第一篇：24 給予是快樂的

24、給予是快樂的

課文選自人教課標版 四年級語文上冊 第六單元

萬安縣夏造中心小學 邱世友

[教材簡析]

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程：

課前交流，激發興趣。

同學們，我們的生活豐富多彩，我們的學習充實而快樂。生活，學習中肯定有很多令你快樂的事，與老師同學一起分享一下。什么時候你感到快樂了？ 【設計意圖】

本設計著眼于拉近師生距離，創設輕松活潑的教學氛圍。讓老師更好地了解學生，同時培養學生的口頭表達能力。

一、創設快樂情境，揭題解題。

1.游戲：我說你做（笑瞇瞇——傻笑——偷著笑——哈哈大笑）

過渡：是呀，得到第一名是快樂的，得到老師的表揚是快樂的，概括一下：得到是快樂的，索取是快樂的。其實，快樂不只來源于索取，有很多人如今天要學習這篇課文的主人公之一保羅他們都深深體會到了（板書：給予是快樂的）

2、正音。給jǐ 讀課題：24.給予是快樂的。

3、解題。在你的腦海中，給予是什么意思？（關心幫助他人）那題目的意思呢？同學們，你們同意嗎？那讓我們快樂的讀一讀。【設計意圖】

興趣是最好的老師，在游戲中讓我們的學生快樂進入課堂。學生聯系自身體驗說給予含義，讓我們的學生快速進入正題，不再覺得學習是一個負擔，而是興致高昂地開始課堂學習。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡:保羅什么時候幫助了誰體會到了給予是快樂的呢？翻開書113頁，把課文讀正確讀流利，不懂的問題做上記號。讀完后想想:課文的主要內容。

2、自由說課文的主要內容（誰在什么時候做了什么事）（圣誕節知識介紹、互送禮物以表祝福。）

3、填一填

圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“本文寫了什么事，出現了哪些人物？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，凸現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、重點研讀，體會情感。

過渡：是誰讓保羅深深體會到“給予是快樂的”？（小男孩）圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個小男孩，以致多次誤解他。

1、課件出示：瀏覽課文，找找保羅想錯了幾次，錯哪了？在書上畫出有關語句，劃完后可以和學習伙伴交流。

2、全班匯報交流。（自讀理解→體會想象→交流體會→朗讀展示）展示交流，主要環節如下：（可隨機點撥引導）

（1）第一次意料之外。A生說感動的原因。（男孩羨慕保羅的新車，保羅原本以為男孩會希望也有一個這樣的哥哥，沒想到男孩卻說：“我希望將來也能當這樣的哥哥。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，因為他時刻關心著弟弟。

B邊出示課件邊講解。①保羅原本以為男孩會希望也有一個這樣的哥哥，是怎樣的哥哥？（送小轎車的哥哥）課件展示：這就是保羅哥哥送給保羅的一輛閃亮的紅色小轎車，同學們，羨慕嗎？男孩看到這輛新車非常羨慕，在車旁走來走去，有時還伸手輕輕摸一下，當他聽到保羅說是自己的新車是哥哥送的時，男孩還說了這么幾句話 羨慕的讀一讀②同學們，按常理來說這個生活貧困的男孩是希望什么？（有了這樣的哥哥也就有了閃亮的新車）保羅也是這樣認為的，但是沒想到男孩卻說： 男孩的回答你們想到了嗎？他的回答令保羅也令我們驚訝。他是一個怎樣的男孩？（有愛心，關心弟弟）③那我們也親聲感受一下小男孩的愛心，齊讀最后一句話

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。

（2）第二次意料之外，保羅又錯了。

A生說感動的原因。（保羅原以為男孩是想炫耀一下，沒想到是給殘疾的弟弟一個希望）B師講解。①“把車開到我家門口”是為了（炫耀）嗎？他把車開到家門口的目的是什么？（告訴弟弟他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看那些好看的圣誕禮物。②他一心想的是誰？為什么一心想送車給弟弟，而不是別的？）（引導：殘疾的弟弟最大的痛苦是什么？最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，能用車代替腿，這是弟弟最想要的，那或許就是弟弟的愿望希望，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰給了弟弟希望，弟弟會更有勇氣更有自信的活下去。）⑤小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，讓我們也當當這樣的小男孩，充滿愛心的讀讀這段話。

【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

3、感悟文章中心。

齊讀最后兩段，從這兩段中讀懂了什么？為什么濕潤？（被男孩美好的心靈感到了）于是他做了什么？

課件出示：他下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

①夜晚他們是怎樣度過的，為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（板書三個人。快樂。小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現在，保羅幫他實現了自己的愿望。小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在，他的愿望也實現了。保羅被男孩的精神所感動，幫助這兄弟倆實現了愿望，也將關愛送給了男孩和他的弟弟，深切體會到了給予是快樂的。）

②課文中出現的這幾個人，他們的快樂都來源于什么？課件出示看誰填的多。（）給予（）（）快樂了（）也快樂了。

（保羅哥哥送車給保羅，給予保羅快樂；保羅帶男孩兜車，給予男孩快樂；男孩想送車給弟弟，給殘疾弟弟一個希望，給予弟弟快了；保羅帶兩個小男孩去兜風，和他們度過了一個難忘的圣誕夜，他把快樂帶給了兩了小南孩，可保羅跟兩個小男孩在一起，也把快樂理想希望帶給了保羅。）

過渡（結合板書講解）：是呀，愛可以傳遞愛，快樂可以繁衍快樂。他們想到的中是自己，而是他人，他們都把快樂送給了別人，快樂就是這樣被分享的。

【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

四、升華拓展，感悟“動人”

1、學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》 補充句子

用課文中的哪句話來解釋？

過渡：是呀！給予或許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，或許是一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的

2、在我們的實際生活中，你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？ 我也曾因為（）而感到快樂！匯報，再談感受。過渡：給予是快樂的，今天老師站在這里共同學習了這難忘的一課，同學們，你們快樂嗎？你們快樂了，老師就更快樂了。同學們，你們以前都做得這么好，相信學完這篇課文，你們會做得更好。因為你們深深懂得了------給予是快樂的。

3、音樂起播放歌曲《愛的奉獻》。深情朗讀《給予》

【設計意圖】按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的凸現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

五、課外延伸

1、推薦書目

2、把這個故事講給你的爸媽聽

3、同學們，起立。在走出課堂之際，讓我們一起把自己的心聲表達出來。讓我們輕輕地對自己說--給予是快樂的，讓我們高聲對身邊的人說--給予是快樂的，讓我們用自己的言行向所有人大聲說--給予是快樂的

【設計意圖】 學生在音樂聲中感受給予是快樂的，營造快樂的氣氛。加強課堂與課外的連接，更加體現語文是工具性人文性的統一。

板書設計:

24* 給予是快樂的

哥哥 保羅

男孩 弟弟

快樂就這樣被分享著

第二篇：給予是快樂的

? QQ4052537316 《給予是快樂的》教學設計

陳桂鳳

教學目標：

1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。教學過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什么說給予是快樂的呢？請大家打開課文，認真去讀讀。

二、學生自讀課文，理清脈絡

1、讀之前，先讓我們注意這個星號，這是一篇什么課文？平時讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文，并找一找：文中出現了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂？（學生自由讀課文）2．檢查反饋

四（2）班的孩子們讀書習慣特別好，一個個讀得有滋有味。現在誰來說說文中出現了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰給予誰快樂？出示： ____ 給予 快樂。板書：保羅、小男孩、弟弟 隨機在三個人物間劃線。（說關系）

三、精讀課文，體會情感

1、再去認認真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動，令你震撼。用筆劃出這些句子，細細地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學生交流。

剛才你們都在認真地讀，用心地去體會。現在誰先來說說文中讓你感動，令你震撼的地方。① 男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” ●讀句，從這些語言中，你感受到什么？（指兩生說）請把你的感受讀出來。

●當男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時，他有什么表現？（讀第四段）就小男孩此時的表現，按照常理來說，小男孩希望的應該是什么？是的，保羅也是這么想的。●可是小男孩卻說——我希望自己也能當這樣的哥哥。出示：我希望自己也能當這樣的哥哥。

我希望自己也有一個這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當當這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

② 他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” ●讀句，說感受。

●其中，最令你感動的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？

——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說（女孩子讀）——小男孩說這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會有幸福。所以他說（男孩子讀）

●多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。●讀句說感受。

●自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

●點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來；

“背”——一個多么關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現——當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了—— ●圣誕節前夜——平安夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，坐在車里的三個陌生人聚在了一起。同學們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？請你們四人小組互相說一說。（誰當代表來說一說）就這樣，他們三人一起過了一個——難忘的夜晚。

●為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

3、談“給予”

這個夜晚，保羅從內心里感受到：——給予是快樂的。學到這兒，誰再來說說什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會

1、閱讀鏈接《給，永遠比拿快樂》

故事結束了，可有關給予的話題卻還在繼續。

①請輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠比拿快樂》，想想短文講了一件什么事？

②讀了短文后，你有什么體會？（是的，你已經感受到了——；聽得出來，你是深有體會呀！）

2、是啊，給，永遠比拿快樂，那么在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？（出示）我曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看，在我們的生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

3、著名作家巴金爺爺對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會寫嗎？（創作快樂格言）？？

五、總結，布置作業

1、學了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

板書設計：

24、給予是快樂的

陌生

兄弟

保羅 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有殘疾 想在鄰居面前炫耀 跑進背著返回放小男孩 想親眼看看圣誕禮物 一起度過一個難忘的夜晚

【教學反思】：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經歷，很多學生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”??我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學習的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據自讀要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，讓學生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學生多數都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環節中，學生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學生，讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？學生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學生說說為什么說“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚”學生在回答保羅為什么難忘時，已經把課文的最后一段也解決了。最后，讓學生閱讀《給，永遠比拿愉快》。

上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學生這一寶貴的學習資源，根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂上課稿

《給予是快樂的》教學設計

宿城區耿車中心小學張密

教學目標：

1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。

教學過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡:在一個圣誕節的前夜,一個名叫保羅的孩子從內心里這樣感受到:給予是快樂的.是什么人什么事讓保羅有這樣特殊的感受呢? 請大家打開課

文，認真去讀讀。

二、學生自讀課文，初步感知課文

1、讀之前，先讓我們注視這個星號，這是一篇什么課文？平時讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文.2、檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書習慣特別好，一個個讀得有滋有味。(出示最后一句話)現在誰來說說是什么人什么事讓保羅有了這樣特殊感受呢?

3、學生匯報,復述課文內容

三、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

(一)1、讀1---4節,畫出描寫小男孩語言神態動作的詞,并說說你從中讀出了什么?

抓住”走來走去,伸手輕輕地摸一下,羨慕的神情…這是你的車嗎..睜大眼睛..你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?...哇!我希望…”讀出小男孩子的羨慕,驚奇,出乎意料之外的驚奇.如果是你看見這么漂亮的車,聽了保羅這樣的話,你會想到什么?

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,但是小男孩卻說(出示句子)我希望自己也能當這樣的哥哥.3、指導朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當當這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

(二)、過渡, 小男孩不同于人們的想法,這還不是讓保羅最吃驚的,還有更讓他吃驚的事.當保羅感動著,不由自主的說:你愿意坐我的車兜一圈嗎?”,小男孩上了車,有什么樣的表現?

第8小節“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車里你們會想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學們在思考]

生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個詞最能觸動你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、讀句說感受。

（1）自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

（2）點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來；

“背”——一個多么關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。師：是的，11小節小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，讓我們再次走近他.（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現——當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了——他有了這樣的感受: 給予是快樂的3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

四、布置作業

1、學了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第四篇：給予是快樂的

義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊給予是快樂的執教 ： 麻山小學張萍華

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：目標2、3。

教具準備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》

教學過程：

一、談話引入新課

1、同學們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發言）

師：是啊，生活是快樂的。學習、玩耍是快樂的；實現夢想是快樂的；得到別人的關愛也是快樂的。同學們，如果你能將關愛送給他人，那將是更加快樂！

2、板題：給予是快樂的（課件1）

學生讀題

二、據題質疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）

過渡：保羅和兄弟倆早就相識嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車，并且和兄弟倆一起渡過了圣誕節的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）

2、交流

3、提問：男孩希望自己能當怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當給弟弟送車的哥哥。同學們，你覺得這個男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他為什么請保羅將車開到他家門口呢？課件3故事是如何續演的呢？

5、圖文結合，品讀課文（出示課文插圖）

誰能根據插圖，描述接下來的故事情節？此時，男孩正在對弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。

男同學齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節了。）

聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時，你認為保羅是一個怎樣的人？他受到了誰的啟發？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：

（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

7、學習最后一段。

出示“這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是快樂的。”

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的。”你在生活中有過這樣的體會嗎？請大家談一談。

五、拓展延伸

1、學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說說短文的內容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛的奉獻》

師總結：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結束今天的這堂課吧！

六、板書設計

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠比拿愉快

第五篇：《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

教學目標：

1．自讀自悟，學會提有價值的問題，理解課文內容。

2．能入情入境地朗讀文中的對話部分，在反復朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

3．從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

教學重難點：

自讀自悟，學會提有價值的問題，理解課文內容。在反復朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

教學準備：

課前預習并收集有關無私奉獻的名人名言（學生）

相關課件（教師）

教學過程：

一、談話導入，理解“給予”

1．同學們，你們剛才誦讀的名人名言中，最關鍵的兩個詞是什么？（板：給予快樂）正音：給予jǐyǔ。

2．你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學習的課文“給予是快樂的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學習這樣的課文，用得最多的是什么學習方法嗎？

二、自學課文，初步感知課文內容

1．用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學課文。

（教師巡視，了解自學情況，隨機指導。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學生提的問題，出示最有價值的問題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什么？

相機板書：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅為什么會誤解了這個男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯在哪兒？

3．“希望也有一個這樣的哥哥”和“希望自己也能當這樣的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保羅，你會想錯了嗎？為什么？

5．相機分角色朗讀。（投影出示對話部分）

6．保羅第二次誤解又錯在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

8．相機指導朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯了嗎？

（三）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？

1．交流。

2．練習說話：讓我們一起再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、拓展延伸，體會閱讀鏈接

1．你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會提哪些有價值的問題并解決？

3．出示小詩，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、布置作業

把你在本節課中體會到的好詞佳句抄寫在積累本上。

【設計說明】

這篇課文是四年級上冊的一篇略讀課文。《語文課程標準》在第二學段的課程目標中指出：學習略讀，粗知文章大意。在設計本課教學時，我著重讓學生學會通過提有價值的問題并解決，從而達到自讀自悟。教師的作用主要體現為激發學生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導入新課，在課中進行重點句段的朗讀指導，拓展延伸環節中小詩的展示，以及課后相關文章的推薦；學生正確的情感、態度、價值觀因此而生成。