第一篇：中華人民共和國教師法

中華人民共和國教師法

《教師法》共九章四十三條，重點對教師的權利和義務、教師的資格和任用、教師的培養和培訓、教師的待遇、教師的考核與獎勵等方面作出了規定。本節對其主要內容進行解讀。

一、適用范圍

《教師法》總則第2條規定適用范圍：“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。”這里所指的“各級各類學校”是指實施學前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學校。這里所指的“其他教育機構”是特指與中小學的教育、教學工作緊密聯系的少年宮、地方中小學教研室、電化教育館等教育機構。這里所指的“教師”是指在學校中傳遞人類文化科學知識和技能、進行思想品德教育，把受教育者培養成社會主義社會需要的專業人員。

《教師法》關于適用范圍的規定，是教師的形式特征，也是法律意義上教師概念的外延。《教師法》的適用范圍僅限于各級各類學校和其他教育機構中的教師。是由教師職業的特殊性、直接肩負著培養社會接班人的職責、履行的是特殊的具有公職性質的教學職責決定的。適用范圍限于教師，便于在權利、義務、資格、任用、培養、培訓、考核等方面對教師作出統一的規定，有利于加強教師隊伍的建設。

二、教師的權利與義務

教師的權利與義務是基于教師的特定的職業性質而產生和存在的。因此，它具有在教育活動中產生并由教育法律規范所規定的特征。教師的權利義務是統一的。《教師法》在第二章中明確規定了教師的權利和義務。

(一)教師的權利

教師的權利是指教師依照《教師法》的規定所享有有權利，表現為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應的行為，在必要的時候可請求國家以強制力保障其權利的實現。《教師法》第7條對我國教師的權利作出規定具體表現在以下幾個方面：

1、教育教學權。

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權，這是教師為履行教育教學職責必須具備的基本權利。它主要指教師可以依據其所在學校的培養目標組織課堂教學;按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內容和進度，并不斷完善教學內容;針對不同的教育教學對象，在教育教學的形式、方法、具體內容等方面進行改革，實驗和完善。非依法律規定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權利。但合法的解聘或待聘，不屬于侵犯教師這一權利的行為。

2、科學研究權。

教師有從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的科學研究權，這是教師作為專業技術人員所享有的一項基本權利。教師在完成現定的教育教學任務的前提下，有權進行科學研究、技術開發、技術咨詢、撰寫成學術論文或者著書立說，依法成立或參加學術團體，發表自己的觀點，開展學術爭鳴等科研權。

3、指導評價權。

教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的指導評價權，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利。教師有權依據學生的身心發展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業、升學等方面的發展給予指導;教師有權對學生的思想政治、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰如其分的評價;教師有權運用正確的指導思想、科學的方式、方法，促使學生的個性和能力得到充分的發展。任何組織和個人都不行非法干預教師這項權利的行使。

4、獲取報酬權。

教師有權按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，這是教師的基本物質保障權利，是憲法賦予公民的勞動的權利和勞動者有休息權利的具體化。它主要包括教師有權要求所在學校及其主管部門根據國家法律及教師聘用合同的規定，按時足額地支付工資報酬;教師有權享受國家規定的醫療、住房、退休等各種福利待遇和優惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權利。

5、民主管理權。

教師有權向學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權利。這是教師參與教育民主管理的權利，是憲法賦予公民的民主權利在教育領域的具體適用。保證教師此項權利的行使，能夠調動教師對教育教學工作的主動性和積極性，加強對學校和教育行政部門的監督。它主要包括教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權和建議權;教師有權通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發展與改革等方面的重大問題;教師有權引導學生，培養學生的民主與法制意識，促進我國社會主義民主和法制建設;教師有權參與教育的民主管理。

6、進修培訓權。

教師有參加進修或者其他方式的培訓的權利。這是教師享有的接受繼續教育，不斷獲得充實和發展的基本權利。它主要包括教師有權參與進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識，調整知識結構，提高自己的思想品德和業務素質，保障教育教學質量;教育行政部門和學校及其他教育機構應當采取多種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權的順暢行使;教師有權參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續教育培訓等。學校和教育行政部門應當作出規劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進修和培訓創造條件，提供機會，切實保障教師權利的實現。

(二)教師的義務

教師的義務是指教師依照《教師法》的規定所承擔的必須履行的責任，表現為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為。《教師法》第8條對教師的義務作出了規定具體表現在以下幾個方面：

1、遵守憲法、法律和職業道德的義務。

教師必須遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。憲法和法律是國家、社會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應當模范地遵守憲法和法律，自覺培養學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法的公民。作為人類靈魂的工程師，應當遵守職業道德，以自己高尚的品質和行為在教育教學活動中對學生思想品質、道德、法律意識的形成發揮積極的影響。這不僅是教師自身的行為規范，也是法律要求教師應盡的基本義務。

2、完成教育教學工作的義務。

教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構制定的教育教學管理的各項規章制度和依據有關法律法規制定的具體的教學工作計劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內的教育教學任務，保證教育教學質量。

3、進行思想品德教育的義務。

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師在教育活動中有義務對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。教師應自覺地結合自己教育教學的業務特點，將德育工作落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務。

4、關心愛護學生，促進學生的全面發展的義務。

教師在教育教學活動中，應關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。熱愛學生是教師的天職和美德，教師應當一視同仁地對待所有的學生，尤其是尊重每一個學生的人格尊嚴，幫助其形成健康完善的人格，為其全面發展奠定良好的基礎。特別是對于有缺點、錯誤的學生，更要滿腔熱情地幫助他們。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規定，侮辱、體罰學生，經教育不改的，依法追究法律責任。

5、保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務。

教師有義務制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。保護學生的合法權益和身心健康成長，是全社會的共同責任。作為教師，自然更負有保護學生合法權益和身心健康成長的義務。教師應當在學校工作和與教育教學工作相關的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權益的違法行為予以制止，保護學生的合法權益不受侵犯;也應當對社會上出現的有害于學生身心健康成長的不良現象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務。

6、不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務。

教師應不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項專業性較強的工作，擔負著提高民族素質的使命。隨著社會的進步，科技的發展，知識的更新速度不斷加快。據美國技術預測專家詹姆斯?馬丁預測，人類知識在19世紀是每五十年增長一倍，20世紀上半葉是每五年增長一倍，而目前已達到了每兩年增長一倍。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養，提高業務水平。

三、教師的資格和任用

教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內容。《教師法》在第三章對教師的資格條件、認定辦法、過渡辦法、職務制度、聘任制度等幾個方面作了規定，構成了符合教育規律、符合教師勞動特點、適應社會主義市場經濟發展需要的教師資格制度和任用制度。

(一)教師資格制度

教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業資格認定制度，是公民獲得教師工作應具備的特定條件和身份。《教育法》、《教師法》都規定了國家實行教師資格制度。1995年12月12日國務院發布的《教師資格條例》、2000年9月23日教育部發布的《教師資格條例》實施辦法，規定了教師資格的基本條件，教師資格分類與適用，教師資格考試、認定、罰則等。只有具備教師資格的人才能擔任教師，否則不允許從事教師職業。教師資格一經取得，即在全國范圍內普遍有效，不受時間、地點的限制，非依法律規定不得喪失。這對于加強教師隊伍建設，提高教育教學質量，使我國教師資格與國際慣例接軌，具有十分重要的意義。

1、教師資格的構成要件。

《教師法》第10條第二款規定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”教師資格構成要件包括國籍、品德、業務、學歷和認定五個方面，缺一不可。

(1)國籍。取得教師資格者，必須是中國公民，是成為教師的先決條件。

(2)品德。取得教師資格者必須具有良好的政治思想水平和道德修養，是成為教師的一個重要條件。

(3)學歷。學歷是一個人受教育的經歷，一般表明其具有的文化程度。教師是種專業化的職業，需要從業者具備專門的業務知識和技能才能完成教育教學任務。因此，對取得各級教師專業技術職務有基本的學歷要求。《教師法》第10條對取得教師資格應當具備的相應的學歷進行了具體規定。

(4)業務。教育教學能力是完成教育教學任務所必備的條件，也是取得教師資格的重要的條件之一。只有具有一定的教育教學能力，才能完成教育教學任務，勝任教師工作。所以，在《教師資格條例的實施辦法》中對教師的教育教學能力作了具體規定。

(5)認定。教師資格必須經過法律授權的行政機關或其委托的其他機構通過合法的程序認定。

2、教師資格的認定程序。

具備教師資格的取得要件，并不意味著一定能取得教師資格，必須經過法定機構的認定，才具備教師資格。根據《教師法》和《教師資格條例》的有關規定，幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等專業學校、高等學校教師資格的認定分別由不同等級的法定機構來認定。例如，幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。民辦學校教師資格按照審批權限由相應的審批部門認定。對已具備教師資格條件的公民要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應當依照所申請的資格條件及時予以認定，不得推諉、拖延。

教師資格的認定必須遵循一定的操作程序。首先必須有申請人的申請，即按時提交申請表及有關證明材料;然后認定機構對申請人的條件進行審查，在受理期限終止30日內將審查結果通知本人;最后對經認定合格者，頒發由國務院教育行政部門統一制作的相應的教師資格證書。該證終身有效，全國通用。

3、教師資格的限制取得和喪失。

教師的職業特點決定了對教師的思想品德、道德修養必然有很高的要求。《教師法》第十四條明確規定：“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經取得教師資格的，喪失教師資格。”《教師資格條例》中也有相應的規定。例如：對有弄虛作假，騙取教師資格的;品行不良，侮辱學生，影響惡劣的等情形者均由縣級以上人民政府教育行政部門撤消其教師資格，由其資格認定機構收回其教師資格證書。

(二)教師任用制度

《教師法》第16條中規定：“國家實行教師職務制度。”教師職務制度是我國教師任用的重要制度，教師職務是專業技術職務。教師任用制度的實施，從法律的高度確定了教師地位及其職業的不可替代性，促使教師隊伍建設走上規范化、法制化的軌道，促進教師工資福利等待遇的改善，為優秀教師脫穎而出創造條件。這對于充分調動和發揮廣大教師為社會主義教育事業服務的積極性、創造性具有巨大的推動作用。

我國教師職務根據崗位設立，即根據學校教學和科研的實際情況設置職務;教師職務與工資待遇掛鉤，并有數額限制;教師職務要經過全面考核，以確定其是否稱職;教師職務不適用于離退休教師，教師離退休時職務同時解聘。根據國家教育部的有關規定，目前我國教師職務系列設置：高等學校教師職務設助教、講師、副教授、教授;中等專業學校設教員、助教、講師、高級講師;普通中小學及幼兒園設一、二、三級教師和高級教師;技工學校文化、技術理論課教師職務設高級講師、講師、助理講師、教員;生產實習課教師職務設高級、一級、二級、三級、實習指導教師。各級成人高校執行同級學校教師職務試行條例。

(三)教師聘任制度

《教師法》第17條中規定：“學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。”

教師聘任制是學校與教師在遵循雙方地位平等的原則下，簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任的一種制度，它是在當前為適應社會主義市場經濟發展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分。

長期以來，教師是作為國家正式干部進行計劃分配的，造成了平均主義、大鍋飯、包的過多、管得過死的弊端。這已遠遠不能適應社會主義市場經濟發展的需要。實行聘任制，有利于打破這種狀況，有利于促進人才的合理流動，改變用非所長、用非所學的人才分布和結構不合理的現象，打破教師的任用制，有利于激發教師的工作責任感，調動工作的自主性和積極性，提高教育教學質量。

教師聘任制度的基本原則與內容。《教師法》第17條中規定：“教師的聘任應遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。”

1、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則。聘任是雙方的法律行為，聘任關系基于獨立而結合，基于意見一致或相互同意而成立，并在平等地位上簽訂聘任合同。

2、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權利、義務和責任。在聘期內，教師、學校分別承擔其義務、責任，行使自己的權利。根據聘任合同領取相應的工資，職務工資應反映教師的工作業績、教育教學水平，體現按勞取酬的原則。

3、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實施行為的不同可分為招聘、續聘、解聘、辭聘等幾種形式。

4、教師的培養與培訓

教師的培養和培訓，對于提高教師素質具有重要意義，是體現《教師法》立法宗旨的重要部分。為了保證教師的培養、培訓工作正常而有效地進行，本法在第四章第一次用法律專門對教師培養、培訓的措施作了規定。

《教師法》第四章第18條：“各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務，各級師范學校的學生享受專業獎學金。”規定了中小學教師培養和培訓的途徑。

教師的培養主要通過師范教育渠道進行，中小學教師的培養主要由中等師范學校教育和高等師范學校教育兩個正規學歷教育承擔。其中中等師范學校培養小學和幼兒園師資，高等師范學校負責培養中等師資。同時，國家鼓勵綜合、理工、農業、林業、政法、藝術等非師范高校的畢業生，根據國家需要，到中小學或職業學校任教。

另一方面，由于我國教師隊伍的整體水平不高，業務水平參差不齊，還有一部分教師不能很好地勝任教育教學工作。所以，必須加強中小學教師的培訓。教師的培訓是加強教師隊伍建設的重要方面，對此，教育行政部門和學校均負有重要的責任。培訓教師又是一項長期的工作，應制定規劃，使培訓工作具有系統性、規范性、目的性和針對性。為此，《教育法》第19條規定：“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。”本法第20、21條明確規定，國家機關、企事業單位和其他社會組織就當提供方便，給予協助，不得推諉，更不得阻撓、刁難，這是法定的責任。

(五)教師的考核與獎勵

1、教師的考核。

教師的考核是指各級各類學校及其他教育機構，按照教師考核規章的考核內容、考核原則、考核程序，對教師進行的考察和評價。它具有導向功能，通過考核，能促使教師不斷端正教育思想，調動教師的積極性和創造性，促進教師隊伍建設管理的規范化。

教師考核的機構：《教師法》第22規定教師的考核機構“學校或其他教育機構”、“教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。”

教師考核的內容：《教師法》第22條規定考核的內容是“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面。

教師考核的原則：《教師法》第23條規定：“考核應當客觀、公正、準確”，即考核要遵循客觀性原則、公正性原則、準確性原則，應當堅持全面考核，以工作成績為主。程序上的基本要求：“充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。”教師考核的結果：《教師法》第24條規定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。”通過對教師的考核，給予公正、客觀的評價，其結果，一是教師受聘任的重要依據;二是教師晉升工資的重要依據;三是教師獎勵的重要依據。

2、教師的獎勵。

教師的獎勵是按照教師的工作成績、對教育事業的貢獻大小而給予的一定精神獎勵和物質獎勵。這是加強教師隊伍建設的一個重要方面，具有很強的現實意義。有利于鼓勵教師積極上進，終身從教，提高教師隊伍素質;有利于尊師重教良好社會風尚的形成。

教師獎勵的內容：《教師法》第33條規定：“教師在教育教學、培養人才、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的，由所在學校予以表彰、獎勵。國務院和地方各級人民政府及其有關部門對有突出貢獻的教師，應當予以表彰、獎勵。對有重大貢獻的教師，依照國家有關規定授予榮譽稱號。”

教師獎勵的基本原則：⑴獎勵的層次性：規定學校、國務院和地方人民政府及其有關部門、國家三個層次的獎勵，并就不同層次的受獎對象作“成績優異”、“突出貢獻”、“重大貢獻”的規定;⑵獎勵的多樣性：主要體現在獎勵的項目上;體現物質與精神獎相結合。

(六)教師的待遇

教師的待遇是指教師的工資、津貼、住房、醫療、退休等方面的總和。教師的待遇是《教師法》的一個重點問題。長期以來，我國教師的待遇偏低，不適應教育事業發展的需要，因而迫切需要提高教師的待遇。所以，《教師法》第六章專門對教師待遇作了具體規定。

1、工資。

《教師法》第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，建立正常的晉級增薪制度。具體辦法由國務院規定。”這一規定體現了教師工資應提高的目標。國家以具有較高水平的最穩定的國家公務員工資為參照的依據，可見國家對改善教師工資待遇的決心和行動。建立正常的晉級增薪制度，可以改變長期以來教師晉級增薪的不正常、不定期的狀況，為提高教師待遇提供法律保障。此外，國家還規定，教師應享受教齡津貼、班主任津貼、特殊教育津貼等。

2、住房。

《教師法》第28條規定：“地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。”長期以來，由于教師職業屬于低薪職業，教師的住房條件較差，而工作特點又需要安靜的工作環境，《教師法》、《教育法》將解決教師住房問題的政策上升為法律，體現了國家要解決教師住房困難的決心，也為各級政府和主管部門提供了執行教師住房優惠方面的法律依據。

3、醫療保健。

《教師法》第29條規定：“教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇;定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養。”“醫療結構應當對當地教師的醫療提供方便。”醫療保健是教師生命健康的重要保證。法律將教師的醫療保健規定為同當地國家公務員享受同等的待遇，從而使教師的醫療保健得到法律的保障。

4、養老保險。

《教師法》第30條規定：“教師退休或退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇。”“縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。”教師在其退休離職后，國家給予良好的安置，是社會對教師的尊敬和回報。這對穩定教師隊伍、解決教師退休后的生活待遇問題提供了法律保障。

第三節

《中華人民共和國教師法》的實施

《教師法》的實施就是使教師法在實際活動中產生法律效力。下面主要通過案例分析來明確教育關系主體的法律責任，以提高教師維權意識和增強教師依法規范自己教育教學行為的能力。

一、侮辱、毆打、報復教師的法律責任認定及處理辦法

《教師法》第35條規定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

二、地方人民政府及有關部門的法律責任認定及處理辦法

《教師法》第38條規定：“地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正。”“違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用于教育的經費，嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，并對直接責任人員給予行政處分;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

三、教師的申訴權利

《教師法》第39條明確規定：“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，做出處理。”

四、教師違反《教師法》所應承擔的法律責任及處理辦法

《教師法》第37條規定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第三項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”《未成年人保護法》第15條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他辱人格尊嚴的行為。”《義務教育法》第16條第二款規定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。”《民法通則》第101條規定：“公民享有生命健康權。”根據此條法律規定和相關法律規定，學生享有不被體罰及變相體罰的權利。

第二篇：中華人民共和國教師法（本站推薦）

中華人民共和國教師法

1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過 第一章

總則

第一條

為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定本法。

第二章

本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。第三條

教師是履行教育教學工作的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠臣與人民的教育事業。

第四條

各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。全社會都應當尊重教師。第五條

國務院教育行政部門主管全國的教師工作。

國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關教師的工作。

學校和其他教育機構根據國家規定，自主進行教師管理工作。第六條

每年九月十日為教師節。

第二章

權利與義務

第七條

教師享有下列權利：

（一）進行教育教學活動，開展教育教學和科研實驗；

（二）從事科學研究、學術交流、參加學術交流。參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政工作提出建議和意見，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六）參加進修或者其他方式的培訓。

第八條 教師應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守國家的規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想道德、文化、科學文化技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

第三篇：中華人民共和國教師法

中華人民共和國教師法(全文)目錄

第一章 總則 第二章 權利和義務

第三章 資格和任用

第四章 培養和培訓

第五章 考核 第六章 待遇

第七章 獎勵 第八章 法律責任

第九章 附則

第一章總 則

第一條為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定本法。

第二條本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。

第三條教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。

第四條各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。全社會都應當尊重教師。

第五條國務院教育行政部門主管全國的教師工作。國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。學校和其他教育機構根據國家規定，自主進行教師管理工作。

第六條每年九月十日為教師節。

第二章權利和義務

第七條教師享有下列權利：

(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革

和實驗;

(二)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見;(三)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;

(四)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;(六)參加進修或者其他方式的培訓。

第八條教師應當履行下列義務：

(一)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;(二)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;(三)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;

(四)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;

(五)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

第九條為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：(一)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備;

(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品;(三)對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助;(四)支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

第三章資格和任用

第十條國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師格。

第十一條取得教師資格應當具備的相應學歷是：(一)取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;(二)取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;(三)取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷;(四)取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷;取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定;(五)取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷;(六)取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。不具備本法規定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務院規定。

第十二條本法實施前已經在學校或者其他教育機構中任教的教師，未具備本法規定學歷的，由國務院教育行政部門規定教師資格過渡辦法。

第十三條中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格的公民，要求有關部門認定其教師資格的，有關部門應當依照本法規定的條件予以認定。取得教師資格 的人員首次任教時，應當有試用期。

第十四條受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經取得教師資格的，喪失教師資格。

第十五條各級師范學校畢業生，應當按照國家有關規定從事教育教學工作。國家鼓勵非師范高等學校畢業生到中小學或者職業學校任教。

第十六條國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規定。

第十七條學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。實施教師聘任制的步驟、辦法由國務院教育行政部門規定。

第四章培養和培訓

第十八條各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。各級師范學校學生享受專業獎學金。

第十九條各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。

第二十條國家機關、企業事業單位和其他社會組織應當為教師的社會調查和社會實踐提供方便，給予協助。

第二十一條各級人民政府應當采取措施，為少數民族地區和邊遠貧困地區培養、培訓教師。

第五章考 核

第二十二條學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度

和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。

第二十三條考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。

第二十四條教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。

第六章待 遇

第二十五條教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

第二十六條中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。

第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。

第二十八條地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。

第二十九條教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇;定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方針。

第三十條師退休或者退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師教的退休金比例。

第三十一條各級人民政府應當采取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民政府根據本地區的實際情況規定。

第三十二條社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。

第七

章獎 勵

第三十三條教師在教育教學、培養人才、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的，由所在學校予以表彰、獎勵。國務院和地方各級人民政府及其有關部門對有突出貢獻的教師，應當予以表彰、獎勵。對有重大貢獻的教師，依照國家有關規定授予榮譽稱號。

第三十四條國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助資金，對教師進行獎勵。

第八章法律責任

第三十五條侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十六條對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規定追究刑事責任。

第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十八條地方人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當責令其限期改正。違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用于教育的經費，嚴重妨礙教育教學工作，拖欠教師工資，損害教師合法權益的，由上級機關責令限期歸還被挪用的經費，并對直接責任人

員給予行政處分;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十九條教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。

第九章附 則

第四十條 本法下列用語的含義是：

(一)各級各類學校，是指實施學前教育、普通初等教育、普通中等教育、職業教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學校。

(二)其他教育機構，是指少年宮以及地方教研室、電化教育機構等。(三)中小學教師，是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業中學以及其他教育機構的教師。

第四十一條學校和其他教育機構中的教育教學輔助人員，其他類型的學校的教師和教育教學輔助人員，可以根據實際情況參照 本法的有關規定執行。軍隊所屬院 校的教師和教育教學輔助人員，由中央軍事委員會依照本法制定有關規定。

第四十二條外籍教師的聘任辦法由國務院教育行政部門規定。

第四十三條本法自一九九四年一月一日起施行。

第四篇：中華人民共和國教師法

《中華人民共和國教師法》練習題

一、填空題

1、為了保障教師的合法權益，建設具有 和 的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定本法。

2、本法適用于在 和 專門從事教育教學工作的教師。

3、教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔，培養、提高民族素質的使命。

4、中國公民凡遵守，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

5、教師的聘任應當遵循 的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任。

6、教師考核結果是受聘任教、、實施獎懲的依據。

7、教師的平均工資水平應當平均工資水平，并逐步提高。

8、地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行、。

9、教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構做出的處理不服的，可以向教育行政部 1

門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的 內，作出處理。

10、取得小學教師資格，應當具備 畢業及其以上學歷。

11、各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的、。

12、教師在教育教學、培養人才、科學研究、教學改革、學校建設、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的，由所在學校予以、。

13、侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者 ；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究。

14、教師法規定，取得小學教師資格應當具備 學校畢業及其以上學歷。

15、教師法規定，取得初級中學教師資格應當具備 學校或者其他 畢業及其以上學歷。

16、教師法規定，取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備 或者其他 畢業及其以上學歷。

二、單項選擇題

1．____________主管全國的教師工作。

A、國務院；B、國務院教育行政部門 ；

C、全國人大 ；D、全國人大教科文衛委員會

2．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情節 嚴重的，可以根據具體情況給予________。

A、紀律處分；B、行政處分；C、經濟處罰；D、警告處分

3．各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業 務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提 高教師的________地位。

A、政治 ；B、經濟 ；C、法律；D、社會

4．教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出 意見和建議，通過________，參與學校的民主管理。

A、學校行政部門 ；B、教職工代表大會或者其他形式

C、學校工會；D、學校黨組織

5．不具備《中華人民共和國教師法》規定的教師資格學歷的公 民，申請獲取教師資格，必須通過________考試。

A、國家學歷水平；B、國家教師資格 ；C、普通話水平；D、計算機等級

6．中小學教師資格由________教育行政部門認定。

A、縣級以上地方人民政府 ；B、國務院 ；C、各級地方人民政 府 ；D、省、自治區、直轄市

7．社會力量所辦學校的教師的待遇，由_______確定并予以保障。A、上級主管部門；B、地方人民政府財政部門 ；C、舉辦者自行；D、地方人民政府教育行政部門

8．侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，依法________。A、給予治安管理處罰；B、承擔民事責任 ；C、追究刑事責 任；D、給予行政處分

9．教育行政部門應當在接到教師申訴的________內，作出處理。A、三個月；B、45日；C、30日；D、15日

10．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到 ________從事教育教學工作的，應當予以補貼。

A、革命老區；B、貧困地區 ；C、中西部地區；D、少數民族 地區和邊遠貧困地區

11．下列選項中不屬于教師享有的權利的是________ A、參加進修或者其他方式的培訓 ； B、批評和抵制有害于學生健康成長的現象 ； C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗 ；

D、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術團 體中充分發表意見

12．為了________建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師 隊伍，促進社會主義教育事業的發展，制定了《中華人民共和國教師 法》。

A、保障教師的合法權益；B、改善教師的工作和生活條件

C、規范教育教學管理工作；D、弘揚尊師重教的社會風尚

13．教師應當履行關心、愛護________尊重學生人格，促進學生

在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。

A、家庭經濟困難學生；B、全體學生 ；C、學習有困難的學生；D、殘障學生

14．教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養 社會主義事業建設者和接班人、提高的________使命。

A、公民素質；B、公民思想道德素質 ；C、公民科學文化素質；D、民族素質

15．教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；________ 對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養。

A、定期；B、不定期；C、每兩年；D、每年

16．地方人民政府對違反《教師法》規定，拖欠教師工資或者侵 犯教師其他合法權益的，應當________ A、責令其立即改正；B、責令其限期改正

C、依法追究刑事責任；D、給予直接責任人員行政處分

17.學生由于喜歡某個教師所教的課程而成績突出。這是（C）。A近因效應；B首因效應；C暈輪效應；D定型效應

三、簡答題

1、怎樣建立新型的師生關系？

2、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

3、各級各類學校是指：

4、教師有什么情形，由所在學校、其他教育機構或教育行政部門給予行政處分或者解聘？

四、論述題

1、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

2、試論述教師應當履行的義務。

五、案例分析題

1、教師受到學生家長侮辱、毆打，怎么辦?

段某，41歲，系某小學四年級一班的班主任。2003年10月的一天，段某班上的學生侯某放學后在校園里和其他同學一起玩耍打鬧，并相互投擲石塊。結果，侯某不小心打壞了學校大禮堂的一塊玻璃。第二天早晨，段某批評了侯某，讓他在全班同學面前做了檢查，并決定按照學校有關規定由侯某賠償被打壞的玻璃。當天下午，剛下完第二節課，侯某的父親就沖入教室，不問青紅皂白，對段老師揮拳便打。由于毫無防備，段老師被打倒在地上，鼻子嘴角鮮血直流。侯某的父親還揚言，如再“欺負”他兒子，還要“教訓”老師。等其他老師聞訊趕來，侯某的父親已揚長而去，大家急忙將段老師送往附近醫院，經診斷，段老師眼底出血，鼻骨骨折，身上多處軟組織受損，經鑒定為輕傷。段老師受到侮辱、毆打怎么辦?

2、教師參加繼續教育被學校扣發工資，怎么辦? 楊某，30歲，1999年師專畢業，在某鄉中學任初中物理教師。工作以來，楊某教學能力突出，很快成為學科的骨干教師。2002年，為了提高自己的學歷層次，經楊某申請，當地教委和學校批準其到某師范大學進修。楊某十分珍惜這次來之不易的進修機會，在一年的進修期間，不僅成績優秀，還發表了數篇論文。然而，進修結束后，她才發現學校將她進修期間的工資扣了一半，并告

知：進修期間，沒有在學校正常工作的，一律扣發一半工資。學校可以扣發參加進修的教師的工資嗎？楊某應該怎么辦？

中華人民共和國教師法

復習題答案

一、填空題

1、思想品德修養、業務素質

2、各級各類學校、其他教育機構

3、教書育人、社會主義事業建設者和接班人

4、憲法和法律

5、雙方地位平等

6、晉升工資

7、不低于或者高于國家公務員的

8、優先、優惠

9、三十日

10、幼兒師范學校

11、思想政治、業務培訓

12、表彰、獎勵

13、行政處罰、刑事責任

14、中等師范學校

15、高等師范專科學校、大學專科

16、高等師范院校本科、大學本科

二、單項選擇題（20題，每題3分，共60分）

1-5 B B D B B ；6-10 A C C C D；11-16 B A B D A B

三、簡答題

1、答：

（ｌ）尊重學生人格，平等對待學生；（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；（５）塑造和提升現代教師人格。

2、答：

我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。

3、答：

各級各類學校，是指實施學前教育、普通初等教育、職業教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學校。

4、答：

教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

有意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的； 體罰學生，經教育不改的；

品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

四、論述題

1、要點：

（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利；（２）侵害學生參加考試的權利；（３）侵犯學生上課學習的權利；（４）侵害學生受教育的選擇權；

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。

2、要點：

（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

五、案例分析題

1、段某應當向當地公安機關報案，或直接向當地人民法院提起刑事附帶民事訴訟。段老師無辜受到侮辱、毆打，應當及時向當地公安機關報案，由公安機關對侯其的父親給予行政處罰，并由其賠償段老師的損失。如果公安機關認為其情節嚴重，已構成犯罪，依法追究其刑事責任；段老師直接向當地人民法院提起刑事附帶民事訴訟，要求追究侯某父親的刑事責任并賠償自己的損失。

教師的職業特點決定其要與社會上各種各樣的人打交道，有時不可避免地要與一些不良現象發生正面沖突，有可能受到人身權利的損害。《教師法》將侮辱、毆打教師行為分幾種情況予以制裁，情節較輕微的，給予行政處分或行政處罰；造成損害的由公安機關或法院責令違法者賠償損失；情節嚴重的，根據刑法的有關規定，追究刑事責任。從而確保教師的人身權利。

2、學校無權扣除楊某工資。楊某有權向學校所在地的教育行政部門申訴。《教師法》第7條規定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。《中小學教師繼 續教育規定》也有相關規定。楊某參加進修進行繼續教育，是其權利也是其義務。經過教委

和學校批準，楊某參加進修．學習期間享有國家規定的工資福利待遇，學校不得扣發其工資，而且還應按當地規定向楊某支付學費或差旅費。對于學校扣發其工資，楊某可向學校所在地教育行政部門申訴，以維護自己的合法權益。

第五篇：中華人民共和國教師法

《中華人民共和國教師法》考試試題及答案

一、選擇題

1、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（a）。

A、2006.9.1B、2007.1.1C、2007.9.12、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（b）的建設。A、城市學校B、薄弱學校 C、農村學校

3、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（b）。

A、收學費，不收雜費B、不收學費、雜費C、不收書本費、雜費

4、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（c）批準。

A、地市級人民政府B、縣級人民政府C、縣級人民政府教育行政部門

5、凡年滿（b）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。

A、5，6B、6，7C、7，86、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（c）。

A、開除B、批評教育C、批評教育，不得開除

7、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c），因材施教，促進學生的充分發展。

A、年齡差異B、性格差異C、個體差異

8、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（c）的行為，不得侵犯學生合法權益。

A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

9、學校應當保證學生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

A、興趣小組B、課外活動C、自習

10、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（a）。A、引咎辭職B、受到黨紀處罰C、追究行政責任

11、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（c）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。A、填鴨式B、題海式C、啟發式

12、縣級人民政府根據需要設置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。A、寄宿制學校B、全日制學校C、小學初中一貫制學校

13、（b）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

A、初中B、普通學校C、小學

14、義務教育法規定，學校（b）分設重點班和非重點班。

A、可以B、不得C、應當

15、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（c）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。A、違紀B、違法C、嚴重不良行為

16、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（c）予以保障。A、家庭B、學校C、人民政府

17、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（b）。A、制度保障B、安全保障C、經費保障

18、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（c）普通學校學生人均公用經費標準。A、低于B、不低于C、高于

19、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（c）的平均工資水平。A、工人B、醫生C、公務員

20、國務院和地方各級人民政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當（c）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。

A、低于B、不低于C、高于

二、填空題。

1、我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（8）章（六十三）條。

2、（2006）年（6）月（29）日第（10）屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。

3、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（獨立思考能力）、（創新能力）和（實踐能力），促進學生全面發展。

4、學校應當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

5、學校的學生人均公用經費基本標準由國務院財政部門會同教育行政部門制定，并根據（經濟和社會發展狀況）

適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標準，應當滿足（教育教學）基本需要。

6、義務教育是國家必須予以保障的（公益性）事業。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。

7、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族，）、（種族）家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。

8、義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質教育），提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

9、學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷（商品）、（服務）等方式謀取利益。

10、國家對義務教育的學生免收（學費、雜費）。

11、父母或者其他監護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）。

12、教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當（為人師表）忠誠于人民的教育事業。教師應當取得國家規定的（教師資格）。

13、（各級人民政府）對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。

14、國家建立（義務教育經費）保障機制，保證義務教育制度實施。國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按照（教職工編制）標準、（工資）標準和（學校建設）標準、（學生人均公用經費）標準等，及時足額撥付義務教育經費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規定發放。

15、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（初級）職務、（中級）職務和（高級）職務。

16、依法實施義務教育的學校應當按照（規定標準）完成教育教學任務，保證教育教學質量。

17、義務教育實行國務院（領導），省、自治區、直轄市人民政府（統籌規劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。

18、人民政府（教育督導）機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。

中華人民共和國教師法考試試題及答案

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中；選出一個正確的答案；并將其代碼填入題干后的括號內。）

1．我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）

A《教師資格條例》B《教師資格認定的過渡辦法》

C《〈教師資格條例〉實施辦法》D《中華人民共和國教師法》

2．制度化教育建立的典型表現特征是（B）

A學校的產生B學制的建立C教育實體的出現D定型的教育組織形式出現

3．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（A）

A生理活動B心理活動C認識活動D實踐活動

4．教育史上“現代教育”的代言人是（B）

A赫爾巴特B杜威C夸美紐斯D洛克

5．培養勞動者是（A）

A社會主義教育目的的總要求B對人才培養規格的具體要求

C我國教育目的的根本特點D學校的教育質量標準

6．被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）

A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛齊

7．在教學中；通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述；引導學生形成所學事物、過程的清晰表象；豐富他們的感性認識；從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的是（A）

A直觀性原則B啟發性原則C循序漸進原則D鞏固性原則

8．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗；使學生獲得知識的方法稱之為（D）。A實驗法B講解法C討論法D演示法

9．馬克思認為：實現人的全面發展的惟一方法是（C）

A學校教育與社會教育相結合B德、智、體全面發展

C教育與生產勞動相結合D堅持教育的正確方向

10．教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（B）

A《關于教師地位的建議》B《國際標準職業分類》

C《教師資格條例》D《中華人民共和國教師法》

11．把課程分為必修課程和選修課程的依據是（C）

A課程任務B課程制定者C課程設置的要求D課程管理層次

12．下列關于學生學業成績評定敘述正確的是（A）

A評定學生學業成績；一般采用百分制記分法和等級制記分法

B一般說；題的數量多、便于給小分的；用等級制較便利

C題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便

D在成績評定時；不能把等級制換算成一定的分數

13．下列關于復式教學敘述正確的是（C）

A復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式

B復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學

C復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行

D復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

14．下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（D）

A教學策略受制于教學方法B教學策略從層次上低于教學方法

C教學方法的采用不受教學策略的支配D教學方法是教學策略的具體化

15．學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）

A各學科教學B政治課C班主任工作D共青團活動

16．道德教育的認知模式理論的提出者是（B）

A科爾伯格B皮亞杰C麥克費爾D班杜拉

17．中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（A）

A京師同文館B京師大學堂C南洋工學D洋務學堂

18．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）

A民主管理B目標管理C平行管理D常規管理

19．能較全面地反映被評價者品德情況；且應用較廣的品德評價法是（C）

A加減評分法B操行評語法C評等評分評語綜合測評法D模糊綜合測評法

20．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（A）

A相對評價B絕對評價C個體內差異評價D形成性評價

二、填空題

1．義務教育依據“法律規定”；具有__強制__性、免費性、__普遍__性。

2．學生的年齡在12－15歲之間；處于少年期；是人生理發育的第__二__個高峰期。

3．布盧姆認為；完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是__認知__的；二是_情感___的；三是動作技能的。

4．堅持社會主義方向是我國教育目的的__根本特點__；要求德、智、體等方面全面發展是社會主義的教育__質量標準__。

5．教學是學校的_中心_工作；是貫徹國家的教育方針；實現教育目的的_基本途徑。

6.理想信念是道德之本,___教育觀念__是師德之魂。

7.學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、_變相體罰__和不作為侵權行為造成的。

8._平等、民主、合作_是新型師生關系的基本理念。

9.教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的_過程和方法、情感態度與價值觀_。

10.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為__加強學科綜合_設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

11.教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調學生的學，強調學習的過程與方法。

12.新課程標準從內容上看，關注學生的__學習興趣與經驗；終身學習必備___的基礎知識和技能。

13.能夠體現學校辦學特色的課程是_校本_課程。

14.一般認為，傳統的課堂教學偏重_科學世界_，遠離生活世界和兒童世界。

15.按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分_素材性資源_和_條件性資源_兩大類。

16.教師專業化是使教師從_普通職業_型轉化成_專業職業_并獲得相應專業地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答

17、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利；

（２）侵害學生參加考試的權利；

（３）?犯學生上課學習的權利；

（４）侵害學生受教育的選擇權；

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。

18、怎樣建立新型的師生關系？

答：（ｌ）尊重學生人格，平等對待學生；

（２）以愛為基礎，信任、理解學生；

（３）面向全體，因材施教；

（４）講求民主，寬松和諧；

（５）塑造和提升現代教師人格。

19、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

答：有利于改變只重結果不重過程的現象，注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法，課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能。

20、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；

（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；

（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變；

（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；

（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變；

（６）由教學模式化向教學個性化轉變。

21、新課程學生評價改革的重點是什么？

答：（ｌ）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展；

（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異；

（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化；

（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化。

22、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。

四、分析應用題

23、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多?教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生?課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。

24、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

答：（1）從目標設?與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。

25、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

答：這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經

驗是封閉的、僵化的和有局限的。

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：

（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。