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標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比本領(lǐng)_小學(xué)想象作文300字

時(shí)間:2019-05-14 15:50:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比本領(lǐng)_小學(xué)想象作文300字

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比本領(lǐng)_小學(xué)想象作文300字

一天,字典公公請標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們上臺(tái)作自我介紹。

首先句號(hào)來出場,句號(hào)說:“大家好,我是句號(hào),別看我像個(gè)小圓球一樣,可我在句子里面的作用可大了,我可以表示一句話說完了。”

接著逗號(hào)像蝌蚪一樣的游上舞臺(tái)說:“大家好,我是逗號(hào),別看我像蝌蚪一樣大小,我在句子里面的作用可大了,我表示一句話沒說完,需要停頓。”

然后,問好出場了,說:“大家好,我是問好小姐,你看我耳朵上還帶了一對耳環(huán),別看我像耳朵,我在句子里面作用可大了,我表示疑問。”

最后是感嘆號(hào)出場,說:“你們好,我叫感嘆號(hào),我還有個(gè)名字叫嘆號(hào),別看我長得像棒球棍子打棒球,在句子里面我的作用可大了,我表示感嘆和喜怒哀樂。”

這是字典公公發(fā)話了:“孩子們,你們的本領(lǐng)都很大,句子少了你們誰都不行。”

第二篇:比本領(lǐng)[推薦]

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事,告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,語言生動(dòng)活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng),學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學(xué)情分析

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形;學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中,合作地解決遇到的問題。

設(shè)計(jì)理念

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與文本距離,讓學(xué)生走進(jìn)文本,用心感受,用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語,用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力,通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過上下文或表演了解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語,并在閱讀中積累詞語。

3、學(xué)習(xí)課文,初步懂得合作的重要性,培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

隨文識(shí)字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文主題,有感情朗讀。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、今天動(dòng)物王國的朋友正在聚會(huì),聚會(huì)的主題是我會(huì)什么,(課件展示連線題)請學(xué)生連線后問:你還知道那些動(dòng)物會(huì)什么?

2、他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇,誰也不服誰,非要比一比誰的本領(lǐng)大,(板書課題:比本領(lǐng)。學(xué)習(xí)“領(lǐng)”)。【這樣以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得生動(dòng),同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來,很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。】

二、初讀交流,整體感知。

1、看課文聽老師講故事,了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。

3、課件展示詞語,檢測認(rèn)讀情況。(做摘果子游戲)

4、指名分自然段讀課文,其他的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事?(板書:梅花鹿、金絲猴、摘果子)

三、精讀童話,感悟品味。

學(xué)習(xí)第一自然段(比賽前)

1、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,誰也不服誰,正當(dāng)它們倆爭執(zhí)不下時(shí),大象伯伯給它們出一道考題,是什么呢?(出示大象伯伯的話)(朗讀指導(dǎo):大象伯伯是一位長者,說話的語速就要慢一點(diǎn),沉穩(wěn)一點(diǎn)。)誰再來試試

2、它告訴我們要摘到果子必須具備哪兩個(gè)條件,自己好好讀讀,看誰先找到。(出示:能過河,會(huì)上樹)

3、好,讓我們再來讀讀大象伯伯的話,讓這兩只好強(qiáng)的小動(dòng)物再次聽清考題的要求。(齊讀)

4、大象伯伯的要求很明確,那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢?請大家動(dòng)筆在課文的第一自然段中,用——線畫出梅花鹿的想法,用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰來說說你找到的句子。從這兩句中你知道了什么?從哪個(gè)詞你讀出它們對自己很有信心了?(一定)(好,這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家,你跑得快,一定能摘到果子。有信心的金絲猴在哪里?用你的朗讀告訴大家你能行,你最棒!)

學(xué)習(xí)第二自然段(比賽開始)

1、比賽開始了,梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領(lǐng),它們是怎么做的呢?同學(xué)們默讀第二自然段找一找。

2、在這場比賽中,梅花鹿的表現(xiàn)如何呢?誰能用課文中的句子告訴大家?你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀?(出示梅花鹿表現(xiàn)的句子)

3、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎,誰能再試著讀一讀?(哦,他不僅重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個(gè)詞,而且讀的很快,突出了這只梅花鹿跑得確實(shí)很快。)可是,孩子們,你們想過嗎?這可是一條河,咱們能一下子就跳得過去嗎?(不能)

3、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河,所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些,讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。誰再來試試。

4、孩子們,梅花鹿本領(lǐng)這么大,讓我們來夸夸他吧,(可以是一個(gè)動(dòng)作,一句話)是呀,梅花鹿本領(lǐng)可真大,難怪它自己也得意揚(yáng)揚(yáng)(出示得意揚(yáng)揚(yáng))

5、你知道得意揚(yáng)揚(yáng)是什么意思嗎?(得意,驕傲)

6、梅花鹿在得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候會(huì)是什么樣?(高昂著頭,喜滋滋的、神氣活現(xiàn)、沾沾自喜、搖頭晃腦)

誰來表演一下得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿,要注意它的動(dòng)作、神態(tài)和語言。先在座位上練一練。指名表演。(你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn),讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意、驕傲。)

7、梅花鹿別驕傲得太早,你摘到果子了嗎?為什么?(出示句子)誰來告訴大家原因。

8、梅花鹿雖然過了河,可它怎么也摘不到果子,讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。(出示:跳了又跳,怎么也)

9、此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了,它變得怎樣?(出示:垂頭喪氣)孩子們,你們都讀讀這句話,再想一想當(dāng)時(shí)梅花鹿垂頭喪氣會(huì)是什么樣啊?(失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。)孩子們說得可真好,這就是垂頭喪氣。

10、在生活中,你有沒有垂頭喪氣的時(shí)候啊?(那就請你傷心難過地讀這個(gè)詞,請你失望苦悶地讀,悶悶不樂地讀,無精打采地讀。)

11、此時(shí)此刻,梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽,心里好失望,好難過啊!

12、讓我們把這種感覺帶到課文中去,讀出前后不一樣的梅花鹿來。(出示句子)分角色朗讀【比賽一開始,梅花鹿一口氣就跑到了果樹下,真是毫不費(fèi)力呀。(女生得意地讀)他在果樹下跳了又跳,可怎么也摘不到果子,剛才的得意一掃而空。(男生難過地讀)】

13、梅花鹿跑得那么快都沒摘到果子,因?yàn)樗粫?huì)爬樹呀,那金絲猴可是爬樹的高手,他一定能摘到果子嗎?(出示句子)誰來讀讀這句話?你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)金絲猴著急了?(板書:團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))誰來表演一下急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的金絲猴。

14、他過不了河怎么摘果子?個(gè)人本領(lǐng)再大也使不上去,金絲猴該多著急呀?怎么辦?此賽就要輸了。(齊讀)

小結(jié):梅花鹿不會(huì)爬樹面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼;小河邊,金絲猴過不了河,急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀?孩子們你們有什么好辦法嗎?

學(xué)習(xí)第三、四自然段(摘果子)

1、讓我們看看第三自然段,經(jīng)過大象伯伯指點(diǎn)后,他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀(板書:合作)

2、(出示圖片)看,梅花鹿馱著金絲猴,金絲猴抱著紅通通的果子,他們?yōu)槭裁炊夹α耍克鼈儍蓚€(gè)的笑其實(shí)有多種含意(為合作摘到果子很高興;為自己之前的想法而感到不好意思;同時(shí)也是對大象伯伯良苦用心的感激。)

3、讓生說說兩個(gè)小動(dòng)物摘不到果子的原因,明白他們各有所長,也各有所短,一個(gè)人的本領(lǐng)都不大,只有團(tuán)結(jié)(合作)的本領(lǐng)才是最大的。

4、讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧,分角色朗讀課文。(合作讀書,明白角色)(剛才同學(xué)們讀得入情入境,繪聲繪色,你們體會(huì)到合作讀書的快樂了嗎?)

5、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事,你明白了什么道理呀?

6、小結(jié):是呀,有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的,需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸,升華主題

1、在我們的生活中,需要合作的事可太多了,你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀?(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)

2、游戲需要合作,勞動(dòng)需要合作,學(xué)習(xí)也需要合作,需要合作來完成的事還有很多很多,你們看,在奧運(yùn)賽場上,運(yùn)動(dòng)健兒們也是通過合作奪得金牌為國爭光的。我們國家的一帶一路建設(shè),需要與好多國家合作,謀求共同發(fā)展。(圖片展示)

3、師小結(jié):合作可以收獲成功,合作可以摘取勝利的果實(shí),合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作,在合作中加深友誼,享受合作帶來的快樂。

五、布置作業(yè):

1、抄寫詞語,朗讀課文

2、將《比本領(lǐng)》這個(gè)童話故事講給家人聽。板書設(shè)計(jì):

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴(能過河)

(會(huì)爬樹)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小學(xué)張龍英 2017、9、14

第三篇:小動(dòng)物比本領(lǐng)

《小動(dòng)物比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

在體育教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育思想是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣、提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的目標(biāo)之一。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué),以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程,通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試運(yùn)用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、合作、游戲、評價(jià)、激勵(lì)等教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力,積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,從而真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。本課在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用了開設(shè)“游戲菜單” 的方法,即為學(xué)生提供一個(gè)游戲名稱,讓學(xué)生根據(jù)菜單內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲方法、布置游戲場地并在練習(xí)中改進(jìn)、完善游戲。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),在學(xué)習(xí)中多一些探討、多一些思考;教師在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中,是以一位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。

2、設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情景

體育情境教學(xué)的核心是讓學(xué)生“入境”,讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。因此,在本課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多處富有趣味的教學(xué)情景,根據(jù)情景內(nèi)容的不同,其入境的方式也不同。

(1)以語言描述情境

情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感,才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。因此,在教學(xué)中用生動(dòng)的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境,讓學(xué)生受到感染,學(xué)生的情緒會(huì)隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。本課在組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),用適宜的解說詞來配合學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí),這樣能帶來“身臨其境”的感覺,從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

(2)以實(shí)物演示情境

有情、有景的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶、運(yùn)用。形象化的頭飾、有趣的場景是學(xué)生所喜愛的形式之一,教學(xué)時(shí)有意識(shí)地加以運(yùn)用,能讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn),從而積極參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動(dòng)物的家”、“動(dòng)物園”以及“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)場”,讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場景和各種游戲及競賽中,體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂趣、感受到合作成功的喜悅,這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,而且使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。

(3)以角色扮演進(jìn)入情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)物、好表現(xiàn),在教學(xué)中讓他們扮演自己喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲,學(xué)生會(huì)在角色扮演的情境中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)和游戲中,無論學(xué)生是扮演可愛的“小青蛙”,還是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、積極踴躍地爭當(dāng)“青蛙王子”、“袋鼠公主”,學(xué)生在扮演的角色中快樂地學(xué)習(xí)和游戲,顯得樂此不疲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、樂于參與體育活動(dòng),讓每一位學(xué)生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學(xué)練中,并在活動(dòng)中掌握幾種雙腳跳躍的方法。

2、在學(xué)習(xí)中充分展示自我,在合作、創(chuàng)新的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)想和表現(xiàn)。

2、蹬地有力,落地輕巧的方法。

四、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

130-140次/分

五、課前準(zhǔn)備

繪制動(dòng)物頭飾8個(gè)、樹葉8片;自制紙棒82根,卡片8張;自制趣味積木41個(gè)。

六、教學(xué)流程

1、小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)

小動(dòng)物們機(jī)靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家,為了使自己的身手更敏捷,便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。通過學(xué)本領(lǐng),學(xué)到各種技能,使身體越來越強(qiáng)壯,越來越靈活,它們還將在各種單項(xiàng)及集體的比賽中一顯身手!看看誰是比賽的勝利者!

導(dǎo)入基本隊(duì)形:

(2)參與運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)雙腳跳躍方法,引導(dǎo)小動(dòng)物們在橫放地上的紙棒上做雙腳向前、向后以及來回跳的練習(xí);雙腳向左、向右以及轉(zhuǎn)身跳的練習(xí);雙腳開合、交錯(cuò)以及下蹲跳的練習(xí)。

參與基本要求:將參與的激情融入集體創(chuàng)造之中、合作交往之中。

點(diǎn)評:讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主參與練習(xí),留給學(xué)生較大的空間,讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)本領(lǐng)。小動(dòng)物學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?如何跳得輕、跳得快、跳得遠(yuǎn)?它們學(xué)會(huì)了起跳有力,落地輕巧的動(dòng)作方法。

(3)模擬想象

媽媽拿出動(dòng)物頭飾,讓小動(dòng)物說出動(dòng)物名稱并模擬小動(dòng)物跳。小動(dòng)物分散練習(xí)、體驗(yàn)、想象并觀察同伴的跳躍動(dòng)作,評出動(dòng)作協(xié)調(diào)、蹬地有力、落地輕巧的伙伴為青蛙王子、袋鼠公主,讓它們告訴大家怎樣才能跳得輕巧?隨后大家一起模仿正確的動(dòng)作練習(xí)。器材擺放形式:

點(diǎn)評:模擬小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,喚起運(yùn)動(dòng)的活力和表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)觀察力,提高跳躍能力,并授予王子、公主的稱號(hào)。

2、小動(dòng)物練本領(lǐng)

媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法:

(1)小青蛙會(huì)想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢?

(2)小袋鼠會(huì)想什么辦法摘到樹上果子呢?

(3)小麻雀會(huì)想什么辦法將剩余的食物帶回家呢?(4)小白兔會(huì)想什么辦法跳過前面的水溝呢?

點(diǎn)評:創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動(dòng),以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。通過各種跳躍練習(xí),找到動(dòng)作協(xié)調(diào)及平衡的動(dòng)作要領(lǐng),選出部分學(xué)生給大家示范,將運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能與趣味性有機(jī)結(jié)合。

3、小動(dòng)物比本領(lǐng)(1)創(chuàng)編游戲:比配合、比設(shè)計(jì)、比創(chuàng)意

①出示卡片,小動(dòng)物根據(jù)卡片內(nèi)容一起討論、設(shè)計(jì)方案。

②小動(dòng)物互相幫助一起動(dòng)手布置場景。

③小動(dòng)物分組表演自己創(chuàng)編的游戲并進(jìn)行評比。

創(chuàng)編基本方法:

給一個(gè)名稱、給一個(gè)規(guī)則;提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)、提供一個(gè)競爭的環(huán)境(見圖3-

1、圖3-2);

創(chuàng)設(shè)一種游戲方式、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示舞臺(tái).點(diǎn)評:本環(huán)節(jié)安排的是一個(gè)游戲創(chuàng)編活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

(2)爭先游戲:比團(tuán)結(jié)、比協(xié)作、比精神。

游戲方法:將所有小動(dòng)物分成八個(gè)組,有四個(gè)組相對站立,集體進(jìn)行抱腰下蹲跳、夾包跳、變向往返跳等跳躍動(dòng)作的接力比賽。

游戲規(guī)則:①必須按正確動(dòng)作及路線完成游戲的全過程;

②必須以集體的形式完成整體動(dòng)作。

基本組織方法:

點(diǎn)評:用多種形式的游戲和比賽,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié),協(xié)作,向上的精神。

(3)表演游戲:比形象、比模仿、比高矮。

通過“打氣”,使小青蛙長胖,長高,通過“消氣”,又使青蛙變得又瘦又矮,使小動(dòng)物們在趣味練習(xí)中達(dá)到放松。

點(diǎn)評:學(xué)生形象的表演,使他們在愉快中得到有效放松。

綜評:通過各部分點(diǎn)評,將學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)融入一個(gè)主題形成一個(gè)整體。無論用什么動(dòng)作,無論用什么方法,它們共同的特點(diǎn)是通過跳躍使自己的身體更健康、更靈活,使動(dòng)物王國的小動(dòng)物們更加團(tuán)結(jié),更加和諧

第四篇:比本領(lǐng)

一師一節(jié)

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:王向團(tuán)

一、學(xué)情分析:

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形;學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中,合作地解決遇到的問題。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漢字14個(gè),會(huì)寫1個(gè)生字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。

2.通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語句,領(lǐng)會(huì)課文主題。

3.懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):

1.隨文識(shí)字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文主題,有感情朗讀。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、猜謎語。(出示謎語)

每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),“______能游,_______會(huì)飛,爬樹無法追。”(學(xué)生)貼圖

那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰的本領(lǐng)大?來和他們打打招呼吧!(貼頭像,讀一讀他們的名字:猴、象)真是有禮貌的孩子。

二、自學(xué)

1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語,全班正音。

三、講讀課文: 他們倆為什么比本領(lǐng)?怎么比本領(lǐng)?比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣?現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。(生邊聽邊看動(dòng)畫演示課件。)

孩子們,這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)?金絲猴有什么本領(lǐng)?(請生讀一自然段,用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng),用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。)

(梅花鹿有跑的快的本領(lǐng),金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。)

梅花鹿有跑得快的本領(lǐng),課文中哪個(gè)地方證明了?趕快去讀讀第二自然段,找找看。

(梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳)

(師):讀得快,梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。生再讀句。

(師):老師聽出來了,孩子,你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快,讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快。可是,孩子們,你們想過嗎?這可是一條河,咱們能跳得過去嗎?

(師):可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河,本領(lǐng)大不大?

(師):所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些,這樣,才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。生讀句子

(師):梅花鹿不但跑得快,過河也那么輕松,他的本領(lǐng)真大!對,就這樣讀,孩子們一起讀。生齊讀句

(師):再一起讀讀,一起夸夸梅花鹿,讓他的心里樂開花!生齊讀句

(師):梅花鹿的本領(lǐng)真大呀,從小朋友們的臉上上,我看出你們都很佩服他,難怪梅花鹿自己——(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。(生):得意揚(yáng)揚(yáng)

(師):這個(gè)詞說明梅花鹿?(得意,驕傲)

誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子?說說他得意的話(高昂著頭,喜滋滋地):還是我的本領(lǐng)大!

(師):既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大,那他一定能摘到果子。(師):為什么?(生):因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

(出示句子):可是,果樹太高了……

(師):剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了?(師):展示詞卡:垂頭喪氣

讀了這個(gè)詞,你覺得梅花鹿心情怎樣?(讀好這個(gè)詞,抽生讀)

(師):此時(shí)此刻,他覺得自己肯定是贏不了這場比賽,心里好失望,好難受啊!只好——垂頭喪氣地回來了。

(師指詞語):比賽一開始,梅花鹿輕輕一跳過了河,多了不起的本領(lǐng)呀!所以他——

(生):得意揚(yáng)揚(yáng)

(師):當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí),只好——垂頭喪氣。

(師):孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的?再輕一些,表現(xiàn)的更形象一些。(生垂下了頭,低緩地):垂頭喪氣。

(師):把這種感覺帶到課文中去,讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子,女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。男女生讀句

(師):梅花鹿跑這么快也沒摘到果子,是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手,它一定能摘到果子了吧?(師):為什么呀?

(師):對呀,過不了河,怎么摘果子啊?那真是有本領(lǐng)也使不上,金絲猴多著急啊,哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急?讀讀句子,找一找。(生):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

(師出詞卡):眼看比賽就要輸了,金絲猴——(生著急地):急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

(師):請孩子們注意金絲猴著急的樣子,體會(huì)它著急時(shí)的心理,再讀這個(gè)句子,這時(shí),金絲猴還在河這邊,起——(生)齊讀句子(師):孩子們真能干,表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書,也一定會(huì)記字,現(xiàn)在來看看這個(gè)“急”字怎么記。(貼“急”字卡)大家看,“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”,(師板書部首)請跟我讀:刀字頭。(生)齊讀并書空部首。

(師):想一想,以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字?(生)答

(師):板書:象、角、爭、龜、兔

生還紛紛舉手(師):看來,刀字頭家族的成員很多,以后再來學(xué)習(xí)他們。咱們先把這個(gè)“急”字記牢,有什么好辦法?(生):用畫圖的方法:心上有一把刀。(師):心上插著一把刀,你說急不急?(生齊):急

(師):金絲猴很著急,比賽剛剛開始的時(shí)候,梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢,它只輕輕一跳就(出詞卡:過了河)(生齊):過了河

(師):可惜它卻不會(huì)爬樹,摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹,可它又跑不快跳不動(dòng),所以(出詞卡:過不了河)

請生讀句子:梅花鹿過了河,金絲猴過不了河。(注意多音字“了”)(師):結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒摘到果子,我們來研究研究大象伯伯出的考題。(出示)齊讀大象伯伯說的話。

(師):其實(shí),大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了,它告訴我們摘果子必須具備兩個(gè)條件,好好讀讀,你找到了嗎?(師贊賞地):分析得很有道理!一起讀這句話

(師):看來,他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)(出詞卡:你們倆)(生):你們倆

(師指字):這字讀“倆”,把字音讀準(zhǔn)。生讀

(師對全班):我請他們倆來讀(師指一同桌):我請你們倆來讀(師):你覺得你們倆讀得怎么樣啊?(師指一同學(xué)):你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣啊? 選字填空:兩 倆

1、他們()個(gè)都讀得很好。

2、他們()都讀得很好。

這課中最難讀的字大家都讀準(zhǔn)了,聰明的小朋友們,咱們看看小猴(圖),他抱著蘋果笑得多甜啊!怎么摘到的?

(生):梅花鹿馱起金絲猴過河,金絲猴爬上樹就能摘到果子。生齊讀第四自然段

(師):孩子們明白了,兩個(gè)小動(dòng)物也明白了,生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,這就是合作(出詞卡:合作)

(生)讀詞卡,師貼單元主題:合作

(師):孩子們,看來合作很重要,合作可以收獲成功,合作可以摘取勝利的果實(shí),合作可以做成很多無法做成的事。生活中,需要合作的事可太多了,回憶一下,你和小伙伴合作做成功過哪些事?

(師):對呀,比賽時(shí),合作可以讓我們贏得成功的喜悅;美術(shù)課時(shí),合作可以讓我們做出更精美的作品;遇到困難時(shí),合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。(生)分角色朗讀課文。

(師):孩子們合作把讀得文章真精彩!再來合作讀讀這些字寶寶,我們來開火車,看哪一組排合作得最好。生開火車讀字卡。

(師):生字寶寶都滿意地回家了,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦,還有一個(gè)字寶寶留下了,它想讓你們再合作一次,來寫好它。

(師指象字):這個(gè)象字特別不容易寫漂亮,孩子們好好觀察,看它怎樣在田格中安的家?你要提醒大家注意什么?

五、書寫“象”字。

《比本領(lǐng)》課后反思

經(jīng)過年級(jí)組的研討,教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來:把識(shí)字融入故事教學(xué)之中,利用已經(jīng)學(xué)過的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化,從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、營造情境,調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。

在本課的教學(xué)中,我從出示動(dòng)物頭像引入,讓孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞,契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中,始終以故事情節(jié)作為主線,即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效益。

進(jìn)入故事的核心之后,讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等,來理解人物的心理活動(dòng)。通過做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式,調(diào)動(dòng)孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”,讓孩子做一做,想一想,這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣?學(xué)生說出:自信、輕松、容易等,在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字,如:“急”,老師范寫,學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形,再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí),我利用同學(xué)讀句子,另外同學(xué)評價(jià),將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣?”“他們兩個(gè)讀得怎么樣?”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法,并用對比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握用法上的不同(帶量詞與不帶量詞),當(dāng)堂過手,提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí),隨文識(shí)字,在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)。“象”是個(gè)筆畫繁多的字,經(jīng)過老師的提示,學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位,象頭、象牙、象尾巴等,在趣味中記憶字形,觀察字形,書寫生字。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”,讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與(或在老師提示下參與),每個(gè)孩子都能發(fā)言,獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用,輻射到全班,學(xué)生在交流中汲取知識(shí),提高精讀能力,引導(dǎo)思考的深度。在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成,突出了教學(xué)重點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)過手,孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下,還可以進(jìn)行拓展閱讀,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練,使文本的內(nèi)容得以延伸。

第五篇:比本領(lǐng)教案(模版)

第八周二年級(jí)語文教案

主備人:陳月英

比本領(lǐng)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1〃知識(shí)與技能。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2〃過程與方法。(1)在朗讀中理解課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。(2)通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。3〃情感、態(tài)度與價(jià)值觀。使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,樂于與人合作教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn):理解合作的重要性,懂得要學(xué)會(huì)和別人合作,愿意和別人合作。教學(xué)方法:

小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:

一、謎語激趣,導(dǎo)入新課 1〃課件出示謎語:(1)頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。(打一動(dòng)物)

(2)身穿一件金色衣,又有腳來又有手,走時(shí)好像一個(gè)人,爬時(shí)好像一條狗。(打一動(dòng)物)教師讀,學(xué)生猜,教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問:梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)? 2〃到底誰的本領(lǐng)大呢?學(xué)了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。(板書課題,齊讀。)

第八周二年級(jí)語文教案

主備人:陳月英

3〃學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知 1〃教師范讀。2〃學(xué)生自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。

3〃指名分自然段朗讀。師生評價(jià)。4〃課件出示詞語,自由讀、“開火車”讀。5〃齊讀課文。

三、細(xì)讀感悟 1〃學(xué)習(xí)第一自然段。(1)指名讀第一自然段。思考:梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)?他們各有什么本領(lǐng)?(2)指名說。(教師板書:跑得快 會(huì)爬樹)

(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀大象伯伯的話時(shí)聲音粗一些,語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大,他們的話要讀得很自信。(4)指名分角色朗讀。過渡:比賽就要開始了,我們快去看看吧!2〃學(xué)習(xí)第二自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)指名交流:梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎?為什么?(師板書:摘不到 樹太高 過不了河)(3)課件出示句子:梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過

第八周二年級(jí)語文教案

主備人:陳月英

了小河。他一口氣跑到果樹下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”指導(dǎo)朗讀:梅花鹿本領(lǐng)真大,他先跑到了樹底下,他的心情怎樣?邊讀邊做出“得意揚(yáng)揚(yáng)”的樣子。(4)當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時(shí),他們的心情又會(huì)怎樣呢? 指導(dǎo)朗讀句子,邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的樣子。

(5)自由讀第二自然段,體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心情,并用“==”畫出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”。(6)齊讀第二自然段。過渡:看來,本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的,他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢? 3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。(1)默讀課文第三、四自然段,用“~~”劃出他們的辦法。(2)課件出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。(指導(dǎo)朗讀)(3)討論、交流:他們終于摘到了果子,靠的是什么?(教師板書: 摘到了 合作)

(4)你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?4.分角色朗讀課文。

四、演一演指名帶頭飾表演,師生評價(jià)他們合作得怎樣。

五、拓展

1.梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎?

2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好?

3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個(gè)人身上的合作。

第八周二年級(jí)語文教案

主備人:陳月英

4.教師小結(jié)。

六、作業(yè)回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。

附:板書設(shè)計(jì)

比 本 領(lǐng) 梅花鹿圖(跑得快)合作————摘不到?——————摘到了金絲猴圖(會(huì)爬樹)

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