第一篇：三年級下教學反思

《燕子》教學反思

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什么要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

學生在學習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

《古詩兩首》教學反思

古詩作為我國優秀的歷史文化作品，是小學語文教材內容重要的組成部分。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環節都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉化教學，一節課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。

《翠鳥》教學反思

《翠鳥》這篇課文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

在教學中，我緊抓三步：

1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點，最后達到感悟升華。

2、抓住學生思維成長規律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。

3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。

《寓言二則》教學反思

今天，我給學生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結一下。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。” 課上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來細細回顧一遍，會發現自己在哪些環節是有效的，哪些是多余而累贅的。其實不是每節課都能一帆風順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

首先，教學目標不太準確，沒給學生以明確提示本節課的任務到底是一則寓言還是兩則？沒讓學生有充足的思想準備。其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入的結合學習.生活經驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，老師就應該大膽放手，先自學再交流；凡部分學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發學生舉一反三。

以上是我對這節課的反思總結，以后還要虛心學習其他教師的優秀經驗，力爭把自己的每一堂課都上出效率。

《語文園地三》 教學反思

1.口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養，因此，教師要善于營造學生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經歷。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。

2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用于自己的習作之中，體現學用結合。要給學生更多的展示與學習的空間，并將展示與評價有機結合，激發學生習作的興趣。

3.豐富的語文積累，是學生綜合語文素養的集中表現，教師要善于拓展學生學習語文的領域，帶領學生品位祖國語言文字的魅力。

教師在教學中要結合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說。口語交際的話題要豐富而開放，要聯系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得成功的體驗。

習作教學中，要特別關注學生的興趣，要及時鼓勵學生的進步，讓學生感到習作的樂趣，體驗習作的成功感，從而喜歡習作，樂于表達，順利地完成習作開篇的過渡。

詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學習，要創設更多的實踐機會，拓展學習的內容，培養學生將積累與運用的有機結合，提高學生的語文素養。

《太陽》 教學反思

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質?！对虑蛑i》 教學反思

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：

一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合。

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。

《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色 的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如?！杜畫z補天》教學反思

《女媧補天》是三年級下冊一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。回憶整堂課的教學過程，感慨頗多:

一、質疑問難，引出精彩

在學生讀課題后，我問他們想知道什么。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。

二、以讀為本，讀中感悟。

古人云：“讀書百遍，其義自現”?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能……同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。

三、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

《夸父追日》教學反思

《夸父追日》是人教版三年級下冊第八單元的一篇神話。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

我在上這堂課時，用出示課件觀看太陽慢慢下山的圖片導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。從課文中體會感悟夸父的精神。本節課很好體現了“讀是語文學習永遠不變的一劑良方.”的教學理念。我放手讓學生充分地朗讀，使學生在初讀中感知，感知了課文的主要內容；使學生在品讀中感受，感受了神話故事的神奇；使學生在反復讀中感悟，感悟夸父的偉大精神。

第一，體現在每一次讀都有一定的目的，每一次讀都有一定的效果，而不是小和尚念經——有口無心。一開始，我就讓學生帶著三個主要問題讀，并邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。第二，體現在重視指導朗讀。首先是指導學生品讀神話故事的神奇句子。在品讀中，我緊緊地抓住句中的關鍵詞句進行推敲、琢磨，使學生深刻體會句子的神奇，為美讀奠定好了情感的基調。再引導學生說說應該如何讀才能讀出句子以及夸父的神奇來。也許是我提的這種要求過高了，也許是我的引導還不夠具體、有效，學生們基本上都無法說出來。我就代替學生和盤托出，這樣不利于學生朗讀水平的提高；接著是創設情境反復地、飽含激情地讀，使學生深深地感悟夸父的光輝形象、偉大精神。我創設了三個情境,讓學生用由低到高的語調反復地朗讀夸父的雄心壯志，使學生由表及里、從淺入深地感悟夸父為了實現理想自強不息、頑強拼搏的壯舉。

《夸父追日》是一篇略讀課文，我在實施教學時，沒有大膽放手，甩開臂膀，讓學生充分地自讀自悟，沒有很好地貫徹略讀課文教學的策略。在概括主要內容時不夠放手。在讓學生說說課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高。我應該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。

《語文園地八》教學反思

本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對于三年級的學生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生并不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

2016-2017年第二學期三年級教學反思

姓名：李曉梅

萊陽市第二實驗小學

第二篇：三年級下語文教學反思

三年級下語文教學反思

三年級下語文教學反思1

《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節課的教學設計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環節想象美當中，我設計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環節，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環節我引領著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節課的教學中，我達到了我預測中的三個目標；

1、引領者學生們達到了朗讀的高峰

2、引領者學生入情入境地學習課文，激發了學生們的學習興趣

3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。

4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個星的山的時候學生回答存在困難。

5、沒有做到完全預測到學生的學習狀況。在最后一個環節中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學已經能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”

6、在體會作者心情的這個環節中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結出來，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。

我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎上的，只有引領著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結局不留遺憾?！蔽視υ谝院蟮恼Z文教學中多一些完美，少留一些遺憾。

三年級下語文教學反思2

一、課標相關要求

《語文課程標準》對第二學段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热?，體會文章表達的思想感情?！薄胺e累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”介于這些要求，加之《雪頓節上看賽?！酚质切W階段描寫場面的開篇之作，因此對課文主要內容的把握以及作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

二、教材分析

（一）教學內容分析

《雪頓節上看賽?！肥钦Z文S版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂情景。

本文顯著的特點是作者以事情的發展順序，按比賽前――比賽時――比賽后三部分構篇。通過比賽前的節日盛裝；比賽時的壯觀、有趣、揪心，比賽后的高興，讓我們感受到了這真是一場別開生面的牦牛比賽；從比賽后沒有獲得名次的選手也并不介意，圖的就是高興，讓我們看到了藏族人民的豁達，樂觀。

本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！罢J真閱讀課文，了解課文的主要內容”是本單元的訓練重點。而《雪頓節上看賽?！氛n文脈絡清晰，情節簡單，富有情趣，只是記敘了一次賽牦牛會，但有著濃郁的民族風情和民族文化，反映出藏族人民過著歡樂、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學生理清課文順序的基礎上把握主要內容。教學中應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。

（二）教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字，理解并積累詞語。

2.初步讀文，抓住重點詞語理清課文的寫作順序，能說出課文的主要內容。

3.細讀課文，通過抓重點段落、句子、詞語，結合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情，認識傳統民族文化的博大豐厚。

（三）教學重點、難點：

重點：通過閱讀，理清課文的寫作順序，能說出課文的主要內容。

難點：抓重點段、句、詞理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

（四）教材課型、課時

閱讀教學 兩課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

學生學習準備：預習課文，搜集有關雪頓節的資料，字典

教師教學準備：生字詞卡片，CAI課件

（二）教法與學法設計

對于三年級學生來說，借助拼音認讀生字詞和課文的能力已經具備，但對于文中的一些多音字和篇幅較長的文章，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，部分學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的學生能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察場面的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。因此，設計的教法是：

1.留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，要引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，抓住段首語句弄清作者寫這場賽牦牛會的順序。通過討論交流大體了解課文的記敘順序和內容，在此基礎上，讓學生找出雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心，進一步把握課文的主要內容。

2.抓重點的詞句品讀，體會情感。在指導朗讀課文時，要引導學生抓住賽前、賽中和賽后出現的壯觀場面、牦牛發怒奔跑的驚險和它與主人的親近及賽后歡樂的情景所蘊含的情感因素，在理解課文內容的基礎上，通過自己的朗讀表達出藏族人民過雪頓節參賽牦牛的歡樂之情。

3.引導學生讀課后學習鏈接的內容，了解雪頓節的有關民俗，還可以交流課前搜集到的其他資料，或者在閱讀理解課文的基礎上，主要根據課文內容和學習的需要去查找、搜集有關資料，擴大閱讀范圍。三年級的學生社會經驗缺乏，對于藏族節日雪頓節了解得不多，因此，教學時，可采用課件教學搜集關于少數民族的傳統節日和藏族的民俗風情圖片，讓學生通過直觀感受學習課文。

4.課標要求：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優美的詞句。從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累。

四、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

1.今天我們一起學習一篇和比賽有關的文章，拿出你的手和老師一起寫課題，重點提示“雪”的第三筆和第九筆、“頓”的第二筆和第四筆。齊讀課題。根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

生質疑，師相機引導并梳理板書。（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場面？）

【抓住一切有利時機指導學生寫好字。并且引導學生抓住課題質疑，激發學生的好奇心及觀察力，以及主動探索和發現問題。】

2.請同學們打開書131頁看“學習連接”，自由讀一讀，說說你從中了解到了什么？有關“雪頓節”你還了解哪些內容，介紹給大家聽聽。

【引導學生充分運用教材中現有的教學資源，了解雪頓節的有關風俗，并且課前布置學生搜集相關的資料，在此時進行交流，培養學生搜集信息、處理信息的能力?！?/p>

今天，咱們就一起到拉薩看看那里的賽牦牛會。

（二）自主讀文、探究識字

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

【學生已掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，此環節要尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。】

2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞、句子掌握情況：屏幕出示，開火車認讀詞語，出現問題及時訂正。

4.重點生字的學習：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引導學生觀察“踢”和“踩”，注意足字旁的寫法以及這兩個字在田字格中的占位。教師邊指導邊范寫，學生練習寫，師巡視指導，然后進行展示。

【引導學生發現書寫規律，根據這些規律把字不但要寫正確，更要寫工整、美觀?！?/p>

（三）再讀課文，整體感知

1.放聲自由讀文，用書上的一個詞語概括這是一場怎樣的賽牛會？（板書：別開生面）“別開生面”怎么理解？知道的同學說一說，若不知道，也沒關系，學了課文大家一定會明白。把這個詞語加到題目里概括這篇課文的主要內容。

2.學習一篇課文，我們不但要弄清楚寫了什么，還要知道作者是怎樣寫的？出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者按什么順序寫一場賽牦牛的？具體寫了哪幾方面的內容？從文中找一找，劃一劃。

【《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力?！币黄恼率且粋€整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體?！耙话愣际窍热喿x（整體）――分段閱讀（部分）――全篇整理深化（整體）。本環節教師可引導學生用抓關鍵詞語和擴充題目相結合的方法概括課文的主要內容，落實單元訓練重點?！?/p>

第二課時

（一）復習導入

1.出示字卡，復習檢查。

（1）認讀生字并組詞。

（2）聽寫生字。

2.說說作者按什么順序寫一場賽牦牛的？具體寫了哪幾方面的內容？板書：比賽前――比賽中――比賽后

（二）自主研讀，理解體味

1.默讀課文，思考：（1）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句，做好批注。（2）讀一讀這些句子。

2.組織交流，教師進行點撥，幫助學生體會

（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結合生活實際，理解“精神抖擻”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了?！敝魅说膭幼鳌㈥笈Ｍ皼_的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。（ ）聲、（ ）聲、和觀眾的（ ）交織在一起，氣氛熱烈極了。

（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。引導學生讀出比賽的緊張、驚險。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。

（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意?！薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個詞，說明什么？說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。引導學生讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

【本環節教師要留給學生充足的時間，讓學生靜下心來認真讀書、思考、圈畫，可按照“讀文――找句子――讀句子――說感受――練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學生學習。尤其在“說感受”時教師在尊重學生自由表達的前提下，要給學生適當的點撥、一定的評價，讓學生真正走進文本，獲得切身的情感體驗，再進行有感情地朗讀。對于學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解――聯系上下文和生活實際，聯系自己的體驗，或變換句式，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】

（三）回歸整體，深化情感

1.有感情地朗讀課文。

2.再看板書，進一步領會“別開生面”的意思，切實體會雪頓節上場面的壯觀，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來的愉悅心情。

3.按照寫作順序，把這個故事講給大家聽。

（四）布置作業，進行拓展

1.積累詞句：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

2.查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制作剪報。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦牛》和《川北草原觀馬記》兩篇文章。

【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養?！?/p>

板書設計：

雪頓節上看賽牛

比賽前 ―― 比賽中 ―― 比賽后

別開生面 就圖心情好

節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸

【板書力求簡潔，突出重點。把課文的`順序、結構和重點詞語直觀地反應其上?！?/p>

五、教學效果預測及反思

1.本設計緊扣文本內容、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

2.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。

3.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外，適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養語感。

本課設計容量較大，學生沒有良好的語文基礎和良好的學習習慣，第二課時就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預習和第一課時教學時一定要掃請閱讀障礙，才能為后續學習基礎。

三年級下語文教學反思3

《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

1、情境的創設 在一開課,通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、從讀中體會人物的心理活動。 本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。

3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理 當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

三年級下語文教學反思4

在《五月的田野》一課的教學中，如果設置有感情的朗讀課文，再配上音樂，那么作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者除了用輕快的筆調描繪了孩子們的快樂，更巧妙地是把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融匯其中——把鴨趕到草蟲最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，還要把嫩嫩的青草帶回家給小兔，這些是鄉下孩子獨有的生活，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。孩子們在作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的淳樸和對生活的熱愛作者的筆下，如果再利用音頻資源《美麗的田野》，把學生領人課文情境，更充分的為有感情的朗讀做鋪墊,今后的教學中還要繼續提高自己的業務素質水平。

三年級下語文教學反思5

古詩，我國文學史上的一朵奇葩。古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，再加上小學生閱歷和生活積累的局限，因此小學生學習古詩有一定的難度。古詩教學也是語文教學的一大難題。條分縷析式的教學只會泯滅學生的學習興趣，破壞學習古詩的初衷。欣賞品讀張老師的《乞巧》教案(公開課)，我覺得張老師在古詩教學上有所突破，值得我去學習。

一、關注學生的自主學習。

“學生是語文學習的主人”小學語文教學要實現從“要我學”到“我要學”的轉變。在這節課中自始至終充滿著學生自主學習的氛圍：學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學后教。例如，在學習之始，教師讓學生自己根據注解理解“乞巧”：讓學生嘗試朗讀，嘗試講詩意，在整體感知之后，讓學生提出自主學習時出現的問題，帶學生自己的問題進行學習。只有充分發揮學生學習的自主性，才能使課堂教學充滿活力。

二、滲透情感目標的引領。

錢正權老師特別強調了“古詩詞教學要讓學生走進古詩詞的意境”。引導學生誦讀，并讀出感情來。是古詩詞的一大難點。只有學生進入了詩詞提供給讀者的無限廣闊的想象空間，才能進入古詩的意境，感動詩人所感動的，感受詩人所感受的。本課張教師巧妙的借畫面互動?！镀蚯伞愤@首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。雖然沒有出示圖片，但張老師在教學中，安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。初步了解乞巧節的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

三、拓展課外學習領域。

本課大膽引進與課文內容有關的課外學習資源，使得課堂更加充實豐滿。例如。在課堂中有機結合《牛郎織女》、《乞巧歌》、《秋夕》，進行資源的整合，提供更加寬泛的學習背景，有利于主題的理解和深化。

這是唐代詩人林杰的一首古詩，對于古詩的教學我一直比較的迷茫。這一節課我重視了學生知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。課后我覺得，對于古詩的教學，這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在這次古詩教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，把詩讀正確流利以后，我讓學生想象詩中所描寫的情景，說出你是從哪句詩中想到的，充分發揮學生的主體性，學生在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念，一，借吟誦互動?！皶x百遍，其義自見”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

二，借畫面互動。《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

三，借想象互動。豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請 學生大膽地向織女祈愿，啟發學生吟詩明志，用說來體會詩人的趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒情懷。不過我感到學生的誦讀還不夠到位;學生體會的詩中的意境不夠;自己對古詩詞的喜歡程度不夠，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，關鍵要引導學生融情于詩中，才能有感而讀。

作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環節，也是以后要更加努力之處。

三年級下語文教學反思6

《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己媽媽的事情。

在教學的過程中，我緊緊抓住 “懂事”，讓學生通過自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方，在四人小組內交流，我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。通過小組的合作交流讓學生真正體會到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機會，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長。

三年級下語文教學反思7

三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。《雪頓節上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。

我在這節課的教學中，讓學生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過讀來理解感悟課文。能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。在課文最后，利用板書進行總結：比賽前場地一片熱鬧，比賽時，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡樂，所以課文中用了一個什么詞來形容這場比賽？為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。

三年級下語文教學反思8

上完了《元帥的故事》這課之后，第一感覺就是課完全按照我事先設計好的路子進行了。同事首先肯定了我課的優點：實實在在，沒有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。

但在肯定成績的同時，同事也直言不諱地指出了我的問題：

1、課前準備不充分。生字詞教學在三年級依然是重點，我對它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應該課前就寫在小黑板上，課堂上直接出示，既節省時間，又能讓學生有整體的印象。雖然我們的學生已經具備了自學生字詞的能力，生字詞不需要一個個教，但還是需要整體出示出來，整體檢查自學情況。

2、指名讀書的方式不正確。在檢查學生讀書情況時，我采用開火車的方式。采用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產生事不關己高高掛起的心理(反正也沒找到我讀，就可以不認真聽了)。采取隨機點讀的方式，可以促使每個孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因為老師隨時都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。

3、缺少教學機智。當有學生問：“五六十里路究竟有多長”的時候，因為我當時就沒有想到合適的解釋方法，就將它跳過去了。其實，這個問題可以讓學生聯系自己的生活實際想一想，如，從家到學校大約有多遠。

課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過不停地努力，我們離名師的距離會越來越近!

三年級下語文教學反思9

《中國國際救援隊，真棒!》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認真、忘我的救援經過。這節課的教學有以下幾個方面的成功之處：

一、創設了讀書氛圍

我們的漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊豐厚?！稑藴省分兄赋觥伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，3-4年級學段則要求學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！逼溆柧毜闹饕绞綉且宰x書為主，讓學生通過多讀來感悟文章內容，教學中，學生先自由讀文，整體感知;又默讀思考，細致領悟;接著略讀，圈劃出文中最能打動自己的句子，品讀升情。并且創設記者這一身份去朗讀，去感悟，學生的興趣濃厚，學習效果好。

二、教給了讀書方法

針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學中，我沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事;建議學生默讀，提示學生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習得方法”來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的少，放的多。教學活動中，學生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進的。

反思：一節課下來，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的思路完成教學任務，但還有許多不盡如人意的地方。

課堂教學結束了，留下的思考很多。

1、對于學生的評價還不夠準確豐富，評價應該有層次性，這樣才能激勵學生在思考上逐層深入;知識上只注重了語言文字的訓練。

2、對學生的能力缺乏自信，總怕孩子答得不夠精彩，有時想幫助他說完整，就有些搶學生的話。

3、為課堂容量大，生怕講不完，有些問題沒有深挖，點到就走，擴展沒有展開，學生的主體性發揮得不夠到位;

4、走下來和孩子們互動的機會比較少。

今后教材，我要對教材、對文本深挖掘多擴展，多向外校的老師學習，學習他們的先進理念精神，學習他們的鉆研精神，同時還得不斷自我學習，提高自己的文化底蘊，努力使自己在語文上有所突破，走出自己的語文教學特色之路。

三年級下語文教學反思10

前段時間一直在忙半期總結和區上的研究課，教學進度也比較拖后了，更重要的是前段時間沒有了上課的感覺，課堂氣氛過于沉悶，也許是半期考試大家都沒有考好，心情不好吧。

課還是認真備了的，帶著疲乏的心走上講臺，在上《朱德的扁擔》的時候，朗讀教學抓的很重，在理解課文的基礎上反復讓學生讀，讀出心中的情感。在一次次的朗讀后，感覺學生的情緒有所調動了，不再那么死氣沉沉了。在上《這個規矩不能有》的時候，感覺終于找回來了，和學生非常好的配合，在分角色朗讀中不停的變化手段激發學生朗讀的興趣。在拓展部分請學生說出了生活中哪些規矩一樣不能有，結合實際進行了討論。在處理這堂課的時候，首先是初讀課文，然后直接由課題 “這個規矩不能有”入手讓學生說是哪個規矩，為什么彭總要說這句話，再從彭總的語言、動作、神態上去分析，學生也易于接受。

很高興，久違的課堂的味道再次回來了……

三年級下語文教學反思11

《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學習課文，要求學生感受大自然的美麗和充滿生機，激發學生熱愛大自然，的感情。要掌握的學習方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。

在教學《山村的早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學生初步感知山村的質樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現山村的寧靜和祥和，教學時則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒有體現出語文的人文性特點，學生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉村生活的向往，無法培養學生對“美”的感知能力。

另外在教學中，由于我操之過急，擔心時間不夠，沒有耐心去引導學生品讀課文，一堂課下來，學習的效率就大打折扣。這一點上，教師要根據學生學習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時的重點，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍。

三年級下語文教學反思12

詩歌有其自身的特點：韻律性強、有節奏、簡單易懂。因此，教學這類課文，既不能因小失大，也不能顧此失彼。針對三年級孩子的年齡特點和認知水平，我把本課的教學定位于：學會抓文中的重點詞句理解品讀課文，“寄托”和“懂得”是這首詩的兩個重點詞語。讓學生通過多種形式的朗讀方能知道“寄托”體現了親人對“我”的關愛與期盼，“懂得”體現了“我”在親人的關愛與期盼下成長，這樣，讓學生逐漸體會“禮物”的含義，達到段篇的訓練。有時讓學生讀文后用批注方法來抒發內心體驗，感悟親人對“我”的關愛和期望。激發學生對親情的向往；同時學會愛自然、愛生命、愛時間、愛生活等，這樣既培養了學生的自學能力，使學生的語文能力和人文素養同生同長。閱讀應基于生活，聯系生活并及時回歸生活，人的情感才得以升華。學完此文，讓學生感受第一節至第四節寫作上的相同之處，并讓學生仿照這樣的寫法，把自己收到的禮物故事寫一寫，然后再讀給同桌聽，與同學一起分享快樂。

三年級下語文教學反思13

《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。

在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。

教給了讀書方法

針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學中，教師沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事;建議學生默讀，提示學生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習得方法”來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的多，放的少。教學活動中，學生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進的。

三年級下語文教學反思14

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

一、理清課文思路，了解主要內容。

課文比較長，為了讓學生理清課文的思路，給學生出示了提示：調查——除害——開渠。讓學生找出對應的段落。然后分層朗讀理解課文主要內容。

二、抓住人物對話，理解主要內容。

課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。

在教學調查部分時，讓學生找到西門豹的四個問題，和老大爺的四句答句。通過分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因。

在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈??？你覺得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設問，學生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。

再如：不行，不漂亮，不會滿意的。巫婆怎么還不回來？請你們去催催吧！讀了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學生很容易就理解了課文的內容，知道了這個計謀叫做將計就計。隨后讓他們進行想象。當把巫婆投進漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當把官紳頭子投進漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學生會找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔心和害怕啊。學生充分體會了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計。

學生心情十分激動，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學。

三年級下語文教學反思15

《一個小村莊的故事》這是一篇環保教育很好的題材，在課中李老師問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。在實際的教學中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。

接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導孩子看圖進行語言訓練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥。”有的說“瞧，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。小河清澈見底。”這時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息?！苯柚鍒D和表達，孩子已經理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準確。又引導孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關的句子勾畫出來。學習重點句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。

最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導孩子理解前面的內容時，孩子已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。但是讓學生對小村莊的人們說幾句話，進而去感受環保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學生提環保建議，學生沒有親身體驗，就沒有感受的。李老師緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、“柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣、應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束和節制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環境保護的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此我意識到，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學生在品中感悟，與作者產生共鳴。

這節課最大的一個優點是教師充分調動了學生的積極性，讓學生在讀中感悟，做到個個開口，人人動腦，使每一位學生真正動起來活起來。同時，創設的教學情境讓學生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進，感情的培養水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導，真正是“潤物無聲”。

新課程提倡“語文教學應在平等對話的過程中進行?！甭犃诉@節課，我也真正感受到語文教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學生的心靈，引發他們探究的欲望。

第三篇：人教版美術三年級下教學反思

人教版美術三年級下教學反思

篇一：三年級美術上冊教學反思

三年級美術上冊教學反思

第1課 魔幻的顏色

在本課教學過程中，學生對于調色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調配出各種顏色，但他們對調色時每種顏色應用的分量還把握不住，顏色調的也不是很均勻．如果有機會，可以讓學生多進行嘗試，這樣可以提高學生對顏色的感覺．

第2課 萬花筒

大多數學生都見過和玩過萬花筒，但對于它的原理認識不多．本課主要是讓學生對萬花筒有一個簡單的認識．在設計萬花筒圖案時，學生表現的非常好．大部分學生設計的花紋很新穎，但顏色圖的不怎么均勻，有待提高．

第3課 大人國與小人國

本課教學內容學生非常感興趣，所以教起來也不費勁．本課主要是通過比較，讓學生了解大小之分，從而正確把握畫面的要素．在繪畫過程中還有很多同學不會構圖，顏色也圖的不是很均勻，還需要老師的反復強調．

第4課 前前后后

平時學生在做作業時及少能在畫面上表現出前后，大小關系．通過對本課的學習，使學生更進一步的了解到原來畫面當中可以通過前后，大小關系表現出層次感．學習了本課，可以使學生的畫面內容顯得更豐富．

第5課 登山游戲

在制作游戲棋的教學活動中，學會發揮想象力，進行游戲事件的設計，將繪畫和游戲創意相結合，設計不同的登山游戲棋。通過游戲棋的設計、制作，讓學生靈活運用美術知識完成作品，并且在制作和游戲的過程當中，激發學生想象和聯想能力，培養學生創新和團結協作精神。棋類游戲是兒童生活中熟悉的事物，兒童所接觸的有各種各樣的棋類，它們的游戲規則、畫面、游戲線路及角色棋、骰子的設計各不相同。本課以登山作為題材，開展登山游戲棋的設計和制作。

第6課 黑與白 黑與白，會產生強烈的視覺效果，會使人產生許多聯想。而黑白畫是一個很有趣的學習內容，在這堂課里讓學生感受黑白畫的美感。因此，我首先讓學生欣賞自己曾接觸過或見到過的黑白圖形，初步感知黑白圖形之間的轉換關系，以此激發學生創作的欲望。通過二次欣賞，一方面讓學生感知生活中處處可見美，另一方面通過感知作品中 黑白圖形的美激發學生創作的情趣。了解黑色與白色兩者之間的關系，學習用多種方法制作一幅對比鮮明的黑白畫。

第7課 快樂的回憶

本課不僅考驗了學生的觀察力，同時還考驗學生的構圖能力。通過本課的學習，使學生發現原來生活中有那么多繪畫的題材，讓他們今后創作提供了更多的材料

第8課 星空的聯想

本課的繪畫方法學生沒有用過，所以他們在作業過程中感到很有新鮮感，也就能有興趣去學習新課．有少數學生不能很好的掌握新的繪畫技巧，還需課后多練習，教師多指導．

第9課 天然的紋理

這是一節繪畫與動手制作相結合的課，同學們基本上都沒有拓印過，所以他們學習的興趣很高，也很積極．學生學會拓印方法后都躍躍欲試，那么上好這一課，課堂紀律就很重要．在整個教學過程中，我運用比賽競爭的方法，使得學生在課堂上能很好的去學習．

第10課 美麗的花

要想畫好畫，沒有觀察力是絕對不行的．本課的重點是教會學生觀察的方法，要讓學生養成觀察的好習慣。通過教師引導學生對“花”、“植物”實物的觀察，讓學生 明白：平時我們隨時能看見的植物，要把它畫到紙上去還有這么多的講究。

第11課 各式各樣的鞋

這節課用的材料是三年級手工制作里的現成材料。但是在制作的過程中還是出現了種種的問題：有沒帶紙的，有沒帶剪刀的，有沒帶膠水的......總之由于種種原因，要想將手工課開展起來，并且開展好，有很大的難度。與繪畫相比，學生對手工的興趣要更高一些。

第12課 團包紙工

玩橡皮泥是學生向往已久的，在這節課上，學生的學習興趣極高，但紀律不是太好，要想完成教學任務，讓學生更好的掌握所學內容，這節課首要任務就是搞好課堂紀律．在整個教學過程中，我發現學生的想像力特別棒，橡皮泥做出來的東西都十分漂亮，有些造型也很獨特，但是怎么用紙揉出各種物體對于學生來講還是個難題。

第13課 化平凡為神奇

由于條件限制，有一小部分學生沒有制作材料，我便將他們編組，進行制作．在制作的過程中，我發現很多學生的創意很好，可是制作出來的東西不夠精致．如：

有些地方露出了雙面膠，影響了畫面的美觀．有些粘的不牢等等，還需改進

第14課 夢幻的城堡

有些學生不能放開來大膽的想像，畫面展現出來的東西不具備太多的新意．有一些學生是會講但卻不會畫，筆觸太潦草，顏色涂不均勻，這些已經是老問題了．

第15課 我設計的自行車

本課我分為兩課時來進行，第一課時是想像，繪畫設計．第二課時是結合上節課的設計和這節課的材料，讓學生動手設計制作．

在教學過程中我發現，學生的想法大膽而有創意，這種教學內容比較符合大多數學生的心理．在學生制作的過程中教師要時刻提醒學生安全使用工具． 篇二：三年級美術教學反思

教學反思

時光匆匆，轉眼間一個學期又結束了?；仡櫛緦W期的教學工作，一切完成得比較順利，這與學校領導的支持和各位同仁的幫助是分不開的。

本學期我擔任小學三年級美術教學工作，相對去年，有了較多進步。首先是師生間更有默契，關系更為融洽，有不少學生還拿業余時間的畫作給我看，這對教學工作的順利完成無疑是有利的。另外，我及時發現各班有美術特長的學生，利用課余時間加以肯定和鼓勵，從而使其更有學習的熱情，并感染著班級的學習氣氛。提高了美術教學的課堂效率，延伸了美術教學的意義。小學三年級的同學，相對在表現技法和藝術審美與構思上，都比較趨于成熟，所以在本學期的課題安排上我也有意的進行了組織。欣賞課與實踐課并重，兩手齊抓。美術屬于視覺傳達藝術，要做到這一點，首先教學中認真處理好思想品德教育、審美教育、能力培養的關系。在培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力，所以欣賞課很重要。但欣賞課也是比較難上的，容易枯燥乏味，基于前面與學生建立的良好基礎上，我讓同學在課前預習，上課時針對問題分別讓小組討論后，派代表發言，調動同學的積極性，把欣賞課改成討論課的形式，同學們在輕松當中就獲得知識點。美術作品還需要較強的動手能力，才可以達到感染觀眾的效果，這就提到了實踐課的關鍵性，在本學期中，特意安排了許多動手實踐課，特意尋找些與同學身邊生活有緊密聯系的課 題來做。（例如：服裝的設計、家居設計等等）使大家興趣很濃，積極主動的配合教學，效果較好。提高了同學們的欣賞水平和表現技法。同時也穿插民族文化的滲透，愛國主義的教育，（中國水墨畫的欣賞與實踐）。使同學們，通過學習傳統藝術，來了解祖國文化的深厚與博大，增強民族自豪感。

我在 教學中的經驗教訓：

1、必須認真貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

2．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、視頻等教 學手 段進行直觀教學。

3．積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

4、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發展。

5、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。

在教學之余，我也注重自身發展進步。除積極參加學校的教學大比武、科組教研活動、聽課、評課外。我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己認真向優秀同仁學習取經；從行動上利用網絡參加繼續教育學知識，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表?；厥妆緦W期我和同學們都在一起共同成長，相信有了本學期的收獲做鋪墊，下學期的教學會更圓滿，同學們會取得更長足的進步，分校明 天會更美好！

期又要結束了。在這一個學期中，我擔任三年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的題目。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課,把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，把握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判定美和創造美，進步了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的愛好。

我以為愛好是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習愛好，并使這種轉化成持久的情感態度。

同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，夸大了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和性能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。

同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和 雙基練習的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，進步中生的審美能力。

2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動、活潑、地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力進步教學質量。考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發展。

7、美術教學要盡量留意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上進步自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。篇三：三年級美術反思

第三課

色彩的變化

教學反思：

我們傳統的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸的方法，往往會使學生認為只有教師教的東西才是正確的，畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創造。因此，只有利用學生喜愛學習的優勢，以啟發，提示，引導，鼓勵為主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創作自由，不要讓范畫局限學生的想像和創作，造型也不必強調統一，準確。比如在指導學生學習“聽音樂，畫感覺”一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡單的點線畫，讓學生感覺音樂的節奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機，想法。學生在老師的影響下，充分發揮了他們的創造性思維，大膽地畫出了聽到各種音樂的不同感受，在集體創作時，五六人聽著音樂給一張白紙任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的時刻，也許他們的創作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂后的心情，在創作過程中得到了精神上的愉悅。

第四課色彩的應用

教學反思：

通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益，更多的注重學生的審美體驗過程。

第五課生活中的色彩搭配

教學反思：

在課程的價值中的一個重要方面就是陶冶學生情操，提高審美能力。作為審美能力的提高，很重要的環節就是欣賞。所以在教學中，我始終把藝術作品的欣賞作為培養審美能力的重中之重，要求學生對自然和藝術作品長期的感性接觸和體驗。了解最基本的美術語言和藝術風格。例如：不同藝術種類之間的比較，讓學生通過觀察、討論、思考，感受藝術的審美趨向。

第六課辣椒真辣

教學反思：

游戲教學符合“愉快教育”的指導精神?！坝淇旖逃钡膶嵸|是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

第七課

讓我們蕩起雙槳

教學反思：

我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；教師

要提前準備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

第八課我的寶盒

教學反思：

以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養心智。同時在游戲教學方式中，尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現了教的義務。

我認為小學的美術教學是一門研究性的學科，有待我們美術教育者不斷的探索與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。

第十一課

紅井

教學反思：

在這一課的教學中，我把動態骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態趨勢，運用動態骨線來幫助繪畫，看上去很難，但實際上降低了作業

第十一課

紅井

教學反思：

在這一課的教學中，我把動態骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態趨勢，運用動態骨線來幫助繪畫，看上去很難，但實際上降低了作業難度。

第十一課

紅井

教學反思：

在這一課的教學中，我把動態骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態趨勢，運用動態骨線來幫助繪畫，看上去很難，但實際上降低了作業難度。

第十三課鄱湖漁歌

教學反思：

21世紀知識經濟和科學技術迅猛發展對人才素質的迫切需要，而且也是美術人文屬性回歸本位的體現。以往美術教學多偏重技能技巧的訓練，忽視“以人為本”忽視美術文化的滋潤，更談不上“以學生發展為本”這就割裂美術自身所蘊涵的文化底蘊與人類現實社會各種文化的有機聯系。在教學實踐中滲透本土傳統文化很民族文化，對學生繼承和發揚藝術文化有很大的啟迪作用。美術文化的學習為學生提供了提高美術情趣，釋放創造能力以及人格自然發展的條件。通過學習美術文化也可以加深對歷史文化的認識。

第十二課

侯鳥的樂園

教學反思：

通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益，更多的注重學生的審美體驗過程。

要有針對性的“玩”，要根據不同的年齡階段的身心、智力發展狀況，有目的的去“玩”，把“玩”帶入到課堂中去，在“玩”中引起學生學習興趣，在“玩”中開拓學生思維，讓學生輕松愉快的去學美術。而不要把美術當作一門臨摹課，也不要把畫畫看成一種負擔。讓學生在不知不覺中輕松自由的接受知識和技能。

第十四課

中國龍

教學反思：

美術教學原則是美術課教學的基本準則，是教學實踐經驗的總結，是用于指導中學美術教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系，促進教學質量的提高。

“興趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據學生的心理特征，用興趣的火種去激發學生學習美術的興趣。有的學生形象思維占優勢，對美術的興趣濃厚，學習效果就會好些；而

第四篇：三年級下《面積整理和復習》教學設計及反思

三年級下《面積整理和復習》教學設計及反思

三年級下《面積整理和復習》教學設計及反思

教學內容：人教版小學數學三年級下冊第六單元面積70—87頁。

教學目標：

1、使學生通過經歷整理、交流、解決問題等數學活動過程，加深對面積含義的理解，進一步形成面積單位實際大小的表象，并能根據實際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，能利用公式正確計算長方形和正方形的面積，并用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

2、通過學生的整理和復習，建立面積知識之間的聯系，培養學生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養成學數學、用數學的好習慣。

3、在小組的示范、交流中，孩子能夠學會用這種網絡圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復習。

教學重點：

指導學生整理學過的面積知識，使學生形成完整清晰的知識結構，并能解決實際問題。

教學難點：

在整理中構建面積知識之間的聯系，正確地解決有關的實際問題。

教學過程：

一、回憶所學，導入新課。

師：這段時間，我們一起學習了第六單元《面積》內容，今天我們就來對這一單元知識進行整理和復習。趕快回憶一下，在這一單元中我們都學到了哪些知識？（面積的定義、面積單位、面積單位間的進率、面積的計算）課前我們借助導學單已經在小組內對這四部分內容進行了整理，并且每個小組選擇了其中的一個部分，做了重點準備，下面再給大家一分鐘時間，各小組組長確認好分工，準備好一會你們組交流時要用的東西。

二、小組交流，梳理知識。

1、師：剛才老師巡視時發現有的組準備特別充分，下面我們就有請各小組到前面來和大家交流。第一部分，面積的含義，哪個小組愿意先來？

（指一小組上前匯報）

小組交流第一部分面積的定義。

學生補充。

師小結進行評價。

2、師：好，接下來面積單位這部分內容，哪個小組愿意來？看看哪個小組最勇敢？

小組交流第二部分面積單位。

學生補充。

師小結進行評價。

師：看大家對面積單位的內容認識得這樣清楚，老師也給大家補充個小題，考考你，有信心嗎？看大屏幕，巧填單位。

房間面積是18（）臥室的門高約2（）

課桌面的面積約是24（）果園的面積大約是3（）

爸爸身高是180（）小學生的一顆大門牙大約是1（）

山海關區的面積約是192（）

3、師：真棒，大家不但認識的清楚，還能靈活運用。了不起，咱們接著往下交流。

小組交流第三部分面積單位間的進率。

學生補充。

師小結進行評價。

師：大家看，老師這有個問題，看誰能想辦法，讓1（）=100（）

學生回答。

師：大家真了不起，想到了這么多種填法，別看這些小小的單位名稱不起眼，用巧了還就真的能讓1=100。來我們為自己鼓勵鼓勵！

4、師：最后看第四部分面積的計算，看哪個組交流的更精彩。

小組交流第四部分面積的計算。

學生補充。

師小結進行評價。

5、師小結：剛才通過我們的共同努力分別對面積這一單元知識進行了整理，大家看我們整理好的網絡圖，面積這單元共學習了這4部分內容，每個小組又對每一部分分別進行了整理、提示、出題鞏固，老師希望在以后的學習中，每學完一個單元，每個組或每個同學自己都能像今天這樣用網絡圖的形式對單元知識進行整理和復習。但是僅僅整理復習了還不夠，能靈活運用這些知識解決問題，才叫厲害！咱們比一比怎么樣？

三、鞏固基礎深化理解。

1、師：咱們先來熱個身，看著我們最熟悉的桌面，你能提出什么數學問題？

生：課桌面的面積是多少？

師：要想求它的面積得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長×寬）還能提什么問題？

生：桌面的周長是多少？

師：要想求它的周長得知道什么條件？（長和寬）怎么算？（長+寬）×2

那桌面如果是正方形，它的周長怎樣計算呢？（邊長×4）

師：為了保護桌角，要給桌面的四周鑲上鋁合金邊，需要多長的鋁合金邊條呢？（這是求什么）

師：想要在桌面上放一塊玻璃保護桌面，至少要多大的玻璃呢？（這是求什么）

師：同學們，誰能給大家說說，同樣都是這個桌面，到底什么時候求面積，什么時候求周長呢？

2、師：好，熱身結束，接下來我們就來用所學的知識幫助我們班的曹老師解決一下她遇到的生活中的問題，大家有信心嗎？

曹老師最近新買了一套房，（出示圖片）你知道這個房間的面積是多少嗎？

不是剛復習完長方形面積的計算公式嗎，怎么不會算呢？（長為9米，寬為6米）這回知道了嗎？

為了使房間更美觀，曹老師想要在房頂四周圍上裝飾線條，大家趕快幫忙算一算，一共需要多少米裝飾線條？

大家看這面墻，曹老師想要把這面墻刷上彩漆，你知道刷彩漆的面積是多少平方米嗎？

長和寬不是都告訴你們了嗎？

再告訴你這面墻高3米。墻上有一扇面積是2平方米的窗戶。

誰把這個問題完整的解答一下。

最后就剩一個關鍵問題了，曹老師想要將這個房間的地面鋪上邊長是3分米的方磚，能干的同學們趕快再幫曹老師算一算這個房間一共要用多少塊這樣的方磚吧？

指名到前面給大家講解題過程。

四、總結。

師：看，只要我們能把所學知識活學活用，就能解決生活中的問題，這樣你就會真正成為生活中的小能手了。

教學反思：

本節課主要是通過小組合作學習，讓學生們經歷整理、交流、解決問題等數學活動，來進一步加深對面積這一單元知識的理解與認識，同時也建立了面積知識之間的聯系，在小組的示范、交流中，學生們學會了用這種網絡圖的方式以小組或自己為單位進行單元整理復習的方法。在學生們的整理和復習中，培養了學生們歸納、概括的能力，在討論、歸納整理活動的過程中，樹立了自主探索和合作交流的意識。

因為我們是從本學期開始慢慢的嘗試上這樣的復習課，我和學生們都需要適應，畢竟三年級學生還小，如果完全放手讓他們自己來，孩子們也無從下手，因此本課主要是讓學生通過看書，復習已學知識，用他們喜歡的方式借助導學單把這單元的知識整理了出來，從而整體上把握了這部分知識的結構，然后在小組內先進行了交流，通過整理、對比等過程，讓學生通過展示自己的網絡圖，介紹整理思路，最后相互補充、相互質疑、相互評價，達成共識，完成了本課知識網絡的構建。這樣做，主要也是想告訴學生們還有這樣的學習方法，為了給大家做好示范，課下我對個別小組進行了指導，是為了引導其他學生及小組交流時該怎樣表述。課標中還特別提出要注重培養學生對數學知識的應用意識，因此在后半節課中，我創設了裝修的情境，讓學生走進生活，引發情感，來激發學習興趣，以達到數學知識的活學活用。

在上課時，我注意保持和學生親密融洽的關系，尊重他們的想法和感受，對于他們的閃光點及時給予肯定和評價，在這種寬松、愉悅的氛圍下，學生的思維積極，能主動去發現問題、思考問題、解決問題，學習積極性高，真正成為了學習的小主人。

第五篇：語文S版三年級下教學反思

《春天的小雨滴滴滴》教學反思：

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

《瀑布》教學反思：

是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

《游園不值》教學反思：

讓學生帶著感性的認識走進課文，在學習課文中，逐步建立理性的認識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是非常必要也必須的。學生帶著自己的點滴收獲，走進詩歌，也找到了和詩歌進行交流的物質準備，為學生走進詩歌奠定了基礎。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調動了學生學習的積極性。在隨后的學習中，經?？梢钥吹綄W生主動站起來告訴大家，我現在終于懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿足和成就感，我深深地為他們的成長和思考而高興。

《柳笛和榆錢》教學反思：

是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫了北方的故鄉，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。現在的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質豐富了，但似乎缺少了什么??

《翠鳥》教學反思：

這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在的生活。小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學環節。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是訓練說的能力。

《飛吧，海鷗》教學反思：

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學本課時，我以學生為主體，注意激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養了學生的創新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學生積極踴躍說個不停，沒見過的同學認真地聽著，尤其是當我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預報員”這個知識點時，學生興趣盎然，學習課文的積極性也調動了起來。

《螞蟻的救助》教學反思：

本課的教學難點是使學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循的道德準則。為了突破這個難點，在這一課時教學中重點引導學生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發展順序寫的，讓學生通過理解重點句和詞語，引導學生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導學生理解作者的感受，使學生明白：做人要做一個具有良好道德品質修養的人，要懂得尊重生命，關愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學習這篇課文既讓學生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學生受到了人與人之間要學會關愛。

《大象保姆》教學反思：

是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節描寫也非常生動。所以教學初始，我注重留給學生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行交流。

《張衡》教學反思：

1、每次都有同樣的感覺，就是不會調控課堂進程，時間上老把握不好。前面導課的時間太長。在了解張衡讀學鏈接內容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就占用了較多的時間，導致后面時間緊，順序亂。

2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學好，課文也沒讀好。

3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問得不合適。

《撈鐵?！方虒W反思：

在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學生理解和掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。做到對學生適時地鼓勵，在課上幾名基礎較差的同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

寓言兩則 《刻舟求劍》、《揠苗助長》教學反思：

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。在課的最后，教師還告訴學生像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。

《山村的早晨》教學反思：

在整個學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情

《登上企鵝島》教學反思：

讀中品味，提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。拓展資料，讀寫結合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學生進行仿寫。整堂課氣氛融洽，達到了預期的效果

《奇異的植物世界》教學反思：

教師的講解無法代替學生的閱讀實踐?，F今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點、難點，講就要講到點子上，講出質量。例如：在指導學生體會“啊”的感覺時，教師要引導學生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯系，循序漸進，層層拔高，使學生在讀中不僅有語感，還會體驗語境，從而使學生很好的理解課文內容。整節課，我以學生為主體，注意激發學生的學習興趣，放手讓學生自主學習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓練了學生的口語交際能力，培養了學生的理解能力，讓學生透過語言文字，觸摸到文章的思想內涵，在掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統一。

《鳥兒的偵察報告》教學反思：

在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，學習第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。當然我也感到我的教學中對于朗讀的指導還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應該讓學生說出一種野雞媽媽的心情就練習朗讀，讓孩子反復體會，這樣的效果會更好，這一點我在今后的教學中會不斷改進，盡量讓我的課堂更加完美！

《難忘的八個字》教學反思：

課堂充分重視朗讀指導，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。

三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。

《心中那盞燈》教學反思：

是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

《十二次微笑》教學反思：

教學時，我始終把“微笑”作為中心，引導學生分別找出第一次微笑、第二次微笑、第三次微笑的句子，通過讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤、補償、委屈、欣然接受”等詞語。從中感受到空姐高質量的服務，來體會精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾，解不開的結。在整個教學過程中，教學開 始時，我安排了“關于微笑的名言的聽寫”；在教學中結合課文內容用“微笑”說句子；教學最后，讓學生看幾幅典型的圖片用“微笑”說句子??讓學生在情境中自然而然地說出自己的感受，事實證明，效果很好。

《救命骨髓》的教學反思：

這篇課文是一個真實的故事。寫了大陸一位白血病少年求救于臺灣骨髓捐贈中心，得到捐贈而生命得救的事。救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋，包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。文章采用倒敘的寫法。在教學時，我先教授第二部分，即故事的起因、過程，再教授第一部分，即故事的結尾，這樣很自然引出倒敘這種寫法，然后引導學生思考為什么這樣寫。學生興趣濃厚，理解深。

《放飛蜻蜓》教學思考：

應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。我從這節課中更好地明白了：“小孩并不?。≌l若說小孩小，他比小孩還要??！”（陶先生曾講過的大意。）他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

《和時間賽跑》課后反思：

《和時間賽跑》是小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，學生通過讀文自主探究、小組合作探究, 在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，感受珍惜時間的意義，第一自然段用悲痛的語調體驗作者的悲痛和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗時間的短暫與無情，最后用稍快而又興奮的語調，體驗“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

《在金色的海灘上》教學反思：

這篇課文很長，有23 個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學時如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，引導學生找出文中最能表現“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復朗讀，啟發想象、引起體驗，讓學生感悟美，內化語言，受到美的熏陶。體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。

《我不能忘記祖國》教學反思：

教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內容之后，我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地

方看出來？”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發言??聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家.《盧溝橋》教學反思：

在教學過程中，主要注重以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導學生認識數字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養，在教學盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態，交流之后，再出示相關圖片，讓學生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態的特點；三是注重培養學生積累語言和應用語言的能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態后，讓學生用“有的??，有的??，有的??”，有的說話，培養學生有序的說話。四是培養學生收集整理資料的能力，課前，布置學生收集關于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學生加以肯定?？傊?，在本課教學中，我力爭避免就文論文，而是讓學生通過學習課文除了掌握本課內容外，還收獲更多怎樣學習語文的方法，為今后的學習奠定基礎。

《從軍行》教學反思：

教學《從軍行》時，學生反復讀了許多遍后，學生還是不會背誦。其中第一句“青海長云暗雪山”學生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個難點呢？

“青海長云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學生看一些古人戰斗的場面，再加上老師栩栩如生的講述，學生也會很容易理解?？墒窃鯓幼寣W生更快地記住它呢？

那一天上網時，無意中搜索到許多首古詩都已被譜上曲子，成為動聽的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩、誦詩的習慣，我們何不在課堂上來一個唱古詩呢？不管怎樣，試試也無妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來。課堂上，我在講解完這首詩的意思后，把這首歌曲播放出來，學生很快被那動聽音樂和優美的畫面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢，那荒漠古戰場的宏大的 場景，一下子把我們帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場面。聽著聽著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來。我就鼓勵他們大聲地唱出來。跟了幾遍后，孩子們大都會唱，歌會唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩也就不難了。后來，我在其它詩句的教學中，運用這種方法，效果不錯。看來，古詩是可以唱出來的。

《塞下曲》教學反思：

在教學過程里，我把學生感興趣的故事引入到課堂中，學生注意力馬上被調動起來，很自然的就導入到古詩《塞下曲》的教學中。學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學生營造一種學習古詩的氛圍，學生在愉悅的環境下輕松地學習古詩，這是學習的最高境界。我覺得我努力使自己的教學向它靠近。作為教師，不能把學生淺顯的理解囫圇吞棗的以點頭的形式蒙混過關，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現的不一樣，課標中提倡的個性讀也就是充分尊重學生的理解，達到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎上用心體會作者所要表達的思想內涵，通過讀說結合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學達到高潮。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學生的樂學狀態。

《民族英雄戚繼光》教學反思：

本節課主要講述戚繼光抗倭的歷史，以多媒體教學為手段，通過引導、設問、填圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發揮學生主觀能動性的理念，培養了學生的觀察能力、識圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學生初步學會了評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。本節課體現了新教法，以人為本的理念，充分發揮了學生的主觀能動性。在創設情景方面，調動了學生的視覺、聽覺、動手能力及思維能力，激發了學生學習歷史的興趣

《清明節的由來》教學反思

本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為突破口，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對“清明”的理解。學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

《雪頓節上看賽?！方虒W反思：

1、讓學生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環節，學生還是要依靠老師引導，形式單一，最多的是朗讀。其它形式學生想不到，還要靠老師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、積極性不夠。

2、在過渡到品讀感悟時，學生的質疑能力還比較差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。

3、朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高自己的朗讀水平。

4、課文較長，沒有講完。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養更為重要。

《東郭先生與狼》教學反思：

這篇課文在講之前，我反復看，感覺內容簡單，其中的寓意同學們也能很輕松地就能悟出來，所以就準備采用“讀——說——悟”的方式學習。誰知同學們在這個過程中的問題卻是層出不窮，讓課堂的波折一層高過一層。一節不成熟的課又上完了，我也在這里反思了起來：如果不是課文簡單，我會放手讓同學們去問嗎？大概還是采用滿堂灌的方式恐怕自己哪里沒講清楚而滔滔不絕，那樣我還會有這節課中的收獲嗎？現在讓我有了初步的認識：課堂上要讓學生說出自己想說的，表達自己的想法，那樣師生的收獲會更大！

《快樂國奇遇記》教學反思：

講述的是一個小男孩成長的歷程。這節課首先是帶學生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學生討論交流皮諾曹變化的原因。教學中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學生的年齡特點、心理特點做的一個創新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設計成快樂的，輕松的，不給學生帶來過多的壓力。