第一篇：五年級培優幫困記錄

五（4）班語文“培優補差”記錄表

班

五（4）時間

級

第12周 星期二

教師姓 名 白春平

類別

訓練內容

鄭 祥 陳遙

瑤 肖 燕 鄭 培

學生姓

優

名

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

有關“四”的知識：

1、文房四寶是（2、四海：（濤 溫舒婷））效果 或

存在問題

3、中國古代四大名著與作者是（）

4、四“君子”（5、四大發明（良好。））

五（4）班語文“培優補差”記錄表

班 級

類別

訓練內容

效果

或

存在問題

五（4）時間

第12周 星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

ü 和聲母 j q x相拼的法則：

后面兩點可以省去，相反 j q x后面的“u”其實是“ü ”單獨寫時要恢復兩點。

ü üe üan ün

口訣記得到，操作有困難。

五（4）班語文“培優補差”記錄表 班 級

類別 訓練內容效果 或 五（4）時間

第13周 星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 優 學生姓名

溫洪萍 溫良洪 溫皓淇 李明慧

反問句改陳述句：

1、自問自答法

2、刪減法；

去掉“難道?嗎”“怎么?呢”

否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞

問號改成句號

效果良好。

存在問題

班 級

類別

訓練內容

效果

或

存在問題

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第13周 星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

擴句：

一、局部擴句法，即把句子分成兩部分－－－主語部分和謂語部分，先擴前面 部分，再擴后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補充：“小明”是誰，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”。后面部分可補充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書” 全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書?！?/p>

二、整體擴句法。就是把句子兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學大樓的房頂上徐徐地”升起來。

效果良好，到個別學生老在句后加詞語，或改變句意。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

班 級

五（4）

時間

第14周 星期二

教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

類別 訓練內容效果 或 培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

陳述句改反問句改

增添法；

加上“難道?嗎”“怎么?呢”

否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞

句號改成問號

效果非常好。

存在問題

班 級

類別

訓練內容

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第14周 教師姓名

星期四

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

常用的修辭手法

1、比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。依據描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”

2、擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。

3、夸張；為了啟發聽者或讀者的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事..效果 或 存在問題 班 級

類別 訓練內容

4、排比

5、設問

6、反問

比喻和擬人，一些學生分不清。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

第15周

五（4）時間

星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

判斷一個句子是不是運用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對比喻的認識，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的

效果 或

存在問題班 級 區別。

1.構成比喻的本體和喻體之間必須有相似點。這是區別借喻和借代的關鍵。

2.喻體的隱、現是區別比喻和比擬的根本標志。

3.比喻中本體和喻體的關系必須是臨時產生的，而比喻義是一個詞的固定義項。

4.不同類的事物才可以相互比喻。

效果還好，要多加練習。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第15周 星期四

教師姓名

白春平

類別

訓練內容

效果

或

存在問題

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

怎樣判斷一個句子是否完整

1、方法： 一個完整的句子至少要具備兩部分內容。第一部分是在回答“什么或者誰或者哪里”其中一個問題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者是什么或者有什么??”其中一個問題。另外還要注意一個完整的句子寫完了，一定要寫上句末標點。（句號 問號 感嘆號 省略號其中的一個）

2、練習

這樣氣勢宏偉的山。居里夫人這位堅定剛毅、不謀私利的科學家。螳螂捕蟬。老師給我們講了勇敢的武警戰士抗洪搶險?！遏斮e孫漂流記》是英國作家迪福寫的。

粗心現象很嚴重。

五（4）班語文“培優補差”記錄表 班 級

類別 訓練內容效果 或

存在問題 16周 五（4）時間

第星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 優學生姓名

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

怎樣理解古詩的意思

1、古詩中很多字詞意思和現代一樣，可以直譯

2古詩中很多詞表示的是古代的意思，和現在的意思不同，因此不能用現在常用的詞義解釋。

3．要注意語序。解釋古詩要注意音律和修辭等情況。古代語言有些與現代語言的語序習慣也不盡相同，所以在解釋古詩時要特別注意。4．要聯系當時的時代背景、詩人的處境等。

5．要根據詩的意境進行想象。只有想象當時的景色，才能體會詩人的心情，才能正確解釋詩句。

效果良好

五（4）班語文“培優補差”記錄表

班 級

類別

訓練內容

效果

或

存在問題

班 級

五（4）時間

第16周

星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

過渡句：總結上文,引出下文,承上啟下。有幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。

效果一般，要結合具體文章多加練習。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第17周 星期二 教師姓名

白春平

類別 訓練內容鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

怎樣給課文分段：

1、時間發生較大的變化；

2、地點發生較大的變化；

3、人物或景物發生較大的變化；

4、事件發生較大的變化；

注意：

1、總分總的要把總（中心句）分開

2、過渡句（段）一般分在后一段

3、寫人的文章先概括單獨為一段

4、寫事的文章后概況道理啟示單獨為一段 效果

或

存在問題

班 級

類別

訓練內容

效果一般。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第17周 星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

課外知識：

1、五岳分別是：東岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）

2、我國五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（）

3、我國四海是指：（）、（）、（）、（）

4、世界七大洲是（）、（）、（）、（）（）、（）、（）效果 或 存在問題 班 級

類別 訓練內容

效果良好。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第18周 教師姓名

星期二

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

歸納段意的方法

1、摘句法。把能概括全段內容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。

2、歸并法。先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。

效果 或

存在問題班 級 類別 訓練內容

3、取舍法。一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。就是借助段的結構特點進行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結果部分；遞進段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統一，不能幾種方法同時使用。

效果一般，五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第18周星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

照應的句子

有可能是點題,如文章的第一句于文章的最后一句,經常出現兩個句子的意思相同,那么這兩個句子就是相互照應的,他們的作用是點明主旨,即點明文章的中心.常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。效果 或 存在問題班 級

類別 首尾照應：開頭和結尾相呼應 文題照應：文中語句照應題目。前后照應：文中語句前后的照應

效果一般。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第19周 教師姓名

星期二

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

溫舒婷

白春平

訓練內容 效果或 存在問題 班 級 類別

怎樣找中心句

1.從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。

2.從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，3.從結尾上去找。有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心

4.從反復句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。

6.從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。7.從含義深長的句子上去找。有的句子中意義含而不露，蘊藏著深長的意義，這個句子就是中心句。

8.從過渡句上去找。有的文章往往用過渡句來點明中心句。

效果良好。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第19周 教師姓名

星期四

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補 差 學生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

訓練內容 怎樣判斷人稱寫法：

1、第一人稱敘事法，由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。

2、第二人稱寫法，“你”是文中的主人公

3、第三人稱敘事法用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自效果

或

存在問題

班 級

類別

訓練內容 由靈活地反映社會生活。

效果良好

五（4）班語文“培優補差”記錄表

第20周 五（4）時間

星期二 教師姓名

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

按要求寫成語

1、ABB

2、AABB

3、ABAB

4、ABAC

5、XX地

6、含數字的詞語

7、含動物名稱的詞語

8、含反義詞的詞語

溫舒婷

白春平

效果

或

存在問題

班 級

類別

訓練內容

9、寫出幾個成語故事

效果良好

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第20周 星期四

教師姓名

補 差 學生姓名

怎樣把錯亂句子排成一段通順的話

1、看地點，相同的地點的語句排在一起

2、看時間，順序 相同時間的語句排在一起

白春平 效果 或 存在問題 班 級

類別 訓練內容

3、看景物事物，的連貫性

4、看句子后句前的承接關系。

效果一般，要多訓練提高技能。

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第21周 星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學生姓名

優

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

按要求寫成語

10、寫出幾個寓言故事

11、寫幾個神話故事

12、寫幾個民間故事

13、寫幾個描寫環境的

14、寫幾個描寫人物神態的

15、寫幾個表示看的意思的詞 寫幾個表示說的意思的詞 17寫幾個表示走的意思的詞

效果

或

存在問題

班 級

類別

訓練內容 18寫幾個表示想的意思的詞

效果良好

五（4）班語文“培優補差”記錄表

五（4）時間

第21周

星期四

教師姓名

白春平

補 差 學生姓名

書信的格式：

稱呼（頂格寫）正文（每件事成一個自然段，每自然段空兩格寫）

祝頌語（空兩格寫）姓名和日期（右下角）

注意：代別人寫時，要稱呼和姓名必須實事寫信人相對應 信封：第一行 收信人地址

第二行 收信人姓名

東三行 寫信人地址姓名 效果 或 存在問題

左上角

右下角

效果一般

收信人郵政編碼 寄信人郵政編碼

第二篇：五年級培優幫困總結

栗子坳小學五年級語文上冊培優幫困總結

執教：潘建平

一學期以來,我在“培優幫困”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優幫困”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,知道學習不僅是個人的事情,而關系祖國，關系學校，關系家庭，更是關系自己的未來;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

1、培優幫困工作依賴于教學觀念的積極轉化,得力于家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能具體分析,因材施教，確立發展目標和措施,找出每個學生的優點和缺點,用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長也能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起引導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。在教學之前摸清學生相關情況,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本班學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益。

在培優幫困的過程中,我采取了這樣一些措施:

1、培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，大力推廣我校的讀書卡和讀書筆記，不斷提高學生的寫作能力，像尹晴、周柳、周子茹、徐瑤等學生都得到了更大的發展。

2、,幫困重在提高。找學生談心，幫助他們找自己的優點，樹立起學習的信心。采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給他們表現的機會，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。

3、課外輔導,利用每天中午的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于學困生主要引導他們多學習,多練習,在熟練的基礎上不斷提高自己的邏輯思維能力。

學無止境。在教學上要有不斷超越，不斷進取的精神。我們必須以高度的責任感和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

2015年元月8日

第三篇：培優幫困

語文培優幫困計劃

光陰似箭，日月如梭，新的學期又要開始了。隨著孩子們年齡的增長，個體差異也有了變化。有的孩子表現的很出色，善于動腦筋，思維敏捷，但有的學生卻表現的不善言談，所以無論是學習還是其他方面都不理想，在班級中就存在著優生和差生?！芭鄡炑a差”就成了我們班的重點工作之一。我們的宗旨是提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。班級的培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫作能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

一、制定目標：

培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

二、制定內容：

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是從最基礎的知識開始（拼音、字詞），教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫作至少能寫得出，先布置他們摘抄、仿寫，然后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，并給予鼓勵、給予肯定讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說（做到因人而異）。

三、培優對象：

汪新曼，張賀婷，張彥杰，蘇比努爾等十多位學生。

四、輔差對象：

董小偉，阿伊娜開提，夏春雨，楊佳佳，西艾力，伊力夏提

五、主要措施：

l．課外輔導，利用周二、五、日的第三節時間，根據所學內容進行基礎知識輔導和寫作輔導。

2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，多關愛差生對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

今后在班里、課堂上盡量給孩子們創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生們輕松、愉快學習和生長，相信通過我們師生的共同努力，孩子們一定會大有進步，四一班這個大家庭也會越來越棒，孩子們讓我們共同努力，創造出更多的奇跡吧！

2011年教師培優幫困工作總結

在本學期的“培優幫困”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生董小偉，阿伊娜開提，夏春雨，楊佳佳，西艾力，伊力夏提等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高,本學期末,他們較期中測試進步非常大。另外,通過在班級中對優秀生采取獎勵制度，汪新曼，張賀婷，張彥杰，蘇比努爾等期中、期末成績優秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣?，F將“培優轉差”的工作總結如下：

1、全面調查了解學生。要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解了后進生，2、根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。

3、培優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。

4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。

5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。

思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。

盡管我做了很多努力，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今后我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展.漢語培優幫困計劃

光陰似箭，日月如梭，新的學期又要開始了。隨著孩子們年齡的增長，個體差異也有了變化。有的孩子表現的很出色，善于動腦筋，思維敏捷，但有的學生卻表現的不善言談，所以無論是學習還是其他方面都不理想，在班級中就存在著優生和差生。“培優補差”就成了我們班的重點工作之一。我們的宗旨是提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。班級的培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫作能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

一、制定目標：

培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在90分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

二、制定內容：

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是從最基礎的知識開始（拼音、字詞），教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫作至少能寫得出，先布置他們摘抄、仿寫，然后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，并給予鼓勵、給予肯定讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說（做到因人而異）。

三、培優對象：

汪新曼，張賀婷，張彥杰，蘇比努爾等十多位學生。

四、輔差對象：

董小偉，阿伊娜開提，夏春雨，楊佳佳，西艾力，伊力夏提

五、主要措施：

l．課外輔導，利用周二、五、日的第三節時間，根據所學內容進行基礎知識輔導和寫作輔導。

2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，多關愛差生對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

今后在班里、課堂上盡量給孩子們創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生們輕松、愉快學習和生長，相信通過我們師生的共同努力，孩子們一定會大有進步，四一班這個大家庭也會越來越棒，孩子們讓我們共同努力，創造出更多的奇跡吧！

2011年教師培優幫困工作總結

在本學期的“培優幫困”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生董小偉，阿伊娜開提，夏春雨，楊佳佳，西艾力，伊力夏提等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高,本學期末,他們較期中測試進步非常大。另外,通過在班級中對優秀生采取獎勵制度，汪新曼，張賀婷，張彥杰，蘇比努爾等期中、期末成績優秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。現將“培優轉差”的工作總結如下：

1、全面調查了解學生。要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解了后進生，2、根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。

3、培優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。

4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。

5、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。

思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育可以采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。

盡管我做了很多努力，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今后我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展.

第四篇：五年級數學培優幫困工作計劃

五年級數學培優幫困工作計劃-

一、優等生情況分析

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發言，課后及時復習;基本上掌握了初步的數學學習的學習方法和學習技巧。

二、培優措施

1、課堂上拓展學生知識面，提高能力。

2、加強深層知識運用能力的訓練。

3、對個別突出的學生進行單獨輔導。

三、學困生情況分析

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師布置的要求任務;對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。

四、幫困措施

1、對書本基礎知識點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的數學學習興趣。

2、對他們課后及時輔導，并進行檢查。

3．抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現。

4．努力培養他們的數學學習方法和學習習慣。

5．多溝通、多鼓勵、多關心。

第五篇：五年級下學期數學培優幫困工作計劃

五年級下學期數學培優幫困工作計劃

一、指導思想

為了提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得一定進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提 高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。而培輔計劃要落到實處，就要發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養 和成績。

二、基本情況分析

本班有學生50 人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，有一部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、動手能力強，能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起 到較好的模范作用。但同時，仍然有一部分學生學習不夠認真。缺乏學習的興趣和動力，自我控制力不強，出現上課講小話、走神、拖拉作業等現象。對這些現象，為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等 生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道 德水平，形成良好的自身素質，為了讓培輔計劃要到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差

具體計劃。

三、培優輔困對象

（1）培養對象： 路樂琪、劉舒雅、崔新晨、張倩、吳佳、武長特、艾登、曹怡然

（2）輔差對象：陳新亮、盧艷娟、朱雨晴、楊建國。

四、具體措施：

(一)思想方面的培優幫困。

1.做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得 老師是重視他們的,激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。2.定期與學生家長、班主任聯系,進一步了解學生的家庭、生活、思想、課 堂等各方面的情況。

(二)有效培優幫困措施。

對各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素 質采取相應的方法輔導。具體方法如下: 1.課堂盡量讓學困生板演,中等生訂正,優等生解決難題。2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。3.課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題” —中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

(三)在培優幫困中注意幾點:

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。首先我做到真誠, 做到言出必行;其次做到寬容,即能從學困生的角度去分析他們的理解對不對.2、根據優差

生的實際情況制定學習方案,比如優秀生可以給他們一定難度的 題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解, 已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系,相互了解學生在家與在校的一些情況,共同促進學生的作業情況,培養學習興趣,樹立對學習的信心。

4、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

5、對于學生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況,教師應該分清楚是什么原因,大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業的真正原因,才能“對癥下藥”的幫助學生,學生才會 感受到老師的關愛,才會努力去學習。