第一篇：給予是快樂的

一、談話揭題：

1、同學(xué)們在你的生活中，你感到什么是快樂的？可是，有一位叫

保羅的人他對快樂有新的認(rèn)識，得出了這們的感受（板書完成課題：

給予是快樂的）請大家齊讀課題。

2、看到“給予”兩字，我們會馬上想到上學(xué)期曾學(xué)過一篇課文《給予樹》，現(xiàn)在你還記得“給予”是什么意思嗎？

二、初讀課文，了解大意：

1、那么究竟是誰在給予？誰又在接受別人的給予呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，找一找。

2、回答剛才這個問題首先要把課文中的人物找出來，他們分別

是——（生講師板書：男孩、男孩的弟弟、保羅、保羅的哥哥）師：

誰能把他們的給予關(guān)系用線條表現(xiàn)出來？

三、研讀課文，品讀重點句：

1、在這些環(huán)節(jié)中，哪些地方是最令你感動的，讓你思緒萬千的，感到一股暖流充滿心間的，就把它劃下來，再大聲地讀一讀。

2、誰能把你找的句子讀給大家聽？（根據(jù)學(xué)生找的隨機出示課件）

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

剛才有好多同學(xué)也都找了這個句子，我們一起來讀讀這句話。

3、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

4、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？但家庭并不寬裕的男孩卻非常羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀這句話。

5、是啊，保羅以為這個男孩會希望自己也有這樣的一個哥哥，但男孩卻希望自己也能當(dāng)一個這樣的哥哥。這令保羅驚訝，也令我們感動，感動這個男孩不是想著獲取而是想著給予。雖然這個男孩還沒有這樣的能力當(dāng)這樣的哥哥，但他有這樣美好的心愿。你覺得這是一個怎樣的哥哥？（根據(jù)回答板書：關(guān)愛）

6、那你從哪些地方看出他想當(dāng)這樣的哥哥？生找后課件出示：

（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

7、誰愿意再來讀讀這句話？

8、你能想象出男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就是那個男孩，會怎么說這句話？自己試一試。（課件出示：男孩

地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

9、誰愿意帶著你的理解來讀一讀？

10、保羅以為男孩是想炫耀一下，但男孩卻是為了給他腿有殘疾的弟弟一個希望（板書：希望）。希望給行動不方便的弟弟買一輛新車。這對于殘疾的弟弟來說是最大的幸福和安慰。同學(xué)們，讓我們一起再來讀讀這段話，用自己的心，用自己的聲音再去體會這兄弟間的濃濃親情。齊讀。

11、同學(xué)們，這是一位多么有愛心的哥哥，他的只求奉獻不求索取的精神深深地感動了曾誤會過他的保羅。保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｓ谑牵ㄕn件出示：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。）

12、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？同學(xué)們，如果你就是其中的一個男孩、小弟弟或保羅，告訴大家，這個夜晚讓你難忘在哪？

13、是啊。這不僅是一個難忘的夜晚，而且也是一個快樂的夜晚。（課件出示：）

男孩因為（）而感到快樂。

小弟弟因為（）而感到快樂。

保羅的哥哥因為（）而感到快樂。

保羅因為（）而感到快樂。

14、那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（課件出示：）

我也曾因為

而感到快樂！

四、總結(jié)全文： 是啊，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，會不時地體會到這種給予的快樂。一個細(xì)微的動作，一個關(guān)注的眼神，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心??都是給予，只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好，讓我們再讀讀課題。

五、課外延伸：

閱讀鏈接：推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會

（課件出示推薦篇目：

1、〈給，永遠(yuǎn)比拿愉快〉——蔣風(fēng)（中國）。２、〈感恩之心〉——林潤瀚（中國）。３、〈乞丐〉——屠格涅夫（俄國））

原文標(biāo)題：《給予是快樂的》四（上）教學(xué)設(shè)計教育檔客 jydoc.com 原文網(wǎng)址：http://

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利地朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。感受小男孩美好的心靈。

2、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

3、懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的情懷。

【教學(xué)重點】

1、了解保羅兩次想錯的原因。

2、有感情地朗讀描寫小男孩的句子，感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點】理解“給予是快樂的”這句話的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

【教時】一課時

【教學(xué)過程】

一、出示課題，理解課題。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)24課（齊讀課題）。通過預(yù)習(xí)，我們知道課文共出現(xiàn)了哪幾個人物？他們都是在哪一天認(rèn)識的？圣誕節(jié)是在每年的幾月幾號？

就在圣誕節(jié)的前一天，保羅的哥哥送給他一輛新車。（出示畫面）看，這就是保羅哥哥送給他的車。說說看，這是一輛怎樣的車？（嶄新的、豪華的、高級的······）如果你看到了這輛嶄新、豪華的車會有什么感覺？（高興、興奮、快樂······）男孩看到了保羅的新車后又會有什么感覺呢？請同學(xué)自讀課文1——5自然段，找出描寫男孩的句子。

二、研讀課文，品味給予。

（一）品讀第一次誤解。

1、學(xué)生自讀1——4小節(jié)，找相關(guān)句子。

2、交流、出示句子。

①老師也找了些句子，我們一起來看看。你們找到的句子和老師一樣的請舉手。

②出示句子：

“先生，這是你的車嗎？”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

男孩驚嘆地說：“哇！我希望······”

3、指導(dǎo)朗讀。

①誰能讀好第一個句子？（指名讀，全班讀）

②師讀保羅說的話。

③聽了保羅的話，男孩有什么表現(xiàn)？誰能讀好男孩說的話？

④

同桌練習(xí)分角色朗讀男孩和保羅的對話。指名演繹。

⑤

保羅看到了男孩臉上驚奇的表情，所以他猜想男孩會希望什么呢？（出示說話練習(xí)）

保羅認(rèn)為男孩希望________。（指名說）

保羅以為男孩是希望從哥哥那里獲得一輛新車，誰能用一個詞語來說說？（板書：獲取）

保羅心里是這么想的，我們也可能這么想，可男孩是怎么說的？誰能快速地找到這個句子？（指名說，相機出示句子讓全班齊讀。）出示：男孩希望_________。（指名說）

原來男孩不是想獲取而是想給予，他想給予弟弟一輛新車，所以保羅想錯了。（板書：不是······而是······）

4、師小結(jié)：

男孩的話，讓保羅感到很······保羅不但感到吃驚而且有些慚愧，因為他錯怪了男孩。為了表示他的歉意，保羅是怎樣做的呢？在兜風(fēng)的過程中男孩提出了什么要求？保羅又會怎么想呢？

（二）品讀第二次誤解。

1、指名開火車?yán)首x6——9自然段。

2、車開了一段路后，男孩提出了什么要求？（指名說）

3、讓我們再次讀好第8、第9自然段。

4、說話練習(xí)：出示“這時保羅笑了，他想_______________。”（指名說、板書：炫耀）

保羅以為小男孩想向小朋友炫耀，但是他又想錯了。保羅為什么會想錯？讓我們拿起課本齊讀10——13自然段。

5、學(xué)習(xí)10——13小節(jié)。

（1）（出示插圖、播放音樂）師：小男孩的弟弟腿有殘疾，行動不便。平時，他只能透過窗口欣賞外邊的風(fēng)景。圣誕節(jié)即將來臨，別的孩子都在大街上奔跑、歡呼，在商店里挑選自己喜愛的東西，他卻只能呆在家里，透過窗口羨慕地看著這一切！然而今天，小弟弟就要和哥哥一起乘車去兜風(fēng)了，他的心情是多么______。透過畫面，我們看到了小弟弟臉上洋溢著快樂、幸福,這是因為他得到了哥哥的________。（板書：關(guān)愛）

（2）這是一個多么感人的場景呀！讓我們再次讀好第11自然段，再次感受這份濃濃的親情。（出示相關(guān)段落）

（3）是啊！小男孩讓保羅開車到家門口并不是想向他人炫耀而是想給予弟弟關(guān)愛。所以保羅又想錯了。（板書：不是······而是······）

（4）引讀第12小節(jié)（師）：小男孩這份濃濃的親情再次打動了保羅，于是“保羅下了車······”

（三）提升感悟

1、那一天，保羅和兄弟倆度過了一個愉快的夜晚。保羅這樣寫到（出示范文，播放音樂）：

那是一個難忘的夜晚，我開著車帶著兄弟倆行駛在大街上。看著圣誕樹上閃爍的燈光，看著商店里琳瑯滿目的商品，兄弟倆笑了。他們笑得是那樣燦爛、那樣滿足，這讓我深深地感受到了“給予是快樂的”！

2、結(jié)合板書進行小結(jié)：

這真是一個讓人難忘的夜晚啊！小男孩不是獲取而是給予，不是炫耀而是給予弟弟關(guān)愛。這一份濃濃的手足之情，不但讓保羅難以忘懷，而且也同樣震撼著我們的心靈。

3、引讀第十一小節(jié)：也就是從那天起，保羅······（板書：給予是快樂的）

三、拓展延伸，感悟給予。

1、課文學(xué)到這，你能告訴老師，你是怎樣理解“給予是快樂的”這句話的意思的嗎？下面，再請同學(xué)們快速地閱讀課文后面的短文，看看短文講了一件什么事？你從這篇短文中感受到了什么？

2、（播放音樂）是啊！如果我們能在他人需要幫助的時候，伸手幫一把，相信在得到他人感激的同時，你也一定能感受到快樂。老師知道在“5.12”四川大地震中，好多同學(xué)都給災(zāi)區(qū)人民捐了款，還有的同學(xué)給災(zāi)區(qū)人民寫了慰問信。這一句句關(guān)切的話語，一顆顆愛心的傳遞，讓災(zāi)區(qū)人民重新鼓起了勇氣，戰(zhàn)勝了困難。同時也讓我們感受到了“給予是快樂的！”（出示“給予是快樂的！”全班齊讀）

3、最后，讓我們大家一起牢記高爾基的這句名言——給永遠(yuǎn)比拿快樂！（出示：給永遠(yuǎn)比拿快樂）

板書設(shè)計：

24、給予是快樂的不是獲取而是給予

不是炫耀而是關(guān)愛

小男孩

-----------------------小弟弟

給予是快樂的！

一、師生對話，初讀解題

1．同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2．小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。

3．揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。

【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．給予為什么會快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）

2．檢查反饋

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)回答板書：哥哥 → 保羅

↓

男孩 → 弟弟

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

1．（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語句。

2．交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

【設(shè)計意圖】本設(shè)計在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，又?jǐn)M定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1．文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2．他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細(xì)地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）

◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設(shè)計意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1．圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流）

2．是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點題）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？

“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。（讓學(xué)生動筆寫一寫，然后交流）

給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

【設(shè)計意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。

六、作業(yè)自選廳

1．送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo)）

常規(guī)性作業(yè)：

·抄寫文中的詞語2遍。

·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

·同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

·每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

·舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

三、實踐作業(yè)

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2．最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

【設(shè)計意圖】教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對作業(yè)的興趣。實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

原文標(biāo)題：教育無痕 潤心無聲──《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計-教育檔客 jydoc.com 原【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

一、揭示課題：

1、上節(jié)課我們初學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這個感人的故事，通過學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主人公是誰？（小男孩）除了他還有？（保羅、小男孩的弟弟）

2、保羅和小男孩因為彼此陌生，保羅對男孩產(chǎn)生了一些誤解，最后保羅在小男孩的影響下懂得給予是幸福的。保羅出了幾次錯？為什么會誤解小男孩？請同學(xué)們打開課本，快速讀一讀，找一找。

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，找出保羅錯了幾次，為什么錯。

2、交流討論。錯了兩處。第一次保羅以為小男孩想得新車，結(jié)果錯了。第二次保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，結(jié)果又錯了。

三、品析文章第一部分：

師：保羅為什么會一錯再錯呢？請一個同學(xué)來讀讀1-7自然段，其他同學(xué)想一想保羅為什么會錯，并在書上做上標(biāo)記。

1、指名朗讀1-7自然段，其他學(xué)生圈圈點點

2、討論、體會，并進行朗讀訓(xùn)練。

按照常理來說，小男孩希望的是什么？”

品析句子。小男孩的希望是給予弟弟圣誕禮物。朗讀，讀出小男孩羨慕的語氣，保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”“當(dāng)然，我非常愿意。”

這就是保羅和小男孩的第一次對話，誰來演保羅，誰來演小男孩？其他同學(xué)給他們配解說詞。

四、品析文章第二部分

師：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。請大家自學(xué)8~12自然段，保羅猜測小男孩什么，實際上是什么？

生自學(xué)，討論：

理解炫耀：夸耀。有意顯示、賣弄自己。

從這個地方你覺得這個小男孩是個怎樣的人？

文章中怎么說的？請大家用“△”畫出小男孩動作的詞語，用“

”畫出小男孩的語言，并想想小男孩說話時的語氣。指導(dǎo)朗讀。

五、品析文章第三部分

保羅看到這里，他被深深地打動了，下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧诉M去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

出示他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

請你猜一猜，他們會去什么地方呢？小男孩的弟弟度過了一個難忘的夜晚，保羅和小男孩也度過了一個難忘的夜晚，他們?yōu)槭裁措y忘？

六、總結(jié)升華：

1、保羅的哥哥快樂嗎？你有過這樣的體驗嗎？學(xué)生交流

2、出示名人名言：

“給永遠(yuǎn)比那快樂。”——高爾基

“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。” ——巴金（《給家鄉(xiāng)孩子的信》）

道德中最大的秘密就是愛。——雪 萊

3、這樣的話你會寫嗎？（創(chuàng)作快樂格言）

同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。

（出示）幫助別人快樂自己！《愛的奉獻》音樂響起，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心??它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

第二篇：給予是快樂的

? QQ4052537316 《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

陳桂鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達能力。教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什么說給予是快樂的呢？請大家打開課文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀之前，先讓我們注意這個星號，這是一篇什么課文？平時讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文，并找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂？（學(xué)生自由讀課文）2．檢查反饋

四（2）班的孩子們讀書習(xí)慣特別好，一個個讀得有滋有味。現(xiàn)在誰來說說文中出現(xiàn)了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰給予誰快樂？出示： ____ 給予 快樂。板書：保羅、小男孩、弟弟 隨機在三個人物間劃線。（說關(guān)系）

三、精讀課文，體會情感

1、再去認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動，令你震撼。用筆劃出這些句子，細(xì)細(xì)地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學(xué)生交流。

剛才你們都在認(rèn)真地讀，用心地去體會。現(xiàn)在誰先來說說文中讓你感動，令你震撼的地方。① 男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” ●讀句，從這些語言中，你感受到什么？（指兩生說）請把你的感受讀出來。

●當(dāng)男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時，他有什么表現(xiàn)？（讀第四段）就小男孩此時的表現(xiàn)，按照常理來說，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的。●可是小男孩卻說——我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

我希望自己也有一個這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

② 他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” ●讀句，說感受。

●其中，最令你感動的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？

——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說（女孩子讀）——小男孩說這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會有幸福。所以他說（男孩子讀）

●多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。●讀句說感受。

●自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

●點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來；

“背”——一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了—— ●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，坐在車?yán)锏娜齻€陌生人聚在了一起。同學(xué)們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？請你們四人小組互相說一說。（誰當(dāng)代表來說一說）就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個——難忘的夜晚。

●為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

3、談“給予”

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到：——給予是快樂的。學(xué)到這兒，誰再來說說什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會

1、閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》

故事結(jié)束了，可有關(guān)給予的話題卻還在繼續(xù)。

①請輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》，想想短文講了一件什么事？

②讀了短文后，你有什么體會？（是的，你已經(jīng)感受到了——；聽得出來，你是深有體會呀！）

2、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示）我曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看，在我們的生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

3、著名作家巴金爺爺對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會寫嗎？（創(chuàng)作快樂格言）？？

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

板書設(shè)計：

24、給予是快樂的

陌生

兄弟

保羅 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有殘疾 想在鄰居面前炫耀 跑進背著返回放小男孩 想親眼看看圣誕禮物 一起度過一個難忘的夜晚

【教學(xué)反思】：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”??我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂上課稿

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

宿城區(qū)耿車中心小學(xué)張密

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達能力。教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡:在一個圣誕節(jié)的前夜,一個名叫保羅的孩子從內(nèi)心里這樣感受到:給予是快樂的.是什么人什么事讓保羅有這樣特殊的感受呢? 請大家打開課

文，認(rèn)真去讀讀。

二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文

1、讀之前，先讓我們注視這個星號，這是一篇什么課文？平時讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文.2、檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書習(xí)慣特別好，一個個讀得有滋有味。(出示最后一句話)現(xiàn)在誰來說說是什么人什么事讓保羅有了這樣特殊感受呢?

3、學(xué)生匯報,復(fù)述課文內(nèi)容

三、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。

(一)1、讀1---4節(jié),畫出描寫小男孩語言神態(tài)動作的詞,并說說你從中讀出了什么?

抓住”走來走去,伸手輕輕地摸一下,羨慕的神情…這是你的車嗎..睜大眼睛..你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?...哇!我希望…”讀出小男孩子的羨慕,驚奇,出乎意料之外的驚奇.如果是你看見這么漂亮的車,聽了保羅這樣的話,你會想到什么?

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,但是小男孩卻說(出示句子)我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥.3、指導(dǎo)朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

(二)、過渡, 小男孩不同于人們的想法,這還不是讓保羅最吃驚的,還有更讓他吃驚的事.當(dāng)保羅感動著,不由自主的說:你愿意坐我的車兜一圈嗎?”,小男孩上了車,有什么樣的表現(xiàn)?

第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車?yán)锬銈儠氲绞裁?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學(xué)們在思考]

生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個詞最能觸動你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、讀句說感受。

（1）自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

（2）點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來；

“背”——一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，讓我們再次走近他.（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當(dāng)小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了——他有了這樣的感受: 給予是快樂的3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

四、布置作業(yè)

1、學(xué)了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第四篇：給予是快樂的

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊給予是快樂的執(zhí)教 ： 麻山小學(xué)張萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

1、同學(xué)們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊，生活是快樂的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂的；實現(xiàn)夢想是快樂的；得到別人的關(guān)愛也是快樂的。同學(xué)們，如果你能將關(guān)愛送給他人，那將是更加快樂！

2、板題：給予是快樂的（課件1）

學(xué)生讀題

二、據(jù)題質(zhì)疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）

過渡：保羅和兄弟倆早就相識嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車，并且和兄弟倆一起渡過了圣誕節(jié)的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）

2、交流

3、提問：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當(dāng)給弟弟送車的哥哥。同學(xué)們，你覺得這個男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他為什么請保羅將車開到他家門口呢？課件3故事是如何續(xù)演的呢？

5、圖文結(jié)合，品讀課文（出示課文插圖）

誰能根據(jù)插圖，描述接下來的故事情節(jié)？此時，男孩正在對弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。

男同學(xué)齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節(jié)了。）

聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時，你認(rèn)為保羅是一個怎樣的人？他受到了誰的啟發(fā)？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：

（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

7、學(xué)習(xí)最后一段。

出示“這個夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂的。”

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的。”你在生活中有過這樣的體會嗎？請大家談一談。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說說短文的內(nèi)容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛的奉獻》

師總結(jié)：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠(yuǎn)比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這堂課吧！

六、板書設(shè)計

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠(yuǎn)比拿愉快

第五篇：《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

教學(xué)目標(biāo)：

1．自讀自悟，學(xué)會提有價值的問題，理解課文內(nèi)容。

2．能入情入境地朗讀文中的對話部分，在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

3．從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學(xué)重難點：

自讀自悟，學(xué)會提有價值的問題，理解課文內(nèi)容。在反復(fù)朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)并收集有關(guān)無私奉獻的名人名言（學(xué)生）

相關(guān)課件（教師）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解“給予”

1．同學(xué)們，你們剛才誦讀的名人名言中，最關(guān)鍵的兩個詞是什么？（板：給予快樂）正音：給予jǐyǔ。

2．你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“給予是快樂的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學(xué)習(xí)這樣的課文，用得最多的是什么學(xué)習(xí)方法嗎？

二、自學(xué)課文，初步感知課文內(nèi)容

1．用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學(xué)課文。

（教師巡視，了解自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學(xué)生提的問題，出示最有價值的問題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？

相機板書：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅為什么會誤解了這個男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯在哪兒？

3．“希望也有一個這樣的哥哥”和“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保羅，你會想錯了嗎？為什么？

5．相機分角色朗讀。（投影出示對話部分）

6．保羅第二次誤解又錯在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

8．相機指導(dǎo)朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯了嗎？

（三）他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？

1．交流。

2．練習(xí)說話：讓我們一起再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、拓展延伸，體會閱讀鏈接

1．你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會提哪些有價值的問題并解決？

3．出示小詩，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、布置作業(yè)

把你在本節(jié)課中體會到的好詞佳句抄寫在積累本上。

【設(shè)計說明】

這篇課文是四年級上冊的一篇略讀課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在設(shè)計本課教學(xué)時，我著重讓學(xué)生學(xué)會通過提有價值的問題并解決，從而達到自讀自悟。教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導(dǎo)入新課，在課中進行重點句段的朗讀指導(dǎo)，拓展延伸環(huán)節(jié)中小詩的展示，以及課后相關(guān)文章的推薦；學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀因此而生成。