第一篇：2010春數學教研組活動記錄1

2010春

數學教研組活動記錄1

時間：2010年3月10日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任

主題：針對平時的教學工作，制定切實有效的課題研究內容 內容： 討論：

吳主任：學校是培養人的地方，作為一名教師首先要培養的學生良好的學習習慣，書寫習慣與做題習慣的養成，對學生的整個人生都具有重要的意義。盡管養成這兩個習慣的人數還不是最多,但畢竟星星之火可以燎原，只要有好的榜樣，其它同學也會紛紛效仿。

金恩培：好習慣的養成非一朝一夕，需要教師耐心細心的輸導.培養學生良好的數學學習習慣也是每個數學教師的職責.陳仕清：根據平時教學情況，特別是小學生，養成良好的學習習慣是多么重要。習慣是行為的自動化，在什么樣情況下就按什么規則去行動，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。對于學生的不良習慣最初由教師以表格監控的形式進行監督，經過一段時間讓學生形成一種習慣，最后能自覺遵守。

李 芳：習慣是慢慢培養成的，一個良好的習慣可以讓一個人一生受用不盡。通常學習比較好的學生，他都有一個良好的生活習慣，而小學階段正好是培養學生良好習慣的最佳時機，所以在小學階段養成一個好的習慣養生應該是非常重要的。

李 艷:大家都知道一個好學生一般都會有一個好的學習習慣，而一些差生的學習習慣就不太好，一個好的習慣可以給孩子帶來很多好處，更能伴隨他的一生。而習慣的養成就比較漫長，這中間不僅要孩子努力，老師更要及時的鼓勵和幫助他。

數學教研組活動記錄2

時間：2010年3月17日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任

主題：針對平時的教學工作，制定切實有效的課題研究內容 內容：全組老師回顧上周教學情況及討論教學常規方面問題

李 艷：所授教學內容與教學進度符合。上周我主要對學生的家庭作業進行改進，讓學生家長督促學生養成按時完成家庭作業的習慣，效果還不錯；教學方面，上周我主要教學內容是面積與周長，這部分知識學生很難掌握，怎樣讓學生很好地掌握長度單位和面積單位還沒有特別好的方法，請大家幫忙想一下。

楊洪林：對于分數的基本性質，在講課過程中學生都能理解，回答問題也挺好，但在做題時還是經常出現錯誤。

馬 慧：在復習概念時，發現學生概念方面的知識掌握不好，概念積累方面很差，只會背不會用的情況很嚴重，對于概念教學怎樣更深入、更透徹的進行教學還有疑問。

陳仕清：這段時間學生在學習小數和復名數時掌握不太好，學生也知道大單位在前乘以進率，小單位在前除以進率，但在做題時學生真是錯誤百出，我知道應該多練習，但又要注意進度。

討論結果：

1、把長度單位和面積單位放在一起，讓學生多觀察，從中掌握它們的區別。

2、對學生理解不透的知識，針對某一方面讓學生多練習，多反思，讓學生說出怎么錯了，如果不會，怎么不會，這樣就加深印象了，對知識的理解就會更透。

學教研組活動記錄3

時間：2010年3月24日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任

主題：針對平時的教學工作，制定切實有效的課題研究內容 內容：對新課程下課堂教學評價的認識 彭元鑫：

作為數學的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。

1、教師評價學生。

在教學中更多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生，如糖果、餅干等等。

2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。

3、邀請小朋友做老師定期批閱作業，進一步養成良好做作業的好習慣 張朝鑫：

我實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優點與不足，發展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。

學教研組活動記錄4

時間：2010年4月7日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任

主題：針對平時的教學工作，制定切實有效的課題研究內容 內容：對新課程下課堂教學評價的認識 楊洪林：

1、指導方法，激發興趣。

帶有感情色彩的評價會使逐漸感到老師對他的關愛，對自己產生足夠的信心。如“你是我的驕傲”“你在進步，我真高興”等等。

2、積極引導，拓寬思路，自主創新。利用評價適當地給予啟發，可以拓寬學生的思路，進一步開發學生的潛能，激活創新意識。如“解的真妙”“還有更好的解法嗎？”等等。

3、嚴格要求，積極鼓勵。

此外，還要關注學生的非智力因素，如作業習慣、書寫質量等。類似的評價有“你很聰明，如果你再寫得好一點，那就更好了！”“搬開你的絆腳石——粗心，奮勇前進！”

彭開榮：

低年級教學中，我們經常采用這樣的方法來提高學生的積極性，上課認真了獎勵一顆五角星，回答得好獎勵一朵小紅花。但也發現不少孩子已經對類似方法不大感興趣，即使加大“劑量”也無濟于事。為什么呢？

1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。

2、對于答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。

所以，課堂教學中評價不能過多，不能太“廉價”。李 芳：

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，小學數學作業評價不能僅僅局限于過去的呈現方式，應該在充分關注學生個體差異，充分發揮其導向、激勵、診斷等功能，促進學生的全面發展。

1、呈現“等級——簡語”式作業評價，加強師生之間的情感交流。

如“良+字跡工整=優”“優+格式規范=優+”等。這樣的評價，學生可以明確看到自己的努力方向，拉短了師生之間的距離，并且能使學生自覺反思。

2、呈現“等級——評語”式作業評價，促進學生的和諧持續發展。夸獎式評語“你總是第一個交作業，批改你的作業真是一種享受。” 誘導式評語“老師告訴你一個小秘密，我讀書時每次作業發下來，都不讓它在書包里睡覺，而是在仔細看看有錯誤的地方是不是都解決了。試一試好嗎？”

督促式評語“你的作業不該是這樣吧！”

3、呈現“等級——圖案”式作業評價，鼓勵學生積極學習。總之，作業評價的改革，是改革評價制度的重要組成部分。

學教研組活動記錄5

時間：2010年4月14日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任 主題：魏書生講座（班主任工作）內容：

班主任要努力改變自我

學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人 科學管理班集體

特殊情況育人方法種種

學教研組活動記錄6

時間：2010年4月21日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任 主題：魏書生講座（班主任工作）內容：

五、提高學習效率

六、體育*美育*旅游

七、科學管理班級要靠班級的主人們 八、三言兩語談育人—日記摘抄

學教研組活動記錄7

時間：2010年5月19日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任 主題：魏書生講座（教學方法）內容：

六步教學法

一、定向。

二、自學。

三、討論。

四、答題。

五、自測。

六、自結。

學教研組活動記錄8

時間：2010年6月9日 地點：辦公室（新教學樓）主持人：楊德文

參加人員：數學組全體成員、吳主任 主題：魏書生講座（教學方法）內容：

情景教學法

一、感知——創設畫面，引入情境，形成表象。

二、理解——深入情景，理解課文，領會感情。

三、深化——再現情境，豐富想象，深化感情。

第二篇：數學教研組活動記錄1

數學教研組活動記錄

時間：2013年9月5日

地點:辦公室

主題:解讀《小學數學課程標準》

人員:全體數學教師

主持人：王紅旗

內容：

趙方：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間

學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

霍清文：

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

研究結果：

新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

第三篇：數學教研組活動記錄

數學教研組活動記錄

時間：2012年4月7號

地點：六年級教室

活動主題：簡約化數學課堂教學

參加人員:校長及全體數學教師

活動過程：

一、以年級為單位學習安徽省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

張卉：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂？今天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）

張莉：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較合適。

1.復習鋪墊（復習口算及說算法，引入加減法）

2.探索兩位數加一位數（研究算法、算理）

3.自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）

4.鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）

5.反思小結（關注體驗，反思學法）

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明了（三年級組）

朱翠宇：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1.以了解每個月的天數為載體，通過手勢演示等方式，達到識記每月天數的目標。

2.以計算全年的天數為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達到算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3.以大月、小月、平月的區分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達到滲透分類思想的目標。

4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達到傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達到（）目標”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）

張卉：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。

教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯（如圖1）。

（圖1）（圖2）

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）。“數學里的高”并不等同于“生活中．．．．．．．．的高”！當我給孩子們對這兩種意義的“高”進行辨析后，他們畫三．．角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

媒體——簡單實用（六年級組）

李長進：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）

朱翠宇：“話不在多，到位就行”！我們通過學習知道了，數學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠??說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”不少同學都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應該是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記．．．．．．憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次．．活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

李校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

第四篇：數學教研組活動記錄

教研組活動

時間：2011年9月15日 地點：多媒體教室 主持：馮主任、朱慧萍 記錄：李春霞

會議內容：如何構建有效課堂

一、馮主任講話

都說課堂教學是一門藝術，而有效課堂是我們這些“藝術家們”永恒的追求。怎樣的課堂教學是有效的呢？我以個人最膚淺地認為，老師簡簡單單地教，學生輕輕松松地學的課堂應該就是有效的課堂。

我們上了無數節課，靜下心來反思一下，我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？

有效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？

從我們教師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。

1、教學目標要有效： 一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2、教學策略要有效： 要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。

教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問，也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的輕松和諧的課堂氣氛。

有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。

3、教學手段要有效：針對不同的內容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學的有效性。4．注重課堂反饋和課后反思；課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而不斷提高課堂的教學效果。

二、朱慧萍講話

如何把握好課堂教學這個主陣地，讓學生在四十分鐘內省時高效地完成學習任務？學生是數學學習的主人。數學教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。下面就如何提高數學課堂教學效益，談幾點想法：

一、課前準備要充分。

俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。我覺得教師課前要做好五大準備。

一、學生課前預習的準備。

二、教學理念的準備。

三、教學內容和相關知識的準備。

四、教學設計的準備。

五、教學和學具的準備。

二、數學課堂教學要重視師生間的情感交流。

教師要熱愛、關心學生。用賞識、平和、尊重、包容、關愛的心態去對待學生。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，易于激發學生學習的積極性，提高課堂教學效益。，“親其師而信其道”，只有這樣，學生才會學得更加積極主動，其克服困難的決心、動力更加充分，不但學習效率提高了，而且學得心甘情愿，學得輕松、快樂。

三、課堂教學中要善于調動學生學習的積極性。

學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火素，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

首先，從教學目標入手，重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。

其次，從教材內容入手，靈活使用教材。

現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

第三,重視課中教學行為的有效性

第四，重視課后的教學反思

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。

教研組活動

時間：2011年9月23日 地點：多媒體教室 主持：馮主任、朱慧萍 記錄：李春霞

會議內容：安排本學期教研活動

一、馮主任講話

二、朱慧萍安排本學期公開課教學活動

1.由張秀芳、趙新萍、馮慶華三位教學能能手承擔本學期有效課堂示范課。

2.由蔡青山、劉新慧兩位新老師承擔有效課堂研討課。3.由喬麗萍、趙小英兩位新老師承擔公開教學。4.16周舉行四、五、六年級數學競賽活動。

希望上課的教師抓緊時間選好教材，定好上課日期后我們再統籌安排本學期的上課活動。

教研組活動

時間：2011年10月26日 地點：多媒體教室 主持：馮主任、朱慧萍 記錄：李春霞

會議內容：學習教學常規

一、教研組長帶領全組成員學習《小學數學教學常規》。1.備課 2.上課 3.聽課、評課 4.作業布置與批改 5.輔導

二、其他

1.完善常規工作，規范備課。2.規范教研活動，提高教學實效。3.開展多項活動，提高學生素養。

教研組活動

時間：2011年10月17日 地點：多媒體教室 主持：馮主任、朱慧萍 記錄：李春霞

會議內容：安排四、五、六年級數學競賽活動

競賽時間：2011年12月7號 地點：四年級（多媒體教室）

五年級：四（2）班教室

六年級：四（4）班教室 1.出題（個別通知）

2.監考：四年級：蔡青生、李春霞

五年級：張秀芳、陳玉英

六年級：劉新慧、趙新萍 3.閱卷：四年級：張海燕.候雪花

五年級：趙會賢、毛桂芳

六年級：朱慧萍、馮慶華

第五篇：數學教研組活動記錄

數學教研組活動記錄

活動時間：

2014年10月28日

地點：

灑把小學教師辦公室

人員：

全體數學教師

活動內容：

評課《百分數的意義和寫法》

執教：

嚴儒琴 主 持 人：

胡崇琴 發言記錄：

一、執教教師嚴儒琴介紹教學設計：

本課為百分數教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。

課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？我也沉浸在愉快之中。

冷靜反思，主要體現為以下三點：

1．從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我以“超級女聲”現場直播，和相關資料引入課題，在比一比“誰會是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較數據時使用百分數的好處。

2、密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我把學生調查到的數據以“信息發布會”的形式展示，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中進一步加

3．練習有層次、有拓展、有坡度

除了書上的練一練，我還設計了四個練習：

練習一是按要求填表，表格的內容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對語句理解困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分數的含義的理解。

練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別。

練習三是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面。

練習四是出示一段關于世界環保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。

二、評課

王安珍：從生活情境引入，讓學生在不知不覺中涉及了新知，自然地經歷了數學知識的產生、形成與發展的過程。

李洪輝：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數的例子，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學信息，感受到數學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。

孫金山：通過百分數與成語的完美鏈接，創設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸的、豐富的而非枯燥的“大數學”的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。

葉寶清：這一節課，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

李玉虎：我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了：“想看看嗎？”“有什么想說的”“同意誰的意見”“小組內商量商量”??這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放松的心情積極參與到學習中來。

嚴儒琴：我覺得學生的激情還不夠高漲，課堂氣氛還不夠熱烈。我會虛心接受各位老師的寶貴建議，努力提高自己的教學水平。