體的“流線型”發(fā)明了輪船；

5、根據(jù)小鳥發(fā)明了飛機；

6、通過蜻蜓發(fā)明了直升機

7、根據(jù)藍藻發(fā)明了仿生光解水的裝置；

8、根據(jù)水母的順風耳發(fā)明了水母耳風暴探測儀；

9、根據(jù)蒼耳發(fā)明了尼龍搭扣。.根據(jù)海豚的定位系統(tǒng)發(fā)明了聲納~

10、根據(jù)鳥巢的結(jié)構(gòu)建造的北京2008奧運會主場管（名字就叫鳥巢）

11、根據(jù)變色龍遇到危險變色逃生的啟示人們發(fā)明了用與不同地理環(huán)境的特種軍服

12、通過魚的身體發(fā)明了水下動力學

13、船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。

14、科學家根據(jù)火野豬的鼻子測毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具。

15、火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。

16、美國空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發(fā)出了微型熱傳感器。

17、人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯(hang)。

18、人類模仿警犬的高靈敏嗅覺制成了用于偵緝的“電子警犬”。

19、根據(jù)蝙蝠的超聲波設計出了現(xiàn)代的雷達

20、對海豚游泳阻力小的研究發(fā)明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；

21、以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。

22、科學家模仿昆蟲制造了太空機器人。

23、烏賊和魚雷誘餌 烏賊體內(nèi)的囊狀物能分泌黑色液體，遇到危險時它便釋放出這種黑色液體，誘騙攻擊者上當。潛艇設計者們仿效烏賊的這一功能讀者設計出了魚雷誘餌。魚雷誘醋似袖珍潛艇，可按潛艇的原航向航行，航速不變，也可模擬噪音、螺旋節(jié)拍、聲信號和多普勒音調(diào)變化等。正是它這種惟妙惟肖的表演，令敵潛艇或攻擊中的魚雷真假難辯，最終使?jié)撏У靡蕴用摗?/p>

24、人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。

25、蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

26、蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所

27、鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

28、鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

29、鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。30、蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

31、飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示

32、從螢火蟲到人工冷光，創(chuàng)造了日光燈

33、電魚與伏特電池

34、水母的順風耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

35、根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

36、模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

37、根據(jù)對人體骨胳肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器――步行機。

38、現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

39、屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。40、船槳模仿的是魚的鰭。

41、鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

42、蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

43、嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

44、壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

45、貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應用在從外科手術(shù)的縫合到補船等一切事情上。

第三篇：大自然的啟示

大自然的啟示

兒時的我總喜歡當一只夜貓，天黑時也愛起床玩耍。當我在夜晚最后一次醒來時，我沒有再睡下，而是拉開窗簾，望著天空那閃爍的小眼睛，低吟著《小星星》不知不覺，太陽露出了它紅彤彤的臉頰。天空如此快的嬗變使我疑惑不解。

與其說是天空在嬗變，不如說是它在給予我們蕓蕓眾生一個啟示；在黑暗中，黎明也不遠了。

有的人總是抱怨生活的坎坷與黑暗，把生活比喻成一條沒有路燈的夜路。有的人總是抱怨社會的黑暗，把它比喻成一個恐怖的世界。然而，光明的道路是在黑暗之后，不經(jīng)過漫長的黑夜，怎能見到明日的光明。

這使我想起了英國詩人雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎？這意味著冬日的寒風凜凜是春日的百花齊放的前期。或許大自然就是這么捉弄人的，也就是這么賞賜人的。它讓最冷的季節(jié)與最溫暖的季節(jié)排在一起，讓歷經(jīng)坎坷的人有信念，坎坷過去，幸福就在前方。

不要因為遇到人生的黑暗就因此而抱怨，漆黑的太空中不是有明亮的星星嗎？若是有人喜歡這星星，拋棄抱怨，那微不足道的小星星會成為光明之種，這個人就會比別人更早地擺脫黑暗，走向光明。

抱怨生活黑暗的人，他總是生活在陰影里，可想，曾與他一同經(jīng)歷黑暗而樂觀等待光明的人早已走向光明，那些人曾在黑暗中使自己成長，使自己發(fā)芽。等到了黎明，他們早已是迎光喜日的向日葵了。只有經(jīng)得起黑暗的人，才能看到光明，只有經(jīng)得起寒風刺骨的人，才能感受到春天的美麗。

抱怨黑暗的人可曾想，臘梅的美麗是經(jīng)得住寒風的，星星只有在天黑時才會閃爍，魚兒的堅強是經(jīng)得住狂浪的擊打，落葉曾是樹的驕傲，但秋風將它吹下后，它依然可以化作肥料成為樹成長的后盾，依然被人們贊頌著那幕的美麗。

人生的漫漫長路上，總要先接受坎坷。黑暗的洗禮后，才能迎來盛大的光明。不要抱怨，它只會成為人生路上的一塊絆腳石。

黑暗，黎明，艷陽，黃昏，這時大自然畫出來最美麗的圖畫，黑暗也是一種神秘的色彩，要你去耐心地欣賞它。

大自然是一本神奇的書，而教書的老師就是自己。自己教自己上一堂大自然課，會從這里收獲到更多有趣的知識和哲理。

太原市后小河小學五年級：梁國杰

第四篇：大自然的啟示

大自然的啟示

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生認識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學意識。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

二、過程與方法

1.學會運用自主探究討論的方法理解課文。2.能聯(lián)系課外相關(guān)知識來深化對課文內(nèi)容的理解。

三、知識與技能

1.能借助工具書和課外提示讀通全文。2.學會創(chuàng)造性地表達。教學重點、難點

1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難? 2.為什么說生物是人類最好的老師? 教學資源

課件教學

教學過程

一．導入新課，釋題解讀

1． 板書課題：大自然的啟示 2． 釋題：

“啟示”是什么意思？能否用“啟示”說一句話？

啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。

人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達，使飛機能在茫茫黑

夜中安全航行。

3.導入:在本文中，大自然又會給人類那些啟示呢？下面我們一起來學習這篇課文。二．整體把握，解讀全文。

1．學生帶問題默讀課文

（1）這兩篇短文各講述了什么內(nèi)容？分別從文中找出一句話來概括課文的內(nèi)容。

（2）在這兩篇短文中大自然各自給了我們什么啟示？（3）這兩篇短文在內(nèi)容上有什么相同點和不同點？ 2.學生自讀課文，小組合作交流

3.引導學生交流： 《“打掃”森林》

（1）這究竟是什么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來的災難。

（2）本文介紹的是一個林務官上任后，要求護林工人吧森林里的雜草枯枝打掃干凈，結(jié)果致使整個森林遭受到害蟲的侵害，最好毀滅的故事。告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。《人類的老師》

（1）生物真是人類的老師啊！

（2）本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發(fā)明或改進了許多東西，大大促進了科學技術(shù)的進步的事例，揭示了生物界蘊藏的無盡奧秘。比較異同

共同點：都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律。

不同點：林務官違背自然規(guī)律，使森林受到毀滅；二科學家發(fā)明和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進了許多東西，是科學技術(shù)不斷進步，改進了人類的生活。分組討論，重點研究

1.學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。（1）讀通讀順全文（2）弄清關(guān)鍵問題

A.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？ B．為什么說生物是人類最好的老師？

2.學生展開學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習結(jié)果。教學活動4

四．整合知識，深化認知

1.交流自己了解到的人與自然的課外知識。2.總結(jié)全文，創(chuàng)設情景：

學生總結(jié)老師板書:違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰，認識和利用自然規(guī)律就能從中受益。

3.布置作業(yè)

第五篇：大自然的啟示

（1）動物組

根據(jù)蜻蜓發(fā)明了飛機

根據(jù)鯨的“流線型”，發(fā)明了輪船。

科學家研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。

如：火箭升空利用了水母，墨魚的反沖原理。

世界上第一批防毒面具是根據(jù)野豬的鼻子測毒的奇特本領(lǐng)制成的。

迷彩服的設計是利用了蝴蝶的色彩在花叢中不易被發(fā)現(xiàn)的原理。

（2）植物組

根據(jù)風滾草發(fā)明了輪子，根據(jù)麥稈發(fā)明了吸管。

荷葉發(fā)明了傘，根據(jù)鋸齒草發(fā)明了鋸子。請同學們看看屏幕上我們整理的資料。

魯班是我國的能工巧匠，他有許多的發(fā)明創(chuàng)造，傳說傘就是他發(fā)明的。很久以前沒有傘，魯班一心想造一樣東西，既能擋風雨，又能遮太陽。一天，魯班看見幾個孩子在烈日下頂著荷葉玩，他就照著荷葉的樣子做了起來。他先用竹條扎好架子，再蒙上羊皮……魯班的妻子看見了，高興地說：“要是能把它收起來就更好了。”魯班冥思苦想做了很多次，終于造成了能開能收的傘。

仙人掌生活在沙漠地區(qū)，那里酷熱無比，還有許多惡毒的猛獸，處境十分危險。但是仙人掌生活在那里許久，卻不見它絕種，這是因為它為了適應險惡的環(huán)境，長出了尖銳的刺，使動物們無可奈何。這似乎告訴我們，必須克服困難，外在艱苦的環(huán)境，要靠自己堅強的毅力去解決。俗語說：“天下無難事，只怕有心人。

1．成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛。

2．蓮花出淤泥而不染，那是在告訴我們要潔身自好。

3．挺拔的向日葵昂著首,那是在教我們追求.4．如雪般潔白的梅迎風佇立，那是在教我們勇敢.5．金燦燦的向日葵面向太陽，那是在教我們向上.6．含差草默默收攏葉片，那是告訴我們切莫過分張場。

自然現(xiàn)象有很多，如月亮的圓缺、四季的變化、刮風下雨、白天黑夜等等。

“溫室效應”是由于工廠、交通工具、家庭爐灶大量燃燒煤，石油和天然氣，排放大量的二氧化碳加上森林大量被砍伐，使大氣中的二氧化碳與日俱增。它主要的危害是導致全球變暖，影響大氣環(huán)流，引發(fā)各地降水和干濕狀況發(fā)生變化，導致氣候異常。

臭氧層空洞是由于現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中，氟利昂的廣泛使用，導致地球上的生物遭過量紫外線輻射的危害。同時厄爾尼諾現(xiàn)象也會導致全球氣候異常。

打雷這種現(xiàn)象讓人受到啟示懂得如何避雷。

雨后的彩虹也是一種美麗的自然現(xiàn)象。

月亮的圓缺代表了親人的團聚離散。

地震和洪水都會給人帶來巨大的災難。

白云高飄──準是晴天

螞蟻搬家──要帶雨傘

蝌蚪游泳──春天來到

燕子低飛要下雨。

蚯蚓上路爬，雨水亂如麻。

有雨天邊亮，無雨頂上光。

晴天不見山，下雨三五天。

云里打鼓天放炮，就是冬天聽不到。（謎底：雷）

一個老焊工，上班在云中，巧手舞金龍，天下有名聲。

（謎底：閃電）

猜謎語

水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。

（謎底：空氣）

山上有珠草，珍珠結(jié)不少，我去沒拿來，你去也白跑。

（謎底：露珠）

像糖又像鹽，密密蓋山川，來時在半夜，去時日出山。

（謎底：霜）

生在水中，卻怕水沖，放在水里，無影無蹤。

（謎底：冰）

（4）藝術(shù)啟發(fā)組

聽《森林狂想曲》

舞蹈學家楊麗萍學著孔雀的一舉一動，跳出了經(jīng)典、絕倫的孔雀舞。

國家體育館鳥巢就是根據(jù)鳥窩的形狀得到啟示而設計的。悉尼歌劇院就是根據(jù)一個橘子的形狀設計的。

有關(guān)大自然的名言，只有順從自然，才能駕馭自然。──培根

我不是不愛人類，而是更愛大自然。──拜倫

只有服從大自然，才能戰(zhàn)勝大自然。──達爾文

自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。──雨果

只有按照自然所啟示的經(jīng)驗來生活。──叔本華

大自然的每一個領(lǐng)域都是美妙絕倫的。──亞里士多德

非但不能強制自然，還要順從自然。──埃斯庫羅斯 生4：我還知道很多描寫大自然的詩句。

如：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。──唐·杜牧《山行》

春風又綠江南岸，明月何時照我還？──宋·王安石《泊船瓜洲》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

──宋·葉紹翁《游園不值》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

──唐·白居易《憶江南》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

──唐·賀知章《詠柳》

野火燒不盡，春風吹又生。

──唐·白居易《賦得古原草送別》

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

──宋·王安石《泊船瓜洲》

（5）環(huán)境調(diào)查組

地球是我家，保護環(huán)境靠大家。

你對花兒好，花兒對你笑。

保護環(huán)境，健康你我他。

我是整潔的墻壁，請別為我化妝。

……

（6）發(fā)明創(chuàng)造組。

發(fā)明一種可以變出很多顏色的水彩筆。因為每天上學帶一大盒水彩筆很麻煩，在變色龍可以變色的啟示下，我想發(fā)明一種可以變出很多顏色的水彩筆。每天上學，只帶一支小小的水彩筆，便可以畫出錦繡的圖畫。

在貓頭鷹的啟示下，設計一種讓眼睛越來越好的，能適應各種度數(shù)的眼鏡。

發(fā)明一種鞋，穿上這種鞋，就像水蜘蛛能在水上飄來飄去的，腳可以在水面上自由自在行走。

設計一款汽車，利用植物的光合作用就能使車子行駛，這樣既可以節(jié)約大量的能源，也可以減少污染。