第一篇：Look at me 教學反思

Look at me 教學反思 茨溝小學 李瑤

我上的這節課是三年級上冊 Unit3.Look at me part A Let's learn Let’s do部分，通過本堂課的學習，學生能夠聽、說、認讀face、ear、nose、mouth、eye；聽懂、理解句子Look at me.This is my nose /eye…… ；快速反應Touch your head /eye/……培養學生聽、做、說、讀的能力，增進身體各部位的協調能力和語言表達能力。

在教學中我讓學生通過讀一讀，做一做，拍單詞，猜單詞，聽指令等游戲，鍛煉學生識記單詞的能力，大部分學生積極參與課堂，完成了學習任務，感受著成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，使他們形成樂于學習英語的積極態度。但是這節課中除了成功，存在一些不足：

1、單詞教學和鞏固用去了大部分的時間，單詞拼寫指導不到位。

2、教學中指令解釋過多，應通過肢體語言等幫助學生理解教師指令。

3、學生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分中的活動；過得很匆忙，安排的實踐活動太多，沒有足夠的時間讓學生實實在在的去運用知識生成知識思維。

4、對學生聽力培養不夠到位，教師講解過多。

總之，在教學過程中，要適時適度設計一些與教學內容息息相關的活動，學生易于參與，樂于接受的游戲。以便讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在“學中玩，玩中學”，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生在歡快的氣氛下學習英語。這才是我作為一名新教師，在以后的工作中要努力鉆研的。

第二篇：小學三年級英語上冊Lookatme教案

小學三年級英語上冊Look at me教案

課時

教學目標：

1、聽懂、會說問候語Good morning.Nice to meet you.以及介紹別人用語This is...和建議去上學的表述句子 “Let's go to school.”。、在實際情景中能區分并運用以上各問候語、介紹別人用語和建議去上學的表述句子。

3、進一步培養學生學習英語的興趣和敢于開口、勇于運用的習慣。

教學重點：學生學習早上（上午）問候語 Good morning.及介紹人物用語 This is ?。

教學難點：介紹人物用語 This is ?一句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。教具準備：

1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的頭飾。

2、為 Let’s play 準備所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾。

3、教材相配套的教學課件 [Unit 2 Let’s talk/A]

4、教材相配套的教學錄音帶

5、教師準備一個小木偶 教學過程： 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）教師播放第一單元的歌曲 Hello，師生共唱。教師邊唱邊用體態語示范和學生問候，并鼓勵學生邊唱邊和戴有歌曲中人物頭飾的同學打招呼。

（2）用所學打招呼用語，師生互相問候。Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m?

（3）讓學生用自己的英語名字，自由下座位同別人打招呼并詢問姓名。此時，學生可將制作的英文名卡戴在胸前。（還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習打招呼和自我介紹。）

呈現新課(Presentation)

（1）在開始呈現新知部分，教師用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。將本單元的單元雙面對開情景圖展現在學生面前，（熟悉的木偶劇表演現場，學生們如親臨其境一樣。教師可將此項內容再現）自然形成打招呼的氛圍。

（2）教師告訴學生英語的打招呼用語有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning.來進行。同時教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，并在旁邊標上時間7：30和 Good morning.一句。（在圖案旁邊板書Good morning.）然后教師用學生的英文名字，以不同的身份和學生打招呼。用Hello/Hi, A.和Good morning, A.兩種方法同時進行（A代表人名）。

（使學生了解到，這兩種方法都是在打招呼，但不同點在于Good morning.可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有時間段。）

（3）師生共同觀看本部分的教學課件。[Unit 2 Let’s talk/A]

（4）再次觀看本部分課件，教師指導學生進一步理解課件內容，并用中、英文提問，引導學生用學過的句子練習回答This is ?。

T: Who’s this?

這是誰呀？

T: This is John.這是John。

T: Where are they going? 他們要去哪？

T: To school.去學校。

（T代表教師說）

（5）學生扮演不同角色練習Let’s talk/A。

（教師向學生打招呼：T: Good morning.I’m Miss Wang /Mr.? What’s your name? 學生回答 S: My name’s ? 此時，教師主動與學生握手并說T: Nice to meet you.鼓勵學生回答 S: Nice to meet you, too.）

（6）教師介紹卡通人物 Kitty, Mickey 并進行交流。還可用頭飾或簡筆畫，并讓學生先簡單了解稱謂詞Miss, Mrs , Mr。

T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: This is Kitty.S: Hi, Kitty.K: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.K: Let’s go to school.OK?

S: OK!

此時強調Let’s go to school.和This is Kitty.兩句話。提示學生Let’s go to school.一句，在第一單元B 部分的Let’s do 活動中的“Go to school” 曾學過。教師注意新舊知識的銜接和結合，從 “Go to school” 導入到Let’s go to school.一句的理解“讓我們一起去上學”。This is Kitty.是介紹人物的方法，本句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。(在簡筆畫旁板書This is?)

（7）學生跟讀并模仿Let’s talk 部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

（8）再次觀看本部分的教學課件，給學生分小組，扮演對話中的人物或其他人物，進行實際交流。教師在可鼓勵學生說Miss, Mrs , Mr（此時，學生可以運用教材中人物的頭飾，也可運用其他卡通人物手偶或頭飾）此處的練習也是與 Let’s play 的活動相結合。

（9）學生展示練習情況。此時，教師可給予一些小貼畫兒，適當鼓勵和表揚學生的展示情況,尤其是運用多人物或運用 Miss, Mrs , Mr進行練習的小組。用以進一步培養學生敢于開口、勇于運用英語的習慣并形成濃厚的學習興趣。

趣味操練(Practice)

（1）游戲1：

玩 “擊鼓傳花” 的游戲。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生先自我介紹說Hello, I’m ?/Hi, I’m ?/Good morning, I’m?，之后再介紹一名好友說This is?沒被介紹的學生向大家問好 Nice to meet you.（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹、介紹他人等。）

（2）游戲2：

玩 “聽聲音，猜朋友”的游戲。教師請一些學生上講臺前，分別戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或頭飾，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾，其他沒有上講臺的學生閉緊雙眼，等待上面的學生和大家打招呼說 Good morning.之后猜猜他或她是誰，說 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty?猜對的同學為小組贏得一分。課堂評價(Assessment)此環節可靈活處理，根據需要設置

做活動手冊第二單元的第一部分練習。

（1）學生看圖，說說圖中學生在做什么、說什么。

（2）讓學生聽錄音做練習。

（3）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

擴展性活動(Add-activities)

游戲： Walk to the corner

方法：（1）教師請6--8個學生上來

（2）讓他們每人選擇一個頭飾或面具戴上，并說出他們所戴面具的人物。This is ?

（3）教師任意給每個人物指定一個角落。比如指著一個角落說：Sarah，指著另一個角落說： Zip，分別指著其它兩個角落說： Mike, Zoom

（4）學生聽到老師的指令后走到與自己名字相同的地點，做在座位上的學生說：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike?

（5）角落處的學生則要與大家打招呼說：Good morning!Nice to meet you.（6）教師可以不斷更改人物的位置和學生繼續這個游戲。

板書設計

Unit 2

Look at me

在黑板上出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，并在旁邊標上時間7：30和 Good morning.一句。

在黑板的另一側寫出介紹人物的句子

This is?

第二課時

教學目標：

1、能聽說、認讀head, eye, face , ear, nose, mouth, 這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分。

2、初步了解表示接觸的指示用語，能聽懂，并按指令做出相應的動作。

3、激發學生學習興趣，培養聽說習慣和能力。

教學重點：關于頭部的單詞head, eye, face , ear, nose, mouth的學習。教學難點：eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。教具準備：

1、教師準備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。

2、教師準備一個或幾個小木偶。

3、教師準備Let's do 部分中的有關動作的圖片。

4、教材配套的錄音帶。

5、教師準備Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾。

6、用Powerpoint 制作的頭部及五官課件。教學過程： 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）師生共同復習所學歌曲 《Hello》、《Happy Teachers' Day》

（2）師生共同復習第一單元 Let's chant 部分的內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。

（3）按小組，讓學生戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的頭飾，練習本課A部分Let's talk 的對話。呈現新課(Presentation)

（1）再次出現第一課時教師曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進行自我和朋友姓名的介紹的同時，教師告訴學生“小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。”小木偶自己介紹說： This is my nose./This is my head.等等，由此引出本課單詞的教學 head, eye, face , ear, nose, mouth，讓學生先初步了解單詞。

（2）教師指著自己說：Good morning.I'm Miss/Mr ? Look at me.指著自己的頭說：This is my head.用同樣的方法依次介紹：eye, face , ear, nose, mouth，學生進一步學習單詞。（注意：教師在介紹的同時指著自己身體各相應的部位。）

（3）用Powerpoint 制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。

（4）教師再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。

注意： eye, face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。

（5）認讀head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。

（6）讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。

（7）游戲：

Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, touch your head.學生摸摸頭。如教師只說：Touch your head.學生則不做任何動作。

在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。

趣味操練(Practice)

（1）小組活動：教師讓學生按小組練習head, eye, face , ear, nose, mouth。方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。

（2）全體活動：Listen and draw

學生按教師的指令畫圖，如教師說：Draw a mouth.學生則畫出一張嘴，以次類推nose,eye, face , ear, head，最后畫出完整的一幅畫兒。（可以讓

一、兩個學生到黑板上畫，起引導作用）

（3）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。

（4）學生兩人一組做練習，練習內容同（3）

（5）學生聽錄音，邊說邊做Let's do 部分中的活動。

（6）游戲：

將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說句子，選手快速跑到講臺找到所聽句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。（本活動中的句子，可以在本課時Let's do部分的基礎上增加一單元Let's do部分的句子。）課堂評價(Assessment)

做活動手冊第二單元的第二部分的練習。

擴展性活動(Add-activities)

傳話游戲

教師可將本課時Let's do部分的內容傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將正確的動作做出，正確率高、速度快的為勝。

板書設計：

Unit Two Look at me

在黑板上貼上同 Let's learn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。

第三課時

教學目標：

1、通過畫出相應的臉部五官圖，進一步熟悉并檢測學生知識掌握情況。

2、學唱英文歌曲，并在歌曲中做游戲、練習語言。

3、培養學生在學習知識的基礎上養成運用所學語言獨立做事情的能力。教學重點：實際生活中的語言運用能力的培養。教學難點：

1、eye, face ,mouth 三個詞發音的再次強調。

2、歌曲中的短語掌握較難，在此教師讓學生了解含義即可。教具準備：

1、教師準備跳繩和Teddy Bear 的頭飾。

2、教師準備head, eye, face , ear, nose, mouth 的單詞卡片和圖片。

3、教師準備教學錄像片。

4、教師準備第二課時的教學課件。教學過程： 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）教師播放本單元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，學生聽一聽，說一說歌曲中的內容。讓學生簡單了解新單詞Shoulders, Knees（但不以此為重點，學生適當了解即可）

（2）學生試唱歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes

（3）認讀 head, eye, face , ear, nose, mouth的單詞卡片和圖片。

（4）將 head, eye, face , ear, nose, mouth 等重點單詞卡片和圖片分別挑出來做游戲。游戲方法：

教師將學生分為3大組。每次上來一個大組，第一個人指著身體部位，第二個人說出單詞的英文，第三個人找出單詞的圖片或卡片。用此方法繼續進行，在固定的時間內選出單詞最多的組為勝。

呈現新課(Presentation)

（1）教師出示本單元第二課時的教學課件。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示，讓學生再次練習單詞。

（2）聽錄音，畫五官

做Let's draw部分的練習。讓學生聽錄音，并畫出頭部的各個部位，然后將所畫的圖與單詞連線。教師還可發給學生一張白紙，讓學生自己畫并起好名字如：Teddy Bear , Jim Bear等。

（3）出示Let's draw部分課件，根據出現的單詞點擊圖片上相應的部位，正確顯示笑臉，并有鼓掌聲音，反之出現哭臉，聲音“Wrong!”讓學生做練習。

（4）教師重復Touch the ground.和Turn around.兩句話，學生跟讀。

（5）游戲：

Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, touch the ground 學生摸摸地。如教師只說：Touch the ground.學生則不做任何動作。

趣味操練(Practice)

將學生帶到操場

（1）讓學生聽 Let's sing 部分的錄音，邊聽邊拍手，在節奏的感知下初步學唱歌曲。

（2）再次聽Let's sing 部分的錄音，邊聽邊做動作，并要求學生大聲演唱歌曲。鼓勵學生要有自信心。

（3）鼓勵學生自編歌曲，發揮學生的潛能，可將上一節課的指令代換到歌曲中。

課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第3部分的練習。本課的練習是讓學生畫出動物身體上所缺的部分。

擴展性活動(Add-activities)（教師可根據情況改變或刪除此活動）

游戲：真假難辨

兩人一組，每人一套六張圖片，上面是A部分Let's do 的內容。游戲開始時，其中一人在自己的游戲牌中抽出一張圖，面朝下放在桌子中間，并用英語表述圖中的動作，如Touch your head.如果對方相信，就執行這個動作；如果對方不相信，就搖頭，并翻開這張牌檢驗。如果發的指令是真話，而對方未做動作或發的指令是假話，而對方做了動作，則此牌歸對方所有。反之，則歸指令方所有。誰先出完牌，誰是勝利者。板書設計

Unit Two Look at me

黑板上是學生自己畫的Let's draw 部分的圖案

第四課時

教學目標：

1、進一步學習打招呼和問候語，使學生能聽懂、會說 Good morning!/Good afternoon!This is...Nice to meet you./Nice to meet you, too.Let's go to school.。

2、通過創設實際情景，使學生能夠進行運用。

3、初步培養學生模仿發音和語調的習慣，要求模仿正確、語調自然。

教學重點：進一步學習打招呼和問候語Good afternoon!Nice to meet you, too.。教學難點：Good afternoon!和Nice to meet you.的連讀，以及 afternoon 的發音。教具準備：

1、教師準備Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的頭飾。

2、給Wu Yifan's mother準備手提包。

3、教師準備一個時鐘。

4、教師準備布袋木偶。

5、本課B 部分Let's talk內容的教學課件。

6、學生準備上節課自制的頭部圖案。教學過程： 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）師生共同練習Teddy Bear 的歌曲，邊唱邊表演。

教師播放本單元C 部分的歌曲 Head , Shoulders, Knees and Toes，師生共同演唱。

（2）讓學生展示上節課所畫的作品----頭部圖案。彼此交流，介紹自己的五官 This is my eyes.This is my nose.。

（3）教師隨意拿出一張學生作品，同時撥動鐘表，讓全班同學根據時間和圖上的人物打招呼。

呈現新課(Presentation)

（1）教師出示鐘表，使學生了解到時間----下午，并問學生，這個時間段能否用 Good morning.打招呼或問候，引出 Good afternoon!的學習。

（2）師生共同觀看本課 B 部分Let's talk內容的教學課件。

（3）讓學生聽錄音，教師展示各句話的中文圖案，學生跟讀 B 部分Let's talk的內容。教師再次強調Good morning.和 Good afternoon!兩個句子的區別。

（4）教師出示 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 的頭飾，在給Wu Yifan's mother準備手提包。師生共同扮演以上人物，師生間進行簡單的交流。

Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifan's mother: Hi.Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.Mike: Good afternoon.Wu Yifan's mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.（在說 Nice to meet you.Nice to meet you, too.兩句話時，教師鼓勵表演者握手表示見到你我很高興。）趣味操練(Practice)

（1）教師給學生分小組，三人一組分角色表演 Let's talk 的內容。

（2）認一認，讀一讀，排一排

教師將B 部分Let's talk的句子內容打亂順序，寫在卡片上，貼于黑板。

步驟：a.學生讀卡片上的句子 b.學生聽錄音，指句子 c.不聽錄音，學生排列句子 d.聽錄音，訂正句子順序 e.全體學生讀排列正確的句子。

（3）教師鼓勵學生自己讀 Let's play 部分的句子。

（4）教師將準備好的Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother ,Sarah, Zoom的頭飾和布袋木偶發給學生。讓學生表演 Let's play 部分的對話。

（5）小組練習Let's play 部分的對話。學生可用自己的自畫像或用擬人化的小熊的頭飾進 行。

課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第4部分練習。

擴展性活動(Add-activities)

Read and draw

出示兩張圖，每張圖上都是 Mike, Wu Yifan, Wu Yifan's mother 三人的對話，學生根據所讀對話內容畫出相應的時間或太陽的位置。對話內容為：

（1）Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifan's mother: Hi.Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifan's mother: Good afternoon, Mike.Mike: Good afternoon.Wu Yifan's mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.（2）Wu Yifan: Hi, Mom.Wu Yifan's mother: Hi.Wu Yifan: Mom, this is Mike.Wu Yifan's mother: Good morning, Mike.Mike: Good morning.Wu Yifan's mother: Nice to meet you.Mike : Nice to meet you, too.板書設計：

Unit Two Look at me

上午的圖案旁注明 Good morning.下午的圖案旁注明 Good afternoon.兩人握手問好的圖案 Nice to meet you.Nice to meet you, too.第五課時

教學目標：

1、能聽說、認讀 body, leg, arm, hand, finger, foot 這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分。

2、能聽懂 Let's do 部分的指示用語，并按指令做出相應的動作。

3、進一步培養學生模仿發音和語調的習慣，奠定語音語調的基礎。

教學重點：進一步學習身體各部位的名詞 body, leg, arm, hand, finger, foot。教學難點：

1、Let's do 部分是關于身體活動的多個指令，學生不必認讀或準確說出，能根據指令正確理解并做出快速的反應。

2、head和hand 發音易混。教具準備：

1、教師準備 body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和圖片。

2、教師準備一個活動木偶。

3、教師準備Let's do 部分的圖片。

4、教師準備 “If you are happy”、“Head , shoulders , knees and toes” 兩首歌的錄音帶。教學過程： 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）教師播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的錄音帶。并提問學生能聽懂哪些表示身體部位的單詞。

（2）學生能聽出所學單詞：head, eyes, ears , nose, mouth

（3）讓學生試唱此歌曲。

（4）游戲：Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, touch the head.學生摸摸地。如教師只說：Touch the head.學生則不做任何動作。（指令為學生在以前所學內容。）

（5）學生表演上節課所練對話。

呈現新課(Presentation)

（1）教師出示一個活動木偶，復習頭部各部位的名稱head, eye, face , ear, nose, mouth 來導入到身體各部位的學習。

（2）讓學生在原有單詞的基礎上，利用木偶進一步學習身體各部位的名稱詞 body, leg, arm, hand, finger, foot。head和hand發音易混，教師在此處應適當提示，注意區別發音。

（3）讓學生聽 Let's learn 部分的錄音，一邊聽，一邊指著自己身體的各部位。力求使學生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結合。

（4）認讀body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和圖片。注意輔導學生的發音，但不要盲目糾正發音，挫傷孩子的積極性。

（5）讓學生站起來，聽 Let's do 部分的錄音。一邊聽錄音一邊模仿書上圖片做動作。教師可以同學生一起，邊聽邊示范。

（6）教師通過動作示范，強調 clap, snap, wave, cross, shake, stamp 的動作。

（7）教師帶領學生做動作，并用動作區分 hand and hands.如 Clap your hands.并用同種方法講解 fingers and finger, arm and arms, foot and feet, legs and leg 的區別。注意“s”的不同發音不必講解，多次帶讀即可。

趣味操練(Practice)

（1）聽 Let's do 部分的錄音，選擇正確圖案。

（2）教師播放歌曲 “If you are happy” 的錄音帶。師生邊聽錄音邊做動作邊試唱歌曲。

（3）游戲

教師將學生分為幾個大組，每組請1名學生上講臺，教師發出指令（指令為 Let's do 部分的內容），學生按指令做動作，看誰做得準、做得快。課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第5部分練習。

擴展性活動(Add-activities)

Silent Speech

告訴學生教師將換一種方法說句子-----唇說（說句子或單詞的時候不發出聲音），學生只能看到教師的口形。學生要以最快的速度說出教師“讀”的內容。說的句子或單詞內容為本課 Let's do 部分和Let's learn 部分的內容。板書設計

Unit Two Look at me

黑板上為學生畫得畫，另一側是小木偶的身體各部位名稱圖。

第六課時

教學目標：

1、本課時通過聽力練習，檢查學生對本課所學內容掌握的情況。

2、通過有節奏、有韻律的歌謠，讓學生進一步復習和鞏固本單元所學的內容，并進一步培養學生語音語調能力。教學重點：做本課 Let's check 部分的聽力練習和學習Let's chant 部分的歌謠。

教學難點：Let's chant 部分的歌謠要略講詞意，逐步跟唱。不要急于學會，自然習得的形式進行即可。教具準備：

1、教師準備教材配套錄音帶。

2、教師準備身體各部位圖片和單詞卡。

3、師生共同準備第一單元所學文具的實物。教學過程： 熱身、復習(Warm-up/Revision)

（1）師生共同唱歌曲 If you are happy，復習表示身體各部位的單詞。唱歌的同時讓學生加上動作，表演歌曲。在唱歌曲時，鼓勵學生張口試唱，能唱一句的唱兩句話，能唱兩句的唱三句。

（2）用教師準備身體各部位圖片和單詞卡再次復習單詞。

（3）用學生曾畫過的身體圖案的畫兒，分小組練習單詞。教師還可以在可能的情況下，為學生準備身體各部分的拼圖，讓學生說說是身體的哪個部位，應拼在什么位置。

（4）Simon says

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下。

呈現新課(Presentation)

（1）教師帶領學生接著做 Show me your? 的游戲，邊做邊用體態語提示學生注意他們的物品。之后，教師說 Close your eyes.（動做示意），將部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/?? 教師示意學生找，找到后說 Here it is!。教師示范后找學生進行。

（2）師生共同拿出準備好的第一單元所學文具的實物。讓學生將這些文具放在書包中，教師要求學生同做。教師一邊做一邊問Where is my pencil? 然后攤開手做出找東西的樣子，引導學生說 pencil。在從包中拿出鉛筆回答：Here it is!其它一些文具用相同的方法練習。

（3）教師播放 Let's chant 部分的歌謠錄音，學生打節拍，試著唱。

（4）教師略講歌謠的詞意，引導學生逐步跟唱。注意此時教師不要急于學會，自然習得的形式進行即可。

趣味操練(Practice)

（1）操練Let's chant

將學生分為兩大組。聽音樂同時傳球，音樂停時第一組學生問Where is your nose ? 第二組學生回答Here it is!

（2）聽錄音，讓學生跟著重復，邊說邊加動作。

（3）聽力練習：Let's check

要求學生根據聽到的句子，圈出相應的圖A或圖B。

課堂評價(Assessment)

學生做活動手冊本單元第6 部分的練習。此項練習旨在訓練學生的觀察和反應能力。教師可先讓學生回憶本單元所學內容，引導學生在圖中找相關內容(head, eye, face , ear, nose, mouth , body, leg, arm, hand, finger, foot)。本練習可以小組為單位進行活動，指導學生進行互相評價。小組中的每個成員可以進行比賽，看誰找得快，找得多。全班可以比哪一組最先完成活動。最后教師可以讓學生說出他們所找到的物品。活動旨在激發每個學生參與活動的積極性，引導學生進行自我評價和小組評價。

別忘了！該給學生獎勵了！擴展性活動(Add-activities)

BINGO

（1）單詞練習：找出身體部位的圖片，在此中任意找出3個單詞，面朝上放在桌子上。教師說出一個單詞，學生們將自己聽到的那張卡片翻過去。第一個將自己三張卡片都翻過去的同學站起來說BINGO，并可得到教師給予的獎勵。

（2）句子練習：本單元 A和B部分 Let's do 的圖片。方法同單詞部分練習。板書設計

Unit Two Look at me

黑板上貼有身體各部位名稱的圖案。

探究活動 你想試試嗎？Try it.Teddy bear, teddy bear, touch your head.Teddy bear, teddy bear, touch your nose.Teddy bear, teddy bear, touch your mouth.Teddy bear, teddy bear, touch the ground.Teddy bear, teddy bear, turn around.智力畫迷（媒體素材中有相應圖片）

同學們，你們看見畫里這個特別的男孩了嗎？他是由一些數字組成的。你能在一分鐘內將它們找出來，并了解一下這些數字的英文嗎？

（圖案是由數字畫出的小男孩的頭）Unit 2 傳話游戲

教師可將兩個或兩個以上表示身體部位的單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將圖案畫出，標明組號后交給老師。正確率高、速度快的為勝。

重新排列字母順序并將中文畫出來。

第三篇：教學反思

關于新課堂教學模式下的地理教學反思

張金海

2012年十月份為我市教學開放日，我校在課堂教學模式上積極探索，結合蔡林森老師的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，制訂了符合我校的教學模式：目標導學，先學后教。結合本次全市教學開放月活動中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學模式，要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。要實現高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環節。

一、認真研讀課標，教材以更好地確定本堂課的教學目標和學習目標。

在一節課的45分鐘里學生要學什么，教師要教什么？通過課堂的學習，學生學多少？老師要教多少？要實現怎樣的目標要求？這是實現有效課堂教學，充分發揮學生學習主題地位的關鍵。本節課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節水循環和洋流，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系。

二、給學生以充分鍛煉和實際運用知識的機會

我們的目標是要讓學生“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。而在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把洋流對地理環境各方面的影響都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學生通過分析不同海區不同洋流對沿岸氣候產生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學可以使學生對本節課內容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習鞏固的形式提供給學生，實現知識的遷移。

三、激發學生學習的主動性和積極性。

在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數的學生參與學習。故而進行本課教學我采用角色扮演法、情境教學法、案例教學法、自主討論法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。例如，以傳統教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節課的難點。

在講授“洋流分布規律”時，我是先讓學生根據洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學生明確了洋流分布的一般規律后，就可以讓學生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學生到黑板上繪制各大洋環流的分布示意圖。讓學生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據學生的完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當學生在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生都能參與到學習的活動中來。

四、當堂檢測，以便了解學生的掌握情況。學生在自主學習完后，都需要一定的習題進行反饋，以便了解學生的學習情況，例如在洋流的分布規律知識自主學習后，我給學生的題目是：

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習題的訓練，可以培養學生利用地理學科術語規范表述的能力，也能培養學生根據所給材料來獲取有效信息來解決實際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學生回答問題存在問題中了解學生的學習狀態，以便能讓我們及時調整今后的教學策略，真正實施有效教學的要求。

第四篇：教學反思

新目標英語七年級上學期教學反思

今年我擔任初一兩個班的英語教學，我是一個新教師，在教學經驗上和前輩們相比相差甚遠，況且今年又是我縣實行新目標英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學方面肯定存在著不足，現就一學期來的英語教學作一反思，以使在今后的教學當中能克服不足，爭取有更大的進步。

初一年級各班的人數很多，最少也有50多個，老師在上課時不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學要求，同一教學目標，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學生施教，以致于使得一部分基礎較好，領悟力較強的學生無法得到滿足。中等基礎的學生沒有前進的動力，同時也使學習基礎較差的學生反復受挫，導致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學生的學習積極性，更影響了教學質量的提高。

在實施素質教育、深化課程改革的今天，強調教育要“以人為本”，以學生為中心，而要使我們的教學面向全體學生，因材施教，兼顧不同層次的學生，在教學中實施彈性教學。

特別是對于英語教學的初始階段，假如在這段時間內處理不當，很多學生會因此而受挫，對英語學習不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學，因材施教。

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學習這些知識對于有一些基礎的學生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復講述26個字母的大小寫、發音等，那么對于好生來說，是浪費時間，不僅浪費老師自己的，也浪費學生的，更使得學生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當難度的，假如一開始就使得這部分學生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學生會產生一種恐懼感，怕學英語，怕自己學不好，說不好，對自己沒有一點信心。那么如果老師在英語的初始階段能結合學生的實際情況，對基礎較好的學生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學生的味口，激發了他們學習英語的興趣和積極性；對于基礎較差的學生適當的降低難度，跟其他同學的要求作適當的調低，那么當這部分學生在取得一定的成績之后，會覺得學習英語也并沒有想象當中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學習當中去，這個時候老師還應給予一定的鼓勵、表揚，從中激勵這部分學生。

每一個學生的個性是不同的，老師應根據學生的個性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時，我是要求每個學生在上完新課之后，必須把當堂新課上的新單詞會讀并且讀熟，第三節上課時必須把單詞會背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個單元里面所有的單詞能背要進行聽寫。但是一段時間下來，效果不是很顯著，總有幾個學生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個人真的是一點也不行了。其實在教學當中存在著不足，十個手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個人，他們在學習方法、習慣、能力、知識結構、認知水平、個性差異等方面的不同對學習的能力、知識掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個標準，顯然是不符合規律的，因此才會越來越差。

針對于這種情況我很快調整了方案，把學生分成快、中、慢三個層次，分別對這三個不同層次的同學作了不同的要求，快的學生是讀熟并有可能會背，中等學生要讀熟、慢的學生要會讀，等到聽寫時，快的學生要求對于非重點生詞也會背得出，中的學生鼓勵把非重點生詞背出，慢的學生掌握重點單詞，如果平時聽寫好那么在期末考核時加分，平時表現和期末考核相結合，對于中、慢學生有優惠政策。并且三個層次的學生之間采用競爭機制，這樣不僅讓學生體會到了成功的喜悅，還會使他們有各自明確的目標，能朝著更高的目標前進。調整之后，經過一段時間的實踐發現這樣的效果還是不錯的，既增加了學生的壓力，也給中等和后進生一些動力和鼓勵，使得他們對英語學習更有信心，自己也樂于想把英語學好，給英語教學提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實踐中總結經驗才會取得更大的進步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號碼；身份證號碼；學生卡號碼；所在班級（翻譯）

2.用以上內容介紹自己的一個朋友（用he或she）

3.用以上內容編一個對話

Unit 2 確認物主關系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發現了一個削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變為復數（規則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關系

Unit 4 談論物品的位置

1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區別

5． 提示：在樹上用in和on的區別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進行體育活動（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運動；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談論食品的好惡（like 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數與不可數；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價格、談論衣服、感謝他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數詞

10． 要點：我們有物美價廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談論日期

1． 日期的表達：月+the+序數詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個月份和1—99的序數詞；注意介詞在時間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會；學校旅游；校慶；藝術/音樂節；英語晚會；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時候生日？

5． 寫作：介紹學校的活動在什么時候舉行

Unit 9 談論喜歡的電影 1． 四種電影及特點

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認為這部電影沒有趣。

7． 他認為這部電影沒有趣。他不認為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談論能力can的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進行體育活動。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術。

10． 您多大？（3）您會畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個俱樂部？

11． 寫作：請您位您校的音樂節招聘一位音樂人

Unit 11 談論日常作息，如何表達時間

1． 時間的表達方式有兩個：a.直讀式；b.用past和to表達式；注意half和a quarter的運用。

2． 請用past或to表達下列時刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點起床？___ 他什么時候刷牙？___

4． 她幾點去上學？她幾點到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時光啊！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談論喜歡，表述理由 1． 您最喜歡的學科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因為很激動。

4． 他最喜歡的學科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。

8． 我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數學？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內容外，再加上上午4節課，下午3節課的內容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學后，我總是很累。

7．我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。8．

我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數學？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(

第五篇：教學反思

3、江南（教學反思）

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南。

我先引導學生看圖，接著問道：“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節課學生很活躍，達到預先的目的。

今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？ 大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。一年級的學生，更要設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

師：小朋友們，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

生2：蓮葉很綠很綠。