第一篇：Ajax技術在在線考試系統中的應用研究大全

Ajax技術在在線考試系統中的應用研究

摘要：Ajax（Asynchronous JavaScript and XML，即異步JavaScript和XML）是一種使用客戶端腳本與Web服務器交換數據的Web應用程序開發方法，其最大優勢在于不必刷新頁面，就能對頁面進行局布更新。Ajax技術的異步調用機制使Web頁面在動態更新時不用打斷交互流程進行重新加載，從而給用戶帶來了更好的瀏覽體驗。

關鍵詞：在線考試系統 Ajax B/S XMLHttpRequest

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2014）04-0115-01

隨著網絡技術的發展，互聯網在教育領域得到了廣泛應用，在線考試系統也在這種形勢下應運而生。但現有在線考試系統或基于C/S模式，存在部署問題；或采用“請求→響應→刷新”的B/S模式，也存在著如下一些問題：

（1）無法實時保存考生答案，網絡或操作原因可能導致答題數據丟失；

（2）考試時間由客戶端控制，難以精確控制；

（3）局部數據的變化影響整個頁面的刷新，影響考生答題；

（4）答案傳往服務器端時，考生必須等待；

（5）服務器的負荷較重，性能受到了影響。

B/S模式的在線考試系統部署成本低、結構簡單，且系統易于維護和升級。然而，傳統的系統可能要求多次提取網頁來完成一項事務處理，這導致了用戶體驗較差；此外，傳統的系統是基于頁面的以服務器為中心的數據傳遞模型，這種模型下，頻繁的批量數據交互會導致較長的等待時間和較重的網絡負荷。Ajax技術簡介及其優勢

Ajax是一種Web應用程序開發的手段，Ajax技術組成包含XMLHttpRequest，DOM，XML，JavaScript，XHTML，CSS和XSLT技術，Ajax是這幾種技術按一定方式組合在一起協同發揮作用的。Ajax采用XMLHttpRequest對象與Web服務器異步通信，利用DOM動態更新Web頁面，數據的更新不必打斷用戶交互流程，用戶在向服務器發出請求后仍可繼續其他操作而不必等待服務器的響應。在這一模式下，頁面自動加載服務器端的應答信息，避免了等待過程，異步模式能有效改善用戶的體驗，它優于同步交互模式。

Ajax的工作原理是：用戶在Web界面上的一個操作觸發了一個HTTP請求到服務器，服務器進行處理，之后再將數據返回給瀏覽器端，瀏覽器通過DOM對象局布更新頁面內容。在基于Ajax的應用系統中，用戶的HTTP請求被Ajax引擎處理，用戶不必等待處理請求的過程，可以繼續其他操作，用戶的操作與服務器的處理實現了異步化。Ajax技術的特點及其流程

Ajax適合于基于表單的簡單交互、自動更新頁面信息、多級聯動菜單等交互數據量小的場合，其技術特點是：

（1）請求提交后無需等待服務器的響應，實現了Web應用的異步性。

（2）Ajax引擎具有一定的數據處理能力，基于Ajax的異步Web應用是基于應用程序的模式。

（3）利用DOM可以局布更新頁面，Ajax能夠實現一種按需求的資源獲取和數據傳遞，它能有效降低帶寬需求和服務器負擔。

（4）充分利用了客戶端的計算能力。

使用Ajax的典型流程是：1）創建XMLHttprequest對象；2）利用XMLHttpRequest對象向服務器發出異步請求；3）調用回調函數處理服務器的響應信息。

現在也有很多成熟的Ajax框架，如DWR（Direct Web Remoting）、微軟公司的ASP.NET Ajax等，它們封裝了底層實現，能提高Ajax程序開發效率。服務器端程序設計的變化

由于采用Ajax技術，使得服務器端的工作量大大減少，控制頁面外觀及布局的工作從服務器端轉嫁到了客戶端。服務器端只需返回客戶端所需的一定格式的數據即可，其余的工作全部由客戶端完成。這樣，大大減小了服務器端的負荷，服務器端數據量的減少，又可以加快數據在網絡上傳輸的速度。同時，在客戶端，由于只返回了需要的數據，而不需要整個頁面的重載，因此用戶感覺不到屏幕的刷新過程，用戶擁有了較好的體驗。可以說Ajax技術為Web開發帶來了革命性的變化。

服務器端程序主要用來接收客戶端請求，與數據庫服務器進行通信，并將從數據庫中查詢到的數據以和客戶端約定的某種方式返回給客戶端。程序中可以利用XLHttpRequest對象的responseText屬性獲得服務器返回的文本，并且以帶一定格式的字符串的形式返回給客戶端，客戶端收到這串字符后，再以約定的方式進行處理。服務器端程序用到的程序功能主要是查詢數據庫操作。結語

在使用Ajax技術后，運行在線考試系統的服務器的負擔將減輕、網絡流量也能顯著減小、用戶等待時間縮短、體驗更好。此外，基于Ajax技術的系統采用XML作為數據的載體，通過DOM解析服務器響應數據并表現出來，進一步促進了頁面呈現和數據的分離、有利于設計人員的分工合作、減少頁面的修改可能引起的Web應用程序錯誤，從而提高應用程序開發效率。

參考文獻

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第二篇：關于非線性編輯系統在現代教育技術中的應用研究論文

論文摘要：非線性嫡輯系統作為一個強有力的現代教育技術茇備，在學校中的應用日益廣泛和深入。本文從制作校園新聞節目和電視專題片，開發教學課件和電視教材等教學資濼以及錄制精品課程等方面探討了它的具體應用。

論文關鍵詞：非線性鳊輯系統；現代教育技術；應用

現代教育技術就是要運用一切現代的教育技術手段和方法來提高學生的學習興趣和教學質量，非線性編輯系統則是其中一個強有力的技術裝備。

1非線性編輯系統概述

非線性編輯系統是以計算機為操作平臺，將音視頻信號經過適當轉換和壓縮，以數字化的形式存儲在大容量硬盤里，然后利用編軟件按照創作意圖進行剪輯和特技合成，最終輸出編制好的節目?！胺蔷€性”在這里的含義是指素材可以不按制作的先后順序進行任意編排和剪輯。非線性編輯系統的優點在于：

(1)可以隨機存取素材，節省搜尋時間，以交叉跳躍的方式進行編輯；

(2)采用數字信號，沒有物理損耗，圖像質量高，可反復調用；

(3)系統集成度高，集編輯、特技、字幕、背景、配音和網上傳輸于一體；

(4)升級空間大，運行費用低，特別適于學校使用。隨著計算機技術和多媒體技術的發展，非線性編輯系統已從傳統板卡型(視頻采集卡)發展到無卡軟編，再發展到目前的CPU+GPu非線性編輯，也就是I／O板卡負責上下載、CPU負責編解碼運算、GPU(圖形處理器)負責特效合成的新型非編系統I。

2非線性編輯系統在現代教育技術中的應用

非線性編輯系統在學校現代教育技術中的應用主要體現在以下幾個方面。

2．1制作校園新聞節目和電視專題片

前者要求較高的制作效率，突出電視新聞的時效性，后者要求節目有一定的技術含量和藝術表現力。

校園新聞節目主要面向校內師生，在宣傳教育、提供教學科研信息方面都起到積極的作用，同時也是向外界展現本校的一個良好平臺。制作時先要根據新聞主題進行節目策劃與拍攝，然后將視音頻素材采集到非線性編輯系統中，進行鏡頭的組接、切換和字幕的添加等，再由播音員對照畫面進行配音。節目制作完成后，可以輸出為Mpeg-2格式做成DVD光盤，經校園閉路電視系統播出，或者輸出為rm、wmv格式到校內新聞網上，供師生點播觀看。為提高工作效率，可以選用新聞制作專用非編系統，其工作界面友好，操作簡單，只含有少量的實時特效和實時字幕，剪切、串編速度快。對于時間性強、工作量大的新聞制作，則可以配備低成本、高效率的電視新聞制播網絡，全數字狀態有利于實現素材資源共享，既降低了設備的使用成本，又提高了新聞節目的制作質量和工作效率。

高校的電視專題片包括對學校、院系、師生以及大型活動的報道，為了方便節目的修改和再編輯，在節目錄制過程中最好將同期錄音、解說和音樂等分聲道錄制。制作電視專題片對特效的運用較多，但要遵從于內容的需要，還要考慮畫面之間的相互關系，并注意轉換方向和持續時間，防止無目的的濫用。例如，淡出淡入通常用來表示一個比較完整的段落結束和另一大段落的開始；疊畫通常用來表示時間的流逝，連接回憶、想象等回敘段落。除此而外對素材本身的操作往往體現在亮度、對比度、色彩、摳像效果等的調節中。電視片頭是電視專題片中特效運用最容易出彩的部分，運用軟件的多視頻軌、強大的視音頻特效和字幕制作功能，能夠制作出富有視覺沖擊力的效果。

2．2開發教學資源，包括教學課件和電視教材

教學資源是數字化教學環境的重要組成部分。信息技術環境下數字化學習方式能促進學習者對知識的整合與建構，其本質是非線性的學習方式。傳統教學資源按教學大綱、知識點順序進行編排，而數字化的學習資源在內容上普遍具有非系統性、拖拉式知識傳遞的特點，要支持學習者非線性學習模式就必須開發相應的教學資源。

現代教育技術許多影視資料都可以在非線性編輯系統上進行剪輯制成教學課件，化抽象為形象，大大降低了學生對理論的理解難度。在各個學科的教學課件制作上，非線性編輯系統以其強大的特技功能、數百種視頻、音頻濾鏡、多種轉換效果、多種字幕效果和字幕疊加功能，使創作者教學設計的思想能夠自如地表達，大大提高了課件制作的質量。比如講授地球引力時，會講到物體下落的實例，這時可以運用非線性編輯系統的倒放效果處理使物體從下垂直往上飛，這一特效可以激發學生學習熱情。在進行課件設計時首先要設計好腳本，要綜合考慮用戶界面、教學內容及音視頻畫面的配合問題，盡量開發具有交互式性能好、可操作性強、界面較為活潑的多媒體教學軟件。

電視教材是根據課程教學大綱的要求編制的一種視聽教材，能從多維度傳遞教學信息?？紤]到當代學生知識領域寬的特點，同時考慮到教材的生動性，編制者完全可以將大量具有輔助教學功能的外景、動畫及要點提示等各種視聽素材嵌入到虛擬電視屏幕中，并與教師講授同步推進，其教學效果將明顯改觀。通過非線性編輯系統處理的鏡頭既兼顧了電視教材的教學性，又突出了電視教材的生動性、活潑性和可視性，給學生耳目一新的感覺，并留下深刻印象，也為電視教材的制作帶來空前方便、靈活的制作手段。

2．3錄制精品課程

精品課程的錄制既要體現教師授課的個性特點，又要體現課堂的互動性，還要反映課件內容，因此最好采用3個機位進行拍攝。在拍攝過程中，可能會出現諸多的干擾，如環境噪音、教師口誤等現象，因此需要進行后期編輯。精品課程錄像節目中的主角是教師，而教師授課的聲音是該節目的主要元素，所以在編輯時，既要遵循電視節目制作的方法和規律，又要牢牢把握聲音這一主線。精品課程錄像中最常用的特技有：切、淡入淡出、疊畫、劃變等，以保證鏡頭過渡舒緩流暢。圖像編輯一般不需要過多的剪輯和特技處理，盡可能保持課堂教學的原貌，有利于教師對課堂教學進行全方位教學研究。另外根據課程實際要求對畫面增加圖片、音樂、字幕等，穿插不同的表現形式，豐富畫面內容，烘托氣氛，渲染情緒。在符合科學的教學方法的基礎上，充分調動學生的學習積極性。為了保證精品課程錄像在網絡上能夠按需收看和任意播放，需要將其輸出為ASF、rm、wmv和QuickTime等流媒體格式。

非線性編輯系統在現代教育技術中的應用，遠不止本文所介紹的這三項。隨著現代教育思想、理論的發展，以及信息技術的飛速發展，非線性編輯系統在課堂教學、實踐教學、遠程教育技術等教育領域中的應用將會更加廣泛和深入，在現代化教學中將發揮更大的作用。

第三篇：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究

**學院

題目：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究

學生姓名：

學 號： 專 業： 年 級： 指導教師： 職 稱：

摘

要

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術越來越多的被各大高校課堂掌握和運用。較之前的傳統教學相比，多媒體技術教學具有靈活多變，可控性和交互性強等特點，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。由于這門技術的巨大優勢，所以目前它不僅在高校中得到廣泛應用，更是在中小學,甚至幼兒園中被采用。這一現象是可喜的。但多媒體技術教學畢竟還是一門新起的學科，有關這一學科的教學方法的發展還不夠成熟。在幼兒教育中還是存在著或多或少的問題。本文主要通過多媒體技術在幼兒教育中的應用研究，探討多媒體技術在幼兒教育中的作用及多媒體在幼兒園發展中的前景分析，希望能為幼兒園在使用多媒體技術教學時帶來一些啟發。

關鍵詞： 多媒體技術；幼兒教育；應用策略

目 錄

摘 要.............................................................................................................................................1 第1章 研究背景及目的...........................................................................................................3

第1節 研究背景................................................................................................................3 第2節 研究目的................................................................................................................3 第3節 相關研究狀況.......................................................................................................3 第2章 多媒體技術概念、特點及發展狀況......................................................................4

第1節 多媒體技術的概念..............................................................................................4 第2節 多媒體技術特點...................................................................................................4 第3節 多媒體技術的發展狀況.....................................................................................5 第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究..................................................................6

第1節 多媒體技術在幼兒教學中的應用...................................................................6 第2節 多媒體技術在幼兒教學中的優勢...................................................................8 第3節 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足..........................................................9 第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略.............................10 第1節 適當的利用多媒體技術進行幼兒教學........................................................10 第2節 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動.................................10 第3節 增加幼兒教師職后技術培訓的機會............................................................10 第4節 多媒體課件制作要選擇適當的教學內容...................................................11 結 語...........................................................................................................................................11 致 謝...........................................................................................................................................12 參考文獻......................................................................................................................................12

第1章 研究背景及目的

第1節 研究背景

近些年來幼兒的教育問題越來越受到廣大家長們的重視，各級政府及專家學者也因此對幼兒的教育問題進行了大量的調查研究，推動了幼兒教育改革的熱潮，為了使教學方法和教學內容更好的融合，增加幼兒的學習興趣，我們就需要豐富的教學形式及手段，使得幼兒教育得到更好的發展。

當今的時代是信息的時代，信息技術帶入課堂中與書本教學相融合，已經不是稀罕事了。很多高校、中職院校、初高中已經采用了這種形式教學，但對于幼兒園教學來說，這似乎還只占少數。本研究主要討論了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中應注意的問題。第2節 研究目的

隨著多媒體技術的迅速發展及電腦的廣泛普及，實現教育信息化和教育現代化已成為幼兒教育改革的重頭戲。與傳統的教學手段相比，多媒體教學的聲形并茂的特點充分的活躍了幼兒思維、培養了幼兒學習興趣、激發了創造力。多媒體技術以圖、文、聲、像融為一體，傳遞大量的信息，極大的豐富了教學內容。該技術的出現是現代化教學發展中的一大突破。幼兒教學在整個教育教學階段起著很關鍵的作用。因此，在幼兒教學課堂中引入多媒體教學則顯得至關重要，本研究主要探討在幼兒教學中，適當的利用多媒體技術來培養幼兒的學習動力，從而能更好的推動幼兒教育的快速發展。第3節 相關研究狀況 1.3.1國外研究現狀

國外計算機的運用比較早，無論是理論上還是技術上都比國內成熟的多，在多媒體幼兒教育方面比國內運用的更為廣泛，像美國這些發達國家，在20世紀九十年代就已經開始通過多媒體遠程教育的方式開設了針對幼兒學習的許多啟蒙課程。另外一方面，像加拿大、英國等其他西方國家也相繼地采用多媒體技術對幼兒進行教育，開發一些益智娛樂類 3 軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認識形狀、數字等，幼兒自主學習得到充分體現，既滿足了他們的好奇心，也開發了他們自我探索的興趣。

1.3.2國內研究現狀

國內對多媒體技術在幼兒教學中的應用要稍晚于西方國家，但在近些年來也有不少的專家學者對多媒體技術在幼兒教學中的應用做了相關的研究。如駱秀曼在其論文《淺談多媒體技術在幼兒教育中的問題》中介紹了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中需要注意的問題。劉宏在其碩士論文《應用多媒體技術促進幼兒形象思維發展的研究》中介紹了多媒體與幼兒教育，幼兒形象思維能力發展之間的關系，從應用的角度探討了多媒體技術對幼兒形象思維發展的促進作用。還有何凡的《多媒體技術在幼兒教學中的應用》也結合多媒體技術的自身特點，探索多媒體技術在幼兒園各領域教學中合理化應用的方法和策略。

第2章 多媒體技術概念、特點及發展狀況

第1節 多媒體技術的概念

有關多媒體技術的定義，不同角度有不同的解釋。

徐陽（1995）在其論文中指出：多媒體是指集圖像、聲音、文本于一體并能將上述多種信息統一在計算機中進行信息處理的一種載體，能處理多媒體信息的計算機技術就稱為多媒體技術。[1]

孫敏、賈曙文、相景力（2000）對此定義為：多媒體技術是指計算機綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且在各種媒體間按照某種方式建立邏輯鏈接，成為具有交互能力的系統的一種技術。[2]

楊輝軍（2001）認為：多媒體技術不只是運用計算機及CAI課件、積件、也包括幻燈、投影、錄像機和電視機，還包括運用粉筆、黑板等媒體輔助教學的技巧，多媒體手段指的是將各種媒體綜合運用，把聲音、圖像、文字等有機組合起來，借以表達教育者的意圖。[3]

徐明成（2006）多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機繼承，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列

人機交互操作。[4]

筆者通過上述所述研究分析后，對其綜合歸納為：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。

第2節 多媒體技術特點

2.2.1.多種媒體相交互

利用多媒體這個教學平臺，可以將多種媒體有序的安放在一起，每一種媒體都有其自身的優勢，可以同時將音頻，視頻，動畫，文字等多種媒體綜合交互，然后向外界輸出豐富的信息。各種媒體的交互是多媒體技術的一大亮點。2.2.2.多種數據能綜合壓縮

在多媒體技術應用中，其中最大的一個特點就是大量的數據能夠進行壓縮，從而避免數據處理時容量過大的缺點，多媒體技術可以同時將數據、語音、文字、圖形圖像、視頻等多種媒體進行處理，為了能得到滿意的視頻或音頻效果，多媒體技術在處理的過程中，則需要對視頻和音頻信號進行一連串的壓縮處理，處理之后的總體容量則遠遠小于之前的容量。

2.2.3.音頻采集技術

音視頻采集的過程主要是：通過對一些模擬信號進行有選擇的采樣，生成數字信號后，再經過計算機的嚴密處理將數字信號存儲到數字介質上去?，F如今市面上都有很多技術可以獨立完成多媒體音視頻的實時采集，如VEW和DirectShow技術。

第3節 多媒體技術的發展狀況

目前我國多媒體技術仍處于起步、發展階段，需要不斷拓展其應用領域，探索新的應用途徑，以適應信息社會發展的需要。從總的發展來看，多媒體技術主要往兩個方向發展：一個是與互聯網方向發展，使得多媒體技術進入科研設計、企業管理、在線教育、遠程醫療、自動監控等領域；另一個是多媒體技術終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統的性能，開發出更智能化的產品。近年來的計算機網絡技術快速崛起，無疑給現代信息技術的傳播方式帶來了一場巔峰?，F如今的多媒體以計算機技術為支撐，不僅具有計算

機的運算速度快、精度高；存儲能力與記憶能力；邏輯判斷能力；自動化程度高等這些特點，還有圖形圖像處理、界面交互、語音識別功能等。使計算機能夠以圖形圖像、視頻動畫、聲音等各種方式生動的把這些知識和信息表達出來。多媒體技術的崛起為教育方式帶來了蓬勃的發展，促進了多媒體教室、電子圖書館、學校教務管理系統等新方式的誕生。

如今，利用多媒體在網絡中進行教學更是新時代教育發展的趨勢，前不久的十八大會議提出“互聯網+”這一模式，更是預示著“互聯網+教育”是新時代的教學方式。相信在不久的將來，多媒體技術將會給我們的生活、學習、工作上帶來一次新的變革。

第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究

第1節 多媒體技術在幼兒教學中的應用

多媒體技術由于其具有形象、生動、趣味性強等特點，使得其在幼兒教學活動中被廣泛采用，由此，幼兒教學已進入一個全新的教學時代。3.1.1多媒體技術在語文教學中的應用

幼兒在學習語文方面的知識時，主要是靠語言、思維來掌握具體情節，理解文章句子的含義。而傳統的教學方式主要是通過幾幅圖片來進行教學展示，這些手段已經不能完全適應現在幼兒教學的需要，現如今利用多媒體課件的教學方式將文章的故事情節、內容、思想全部融合在一起，以圖文聲像并茂的方式展示出來，一方面能激發幼兒的好奇心，提高幼兒學習新知識的注意力；另一方面通過生動的動畫視頻將這些難以理解的文字全部視覺化，形象化，使得幼兒們在學習的過程中能有更高效率。

如，大班語言課上，教師講授《小動物找工作》，其重點是學習“因為所以”的句式，在教學活動中，利用多媒體技術將小動物、及各種工作圖片進行編輯、加工，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，幼兒們都能主動、積極地參加到活動中去。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點，這樣的教學方式不僅能讓孩子感受到語言的魅力，而且也發展路他們的觀察能力和表達能力。[5] 3.1.2多媒體技術在幼兒美術教學中的應用

多媒體技術教學利用其直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發幼兒學習的 6 主動性和熱情，從而使得幼兒在課堂教學過程中更易集中精神。因此，在幼兒美術教學中運用多媒體技術，也有利于激發幼兒在美術領域的學習動力，培養幼兒的審美能力。如，在大班美術課上，教師向幼兒講解梵高《向日葵》的作品時，可以先讓幼兒了解向日葵的一些生長特點，比如是向陽的，花瓣是黃色的，然后列舉相關的向日葵圖片在電腦上循環播放，教師在電腦上教幼兒進行繪畫時，首先對作品勾畫出一個框架，然后再在細節上對其加工，最后將向日葵圖像變成了幾根頗具形態的線條，最后填充相關的顏色，一朵向日葵大體上就完成了。幼兒通過教師的示范之后，也開始嘗試制作，通過老師在旁指導以及反復練習，最終也能繪畫出想類似的作品了。3.1.3多媒體技術在幼兒音樂教學中的應用

在幼兒音樂教學中，適當的利用多媒體技術來輔助課堂氣氛是非常有必要的。在多媒體技術的輔助下，幼兒能邊欣賞歌曲邊欣賞歌曲中的畫面，在畫面和聲音完美的結合下，幼兒能充分的發揮自身的想象力，從而感受音樂的美妙。

如：在小班幼兒音樂課上，教師講解《哆來咪》時，可以在課前先將歌曲中涉及到的幾個音調做成相應的圖片，然后在每張圖片上標好阿拉伯數字，將哆來咪歌曲作為背景音樂插入課件當中，從而實現了將音樂與數字的整體認知，幼兒在學習音樂的同時，也能潛在的記住這些阿拉伯數字。這不僅能增加幼兒學習音樂的動力，而且也加深了他們對于音樂和數字的認知，對幼兒的綜合發展帶來很大幫助。3.1.4多媒體技術在幼兒科學教學中的應用

利用多媒體技術，可以將一些抽象的科學知識具體化。幼兒的科學教育是指幼兒在學習一些抽象知識時，通過老師的指引，對這些抽象的知識進行感知、觀察、操作并記錄來發現問題，解決問題。在科學知識的領域里，很多深奧的，抽象的知識對于老師們來說，并不好表達。這時候，他們就可以通過多媒體技術設計一些通俗易懂的動畫，把這些復雜的知識由書本轉到動態頁面中，使幼兒對于這些抽象的事物有了具體的感知，理解起來更容易、更深刻。

如，教師再講解“動物”概念性的知識時，可以先從網上搜集相關動物的信息，選擇合適的內容并經過整理設計出“動物在日常是如何保護自己的”宣傳片，還從電視片《動物世界》中截取片段制作成形聲教材，讓幼兒在情景逼真的畫面以及在悅耳的伴奏音樂聲中走進奇妙的大自然了解相關的動物，了解到北極熊利用自身的皮毛來保護自己，駱駝利 7 用沙漠來保護自己，螃蟹運用隨身的大鉗子保護自己等等。還有各種各樣的動物相繼的運用自身的特殊本領來保護自己，利用圖片聲音相結合的教學模式，生動形象的揭示了動物的一些自我保護的方法及生活規律。這樣的教學方式加深了幼兒對動物的認識，也加深了幼兒要學會保護動物的意識。

綜上，多媒體技術在幼兒園教學中已廣泛的運用，還包括英語教育、數學教育等，多媒體技術在幼兒教學中有著不可忽視的作用，在不久的將來，多媒體技術將更普遍化，通過多媒體技術的有效教學，幼兒將獲得全面發展。

第2節 多媒體技術在幼兒教學中的優勢

多媒體技術的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，運用在幼兒教學中，會有以下作用：

3.2.1有利于創設教學情境

多媒體技術綜合運用圖形、圖像、動畫、聲音等多種效果有利于創設各種生動靈活、形象多變的教學情境，通過多媒體技術能使抽象的知識具體化，使靜態的事物動態化，使枯燥的教學變得更有趣味性，營造輕松活潑的學習氛圍，增強幼兒的學習興趣，使他們不禁能全身心的融入到教學活動中，從而極大的提高幼兒的學習能力。3.2.2 有利于優化教學內容

通過多媒體教學可以將枯燥的教學內容以極生動、形象的教學形式表現出來，在教學過程中通過圖形、文字、聲音、動畫的形式集中的把這些知識精彩的呈現。使抽象的知識具體化，使幼兒更容易理解掌握。3.2.3有利于豐富教學過程

多媒體技術最大的特點就是交互性。教師在教學過程中可以根據教學的需要進行調節計算機上的畫面，主動的控制教學的進程。幼兒在教學活動中注意力不夠集中時，教師可以利用多媒體進行播放有趣的音樂、動畫等，及時的緩解幼兒在課堂中一些厭倦情緒。

第3節 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足

3.3.1多媒體技術在幼兒教學中的應用過于泛濫

許多幼兒園已經把多媒體技術帶到幼兒課堂教學中，這種現象是可喜的。但是，我們

通過仔細觀察發現，很多幼兒教師并沒有深刻的理解多媒體技術在幼兒教學中所占的比重，多媒體技術在幼兒教學中只是充當著一個輔助的作用，傳統的以老師為主導的教學還是占主導地位，但很明顯，很多教師則沒有分清這種輕重關系，有點本末倒置了，導致在幼兒教學中多媒體技術的使用的過于泛濫，如語文教學、數學教學、英語教學、音樂教學、美術教學、體育教學等等。雖然多媒體技術能為幼兒教學帶來很多優勢，但是如果過度的、不合理的去使用多媒體技術教學，長時間會降低幼兒對其教學的興趣，也容易導致幼兒懶惰行為的滋長。如：不愿主動思考，不能充分發揮自身想象力及創造力。從這一角度而言，此種行為非常不利于幼兒的積極健康成長。3.3.2部分教師不能很好的運用多媒體技術進行教學

近些年來受追捧的多媒體技術很受幼兒教育的歡迎，畢竟，適當的運用該技術確實能有效的提升我國幼兒教育的整體水平，這種主流教學方式深受一些年輕老師的歡迎，但是，還有相當一部分的幼兒老教師，由于其年齡原因，自學能力不足，不能很熟練的利用多媒體技術進行教學，即使使用這種方式進行教學，也只能偶爾的用一種單一的多媒體教學方式，例如播放一些圖片和音樂等。不能很好的設計一些小動畫、小課件之類來吸引幼兒。長期下去，這種過于單一的多媒體教學不僅會影響整個教學質量，也會漸漸的使幼兒對這種教學模式失去興趣，影響教學進度，阻礙幼兒綜合發展。3.3.3課程教學過于依賴多媒體技術

在幼兒教學中，有的老師過于依賴多媒體技術，幾乎在整個教學過程都運用多媒體技術，一味的給幼兒看視頻聽音樂等，教師只是在一旁輕松的敘述教學內容，這種過度的依賴多媒體教學，不僅忽略了教師在課堂教學中占主導地位，而且也非常不利于幼兒的思考，一味的給幼兒灌輸知識，卻很少的給幼兒獨立思考問題的機會。幼兒也因此容易養成依賴性，不喜歡主動思考，只喜歡簡單的看有趣的動畫和聽好玩的音樂。

第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略

隨著多媒體技術的不斷創新，使得其在幼兒教學中占有越來越重要的作用，這種現象固然可喜，但在值得欣喜的同時也出現了一些負面問題，這就需要我們努力的去解決現如今面臨的問題，以下是筆者根據其教學方式在課堂中出現的一些問題，對其加以分析、總結、歸納出自己的一些淺薄意見，希望能對后續問題的解決提供一些借鑒。

第1節 適當的利用多媒體技術進行幼兒教學

多媒體技術雖然給幼兒教育教學帶來了革新，但它主要是在教學中充當一個輔助的作用。合理的運用多媒體技術，能對幼兒課堂教學起著一個事半功倍的效果。幼兒教師不能一味的依賴多媒體技術來指導教學，課程質量的好壞關鍵還是取決于教師在教學上能否有自己的創新，能否把自己的教學策略恰到好處的運用到課件中。此外，如果一旦過于的依賴多媒體技術，就會使得教師與幼兒互動交流的機會相應的減少，導致幼兒的關注度被降低，在課堂教學中則不能充分的體現出幼兒的主體地位，從而阻礙幼兒的全面發展。因此，教師在進行幼兒教學時，要適度的運用多媒體技術，教學中要時刻體現出以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習、去探究。教師要充分的主導整個課堂教學。

第2節 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動

要充分的利用多媒體技術進行教學，使其能夠發揮出最大的課程效用，則不光要求教師有著掌控全局的能力，還需要教師有著較高的課件制作能力和對知識的剖析理解能力，根據相應的活動內容以及幼兒的身心特點制作豐富的教學課件，一個豐富的課件不僅能培養幼兒的觀察力和思維想象能力，而且還能在無形中激發幼兒的潛在能力。課件制作水平的高低直接關系到能否成功開展多媒體幼兒教學。此外，在利用相關課件進行教學的同時，教師還要注重把課件中的信息與課堂互動、效果、思考等環節緊密結合，教學內容既要豐富緊湊，教師也要不斷對幼兒引導互動，只有兩者相結合，才能在教學中收到良好效果。

第3節 增加幼兒教師職后技術培訓的機會

很多年輕的幼兒教師學習能力強，接受新知識也相對的比較快，有關多媒體技術的運用則能很快的掌握，授課過程中可以根據課程內容、幼兒的喜好來設計相應的教學課件或動畫。但是部分幼兒老教師相對于年輕教師來說，其學習能力則要差一些，不能很快的適應這種新的教學方式，即使在課堂上運用多媒體技術，也只是簡單的給幼兒播放一些動畫案例、音樂視頻、對其播放時選擇快進或倒退，對于一些豐富的動畫視頻、課件ppt等則不能熟練的掌握，因此，幼兒園整體要對這種情況進行重視，加大幼兒教師培訓力度，不斷提高幼兒教師的制作課件的能力，幫助幼兒教師掌握其技能的運用，從而能夠設計出豐 富的課件案例，增強課程的吸引力，幼兒的聽課效率才能更高，吸收的更好。

第4節 多媒體課件制作要選擇適當的教學內容

教師應根據具體的教學內容來制作相應的課件，并不是所有的幼兒教學課程都需要通過相應的多媒體技術進行輔助，對于一些幼兒難以理解的課程知識，可以通過多媒體動畫逼真的進行演示，豐富幼兒的思維，比如，涉及到一些抽象概念時，像一些科學知識、數學知識則可以適當的利用多媒體技術來發散幼兒的思維，但對于一些區角活動的組織時，則可以不用多媒體技術進行輔助，像一些木工區、益智區、操作區的具體實踐操作，則需要教師的親身示范，并在幼兒自己動手的操作過程中加以詳細指導。這類的教學則不需要相關的多媒體技術，更多的是需要親身實踐。

總之，多媒體教學在幼兒教學的應用，既是時代發展的需要，也是教育改革的必然，教師要適當的運用多媒體教學方法，充分調動幼兒的積極性，增強和發展幼兒的認知能力。相信通過各方面的不斷改善，幼兒教育的不斷改革深化，多媒體技術教學方式將會在幼兒教育中發揮出更大的作用。

結 語

多媒體技術教學主要是利用多媒體的各種特性，為幼兒學習營造一個直觀互動的學習環境，利用多媒體技術圖文并茂的特點，激發幼兒學習興趣，教師抓住幼兒的興趣點，通過有組織、有目標、有計劃的設計課程教學來實現更好的教學效果。本文通過大量的理論研究基礎上，結合幼兒園的一些實際情況和教學經驗，探討了關于多媒體技術在幼兒教育中的作用以及相關技術的前景分析。相信在不久的將來，多媒體技術在幼兒園教育中將發揮的更好，更能為幼兒教育帶來一片新的藍天。

致 謝

首先要感謝我的指導教師黃海老師。在畢業論文寫作期間，我得到了黃老師精心指導,他不但花費大量心血指導我的畢業論文，還將他所擁有的知識、經驗心得毫無保留地傳授給我，讓我學習到了以前從未學到的寶貴知識，并且還了解到許多待人接物與為人處世的道理。在此論文完成之際，謹向我尊敬的導師*老師致以最誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝院領導、老師、同學和朋友們的大力支持與協助！你們的督促、鼓勵，成為我完成畢業論文的巨大的動力。在這里，我衷心地感謝你們！

參考文獻

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[5] 何凡.多媒體在幼兒園教學中的運用[D].東北師范大學 2008

第四篇：虛擬現實技術在煤礦安全中的應用研究

0-10-12;修訂日期: 2000-11-20 作者簡介:李珍香(1967-),女,現在陽泉煤炭?？茖W校從事教學與科研工作。

虛擬現實技術在煤礦安全中的應用研究

李珍香1, 杜紅兵1,2, 夏征義2(11山西陽泉煤炭專科學校,山西陽泉045001;21中國礦業大學北京校區,北京100083)摘 要:介紹了虛擬現實技術及該技術在煤礦安全中應用的必要性和可行性,并提供了該應用領域中編制虛擬現實軟件的工具。關鍵詞:虛擬現實;煤礦安全;應用

中圖分類號:TD7

文獻標識碼:A

文章編號:1008-8725(2000)06-0027-02 0 引言

多年以來,煤炭科技的發展,使得煤礦安全技術水平有了很大的提高,但是由于本身所處的自然條件,煤炭行業仍然被認為是比較危險的行業,各種事故(如頂板冒落、火災、瓦斯煤塵爆炸等)的發生嚴重威脅著礦工的生命安全和煤炭生產的正常進行。在各種災害事故中,礦井火災是煤礦主要災害之一,據統計,在全國統配煤礦和重點煤礦中,有自燃發火危險的礦井約占47%。當礦井火災發生后,火勢發展迅猛,變化復雜,影響范圍廣,往往造成人員傷亡和財產的損失,極易釀成重大災害事故[1]。在救災時,救災行動的成功與否取決于救災人員能否迅速、正確地決策并實施,而這些又取決于救災人員的素質和他們平時訓練水平。然而在礦山救護隊的平時訓練中,傳統的訓練方法很難給他們提供一個與真正的礦井災害相近的訓練環境,這樣他們在救災時,由于缺乏親身的感受和實踐經驗,面對井下災害時期極其危險復雜的場面,就很可能不知所措,而不能正確運用平時訓練中學來的理論和技術[2]。虛擬現實技術完全可以模擬一個真正的礦井災害和在火災時期礦井的風流和煙流流動情況,并實時采取一些救災措施,把救災措施的效果逼真地反映給參與者。救護人員可以通過進入這個虛擬的環境,嘗試采取各種各樣的救災措施,從而獲得訓練[3~4]。虛擬現實還可以模擬一個已發生 的事故,便于調查事故原因,吸取事故教訓。1 虛擬現實技術[5]

虛擬現實,作為一門新興的交叉學科,是當今計算機界廣泛關注的一個熱點。特別是VRML這一基于WWW上虛擬現實建模語言的出現和發展更推動了虛擬現實技術的發展。

虛擬現實來自于英文/Virtual Reality0(VR),它是利用計算機生成一種模擬環境(如飛機駕駛艙,分子結構世界等),通過多種傳感設備使用戶/沉浸0到該環境中,實現用戶與該環境直接進行自然交互的技術。實際上它就是一種先進的人機接口,通過給用戶同時提供諸如視、聽、觸等各種直觀而又自然的實時感知交互手段,最大限度地方便用戶的操作,從而減輕用戶的負擔,提高整個系統的工作效率。它是多年以來在實時圖像顯示技術、控制理論、數據庫設計、機器人技術、多媒體技術、立體聲、跟蹤定位技術、計算機輔助設計和影視技術基礎上發展的結果。它可以完全徹底地轉化人們的想象力,可以在計算機中產生另一種境界,然后將境界的有關信息傳給人的感覺器官,使人們獲得一種全新的感受,讓人覺得他的確是在另外一個三維世界中。

VR技術具有以下四個重要特征:(1)多感知性(Multi-Sensory)。所謂多感知,就是說除一般計算機技術所具有視覺感知外,還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運動感知,甚至還應該包括味覺感知、嗅覺感知。(2)存在感(Presence)。又稱為臨場感(Immer-sion),是指用戶感到作為主角存在于模擬環境中的 真實程度。

(3)交互性(Interaction)。指用戶對模擬環境內物體的可操作程度和從環境中得到反饋的自然程度(包括實時性)。

(4)自主性(Autonomy)。指虛擬環境中的物體依據物理定律動作的程度。2 國內外研究現狀

隨著虛擬現實技術的興起和發展,有關它的應用也得到了很大的發展,目前在軍事、航空航天、醫學、建筑工程、娛樂方面的應用研究比較多。比如,醫學上的虛擬解剖,建筑上的輔助設計,軍事上的虛擬現實飛行模擬訓練及聯網戰場模擬,以及各種各樣精彩的虛擬現實游戲等等。虛擬現實已經形成了一個很大的潛在市場。

但是在煤炭行業,虛擬現實的應用研究還不是很多。英國的諾丁漢大學礦產資源工程系的AIMS研究小組利用虛擬現實技術模擬了一個井下房柱式開采系統。人們可以隨時從真三維的各個方位觀察這個開采系統中各個設備的運轉情況及整個系統的運行狀況,還可以實時的改變開采系統的配置,系統自動給出各種情況下的效率參數,通過對比來獲得最佳的開采效率下的設備和人員配置。他們還模擬了露天礦的交通安全訓練與教育系統,井下礦車出軌撞人的場景[3,4]?，F有國內的安全技術及工程的各種理論技術已經相當豐富并且還在不斷發展,但虛擬現實技術作為一門新技術在煤炭行業的安全技術中的應用研究可以說還是一個空白。3 礦井災害的虛擬現實技術模擬及意義

用虛擬現實技術來模擬一個真正的礦井災害,使人們更徹底更直觀地了解礦井災害的各方面因素,從而更有效地采取防災和救災措施。用Visual C++程序設計語言、Open GL程序設計語言、虛擬現實建模語言VRML、Visual J++程序設計語言、計算機圖形學等知識編制虛擬現實軟件,主要模擬采區的通風系統,當運輸巷皮帶跑偏與機架磨擦引起火災時,先是自動噴淋系統噴水滅火;如果火災發生蔓延,就模擬火的蔓延過程;工程人員關閉風門的過程;礦工撤退的過程;人員的巷道中行走時,煙流對人員造成的影響等。以及救護人員采用水龍頭噴水滅水時,如果在上風側滅火,發生的煙流滾退現象等。

為此,該虛擬過程的實現有著重要的意義:它可以減少礦山救護時的實際訓練費用,并大大減少訓練時的危險性,而且還可以不受時間、地點、天氣的影響,任意設置實際災害中可能出現的一些特殊情況。它也可以提高煤礦安全及生產管理人員的安全意識,提高管理水平,預防重大災害的發生,提高礦井救災人員處理災害的決策應變水平,并把礦井災害的傷亡和損失降到最低。同時可以協助調查事故原因。另外,通過軟件演示可以實現礦井安全救災防災的實際培訓。4 結束語

虛擬現實技術的應用具有巨大實用性、真實性和靈活性。隨著這種技術研究工作的不斷深入和相關技術的發展(I/O設備的普遍使用、視頻顯示質量的提高以及功能很強且易于使用的軟件的實用化),它在煤礦安全中的應用一定會有更廣闊的前景。參考文獻: [1] 周心權,吳兵1礦井火災救災理論與實踐[M]1北京:煤炭工業出版社,19961 [2] 戚宜欣,秦躍平1礦井通風安全技術與管理[M]1北京:煤炭工業出版社,19981 [3] Aims ResearchUnit.Board and Pillar SystemUserManual.Department of Mineral Resources Engineering University of Nottingham.[4] Aims Research Unit.VR System General User Manual.Department of Mineral Resorurce Engineering University of Nottingham1 [5] 俞志和,曾建超1虛擬現實技術[M]1大連:大連理工大學出版社,19961 Application of VR technology in mining safety

LI Zhen xiang1DUHong-bing1、2XIA Zheng-yi2(1.Yangquan Training Iustitute of Coal,Yangquan 045001 China;2.China Univ.of Mining&Tech.,Beijing Campus,Beijing 100083,China)Abstract:This paper introduces VR technology and its application in minning safety and presentes the programming tools of VR technology in this field.Key words:VR;minning safety;application

煤 炭 技 術

2000年

第五篇：現代教育技術在高中生物教學中應用研究

現代教育技術在高中生物教學中應用研究

結題報告

一、本課題研究背景

教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，世界各國都將教育視為國家的生存立足和發展、提高國家的綜合實力的治國戰略。新的課程標準提出要轉變教師的教學方式和轉變學生的學習方式，同時還要轉變課堂教學內容的呈現方式，這對于每一個教師而言是一個不小的挑戰。

國家教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！被谶@樣的一種背景下，我們開始了信息技術和生物學科課堂教學整合的研究。經過反復的的學習和實踐，我們對信息技術的發展，對信息技術在生物課堂教學中所具有的突出的作用有了進一步的認識，通過研究我們越來越清晰的看到“教學”和“整合”之間的關系的重要性。信息技術應用于教學是現代教育的必然需求，應用現代信息技術輔助生物課堂教學有廣闊的發展前景。

二、本課題的研究目標、研究內容、觀點和創新之處

（一）本課題的研究目標

在于探討基礎教育課程實施中，將計算機、網絡教學變成生物課堂教學中的教學輔助、學習工具，以提高高中生物教學的課堂效率。

（二）研究內容

1、研究信息技術作為現代教育技術手段對生物學科教學產生的影響。

2、研究信息技術在生物課堂教學中的地位和作用。

3、研究信息技術在轉變教師的教學方式、轉變學生的學習方式、轉變教學內容的呈現方式以及課堂教學師生互動方式中的各種關系。

（三）研究觀點

1．信息技術是指以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網(Internet)等，作為新型的教學媒體的現代技術。

2．信息技術不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識、文化、生存狀態的形式滲透到我們的生活和學習中。

3．信息技術與生物學科課堂教學整合，就是在現代教育理論指導下將信息技術作為促進學生主動學習的認知工具、主動探究的學習工具、創設豐富的教學環境的使用工具、激勵學生情感態度轉變的激發工具和進一步拓展學習的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學整個過程中，已達到高效率的、創造性地實現學生的學習目標，和促進教師的專業發展。

4．信息技術與生物課堂教學整合的理想目標中間是有階段性和層次性的，我們只能一步一步的追求和實踐。去感知和體驗，而絕不能替過高的、不切實際的和統一化的要求和規定，要肯定不同層次的整合，鼓勵教師的熱情，在鼓勵各個層面的信息技術的整合中推出優秀的整合課堂。

（四）創新之處

多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要，生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。為了使信息技術與中學生物新課程課堂教學整合能迅速地適應新形式的要求，為培養具有現代素質的學生，我們課題組組想在這方面進行嘗試，探索生物教學新路子，采用新的教學模式進行實驗研究，總結生物教學經驗，以求與其它學科共同發展，互為提高。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法，人力資源和課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優化，有利于培養學生的創新精神，提高學生的能力。在傳統的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合后，教學的規則發生了變化，教師轉變為課程的設計者，學習的指導者，學習活動的組織者和參與者。學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。

信息技術整合于課程,其主體是課程，而非信息技術。在現有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網絡通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環境，真正把信息技術整合于教學之中。教學設計應以學為中心，創設主動學習環境，讓學生在學習某一綜合學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。

（二）研究方法：

采取調查、訪談、課堂教學實踐、說課聽課形式開展活動，邊學習邊實踐邊總結。

（三）技術路線

運用現代教育技術等信息技術對中學生物的教與學展開研究。

（四）步驟實施：

2014年4月--5月：

準備階段

確定課題的研究方向，建立課題研究小組，落實課題負責人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究實施階段

課題成員對各種資源庫生物教學資料進行篩選和整理；對高中生物課程進行研究，確定實驗實驗對象并實施實驗；對實驗班級進行檢測、評估。2015年2月--5月：

研究總結階段

完成課題的終期驗收，編寫實驗班與非實驗班的研究結果報告；整理收集數據資料，選出優秀課例、征集優秀論文和教學設計，組織信息技術與學科教學整合教學現場研討會、組織召開結題報告大會，討論通過《信息技術在中學生物教學中應用的研究》課題設計論證。

2014年8月20日，渭南市教育科研領導小組正式批準了我校申請的《現代教育技術在高中生物課堂教學中的應用》課題的研究并下達了立項通知書，這一課題的立項是對我們教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研組有著和諧的研究氛圍，也曾取得了許多好成績，如本組邱荔同志曾獲得多媒體教學展示的縣級一等獎。在連續兩年的說課活動中邱荔、趙蕊同志分別獲得一等獎和二等獎。本組成員曾多次撰寫并發表相關論文多篇。受到縣、校級好評和嘉獎。

四、開題后情況

自《現代教育技術在高中生物教學中應用研究》的課題開題以后，我們就積極投入到課題研究工作中去。從2014年4月開始，我們積極準備，搜集了課題研究所需的資料，并積極開展調查研究?，F對這一階段的研究工作開展情況做如下小結。

（一）、開題報告之后，根據課題研究方案，我們組內成員經過認真討論，形成了初步的方案文本，為以后的課題研究打下了一個比較良好的基礎。

（二）、根據課題研究實施方案中擬定的進度計劃，我們做了以下一些工作：

1、組內成員積極搜集一些與課題研究相關的論文資料進行學習，我們還組織學習了相關理論，通過學習更加明確了什么是信息技術、信息技術與課堂整合發展的不同階段、信息技術與課堂整合應遵循的原則等問題。《中小學教育科研方法》，為本課題組在這一領域的研究提供了理論依據和指導。為了保證信息技術和生物課堂的真正整合，不僅學習了Powerpoint和Flash等軟件的使用，還學會了使用實物投影儀、掃描儀等相關設備。并經常與學生多加溝通，及時了解信息技術在課堂教學應用中的效果。

2、組內成員積極參加縣局以及學校組織的學習加強自身業務素質，以教研組組織的有關課題研究學習為契機，認真學習課題研究的意義、方法，提高了對課題研究的認識，掌握了課題研究的一般方法，為以后的研究工作的開展打下了一個比較良好的基礎。

3、課題組成員定期進行聽課，如邱荔的《有絲分裂》分裂一節課；趙蕊同志《減數分裂》一節課；王建英的 《神經調節》一節課；閆建斌同志《基因突變與基因重組》一節課。組內成員對每節課都進行了詳細的討論和評課，大家充分認識到現代教育技術在生物課堂教學中的重要性和必要性。

4、組內成員積極合作，對高中生物必修

二、必修三的信息技術應用進行了細致的分析，并形成成果，做到有據可查。

5、在大家的共同努力下，我們分別完成了《高中生物教學中運用多媒體教學的重要性》;《高中生物光合作用中多媒體課件使用的效果分析》；《高中生物一輪復習應用多媒體課件的重要性》；《現代教育技術在高中生物教學中應用研究策略》等論文。本課題組對本課題的研究從理論、研究的成果、結論、研究過程中出現的困惑以及需要進一步研究的問題都進行了反思和總結，經過不斷的討論形成了最后的研究報告。

6、研究的結果

生物學是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的科學，生物學科知識具有微觀性、難以再現性、難以親歷性，以及運動變化性的特點。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而多媒體技術具有模擬過程、虛擬現實等優勢，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，為學生的學習創設有利于激發學習興趣的教學情境，使學生能夠很快地進入學習的主觀能動狀態；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，突出教學重點，增加課堂信息容量、化解教學難點，提高教學效率和質量。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現出其優越性。

現代信息技術有利于化解難點，通過展示動態化解難點。通過宏觀到微觀的連續性展示化解難點。可以幫助學生理解不能理解的內容，利用信息技術手段也能增加課堂容量，上好復習課，提高教學效率。

通過大量整合實踐，大家確信現代信息技術的確可以促進生物教學，激發學習興趣，能夠有效地提高生物教學效率；

（三）、在今后的教學活動和研究中的改進措施 ：

1、繼續狠抓教學研究。在本課題研究的基礎上長期深入地進行現代教育技術對于教學的有效性研究并及時撰寫心得體會。

2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用教育教學資源，定期進行聽課評課活動，共同提高教育教學水平。

3、堅持進行備課組、教研組研究活動，勤于做教學反思、研究小結等，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

（四）、課題組成員：

姓名

課題職責

職稱職務

研究專長 謝國杰

行政主持人

校長，研究生

教育管理 霍文瑛

課題主持人

高級教師，備課組長

生物教育

閆建斌

成員

教務主任 一級教師

生物教育 趙蕊

成員

生物教師 一級教師

生物教育 王建英

成員

生物教師 二級教師

生物教育 邱荔

成員

生物教師 二級教師

生物教育

霍文瑛

2015年5月