第一篇：寫真摯的友誼的作文1000字

寫真摯的友誼的作文1000字

盜版壞人

說你是壞人，一點兒也不為過，成績一直堅守在班級排名表的最后一行，慵懶得不曾往前挪一步，有壞壞的笑容和事不關已的散漫，打架，逃課，抄作業(yè)，經(jīng)常漫無邊際地吹牛皮。

記得那時尚小，你我的結(jié)緣有些無厘頭，一個是眾星捧月的“乖孩子”，一個是人人口中的“不務正業(yè)”。你那樣無拘無束、無法無天。漸漸的，身邊的人開始委婉地規(guī)勸我，要我與你保持距離。我竟然執(zhí)迷不悟，毅然決然地與你在一起。因為我一直相信，你只是一個皮孩子，不是壞壞的那種，直至那次你出賣了我，說我也跟你一起去打PS游戲。事后我看見你跟在我身后的狼狽相，我面無表情離你遠遠的。那是我們的第一次冷戰(zhàn)。

我不記得這次冷戰(zhàn)持續(xù)了一天，一個月，還是一年，只是后來我們分隔兩地，只是后來開始嘲笑自己小題大做，只是后來又可以微笑著接你打來的電話長煲，聽你飆你自不量力的VITS，聽你吼那個不仁不義的老兄騎走了你的捷安特，聽你哭訴多年的兄弟成往事?一

很多事情都是不期而至的，很多感情都是倏忽間降落的。就像你不知道寢室樓下的樹上何時冒出第一片葉子，何時又郁郁蔥蔥；就像你不知道下一秒會遇到什么糗事，下一次又會有什么霉運讓你撞上一樣。我是如此情緒化，我看不慣你不分晝夜地泡，我受不了你極端的狂喜狂怒，我討厭你有時飛揚跋扈，可過一會兒又溫柔如水。換言之，前一秒我恨不得將你千刀萬剮，后一秒?yún)s為你哭得稀里嘩啦。

剛住校，你三天兩頭往醫(yī)院跑，新同學沒認識幾個，醫(yī)生倒熟悉了不少。球場上，你的頭被撞了一個雞蛋大的包，卻又被班主任罵了個狗血噴頭。對于這段血雨腥風般的歲月，如今的你，已云淡風輕地一笑了之，而我卻不能釋懷，我開始體諒你走向這條路的無奈，我開始懷疑，其實你沒有我想象中的那么壞。

你告訴我現(xiàn)在站在你身旁的一個兄弟，是當初帶頭欺負你的“元兇”之一?？粗鴱埧诮Y(jié)舌的我，你笑笑說：“他現(xiàn)在跟我道歉了?！蔽覠o語。你說有一次被人陷害，被一群社會上的小混混堵在巷口，人家當頭一棒你就沒出息地倒下了，醒來時發(fā)現(xiàn)又是在那熟悉的病房。他們模仿你當時的形態(tài)——木訥地搖頭，機械地重復著“不要打我的頭、不要打我的頭”，我笑得沒心沒肺。你說你從來不會欺負別人，因為你了解被欺負的痛。但人若犯你，你必犯人。你要讓全世界都知道，你不是好惹的！

是誰說壞孩子沒有天空，是誰把不同的人涂上不同的色彩。如果說成長就是在社會上找到自己的妥協(xié)點，那么先妥協(xié)的究竟是你還是我？或許你只是個盜版壞人。

純真的感情，真摯的友誼，美好的往事回憶，都寫得真摯感人。文章通過大量的心理描寫片段寫出了人物的個性；透過外表觀察心靈，以及洞察“壞人”的整個生活歷程，寫出了人的精神世界，將人物活生生地展現(xiàn)在讀者面前，給人以深刻的印象。

第二篇：寫真作文總結(jié)

寫真作文模式研究與實踐

寫真作文階段小結(jié)

在前一段作文訓練中，我們四語組的全體教師，將作文教學的情趣性、工具性、審美性、思想性和文化性溶為一體，通過創(chuàng)設學生愛學、樂學，會學的情境，以激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生的寫作能力。

一、積極誘導，引發(fā)寫作情趣。

1、打消顧慮，激發(fā)情趣。雖然學生在三年級已經(jīng)接觸寫作，但是還有大多孩子談作色變，所以升入四年級時，先要幫助學生打消思想顧慮，告訴他們學習寫作文很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫。再引導學生把自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者把自己一天中看到、聽到、感到的最有意思的事情，并說清為什么有意思。最后指導學生將自己所說的內(nèi)容記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學生在教師的引導下感到了寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的情趣。

2、細心觀察，提高情趣。作文教學是一種培養(yǎng)學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想的途徑。在這一系列個人能力的培養(yǎng)過程中，學會觀察顯得尤為重要，因此，我們帶學生走出教室，在生活中觀察。一方面讓學生觀察校內(nèi)所熟悉的花草樹木，觀察校外的山鄉(xiāng)村野，另一方面引導學生觀察身邊的事，身邊的人。要求學生每天觀察一處，讓學生明白外面的世界真精彩，在生活中、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫。

二、展現(xiàn)情境，豐富寫作素材

1、游藝活動，創(chuàng)設情境。喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內(nèi)容，加之學生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結(jié)合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們在寫作之前組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、走進秋天等，讓學生感受大自然的神奇魅力，用筆描繪身邊的自然風光。

2、實踐活動，感受情境。實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如泡豆子、觀察小動物、觀察生活等。讓學生在繽紛的大千世界中體會生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

3、表演活動，體驗情境。運用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。特別是讓學生登臺表演，表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，這樣，學生寫出的文章不但新穎，而且內(nèi)容豐富。

三、反復練習，體驗成功樂趣

1、情境口述：情境口述是將觀察思考的內(nèi)容和自己真實的感受，用語言的形式表達出來。在學生通過創(chuàng)設情境獲得寫作素質(zhì)和親身感受的基礎上，通過加憶情境，進一步分析、思考抓住事物的特征，用準確的語言按一定的順序，用恰當?shù)姆绞矫枋銮榫?，表達自己的真情實

感。只有說得清楚，才能寫得明白，所以在回憶口述情境訓練先提出要求：按順序回憶，想好再說，說清楚主要內(nèi)容及自己的感受。同時，要求注意聽別人說，進行補充，通過說能使學生之間相互啟迪，交流提高。根據(jù)不同年段學生，我們采用兩種不同方式進行情境作文的語言表達訓練。在低段采用分情節(jié)，邊創(chuàng)設情境、邊觀察體驗回憶口述，最后寫成片斷或綜合成篇。中、高年段多采用創(chuàng)設完整的情景觀察、體驗，然后回憶口述，說寫成篇。無論分節(jié)或完整創(chuàng)設的情境，口述時，都要訓練學生按順序、有條理、抓重點、特點、具體、生動自由敘述，表達真情實感。

2、情境試寫：情境試寫是對情境的內(nèi)容用恰當?shù)男问?、準確、優(yōu)美的語言來表達，是具體的習作。在學生能說清楚的基礎上，訓練試寫，將說的內(nèi)容用文字寫下來。在教學中，應當提出明確要求：怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣分段，怎樣圍繞自己要表達的意思寫等。一般訓練先在課堂上分組各寫情境中一部分，寫前交代按回憶口述的思路重點部分詳寫、寫具體，其它部分略寫，但要交代清楚，老師和學生同時作文，激勵學生參與。倡導教師和學生一塊習作。

3、評價提高：學生完成試寫初稿后及時組織學生交流、評價，讓學生成為習作真正的主人。在評價中師生共議，肯定成績，指出不足，糾正病句，老師點撥，教給一些表情達意的方法。當學生完成一篇文章初稿后，訓練孩子們根據(jù)本堂課習作訓練要求，對照要求默讀自己的作文，鼓勵同學自告奮勇上臺朗讀作文，大家評價。一評習作內(nèi)容是否寫出情境的主要內(nèi)容；二評習作是否寫真話，寫清楚要表達的意思沒有；三評作文有沒有真情實感，具體表現(xiàn)在哪些地方；四評習作

在表達形式內(nèi)容上創(chuàng)新的地方；五評作文題目是否恰當；六評作文中的好詞、佳句、佳段（有時可視作文訓練要求，評時有所擇重）。在交流評價中學生進行語言情感交流，從中學到寫作方法，最后修改習作。由此，孩子的語言、思考和表達能力得到提高。

4、展示作品：

總之，情境作文教學以情境創(chuàng)設為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學與智能訓練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

第三篇：寫真作文400字

精選寫真作文400字四篇

在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的寫真作文400字4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

這種愛有來自于父母的疼愛，有來自于老師的嚴愛，有來自于社會的關愛??

在我的家庭中，愛是無處不在的：臟了的衣服有人為我洗；美味的早餐有人為我做；上學的書包有人為我拿；雨中的折傘有人為我打??這個人就是我的媽媽。干渴時有人為我熱牛奶；氣餒時有人為我加油鼓勵；委屈時有人為我擦淚；快樂時有人與我分享??這個人就是我的爸爸。每天，我都是這樣享受著來自于父母的愛。

在學校里，老師的愛體現(xiàn)在對我們學習上的教導和成長道路上的引導，日復一日，年復一年，三尺講臺，是老師的諄諄教誨引領我們在知識的海洋里不斷向前，有時會為我們照亮學習上坎坷不平的路；有時會讓我們打開心靈的窗戶；有時會讓我們擁有精神的支柱；有時會給我們無窮的鼓勵；有時會為我們的失敗而顯露的操心。而我們則以加倍的努力，來回報老師的關愛。

在社會這個大家庭里，簡直就是一個愛的信息發(fā)布會?！皭坌囊蝗站琛?、“中華骨髓庫”、“希望工程”、“西部支援”??“愛”的信息如潮水般向我們涌來。就像一首歌中唱道：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。

愛其實就像我們身邊的陽光、空氣和水一樣，無處不在！讓我們一起努力吧，讓世界充滿愛！

過去的日子如輕煙，微風吹散了；如薄霧，被被初陽蒸融了。像湖邊一絲絲的風，隨柳條兒飄蕩。周圍是那么寧靜，薄薄的晨霧中，整個校園的黎明是那么的溫馨而幽美。

新的學期里我們學校有了新變化，變得詩情畫意，別有一番新意，不信，就讓我一一向你們介紹吧！在教學樓的一樓，再也不是那貼在大黑板的可憐巴巴的照片，而是一個個閃閃發(fā)亮的名字，是一顆顆小星星。這是怎么一回事呢？原來是獲獎同學的名字。有“學習標兵”，“進步之星”，“文明之星”，“美術之星”，還有各類值日生的名字。再看看，那一根根毫無裝飾的柱子，也變得神氣起來，因為掛在它們身上的是一首首優(yōu)美、朗朗上口的古詩詞。瞧，走進校園，映入眼簾是一幅幅色彩繽紛的畫，這些畫寄托了同學們的暢想，這就是美麗的七彩長廊，還有那紅領巾廣播站，它每天都給同學們不同的驚喜，有讓同學一展歌喉的小百靈歌唱、英語加油站、作文朗誦。差點忘了，以前那嚴肅而平凡的鈴聲，也變成富有詩意而美妙的音樂聲。學校還經(jīng)常舉行比賽，這可使同學們對學習更有興趣，長江后浪推前浪。目標愈高，志向就愈可貴。

自力更生澆開幸福花，艱苦奮斗結(jié)下豐收果。因為我們的學校正在不懈地努力，所以我們的校園會越來越美好。

如果有一天，母親向你提起你小時候的一件小事，或許你已經(jīng)將它忘記，那么請不要驚異于母親的記憶。因為在母親面前，沒有奇跡……

——題記

哦，你——

你還會記得嗎？小時候的點點滴滴，當初那個懵懂無知的你，似乎還鮮活的存在與母親的記憶里。而如今歲月如梭，長大后，是否還有那時的記憶？

你還會記得嗎？第一次為母親拔白發(fā)，當尚還稚嫩的小手在母親的發(fā)間穿梭，那時，小小的心靈里充滿了復雜的感情。那感覺，就像是我偷走了母親的青春和美麗，而母親，她閉上眼睛，那副安適的表情。

你還會記得嗎？你和母親逛街，偶然的說出了一個新奇的詞匯的'時候，她那驚喜的表情，對于一個小孩子，她覺得不可思議。把這個發(fā)現(xiàn)告訴了家人，這足以使母親欣喜很長時間，而你卻不以為然。

你還會記得嗎？那些你多年來的小習慣，母親也一直習慣著你的習慣，而你卻不曾發(fā)現(xiàn)，她精心準備著你的生日，卻從來不記得為自己過生日。她總是遷就著你的喜好，一直是。

你還會記得嗎？老相冊中溫馨的回憶，你是否還會經(jīng)常的想起“母親”這個溫馨的字眼？

哦、對，就是你。

你一定不會記得了吧，那些往事。你的成長在母親生命中就是一段最真實的故事。

請記住每一個真實的故事。如果有一天，母親向你提起你小時候的一件小事，或許你已經(jīng)將它忘記，那么請不要驚異于母親的記憶。因為在母親面前，沒有奇跡……

唉，這可怎么辦？我呆住了，望著被我打碎的玻璃窗。其實打碎玻璃到?jīng)]啥，賠一塊不就是了！可是，唉，今天下午可是我第一次評上三好學生呀，現(xiàn)在有的同學最討厭那些破壞公務的人哪，我見沒人來就把玻璃裝了上去。

“喂你怎么把玻璃給打碎了？”我剛上完廁所回來，到了教師，就聽見班長胡芳的聲音。我一怔，但馬上反應過來，湊進人群中一看，那塊玻璃面前我的好朋友李玲，她低著頭，滿臉掛滿淚水，支支吾吾的說：“我……沒……有?！笨粗歉崩仟N樣，我心想：“李玲呀李玲哪塊玻璃不好你偏偏去碰那塊。怎么辦？我不能讓她受委屈。可，可我是第一次選上三好學生！……唉！強烈的虛榮心使我收回了成功的第一步。

中午，我一個人走在操場上，班長胡芳迎面跑來?！拔购几墒裁慈?。”胡芳一見是我，回答說“哦，老師知道李玲的奶奶得了急病，花了三千元后，就不讓她賠了，可她不干，把她舅舅給她買書包的錢也那去賣玻璃了。老師聽了讓我代表全班同學去看望她奶奶。

不行，我不能讓她背黑鍋。我在也控制不住自己了，拔腿就往李玲家跑去，路上正遇到李玲，我把事情的經(jīng)過講了一便，她不但沒生氣還原諒了我。

這件是就想烙在我的心里一樣，永遠忘不了。

第四篇：實用的寫真作文300字

實用的寫真作文300字四篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的寫真作文300字4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在我們家門前，有一個小菜園，遠遠地望過去，如同一塊畫滿圖案的地毯。小菜園里面種了各種各樣的蔬菜，分明就是一個美麗的世界。

一條水泥過道把小菜園一分為二。過道的左側(cè)種辣椒，右側(cè)栽茄子、西紅柿等。左側(cè)的辣椒秧有一尺來高，潔白如玉的小花好像點綴在綠葉叢中的點點白雪，美麗極了!小辣椒已經(jīng)泛綠了，有拇指那么大，像一個個碧綠的小羊角。

燈光準備——右側(cè)的茄子閃亮登場!它那淡紫色的花朵好像美麗的公主頭上的發(fā)夾，一尺多高的茄秧上掛滿了果實，小一點兒的茄子像微型地雷，大一點兒的就像一個個氣球。微風吹過，一個個茄子仿佛在向你點頭。你瞧，右側(cè)這一面最可愛的要數(shù)豆角了。豆角架上那翠綠的葉子好像芭蕉扇的縮小版，形成了一道碧玉做的屏障;豆角的花是淡粉色的，點綴在葉間，清雅迷人。西紅柿呢，開著嫩黃色的小花，顯得那么高貴，那么淡雅;沒有熟透的西紅柿脆生生的，像一顆顆未露光芒的綠寶石。再看看大蔥，它們多像一把把碧綠的寶劍，仿佛隨時準備直沖天際。向日葵筆直地挺立著在小菜園里，像一位高傲的“國王”在審視著它的“臣子”!

看，這就是我家門前美麗的小菜園!看著它，我便感覺到了勞動的辛苦與快樂。

你們知道，江蘇的韓洋小學嗎？我正在這所小學上四年級，下面我給你們介紹一下吧！

站在校大門前可以看到兩只“海鷗”，好像要帶我們?nèi)ブR的`海洋里邀游。校門往北是一座引人注目的“正人橋”，這橋名是我們學校的葛校長于1995年親自題寫的。橋欄是白色的一個圓接著一個連在一塊兒仿佛是火車的車輪整齊地排在一起。

正人橋的西側(cè)是一座名叫“慧崖”的假山，山頂上矗立著好似一個背著書包的小學生的雕塑。橋北邊的東西兩側(cè)分別是一個美麗的大花壇，里面長滿了各種各樣的花草。

再舉頭向北望去，那“人”底的旗桿矗立在操場中央，只見鮮艷的國旗高高地飄揚在旗桿上空。操場兩邊是兩個造型奇妙的草坪，草坪中長了綠綠的小草，像一個個綠絨球。

西側(cè)草坪的中央座落著“師生情”的雕像。草坪的后面便是高大的教學樓。

聽了我的介紹，你是否動心了？趕緊來我們學校看看吧！

風平浪靜的大海上，每個人都是領航員。

但是，只有陽光而無陰影，只有歡樂而無痛苦，那就不是人生。以最幸福的人的生活為例——它是一團糾纏在一起的麻線。喪子之痛和幸福的祝愿彼此相接，使我們一會兒傷心，一會兒高興，甚至死亡本身也會使生命更加可親。在人生的清醒時刻，在哀痛和傷心的陰影下。人們真實的自我最接近。

在人生或者職業(yè)的各種事務中，性格的作用比智力大得多，頭腦的作用不如心情，天資不如由判斷力所節(jié)制著的自制、耐心和規(guī)律，

我始終相信，開始在內(nèi)心生活嚴肅的人，也會在外表上開始生活得更樸素。在一個奢華浪費的年代，我希望能向世界表明，人類真正需要的東西是非常之微少的。

悔恨自己的錯誤，而且力求不再重蹈覆轍，這才是真正的悔悟。優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應該是優(yōu)于過去的自己。

“仲夏苦夜短，開軒納微涼”炎炎夏日，暴裂的太陽把大地曬得滾燙滾燙的，路上的行人像被太陽曬捏的小草，無精打采，豆大的汗珠掛在他們臉上，老人們則坐在樹蔭下，一邊搖著麥稈扇，談風說笑，一邊詛咒著這炎熱的夏天，呵！那邊的幾個小娃正在冰激凌車上，聚精會神地挑選著冰激凌，挑了好久，才依依不舍的離開車上，一溜煙跑遠了。

俗話說，六月的天，小娃的臉，說變就變，剛才還驕陽似火，轉(zhuǎn)眼間，烏云密布，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，小雨滴像個淘氣的孩子，落在池塘里，濺起浪花；落在小河里，自由奔跑；落在那些還未來得及回家的行人身上，把他們淋成落湯雞；我趴在陽臺上，看到此景，不禁想起杜甫的那句詩：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

這大雨，來得早，去得也早，這場雨消去了悶熱，我趕忙跑出門外，外面格外涼爽，門前的那幾棵小草，還掛滿晶瑩的“珍珠”那是大雨送給他們的禮物！鳥兒們高興的在枝頭歡蹦亂跳，農(nóng)民伯伯臉上掛滿笑容，“這場的雨來的正是時候”這是我聽到的是最多的一句話，我又想起了一句詩“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”都說這是一場及時雨。

炎炎夏日，我最喜歡的就是“看”夏日寫真集

第五篇：寫真：“后作文時代”的視角重建

寫真：“后作文時代”的視角重建

一位小學生寫了這樣一篇周記：“這個星期老師說要寫周記，要求寫夠一百字，還有大約九直個字就寫完了，還有大約八十個字就寫完了，還有大約六十個字就寫完了，還有大約五十個字就寫完了，還有大約四十個字就寫完了，還有大約三十個字就寫完了，還有大約二十個字就寫完了，還有大約十個字就寫完了。我好開心?。〗K于寫完了。”

可以說，這個小故事是“后作文時代”的一個生動縮影。一方面，作文還還完全擺脫在老師指令下被迫完成的痛苦作業(yè)這種狀態(tài)；另一方面，小學生似乎已不太喜歡用套話、假話來湊數(shù)，而更傾向于大膽暴露自己的真實感受。對此，王尚文教授在博客上表達了他的看法：可以說，小作者把沒什么可寫卻不得不寫這一處境非常傳神地寫出來了。我反復品味其字里行間的味道，覺得它簡直就是一篇杰作，作者也許就是我們中國人再拿諾貝爾文學獎的苗子。在王教授幽默而不無調(diào)侃的話語中，我們不難領悟到他對敢于思想寫真的欣賞。

從“偽裝神圣”到“自由思想”，從“模仿套襲”到“敢于寫真”，是“后作文時代”的轉(zhuǎn)型節(jié)點，不管你想不想承認，會不會承認，作文正在邁入它的“變聲期”。而語文“課標”將小學作文課程的名稱，改變?yōu)橐欢昙壗凶觥皩懺挕?，三到六年級叫做“習作”，更為“后作文時代”開創(chuàng)了一個新起點?！白鳌本褪恰罢f”，“文”就是“話”，作文的起點應該就是“寫話”。而“習作”強調(diào)的又是達到“文”的過程，必須通過反復習練。從“寫話”到“習作”，“我手寫我口”，真實地寫出自己想說的話，表達和交流主觀的自由理想，這不僅放低了對小學 寫作教學的要求，把保護兒童的寫作興趣放在首位，而且更關注了兒童的人格獨立和思想自由。當然，兒童想的和寫的不一定完全正確，但寫出來比捂起來要好，只有寫出來了，才能夠得到教師、家長的引導和同學的幫助。

從小學習“說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話”。改革寫作，開放思想，讓兒童的表達從小就體現(xiàn)為一種精神踐行的能力。