第一篇：九年級思想品德課教學反思

九年級思想品德課教學反思

周莊中學 沙勤剛

思想品德課不同于其它課的是：它以“知”為開端，以“行”為結果，沿著由“知”到“行”的順序發展；思想品德課的學科特點決定了自身的課堂教學結構。

我們根據教學整體的系統觀點，以教育這個大系統為出發點，設計了思想品德課“五環式”電化教學結構，其基本模式為：導入（創設情境，引發興趣）──明理（提供事實，充分感知）──激情（舉例驗證，激發情感）──辨析導行（設難置疑，鞏固強化）──總結延伸（深化觀點，培養習慣）。

一、藝術地運用導入環節，誘發學習興趣

導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別致、巧妙。

列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

1.問題引入：根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。2.小品表演：把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。

3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。

4.啟發談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導入新課。

5.設置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。

６、游藝活動：組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創設輕松愉快的學習氣氛。

除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法。總之，思想品德課的導入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。

二、認真把握明理環節，提高道德認識

明理，即講清觀點，使學生對本課的道德要求有個明確的認識。

本階段是在教師的引導下，學生探究道德知識的階段，也是學生道德形成的初級階段，是一節課的主體部分，是教學的重點，這個階段要在“理”字上作文章。要把握明理這一環節，就得深入挖掘教材的明理內涵，找出與學生道德認識的結合點。

小學兒童心理學研究表明：小學兒童對行為的評價多是著眼于行為的、直接的的后果，而不是著眼于行動的、間接的、深遠的意義。正因為如此，教師對那些思想深刻、意義深遠的教材難以把握，這就更加要求教師認真把握明理環節，切實提高學生的道德認識。

如教“人民利益高于一切”這課時，教師對這類看起來較為“口號式”的教材進行分析時，指出：“利益”是什么？“人民”指群體還是指個體？個體是人民的什么？在此基礎上深入闡明“人民的利益高于一切”有三個層次：低層次，要熱愛人民，而熱愛人民須先從愛同桌、同班、同校的同學，愛師長、愛鄰里做起；中層次，努力學好各門功課，長大后去努力為人民服務，教師可進一步點明：在我們的國家，過去、現在和將來大多數人只能是這個層次；高層次，為了人民的利益不惜犧牲個人的一切，而這一層次并不是人人都能做到的。教學過程中運用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰爭年代，80年代在祖國南疆的英模，小英雄賴寧等的事跡，使學生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號，它是可以從平時的一言一行中體現出來的：通過分析講評，表揚好人好事，使學生認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。

三、精心設計深化環節，培養道德情感 道德情感的培養是思想品德課的一項重要任務。思想品德課中深化環節是培養學生道德情感的契機，不可忽視。

如教學《過馬路，不亂跑》一課時，通過聽錄音故事《我的教訓》，使學生懂得了不遵守交通規則會帶來慘重的后果，接著采用投影展示出每年在交通事故中死傷的人數及給國家造成的經濟損失，然后讓學生看錄像。錄像中一個個“血的教訓”，觸目驚心的事例，活生生地展現在孩子們的面前，在孩子們的內心引起強烈的震憾，從而產生了自覺遵守交通規則的強烈愿望。

在教學中，明理和激情環節結合尤為緊密，二者相互依存，有機結合。

四、切實落實導行環節，指導良好的道德行為

導行是在講明道理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，分辨是非，使他們知道應該“怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導行為方式。

這個階段，是培養學生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環節，是教學的關鍵，也是由“理”到“行”的過渡階段，是對明理環節的論證。在這個階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀崐點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時還要注意激發學生探求真理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，升華道德情感，培養道德意志。

教學中可采用以下幾種方法：⑴讓學生先想、議，然后歸納出采取什么樣的道德行為；⑵采用小品表演從中悟出道理；⑶運用投影、錄像等媒體創設情境，學生進行行為辨析；⑷聯系實際進行“現身說教”，提高學生自我評價能力；⑸表彰好人好事，評析不良現象；⑹指導完成課后練習；⑺完成《達標與檢測》。

如《過馬路，不亂跑》一課的導行環節是這樣設計的：首先，出示紅綠燈模型，認識紅綠燈，采用抽拉投影片進行演示，使學生懂得了紅綠燈的作用，明白了在有紅綠燈的路口應怎樣過馬路；接著用投影出示一組填空題，通過“考考你”的形式使學生輕松地了解了基本的交通常識，然后用投影揭示交通法規中對行人的具體要求，同時放錄音《交警叔叔的話》，對學生滲透初步的交通法規意識；最后利用投影為孩子們創設情境，請他們扮演“紅領巾交通警”，對違反交通規則的人進行批評教育。孩子們積極思維，熱心參與，在分析比較中，得出結論，達到自我教育的目的。

五、合理組織總結延伸環節，強化觀點，形成習慣

課的結尾應當既畫龍點晴總結全課，又意味無窮對今后提出希望。因此，思想品德課的結尾應當在下課前安排足夠的時間，先對全課進行總結，使學生對這一節課所講的觀點回味無窮。

《中學德育綱要》中規定：“學校實施德育必須充分發揮校內校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育的任務”，所以在德育過程中，應緊扣課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，并在活動中充分發揮電教媒體的優勢，使課堂教學得到擴展延伸，在實踐中幫助學生強化觀點，使道德行為形成習慣。

仍以“過馬路，不亂跑”一課為例，課后首先開展了《血的教訓不能忘》的主題隊會，活動中利用錄音、投影、錄像等媒體的優化組合，使學生更加深刻地體會到遵守交通規則的重要性，認識了馬路上的各種交通標志，了解了交通警察工作的艱辛和重要，然后組織學生觀看電視片《人與交通》，最后組織學生來到馬路上進行實踐活動，這同時也是對教育教學效果的檢測。實驗證明：在“五環式”的思想品德課電化教學結構中，發揮電教媒體優勢，多種媒體組合恰當合理，五個環節有機結合，靈活運用，對學生良好品德的形成和發展能起到促進作用。

第二篇：九年級思想品德課教學反思

九年級思想品德課教學反思

政治組

針對人教版初中7-9年級思想政治整合后的新教材特點，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創設問題情境，貼進學生生活，體現思維過程，強調綜合性，體現探究學習，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，探究人教版初中7-9年級思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、國情、道德于一體，以學生成長生活邏輯為主線，以相關學科知識為背景支撐，培養學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關愛、責任初中階段的基本價值目標。為此新教材安排了大量的活動內容，活動即學習，每個觀點介紹和形成都借助活動，創設問題情境，這是新課程標準和教材的顯著特點。面對新的教學內容和教學要求，如何充分發揮活動課的功能，教者作了一點思索，下面就 思想政治活動課的教學談談自己的體會。

教師應以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學生才會逐漸養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎；只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。反思之一：忽視了學生的主體地位

傳統的課堂過于追求理性化，過于注重知識的傳授，忽視學生的主體地位，不注重學生問題意識的培養。而培養學生的問題意識正是培養學生探索、創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。因此，在新課程教學中，培養學生問題意識極為重要。嘗試讓學生學會探究解決問題的策略，可以為學生終身的學習和生活打好基礎。作為思品教師，要把學生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學習，從小具有創新精神。這就要求教師首先要轉變教育教學觀念，要把學生的主體地位放在首位。

在課堂上，應該盡量將時間讓給學生探究問題，而我現在還讓得不夠，只能是個及格的老師而不是個好老師，上不好課的根本原因在于自己沒有從根本上改變教育教學觀念，思想中還有傳統觀念在支配著自己。其實教師應該要勇做先行者，成為學生發現問題的引導者、探求問題的啟發者、解決問題的合作者，而不應該再是帶著問題進課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒有把學生放在主體地位上。反思之二：忽視興趣激發釀苦果

布魯納說過，學習的最好刺激是興趣。興趣的產生既可由教學內容引起，也可以由觀察大量現象引起。教師應該幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，讓學生帶著書本知識觀察生活、觀察社會，學生通過觀察學習，會發現許多和原有知識經驗不一致或相矛盾的現象，使頭腦里經常帶著“為什么”，激發他們的好奇心和求知欲。我想教師的任務是促使學生把好奇心發展下去，引導他們發現事物現象后面的本質，揭示事物規律。而我在教學中往往忽視或不重視學生的好奇心的激發，這樣一來，課堂上出現學生精神不集中、發言人數少就不足為奇了。看來，調動學生學習的積極性，必須從調動其好奇心開始，這樣，不僅可以使學生集中注意力，更重要的是促使學生產生一種發自內心要去學的動力。我要做的還有很多，在教學策略上還需要加強和提高。

反思之三：讓學生提問不夠 如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的愿望，因而大多數學生根本不愿意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發言人數少，討論不熱烈，時常有人“開小差”。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精力去研究呢？我應該做的是讓學生先自己主動提出問題，然后再想辦法解決問題。這樣，他們參與的積極性才會被調動起來，參與的愿望才會變得更大。我要做的是讓學生引起共鳴。反思之四：讓學生探究不夠

學生對知識是渴望的，很多問題是他們不明白的，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，我都會給他們滿意的答復，一時答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學生。但他們找我的次數好象大不如從前，怎么會這樣呢？通過課改，我明白了。是我的“積極主動”使學生養成懶于思考的習慣，漸漸地提問的人才會減少的。為什么不能把“球”再踢給學生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？

針對剛進入初中的學生存在的心理特點，即由一名小學生成為一名中學生角色轉變所帶來的心理不適應，初一思想政治教育，主要是對學生進行學會適應，調適，明白自己所面臨的問題，如何走向新的學習生活，如何適應新的學習環境。如何學會關愛、自尊、自強，珍惜初中生活，做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。因此新教材提供了每個單元伊始的主題探究活動，目的突出研究性學習，合作學習，調動學生積極參與活動，將所學內容運用到實際生活中，讓學生在活動中發現自我，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會。那如何讓這種活動課真正動起來,達到教學的目標,是我一直思索和探索的問題。

教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對于完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡“寓教于樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛煉，從而達到教學目的。

在活動課教學實踐中，我結合思想政治課“四環節”教學法的特點，我進行了“任務、探究、合作教學模式”嘗試，即布置任務--主動探究--合作 競爭的模式。經教學實踐證明，該模式易于學生操作、方便靈活，學生參與的積極性也高，教學效果明顯好于傳統教法。

任務合作探究教學模式的具體操作如下：

一、任務布置：給學生布置活動任務，為活動內容做好準備，可以在課堂上，也可以在課堂外。

二、主動探究：要求學生自己主動去搜集查找相關資料，再把搜集查找的資料拿到自己所在小組，結合活動內容交流淘教案網很好，小組成員一致公認的。于是就要她來向全班交流，一開始，她不情愿。后來小組成員都支持她，她想通了，為了小組全體成員的榮譽，站起來交流了思想。我覺得這就是一種進步，心里感到很高興。

再次，合作競爭也使學生的積極性很高，有“評委”的感覺，增強了參與感，尤其是后進生，由于也是小組的成員，必須要發表意見，交流思想，就有了一種被關注的心里滿足感，學習的興趣加強了，情緒高漲了，反應也積極了。例如，有一個學生，上課從不積極，在上活動課時，全班同學都以小組為單位，聚集在一起討論，只有他坐在座位上不動，有一種異樣的感覺，自己想聚上去，就是不好意思，于是我關注了一下，告訴大家，雖然他平時成績并不是很理想，但我剛看過他收集的資料，還是很不錯的，后來他也積極參與到了討論中去了。

最后，這種教學模式，讓我真正感受到在轉變教師角色和改變學生學習方式的重要性，要樹立“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使教師的活動都朝著一個共同的方向，互相配合，增強了我與學生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，激勵我渴望得到新的知識，不斷充實自己，選擇適當的教學模式，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅。

開展活動課，不但要求學生在“活動”和“實踐”中掌握一些理論知識，而且還要求學生在“活動”和“實踐”中提高多種能力。它對教師自身素質和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教師必須以嚴肅、認真的態度來對待，認真學習和研究新課標，在教學實踐中執行和體現新課標的精神，才能更準確地領會和吃透教材內容，把握教學的重點和難點，推動教師教學理念的更新和自覺使用先進教學手段，實現教學目的，才能培養學生關注社會、關注時代的意識、才能使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養學生的創新意識和創新精神，從而為學生的未來和終身發展打好基礎。課改中應避免的幾個誤區：

1、重視情感、態度、價值觀培養，并不等于取消學科知識目標。

2、尊重學生主體地位，并不等于削弱老師的指導作用。一節課熱熱鬧鬧，活動豐富多彩，學生高興，活躍。如果缺乏教師的歸納提升，及時挖掘、捕捉有效信息，就等于是沒有完成教學任務。活動課一定要注意防止形式化，兩張皮現象，要在活動思維化上下功夫。

3、倡導現代化教學手段，并不等于取消有效的傳統教學手段，要注重實用與實效。

新的教育理念無論是否接受，它已悄然而至。如何利用好現有資源，你準備好了嗎？新課程改革對思想政治課提出了一些新要求，要求學生在課堂上把握真、理解善、感悟美。需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。嘗試更多的符合新課改理念的教學模式和方法。我們相信，隨著新課程改革的深入及越來越多教師的參與，一定會迎來一個思想政治課教學明媚的春天。

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第三篇：九年級第一學期思想品德課教學反思

九年級思想品德課教學反思

思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一、注重導入環節，誘發學習興趣

導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別致、巧妙。

1.情境渲染：通過播放電影、錄像片斷、視頻等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。例如《學會合理消費》的教學導入是播放《賺錢了》視頻。

2、新聞導入：利用近期發生的新聞事件導入，往往能激發學生興趣。例如《對外開放的基本國策》我引用用9月3日慶祝抗日及反法西斯勝利100周年。

3、設置懸念：通過“實物、圖片演示” “故事引題”，先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。

當然思想品德課的導入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。

認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。

二、精心設計深化環節，明理、培養道德情感 道德情感的培養是思想品德課的一項重要任務。思想品德課中深化環節是培養學生道德情感的契機，不可忽視。

如教學《弘揚和培育民族精神》一課時，展示抗日、抗洪、抗震圖片及材料，在孩子們的面前，在孩子們的內心引起強烈的震憾，從而產生了愛國的強烈愿望。通過詳細事實依據，讓學生感知弘揚民族精神的重要性。

三、切實落實導行環節，指導良好的道德行為

導行是在講明道理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，分辨是非，使他們知道應該“怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導行為方式。

這個階段，是培養學生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環節，是教學的關鍵，也是由“理”到“行”的過渡階段，是對明理環節的論證。在這個階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀崐點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時還要注意激發學生探求真理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，升華道德情感，培養道德意志。

如《學會合理消費》一課的導行環節是這樣設計的：首先選自一則廣告。由解讀廣告語入手，引出綠色消費理念。綠色消費的具體做法可以采用分組合作的方式，集思廣益，再由每組代表說出一個方案，通過活動引導學生落實綠色消費行為。

四、合理組織總結延伸環節，強化觀點，形成習慣 課的結尾應當既畫龍點晴總結全課，又意味無窮對今后提出希望。因此，思想品德課的結尾應當在下課前安排足夠的時間，先對全課進行總結，使學生對這一節課所講的觀點回味無窮。

五、勇于反思，不斷總結。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，有時就是一個眼神，我都很在意。每上完一個班級的課，通常會根據上節課反饋的情況，修改課件

第四篇：思想品德課教學反思

[思想品德課教學反思]思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力，思想品德課教學反思。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此試論點滴體會。關鍵詞：思想教學；反思；素質 品生老師要自覺提高自身素質 “打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為品生老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品產生興趣”，教學反思《思想品德課教學反思》。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭..當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議。”學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

專題征文思想品德教學反思

第五篇：思想品德課教學反思

思想品德課教學反思

篇一：思想品德課>教學反思

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著>素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。

全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、不斷學習。隨著改革深化和社會發展，>政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。

2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。

4、建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。

篇二：思想品德課教學反思

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，歷史，經濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的>師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的>收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在初三（2）班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。

4、老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在中考思想品德課只50分，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較>幸福的事了。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容后，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落后農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網搜集落后學校條件的相關內容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那么艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

篇三：思想品德課教學反思

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：

小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現，的確讓學生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現了，學生過多地批評表演者的演技和>劇本的小漏洞，而忽略了本質的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會>傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。