第一篇：名師講中考作文潛臺詞

名師講中考作文：挖掘作文題目中的潛臺詞

每一道作文題都有一些明確提出的要求，比如文體、字數等，還有一些要求沒有明確提出，是隱藏在題目背后的潛臺詞，審題時必須深入挖掘這些潛臺詞的含義，才能打開思路，準確把握題意。

那么，怎樣挖掘作文題目中的潛臺詞呢？

一、要注意推敲題目中副詞所包含的潛臺詞

題目中的一些副詞往往起限定、提示作用，對作文的內容作了潛要求。

比如“這也是課堂”中的“也”的言外之意就是這本不是課堂，但從某種意義上講，這是另外一種課堂。如果學生寫成一般語文課數學課就不符合題意了。

再如“有時，我也想——”（江西）這個題目中的“有時”的潛臺詞就是“偶爾”，不是經常如此，“也”表明不是自己的初衷，有跟隨別人之意。如果寫成我一貫的想法，如理想之類就和原題的要求背道而馳了。

06年無錫“門其實開著”和08年山東“（）其實很快樂 ”這兩個題目中的“其實”的潛臺詞便是“表面并不??”。作文的立意必須站到“表面”外，撕去罩在事物本質之上的面紗。“門其實開著” “其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。“其實很快樂”，“其實”——強調“頓悟”或“深思之后”的“豁然開朗”，或頓悟才發現的快樂，或深深思考才發現的快樂，或經歷一番體驗才發現的快樂??要寫出發現的過程而不能寫成《這事很快樂》、《成功的快樂》等。

“我依然———”（山東東營）的潛臺詞應該是“我在經歷了什么之后，依然——”包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。

廣州中考作文題是"又見枝頭吐新芽”，中的“又”字，表示“再次”“第二次”。

命題作文“最好的獎賞”，就“獎賞”而言，既可以是物質的、實在的、可視的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有題目中“最”的限制，構思時就要盡力避開物質的、有形的“獎賞”，而選精神或情感上的“獎賞”，即使一定要涉及“物質的”，也要注意“實”與“虛”巧妙結合，巧妙地將“物質”深化為“精神”、“情感”，以“虛”為“最好”。如果考生忽視這一點，寫自己幫父母勞動而得到父母“美食”的，寫自己打工賺了錢父母又“獎賞”錢，寫自己苦練技術，在演唱、鋼琴等比賽中獲得一等獎——獲得“最好的獎賞”，題目中“最好” 的潛臺詞：在幫助父母勞動時，增強了毅力，鍛煉了能力；在打工時，接觸了社會，增長了見識，懂得了勞動的艱辛；在獲得一等獎的同時，培養了勤奮嚴謹的習慣和吃苦耐勞的精神，這些都是千金難買的精神食糧，這些才是“最好”的獎賞。

中考作文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類副詞，千萬不要掉以輕心，一定要更用心關注才是。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對中心詞往往起著限制、修飾作用，規定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實在忽視不得。

二 要注意題目的比喻義、引申義，挖掘其潛臺詞

除了廣州的“又見枝頭吐新芽”外，還有上海的“我眼中的色彩”，山東省濰坊市的“畫一扇窗給自己”，湖南省益陽市的“春風拂面”，浙江省的“留在我心底的風景”，江蘇省揚州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水終有澄清的一天” 江蘇南通市中考作文題“一道風景線” 河北：《我們的生活充滿了陽光》；廣東：《腳步》；吉林，《永遠的歌聲》；長沙：《明天的太陽是新的》；??對于這些帶有比喻色彩的文題，絕不能只顧詞語本身的意思。對于比喻、雙關文題，我們要善于聯想與想象，挖掘出詞語的比喻義與引申義，明確其潛臺詞，就能曲徑通幽，柳暗花明。如，“飛翔”，初看，選材面窄，只能寫大雁南飛，鷹擊長空??但只要展開聯想，就可以發掘出“飛翔”的引申義或比喻義，用心情飛翔，用思維飛翔，用想象飛翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是實指，而是有它的潛臺詞，由此，我們就可以聯想到“親情”“友情”“關愛”上，我們比誰都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我們同樣富有，同樣，在“知識”“創造力”、“想象力”等方面，我們也富有。聯想開去，選材、立意的天地就廣闊了。

三 要注意題目中對文體要求的潛臺詞

很多作文的要求是“文體不限”，其實所給的作文題對文體已經作了潛在的要求。比如陜西省“難忘那張——臉”中“難忘”一詞就對文體作了暗示，適合寫成記敘文。2008年河北唐山中考作文題“那一刻，我們__” 四川省南充市的命題作文“這一天，讓我銘記”，以及重慶“那一幕，我難以忘懷”中“那一刻”“那一幕”“ 這一天”都暗示要寫成記敘文。

總之，只要細心審題，就一定能發現藏在題目背后的潛臺詞。深入挖掘,準確立意，寫出成功的作文。

第二篇：名師講作文

09年在《作文100分》開設“名師作文課堂”專欄(2009-01-04 11:14:03)轉載▼ 標簽： 作文教學 作文100分 故鄉 教育 分類： 童聲作文動態

應《作文100分》雜志之約，將在2009年起在該刊上開設專欄作文教學講座，每期一講。

名師作文課堂

最美是家鄉（《作文100分》2009年1月刊發）

浙江胡文杰

學習目標

大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

課前準備

收集關于“濃濃的鄉情”這個主題的詩詞、歌曲、故事等等。

可以參考以下幾點開展活動。

a、了解家鄉特產（土特產品、著名商品、聞名全國之最等）

b、欣賞家鄉風光（山、水、名勝等）

c、認識家鄉名人（文化、藝術、體育、教育、科學等方面）

d、調查家鄉變化（家庭、街道、環境、學校等）

e、熟知家鄉文化（教育特色、戲曲、方言俚語）

作文課堂正式開始

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”當我們搖晃著腦袋背誦詩句的時候，你能體會到什么是故鄉情嗎？家鄉對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生什么變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

（出示一組照片：一張是二十幾年前家鄉冷清、落后的小車站。一張是現在家鄉繁忙、先進的客運中心。）

老師：同學們，看著這兩張照片，你一定會驚嘆，我們家鄉的變化是多么巨大啊!

老師：20年，在歷史長河中僅僅是彈指一揮間，可是，短短幾十年中，人類卻創造了無數的科學奇跡。你們知道有哪些嗎？

生1：克隆羊“多莉”誕生了。

生2：手機的功能越來越多，更新換代越來越快，我爸爸都已經換了好幾只手機了。生3：“神舟七號” 的成功發射。

老師：出示作文題目《20年后回故鄉》

二十年以后的事是未知的。寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。你們想象中的二十年后是什么模樣？

生1：會有一座座高樓大廈拔地而起。

生2：二十年后一條條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍天。

生3：那時候可能會有時光穿梭機，能夠往返于古今之間。

老師：同學們想象大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實際的，要符合生活規律和事物發展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實可信。真實、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據的胡思亂想。

老師：剛才同學們都在描述景的變化，我們要在文字中體現出濃濃的鄉情，還需要描寫哪些方面？

生1：想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

生2：我想象出的一幕是：當我走上夜大的講臺時，突然發現小學時教我語文的李老師竟然坐在講臺下的第一排。頭發花白的她也一眼就認出了當年的小不點。我思緒聯翩，想起了很多往事。

生1：想象久別重逢的親人見面后會有怎樣的感慨。

胡老師：是呀，親朋好友的變化，最能引發我們濃濃的鄉情。

生2：其實，古人也有許多吟詠鄉情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等等，我們不妨可以引用它們來表達自己對家鄉的思念。胡老師：對，借古人之詩句，發自己之幽情。

試寫初稿，自行修改

1．要求書寫工整，語句通順。

2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

積累背誦

1、更令我心動的是媽媽親手做的那幾道家鄉菜。最難忘的是紅燒糖醋魚頭和土豆烤咸菜。那魚是在家鄉最肥沃的魚塘里捕撈的，條條都有十幾斤重，如今，那魚塘依然肥沃！那土豆烤咸菜，味道也一點都沒變，只有媽媽那雙手才能燒出香香的味道，那是媽媽的耐心和愛心伴隨著細細的火慢慢烤出來的！遠離家鄉的日子，經常在夢里才能有這種香味，把人饞醉了！

2、走進我二十年前的房間，竟然跟記憶中的一模一樣，沒有絲毫的改變。還是以前的的床，以前的書桌，以前的衣柜，以前的玩具??媽媽臉上的皺紋譜寫著對我的思念，頭上的縷縷銀絲，記載著歲月的無情，光陰的流逝??媽媽的眼睛里，似乎畫著二十年前的我：我和媽媽一起在公園放風箏，我的大眼睛笑得瞇成了月芽兒??

3、我敲了敲門，沒有回應，或是父母不在家吧。我沒有再敲下去，只是在四周轉悠開來。我站在一棵松樹旁，那是一棵高大的松樹。回想起童年時那棵剛栽的小樹苗，它長大了，我也長大了。它久久地挺立在那兒，而我卻在四處奔波。我感動，在松樹下悄悄地流下了無以名狀的淚。

【優生下水】

作文提綱

一、作文題目：二十年后回故鄉

二、材料安排

（一）這是一篇想象作文，因此文章一開頭，時光就跳躍到二十年之后，我坐著小飛船回到了日夜思念的故鄉——寧海。

（二）二十年之后的家鄉發生了巨大變化：

1.一幢幢高樓拔地而起：粉白相間、優雅整潔、依山傍水、繁花似錦、綠草如茵。

2.家鄉越來越環保：各種環保節能的轎車川流不息，路面一塵不染，林蔭道上一片恬靜，空氣中彌漫著泥土的芳香。

（三）故鄉在變，不變的依然是我切切的鄉情：家鄉門前的小溪中灑落著我們銀鈴般的笑聲；南門大橋上的霓虹燈照在水面上，在我的記憶深處撒落了許多碎金；更令我心動的是媽媽親手做的那幾道家鄉菜，依然在夢里將我饞醉。

佳作欣賞一

趣味：☆☆☆☆☆

選材：☆☆☆☆☆

語言：☆☆☆☆☆

二十年后回故鄉

鄔賢暉

“啊門啊前一棵葡萄樹，啊嫩啊嫩綠得剛發芽。蝸牛背著那重重的殼啊，一步一步往上爬??”稚嫩的童聲在我耳邊回響，手輕輕按著黑白琴鍵，悠揚的旋律在教室上空縈繞，拂去一切煩躁的情緒??“當!”當最后一個音符落下，余音仍繞梁不絕。20年后，我已經厭倦到處流浪的生活，回到故鄉做了一名小學音樂教師。

“同學們，唱得不錯!接下來，誰能把譜子唱一遍？”教室里小手林立，角落里有個男孩正在“奮筆疾書”。“這位同學，你來!”教室里一片寂靜，同學們都扭過頭去，目不轉睛地盯著他。過了半晌，他似乎覺察到了什么，這才微微地抬起頭，略帶驚訝地看著四周的幾十雙大眼睛。他仿佛若有所思似的，突然猛地站了起來，恰巧迎上了我那略帶責備、熾熱的目光。“老??老師，我??我??”他含糊不清地講著，似乎在為自己辯解。我微笑著，提高聲音說：“這位同學，你來試試。”他的臉剎那間紅了，然后用極小的聲音回答：“老??老師，我??我不會。”他低頭玩弄著衣服上的紐扣。“坐下吧，以后可別再開小差了。”他仿佛抓到了一根救命的稻草，沒等我把話說完，就“唰”地坐下了。我無奈地笑了笑，仿佛從他身上看到了自己兒時的影子。曾幾何時，我也像他那樣，上課總愛走神，又總被老師抓個正著，每當這時，只有低著頭，小臉緋紅，靜靜地等著老師的責罰。

??

“小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像花兒一樣??”動聽的下課音樂聲響起。“起立!”班長甜甜的聲音在耳畔回響。“同學們，再見!”我溫和地說。“老師再見!”話音剛落，教室里滿是他們嬉鬧的身影。

“老師，上課的時候，??”我收拾好教本，正想離去，一個脆生生的聲音“拉”住了我。我扭過身，原來是上課走神的那個男孩：“是你？有什么事嗎？”“老師，我??我下次不會了!“說完，他抿了抿嘴唇。”“老師知道了。”我拍了拍他的肩。“嗯!”他咧開嘴對我笑了笑。“好啦，去玩吧!”我理了理他額前的發絲，嫣然一笑。“嗯。”他歡快地跑了。“這小家伙??”我望著他那遠去的背影，喃喃自語。剎那間，時光仿佛又倒轉了十幾年。

在那個竹籬笆下，我也曾澀澀地向老師認錯；在那個小土坡旁，我也曾真誠地為老師送上節日的問候；在操場的綠茵邊，我也曾淘氣地向老師做鬼臉??

不知不覺，我也成為了一名小學老師。我沒有忘記當年老師的諄諄教導，沒有辜負老師的殷殷期待，我也像老師當年愛我一樣，把愛的種子播撒在孩子們的心田。

推薦理由：

“長大后，我就成了你。”老師，在孩子的心目中是多么神圣的字眼。與其說小作者是在想象20年后自己的職業，不如說她是在懷念恩師。“我也像老師當年愛我一樣，把愛的種子撒播在孩子們的心田”結尾一句，點明主旨。全文想象中蘊含著回憶，構思精巧，人物動作、神態描寫細膩，真摯感人。如果不是小作者平時善于觀察，是達不到如此境界的。評委亮分：9

5佳作欣賞二

趣味：☆☆☆

選材：☆☆☆☆

語言：☆☆☆☆

二十年后

符一塵

二十年前，我隨姨媽移民國外，本想呆一年左右，誰料，一去就是二十年之久。隨著“嘟”的一聲響，我走下了飛機。

我滿腦子里都是爸爸媽媽的身影，決定先回家，瞧瞧他們現在是否開心，是否快樂。邊想著，我就飛快地往家里奔去。

“媽，我回來了。”我輕輕地推開門。

“喲，塵塵回來啦！”媽媽喜出望外地說。

走到屋里，我看見的竟是滿頭白發，滿布皺紋的一張陌生而又熟悉的臉。走進我二十年前的房間，竟然跟記憶中的一模一樣，沒有絲毫的改變。還是以前的的床，以前的書桌，以前的衣柜，以前的玩具??媽媽臉上的皺紋譜寫著對我的思念，頭上的縷縷銀絲，記載著歲月的無情，光陰的流逝??媽媽的眼睛里，似乎畫著二十年前的我：我和媽媽一起在公園放風箏，我的大眼睛笑得瞇成了月芽兒??

飯后，我陪媽媽來到大街上。街道路面寬闊整潔，還鋪設了地磚，禁止了機動車通行。每隔50米距離，即放置了一個垃圾箱，道路周圍綠化帶生機勃勃，完全不似以前的模樣：路旁擺放著雜亂的燒烤排檔、臭豆腐排檔，油煙漫天，臭氣熏人，臨街的人家晚上連窗戶都不敢開。媽媽笑著說：以前習慣了臟亂差，自己也就不怎么注意衛生，也就跟著亂扔垃圾。現在看到街道干凈整潔了，再隨地扔垃圾就有點不好意思了。是呀，二十年前，人們亂丟垃圾，清潔工一天到晚地掃垃圾，起早摸黑，一刻不停，即使這樣也掃不干凈，有時甚至越掃越多，清潔工累了半天，卻是白費力氣。

我的那些伙伴呢？我突然想起他們。而且這種思念來得是如此猛烈。通過電話聯系，終于找到了她們。我從小的好朋友——裘涵韻，現在在第一人民醫院當院長，我的好朋友——金毅，正在寧海中學當校長還兼教育局局長。我們一起去了我的母校——實驗小學，看著那一個個玩跳繩的孩子們，我又想起了二十年前的我。“小溪流水嘩啦啦，我和姐??”同學們口中念念有詞。那時，一下課，同學們便玩起了游戲，躲貓貓、跳皮筋，我最愛跳繩，邊跳邊喊：“小馬過河??”

我仿佛找回了我的童年??

【評委亮分】

91分

小作者用活潑生動的語言，將我們帶入了二十年后的生活，那里街道整潔、環境優美，還有自己年幼時的小伙伴們都有了自己的美好生活。整篇習作充滿了小作者富有童趣的想象力，引人入勝。

【寫作素材鏈接一】

故園情——周恩來與故鄉淮安

“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞《折柳》，誰人不起故園情。”這首唐詩寫盡了古往今來游子思鄉的纏綿和苦澀。一代偉人周恩來一生戎馬倥傯，胸懷世界，為中國人民的革命和建設事業，為世界和平事業，奉獻出了畢生的精力。他從12歲離開淮安直到生命的最后一刻，整整66年都沒能回故鄉一次。真是鄉關重重，鄉思似海。他的心靈深處，時常眷念著故鄉的風情長物，牽掛著故鄉的父老鄉親，惦記著故鄉的經濟發展。

淮安，留下了周恩來童年時代太多的夢想和樂趣，他沒有忘記童年澆過的菜園、栽下的臘梅、游玩的文渠、放飛風箏的鎮淮樓。他在《射陽憶舊》一文中稱贊故鄉是“自古名郡”，為自己“生于斯，長于斯”而自豪。他寫小說《巾幗英雄》描寫故鄉的風土人情、軼聞趣事，帶著明顯的“淮味”。他在日記、書信中多次表達“南望鄉關，欲歸不得”的無奈和惆悵，在學生刊物上對故鄉學生“忽地淮陰有偉人”的詩句大加贊賞，流露出作為古代大軍事家韓信和抗英英雄關天培故鄉人的自豪之情。每當和人談到故鄉，他總是深情地說：“淮安是個好地方啊??”

周恩來想念故鄉人民，故鄉人民也盼望周總理能回家鄉看一看。周恩來曾對家鄉干部深情地說：“我也想回去看看吶！12歲離開淮安，到今年整整50年了！”說著，他豎起5個手指，表示50年。但是，他的這個愿望卻始終沒有實現。

1960年1月，周恩來在上海開會，曾打算抽空回家鄉看看。后來，他接到毛澤東主席來電，要他立即趕回北京。回鄉的計劃不能實現了，機組人員就在飛機途經淮安上空時，特意低空飛行，轉了幾個圈，讓周恩來看一看闊別50年的故土和新貌。身邊工作人員注意到周恩來凝視機窗下這片大地，默默沉思。他一定是看到了自己乘舟北上的古運河，看到了收藏著他童年夢想的鎮淮樓和文通塔。也許他根本就沒有找到自己生活了12年、魂牽夢縈了50年的舊居。

飛機掠過淮安古城的上空，又全速飛向北京。這是周恩來離開故鄉之后，離家最近的一次??

【寫作素材鏈接二】

鄉愁

余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

【寫作素材鏈接三】

《家鄉美》歌詞

古老的村莊唱著青春的歌謠，小小的名字成為視線的聚焦。新居排排顯氣派，時尚姑娘街中比俏。

公園桃李百媚千嬌，江堤綠岸楊柳萬千條。

讓我們唱起，唱起那快樂的歌謠。

我們的家鄉無比美麗，我們的家鄉分外妖嬈。

古老的村莊唱著青春的歌謠，小小的名字凝聚點擊的鼠標。生活天天有趣味，時髦老人上網閑聊。

商場物品琳瑯滿目,文化廣場處處春風飄。

讓我們唱起，唱起那快樂的歌謠。

我們的家鄉無比美麗，我們的家鄉分外妖嬈。

第三篇：名師講語文

《名師講語文》：當代語文教師專業發展的生動教材 王光龍 來源：語文教學通訊·初中刊2009·12B 語文課程是母語教育課程，語文教師的專業發展對于提高我**語教育的質量具有十分重要的作用。語文教師專業發展的實現，一般說通過兩條基本途徑：一條是教育行政部門組織的以語文課程改革為基本內容的語文教師培訓，通過語文教師的全員培訓，從整體上推進語文教師的專業發展；另一條是通過語文教師在職在崗的自我修煉，促進語文教師個體的專業發展。這后一條途徑因其具有自主性、針對性、隨機性和創新性特點，成為語文教師專業發展的重要途徑。

在語文教師專業發展的道路上，有計劃地研讀一些教育科學、心理科學、語文教育和語文學科的代表著作自然是必要的。但如果能夠為他們提供一套反映當代優秀語文教師專業發展成功范例的書籍，無疑對促進他們的專業發展具有切實的示范、引領作用。2007年8月以來，由著名語文特級教師于漪和語文報社資深編輯劉遠兩位先生主編的一套《名師講語文》叢書，計28個分冊，在語文出版社陸續推出。已故語文教育家顧黃初先生特為本叢書作序。從促進語文教師專業發展的功能來看，這套叢書不失為我國當代中小學語文教師專業發展的生動教材。

縱觀這套叢書的架構設計和內容安排，我認為它具有名師薈萃、體例新穎、內容豐富、可讀性強等幾個顯著特點。

一、名師薈萃。自20世紀90年代以來，我國語文教育界繼斯霞、于漪、霍茂征、李吉林、錢夢龍、沈蘅仲、章熊、魏書生等一大批語文名師之后，又涌現出一批新的語文名師，人們稱之為“新生代”名師。這批“新生代”名師是在我國世紀交替之際大力推進語文課程改革的20年間產生的。語文課程改革為他們的專業發展和事業成功提供了時代環境平臺，可以說“新生代”語文名師也是語文課程改革之名師。

這批語文名師在先進課程理念的指引下快速成長起來，不僅具有自己深刻的教學思想，而且已經形成了個性鮮明的語文教學風格，并在其省、市、自治區乃至全國產生了較大的影響。可以說，他們是我國當代新型語文教師的杰出代表和成功名師。入選這套叢書的語文名師，既有中學語文名師，也有小學語文名師。他們是：蔡明、胡明道、李衛東、趙謙翔、程紅兵、程少堂、褚樹榮、鄧彤、黃厚江、李海林、李勝利、肖家蕓、嚴華銀、尤立增、余映潮、陳軍、李震、張玉新、王君、吳琳、王崧舟、潘文彬、盛新鳳、武鳳霞、張祖慶、董一菲、劉云生、方利民等28位。一套叢書中能夠集中展示當代28位語文名師的教學風采，當是這套叢書的一大特色。

二、體例新穎。這套叢書名為《名師講語文》，顧名思義就是由語文名師自己講自己走過的專業發展之路，講自己的語文教學理念，講自己的語文教學實踐等，而不是由他人來評說。這一新穎的體例設計，能夠使讀者接觸到當代語文名師的原始本色，感受到與語文名師之間“對話式”的親切和自然。

這套叢書一個分冊推出一位名師“講語文”。每一個分冊都設計有“我的語文人生”、“我的語文理念”、“我的語文實踐”和“我的教學語錄”等四個板塊。“我的語文人生”，是名師談自己的自我成長和專業發展之路的；“我的語文理念”，是名師談自己在語文課程改革中形成的語文教學思想認識的；“我的語文實踐”，展示的是名師的一組語文教學案例，案例中包括有教學設計、教學實錄、教學片段、專題活動等，有的案例后面還附有“自我反思”或專家“點評”；“我的教學語錄”，則是名師對語文教育教學不同層面問題感悟的“語錄式”名言，每一條語錄都富含教育哲理，讀來引人深思，耐人尋味。

這樣的體例設計，獨特而新穎。通過四個板塊的連接，能夠展示出一位語文名師的全貌。可以說，一個分冊就是一位語文名師的多側面“自傳”。有志于專業發展的中小學語文教師，是能夠從語文名師的“自傳”中找到適合自己專業發展的道路的。

三、內容豐富。叢書中收錄的每一位名師，都是一位當代的語文教育實踐家。作為蜚聲當今語文教壇的每一位“新生代”語文名師，都有自己不同于他人的成長發展之路，都有自己豐富而深刻的語文教育思想，也都有獨具鮮明個性特征的語文教學成功實踐。可以說，每一位語文名師都是一部豐富而鮮活的語文教育資源寶庫。閱讀和學習這套由28個分冊組成的《名師講語文》叢書，猶如走進當代語文教育實踐家的瑰麗殿堂。

閱讀每一位名師的“我的語文人生”，你都會深刻感受到他們對語文教育事業的摯愛，對語文課堂和學生的眷戀；都能觸摸到他們對我**語教育規律探索的艱苦和執著，對語文教育成功目標的跋涉和攀登。他們走過的語文人生之路，能夠給正在渴望專業發展的中小學語文教師以許多有益啟示和借鑒。

閱讀每一位名師的“我的語文理念”，你會進一步發現我國語文教育理論寶庫的豐富和深邃，深刻領悟到名師對語文教育活動脈搏的把握和闡釋，也能認識到他們對我國當代語文教育理論的發展和創新。他們新的語文教學理念，為我們展示了當代豐富多樣的理論色彩。如胡明道老師的“學長式教學”，余映潮老師的“板塊式教學”，王崧舟老師的“詩意”語文，趙謙翔老師的“綠色”語文，盛新鳳老師的“和美”語文，程少堂老師的“語文味”教學理念，肖家蕓老師的生本觀、創新觀、課程觀、效率觀、教師觀、活動觀、導學觀和評改觀，等等。

閱讀每一位名師的“我的語文實踐”，你都會驚嘆于各位名師高超的語文教學藝術。大家熟知的一篇課文，他們會有多樣的理解和處理；大家常用的教學方法，他們會在課堂上巧妙組合運用；新課程倡導的學習方式，他們在課堂上精彩指導演示。每一個課例，都是一場教學藝術的造型；每一次活動，都是一次教學藝術的展覽。

閱讀名師的“我的教學語錄”，你會從名師的“語錄”中進一步認識母語教育的育人價值、文化價值和社會價值，你會從中領悟到名師對語文教育多種矛盾關系的哲學思考和深刻理解，你會看到名師堅定執著的理想追求和豐富多彩的精神世界。你由此會升騰起追隨名師的熱望和鞭策自己的決心！

四、可讀性強。與一般的語文教育理論著作相比，這套叢書沒有追求什么理論的系統和完整，沒有什么教程式的理論說教，也沒有什么學究式的理論思辨，而是名師在語文教育道路上自我求索、領悟、體察、實踐、反思、總結的真實剖白。內容的密切聯系實際，語言的簡潔、平實和自然，無疑增強了它的可讀性。

這里僅舉“我的教學語錄”中的幾段語錄為例：“做一個進取的人民教師，與新課程一起成長；做一個智慧的人民教師，與學生一起成長；做一個快樂的人民教師，與事業一起發展。讓學生生命在我們的發展中成長；讓我們的生命在學生的成長中發展。”（胡明道）“師愛，是架構在生命的取向上，要有高度，要有廣度，更要有深度。所謂高度，就是大愛至上，著眼于學生人生發展的高度；所謂廣度，就是?博愛?，既著眼每一個學生，同時又著眼于學生的全面發展；所謂深度，就是進心靈，進入心靈深層的對話和共鳴。”（董一菲）“研究，能讓我們做得更好；為了做得更好，我們應該有優秀的研究方法。當我們的提煉能力上升到?發現規律?的層次，我們的語文教學方面就會擁有很高的洞察力。”（余映潮）“語文學習要形成積淀、內化、運用之間的良性循環：要涵泳積累，不要無米之炊；要春風化雨，不要條分縷析；要順應天性，不要揠苗助長；要體味把玩，不要肢解標簽；要實踐運用，不要無源之水。”（褚樹榮）“?創新?是目的，?規范?是手段；?創新?是提高，?規范?是基礎；?創新?是明天的，?規范?是今天的。為了創新，請從規范做起。”（肖家蕓）讀到這樣的“教學語錄”，你會深思、共鳴、陶醉，感到美不勝收，自然也會愛不釋手，一口氣讀下去。

顧黃初先生在《序》中說：“對于新的課改，新的《語文課程標準》，以及根據新課改精神和新課標要求實施語文教學，許多語文教師感到困惑，感到無所適從，這些新生代名師會結合自身體驗給他們解惑的鑰匙和指路的明燈。”正在積極實施語文新課程的中小學語文教師，如果能夠認真閱讀學習這套叢書，把它作為自己專業發展的必讀教材，就一定會從中獲得“解惑的鑰匙和指路的明燈”，在推進語文課程改革中大力促進自己的專業發展，成為我國當代語文教育的下一批名師！

第四篇：中考作文評講

[佳作點評]希望助人成功

綿綿的春雨是大地播種的希望；抽動的花蕊是花朵萌生的希望；展翅翱翔是雄鷹駕馭長空的希望。一個人，只要心中充滿希望，就不會對未來充滿恐懼，并且能懷著希望在人生的道路上一直前進，永不放棄。

如果心中沒有希望，只有絕望，那么一個人就會對未來恐懼，甚至走上絕路。大家可以看看我們的周圍，有多少人因為感情、事業遭遇挫折，對人生感到絕望，最后用極端的方式，過早地結束了自己的生命。他們的一生難道不可悲嗎？愛國詩人文天祥都說道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”所以如果一個人不能死得有價值，那么他一定要活得有價值，帶著自己的希望活下去，心中有所依靠，有了目標，就會感覺到自己的未來一片光明。

如果你心懷希望，你一定會有勇氣去叩開自己成功的大門。相信大家都對貝多芬、張海迪的事跡十分了解吧！是啊，你想想，如果是你，雙耳失聰或下身癱瘓，這是多么大的打擊啊！這時的人，心靈是多么脆弱，對人生和未來是多么絕望啊！但是他們沒有放棄自己，對未來充滿希望，勇敢地生活，正是因為這份勇氣，不也叩開了成功的大門嗎？

如果你心懷希望，你一定更能忍受生活對你的不公，更堅強地活下去。你一定會為殘運會上中國健兒的輝煌戰績而自豪吧，你一定會為春節晚會上的表演“千手觀音”節目的姑娘們的堅強而深深打動吧，殘疾人都能懷著希望，勇敢、堅強地活下去。我們就更應該如此，無論遇到什么，一定要對自己的未來充滿希望。陽光總在風雨后，請相信有彩虹！心懷著一份希望，成功就離你不遠了。

[特色點評]

這是一篇規范的議論文，論點正確、鮮明、集中，論據真實典型、可靠可信，論證嚴密有力。文章第二段從反面論證，第三、四段列舉了貝多芬、張海迪、殘運會、“千手觀音”節目等事例進行論證。全文行文流暢、思路清晰、結構嚴謹，實為一篇佳作。

第五篇：名師解析2013中考作文

“風景”要體現“別樣”“原味”要保持本色

三位名師解析：2013年作文題目有內涵有韻味

今年中考作文題

任選下面一題作文：（1）抬頭看看，會有別樣風景

常常有那樣的一個時候，因為一次抬頭，因為一個機會??我們從生活中的人、事、物、景里，發現了美好，獲得了啟迪??

要求：以記敘、描寫為主，兼用其他表達方式；內容充實，表達真情實感，行文流暢；不要使用網絡語言，全文不少于600字，但不要超出所給字格；文中如出現校名、人名，請用育英學校、思齊學校，小王、小李、小方、小晶代替。

（2）“原味”指事物原有的味道。

原味的事物是不加修飾的，原味的生活是平凡樸實的，原味的情感是無需偽裝的??它值得我們品味，引發我們思考。請以“原味”為話題寫一篇文章。要求：自擬題目；自主立意；自選文體（詩歌除外），但要文體明確；不要使用網絡語言，全文不少于600字，但不要超出所給字格；文中如出現校名、人名，請用育英學校、思齊學校，小王、小李、小方、小晶代替。

作文（1）點評

立意要打在“發現美好，獲得啟迪”

點評名師簡介：

張曉棠 大連理工大學附屬學校語文高級教師，大連市骨干教師。所撰寫的論文及教學案例曾多次獲中語會評比一等獎。

本次命題作文題目的關鍵詞是“風景”，從提示語“人、事、物、景??”中可看出“風景”的可寫范圍很廣泛，既可以寫自然之景，亦可以寫人文景觀；既可以寫物，也可以寫人。在這點上沒有設置審題障礙。但是限定語“抬頭看看”“別樣”卻是需要考生認真思考、用心琢磨的難點。從題意來看，“抬頭看看”的表層意思是指抬頭這一肢體動作，深層意義可理解為換個視角看生活，即沖破固有的消極思維模式，換種積極的心緒、態度對待生活，這一點考生可在行文中作以鋪墊。

但是什么樣的“風景”具有別樣性？如何在文中寫出“風景”的別樣性？也是需要考生重點辨析的。這點需要考生在描寫所見之景時緊緊抓住體現“風景”特質的方面落筆，切忌面面俱到、泛泛而談。如以自然之景作為素材，考生在選材時可選擇別具特色的風景，但是行文中若只寫出了風景的美，風景的壯觀，而沒體現出風景所具有的別樣特質、風骨，沒寫出自己看風景后觸動心靈的獨特感受，文章就不夠凸顯主題。這點考生在行文中可借助對比（此風景與平常所見之景對比）、聯想（由此景聯想到相關的人和事，豐富內涵，凸顯主題）方法。

不管選擇什么樣的“風景”入題，作文的立意都要打在“發現美好，獲得啟迪”上，點題部分可以寫由于看見了這樣的風景，我對生活有了更深刻的認識，更明晰的方向??可深化即使未來的道路上遇到再大的風雨我也會坦然面對等。

梳理一下思路：成長路上，有那樣一個時候（心里苦悶憂傷消極或者遇到艱難困苦）（心路歷程）（鋪墊），因為一個機會“抬頭”看到了那樣一處風景（描寫凸顯風景的特質），這風景帶給我與眾不同的感受（別樣性），給了我人生最深刻的啟示（主旨）。

作文（1）點評

換個角度重新觀察生活

點評名師簡介：劉曉 大連34中語文教研組長、初三年級備課組長

這是一道命題作文。中心詞是“風景”，限制語是“抬頭看看”和“別樣的”。“抬頭看看”從提示語中可知，既可指實際意義的抬頭，也可虛指為一次機會，一個邂逅等，實際上是指換一個思維，換一個角度重新觀察生活，有新的發現和體悟。“別樣的風景”是個偏正短語,修飾語“別樣”即是寫作的重點所在,它就是題眼。“別樣”是不同尋常、特別的意思。怎樣的風景才是“別樣的風景”呢？一般來說，這種風景和平時看到的不一樣，且超過了平時，甚至是不易察覺，需要用心體會才能感受到。這就要求我們在作文中側重寫出自己獨特的見聞、感受、人生體驗、抒寫自己對生活中某個風景的不同認識,思索、感悟。

中心語“風景”規定了寫作的范圍、對象,從文題的提示材料看，其內涵較為廣泛,可指一切美好的東西，這就給我們提供了廣闊的選材空間。校園、家庭、社會、自然都可列入選擇范圍，只要體現出“別樣”就可以了。因為本文要體現一個發現認識的過程，在寫法上采用對比，鋪墊、抑揚結合、渲染烘托等手法能較好地表達主題。作文（2）點評

“原味”題目稍有深度亦有難度

點評名師簡介

遲海鷹 大連理工大學附屬學校教導處副主任，初三語文教師，中學高級教師，連續兩屆被評為大連市骨干教師，撰寫的論文多次獲得國家級一等獎。曾參加《新閱讀》《導航》《作文升格關鍵點》等書的編寫工作。指導的學生作文多次在全國獲獎，多次獲得全國優秀指導教師稱號。

今年這個作文題目有內涵，有韻味，耐品味；又能與時俱進。

作為中考作文，這個題目又是稍有深度亦有難度的作文題。那么如何來打開思路呢？

寫作之前，應弄清以下幾個問題，那就是“寫什么”，“為什么寫”和“怎么寫”的問題。任何文章都不例外。

首先是審出文章“寫什么”的問題，也就是寫作內容。我們用“追問法”來明確。“追問法”，就是看到題目，就把自己當成讀者，依次提出你想得到答案的問題，邊問邊答。所有疑團解開時，寫作內容就了然于心。

第一個是“什么”的問題。包括兩方面：一是“什么是原味”，即解釋題目含義；提示語中已經給了我們幾個解釋，那么我想原味還有“本色的，質樸自然的，不加矯飾的”意思，也有“原生態的”的意思，也有“沒有被金錢、名利污染的”意思等等。二是“原味的什么”。明確了“原味”的意思，我們就可以尋求它的外延，即“原味的什么”。這就是選材的拓展。可以是原味的不加修飾的物品，比如奶奶的親手編的五彩線，爺爺給自己做的木劍等等，體現樸素的愛的美；可以是原味的生活方式——沒有車水馬龍，質樸的古城或鄉村生活，體現一種樸實的的生活態度。原味的情感，比如說不掩飾的憤怒；不偽裝的批評；不隱藏的歉意等等，體現人與人的真誠；可以是原味的傳統民俗，原味的文化，體現現代社會中不染銅臭，不急功近利的一種美麗堅守。

第二個要思考“為什么”的問題，即為什么要保持“原味”。

第三個可以思考“怎么”的問題，即怎么對待或保持“原味”。

以上問題一一問清，思路也漸漸由“山重水復”到“柳暗花明”。

接下來，我們應弄清文章“為什么寫”的問題，也就是弄清寫作目的。所謂寫作目的就是通過這篇文章你要讓讀者獲得什么或呼吁讀者做什么。有明確的寫作目的，內容才能有的放矢，才能寫出有實際價值、立意深刻的文章。目的鎖定內容，限定重點。本文的寫作目的我想主要是呼吁讀者能珍惜“原味”，保持“原味”，追求“原味”。

最后，應構思“怎樣寫”的問題。作為話題作文，我們要注意以下幾方面：

1.選擇文體。此文寫成記敘文、議論文或散文均有很大空間。

2.擬好題目。話題作文擬題最低境界是用話題作題目或擬出與話題無關的題目；第二境界是題目中含有話題，以縮小話題，不至于寫得空泛。比如說《原味的魅力》、《原味的愛》等；第三境界是不見話題卻含話題之意或能牽出話題的題目，如《至美》、《最濃的味道》、《繁華落盡》等等。

3.拓寬立意取向。比如此文大可以寫“原味”的消失帶來的遺憾。

作文（2）點評

考生可以多個方面選材

點評名師簡介：劉曉 大連34中語文教研組長、初三年級備課組長

這是一個話題作文。話題本身開口較大，容易引發聯想和想象，題干個性化的提示語也有助于多角度思考，考生還是可以多方面選材的。如選擇議論文，本色、自我、簡單、平凡、樸實、淡泊等都是切合題意的話題，但行文的時候要扣緊話題；如選擇

記敘文，普普通通的人、平淡生活中的幸福、心中的故土、童真童趣等都是不錯的選材。

由于體裁不限，考生完全可以結合自身實際選擇最為擅長的文體。但要注意文體特征要明確。記者辛敏娟整理