第一篇：單身母親如何培養兒子的男子漢性格

單身母親如何培養兒子的男子漢性格

在母親單獨一人與兒子組成的家庭。在這樣的家庭中，缺少父親的形象和來自他的教育，使得單身母親對兒子進行恰當的性教育頗為困難。

而在早年生活中缺乏父親形象的兒子，如果母親沒有相應的關注，結果會使孩子在性別角色確認這一環節出現困難和混淆，表現出“男性女性化”的傾向，在性格上會表現出敏感、多疑、自卑、膽小、心胸狹窄、依賴性強等，這會給他的人格塑造及未來的社會生活和家庭生活帶來不良影響。為了讓孩子的性心理得到健康發展，單身母親對男孩要在教育中注意以下幾點。

培養兒子男性角色性格

一些母親在教育兒子時，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當作獨立的男子漢，甚至從未將其視為獨立的男子漢。

對孩子過分支配和保護，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細，這對孩子健康人格的形成極為不利。例如，男孩子總是十分淘氣，天不怕地不怕的，但母親要求他講衛生，不要把衣服搞臟，不要亂跑，不要這樣不要那樣，結果孩子變得處處謹小慎微，縮手縮腳。

成年后，母親對兒子的這種性格當然是“恨鐵不成鋼”，殊不知這主要是母親本人教育的結果。家長是孩子的啟蒙老師和模仿的榜樣，如果要培養孩子果斷、自信、大膽、心胸坦蕩等性格，就要有意識地對男孩子采取“內細外粗”的教育方式，教育內容要符合男性性格特征，而不要培養出“脂粉氣”。

給孩子創造適當的交往環境

由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時間大大增多。有的母親認為，與女孩子一起玩安全、文明、衛生，而與男孩子玩則容易出亂子。其實，這樣會使孩子在成年之后產生人際交往上的障礙，他們只對某些人有安全感，而對另一些人表現出膽小、退縮和敏感。因此，母親應該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。

另外，在這樣的交往過程中，他們也不知不覺地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。

給孩子適度的母愛

單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛和感情都傾注到孩子身上。例如，有的母親將喂奶的時間不恰當地延長;允許兒子一直與自己同床而眠;對兒子過多的關心和愛撫等等，結果孩子產生“戀母情結”，習慣于依賴母親，而不愿意獨立，更有甚者會產生變態心理和行為。

有這樣一個病例：有位二十多歲的小伙子，從小與母親相依為命，母親和孩子同床而眠直至孩子十多歲。從小孩子就喜歡讓母親摟著睡，自己也愿意撫摸母親的身體，母親一直放任孩子的行為。他到十幾歲后養成一個怪毛病，特別渴望撫摸異性，后來將手伸向了年幼的表妹，雖然沒有發生性關系，但給兩人的身心都造成了極大的傷害。他一直被內疚、犯罪感和本能沖動所困擾，不能自拔。成年后，他對異性的興趣只停留在撫摸的欲望上，而無性交的沖動，并想通過自殘解脫自己。

心理學家研究表明，兒子最好在7歲以后就和父母分室休息，如果家庭條件不許可，至少也應分床。在國外，孩子一生下來就和家長分開 休息。中國家庭因條件和傳統等原因，沒給孩子創造獨自生活的環境。而單身母親由于對孩子過分的愛，使得有些人在一定條件下分不清母愛和情愛的界限，也不了解這樣做給孩子帶來的惡果，造成兒子在心理上永遠不能“斷奶”。

母親要有獨立支配的時間

孩子一生下來本能地具有占有欲，他們吮吸母親的營養，占有母親的懷抱和目光，成為母親生活的中心。隨著孩子的長大，母親應該慢慢將注意力離開孩子，但是，許多單身母親將全部時間都給了孩子，沒有自己的私生活，這其實對兒子性心理的發展是無益的。

母親應該定期給自己安排時間，用來處理私人事情，包括同異性的交往，使孩子明白，母親是愛他的，但他不能占有母親所有的感情空間。否則孩子會變得放蕩不羈，不服管教，或向母親濫施命令，自私地反對母親再婚等等。母親給自己時間的同時，也就給了孩子成熟的機會。讓孩子接受健全的婚姻觀

有些單身母親在以往的婚姻生活或性經歷中受到的創傷使她們對婚姻、異性都持有一定的偏見，并且將這種偏見灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸，等等，使孩子對人產生敵意、不信任感，同時也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對孩子說：“我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒有你，我就好過多了。”她們以為這樣說，孩子就不會忘記母親的養育之恩，實際上卻造成了孩子憂郁、多愁善感、自卑、自責的心理，給未來的生活投下了沉重的陰影。

有些成年男性所患的“心因性陽痿”，原因就是母子關系的異常造成的。他們總有“女性是痛苦的，自己是有罪的”潛意識，因此，在性生活中無法產生平等、共享的感覺。因此而導致性功能障礙。

再婚有利于兒子的性教育

在很多情況下，單身母親是為了孩子不受苦才選擇了不再婚，這對孩子的性心理發育是不利的。由于家庭中缺乏男性形象，使得性教育中許多細節的具體實施受到限制，即使有其他男性親屬的幫助，也很難彌補父愛對于孩子的影響。而孩子與繼父關系的處理，以及母親在生活中的處理技巧。而且，再婚對于單身母親本人的情感和生理需要也是有益的，如果母親的情感和欲求受到壓抑，也會影響孩子的情緒和個性發展。當然，母親是否再婚是其個人的選擇，但是，如果是為了孩子的成長考慮，則要改變傳統的觀念。

總之，單身母親對兒子的性別角色教育是一個復雜的課題，與一般意義上的性教育內容和方法都有許多具體差別，有待于進一步研究的探索。隨著社會經濟生活的不斷變革，離婚現象越來越得到公眾的理解，但我們希望孩子受到越來越少的不良影響。

第二篇：母親的性格

母親的性格、語言和行為會影響孩子的一生 有一天，一位身為大學教師的朋友跟我聊起他那上小學三年級的孩子，夫妻兩個都是博士，朋友的妻子還是“海龜”，可兒子的成績是班級倒數第一，他問我為什么，我說主要你的夫人太能干了。他還以為是開玩笑呢，認為我在指他夫人忙于事業，就說，沒有，我老婆每天陪他寫作業，就是每次不到五分鐘，就火冒三丈，對著孩子大叫“你怎么這么笨！”。我說，你看，問題就出在這里，你兒子的母親太聰明了，他這么小怎么可能比他母親聰明呢？

不知大家是否留心過很多名人傳記中是怎樣描寫母親的：母親溫柔、賢淑、善解人意，她始終默默地為孩子奉獻而毫無怨言，母親堅強、善良、有主見，好像沒有什么事情可以難倒母親的……這些文字是不是很熟悉？就是這樣的母親才可能培養出了那么出色的孩子。因為孩子在幼小時對母親有著本能的依賴，所以，母親的性格、語言和行為會影響孩子的一生。

如何才能使孩子的性格習慣不往母親性格的反方向發展并承襲母親的優點呢？最好的辦法就是母親在孩子面前必須收斂起自己的鋒芒，成為真正意義上的母親。母親在孩子面前，不是在談判桌前，不需要用批評、挑剔和要求完美的眼光去看待孩子，母親咄咄逼人的態度、尖酸刻薄的語言、駕馭一切的行為和自以為是的判斷，對孩子的自尊、自信的傷害遠大于應試教育。而對于孩子來說，從他出生那一刻起，孩子對母親這個角色的要求，幾乎是永恒不變的

第三篇：兒童性格培養（推薦）

兒童性格培養

剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開始發展的年齡。0—6歲的時候，孩子心理和生理都處于一個重要的發展階段，對性格的發展顯得尤為重要。爸媽對兒童的教育影響很大，因為這是兒童性格和社會觀念形成的年齡 學齡前兒童的性格特征

1、求知欲強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩定，善于把開始的事一直做到底。

2、富于友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結合。

3、愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

4、有同情心：關心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。

6、克服困難的態度：遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務。

7、獨立性逐步得到發展。

兒童性格培養

1、培養活潑開朗的性格。

2、培養獨立性：一是日常生活的獨立性（如自己洗臉、穿衣、吃飯等）；二是精神生活方面的獨立性（如人際交往、自信心等）。

3、培養果斷性：即在一個復雜而困難的面前，能明確而及時地做出決定。這須要有勇敢、沉著冷靜的性格。要在日常生活中不斷培養。

4、培養堅持性：平時要培養兒童堅持完成作業，堅持為集體做事的性格。

5、培養自制力：要將其與培養自覺性聯系起來，明確行動的目的和意義，養成按照一定的要求約束自己的好習慣。

6、培養交往能力：培養小孩子和別人相處好，多照顧別人，要從小訓練，認真去做。家庭因素對兒童性格的影響

1、教養方式

（1）爸媽教養比較民主，則孩子獨立、大膽、機靈、善于與別人交往協作，有分析思考能力；

（2）爸媽過于嚴厲，經常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

（3）爸媽過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨立性，情緒不穩定、驕傲；

（4）爸媽過于保護孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；

（5）爸媽教養意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機取巧；

（6）爸媽支配型教養孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨立性。

2、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂（父母離異或父母病故）青少年犯罪率高。

3、家庭結構：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅持性、伙伴威望、與人關系及對勞動態度上均優于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖（外祖）父母對孩子的溺愛等因素有關。

4、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨生子女普遍的社會，如果不注重對獨生子女進行有意識的培養、教育，很容易使他們形成任性、不關心別人、自私等不良性格。孩子性格養成孩子的脾氣不好，有很大程度是因為家長的教育方法不同而引起的，家長應當先檢討自己，在批評孩子前現象向海的優點，多鼓勵孩子，然后再要求孩子去做你

想要他做的事情，不要責備孩子，這樣孩子就很容易放棄自己。一般來說，孩子發脾氣，肯定有原因，找到原因。不一定是孩子錯哦。即使在我們看來是孩子不好，那么也是先和孩子產生“同感”，體會他的痛苦，告訴他爸爸媽媽理解他的感情，然后再談為什么媽媽不能同意他的決定，或者做適當地讓步，這樣孩子會比較好接受。這種“同感不同意”的態度，在現實中有很好的可操作性、可行性和效果。而且，你一旦愿意和孩子產生同感，孩子也常常會和你產生同感，學會分享你的快樂，分擔你的痛苦。

對孩子要多鼓勵，好孩子是夸出來的！盡量多給孩子以鼓勵，盡量多夸他，越是夸她好，她就越能夠自己約束自己，這樣她的脾氣就會好起來！一般3歲左右的孩子開始有獨立的愿望，并萌生自我意識。他們不愿事事受父母的管束，對父母的包辦或擺布產生反感。當大人不滿足他們的要求時，他們就會把內心的不滿毫無保留地發泄出來。另外，孩子只不過剛剛具備了一些初步的簡單的生活知識和生活經驗，對借大世界個發生的形形色色的事情還不能理解，他們要獨立，卻又做不好，這種情況下，他們會因為達不到目的而發脾氣。孩子不善于用語言表達，有些事情他們還說不清，因而在大人堅持要他做不愿做的事，或大人堅持不能允諾他們的要求時，他們就會用發脾氣來宣泄其壓抑的情緒。

人小脾氣大的孩子，除了脾氣倔之外，還有點“小聰明”。他們能摸透大人的心理，也掌握了一套規律：只要先撒嬌，再磨纏，最后向大人發一通脾氣鬧一番，什么目的都能達到。孩子發脾氣、耍賴，原是作為要挾大人的手段，并不希望太過火。可是，脾氣一發，過分的興奮就像決堤的洪水，奔騰呼嘯，理智喪失，任憑情緒左右，只顧撒野，一點余地不留。過后，雖然愿望達到了，但對自己發脾氣時的那種諸如以頭撞墻、摔壞心愛的玩具的行為卻也感到后悔，甚至內疚。同時，嘗到了對自己行為的無可奈何的滋味，也體驗到自己的無能為力，于是，他們會感到自卑和痛苦。

因此，對大發脾氣的兒童，家長應堅持兩個原則：一是絕對不要斥責或體罰孩子。二是緊緊拖住孩子，不要讓孩子撒野毀物和自毀。

第一個原則之所以重要，是因為斥責等于火上加油，適得其反。特別是家長火冒三丈、怒不可遏的樣子，等于是孩子發脾氣的“榜樣”。須知，柔能克剛，而剛卻克不了了柔。第二個原則的著眼點，在于用骨肉之情和善良的愿望，幫助孩子控制難以自制的情緒，讓他一動不動地呆上5分鐘，爆發的情緒就會平息下來。待孩

子發過脾氣過后，應同孩子談心，教育孩子認識發脾氣的危害，學會以理智駕馭感情。平時，對孩子提出的合理要求應主動地給予滿足，不合理的要求堅決不能滿足，怎么撒野也不行，讓孩子明白：凡事必須講道理，無理寸步難行。

對人小脾氣大的孩子，父母教育的口徑必須一致，切忌南轅北轍；教育務必堅持，堅持一段時間，情況就會好轉。孩子病后常會“長脾氣”。家長今后應該注意，即使孩子病中也不要無原則遷就。在孩子哭鬧的時候大人堅持原則很有必要，但不能讓孩子一直哭鬧，大人孩子都受不了，要及時轉移他的注意力。這么小的孩子，在他大哭大鬧的最高峰過去后，帶他看看外面的車、小動物等東西，讓他恢復情緒。家長對孩子的要求要做真確的分析，該滿足的正當需求應給予充分滿足，對不適合的需求則要講清道理。在孩子情緒波動聽不進話的時候，要給些時間讓他冷靜下來，然后再講清道理。千萬不要在對孩子愿望不了解的情況下，自己先發火，更不要將自己的愿望強加給孩子，造成孩子的對抗情緒。希望初為父母者多尊重孩子，多理解孩子，多與孩子溝通，少用家長的權威。

要孩子聽話必須有幾個條件：

第一，如上面說的，孩子必須要得到明確的信息。

第二，這信息必須是相當一致的，如果父母的意見有分歧，不要在孩子面前起爭執，盡可能私下討論，免得孩子無所適從，不知道該聽誰的。孩子或許已經學會了顏色、數字，或者其他的具體事物，但是對于抽像的概念，如“時間”卻未必能完全掌握。因此，對于未來式的命令，需要一再提醒，孩子才會照著去做。

除此以外，對于孩子尚分不清的概念，例如說謊與偷竊這一類的概念，需要多解釋。

5、6歲的孩子也是開始沉迷于感興趣的活動中的年齡。當他在玩的時候，可能將你的話當成耳邊風。這時一再大聲喊叫是沒有用的，最好走到他房間或正在玩的地方，走近他的身邊，用溫和肯定的聲音告訴他，該洗澡了，或是該收拾玩具了。

有時你會覺得孩子似乎不聽話，好像總是跟你作對，不照你的話去做。在這里要給父母提幾個建議：

1．談話中表示你要找出事情的原因，為什么事情會發生呢？必定有一個合理并可以接受的解釋。

2．要學習對事不對人，別給孩子造成不必要的恐懼感。他只是做錯了事，并不表示他是個壞人，也不說明爸爸媽媽已經不愛他了。

3．如果你決定必須給孩子一些責備，切記不要用恐嚇的方式，否則“等到了晚上你就知道糟糕了”，對孩子而言，叫他擔心那將是很殘忍的，也許到時他早就忘了自己做錯的事，如此做法就失去了處罰的意義。另外，把權力集中在爸爸媽媽身上，也不是一種很好的家庭關系形態。

當孩子發脾氣時

方法一置之不理這是幫助孩子擺脫發脾氣習慣的最好方法。因為孩子發脾氣的目的是想引起你的注意。你不理他，孩子就會意識到發脾氣沒有什么用，還是少用為好。當然這需要父母能沉住氣哦。

●轉身離開。孩子發脾氣時，你盡管去做你的事。

●適當地勸說。如果你還做不到置之不理，可以對孩子反復講幾句簡明扼要的話，說明什么事是不會被允許的，但不要做出任何舉動。

●不要議論他。孩子不再發脾氣時，只要他能停下來就是了，就像什么也沒發生過一樣。

方法二排除如果孩子不停地哭鬧，你覺得除了讓步沒有別的選擇了，你可以告訴他如果愿意哭就盡管哭好了，但你不喜歡他的哭聲。不要讓哭鬧左右你的決定。●搞清孩子在什么情況下最可能發脾氣。

●讓孩子知道你說到做到，絕不讓步。

做個四“心”媽咪

媽咪要有效地改變寶貝的壞脾氣，必須具備四“心”——

1.慧心：體現在四個可接受范圍的確定與變化調整上。每個范圍是否可接受，既要考慮家長的情況，也要考慮寶貝的情況，只考慮某一方面的情況都不能產生良好的效果。如果家長一下子確定不準范圍的界限，就得像科學實驗一樣，慢慢嘗試，直到寶貝和家長都能接受。

2.細心：體現在對寶貝的教育要以安全為前提，同時又不能因為安全問題而束縛了教育者的手腳。現在家長都知道給寶貝“關黑屋”是有害的，但是安安全全地“關亮屋”是一種教育策略。“秋安的兒童房沒有危險物品，而且光線、通風都很好。”這些安全因素的考慮是矯正寶貝不良行為的前提。

3.耐心：是做嬰幼兒媽咪的基本素質。不要指望對寶貝提一次要求就完事了，他還會“屢教不改”，“屢不改”只能“屢教”，別無捷徑。而且當家長要對寶貝的不適宜行為進行最初幾次的管教時，他的壞脾氣會爆發得更加厲害，這就是寶貝的行為特征。家長千萬別被嚇著，以為自己從頭到尾出錯了。錯也可能是在“可接受范圍”上定得不適度，根據寶貝的反應做些調整就行了，然后一定要把耐心堅持到底。

4.靜心：是現代專職媽咪和職場媽咪關鍵的心理素質。“秋安一發脾氣，家長不責怪也不費口舌講道理，果斷地把他領到他自己的房間里，房間門可以關也可以不關，這個權利交給兒子把握。”這是很“酷”的行為主義心理學的管教風格——理性而不情緒化：廢話不多，管教起來干凈利落，不拖泥帶水，同時也沒有大動肝火地發脾氣。如果寶貝發脾氣，家長也發脾氣，豈不是親子同唱一臺戲？

第四篇：中學生性格培養

中學生性格培養

性格是一個人較穩定的心理特征。例如，有的人對任何事都認真細致，有的卻粗心馬虎；有的人對人總是很熱情，有的卻比較冷淡；有的比較謙遜，有的非常驕傲。這些都反映出不同人的性格特點。

一、性格的形成青春發育期是青少年性格形成的重要時期，這一時期青少年活動范圍逐漸擴大，思維能力日益發展，自制力和自我管理能力不斷加強，初步形成最初個性傾向，并在接觸社會和參加社會活動中，逐步形成性格特點，不斷得以鞏固。

人的性格是在社會生活條件、社會實踐和教育的作用下發展的。人是具有能動性的個體，人與環境相互作用對性格的形成起著確定性作用。性格的形成一般有以下規律：

1、性格的形成與生活環境關系密切，并隨著生活環境的改變而得到質的改變。

2、性格形成的速度和質量直接依賴于個人的積極性和多方面的社會實踐活動。

3、當性格發展到一定階段時，個人對自己的性格的自我培養具有很大的意義。

符合社會主義社會要求的良好性格特征，可以促進青少年克服困難，有助于才能的發展，使他們創造性地完成任務。不良的性格特征直接妨礙青少年的成長。因此，學校、家庭和社會及學生本身要注意良好性格的塑造。

二、性格特征

人的性格是非常復雜的，它是由多種多樣的性格特征有機結合的統一整體。不同的人由于各種性格特征結合的方式不同，表現出各不相同的性格。

1、性格的態度特征

性格的態度特征是指人對現實所抱的態度。主要表現在對社會、對集體、對他人、對工作對自己的態度。

2、性格的意志特征

意志是為了達到一定目的，自覺地調節自己的行為和心理活動的一種表現。

3、性格的情緒特征

每一個人都有穩定的獨特的情緒活動方式，情緒受意志的控制，可影響一個人的全部行為，既可成為鼓舞人行動的力量，也可成為消磨人意志的因素。

個體間的情緒強度存在較大的差異，有的情緒易受感染，易于沖動，一經產生非常強烈、高漲，熱情奔放；而有的人沉靜穩重，情緒體驗和表現比較微弱，易于控制。這兩種情緒狀況雖有差異，但比較穩定。也有人時而平靜，時而激動。忽冷忽熱，情緒波動較大，不能很好地把握或調節自己的情緒，易影響工作和人際關系，一般隨年齡的增長，閱歷、經歷的增加，情緒變化也趨于穩定。

三、良好性格的培養

人的性格是在長期 的生活和社會實踐中逐步形成的，它一

旦形成就比較穩定，但也不是一成不變的。中學生要注意對自己良好性格的培養。

1、加強自身修養，塑造良好性格。

2、發展道德意識，樹立遠大理想。

3、嚴格生活制度，增強自我調節能力。

第五篇：家庭教育：母親成就性格

從《射雕英雄傳》看家長教育：母親成就性格

鄭委老師前言：在我腦海里一直都想寫一篇文章《黃蓉也是問題母親》，一直都沒有下筆，今天在網上留言看到了一篇文章，以《射雕英雄傳》為基礎，闡述家庭教育理念，一下就吸引住了我，不知道作者是誰，但我有英雄相惜的感覺，因此把這篇文章轉過來，再加上自己的一些感悟，就有了下面的文章。在寫這篇文章的時候，又一次對金庸先生肅然起敬，金庸不愧為一位大家可以說是一位大師，他不僅僅是一個寫故事的人，隨著我自己年齡的增長，從讀金庸先生的江湖和愛情故事到讀金庸先生著作里的歷史和文化，慢慢體味著金庸的武俠，突然一天我發現金庸先生是家庭教育專家！他的故事完全都符合家庭教育的核心理論，這讓我汗顏！其實中國傳統文化就是家庭教育的根，中國傳統文化教人做人，教人“明明德、親民、止于至善”，家庭教育的核心也是教人做人，教育自己和孩子“明明德、親民、止于至善”。

對于那些七十年代初出生的人來說，對《射雕英雄傳》應該比較熟悉。同樣是英雄的后代，為什么高智商的楊康失敗了，而智力平平的郭靖卻取得了巨大成功呢？也許有人說，郭靖同學運氣好，碰到的都是高手。運氣真的是郭靖成功的因素嗎？雖然是虛構的小說，但通過對兩個人物的比較，會讓我們學到很多。（鄭委老師：心理學早有證明，一個人的成功并不來自智力因素，而來自非智力因素，也是我常講的“智力正常，個性長才”，在非智力因素方面郭靖遠遠超過楊康，因此郭靖的成就遠遠超過了楊康，同時郭靖“有德——人品正”，有德的人一定會有很多人主動幫助，最終讓有德的人取得成就，這也符合我上課講的“有德必有才”，“有德自然香的”的道理。而楊康呢？典型的“不帶緊箍咒的孫悟空”，有才無德，簡稱缺德！縱觀中國當代家長，你內心中想要“郭靖”還是“楊康”呢？）

（一）母親成就孩子性格

郭靖的母親李萍，用現在的話講是個標準的家庭婦女，沒有文化，沒有地位，遭逢家庭巨變，但她不向命運屈服，也不枉自菲薄，培養了郭靖很多優點：積極向上，吃苦耐勞，獨立，不服輸，認死理，講信義，有責任心，有民族大義。楊康的母親包惜弱，用現在的話講是個超級白富美，有文化，有教養，有背景，但所謂慈母多敗兒，她沒有能夠培養楊康吃苦的精神，更沒有培養楊康的民族大義，導致后來楊康人生的重大悲劇。可以說，楊康的失敗，根源在于包惜弱。（鄭委老師：很佩服李萍，單親媽媽，內心卻異常強大，不抱怨、不遷怒、不說自己不容易、維護丈夫在兒子心中的形象，做到了愛的寬嚴有度，尤其在做人“嚴”的方面，堅持原則，在做事“寬”的方面對孩子充滿了“信任”，一個偉大的母親最終教育出一個德才兼備的兒子。反觀包惜弱，內心善良，但教育孩子寬嚴無度，沒有原則，我上課講的“孩子是否有德行前提是家長堅持原則與否”，包惜弱根本沒有原則，教育出有才無德的逆子。）

（二）父親成就孩子未來

完顏洪烈對楊康精心培養，寄以重望，卻以失敗告終。為什么？用現在的話來講，完顏洪烈相當于大型壟斷國企的董事、副總裁，有望接任總裁，而楊康則是他培養的接班人。完顏洪烈其人才智有余，而德行不足，整天陰謀詭計，他的身邊更聚集了一幫惡人，近朱者赤，近墨者黑，長期的耳濡目染造就楊康同樣才智有余，德行不足。由于王爺夫妻的溺愛，王府的下人們，包括完顏洪烈的客人們，對楊康縱容無比，使楊康沾染了紈绔子弟的習氣，其實楊康本性是善良的。所以有錢、有勢且重點栽培孩子的父親未必優于窮人。反觀郭靖，他是一個單親的孩子，在他的生活中鐵木真，哲別，江南七怪，馬鈺都充當了臨時父親的角色，而這些人有一個共同的特點——腳踏實地。（鄭委老師：在物質上過度追求的人都是精神的空虛的人，在精神上有追求的人都不會過度追求物質，郭靖因為有真愛，精神富足，母愛、眾師父之愛、黃蓉之愛都是正確的愛，都是“寬嚴有度”的愛，在正確的愛的環境下，郭靖最終是個有精神追求的人；楊康因為家境好，富二代，官二代，物質滿足過多，周圍虛夸成分很多“表揚越多孩子越差，欣賞越多孩子越優秀”，加之楊康的父親及周圍的環境都是“爾虞我詐，勾心斗角”，同時楊康的“父母”的夫妻關系不和諧，造成了缺少“真愛”的環境，沒有愛的地方就是“沙漠”，沙漠長不出“成才的大樹”，長出的是處處惹人討厭的“仙人掌”。）

（三）人生需要四種人

人生需要四種人：高人指點，貴人相助，友人欣賞，小人監督。而決定這四種人的是自己的性格。

1、郭靖從小善良，對英雄仰慕，認死理，小小年紀冒死保護哲別，結果哲別成為郭靖人生中的第一個高人，成為他的第一個師父。而正是郭靖的這種性格，鐵木真成為郭靖人生中的第一個貴人。也同樣由于這種性格，拖雷、華箏成為郭靖小學、初中階段最好的同學。（鄭委老師：因為媽媽有原則，所以郭靖有原則！人都喜歡和有原則的人交朋友，人都從心底喜歡幫助有原則的人，因為有原則所有很安全。）

2、同樣由于郭靖的性格，他天性善良，幫助窮人，不屈服于權勢，結識了他人生中最重要的貴人黃蓉，黃蓉成為郭靖最優秀的大學同學、女朋友和資源的整合者。郭靖同學傻乎乎，不自信，但黃蓉給了他最大程度的欣賞，讓郭靖逐漸自信起來。（鄭委老師：有德自然香，香氣撲鼻，就連黃蓉這樣的蝴蝶都會飛來，看看郭靖像不像“飛機”——厚德載物、敢于擔當、勇往直前”，這樣的男人靠得住才是真正意義上的好男人，如果再配上一只“蝴蝶”——上善若水，擁有愛心，優雅美麗，那真是神仙眷侶，黃蓉正好算是這樣的好女人。）

3、物以類聚，人以群分。楊康的大學同學最有名的是歐陽克，而歐陽克是典型的才學有余，道德敗壞。再看楊康的另一個大學同學兼女朋友——穆念慈，穆念慈在對楊康的引導上明顯沒有黃蓉高明，包容性不夠，一味地強調楊康要怎么怎么做，缺乏對楊康的真正理解與引導。（鄭委老師：我想楊康遇上黃蓉，黃蓉也沒有辦法好好引導，因為父母已經把兒子引導壞了，同時，我相信黃藥師教育出來的女兒一定不會看上楊康這樣的男人。我給青春期

孩子上戀愛擇偶課的時候，就告訴女孩子們，想要找一個好男人，一定要看他周圍的朋友，他朋友什么樣，他一般就是什么樣的人！戀愛時候你面前的男人會隱藏的非常好，不要被蒙蔽，他周圍的朋友是不會在你面前隱藏的，這正好是一面鏡子，女孩子結婚前要理性一點，結婚后要感性一點。）

（四）暫時的領先，不等于永遠領先

小學優秀不等于初中優秀，初中優秀不等于高中優秀，高中優秀不等于大學優秀。如果以現在的標準來說，在小學、初中階段，楊康是優等生，而郭靖是刻苦學習的學生。人生是一場接力賽，整合教育資源是家長的一件大事。（鄭委老師：關注學習和成績的家長是教育不出優秀孩子的，關注責任和道德的家長才能教育出優秀的孩子，三十而立，關注孩子三十歲的時候是否能有一技之長，能否能有很多人主動幫助，這才是家庭教育的正道，一技之長很容易，周圍人喜歡并主動幫助最不容易，而后者才是一個人是否成功和優秀的關鍵。）

1、楊康的老師是丘處機，用現在的標準，楊康相當于是全國最頂級的人大附中的尖子生，老師的水平是全國一流的，學生的智商也是全國一流的。這種教育最大的副產品是——楊康一身傲氣。（鄭委老師：施教者重智輕德孩子就是缺德，因為重智輕德的成人就已經不是“優秀的人”了，孩子在這樣的人引導和影響下基本都會“精神空虛”、“無德無責”、“急功近利”。）

2、郭靖的老師是江南七怪，用現在的標準，相當于勤學苦練的基層學校的老師，老師的教學環境水平明顯不如丘處機，郭靖的智商明顯不如楊康，但江南七怪培養了郭靖吃苦的精神，給郭靖打下了扎實的基礎。

3、郭靖在小學、中學階段暫時落后，但是他在小學，中學不斷努力，大學階段獲得了巨大成功。按現在的標準，他的四個頂級老師：洪七公，相當于浙大校長；周伯通，相當于清華的校長；黃藥師，相當于復旦的校長；段皇爺，相當于北大的校長。（鄭委老師：人生是長跑，而不是短跑，年齡越大，“非智力因素和做人水平”才是真正的耐力，一切優秀的人都喜歡“腳踏實地、兢兢業業、吃苦耐勞、人品端正”的人，郭靖是這樣的人，后勁充足，這個后勁不僅僅是自己，而是“各種人”。）

4、楊康的大學老師是梅超風，相當于復旦除名的一流教授，但她的教學方法有問題，更重要的是心理有問題，肯定會影響到楊康。在全國的五大頂尖高手中，唯一可以成為楊康老師的是歐陽鋒。然而楊康卻殺了老師的兒子，惹來殺身之禍。（鄭委老師：梅超風和歐陽鋒都是不會愛的人，他們對楊康好都是有“目的”的，有目的的叫做“交換”而不叫做“愛”，他們利用楊康，同時楊康也利用他們。寫到這里，深深的為楊康悲傷，如果楊康的母親是李萍，楊康還會有悲慘的下場嗎？孩子的問題本質上是家長的問題！天下有多少父母會有這樣的覺悟呢？）

（五）內外兼修，才是王道

郭靖同樣有家教老師——馬鈺。用現在的話來講，馬鈺相當于清華大學的著名教授，他不教郭靖武功，只教郭靖在內功上多花點時間，培養郭靖由內而外的強健。如果一味地上培訓班，炒學校的冷飯，無非相當于江南七怪增加了對郭靖練功時間的要求。有沒有作用？肯定有。但收效不會很大。

（六）讀萬卷書，不如讀爛一本書

人生是短暫的，書籍是知識的海洋，當你進入這個海洋，每天遨游時，你會發現人生是如此的精彩，可以上下五千年，縱橫八萬里。讀書是福。讀古書，是與古人游，讀名著是與高手游。讀書不單單增加我們的知識，更啟發我們的智慧。古人講：取法乎上，得乎其中。越是經典的書，作用越大。郭靖同學智商不高，但他認死理，將《九陰真經》背的滾瓜爛熟，事實上背的時候，他根本不懂是什么意思！但他終于取得了巨大成功。（鄭委老師：我從事家庭教育經過了三個階段，第一個階段讀大量研究“家庭教育”類的書籍，無果。第二個階段大量研究“心理學”類的書籍，無果。第三個階段專心鉆研“傳統文化”，明白了家庭教育的本質就是“家長個人的修行”。作為家長，想把孩子教育好，在傳統文化中能找到標準答案，但是標準答案需要“踐行”，而大部分家長靜不下心去踐行，就想找些“特效藥”。作為孩子，想成為一個優秀的人，只要讀好一本書就足夠了,這本書的名字叫做“德行與責任”，這本書的著作方和發行方是“父母”，但很多父母根本沒有著作和發行的能力。）

（七）要我學不如我要學，我要學不如我愛學

郭靖同學有四個全國頂級老師教，卻為什么達不到周伯通的境界呢？因為郭靖同學是一個典型的聽話孩子，是一個書呆子。他完成了從要我學到我要學的轉化，但沒有轉化到我愛學。而周伯通呢？是一個典型的學習瘋子。他說的話：飯可以不吃，但武不可以不練！學習比吃飯還重要！總的來講，做為學生和家長來說，要努力學習郭靖和母親李萍，不要像楊康。（鄭委老師：經典啊！學習需要愛學!但愛學的人不一定是敢于擔當、擔負家庭責任和社會責任的人，周伯通就是典型的活在自己世界里，不敢擔當的人，他每天就是削尖腦袋“研究武學”，好在他本質好，沒有像歐陽鋒一樣危害他人和社會，所以還是喜歡郭靖，最終一代大俠鎮守襄陽，北大教授錢理群的文章“北大在培養著一個一個的利己主義者”值得我們每個人都思考啊。如果現在的你，在當代憧憬著孩子能上北大清華，很有可能你就是一個急功近利的利己主義者，你的孩子是得不到真愛的，盡管你認為你在愛他。