第一篇：高考語文小說和傳記的標準答題套路

高考語文小說和傳記的標準答題套路

一、認真閱讀文章，注意語言標志

讀文是解題的基礎，只有認真閱讀，才能把握文章的內容。閱讀時，首先給文章的段落標上序號，以便答題時能根據題目中提到的“某一段”迅速找到這一段。其次，要注意一些語言標志（不妨給它們打上著重號），這些語言標志是：

詞語方面，關聯詞語諸如“之所以??是因為??”“不但??而且??”“只有??才??”“雖然??但是??”“??不僅如此??”等等，借助這些關聯詞語，可以辨明各個分句之間的意義關系，以及意思側重點所在；副詞有“同時”“另外”“還”“也”，這些詞表示不能只限于前面或后面的意思，要追溯下文或上文的意思，“更”則表示意思的進一層；表示順序的詞語有“首先，其次，再次”“第一，第二，??”“一方面??另一方面??”“這是其一”“其二”，這些詞語往往是列舉理由或事實的；舉例性的詞語“例如”“如”，表明這些詞的前面是觀點，后面是例子；解說性的詞語“換句話說”“也就是說”“所謂”“即”“說得正確些”，表明前后意思相同；概括性的詞語 “總而言之”“綜上所述”“總之”“因此”，表明下文是總結的話，是文章（或段落）的結論（或觀點）所在。

句子方面，主要是注意那些能揭示文章（或段落）主旨的語句，這些語句往往是文章的開頭句，各段的首括句，篇末（或段末）的總結句，過渡句，設問句，反問句。

另外還有標點符號，分號——表示前后是并列關系（意思相對或相反），冒號——提示下文或小結上文，破折號——帶有解釋的作用。

二、根據不同文體，整體把握內容

讀好了文章，就要努力從整體上把握它，想一想文章分幾個層次，主要講的什么內容，作者的思想傾向是什么。這可以根據不同文體的特點來進行。

散文離不開情。所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時也要圍繞“情”來思考：表達了什么“情感”，為什么會產生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么語言來表“情”的。

議論文，就要把握住文章的論點是什么，運用了哪些論據用什么方法論證的，采用什么樣的論證結構。

小說則主要把握作者在怎樣的環境背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。

在完成整體把握后，不妨先做一下最后一道有關理解賞析的選擇題。

三、審清題目要求，找準答案信息

審清題目要求，讀題要仔細，看清命題的具體要求，要答什么，答到什么程度，有何限制，不妨在相關的詞語下打上著重號，以提醒自己。

找準答案的相關信息，這一點很關鍵，找錯了就會“失之毫厘，謬以千里”。一般地說，答案的相關信息就要從該題提到的詞或句所在段落的上下句或上下文去找，要注意段落的首句和末句，過渡句，總結句，甚至文章的標題。

四、分析比較信息，篩選概括內容

找到答案的相關信息后，就要依據題目的要求對相關信息分別進行分析、比較、篩選和概括。這是整個閱讀過程最后形成答案的階段。

分析。一般有指代分析、詞義分析和句意分析。試題中常有對“此”“這”“它”“這樣”等指代內容的考查。這些指代的內容多數應從這個指示代詞所在的上文尋找答案，例如1997年高考第26題“文中的‘兩重桎梏’分別指的是什么？”這個答案就要通過對“兩重桎梏”所在的第5段及上一段的分析來解決。從下文尋找答案的，指示代詞后面往往有冒號，如“可能出現這樣的情形：??”這個“這樣”指代的內容就必須從下文尋找。答案確定后，最好還要將答案代入原文，看是否恰當。

而詞義分析，則要結合這個詞語所在的句子及句子所在的語境來理解。詞語在句中的意思和詞典所解釋的意思（即固有含義）有時相同，有時不同，而試題往往是要你解釋出跟詞典里不同的含義。例如1997年高考第24題，要求指出標出序號的三處“內容”所指是否相同。研究一下這三處“內容”所在的句子及上下文，就可以發現第一處“內容”指的是各種體裁類型，第二處是用的“內容”的詞典義，第三處則是指文章語言的表達形式。再如2001年高考第21題“請根據文意寫出‘開門’和‘關門’的含義”。“開門”和“關門”的具體含義是什么，文中并沒有現成的答案，須通觀全文，找出相關句子，然后加以分析和概括。文中與這兩個詞語相關的句子很多，其中最集中的要數第六自然段。相比較而言，“關門”含義好歸納一些，因為文中說道“每扇門的關閉就意味著一個結束”。而“開門”的意思則必須通過對幾個相關句子的內容進行分析、歸納才能得出來：“開門”預示著一個新的發現、新的開始。

說到句意的分析，一定要結合該句所在的上文乃至全文去理解。例如2001年高考第23題“請分別說明以下三句話在文中的意思。（1）人不是一起放牧的馬群。（2）開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。（3）一扇門的關閉是無可挽回的的。”這三個句子分別是文章第五段的末句及第七、第八段的起始句。以第一句為例，它處在段末，一般說來段末的句子往往要對上文進行歸結總結，而該段談了“門是隱秘、回避的象征”，人在關門之后“能使自己不受拘束”，“在關著的門內，頭腦的工作最為有效”等內容。這些都說明人與動物是有區別的。放牧的馬既無隱秘可言，也無獨立的天地。那人呢？很顯然，“人有思想感情，有隱秘需求，需要有自己獨立的天地。”總之，理解這類重要句子的含義，首先要看準該句在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。其次，從辨析句間關系入手，看該句與上下文之間的關系。一般來說，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、因果、轉折等。再次，要從理解修辭入手，分析語句的表現形式，從而透視其深層含義。有時，句子的含義僅靠上下文難以理解，還必須結合文章的時代背景、主題等內容。

比較。這一點做選擇題很重要。要仔細區分原文和題干的表述有什么不同，看看是否偷換、混淆了概念，是擴大了還是縮小了，是否以偏概全，是否張冠李戴，是否因果顛倒，是否無中生有，等等。要在詞語的區別上下功夫，要細心，力戒粗糙。例如2003年高考第22題選出對散文賞析正確的兩項。答案是A、C，B、D、E是不正確的。以B項為例，原文講“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年”，“一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。”意思是說，母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌，這些“童年的烙印”的作用，它緊隨自己并影響自己一生。但我們卻不能因此說它決定自己一生的的方向。決定自己一生方向的，還有童年以后“千磨百折的摸索”，而題干說成“決定了自己一生的方向 ”，顯然夸大了它的作用。

篩選和概括。這是形成答案的最后工序。找到了答案的相關信息，有時這個信息可以原封不動地抄錄下來作為答案，但這種考查屬于低層次的，更多的需要你根據題目的要求，對信息進行提取和整合。這里介紹幾種方法。

1、抓主干去冗余。指的是刪去一切重復多余的描寫、修飾和過渡成分，而把主要信息銜接起來。例如2003年高考第20題：“作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉的情形有幾種？請概括說明。”答案的相關信息是：“??多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚一揚手，向戀戀不舍的家鄉告別，萬里投荒，去尋找理想，追求榮譽，開創事業，富有浪漫氣息。有的只是一首朦朧詩——為了闖世界。多數卻完全是沉重的現實主義格調：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發出門，去串演各種悲劇。”其中加點的就是主要信息，我們把它們銜接起來就成了答案：“不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創事業去闖世界；多數人是沉重的現實主義格調，為維持最低生活被打發出門。”

2、摘取詞語組合。例如2003年高考第19題：“從文中看，鄉土都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？（不超過28個字）”該題答案在文中的相關信息，很顯然就是“童年的烙印”這個詞語所在的第2自然段的三、四、五、六句：“他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。鄉土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。鄰里鄉親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風習，千絲萬縷沾著邊。”揣摩題目的要求，該題的答案必須是名詞性的偏正短語，因此其中加點的詞便是關鍵詞。我們把這些詞連綴起來（有的要刪去重復的），便成了不超過規定字數的答案：“①父母親族的愛②家鄉的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉情（或鄉鄰的音容笑貌）”。

3、合并同類項。就是將和答案相關的幾個句子中重復相同的成分合并在一起“公用”。例如1999年高考第21題第2問：“作者得出的結論是__________。（不超過12個字）”和答案相關的原文是：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”這三句話中“創造”是相同的，我們讓它公用，就變成一句話且符合字數要求的答案：“處處天天人人都能創造。”

五、全面掌握信息，注意答題技巧。

解答主觀表述題，有時還需要有一定的知識儲備，了解文章的背景材料、寫作年代。這些知識有時會在副標題或文后的注釋中體現出來，要求考生留心。例如1991年高考第34題：“作者為什么說‘特殊的日子’？”原文找不到現成的答案，但只要留心一下文后提供的注釋信息，答案就會很快得出：“因為是托爾斯泰誕生一百周年。”

注意答題技巧。一是注意表述規范，一般情況下答案只需一兩句話，這一兩句話常用句式有：①回答段意、文意的：“本段（或本文）描寫了??景象（或刻畫了??形象，或闡述了??觀點）表達了??思想感情。”②回答表達技巧所起的作用：“文中用??襯托??使??表現更強烈”，或“文中用??比喻??形象表現了??”或“文中把??與??作對比，鮮明地突出了??”或“文中用了四個排比句強調了??”，等等。二是注意答題角度。比如，題目提問句或段的作用，一般要從表情達意（即和主旨關系）和結構這兩方面來考慮。三是注意分值設計。閱讀題的每一分都有明確的指向，因此根據分值能大致確定要點的多少（一般每2分為一個要點）。要點多時應“分條書寫”。四是適當控制字數。在答案確知的情況下點到為止，無需過分的修飾；當答案不太確知時，則可列舉較多的可能性，盡量答全一點，答多一點，但也要注意句子簡潔連貫。小說的閱讀

1.明確概念:小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

2.文體特征:塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素。3.閱讀要領：

(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象

分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特征。肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.動作描寫:展現人物的內心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫:展現人物的內心活動,暗示人物的性格特征

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。(2)理清小說中的故事情節

在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。(3)分析小說典型環境描寫

小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。環境描寫具有以下作用: 作用一:交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;作用二:暗示及社會環境,揭示社會本質特征;作用三:揭示人物心境,表現人物性格;作用四:渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;作用五:推動故事情節發展(3)把握、透析小說的主題

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察;2聯系小說典型環境描寫;3結合作家寫作的時代背景和創作動機。

(4)了解小說的敘事手法

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。第二類:實用類文本的閱讀：

考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。

1、分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2、鑒賞評價D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究F(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解 傳記類文章的閱讀: 1.明確概念:傳記和新聞一樣都屬于紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。

2.文體特征傳記屬于應用文體,同時兼具真實性和文學性特點:真實是傳記的最大特征,不允許虛構;傳記又不同于一般的歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言樸實,人物刻畫多用用白描。3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點: 1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別;2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質;3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;

4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。

第二篇：高考語文各題型答題套路

每逢語文考試,同學們都會對語文的各個考試點或多或少存在擔心,有些同學不擅長些作文,有些同學不善于文言文背誦,下面給大家分享一些關于高考語文各題型答題套路，希望對大家有所幫助。

Part1

論述類文本閱讀

論述類文本閱讀：(1-3題，9分，力爭6分以上)[約15分鐘]

一種概念、兩種心態、六個步驟

1.樹立一種概念

雖然高考試題中的社論述類文章，內容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業性很強，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統、透徹地弄懂相關的知識。

基于這一認識，我們在做論述類文章閱讀試題時，要牢固樹立“答案就在原文中”的觀念。如“理解重要詞語、句子在文中的含義”中的“文中”即指具體的語境，有兩種含義：一是對文章全局的整體把握，一是指具體詞句的上下文。即使“推斷和想象”試題的答案也同樣在原文中。

2.具備兩種心態

① 做題時精神要高度專注。只有聚精會神、心無旁騖地進入閱讀狀態和解題狀態，我們才能迅速、準確地發現問題，作出判斷。

② 一定要認真仔細。論述類文章閱讀的考查，往往在極細微處做文章。有的選項看似與原文不符，其實是正確的;而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。

這就要求我們必須認真仔細，馬虎大意是萬萬要不得的。當然，有時候我們可能會找不到與選項“酷似”的句子，但我們可以找到與之相關的句子，由這個相關的句子去作出推斷，從而判定選項的正誤。

3.明確六個步驟

一般來說我們常用讀(圈點勾畫)、審(題干、選項)、找(篩選信息)、比(干擾項)、排、選六步法來進行解題。

(1)讀(圈點勾畫)——讀原文，讀題干，讀題肢

讀是重要的一步，只有讀懂了文章才有可能準確地篩選信息，找出正確答案，所以在閱讀的過程中要劃讀原文找“概念”，將以下一些重要信息標示出來：

① 重點闡述的名詞術語。

② 重要問題及概念前后的修飾語、限制語以及有指代意義的詞語。

③ 關聯詞。

④ 中心句、要點句及聯結句。

⑤ 特殊句(判斷句或有判斷意義的句子;雙重否定句;疑問句等)

(2)審(題干、選項)，要求劃讀題干找方向(題目要求、提示)

① 題目要求是什么：正確還是不正確的項。找正確項，須用排除法;找錯誤項，運用重點突破法;

② 提示方面：題干中有些詞語經常出現，分為三類：

A.“解釋”“理解”——表明命題者在考查學生對文章內容的理解，錯因應注意“內容方面”和“程度差異”;

B.“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”;

C.“原因”“證據”——考查對文章邏輯關系的理解，錯因與B類同。

(3)找(篩選信息)，找區位，找差別，找錯因，找答案

① 找區位，審題干。即閱讀每一選項，并從原文中找到相對應的區位。

② 找差別，包括內查語意與外查關系。

A.內查語意：對照原文，精讀相應文字，查找區位的相關敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。

B.外查關系：查找時，要注意上下文之間的關系，主要包括：話題關系——與前后文是否屬于同一話題;邏輯關系——在邏輯上與前后文是否一致。

③找錯因

社科文命題陷阱，主要集中在選擇題錯誤選項的設置上，一般為十種陷阱：

A.偷梁換柱：也可稱為偷換概念，指在原文中甲結果在選項中變成了乙結果，導致表述不當，它是就結果而言的。

B.張冠李戴：是選項把原文中對象為A的概念說成是B，從而導致對象不當。

C.以偏賅全：以偏賅全是就概念數量范圍而言的，命題人往往改變原文中數量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達到干擾考生的目的。

D.是非顛倒：選項中的內容故意對原文的信息進行反說，原文是肯定的，在選項中變成了否定;原文是否定的，在選項中反而變成了肯定。

E.強加因果：所謂強加因果，就是選項中把原文沒有因果關系的信息說成是有因果關系，導致邏輯不當。

F.超前判斷：一是弄錯時態：如將“將來如此”說成了“已經如此”，二是模糊現實，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。

G.無中生有：是指選項所述的信息在原文中找不到依據，命題者純靠主觀臆斷來迷惑考生。

H.瞞天過海：是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過考生的眼睛達到干擾的目的。

I.答非所問：指選項故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。

J.喧賓奪主：是指選項中所列的內容在文中都能找到依據，但只有一個是闡釋概念的主要原因，其他項雖不算錯，但都是次要原因，這樣放在一起干擾考生，起到喧賓奪主的作用。

(4)比(干擾項)

聯系上下文劃區比照題肢，比照互證鄰里試題的題干、題肢。

(5)排

根據從文中篩選到的信息，對選項進行排除，將錯誤選項逐一排除。

(6)選

選出正確選項。

小結：論述文閱讀解題方法：①根據選項找原文;②對照原文找差異;③針對差異作判斷。

Part2

實用類文本閱讀

文學類文本閱讀：(4-6題，12分，力爭10分以上)[約11分鐘]

1.解題原則

總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。

基本原則：

(1)“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現成依據。

(2)由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。

若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

(3)“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

(4)“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。

2.解題技巧

(1)理解文中重要句子的含義：

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：

①結構復雜難懂的長句;②統攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。

重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

方法：

①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

③瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

(2)理清傳記陳述的基本事實：

傳記一般采用順敘的寫法。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。

在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

(3)把握傳主形象：

首先，從人物在事件中的表現來把握其形象(尤其是細節描寫)。例如這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。

其次，從傳主與時代，傳主與他人的關系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經緯。

總之，要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節，把傳主彰顯出來加以理解。

(4)分析表現手法：

A.選材的處理——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

詳寫：讀者陌生、符合主題、突出人物性格

略寫：讀者熟悉、不符合主題

B.人物描寫方法

它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫，側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。

C.引用

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

(5)語言特色：

自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

(6)探究題：

命題主要涉及三個方面：

①對所讀的文本中的疑點、難點提出問題，要求深入研討;②根據文本內容提出問題，呈現兩個或兩個以上的答案，讓考生判斷其正誤或優劣;③探討作者的創作背景和創作意圖等。

答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。

觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。

引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。

論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述：

①要點須全面;②陳述有條理。

作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

Part3

文學類文本閱讀

文學類文本閱讀：(7——9，14分，力爭10分以上)[約12分鐘]

①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題;

②認準答題方向：詞句理解、作用、分析問題、歸納主旨等;

③答題要注重和文章主旨結合起來考慮。

④采用不同的表達方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴密，條理清晰，邏輯合理，語言通暢。

1.解題時要經過五個步驟

通讀，了解內容;看題，明確所問;找點，圈定答題區域;過濾，綜合判斷;權衡，規范作答。

2.閱讀備考中的突出問題(“五缺”)

(1)缺乏整體感知和整體把握意識;

(2)缺乏結構意識，不善于借助層次分析把握內容要點;

(3)缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目;

(4)缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足;

(5)缺乏作答規范意識，錯字語病頻頻出現。

3.解答一般方法

(1)原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中

(2)觀念：整體的觀念、聯系的觀念

(3)步驟：速讀原文;審讀試題;重點回讀;緊扣原文、靈活作答

4.規律點睛

(1)整體閱讀 把握主旨

(2)認真審題 文題對應

(3)瞻前顧后 考慮全面

(4)對照要求 規范答題

掌握語言組織方法：

(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮;

(2)合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;

(3)提煉法：對于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關系，把握其內容的重點，選擇主要內容。

5.答案要點

①根據分數提示;②按照一定角度;③用數字號;④歸并整合;⑤相關要點。

陳述句式，正面作答，力求簡潔。

①作答表述是否與題干自然銜接;②要點是否明確，是否可以分點(層)表述;③字數是否合乎既定要求，是否寫有錯別字，是否出現了語病

Part4

文言文閱讀

文言文閱讀：(10-12題，19分，不能夠低于13分)[約20分鐘]

文言翻譯：(13題，10分，力爭6分以上)[6分鐘]

①虛詞：18個虛詞(之、其、而、則、以、于、為、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、與)必須過一遍。

②句式和活用：明確類型和用法，參看句式、活用學案。

③翻譯：注意直譯，力求“信、達”，結合語境，疏通文句。

1.接觸文言文閱讀試題時，先要從整體把握閱讀材料，了解材料所涉及的人物和事件;特別是事件，它或許是一件事的來龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。

閱讀時應注意文中的帝號、廟號、年號以及任職變化、空間位置轉移的詞語，因為這些詞語能顯示出文段的結構層次。

由于試卷中有一道把握文意的題目基本上用白話陳述，其中只有少量信息有誤，可在整體把握時參考。

2.解題時，必須看清題干的要求，盡快把握住命題意圖，尤其在“選正確”還是“選錯誤”的問題上，不能犯低級錯誤。

3.解答文言詞語理解題，既要調動頭腦中的積累(成語、熟語、詩句)，聯系課內所學或平時所練，進行知識和能力的合理遷移，又要根據具體語境，作出合理的分析推斷，千萬不要死記硬背。

特別是涉及一詞多義的詞，一定要聯系語境確定其意。同時要聯系古今異義、詞類活用、通假字、偏義復詞等知識。

4.文言文翻譯，要遵循“留、換、補、刪、調”的原則。

一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文。

①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋，同時注意平時學習過程中強調的重點實詞、重點虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、重點句式、特殊語氣在句中有沒有體現，這些是重點的得分點，需要將特征翻譯出來。

②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。

③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣——“達”。

④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。

⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。

操作時要打草稿，由于文言句語言障礙較大，難以一錘定音，如果一下子寫在試卷上，然后再改，造成卷面邋遢，給人的第一印象就差。

5.根據往年的評分標準，抓住關鍵詞語的翻譯十分重要，因為評分時關鍵詞語是主要得分點。

大家在翻譯時要估計出哪些是關鍵詞語，千萬不能讓它們糊過去!

遇到難以理解的詞語，解決方法有兩個：一是善于聯系，做好知識遷移工作;二是考慮全面，注意文言次序的特殊用法。

Part5

詩歌鑒賞

詩歌鑒賞：(14-15題，11分，力爭6分以上)[約10分鐘]

1.強調四看(看題目、看詩歌、看注釋、看要求)到位。

2.整體把握類別與抒情基調。

詩歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風格可參照書上的概括。

3.注重表達方式和技巧：

(1)古詩常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、借代、對偶、雙關、設問、反問、互文、用典、頂真、通感

(2)表達方式：記敘、議論、抒情、描寫

(3)表現手法有：

描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。

抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。

文藝表現方法：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯想等。

篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

4.按照要求分析或歸納。

表達要運用術語，答題要謹記“大處著眼，小處入手”，要結合內容和形式，兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語言要簡煉通順。

5.重點復習唐詩、宋詞和元曲，弄清相關文體常識和文學常識。

6.古典詩詞鑒賞之規范答題：

(1)先觀點后理由;(2)先總后分式;(3)分點作答式。

7.答題的一般格式可簡化如下

(1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);

(2)詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句);

(3)所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓)什么感情;

(4)體會意境：運用什么手法+抓住哪些意象+營造怎樣意境(兩個雙音節詞概括)+抒發什么情感;

(5)品味關鍵詞句：釋義+還原意境+運用手法+表達作用(句意+文意+主旨情感);

(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感);

(7)分析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;

(8)賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感);

(9)概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法(+塑造了什么形象)+抒發什么情感+評價(總分總式)。

Part6

語言運用，壓擴換仿改

1.壓縮題。新聞一定要壓縮主要事件，說明性文段要把握話題的各方面進行壓縮。議論性文段要壓縮觀點。把所給的字數要充分利用起來，不超字數。

2.擴句題。看清擴展要求，明確擴展方向。推敲提供情景，把握基點。合理推斷想象，選好表述方式。保留原題詞句，核對修改潤色。

3.變換句式，重新組織語句。長句變短句，短句變長句，散句變整句。要讀懂題干要求，不要將原句改變太大，只允許調整、增加、刪改個別詞語，保持語氣一致，結構一致，中心一致。不要將實在的信息遺漏了!

4.仿句題。仿內容，仿形式。重點是要弄清例句的結構：主謂結構，動賓結構?手法是比喻、擬人、夸張、對偶?根據例句的結構仿寫句子，保持結構一致，手法一致，語氣一致。

5.語病修改，應用文修改。

①看清題目要求――整體辨析檢查(表述主體是否一致 上下文意是否照應 銜接過渡是否緊密有無重復矛盾之處)――注意橫向比較(合乎題意要求 合乎語病類型 選擇最佳表述 修改效果明顯)

②要注意應用文的格式，用語要得體——語境，地點，對象，上下級關系。用詞要正確——時間，地點要交代清楚。

Part7

作文

1.不離題(審清題目要求);

2.不抄襲;

3.有中心(一個中心);

4.有內容;

5.有條理(思路清晰);

6.合邏輯(論據能證明觀點，記敘文符合生活邏輯、令人信服，幻想要符合生活真實);

7.能擬題(記敘文的題目——要素式、順序式、線索式、象征式、修辭式;議論文的題目——觀點式、范圍式、告誡式、感想式、引用式、延伸式、選擇式);

8.能寫完800字;

9.符合文體要求(議論文——論點、論據、論證;記敘文——時、地、人、事，記敘、描寫、抒情;散文——感情真摯);

10.表達通順;

11.卷面整潔;

12.內容深刻，有啟發性;

13.材料新穎;

14.善用方法(入題要快，以小見大，烘托渲染，開門見山，設置懸念，點面結合，托物言志，情景交融，一波三折，對比襯托，插敘倒敘)。

15.平時重積累時評素材。

近年來，全國各地高考作文趨向于選取現實生活中的熱點事件作為材料，要求考生“結合生活體驗與思考”，對相關事件“表明態度，闡述看法”。寫好這類作文不僅要求我們有廣泛的閱讀基礎，更需要長久的積累，“廣聞天下事”。

高考語文各題型答題套路

第三篇：2018年高考語文14類滿分答題套路

2018年語文高考14類滿分答題套路，火速提分必備

第一部分

詩歌答題模式（重在讀懂答準）

1.意境類：描繪畫面（忠于原詩，語言優美）+概括氛圍+分析思想感情 2.手法類：揭示手法+結合詩句分析（怎樣用）+思想感情+作用效果

3.語言特色類：揭示語言特色+結合詩句具體分析+思想感情+作用效果

4.煉字類：該字在句中的含義+技巧（活用、倒裝、手法）+放入句中描述景象+意境感情（作用效果）

5.關鍵詞類：主旨作用+結構作用

6.感情類：通過XX內容+抒發（寄寓/揭露）XX感情

7.概括主旨類：詩歌定位+各句內容+通過XX手法+抒發XX感情+評價

8.鑒賞類：寫了什么+怎樣寫的（技巧+語言風格+字句特色）+表達效果（感情）

9.形象類：找到詩句+分析基本含義+為何要寫（主旨）+作用效果

10.詩歌含義：表層含義+深層含義

第二部分

現代文（論述文）答題模式（重在分點答題）

1．開放型試題：評+引+析+結

2．談看法或補敘結尾：感悟+引申

3．原因題：客觀原因+主觀原因

4．詞語的表達作用：形象性+感情性+精確性+結構性

5．聯想感悟型：

A.感：根據文本，聯系全文

B.悟：聯系實際，結合自身，另舉一例，提出建議

6．句子的作用：

A.思想內容上：聯系本句含義+突出強調內容或揭示段意+聯系中心、態度、感情+用了修辭或表現手法的要揭示表達效果

B.結構上：引起下文、設置懸念、伏筆、渲染氣氛、照應前文、總結上文、使結構嚴謹、承上啟下、揭示文章脈絡層次

7．關鍵句子理解：抓句中關鍵詞（物+心）+聯系上下文（心物同構）

8．寫X為什么要從Y寫起：揭示X與Y的關系+引出寫作主體+突出主體特點（形象或性格）+側面烘托（或印證）+內容更加豐富

9．怎樣論證：論證方法+論證過程

第三部分

小說獨特答題模式（重在人物手法）

1．分析人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+抓住修飾語逐一舉例分析

2．評價人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+塑造人物形象的意義

3．小說中插敘的作用：情節角度（上、下文）+主題角度+人物形象角度

4．小說主題：通過XX人的XX事，歌頌了（批判了）XX的精神（社會現象）

5．簡析人物：人物定位（性格、身份地位）+舉例分析人物形象+塑造人物形象的意義（情節、主題）

6．小說表現形式：表現手法+描寫手法+結構安排+語言特色

7．人物形象的塑造：肖像+神態+動作+語言+心理

第四部分

實用文獨特答題模式（重在發幽探微）

1．訪談提問的藝術：緊扣主題，不蔓不枝+善于引導，環環相扣+適時應和，便于溝通

2．新聞作品優秀之處：選材+對象+見解+提問技巧

3．寫XX多余嗎？：主題+人物+文體特點（補充或印證）

第五部分

積累——現代文（務必耳熟能詳）

1．長句：A容量大，氣勢盛+B能細致嚴密地說明事物+C表達復雜豐富的感情

2．短句：A句子短，簡潔明快，干脆有力+B音節少，停頓多，容易造成一種急促的氣勢+C便于表達豐富的情緒，強烈的感情

3．自然環境描寫的作用（在小說中）：A渲染烘托氣氛、形象、心情+B推動（或襯托）情節發展+C象征意義+D交代背景（時間、地點等）

4．自然環境描寫的作用（在散文中）：A渲染烘托氣氛、形象、心情+B抒寫美+C抒發作者情感+D作為串時間的線索+E見證歷史滄桑

5．文學作品中的環境包括：A具體的風景描寫+B生活和社會環境+C社會歷史背景及時代特征

6．文學作品的形象：A人物的性格特征+B人物的精神風貌+C人物的思想特征+D人物形象的社會或時代意義

7．第一人稱：A親切自然+B自由直接+C真實生動

8．第二人稱：A呼告抒情，動人親切+B便于感情交流+C充滿氣勢，態度鮮明+D自由靈活

9．第三人稱：A直接展現豐富多彩的生活+B不受時空限制，靈活自由+C顯得客觀冷靜

10．肖像描寫：以形傳神，更好地展現人物的外貌及內心世界

11．動作描寫：表現人物個性特征及內心世界

12．語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點

13．心理描寫：A揭示人物內心世界+B使形象更為豐滿充實

14．白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神

15．工筆細描：精雕細刻，絲毫畢現，具體生動

16．細節描寫：A真實精細+B傳神鮮明

17．插敘：A豐富內容+B深化主題+C使事件曲折有致+D使情節更加完整，結構更加嚴密+E對主要情節或中心時間作必要的鋪墊照應、補充說明

18．倒敘：A設置懸念，增加興趣+B讀起來波瀾起伏

19．直接抒情：淋漓盡致

20．間接抒情：A表達含蓄，含而不露+B韻味悠長（不著一字，盡得風流）

21．開頭段：A提出話題，領起下文+B點明主旨，統攝下文+C設置懸念，吸引讀者+D蓄勢（張本（即伏筆）、鋪墊、照應、對比），奠定感情基調+E點明思想感情變化的線索+F使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析+G與結尾呼應，強調主旨

22．過渡段：A承上啟下的過渡作用（有時只開啟下文）+B引發議論，揭示主旨+C襯托作用+D渲染、烘托氣氛+E使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析。

23．結尾段：A照應主題，呼應開頭+B收束全文，點明主旨，深化中心，卒章顯志+C升華感情，耐人尋味，啟人思索

24．線索：環環相扣，結構緊湊

25．照應：A構成一條貫穿全文的情感線索，使文章結構緊湊+B呼應文題

26．舉例：A具體實在，易于接受+B增強說服力和感染力+C豐富文章內容+D表明XX觀點

27．多方面對比的作用：A通過多方面的對比，層層深入+B使主旨的內涵更加豐富+C內容表現更加集中

28．側面烘托：A給人如臨其境的現場感+B從側面烘托XX的XX特征

29．引用：A具有文學味+B豐富文章內涵+C引起讀者興趣+D表明XX觀點

30．長短句間雜：讀起來錯落有致

31．疊詞：A強調XX+B讀來瑯瑯上口，有音樂美

32．記敘文中的議論：畫龍點睛，揭示記敘的目的和意義

33．說明文中的描寫、文藝性筆調：點染作品，使之生動形象

34．人物對話描寫：A刻畫人物性格，反映人物心理活動+B促進故事情節發展

35．引用傳說故事：A增強文章的傳奇性、風物的神秘性+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

36．引用詩歌：A增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

37．引用名言：A增強說服力+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D表明XX觀點

38．描寫方法包括：A正、側面B工筆、白描C多角度描寫D動靜結合E點面結合F寓情于景、情景交融G一些修辭、表現手法

記憶口訣為：正側工白多點面，動靜景情修表現

第六部分

修辭手法的作用（重在聯系文本）

1．比喻：化平淡為生動、化抽象為具體、化深奧為淺顯、化冗長為簡潔

2．借代：A引人聯想+B形象突出、特點鮮明、生動+C在表情達意上更得體、含蓄、別致

3．比擬：A語言生動形象，蘊涵豐富+B色彩鮮明，描繪形象，印象深刻+C感情強烈，引起共鳴

4．夸張：A突出本質、特征，引人聯想+B烘托氣氛，語言生動形象，增強感染力+C感情強烈，引起共鳴

5．對偶：A便于吟誦，易于記憶+B表意凝練，抒情酣暢+C對比強烈，褒貶分明

6．排比：A句式整齊，節奏勻稱+B文章貫通，語勢強勁+C集中內容，加重感情+D條分縷析，說理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓

7．設問：A提醒注意，引起思考+B突出內容，變化波瀾+C承上啟下的過渡作用+D增強說服力和表達效果

8．反問：A強化語氣，強調內容+B增強表達效果，表達強烈感情+C引起思考，余音回蕩

9．反復：A寫景抒情感染力強+B承上啟下，層次清晰+C多次強調，給人以深刻印象

10．起興：A渲染氣氛，定下感情基調+B統攝全詩，引出故事+C激發讀者想象+D化實為虛，形象生動

11．雙關：言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣

第七部分

表現手法的作用

1．常見的表現手法有：比興、對比、象征、用典、烘托、虛實結合（記憶口訣為：比用對象烘虛實）

2．象征：A言在此而意在彼，內涵豐富+B富有哲理，給人以啟迪

3．襯托：突出事物特點

4．先抑后揚：在變化和反差中突出事物特點

5．借景抒情：A賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩+B營造氛圍+C委婉含蓄地表達XX思想感情

6．融情于景：A賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩+B營造氛圍，創造意境+C表達XX思想感情+D含而不露，韻味悠長，使人想象于無窮之境界

7．反諷：突出強調，深化主題

8．托物言志：A富有暗示性、朦朧性，意在言外+B給讀者留下豐富的想象空間

9．虛實相生：A二者相互聯系，相互滲透轉化，可以達到虛實相生的境界+B豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者留下豐富的想象空間

10．化用典故：A賦予文章語言的雅趣+B賦予文章鋪墊和仿擬對象，增強古今對照的效果+C豐富文章內涵

11．意象組合：A最大限度地增強了詩歌意象的密度和詩歌的力度+B使詩中的意象鮮明突出+C為讀者提供了聯想與想象的廣闊天地和咀嚼回味的余地。

第八部分

結構安排的特點

照應、層層深入、烘托鋪墊、對比、承上啟下、懸念、伏筆

記憶口訣：層承對照烘懸伏

第九部分

積累——詩歌

1．對仗：A顯示語言的對稱美+B達到意境美和韻律美的完美結合2．頂真：具有回環跌宕的韻律美

3．擬聲詞：A使詩文更生動形象+B使人有身臨其境之感

4．表顏色的詞：A表現心情+B增加描寫的色彩感和畫面感+C渲染氣氛

5．語言特色的類型包括：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話

記憶口訣：清平明辭委，簡沉渾多明

6．景物描寫角度：A空間變化（遠近高低）、時間變化B動靜C視、聽、嗅覺D虛實E正、側面F色彩、形狀、聲音

記憶口訣：時空動靜視聽嗅，虛實正側色形聲

第十部分

高考小說閱讀

環境類題型

小說中的環境包括自然環境和社會環境。自然環境：指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。社會環境：狹義社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；廣義社會環境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

從歷年高考題來看，重點考查自然環境描寫。

具體考查內容有：

1、環境描寫的作用（意圖）。

2、環境描寫的特點。

3、環境描寫的手法。

4、環境描寫的寓意。

5、環境描寫的賞析。

通常以下列兩種方式出現，一是描寫手法和作用相結合，二是描寫的環境特點和作用相結合。重點是分析環境描寫的作用。

一、環境描寫作用（意圖）題

環境描寫的作用，總體上可以從以下幾個方面思考：

1、環境本身：①交代故事發生的時間、地點、背景；②暗示社會環境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調。

2、人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。

3、情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索。

4、主題方面：①表達、寄托、暗示、揭示主題；②豐富、深化主旨。

答題常用術語：

1、社會環境的作用：（1）交待故事發生的時代背景；（2）交待人物活動及其成長的時代背景；（3）揭示社會關系；（4）交待人物身份，表現（影響、決定）人物性格；（5）提示社會本質，提示主題。

2、自然環境的作用：（1）突出季節特征；（2）表現地域風光；（3）交代故事發生的時間、地點、背景；（4）渲染、營造、烘托氛圍或氣氛；（5）增加或緩和緊張的氛圍；（6）奠定感情基調；（7）反映、暗示社會環境；（8）換轉或展開情節，推動情節發展；（9）為情節發展作鋪墊；（10）前后多次描寫，成為行文線索；（11）為下文刻畫人物作鋪墊；（12）烘托、映襯人物形象；（13）表現人物心理、性格；（14）暗示人物心理轉變；（15）象征、暗示人物命運；（16）揭示人物命運的必然性；（17）表達、寄托、象征、暗示、揭示主題；（18）豐富、深化主旨；（19）設置懸念，產生波瀾，激發閱讀興趣。

1、聯系段落位置

環境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區別。比如首段的環境描寫大致能起到交代地點、渲染氣氛、明確基調等作用，處在文本中間的環境描寫大致能起到承上啟下、轉換情節等作用，處在末段的環境描寫大致能起到呼應前文、營造余韻等作用。

2、聯系詞語選用

作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。為了達到預期的表達效果，作者往往會相應地選擇一些能突顯主觀情感的詞語來描繪環境。如用凄風、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調的詞語；或用艷陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調的詞語。不同色調的詞語營造出迥異的環境效果。

3、聯系描寫對象

作者在選擇描寫對象時事先都要進行仔細斟酌，因為恰當的環境描寫有助于人物形象的刻畫和主題的表達。為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，作者往往要為小說中的人物設置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

4、聯系情節發展

每篇小說中的景物描寫都不可能脫離作品的敘事而獨立存在，總是與情節發展或人物心理相關聯的，只有把景物描寫放到小說的具體情境中來考慮，才能準確把握它的作用。許多優秀的作品，總是通過對特定的自然環境的描寫，或展示世態風情，或暗示人物命運，或推動情節發展。

5、聯系作品主題

在小說中，環境是形成人物性格并驅使人物行動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現實及其發展趨勢的具體體現。首先將作品通覽一遍，再聯系小說創造意圖(如果有復雜背景，命題者一般會安排注釋標明)，來反觀小說中環境描寫的作用，可以幫助我們準確地理解作品主題，把握人物形象。

二、環境描寫技巧（手法）題 環境描寫的常見技巧主要有：

1、從描寫技巧角度看，有：①細節描寫，場面描寫，白描（粗筆勾勒，突出特征），細描（精 雕細刻、濃墨重彩）；②動靜結合，虛實結合，正側結合，點面結合，聲色結合，明暗對比，色彩搭配，渲染、襯托、烘托；③借助比喻、擬人等修辭方法來描寫；④選取某某具有代表性的事物描寫等等。

2、從寫景角度看，有：①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等(形、聲、色角度)；②觀察角度——定點觀察、移步換景、仰視、俯視、平視；③寫景順序——分層寫景(由遠及近，由近到遠；由高及低，由低及高；由內及外，由外及內等等)。

三、環境描寫寓意題

景物的寓意：雙關含義，表面（本義）義、象征義、比喻義等。

第十一部分

高考小說閱讀情節類題型

一、情節梳理題

（一）這類題型主要考查對小說故事情節的梳理概括能力，可以從以下幾個方面入手：

1、理清小說的結構層次，即開端、發展、高潮、結局；

2、尋找貫穿小說的線索；

3、抓住小說中的重要場面、重要事件。

（二）這類題型的提問形式主要有：

1、概括小說的主要情節或梳理小說的脈絡。

2、文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

3、概括小說某一環節的內容（如開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。

4、簡要概括人物、事件變化的過程。

這四種提問形式的規范的答題格式一般為：何時+何地+何人+何事。當然具體答題時需要根據小說內容和題目要求對這些要素作適當取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。答題時要注意按照情節發生發展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，切不可糾纏于細節，面面俱到。梳理小說的情節，可從事件角度、人物角度、心理角度、時間角度、空間角度和線索角度等幾個方面考慮；還可綜合以上要素角度，全面概括。無論從哪一角度切入梳理情節脈絡、提取要點，都應做到環節清楚、條理暢達，簡潔明了。

二、情節作用題

（一）這類題型主要考查對情節作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：

1、文章開頭/中間/結尾寫某某情節，有什么作用？

2、某情節對全文情節的展開有什么作用？

3、小說寫某某情節，這樣安排有什么作用？

（二）答題思路

這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節本身、情節對環境、情節對人物、情節對主題、情節對讀者的作用；結構上是指對其他情節的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：

1、從情節與小說環境的關系角度考慮，常用術語：突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型性等；

2、從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語：埋下伏筆，設置懸念，線索，鋪墊，照 應，推動情節發展，使情節曲折生動，對比，襯托，承上啟下等；

3、從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語：塑造了??的人物形象，表現了人物??的性格或精神，刻畫了人物??的心理，使人物形象更加豐滿充實等；

4、從情節與小說主題的關系角度考慮，常用術語：揭示（表達、寄托、暗示）了??的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；

5、從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。

這類題型的規范的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

三、情節安排（藝術）題

這類題型主要考查對情節安排的藝術技巧和特色的辨析鑒賞能力，對于這類題型的回答，可以從幾個方面來思考：

（一）線索的安排

1、結構全文的線索：人物、事物、事件、情感、時間、空間。

2、分析線索的特點：單線結構、雙線結構。

A、雙線結構：一明一暗，相互交織，雙線必須由一個共同點來連接。B、尋找途徑：抓小說標題、抓小說中的中心詞。

（二）情節安排的技巧

1、就全文看：一波三折。作用：引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性；

2、就開頭結尾看：首尾呼應。作用：使小說結構緊密完整；

3、就開頭看：

A、倒敘式。作用：制造懸念，引人入勝；

B、設疑式。作用：提出疑問，設置懸念，引起讀者的思考，引出下文情節，突出人物形象，揭示小說的主題；

C、寫景式。作用：交代故事發生的環境，渲染氣氛，奠定基調，烘托人物心情；

4、就結尾看：

A、出人意料式結局（突轉式結局/歐·亨利式結尾）。作用：使平淡的故事情節陡生波瀾；與前文的伏筆、鋪墊相照應，使人覺得又在情理之中；更好地突出、深化主題；

B、令人傷感的悲劇式結局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主題；這種結局令人感動、令人回味、引人思考；

C、令人喜悅的大團圓式結局。作用：給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；這樣的結局凸顯出美好人性，反映出人類追求美好的愿望；

D、留白式結局。作用：故事情節戛然而止，留給讀者廣闊的想象空間，能更好地深化主題。

5、其他技巧特點，如誤會、巧合、伏筆、照應、懸念、鋪墊、對比、襯托、先抑后揚、先揚后抑等。

（三）情節結構安排（情節運行方式）情節運行方式：

（1）基本模式：開端、發展、高潮、結局（有的小說前有序幕，后有尾聲）；

7（2）設置懸念（3）埋下伏筆（4）鋪墊照應

（5）搖擺：一波三折。情節跌宕起伏，曲折生動。（6）出乎意料又在情理之中：“出乎意料”說明情節發生突轉，“情理之中”說明前文有伏筆、鋪墊、照應。

提問形式主要有：

1、小說關于某某情節安排很有特色，請作簡要分析。

2、小說在情節構思上的藝術特色有哪些？請結合文本分析。

3、本文情節“構思精巧，扣人心弦”，請結合作品內容分析這一特點。

4、請簡要賞析某某情節。

這類題型的規范的答題格式一般為：藝術點+體現點。所謂“藝術點”是指藝術技巧或藝術特色是什么，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

四、情節探究題

這類題型主要考查對情節安排的探究分析能力，探究角度主要有情節安排的合理與否、情節安排的作用、情節安排的藝術等，重點探究情節安排的合理性問題。

常見的提問形式有：

1、作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

2、有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。

3、有人說，文中故事情節的安排，不盡合理，你是否同意這種說法？請說說你的看法。

4、有人認為小說的××情節是多余的，請談談你的看法并簡要說明理由。

5、小說結尾（或其它部分）寫了××，這樣安排有什么作用？

解答這類題型時可以從環境、情節、人物、主題、技巧等方面來切入，尋找突破點。具體來說，可以從環境描寫、情節發展、人物形象、主題表達、讀者感受、時代背景、藝術技巧與特色等方面入手。在具體答題時要根據題目中的顯性要求和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯誤。同時，這類題型的分值一般較高，答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。

這類題型的規范的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為??”或“我贊同??”；②闡述理由，如“理由：A、??；B、??；C、??”；③總結句，如“所以（或因此）??”。當然，如果題目有字數限制或其他要求限制，第三步總結句可以省略。

第十二部分

高考小說閱讀人物類題型

一、人物形象概括題

這類題型主要考查對人物形象特點、心理、情感的概括歸納能力，解題思路：

1、從故事情節的發展變化中把握人物性格。情節往往是人物性格的形成發展的過程。

2、從人物之間的矛盾沖突中認識人物性格。在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。

3、從描寫手法中認識人物性格。作品對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等，都是表現人物的思想感情和性格特征的。

4、借助歷史背景、社會環境、自然環境、活動場景及人物關系來認識人物性格。

5、注意從作者對人物的介紹和評價中把握人物基本特征。

（一）概括、分析人物特征

提問形式主要有：

1、文中某某是一個怎樣（什么樣）的人物形象？請結合文中具體內容進行分析。（或：結合全文，簡要分析文中某某的形象。）

對于這種提問形式的回答，要先從總體上對人物形象進行定性概括，即用一個長單句的形式表述該形象的個性特征（肖像、性格、精神、品質、思想等）和身份地位特征等；再結合具體文本分條分點作具體的分析，即這些個性特征在文中是如何體現出來的。

完整規范的答題格式一般為：某某是一個個性特征(A、B、C??)+身份地位特征的形象。①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C??。

2、某某人物形象具有哪些（什么樣的）特點或品質（精神、思想等）？請結合文章內容概括分析。

對于這種提問形式的回答，要注意這個“特點（特征）”可能涵蓋的內容，如肖像特征、性格特征、氣質特征、品質特征、精神特征、思想特征等。因此，要注意審題，看題干要求的指向性是什么，切忌張冠李戴，答非所問。組織答案時，要先概括后分析。

完整規范的答題格式一般有兩種：

第一種答題格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有個性特征A、B、C??。①分析個性特征A；②分析個性特征B；③分析個性特征C??。

第二種答題格式是每概括出一個特點，就分析出一個特點，即：①個性特征A+分析；②個性特征B+分析；③個性特征C+分析??。

（二）概括、分析人物心理和情感

提問形式主要有：

1、概括、分析人物心理

刻畫人物心理的主要方法：A、心理概述，就是作者對人物的內心活動直接敘述；B、內心獨白，就是人物自己站出來把內心活動和盤托出；C、夢境和幻覺，通過人物的夢境和幻覺來展示心理；D、借助環境襯托心理，既有樂景樂情、哀景哀情的正襯，也有樂景哀情、哀景樂情的反襯；E、通過刻畫人物的神態、語言、動作等綜合手法來暗示和表現人物心理。要通過人物的語言、動作描寫來分析人物心理，有時還要結合作品的大背景和具體的情景來分析。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的心理一一對應，不能張冠李戴。（1）某某內容體現了人物怎樣的心理？（2）概括某某人物的心理變化過程。

2、概括、分析人物情感

（1）某某內容表現了人物什么樣的情感活動。

二、人物形象作用題

這類題型主要考查對人物形象塑造的作用的分析概括能力，提問形式主要有：文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）？請結合文章內容作簡要分析。這類題型可以從三個方面來思考：

1、從與其他人物的關系來看，即對其他形象塑造的作用：對比、襯托，突出人物形象特點；

2、從與故事情節的關系來看，即對故事情節發展的作用：貫穿全文線索、推動情節發展；

3、從與文章主題的關系來看，即對文章主題表現的作用：揭示、突出主題。

具體來說，人物形象可以分為三類：主人公、次要人物、線索人物。這三類人物形象的作用也不盡相同：

1、主人公是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題；

2、次要人物能夠對比、襯托、烘托主人公，突出主人公的特點，使主人公形象更加鮮明，也能夠推動情節的發展或者造成情節的陡轉；

3、線索人物是特殊的次要人物，有對比、襯托、烘托、線索、揭示主題的作用。

這類題型的完整規范的答題格式一般為：結構上的作用+內容上的作用。結構上的作用主要就情節結構方面的作用來談，內容上的作用主要就人物塑造、主題表達兩方面的作用來談。答題時，要圍繞該人物形象在情節結構、人物塑造、主題表達這三個方面的作用考慮，要注意分條分點表述，分析時要做到立足文本、點面結合、有理有據，力求答題的條理性、規范性。當然，這三個方面的作用不一定在每個題目里都面面俱到，答題時要結合文章內容和題干顯性隱性要求作適當調整或取舍。

三、人物形象技巧題

這類題型主要考查對塑造人物形象的技巧的辨析鑒賞能力，對于這類題型的回答，首先要明確刻畫人物形象的技巧有哪些。

（一）刻畫技巧

1、肖像描寫。肖像描寫是對人物形象的描寫，包括人物的容貌、神情、姿態、風度和服飾等。作用是刻畫人物的性格特征，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

2、神態描寫，作用是表現人物在不同境遇中的神情變化，揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特征及思想情感的波動和發展過程，使人物形象更加豐滿充實；

3、心理描寫，作用是揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎、行動的內在依據；

4、語言描寫，包括對話描寫、獨白描寫等，作用是表現人物性格，反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位；

5、動作描寫，作用是表現人物的性格、心理、品質、身份、地位、處境、狀態等；

6、細節描寫，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫等，作用是刻畫、突出人物性格，推動情節發展，營造氛圍，渲染時代氣氛，深化主題；

7、其他術語：工筆、白描、正面描寫（肖像描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、白描、工筆）、側面描寫（環境描寫、對比、襯托、烘托）、對比、襯托、烘托及修辭手法等。

（二）提問形式

1、作者采用了什么表現手法刻畫某某人物？請簡要分析。或：分析文章對某某人物進行描寫的具體方法及其作用。或：文章是如何塑造某某人物形象的？請結合具體內容作簡要分析。

這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的辨別，完整規范的答題格式一般為：①指出表現人物形象的手法是什么；②分析這種手法在文中是怎樣體現的；③點出這種手法的作用、效果，即刻畫了什么樣的人物形象。當然，在具體答題時要根據題目設問的實際情況對 10 這三個步驟稍作順序上的調整或取舍。

2、文中對某某人物的某某描寫，有什么作用？請簡要分析。

這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的作用的理解，完整規范的答題格式一般為：結構（與上下文關系、對情節發展的作用等）作用+內容（對人物刻畫、主題表達的作用等）作用。

3、賞析文中的某某描寫。

這種提問形式主要考查對人物形象刻畫技巧的鑒賞，可以從表達方式、修辭手法、表達效果（作用）等方面入手。

四、人物形象探究題

這類題型主要考查對文中人物形象的客觀公正的評價或個性化、創意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬變不離其宗，主要圍繞人物本身評價（性格成因、命運成因、行動成因或內涵、現實意義與啟示）、人物形象作用（對環境、對人物、對情節、對主題）、人物形象地位（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開。解答這類題型時可以從環境、情節、人物、主題等方面來切入，尋找突破點。在具體答題時要根據題目中的顯性要求和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯誤。同時，這類題型的分值一般較高，答題時要力求做到觀點鮮明，要點齊全，分條分點，條理清晰，步驟完整。

這類題型的規范的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為??”或“我贊同??”；②闡述理由，如“理由：A、??；B、??；C、??”；③總結句，如“所以（或因此）??”。當然，如果題目有字數限制或其他要求限制，第三步總結句可以省略。

幾種探究題型舉例：

1、探究人物性格與情節發展的關系

2、探究小說的主要人物

這類題可以從以下幾個方面來思考判斷是否是主要人物（主人公）：（1）是否運用大量的筆墨進行描寫和刻畫人物；（2）人物形象是否鮮明突出；（3）是否是貫穿全文始終的角色。

3、探究小說中人物塑造的意圖

這類題可以從人物對人物、人物對情節、人物對主題的作用的角度來探究。

第十四部分

高考小說閱讀標題類題型

文學類作品閱讀要求能“體會重要語句的豐富含意”，落實到小說閱讀中的“重要詞語”是指對營造典型環境、展示故事情節、塑造人物形象和表現中心思想等起重要作用的詞語。而對小說標題內涵與作用的解讀就是其中之一，同時也是高考小說閱讀的命題點之一。

一、考查的角度有：

1、理解小說標題的含義。

2、體會小說標題的作用（用意）。

3、擬寫小說標題。

4、與探究題結合在一起考查。其中，對小說標題作用的體會是重點，因為它涵蓋了對小說標題含義的理解以及標題的用意的理解。

二、小說標題擬題技巧

標題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。要恰當地理解小說標題的含意，首先要了解一下小說創作者擬題的思路和技巧。小說常見的擬題方法有：

1、以人物為題，如《棋王》、《阿Q正傳》

2、以事件為題，如《寶玉挨打》、《失街亭》

3、以物象為題，如《面包》

4、以地點為題，如《荷花淀》

5、以線索為題，如《藥》、《項鏈》

6、以主旨（寓意、情感）為題，如《差別》、《春之聲》

7、以問題為題，如《喪鐘為誰而鳴》

三、明確小說標題的考點

對小說標題的考查主要集中如下兩個方面：

（一）小說標題的含意（雙重或多重）

1、表面意義與真實意義。

2、指代意義與比喻意義。

3、一語雙關，雙層含義。

（二）小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）

1、點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。

2、概括故事情節、暗示比喻象征、揭示小說主旨。

3、結構線索，組織全文；寄托情感，深化主題。

4、鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。

四、答題思路

（一）標題含義答題思路

1、在理解題目本意的基礎上，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義。

2、其次要注意它在表面含義之外是否有語意雙關或文章主旨意義。

（二）標題用意答題思路

1、如果以時間、地點、環境為題，則標題可能具有“點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。

2、如果以物件（物象）為題，則標題可能具有“作為結構線索貫穿全文、概括故事情節、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。

3、如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果”的作用。

4、如果以問題為題，則標題可能具有“設置懸念，激發閱讀興趣，引人思考”的作用。

五、小說標題含義和用意答題注意事項

1、審清題目，明確答題方向，問什么答什么；

2、挖掘含意，注意表里虛實，指代雙關比喻；

3、體會用意，注重多個角度，時間地點氛圍；

4、形象為題，側重線索情節，強調主旨情感；

5、思路清晰，答題分清要點，盡量對號入座。

六、小說標題探究題

（一）明確命題形式

1、XX標題有什么含義。

2、XX作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解.3、這篇小說的題目改成“XX”好不好，請談談你的觀點和具體理由。

4、小說題為“XX”，但寫別的文字多，結合全文探究作者安排的理由。

5、這篇小說以“XX”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構、題材選擇等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。

（二）基本作用

小說標題的一般作用由標題類型而定，概括起來主要有如下作用：

1、交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。

2、交代故事發生的環境，如《故鄉》《邊城》等。

3、概括小說主要事件，如《范進中舉》、《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等。

4、設懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的《喪鐘為誰而鳴》。

5、貫穿全文起線索作用，如《項鏈》、《藥》等。（指向情節結構）

6、具有象征意義，揭示小說主題，畫龍點睛，如《洗澡》、《子夜》、《紅與黑》等。（指向主題）

7、使人物形象更加鮮明突出，如《變色龍》（指向人物形象）

第四篇：傳記閱讀答題技巧2016高考

高考語文人物傳記類閱讀講義（2016版）

一、【有關傳記的基本知識】

1、【傳記的定義】

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

2、【傳記的分類】

從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。他傳是通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。

從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中的”是評傳寫作的基本要求。

3、【傳記的特點】

傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

4、【人物傳記類文本的閱讀方法】

理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵。

5、【幾個常考考點】

①傳主具有典型意義的事件和細節

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡;富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。（詳見解題技巧）②歸納人物經歷(事件)③把握傳主形象（詳見后面的解題技巧）

④分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法

（一）語言特色：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。一般的語言特色如下

幽默、調侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準確、簡潔、生動等等

（二）文體特點：真實性、文學性（寫作技巧）真實性體現在什么地方？

1、引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等

2、列數據 例如，列舉華羅庚回國三十年的成就

3、客觀敘述（材料真實）例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢？

（三）賞析表現手法

傳記的表現手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩歌、小說、散文相同。常見的有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。詳見后面的解題技巧此處略)⑤探究文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

二、【考綱解讀】

高考考綱對實用類文本閱讀要求：

閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究F（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和人文精神

（3）探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解

三、【考查方向】

傳記考查的切入角度：

1、寫什么？

（1）理解作者在文中的重要詞語和句子所要表達的含義。

（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷（傳記中的重要信息的篩選）；

（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。

2、怎么寫和為什么這樣寫？

把握傳記中作者的創作意圖、文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。

3、探究——探討文本疑點和難點、文本的深層意蘊、傳記反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

四、【解題原則】（一般現代文包括小說、散文、傳記通用解題原則）總原則：觀點是作者的（探究題除外），答案在原文中。

基本原則：

（1）“還原”原則：現代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現成依據。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

（4）“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。

五、【解題技巧詳解】

1.篩選并整合概括文中的信息。

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態度與評價;把握傳主的自我認識和評價等。(歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡(事件))

2、理解文中重要句子的含義及作用

理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關、言外之意)。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句；②統攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

方法：

切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

3、歸納人物經歷(事件)基本方法(1)時間變化(2)地點變化

(3)職位(工作)變化

(4)注意關鍵句子提示(過渡句)(5)注意題目的附加條件(對歸納內容的限制)

4、篩選歸納傳主的主要性格特征(特質、與眾不同之處等)方法歸納：

(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。(2)注意作者對傳主的議論性描述。(3)注意文章引用的他人對傳主的評價。(4)關注文章的過渡句。

5、理清傳記陳述的基本事實：

傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變為線索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉變之中。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。

在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

6、把握傳主形象：

首先，從人物在事件中的表現來把握其形象（尤其是細節描寫

注意 細節描寫指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說、記敘文情節的基本構成單位）。

閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節，并對這些細節加以仔細思考。例如，這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。

其次，從傳主與時代，傳主與他人的關系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經緯。

總之，要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節，把傳主彰顯出來加以理解。

7、把握文章結構。

是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，曲折有致。

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容。

C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。

（一）首段的作用：

（1）從內容上來看：統領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。（2）從結構上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應/呼應題目中的??（分值一般很高，尤其應該注意）；呼應結尾

（3）從效果上來看：①符合作用體效果的要求；②如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用；小說中還有設置懸念的作用；連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

（二）末段的作用：

（1）內容：①表層：寫了什么（可能會涉及結尾段的段意，或者結尾段中某一句話或景物的內涵）

②深層主旨：總結全文，點明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。（2）結構：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。

（3）效果：渲染??氣氛；奠定??感情基調；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實可信；手法的效果

（4）備用術語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。

（三）中間段的作用

（1）符合作用題統一的思路，但是在結構上主要就是承上啟下

（2）中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。

（3）中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

（四）標題作用

① 解題：表層含義，深層含義 ② 線索的作用（小說、散文適用）

③ 突出了敘述評議的對象（傳記、小說、散文）

④ 設置懸念，激發了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關系）⑤ 表現了傳主的什么精神或品質（與傳主的關系）

⑥ 點明了主旨，承載了作者的什么情感（與主題和情感的關系）⑦ 使文章內涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。⑧ 修辭上：雙關、反復，比喻，擬人

指點：這一部分主要考查標題 開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。B、對文中重要句子的理解及作用分析應該注意從以下方法中選擇任意一種進行分析：a、將句子分層進行概括；b、找出其中運用的修辭手法。

8、分析表現手法（寫作技巧）：

傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。A、選材的處理：——詳略得當

傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

讀者陌生 ——詳寫——作用

符合主題/突出人物性格

讀者熟悉——

略寫——

不符合主題

B．人物描寫方法（小說和記敘類作品通用）——運用多種描寫手法：

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的

正面描寫（肖像描寫，神態描寫 心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫

特別留意：有些側面描寫有時叫側面烘托 看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的烘托作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。)、環境描寫（自然環境社會環境）場面描寫等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

注意

細節描寫 傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

C．引用

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

例如：

21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數學大師》)答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出;②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解;③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價值)。

答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)

D.人稱：作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

①第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

②第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

③第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

E.倒敘

作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝;與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體。F.以小見大

為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想 G.對比

使形象更加鮮明，更好地表達情感

例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運用了怎樣的表現手法？請結合原文分析其作用。《愛迪生傳》 H.欲揚先抑

先對描寫對象一個側面進行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚的方作用：使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍面，即“揚”。然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。I.欲抑先揚

傳記（他傳）閱讀分析、評價的思路（三入手）:

1、從傳主的思想、品格入手（抓住成長因素，把握人生軌跡）

2、從作者的褒貶愛憎入手（抓住議論抒情，把握褒貶愛憎）

3、從自己的獲益啟示入（感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我）（6）探究題：

探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合濤求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。

答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

具體步驟：

第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為?”或“我贊同??” ?接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1?2?3?”，把理由分點羅列。

最后，可加總結句，句式“所以或因此??”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

六、高考人物傳記類探究題的七種類型（提問方式、答題方法、答題示例）

近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力的考查。探究能力是新課標極力倡導的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級。《新課標高考語文大綱》中的探究是指：對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內容為：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標準答案，不限定答牌思路，考生可從多個角度思考發掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對近年高考題和模擬題進行匯總分析，總結出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。類型一:啟示式探究 【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什么樣的聯想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請就你感受最深的一點，聯系全文，結合實際，談談你的啟示。【答題方法】第一步：結合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結合題干要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據，分條論述。結合文本，采用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據題干要求，聯系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。

【答題示例】例1：文章第④段寫童年時高錕著迷于各種各樣的新奇事物，文章第⑩段寫晚年時高錕依然如年少時一樣童心未泯。這兩處表述帶給你什么樣的聯想和啟示？請結合文本和你的生活體驗加以分析。

答案：兩處表述都揭示了一點：保持對新鮮事物的好奇心和興趣，是一種良好的生活習慣。①高錕正是因為從小就對什么都充滿好奇，所以受興趣指引，在幼年就培養起了動手實驗的能力。②為了自己感興趣的專業，高錕遠赴英國，積極求學；因為對未知的強烈好奇心，高錕挑戰傳統思維，探索新科技。③好奇心和興趣在一個人的生活中作用巨大，它是積極生活的一種催化劑。當我們對周圍的世界充滿好奇心和探索興趣的時候，我們往往更有進步的動力，也往往更容易獲得成功。(無論是學習還是生活，失去好奇心和興趣就往往導致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態消極，精神萎靡。)類型二:觀點選擇式探究

【提問方式】1.有一種觀點認為××，也有一種觀點認為××，你認同哪一種觀點？為什么？請結合全文進行探究。2.有人認為這篇文章中傳主是一個××的人，也有人認為他是××的人，你認為呢？請結合全文進行探究。

【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。第二步：注意題干要求，從文中尋找依據，分條論述。第三步：如果題干爰求聯系實際，根據文本內容適當拓展。

【答題示例】例2：有人認為，王澍的建筑作品是對傳統的回歸；也有人認為，王澍賦予建筑現代的設計。對此，你有怎樣的認識？請結合全文，談談你的看法。答案：王澍的建筑更多的是對傳統的回歸。①王澍賦予建筑傳統中國畫的意境；②王澍在建筑中利用廢舊材料保持傳統的建筑風格，表達對歷史的記憶；③王澍的建筑作品重視人與自然關系的和諧，符合中國傳統文化中的天人合一關系。類型三:給定角度式探究

【提問方式】本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，從A”、B”、“C”三個角度中任選一種，結合全文，談談對你的啟示。

【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，并結合題干要求確定觀點。切不可面面俱到，三點全部涉及，各答一點，蜻蜓點水。第二步：結合文本，根據所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際。【答題示例】例3：黃遵憲認為，在當時的形勢下，外交談判應該堅持“誠懇”、“堅貞”、“含忍”三項原則，請選擇其中一項，并結合全文，談談你的看法。答案：談判要堅持自己的原則立場。①堅持自己的意見就說對方沒有明白我方的意思，爭取自己的權利就說愿與對方同心協力，要求自己的利益就說雙方都有好處；②不因為對方不高興就放棄自己的原則立場；③表述的方式可能有所不同，但堅持自己的觀點卻要毫不含糊。類型四:關系式探究

【提問方式】1.本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，談談你對“A”和“B”關系的認識。2.本文傳主××的原因有很多，請你就“A”與“B”、“c與D”、“D與F”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。【答題方法】第一步：選擇一種關系類型，結合對文本內容的把握和理解，用一個高度概括化的句子概括兩者關系。如例4從“閱讀與寫作”、“故鄉與文學”、“民族與個性”三者中選擇“閱讀與寫作”，觀點可表述為“閱讀經典對莫言的寫作有促進作用”。選擇“故鄉與文學”，觀點可表述為“故鄉為莫言的文學創作提供了豐富腳養分”。第二步：從文中相應段落尋找依據，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際以及聯系實際的角度。【答題示例】例4：莫言成為首位獲得諾貝爾文學獎的中國本土作家，原因有很多，請你就“閱讀與寫作”、“故鄉與文學”、“民族與個性”三方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。

答案：閱讀經典對莫言的寫作有促進作用。①優秀的文學作品，是模仿的對象，莫言最初寫作，都是模仿外國魔幻現實主義作家的作品。②優秀作家的作品，是學習的對象，莫言的語言，就是從傳統的經典《三國演義》和文言文以及翻譯小說中學來的。③優秀作家作品是后來者學習的榜樣，如莫言認為如魯迅、老舍創造了獨特的文體，他們的作品值得反復閱讀。他閱讀了福克納、馬爾克斯等人的作品，奠定了他個性化的創作風格。類型五：解釋句意式探究

【提問方式】1.你是怎樣理解文中“××××××××××”這句話的，請結合全文，談談你的看法。

【答題方法】第一步：結合傳主形象特點、句子所在段落、文本中心等內容綜合確定觀點。觀點必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對這句話的本義進行解釋。第三步：從原段落和相應段落尋找依據，分條論述。

【答題示例】例5：為什么說“流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的”，請結合全文，談談你的理解。答案：托爾斯泰日常生活中這種生命本真狀態的展示，是任何贊頌之詞都無法表達的。①文學巨人托爾斯泰，在生活中更多地展示出一個普通人的風貌。②他從未以偉人自居，不為名聲所累，還原回歸自我的本真狀態，有著作為普通人的脆弱；③他待人謙恭，把每一位客人當作朋友，給與每一位來訪者最熱切的接待，他讓人們感受到他最真誠的一面。類型六：問答式探究

【提問方式】傳主的某方面品質體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據文章內容，確定一個探究點，再明確觀點。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對事業的忠誠、對祖國的赤誠和對家人的至誠。再選擇一個角度進行探究。第二步再根據觀點從文中尋找依據，分條論述。

【答題示例】例6:謝希德的“誠”體現在很多方面,請結合全文，談談你的理解。答案：觀點一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設；②為國家建設需要調整研究方向，轉人科研新領域。

觀點二：對事業充滿熱誠。①作為科學家，銳意創新，勇闖難關，實事求是，一絲不茍；②作為大學校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權。

觀點三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現實所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。

類型七:題目式探究

【提問方式】1.文章標題為“A”,有人認為應改為“B”，你認為哪一個更好？請結合全文，談談你的理解。

【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為“我認為“×”題目更好。第二步：結合文本，尋找依據，分條論述。一般來說，可從以下角度進行思考：①題目本身能否使人產生聯想，有豐富的意蘊。對表現傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節有密切關系，是否是對表現傳主品質的主要情節的概括。③題目是否與能直接表現傳主精神品質密切相關。④題目本身是否有其他修辭或表現手法，對表現傳主精神品質有重要作用。⑤題目是否切合主題或寫作意圖，有深層次含義。⑥題目是否能表現作者對傳主的某種情感。

以上答案，如題目與各要素之間關系密切的話，可作為更換題目的理由；如關系不密切或無關的話，可作為不更換題目的理由。【答題示例】例7.傳文標題為“永不熄滅的燭光”，有人認為不妥,應改為“東方安徒生”，你認為哪個標題更好？請結合傳文談談你的理解。

答案：觀點一：我認為“永不熄滅的燭光”好。①比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式卻將永遠燃燒下去。②這個標題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒。③文章不僅僅談到了陳伯吹作為兒童文學家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式以及對晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生”為題，不能點明這方面的內容。

觀點二:我認為“東方安徒生”好。①用世界上影響力最大的童話大師類比陳伯吹，鮮明地點出了他在兒童文學領域的崇高地位和卓越成就，表達出了對他的無限景仰之情，用“永不熄滅的燭光”則不能表達。②陳伯吹一生的創作，緊緊圍繞兒童文學，為孩子們創造了一個又一個奇幻而健康的世界，這與安徒生所創設的童話世界相似。③安徒生也曾為窮困折磨,這種逆境中奮發的精神，和陳伯吹也是相似的，這個題目也可以借此隱隱地寫出陳伯吹的生命經歷。

第五篇：高中_語文閱讀答題套路

閱讀答題套路

一、修辭格與體會文章表達。

1、讀出佳句在文章中的位置及地位。

2、公式：①比喻：??采用了比喻的修辭手法，地描寫了??，表現了作者對??的感情，形象生動。②擬人：??采用了擬人的修辭手法，將??賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對??的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。③夸張：??采用了夸張的修辭手法，描寫了??，表達了作者??的情感，聯想奇特，富于形象感。④反問：??采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者??的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。⑤排比：??采用了排比的修辭手法，描寫了??的情景，集中地表達了作者??的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。⑥對偶：??采用了對偶的修辭手法，描寫了??，抒發了作者對??的感情，節奏明快，富于音樂美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。

2、公式：??采用了插敘的寫法，既對文章??的內容加以補充，又突出了文章的??的主題（或豐富了主人公??的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式：①寫人為主：記敘了??贊揚了??表達了??②記事為主：記敘了??（批評了）歌頌了??表現了??③寫景狀物：采用了??手法，借助??描寫，贊揚了??抒發了??④游記：描寫了??表達了??感情⑤議論文：文章論述了??闡明了??

四、記敘的要素的作用。

公式：①時間：以??的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以??的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。③事件：以??的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以??的活動來寫，推進故事情節向前發展。

五、描寫手法的作用。

1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關知識：①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界③動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了??的樣子，表現了??

語言：??的語言，生動、傳神地展示了??內心，表現了??

動作：用運??的詞語，生動、準確地刻畫了??

心理：??等詞語寫出了??，表現了??

六、環境描寫的作用。

1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。

2、公式：①??的景物描寫，寫出了??的景色（或環境），烘托了人物??的性格和品質。②??的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物??的性格和精神。

3??的景物描寫，反映了??的情景，為全文定下了??的感情基調。

七、論證方法 的作用。

1、在文段中找出相關的論證方法。

2、明確知識：①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以??來說明??的觀點，列舉詳實，說服力強。

引證法：采用了引證法，以??的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。

正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以??來論述，深刻。

比喻論證法：采用了比喻論證法，以??的比喻形象地闡明了??

八、仿寫句子。

公式：

1、數清例句的字數。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。

十、讀圖題。

公式：①分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。②給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。③結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3）④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。

公式：①分析所給的語段從中得出的結論。②分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。③用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。

十二、概括題。

公式：①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發現是1、2、3點”。③分析所給的名著閱讀選段內容，然后從中找出關鍵情節或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。

公式：

1、要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。③寫出相關章節的故事情節。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十六、詩文佳句賞欣。

公式：①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：??用運的好，描寫了（或刻畫了）??，十分形象、生動、傳神。②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。

十七、說明文學家（或文學作品）風格。

公式：①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點。

十九、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。

公式：

1、先解釋這個詞的本義。

2、??描寫了（或刻畫了）??

3、??意思是??

二十、前后照應。

公式：

1、在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。

2、??與??相互照應，表現了??

二十一、巧設懸念。

公式：

1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。

2、??，使文章情節曲折、跌宕起伏。

二十二、文章開頭寫景語段的作用。

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、??描寫了??，為下文寫??打下了伏筆。

二十三、記敘線索。

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“時間”；

5、以“感情”。

2、以??為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。

二十四、稱謂變化。

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

2、采用第一人稱，親切、真實。

3、稱謂變化也反映了情感的變化。

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。