第一篇：《一面》教后反思[大全]

《一面》教學反思

《一面》是六年級上冊第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文，寫了作者對魯迅的深情回憶，飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。

在教學中，我把教學目標定位在體會魯迅先生高尚品質的同時，學習作者對人物的描寫方法。學習伊始，先由學生充分地默讀課文，理清文章脈絡，思考課文講了一件什么事。考慮到學生對魯迅還一無了解，總結課文主要內容會有一定困難，所以設計了概括記敘文六要素總結課文內容的環節，并在本環節內感悟魯迅關心進步青年、謙遜的品質。接著讓學生再次默讀課文，找出三處重點描寫魯迅先生外貌的句子，通過交流，體會他的“瘦卻精神抖擻”，感悟魯迅把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。結尾引領學生感情朗讀作者由“一面”受到的鼓舞，升華課文中心，激發學生情感。

課前設計時，教師想注重朗讀，讀悟結合，但由于對課文內容匯報耽誤時間較多，課堂容量也過大，導致對魯迅的三次外貌描寫朗讀訓練進行的較少，使課堂老師的說教多，而學生的讀悟少。但不管怎樣，本節課學生在文章內容、表達方法、以及精神、情感等領域還是有收獲的。

課下我認真進行了反思，也聽取了同組老師的意見，感覺課堂中的失誤主要是教師調控不靈活，平時對文本自我解讀較多，而讓學生自主、合作、探究較少，使學生對知識不能內化，所以課堂上學生不能做到積極參與。

第二篇：《一面五星紅旗》教后反思

《一面五星紅旗》教后反思

《一面五星紅旗》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。文章主要講了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流旅行中不慎落入了激流之中，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的行動維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。本文字里行間滲透著留學生濃濃的愛國情感，而本文的教學對象是閱讀水平、生活經歷都很局限的三年級的學生，那么如何引導學生體會出留學生對國旗的尊重與熱愛，進而與留學生的感情產生共鳴呢？我在教學前一遍又一遍地研讀課文，苦苦思索激發學生情感的方法。經過實踐的檢驗，我認為以下方法設計合理，收到了良好的效果：

1、教師以充沛的情感感染學生，以飽含激情的導語、過渡語激發學生情感。

我認為作為一名語文教師，對教學內容是否有激情直接影響著學生的情緒及學習的興趣，教師只有對教學內容有深刻的理解，內心產生充沛的情感，才能用富有感染力的語言有效地調動學生的情感。在反復研讀課文的過程中，我一次次地被留學生的愛國情意所打動，在上課伊始，我便用了這樣一段導語，飽含深情地將學生引入課文的學習中：五星紅旗是我們國家的國旗，1949年10月1日毛澤東主席在天安門城樓上按動電鈕，升起了第一面五星紅旗，從此，每一個中國人都把這面旗裝在了自己的心中，因為這面旗象征著我們偉大的祖國！接著又深情地朗讀了歌曲《紅旗飄飄》中的一段歌詞：五星紅旗，你是我的驕傲／五星紅旗，我為你自豪／為你歡呼，我為你祝福／你的名字比我生命更重要！在學生理解了留學生不用國旗換面包的行為之后，我及時地進行了小結：這位留學生把祖國時時裝在了心里，寧可放棄自己的生命，也不愿用國旗交換面包，相信每一位讀者都會對這位留學生產生敬佩之情！在下課前，我再一次出示了《紅旗飄飄》中的那段歌詞，并且帶領學生一同有感情的誦讀，這一遍誦讀，學生融入了自己的感情，有效地激發學生以五星紅旗為榮、以祖國為榮的情感。

2、多媒體課件補充資料，輔助激情。

因為第一面五星紅旗的升起距離學生生活比較遙遠，學生缺乏直觀的感受，于是我播放了這部分內容的影視資料請學生觀看，增強了學生的直觀體驗。在課文講讀完后，我出示了許多我國奧運健兒奪冠后高舉五星紅旗、身披五星紅旗的圖片，學生真真切切地感受到了奧運健兒頑強拼搏、為國爭光、把祖國的榮譽放在第一位的愛國情意，民族自豪感油然而生。

3、緊緊抓住重點詞句，引導學生討論交流，體會情感。

本篇課文對三年級的學生來說顯得略長，如果逐段講解，不僅會耗費大量的教學時間，也不利于學生對重點內容的理解與體會。在教學中，我采用了變序教學法，在學生掌握了課文的主要內容之后，便直入重點段，緊緊抓住描寫留學生表情、動作的句子，先請學生自讀自悟，再通過小組同學互相交流感受的方法加深學生的理解，最后教師組織全班交流，抓住“久久凝視”、“趔趔趄趄”等詞語深化學生的認識。

4、通過朗讀的指導與訓練，引導學生在讀中感悟。

朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，也是理解課文內容、體會思想感情最主要的方法，本文又是一篇飽含情感的文章，因此我在教學中多次安排了朗讀的訓練與指導，如用自己喜歡的方式讀、默讀、小組讀、齊讀、師生配合讀、教師指導讀等，學生在朗朗的讀書聲中對課文的理解逐步深入。

5、創設情境，深化學生的認識。

三年級的學生仍以形象思維為主，情境教學法有利于激發學生的學習興趣，幫助學生理解課文的重難點。因此在課文內容講完之后，我安排了班級小記者的現場采訪活動，即請學生自主選擇扮演留學生或面包店老板，由班級小記者進行采訪，采訪時小記者提出了如下問題：請問留學生，你當時處境那么艱難，為什么不用國旗去換面包呢？你認為這樣做值得嗎？請問面包店老板，你開始連一片面包都不愿給留學生，為什么后來卻愿意為他付昂貴的醫藥費呢？學生在接受采訪、回答問題的過程中回顧了課文內容，暢談了

自己的理解。最后我又安排“留學生”與“面包店老板”握手交談，這一環節的設計是對課文內容的延伸，引導學生通過想象留學生與面包店老板交談的內容，進一步認識是留學生的愛國情意贏得了面包店老板的尊重，同時感受友誼是建立在相互尊重與理解之上的。通過這兩個教學環節，我認為學生對課文的思想感情有了一個比較全面、系統的了解。

在本課的教學中，雖有不少成功之處，但也存在諸多不足。

1、因是研討課，聽課老師較多，我在教學中還存在放不開手腳的情況，有些問題因擔心引起學生爭議而未敢設計。如“如果你是這位留學生，在當時的情況下你會怎樣做？”這個問題的設計能夠體現以學生為本，并且能夠了解到學生對五星紅旗意義的認識到底有多深，但我考慮到有些學生可能會選擇用五星紅旗交換面包，他們可能會說用五星紅旗交換了面包并不一定是不愛國，在當時的情況下只有先保全自己的生命才能更好地為祖國作貢獻。在備課中我想這個問題一旦爭論起來在短時間內不可能有結果，說不定會把我也繞進去，索性不把這一爭論的焦點擺在學生面前。現在想來，這一問題還是有其價值的。

2、講讀中有些問題的設計還可再精煉些，有些段落可引導學生質疑，如課文最后寫到了面包店老板態度的轉變，這時就可讓學生質疑，這樣更能調動學生認真讀書、尋求答案的積極性。總之整堂課教師引導的成分顯得略多，對學生“放”得還不夠。

3、在講讀完課文，學生也觀看完我國奧運健兒奪冠后高舉五星紅旗、身披五星紅旗的圖片后，應該請學生談談此時此刻自己的感受，引導學生將熱愛祖國與自己的實際行動結合起來，這樣本堂課的教學就更有現實意義了。

第三篇：教后反思

《柳樹醒了》教學反思

三陽鄉大原小學牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了；春雨給柳樹洗澡了，小柳枝軟了；春風給柳樹梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學本課時我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊!”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

第四篇：教后反思

七律·長征教學反思

《七律·長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，下面的詩句都是具體表現“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，達到與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學中，我將教學環節分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠征難”？學生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢面對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。

由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情考慮，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文內容。

第五篇：教后反思

《秋天的雨》教學反思

新華小學 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。