第一篇：標點符號比本領_小學想象作文300字

標點符號比本領_小學想象作文300字

一天，字典公公請標點符號們上臺作自我介紹。

首先句號來出場，句號說：“大家好，我是句號，別看我像個小圓球一樣，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句話說完了。”

接著逗號像蝌蚪一樣的游上舞臺說：“大家好，我是逗號，別看我像蝌蚪一樣大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句話沒說完，需要停頓。”

然后，問好出場了，說：“大家好，我是問好小姐，你看我耳朵上還帶了一對耳環，別看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑問。”

最后是感嘆號出場，說：“你們好，我叫感嘆號，我還有個名字叫嘆號，別看我長得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感嘆和喜怒哀樂。”

這是字典公公發話了：“孩子們，你們的本領都很大，句子少了你們誰都不行。”

第二篇：比本領[推薦]

《比本領》教學設計

教材分析

《比本領》是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學情分析

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變，從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形；學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

設計理念

利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。

教學目標

1、認識11個漢字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過上下文或表演了解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、學習課文，初步懂得合作的重要性，培養與人合作的意識。教學重點

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

教學難點

理解重點詞句，領悟課文主題，有感情朗讀。教具準備：多媒體課件 教學時間：1課時 教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、今天動物王國的朋友正在聚會，聚會的主題是我會什么，（課件展示連線題）請學生連線后問：你還知道那些動物會什么？

2、他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，誰也不服誰，非要比一比誰的本領大，（板書課題：比本領。學習“領”）。【這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。】

二、初讀交流，整體感知。

1、看課文聽老師講故事，了解故事內容。

2、自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字詞。

3、課件展示詞語，檢測認讀情況。（做摘果子游戲）

4、指名分自然段讀課文，其他的同學邊聽邊想課文寫了一件什么事？（板書：梅花鹿、金絲猴、摘果子）

三、精讀童話，感悟品味。

學習第一自然段(比賽前)

1、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服誰，正當它們倆爭執不下時，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？（出示大象伯伯的話）（朗讀指導：大象伯伯是一位長者，說話的語速就要慢一點，沉穩一點。）誰再來試試

2、它告訴我們要摘到果子必須具備哪兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。（出示：能過河，會上樹）

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓這兩只好強的小動物再次聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請大家動筆在課文的第一自然段中，用——線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰來說說你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？從哪個詞你讀出它們對自己很有信心了？（一定）（好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金絲猴在哪里？用你的朗讀告訴大家你能行，你最棒！）

學習第二自然段(比賽開始)

1、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段找一找。

2、在這場比賽中，梅花鹿的表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表現的句子)

3、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（哦，他不僅重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞，而且讀的很快，突出了這只梅花鹿跑得確實很快。）可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過去嗎？（不能）

3、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。誰再來試試。

4、孩子們，梅花鹿本領這么大，讓我們來夸夸他吧，(可以是一個動作，一句話)是呀，梅花鹿本領可真大，難怪它自己也得意揚揚（出示得意揚揚）

5、你知道得意揚揚是什么意思嗎？（得意，驕傲）

6、梅花鹿在得意揚揚的時候會是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的、神氣活現、沾沾自喜、搖頭晃腦）

誰來表演一下得意揚揚的梅花鹿，要注意它的動作、神態和語言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意、驕傲。）

7、梅花鹿別驕傲得太早，你摘到果子了嗎？為什么？（出示句子）誰來告訴大家原因。

8、梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得怎樣？（出示：垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當時梅花鹿垂頭喪氣會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說得可真好，這就是垂頭喪氣。

10、在生活中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？（那就請你傷心難過地讀這個詞，請你失望苦悶地讀，悶悶不樂地讀，無精打采地讀。）

11、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！

12、讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）分角色朗讀【比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費力呀。（女生得意地讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生難過地讀）】

13、梅花鹿跑得那么快都沒摘到果子，因為他不會爬樹呀，那金絲猴可是爬樹的高手，他一定能摘到果子嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞最能體現金絲猴著急了？（板書：團團轉）誰來表演一下急得團團轉的金絲猴。

14、他過不了河怎么摘果子？個人本領再大也使不上去，金絲猴該多著急呀？怎么辦？此賽就要輸了。（齊讀）

小結：梅花鹿不會爬樹面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

學習第三、四自然段（摘果子）

1、讓我們看看第三自然段，經過大象伯伯指點后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀（板書：合作）

2、（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們為什么都笑了？它們兩個的笑其實有多種含意（為合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

3、讓生說說兩個小動物摘不到果子的原因，明白他們各有所長，也各有所短，一個人的本領都不大，只有團結（合作）的本領才是最大的。

4、讓我們也來合作學習吧，分角色朗讀課文。(合作讀書，明白角色)（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

5、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

6、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸，升華主題

1、在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)

2、游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作奪得金牌為國爭光的。我們國家的一帶一路建設，需要與好多國家合作，謀求共同發展。（圖片展示）

3、師小結：合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

五、布置作業：

1、抄寫詞語，朗讀課文

2、將《比本領》這個童話故事講給家人聽。板書設計：

比本領

梅花鹿

金絲猴(能過河)

(會爬樹)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小學張龍英 2017、9、14

第三篇：小動物比本領

《小動物比本領》教學設計

一、設計理念

在體育教學中如何堅持“以學生發展為本”、突出學生主體地位、充分發揮學生主體作用的教育思想是優化教學過程、提高教學效率的關鍵。在教學中培養學生對體育活動的興趣、提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的目標之一。為達到這個目標，本課采用了將情境融于一定的教學內容之中的情境式教學，以系列故事的形式貫穿教學全過程，通過游戲活動讓學生在樂中練、趣中練、玩中練。

1、創設良好的學習環境

學習環境對發展能力、培養興趣具有重要作用。本課依據課程標準，嘗試運用了啟發、誘導、合作、游戲、評價、激勵等教學方法，關注學生的運動興趣，激發學生學習的自覺性和積極性，讓學生盡情發揮自己的想象力，積極主動地參與到活動中，從而真正體驗到體育活動的樂趣。本課在創設學習環境時，采用了開設“游戲菜單” 的方法，即為學生提供一個游戲名稱，讓學生根據菜單內容設計游戲方法、布置游戲場地并在練習中改進、完善游戲。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，在學習中多一些探討、多一些思考；教師在這一學習環境中，是以一位參與者、合作者、引領者的角色巡回在學生中間。

2、設計富有趣味的教學情景

體育情境教學的核心是讓學生“入境”，讓學生在饒有興趣的情境中體驗學習的樂趣，從而快樂地學習和掌握動作技能。因此，在本課教學內容中設計了多處富有趣味的教學情景，根據情景內容的不同，其入境的方式也不同。

（1）以語言描述情境

情境的創設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發學習興趣和求知欲的目的。因此，在教學中用生動的語言、富有激情的語調敘述情境，讓學生受到感染，學生的情緒會隨著教師的語言描述而發生變化。本課在組織學生進行準備活動時，用適宜的解說詞來配合學生進行動作的練習，這樣能帶來“身臨其境”的感覺，從而讓學生以積極的心態投入學習。

（2）以實物演示情境

有情、有景的教學活動能使學生產生濃厚的興趣，從而提高學習的積極性和主動性，加深對所學內容的記憶、運用。形象化的頭飾、有趣的場景是學生所喜愛的形式之一，教學時有意識地加以運用，能讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極參與本課的各項活動。如在教學中用紙棒和紙盒擺成“小動物的家”、“動物園”以及“動物運動場”，讓學生在自己創設的場景和各種游戲及競賽中，體驗到參與活動的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學生練習的積極性充分調動起來，而且使學生更加積極主動地進行練習。

（3）以角色扮演進入情境

低年級學生喜歡動物、好表現，在教學中讓他們扮演自己喜愛的小動物進行學習和游戲，學生會在角色扮演的情境中，體驗到學習的樂趣并自覺積極地進行學習。如在學習和游戲中，無論學生是扮演可愛的“小青蛙”，還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭當“青蛙王子”、“袋鼠公主”，學生在扮演的角色中快樂地學習和游戲，顯得樂此不疲。

二、教學目標

1、樂于參與體育活動，讓每一位學生以飽滿的熱情、積極的姿態投入學練中，并在活動中掌握幾種雙腳跳躍的方法。

2、在學習中充分展示自我，在合作、創新的過程中體驗成功的樂趣。

三、教學重難點

1、學生主動參與、創想和表現。

2、蹬地有力，落地輕巧的方法。

四、預計運動負荷

130－140次／分

五、課前準備

繪制動物頭飾8個、樹葉8片；自制紙棒82根，卡片8張；自制趣味積木41個。

六、教學流程

1、小動物學本領

小動物們機靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學本領。通過學本領，學到各種技能，使身體越來越強壯，越來越靈活，它們還將在各種單項及集體的比賽中一顯身手！看看誰是比賽的勝利者！

導入基本隊形:

（2）參與運動

學習雙腳跳躍方法，引導小動物們在橫放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習；雙腳向左、向右以及轉身跳的練習；雙腳開合、交錯以及下蹲跳的練習。

參與基本要求：將參與的激情融入集體創造之中、合作交往之中。

點評：讓學生在創設的環境中自主參與練習，留給學生較大的空間，讓學生有充足的時間學本領。小動物學會了什么本領？如何跳得輕、跳得快、跳得遠？它們學會了起跳有力，落地輕巧的動作方法。

（3）模擬想象

媽媽拿出動物頭飾，讓小動物說出動物名稱并模擬小動物跳。小動物分散練習、體驗、想象并觀察同伴的跳躍動作，評出動作協調、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主，讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧？隨后大家一起模仿正確的動作練習。器材擺放形式：

點評：模擬小動物的運動方式，喚起運動的活力和表現欲望，培養觀察力，提高跳躍能力，并授予王子、公主的稱號。

2、小動物練本領

媽媽用如下方法啟發、引導孩子們掌握練本領的方法：

（1）小青蛙會想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？

（2）小袋鼠會想什么辦法摘到樹上果子呢？

（3）小麻雀會想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？（4）小白兔會想什么辦法跳過前面的水溝呢？

點評：創設幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動，以貼近學生生活的跳躍方式激發參與熱情、展現想象力。通過各種跳躍練習，找到動作協調及平衡的動作要領，選出部分學生給大家示范，將運動參與、知識技能與趣味性有機結合。

3、小動物比本領（1）創編游戲：比配合、比設計、比創意

①出示卡片，小動物根據卡片內容一起討論、設計方案。

②小動物互相幫助一起動手布置場景。

③小動物分組表演自己創編的游戲并進行評比。

創編基本方法：

給一個名稱、給一個規則；提供一個合作的機會、提供一個競爭的環境(見圖3-

1、圖3-2)；

創設一種游戲方式、創設一個展示舞臺.點評：本環節安排的是一個游戲創編活動，旨在培養學生的動手動腦能力和團結協作精神，促進學生之間的合作與交流。

（2）爭先游戲：比團結、比協作、比精神。

游戲方法：將所有小動物分成八個組，有四個組相對站立，集體進行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動作的接力比賽。

游戲規則：①必須按正確動作及路線完成游戲的全過程；

②必須以集體的形式完成整體動作。

基本組織方法：

點評：用多種形式的游戲和比賽，培養學生的團結，協作，向上的精神。

（3）表演游戲：比形象、比模仿、比高矮。

通過“打氣”，使小青蛙長胖，長高，通過“消氣”，又使青蛙變得又瘦又矮，使小動物們在趣味練習中達到放松。

點評：學生形象的表演，使他們在愉快中得到有效放松。

綜評：通過各部分點評，將學生活動和教學設計融入一個主題形成一個整體。無論用什么動作，無論用什么方法，它們共同的特點是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活，使動物王國的小動物們更加團結，更加和諧

第四篇：比本領

一師一節

《比本領》教學設計

執教者：王向團

一、學情分析：

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變，從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形；學會抓學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

二、教學目標：

1.認識漢字14個，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2.通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領會課文主題。

3.懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。教學重難點：

1.隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

2.理解重點詞句，領悟課文主題，有感情朗讀。教學課時 一課時 教學過程：

一、導入

1、猜謎語。（出示謎語）

每個小動物都有各自不同的本領，“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生）貼圖

那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》。(查字典記住“領”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。

二、自學

1、自讀課文，讀準生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語，全班正音。

三、講讀課文： 他們倆為什么比本領？怎么比本領？比本領結果怎么樣？現在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。（生邊聽邊看動畫演示課件。）

孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領。梅花鹿有什么本領？金絲猴有什么本領？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領，用波浪線勾出金絲猴的本領。）

（梅花鹿有跑的快的本領，金絲猴有爬樹的本領。）

梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）

（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。生讀句子

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。生齊讀句

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。（生）：得意揚揚

（師）：這個詞說明梅花鹿？（得意，驕傲）

誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領大！

（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——

（生）：得意揚揚

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——垂頭喪氣。

（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現的更形象一些。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（生）：急得團團轉。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團團轉

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——（生）齊讀句子（師）：孩子們真能干，表現出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？（生）答

（師）：板書：象、角、爭、龜、兔

生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多，以后再來學習他們。咱們先把這個“急”字記牢，有什么好辦法？（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。（師）：心上插著一把刀，你說急不急？（生齊）：急

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）（生齊）：過了河

（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）

請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）（師）：結果都沒摘到果子。為什么本領高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。

（師）：其實，大象伯伯的考題中有一句話太關鍵了，它告訴我們摘果子必須具備兩個條件，好好讀讀，你找到了嗎？（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話

（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領才能完成任務（出詞卡：你們倆）（生）：你們倆

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。生讀

（師對全班）：我請他們倆來讀（師指一同桌）：我請你們倆來讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？（師指一同學）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？ 選字填空：兩 倆

1、他們（）個都讀得很好。

2、他們（）都讀得很好。

這課中最難讀的字大家都讀準了，聰明的小朋友們，咱們看看小猴（圖），他抱著蘋果笑得多甜啊！怎么摘到的？

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。生齊讀第四自然段

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發現孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。

（師指象字）：這個象字特別不容易寫漂亮，孩子們好好觀察，看它怎樣在田格中安的家？你要提醒大家注意什么？

五、書寫“象”字。

《比本領》課后反思

經過年級組的研討，教學環節確定下來：把識字融入故事教學之中，利用已經學過的多種識字方法主動識字。培養孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學中，我有以下幾點體會：

一、營造情境，調動孩子愉悅的心理體驗。

在本課的教學中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節。在課堂教學中，始終以故事情節作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓練，提高課堂教學效益。

進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學習方法進行分層訓練。出示重點句，引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎上豐富完整地進行表達。同時，結合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學生觀察并根據偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區別“倆、兩”的用法時，我利用同學讀句子，另外同學評價，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導。“象”是個筆畫繁多的字，經過老師的提示，學生將每個筆畫都結合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學環節設計，關注學生參與學習活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在教學環節的設置中，我都會精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環節設置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發揮學習能力較強孩子的“領袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內容得以延伸。

第五篇：比本領教案（模版）

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

比本領（第二課時）

教學目標：

1〃知識與技能。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2〃過程與方法。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養學生的合作意識。3〃情感、態度與價值觀。使學生學會與人合作，樂于與人合作教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。教學方法：

小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。教學準備：課件 教學過程：

一、謎語激趣，導入新課 1〃課件出示謎語：（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物）

（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物）教師讀，學生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領？ 2〃到底誰的本領大呢?學了課文《比本領》你就知道了。（板書課題，齊讀。）

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

3〃學生質疑。

二、初讀課文，整體感知 1〃教師范讀。2〃學生自由讀，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3〃指名分自然段朗讀。師生評價。4〃課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。5〃齊讀課文。

三、細讀感悟 1〃學習第一自然段。（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領？他們各有什么本領？（2）指名說。（教師板書：跑得快 會爬樹）

（3）指導朗讀第一自然段。讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領大，他們的話要讀得很自信。（4）指名分角色朗讀。過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！2〃學習第二自然段。（1）指名讀第二自然段。（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到 樹太高 過不了河）（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”指導朗讀：梅花鹿本領真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚揚”的樣子。（4）當梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？ 指導朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團團轉”的樣子。

（5）自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚揚、垂頭喪氣”。（6）齊讀第二自然段。過渡：看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？ 3.學習第三、四自然段。（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導朗讀）（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？(教師板書: 摘到了 合作)

(4)你知道他們為什么都笑了嗎？ 4.分角色朗讀課文。

四、演一演指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。

五、拓展

1.梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？

2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

3.課件出示圖片,了解發生在每個人身上的合作。

第八周二年級語文教案

主備人：陳月英

4.教師小結。

六、作業回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

附：板書設計

比 本 領 梅花鹿圖（跑得快）合作————摘不到？——————摘到了金絲猴圖（會爬樹）