第一篇：五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

一、指導(dǎo)思想

為了提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)困生取得一定進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。而培輔計劃要落到實(shí)處，就要發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。

二、基本情況分析

這學(xué)期我擔(dān)任班數(shù)學(xué)教學(xué)，兩個班有學(xué)生人，從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，數(shù)學(xué)課興趣濃厚、動手能力強(qiáng)，能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、走神、拖拉作業(yè)等現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象，為提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)，從而提高整個班的素養(yǎng)和成績，特制定本學(xué)期培優(yōu)輔差 具體計劃。

三、培優(yōu)幫困對象

（1）培優(yōu)對象：

（2）幫困對象：

四、具體措施：

(一)思想方面的培優(yōu)幫困。

做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

(二)有效培優(yōu)幫困措施。

對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下:

1.課堂盡量讓學(xué)困生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

2.課堂練習(xí)分成三個層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,第二層:“選做題” —中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

(三)在培優(yōu)幫困中注意幾點(diǎn):

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。

3、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運(yùn)用上。

4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。

第二篇：五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

一、指導(dǎo)思想

為了提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)困生取得一定進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提 高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。而培輔計劃要落到實(shí)處，就要發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng) 和成績。

二、基本情況分析

本班有學(xué)生50 人，從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，數(shù)學(xué)課興趣濃厚、動手能力強(qiáng)，能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起 到較好的模范作用。但同時，仍然有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、走神、拖拉作業(yè)等現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象，為提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等 生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道 德水平，形成良好的自身素質(zhì)，為了讓培輔計劃要到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班的素養(yǎng)和成績，特制定本學(xué)期培優(yōu)輔差

具體計劃。

三、培優(yōu)輔困對象

（1）培養(yǎng)對象： 路樂琪、劉舒雅、崔新晨、張倩、吳佳、武長特、艾登、曹怡然

（2）輔差對象：陳新亮、盧艷娟、朱雨晴、楊建國。

四、具體措施：

(一)思想方面的培優(yōu)幫困。

1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得 老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課 堂等各方面的情況。

(二)有效培優(yōu)幫困措施。

對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素 質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下: 1.課堂盡量讓學(xué)困生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。3.課堂練習(xí)分成三個層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,第二層:“選做題” —中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

(三)在培優(yōu)幫困中注意幾點(diǎn):

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。首先我做到真誠, 做到言出必行;其次做到寬容,即能從學(xué)困生的角度去分析他們的理解對不對.2、根據(jù)優(yōu)差

生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的 題目讓他們進(jìn)行練習(xí),學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解, 已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立對學(xué)習(xí)的信心。

4、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運(yùn)用上。

5、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,教師應(yīng)該分清楚是什么原因,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學(xué)生自己不會做.②不敢向同學(xué)或老師請教.③不認(rèn)真,馬虎等等。教師一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,才能“對癥下藥”的幫助學(xué)生,學(xué)生才會 感受到老師的關(guān)愛,才會努力去學(xué)習(xí)。

第三篇：五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃-

一、優(yōu)等生情況分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng)；課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學(xué)生知識面，提高能力。

2、加強(qiáng)深層知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

3、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、學(xué)困生情況分析

缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學(xué)習(xí)方法；不能完成老師布置的要求任務(wù);對不懂的知識點(diǎn)也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。

四、幫困措施

1、對書本基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2、對他們課后及時輔導(dǎo)，并進(jìn)行檢查。

3．抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)。

4．努力培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．多溝通、多鼓勵、多關(guān)心。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困工作計劃

為了順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)班級的實(shí)際情況,圍繞學(xué)校工作目標(biāo),除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課、批改作業(yè)、定期評定成績外,應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)幫困措施,制定培優(yōu)幫困計劃。

(一)思想方面

1.做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得是重視他們,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等，從而根據(jù)他們的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.及時與家長聯(lián)系，讓家長、老師隨時反映學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)。

(二)工作措施

1.不歧視有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的,一視同仁。首先我做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從學(xué)困生的角度去分析他們的行為對不對。

2.備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí),才能上好課,才能保證培優(yōu)幫困的效果。要精編習(xí)題，把握四度。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),面向大多生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)思維;習(xí)題講評要增加程度,圍繞重點(diǎn),增加強(qiáng)度,引到學(xué)生高度注意,有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴(kuò)展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數(shù)量而在質(zhì)量,訓(xùn)練要有多樣化。

3.根據(jù)實(shí)際情況制定方案,課堂練習(xí)分成三個層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次的需要。優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí),學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

4.經(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)的作業(yè)情況,培養(yǎng)興趣,樹立信心。

5.對于優(yōu)秀生的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運(yùn)用上。

6.對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。學(xué)困生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,教師應(yīng)該分清楚是什么原因,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①自己不會做.②不敢向同學(xué)請教.③不認(rèn)真,馬虎等等，一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因,才能“對癥下藥”的幫助學(xué)生。這樣，學(xué)生才會感受到關(guān)愛,才會努力去做。

7.每月進(jìn)行一次月考,對所學(xué)知識進(jìn)行抽測,及時反饋矯正,耐心輔導(dǎo)。

利用課余和整理課的時間，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，做到“因人而異、因材施教”，把工作落到實(shí)處，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第五篇：五年級培優(yōu)幫困記錄

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

班

五（4）時間

級

第12周 星期二

教師姓 名 白春平

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

鄭 祥 陳遙

瑤 肖 燕 鄭 培

學(xué)生姓

優(yōu)

名

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

有關(guān)“四”的知識：

1、文房四寶是（2、四海：（濤 溫舒婷））效果 或

存在問題

3、中國古代四大名著與作者是（）

4、四“君子”（5、四大發(fā)明（良好。））

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

效果

或

存在問題

五（4）時間

第12周 星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

ü 和聲母 j q x相拼的法則：

后面兩點(diǎn)可以省去，相反 j q x后面的“u”其實(shí)是“ü ”單獨(dú)寫時要恢復(fù)兩點(diǎn)。

ü üe üan ün

口訣記得到，操作有困難。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表 班 級

類別 訓(xùn)練內(nèi)容效果 或 五（4）時間

第13周 星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 優(yōu) 學(xué)生姓名

溫洪萍 溫良洪 溫皓淇 李明慧

反問句改陳述句：

1、自問自答法

2、刪減法；

去掉“難道?嗎”“怎么?呢”

否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞

問號改成句號

效果良好。

存在問題

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

效果

或

存在問題

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第13周 星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

擴(kuò)句：

一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分－－－主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面 部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書” 全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書?！?/p>

二、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來。

效果良好，到個別學(xué)生老在句后加詞語，或改變句意。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

班 級

五（4）

時間

第14周 星期二

教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

類別 訓(xùn)練內(nèi)容效果 或 培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

陳述句改反問句改

增添法；

加上“難道?嗎”“怎么?呢”

否定詞改肯定詞 肯定詞改否定詞

句號改成問號

效果非常好。

存在問題

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第14周 教師姓名

星期四

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

常用的修辭手法

1、比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。依據(jù)描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”

2、擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。

3、夸張；為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事..效果 或 存在問題 班 級

類別 訓(xùn)練內(nèi)容

4、排比

5、設(shè)問

6、反問

比喻和擬人，一些學(xué)生分不清。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

第15周

五（4）時間

星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

判斷一個句子是不是運(yùn)用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對比喻的認(rèn)識，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的

效果 或

存在問題班 級 區(qū)別。

1.構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。

2.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。

3.比喻中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時產(chǎn)生的，而比喻義是一個詞的固定義項。

4.不同類的事物才可以相互比喻。

效果還好，要多加練習(xí)。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第15周 星期四

教師姓名

白春平

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

效果

或

存在問題

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

怎樣判斷一個句子是否完整

1、方法： 一個完整的句子至少要具備兩部分內(nèi)容。第一部分是在回答“什么或者誰或者哪里”其中一個問題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者是什么或者有什么??”其中一個問題。另外還要注意一個完整的句子寫完了，一定要寫上句末標(biāo)點(diǎn)。（句號 問號 感嘆號 省略號其中的一個）

2、練習(xí)

這樣氣勢宏偉的山。居里夫人這位堅定剛毅、不謀私利的科學(xué)家。螳螂捕蟬。老師給我們講了勇敢的武警戰(zhàn)士抗洪搶險?！遏斮e孫漂流記》是英國作家迪福寫的。

粗心現(xiàn)象很嚴(yán)重。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表 班 級

類別 訓(xùn)練內(nèi)容效果 或

存在問題 16周 五（4）時間

第星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 優(yōu)學(xué)生姓名

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

怎樣理解古詩的意思

1、古詩中很多字詞意思和現(xiàn)代一樣，可以直譯

2古詩中很多詞表示的是古代的意思，和現(xiàn)在的意思不同，因此不能用現(xiàn)在常用的詞義解釋。

3．要注意語序。解釋古詩要注意音律和修辭等情況。古代語言有些與現(xiàn)代語言的語序習(xí)慣也不盡相同，所以在解釋古詩時要特別注意。4．要聯(lián)系當(dāng)時的時代背景、詩人的處境等。

5．要根據(jù)詩的意境進(jìn)行想象。只有想象當(dāng)時的景色，才能體會詩人的心情，才能正確解釋詩句。

效果良好

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

效果

或

存在問題

班 級

五（4）時間

第16周

星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

過渡句：總結(jié)上文,引出下文,承上啟下。有幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

四、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。

效果一般，要結(jié)合具體文章多加練習(xí)。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第17周 星期二 教師姓名

白春平

類別 訓(xùn)練內(nèi)容鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

怎樣給課文分段：

1、時間發(fā)生較大的變化；

2、地點(diǎn)發(fā)生較大的變化；

3、人物或景物發(fā)生較大的變化；

4、事件發(fā)生較大的變化；

注意：

1、總分總的要把總（中心句）分開

2、過渡句（段）一般分在后一段

3、寫人的文章先概括單獨(dú)為一段

4、寫事的文章后概況道理啟示單獨(dú)為一段 效果

或

存在問題

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

效果一般。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第17周 星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

課外知識：

1、五岳分別是：東岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）

2、我國五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（）

3、我國四海是指：（）、（）、（）、（）

4、世界七大洲是（）、（）、（）、（）（）、（）、（）效果 或 存在問題 班 級

類別 訓(xùn)練內(nèi)容

效果良好。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第18周 教師姓名

星期二

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

歸納段意的方法

1、摘句法。把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。

2、歸并法。先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。

效果 或

存在問題班 級 類別 訓(xùn)練內(nèi)容

3、取舍法。一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。就是借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時使用。

效果一般，五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第18周星期四

教師姓名

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

照應(yīng)的句子

有可能是點(diǎn)題,如文章的第一句于文章的最后一句,經(jīng)常出現(xiàn)兩個句子的意思相同,那么這兩個句子就是相互照應(yīng)的,他們的作用是點(diǎn)明主旨,即點(diǎn)明文章的中心.常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。效果 或 存在問題班 級

類別 首尾照應(yīng)：開頭和結(jié)尾相呼應(yīng) 文題照應(yīng)：文中語句照應(yīng)題目。前后照應(yīng)：文中語句前后的照應(yīng)

效果一般。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第19周 教師姓名

星期二

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

溫舒婷

白春平

訓(xùn)練內(nèi)容 效果或 存在問題 班 級 類別

怎樣找中心句

1.從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。

2.從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，3.從結(jié)尾上去找。有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心

4.從反復(fù)句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。

6.從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。7.從含義深長的句子上去找。有的句子中意義含而不露，蘊(yùn)藏著深長的意義，這個句子就是中心句。

8.從過渡句上去找。有的文章往往用過渡句來點(diǎn)明中心句。

效果良好。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第19周 教師姓名

星期四

白春平

溫 斌 李星迪 李科成 溫麗萍 李藝虹

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

李 紅 廖文彬 陳文彬 陳銀歡 廖儆濠

訓(xùn)練內(nèi)容 怎樣判斷人稱寫法：

1、第一人稱敘事法，由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。

2、第二人稱寫法，“你”是文中的主人公

3、第三人稱敘事法用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自效果

或

存在問題

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容 由靈活地反映社會生活。

效果良好

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

第20周 五（4）時間

星期二 教師姓名

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

按要求寫成語

1、ABB

2、AABB

3、ABAB

4、ABAC

5、XX地

6、含數(shù)字的詞語

7、含動物名稱的詞語

8、含反義詞的詞語

溫舒婷

白春平

效果

或

存在問題

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容

9、寫出幾個成語故事

效果良好

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第20周 星期四

教師姓名

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

怎樣把錯亂句子排成一段通順的話

1、看地點(diǎn)，相同的地點(diǎn)的語句排在一起

2、看時間，順序 相同時間的語句排在一起

白春平 效果 或 存在問題 班 級

類別 訓(xùn)練內(nèi)容

3、看景物事物，的連貫性

4、看句子后句前的承接關(guān)系。

效果一般，要多訓(xùn)練提高技能。

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第21周 星期二 教師姓名

白春平

鄭

祥 陳遙瑤 肖 燕 鄭 濤 溫舒婷

培 學(xué)生姓名

優(yōu)

溫洪萍 溫良洪

溫皓淇 李明慧

按要求寫成語

10、寫出幾個寓言故事

11、寫幾個神話故事

12、寫幾個民間故事

13、寫幾個描寫環(huán)境的

14、寫幾個描寫人物神態(tài)的

15、寫幾個表示看的意思的詞 寫幾個表示說的意思的詞 17寫幾個表示走的意思的詞

效果

或

存在問題

班 級

類別

訓(xùn)練內(nèi)容 18寫幾個表示想的意思的詞

效果良好

五（4）班語文“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表

五（4）時間

第21周

星期四

教師姓名

白春平

補(bǔ) 差 學(xué)生姓名

書信的格式：

稱呼（頂格寫）正文（每件事成一個自然段，每自然段空兩格寫）

祝頌語（空兩格寫）姓名和日期（右下角）

注意：代別人寫時，要稱呼和姓名必須實(shí)事寫信人相對應(yīng) 信封：第一行 收信人地址

第二行 收信人姓名

東三行 寫信人地址姓名 效果 或 存在問題

左上角

右下角

效果一般

收信人郵政編碼 寄信人郵政編碼