第一篇：第七屆法學(xué)院學(xué)生會委員公示名單

第七屆法學(xué)院學(xué)生會及社聯(lián)委員公示名單

經(jīng)自愿報名，公開競選，依據(jù)競爭上崗，擇優(yōu)錄用的原則。在主席團(tuán)的主持下，經(jīng)學(xué)生會各部門嚴(yán)格審查和篩選，現(xiàn)擬定第七屆法學(xué)院學(xué)生會及社聯(lián)委員名單如下（排名不分先后）： 辦公室：張文耀、王婧、張曉旭、焦向陽

組織部：梁娟娟、井媛媛、周云杰、潘林青、常世偉、張夢迪、賈欣欣

學(xué)習(xí)部：張苗苗、郁展、王瓊、常世偉 生活部：翟雯霄、陳賽可、田慶、常江濤 文藝部：蔡媛、靳鵬程、朱君君、祁越 安全部：王樹緯、魏文瑾

體育部：衡曉天、潘春燕、張成濤、劉超 宣傳部：陳振峰、李可、杜輝、王佳、李冰冰

記者部：劉黎明、周星星、孫淑培、王巾枚、韓振、程宏遠(yuǎn)、李佳友、李猛、劉紫東、段矗

實踐部：韓振、唐旭卓，趙芳芳，薛園園、馮艷博 外聯(lián)部：趙鳴鵬、李鐘書、張萌、屈逍婷、王禮迅、趙乾隆 社團(tuán)聯(lián)合會秘書處：李盈盈、王丹丹 社團(tuán)聯(lián)合會組織部：張玉騰、李浩洋 社團(tuán)聯(lián)合會策劃部：陳靜 社團(tuán)聯(lián)合會宣傳部：王小滿 社團(tuán)聯(lián)合會外聯(lián)部：侯志強(qiáng)、李佳友 社團(tuán)聯(lián)合會對外網(wǎng)絡(luò)中心：劉紫東

自公示之日起3日內(nèi)（10月10日——10月13日），凡對上述同學(xué)有意見及建議者，請及時以口頭或書面的形式向我院團(tuán)總支或?qū)W工辦反映。

聯(lián)系電話：67756803

聯(lián)系地址：3421辦公室

法學(xué)院學(xué)生會

2011年10月10日

第二篇：第七屆全國優(yōu)秀建造師公示名單

第七屆全國優(yōu)秀建造師獲獎人員名單

北京市

段雪松 柳 沁 劉立軍 叢欣江 黃越平李景粵 勘立軍 張涿娃 張作赫 景長順劉 輝 趙建民 陳 衛(wèi) 金勝強(qiáng) 艾欣榮 李秀峰 邢大鵬 趙 安

天津市

張少珊 劉增欣

河北省 孫振華

山西省

周志英 史智強(qiáng)

內(nèi)蒙古自治區(qū)

孫福才 單慶生

遼寧省

徐 東 葛文志 劉 巖 于柏柱

吉林省

李 博 趙財永

黑龍江省

楊彥忠 金 文

上海市

張學(xué)進(jìn) 譚為先 陸劍波 吳 駿

江蘇省

陸 俊 顧曉付 丁平王順寶 吳海洪 顧 兵高 民 蔣玉明

福建省

銀再喜

吳中興 郝衛(wèi)華 劉 強(qiáng) 韓保華 徐俊平陸春利 陳維杰 韓雪冬 車彥全 任占軍 魏伯翰 董海扶

高 文 李 昊 程從銀 薛志松 楊 流 褚鑑堂 吳建華 吳克兵 傅海榮 王宏偉 譚金鎖 陳冬泉 沈庚林 沈庚福

萬志強(qiáng) 王國利 陳 越 賀 偉 吳志東 何毓強(qiáng) 張士臣 萬世坤 李秋月 陳業(yè)建 袁正國 周曉鋒 唐 軍 周泓一 張勝衛(wèi) 柯向華 步 明 葉漢忠 王夏洋 戴小兵 戴洪君 王邦國 吳 冬 王利瑩 董國利

馮立娜 王 猛 劉德進(jìn) 吳 雋 芮 揚(yáng)任思澔 顏峻生 郭云道 龔玉圣 佟開奇 鄭曉勇 陳冬權(quán) 周懿斌 李海濤 孟繁茂 李 凱鄭世興 金俞槐毛登文 李 強(qiáng) 楊國棟葛 杰 黃 堅唐勤志 王鳳友

浙江省

陳文虎 沈 明 傅國善 華國富 李家生 邢建忠 徐海軍 趙友富 何柏燦 翁建軍許建軍 盧亦農(nóng) 徐發(fā)進(jìn) 陳恩成 錢克儉 俞俊斐 姚 琦 孫友態(tài)

安徽省

侯田漢 劉德武 李江順 吳勝斌 朱錫彪

江西省

唐 勇 樊友勇 劉 珩 彭云峰 鄧燕華

山東省

邢振波 王發(fā)起 張惠亮 張茂文 韓麥金 王壽文

河南省

宋相偉 王 濤 馮艷萍 喬景彬

湖北省

朱海軍 董曉剛

湖南省

江 波 徐壽富 涂戰(zhàn)紅

廣東省

胡順彬 張德利

廣西壯族自治區(qū)王光業(yè) 馬振乾 梁時君 蘇小艷

海南省

歐善華 沈 忠

重慶市

黃興旺 謝 豐

四川省

代發(fā)云 胡玉偉 李 濤 顏士杰 云南省

陳寶林 查文參 宋延偉 高福軍 雷 剛 谷 皋張學(xué)軍 牛茂明 楊軍杰 鄭建鋒 王永增 尚現(xiàn)慶 唐從俊 李楊唐 陳 浩 葉友華 莊 重 邱 軍 龐堅珍 鄒 福 周善學(xué) 程 崗 黃 勇 陳祠云 王洪田 范立江 陳貴良 周紅江 陳在林

邱鳳玲 劉寶發(fā) 吳緒明 楊列倫 呂 濤 劉家昌 馮敬濤 任紅安 張冠領(lǐng)

柯為正 周 進(jìn)黃正文 謝春喜 黎 明 張民峰 潘偉華 鄧萬敏 夏永兵 趙 軍 謝 偉黃 波

王德強(qiáng) 魏鋒茂 李躍偉 孫俊亮 趙 東 馬德義

丁維森 楊向峰 夏 華 王 鍇 顏昌明 卿 勇 周德天 孫永紅 唐 明魏天鴻 葉曉奇 魏建民 劉榮剛耿 海 岳大國陳紅茹 李留全李文奇 雷志雄申傳勝 黃弦冬葉騰茂 周龍友 劉 勇

陜西省

鄒展旗 陳學(xué)巖 員子斌 曹團(tuán)結(jié) 董寶琳 王亞國 劉 瑾

甘肅省

王春景 張來安 張建寧 王 彬 張 青 牟繼升 郭傳紅 李明新 王生楠

寧夏回族自治區(qū)

吳學(xué)河 王永生 龔伏利

新疆維吾爾自治區(qū)

陳曉群 趙建雷 李繼明

中國冶金建設(shè)協(xié)會

畢治國 代小強(qiáng) 何欣奎 陳大剛

中國化工施工企業(yè)協(xié)會

毛廣周 王建民 李海軍 唐文方

中國有色金屬建設(shè)企業(yè)協(xié)會

張建偉 李志強(qiáng) 梁興劭

中國電力建設(shè)企業(yè)協(xié)會

王 荔 黃立新

中國煤炭建設(shè)協(xié)會

呂文龍 易乃星 李志福 宗進(jìn)營

中國安裝協(xié)會

薛 峰 徐亮亮 王興忠 季明祥

中國水利企業(yè)協(xié)會

宋志勇

中國石油工程建設(shè)協(xié)會

黃勇華 張鳳琴

中國建筑工程總公司

代宏峰 馬月峰 劉 文 陳宗奉 周硯濤 鄒旭峰 鄭春光 姜金富 岳偉良 馬衛(wèi)華 王鴻章 蔡寶華 周前明 張兆平朱 迪 劉 創(chuàng)

李宏運 徐澤濟(jì) 邵程旺 趙福安 郭觀地 吳慶民 賈 渤張勛武 王 偉魏曉時 敖 衛(wèi)張立磊 徐 鈞鄧先勇 孔德權(quán) 楊茂盛 陳彪華 于福有 李京葆 張 健 劉學(xué)鋒 張若收 張英濤 崔建豐 向家勝 唐建華 潘文濤 陳永帥 陳超脫 鄧守國 易 侃 雷華兵 于 峰田志雄 蘇建峰

尹 輝劉俊杰仇春慧皮遠(yuǎn)明

中國鐵路通信信號集團(tuán)公司工程建設(shè)協(xié)會

徐 忠 張 峰 李 賀 郭永泉

中國新興（集團(tuán)）總公司

李作軍 霍 歡 陳 剛 胡百根 陸偉偉

第三篇：12屆學(xué)生會主席團(tuán)公示名單范文

南陽師范學(xué)院學(xué)生會

12-13學(xué)年學(xué)生干部換屆公示名單

按照校學(xué)生會干部換屆選舉通知的精神，本著自愿、公平、公正、公開的原則,校學(xué)生會進(jìn)行了新一屆主席團(tuán)的公開競聘。由各學(xué)院團(tuán)總支推薦、個人遞交申請書和評審團(tuán)資格審查，經(jīng)過筆試、競聘演講和全面考察,采取擇優(yōu)錄取的方式，經(jīng)校團(tuán)委研究決定，下列同學(xué)擬聘為我校12-13學(xué)年學(xué)生會主席團(tuán)成員，聘期為一年。

現(xiàn)將結(jié)果公示如下: 主 席：宋 妍 文學(xué)院

副主席：李 珂 土木建筑工程學(xué)院

劉文軒 計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 黃秋實 新聞與傳播學(xué)院

曹 莊 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 吳壽方 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

辦公室主任：彭慧穎 新聞與傳播學(xué)院

公示期為三天，2012年6月14日——2012年6月16日，如有異議，可直接向校團(tuán)委反映。

聯(lián)系電話：63525007 電子郵箱：nynutw@163.com

2012年6月14日

共青團(tuán)南陽師范學(xué)院委員會 南陽師范學(xué)院學(xué)生會

第四篇：關(guān)于南通市第七屆園丁獎候選人推薦名單的公示

關(guān)于南通市第七屆園丁獎候選人推薦名單的公示

經(jīng)學(xué)校推薦、教育局組織評選，擬推薦黃穎泉、陳鐵梅、吳勇等三名同志申報南通市第七屆園丁獎候選人。

對以上公示結(jié)果，如有異議，可在8月4日前向教育局人事科（聯(lián)系電話：82219661）、紀(jì)檢監(jiān)察室（聯(lián)系電話：82212572）反映，或向南通市教育局（監(jiān)督舉報電話：85098832）反映。

附: 黃穎泉、陳鐵梅、吳勇等三名同志事跡材料。

海門市教育局 二○一○年八月一日

用奉獻(xiàn)詮釋大愛，用力行彰顯師魂

-----記江蘇省海門中學(xué) 黃穎泉老師

從拿取教鞭的第一天開始，黃穎泉老師已經(jīng)在平凡的教師崗位上奮斗了20個春秋。借用那句流行的名言“一個人做一件好事并不難，難的是做好事一輩子。”同樣，做一名教師并不難，難的是做一名好教師。可黃穎泉老師他不僅是一名好教師，更是一位二十年如一日的優(yōu)秀老師。

“堅持” 和“勤奮”是黃穎泉老師的座右銘。工作20年來，他始終如一，像一頭老黃牛，默默耕耘，辛勤勞作。因為他堅信“生命的價值在于奉獻(xiàn)”，所以他把人生最美好的青春獻(xiàn)給了學(xué)生。人瘦了，背駝了，頭白了，腰椎、頸椎出問題了，面對這些身體上的病痛，黃老師用微笑將他們輕輕抹去。因為黃穎泉老師更追求精神的滿足：7屆高三班主任，班級學(xué)生百分之九十五以上考取了重點大學(xué)；先后培養(yǎng)出五屆市理科狀元、30位北大清華學(xué)子和9位學(xué)生黨員；所帶班級先后5次被評為省和市先進(jìn)集體；任教班級，英語高考成績總是名列全省前茅；任教的2004、2007和2010屆實驗班均有40%以上的學(xué)生達(dá)到全省英語單科優(yōu)生線。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”黃穎泉老師就是懷著這樣的一種精神用他獨特的人格魅力和真情感動了學(xué)生，贏得了學(xué)生的“傾心”和“歡心”，贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的高度評價，贏得了社會的普遍贊譽(yù)。

一、心系學(xué)生，奉獻(xiàn)大愛

黃穎泉老師的敬業(yè)愛崗感動了知名校長——南師附中陸一鵬。２００１年，他以高于黃老師工資3倍的高薪邀請黃老師加盟，然而黃老師拒絕了。因為“我工作不是為了錢”，因為“這里有我熱愛的事業(yè)”，因為“這里有我愛著的和同樣愛我的學(xué)生”，因為“這里有兄長般的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”。20年來，黃穎泉老師把“無私奉獻(xiàn)”看成是自己終生追求的目標(biāo)。

“寧可苦自己,對學(xué)生必須全身心投入。”黃老始終是這樣做的。連續(xù)十六年的班主任，黃穎泉老師在海門中學(xué)可謂功勛卓著。他用慈父般的愛心，哺育著一屆又一屆的孩子。“負(fù)責(zé)”是黃穎泉老師作為班主任的最大優(yōu)點。每天他會準(zhǔn)時和學(xué)生一同出操，每天他會按時和學(xué)生一同在教室度過中午和晚飯后的閑余時光。黃穎泉老師班級管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)。每天起早貪黑，廢寢忘食，六點鐘匆匆趕到學(xué)校，為的是比學(xué)生早到教室，為此黃穎泉老師甚至養(yǎng)成了早上不吃早飯的習(xí)慣。晚上十一點檢查完學(xué)生宿舍，休息的時間只剩五個多小時。有時候?qū)嵲诶Я耍陀每Х冉夥Γ疃嗟囊惶炀谷缓认铝司虐偃芸Х取２徽摵睿焯烊绱恕Ｔ?jīng)有記者問黃穎泉老師“教師節(jié)你最想做什么事？” “我最想好好睡一覺。”這就是黃穎泉老師最大的希望。

“貼心”是黃穎泉老師作為班主任的最大特點。為了學(xué)生,哪怕再忙再累，黃老師也都會與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)談心，每天至少兩個，雷打不動。他的心里時刻裝著學(xué)生。2005年9月黃老師在加拿大學(xué)習(xí)，而此時學(xué)生已經(jīng)開學(xué)，怎樣才能減少對學(xué)生的牽掛呢？黃老師就專門指定學(xué)生每兩天給他發(fā)一封電子郵件，以便他及時掌握班級的動態(tài)并及時對有關(guān)同學(xué)提出要求。10月7日黃老師結(jié)束了學(xué)習(xí)，歸心似箭的他不顧17個小時的旅途疲勞，當(dāng)晚12點半到達(dá)家里，第二天一早6點半黃老師就準(zhǔn)時出現(xiàn)在了早讀課上，一天都沒有休息。正如他自己講的：“一踏入教室我就有一種莫明的快樂。”每屆高三學(xué)生畢業(yè)，黃老師還總不忘給家庭貧困學(xué)生四處尋找勤工儉學(xué)機(jī)會,每次總能幫助三、四個。“他們還是我的學(xué)生,我有義務(wù)去幫助他們” 黃老師這樣說道。

然而作為父親，黃穎泉老師對自己的孩子關(guān)心甚少；作為兒子，黃穎泉老師對自己的父母探望得太少。女兒已經(jīng)10歲了，除了寒暑假，黃穎泉老師每年能夠輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)的機(jī)會平均不到10次。2007年3月，黃老師父親的左腿突然不能動彈，無法行走。海門醫(yī)院的醫(yī)生讓黃穎泉老師的父親去上海檢查，可黃穎泉老師脫不開身，因為面臨高考的學(xué)生此時此刻是容不得黃穎泉老師離開的，黃穎泉老師忍著淚要求父親暫時吃藥堅持。一直等到高考結(jié)束，黃穎泉老師才滿懷歉疚帶著父親去上海治療，但令人痛心的是，黃穎泉老師的父親因為錯過了最佳的治療時期，左腿已無法醫(yī)治。提起父親，黃穎泉老師總會淚流滿面，無數(shù)的歉疚全都化做樸素的語言：“我不是孝子。”

作為一名教師，評職稱是件大事，然而還是為了他的學(xué)生，中級職稱一拖再拖。直到2005年取消二外，黃穎泉老師才拿到了中級職稱，此時黃穎泉老師已經(jīng)工作了15年，送了4屆高三。石校長開玩笑說：“不知情的人還以為你犯了什么錯誤。”但為了學(xué)生，黃穎泉老師不后悔。

黃穎泉老師就是這樣舍小家顧大家，因為這種忘我的犧牲精神，他贏得了學(xué)生與家長的一致好評，家長把孩子就讀于黃穎泉老師的班級看作為一種福氣。

二、身體力行，言傳身教

中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，思維敏捷，但是思維方式和方法卻不一定成熟，那么老師們應(yīng)該怎樣把他們塑造成社會需要的人才呢？在這個問題上，黃穎泉老師做了有意義的探索，在帶2007級學(xué)生時，他針對該班是理科實驗班男生多、優(yōu)生多、尖子生多等特點，給學(xué)生定位的目標(biāo)是“自尊而不自傲，自強(qiáng)而不自負(fù)，自立而不自閉，自治而不自任”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的謙虛精神、獨立人格和領(lǐng)袖潛質(zhì)。黃穎泉老師認(rèn)真地分析全班每個人的長處、短處和性格特征，幫助他們制訂塑造個人完美形象的人生規(guī)劃。并且進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理。2007級實驗班最后取得了豐碩的成果,2人入選全國冬令營,9人考入了北大清華。

黃穎泉老師的班主任工作做得很細(xì)，除了面對面地與學(xué)生交談，黃穎泉老師還采用周記與學(xué)生進(jìn)行筆談，這樣可以解除時間和場地的不便以及學(xué)生的膽怯。做了16年班主任，黃穎泉老師已經(jīng)寫了70萬字的評語。除了認(rèn)真做好學(xué)校規(guī)定的常規(guī)工作,他還有自己更高標(biāo)準(zhǔn)的日、周、月、國定長假和寒暑假工作常規(guī)。為了加深對學(xué)生的理解，跟據(jù)自己的寒暑假工作常規(guī),每年暑假黃穎泉老師都用十多天時間進(jìn)行家訪，黃穎泉老師的足跡遍及了海門市的每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn),由于時間的緊迫,甚至還發(fā)生了讓學(xué)生難忘的深夜10點鐘的家訪。還記得2006年的一次家訪，中午的暴曬加上下午的淋雨，回家后整整臥床病了一個多星期。但是黃穎泉老師當(dāng)年還是堅持走訪了所有的學(xué)生。黃穎泉老師的朋友笑著調(diào)侃他“人家忙著補(bǔ)課賺錢，你忙著家訪賺情。”

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全心全意為學(xué)生服務(wù)”，是黃穎泉老師的又一座右銘。在黃穎泉老師眼中,沒有優(yōu)生與差生的區(qū)別。為解決理科實驗班學(xué)生各科高水平平衡發(fā)展問題,黃老師就號召5個任課老師犧牲自己的休息時間主動為一些學(xué)生免費開小灶，為節(jié)省學(xué)生回家的時間甚至留學(xué)生吃飯。這些無償家教彰顯的是教師的師魂。

黃穎泉老師非常重視對寄宿生的日常管理,每天親自督查宿舍兩到三次。黃穎泉老師第一次送高三時，有位寄宿的學(xué)生比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績不太好。當(dāng)他看到黃老師每天早起晚歸，得知黃老師每天必須用喝咖啡來提神，看到黃穎泉老師每晚十點半多準(zhǔn)時來看望他們寄宿生時，他被感動了。他經(jīng)常說黃老師為我們這么辛苦，我們還有什么原因不努力學(xué)習(xí)呢？這位學(xué)生后來以全市第一名的成績考取了清華大學(xué)。直到今天，每個教師節(jié)，這位學(xué)生都會托他的母親從貨隆鎮(zhèn)專程趕來，送給黃穎泉老師一束鮮花。

黃穎泉老師以身作則，言傳身教，真心關(guān)愛每一位學(xué)生。20年來黃穎泉老師早上從來不比學(xué)生晚到教室，給學(xué)生一個榜樣；同時也告訴學(xué)生，老師不喜歡等學(xué)生來上課，最好是學(xué)生等老師上課，因此黃穎泉老師的學(xué)生從不輕易遲到、缺席，不言之教，至關(guān)重要。班主任工作需要愛心、細(xì)心、耐心。想教育學(xué)生，首先跟學(xué)生交朋友。讓學(xué)生處處感受到老師的關(guān)心愛護(hù)，而不是挖苦，老師要有寬容的心態(tài)，不要為一些小事而斤斤計較。黃老師是這樣想的，也是這樣做的，這么多年黃老師沒有辱罵過一位學(xué)生，這并不是黃老師沒有教過差生，而是黃老師把那些差的學(xué)生全都變成了自己的朋友,甚至去愛他們的缺點。對于學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，黃穎泉老師更是傾注了無數(shù)的關(guān)愛。黃穎泉老師為每一個這樣的學(xué)生建立了成長檔案，每星期定期與他們交流談心，幫助他們及時解決學(xué)習(xí)、生活上的困難。在黃穎泉老師的班上每一屆都有特困學(xué)生，黃穎泉老師總會拿出自己的錢，給他們買一些學(xué)習(xí)用品，添一二件衣服，給學(xué)生以物質(zhì)上的關(guān)愛。黃穎泉老師還善于用自身的行動引導(dǎo)學(xué)生。2004屆有一同學(xué)悄悄地告訴黃穎泉老師小王家境貧寒，父親又要做雙腎結(jié)石和腎積液手術(shù)，急需用錢。黃穎泉老師馬上拿出500元給了小王同學(xué)，班上的學(xué)生聽說后也自發(fā)地捐了2000多元。為了幫助臨時有困難的同學(xué)，在黃穎泉老師的倡導(dǎo)下，班級里建立了“解困基金”，錢雖然不多，可體現(xiàn)了一種友愛和真情。黃穎泉老師還備有一個“百寶箱”，里面?zhèn)溆醒坨R，藥品，針線等，以便在學(xué)生遇到意外時及時給予幫助。

作為班主任黃穎泉老師非常注重教師為人師表的形象和待人接物的方法，并以此去影響學(xué)生，他組織開展了一些靈活多樣的班會活動和青年志愿者等社團(tuán)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。讓同學(xué)們走訪街道和社區(qū)，參觀工廠和農(nóng)村，學(xué)會觀察社會，體驗人生。多年的耕耘，黃穎泉老師激發(fā)了大批學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的學(xué)生干部和學(xué)生黨員，為高校和社會培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。黃穎泉老師任教的班級，在短時間內(nèi)，總能凝聚成一個朝氣蓬勃的團(tuán)隊，一個團(tuán)結(jié)拼搏的團(tuán)隊，一個能打硬仗，在各個方面都能冒尖領(lǐng)先的團(tuán)隊。黃穎泉老師所帶的班級多次被評為海門市、南通市，乃至江蘇省的先進(jìn)集體，他所任教的高三畢業(yè)班重點大學(xué)錄取百分之九十五以上。他本人被評為南通市優(yōu)秀班主任。

三、業(yè)績突出，收獲碩果

要做一名合格的人民教師，必須要把課上好。為此教師必須有先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)技能。作為一名英語老師，黃穎泉老師總會想方設(shè)法把學(xué)生吸引到自己任教的這個學(xué)科，這是他教學(xué)走向成功的必由之路。

首先黃穎泉老師盡快轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，努力體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,推行課堂教學(xué)的民主化。鼓勵學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，有些新授課甚至由學(xué)生來講，課堂氣氛活躍了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面”是石校長對老師們的要求。黃穎泉老師總是細(xì)心地針對每一個學(xué)生的特點，因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能經(jīng)過努力有所前進(jìn)，使每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有所進(jìn)步。本著 “學(xué)生的每一點成績都給予肯定，每一點進(jìn)步都給予鼓勵”的教育原則，黃老師在學(xué)生評價方面實行了“星級評價激勵制”，實行“一月一評，期末總評，可上可下，動態(tài)管理”。

黃穎泉老師在教學(xué)業(yè)務(wù)方面認(rèn)真鉆研、精益求精，成績比教突出。自1999年以來共執(zhí)教了七屆高三畢業(yè)班英語，所帶班級的英語高考平均分大多列年級首位。2002年高考，黃穎泉老師所教班級的英語平均分達(dá)到了120分，超出第二名近五分。2004年高考黃穎泉老師所帶的首屆實驗班英語的平均分達(dá)到了133分，41％的學(xué)生超過了省優(yōu)生分?jǐn)?shù)線137分，為當(dāng)年十多位學(xué)生考上清華、北大作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2007年高考黃穎泉老師所帶的第二屆實驗班學(xué)生的平均分達(dá)到了135分，38％的學(xué)生超過了140分。2010年高考海中英語前10名中有7位是他的學(xué)生。此外所輔導(dǎo)的學(xué)生在近年的全國中學(xué)生能力競賽中有30多人次獲全國及省市等級獎，其中有10人獲全國一等獎。由于成績突出，黃穎泉老師被評為海門市優(yōu)秀高三教師。

作為任課教師，黃穎泉老師全心全意為學(xué)生服務(wù)，精心備好上好每一堂課。2002、2010年所上的公開課獲校級百花獎教學(xué)競賽一等獎，1996年和1999、2006年分別面向海門市及南通市上公開課，2008年在江蘇省南通中學(xué)借班上了一堂全省公開課,深受聽課教師的好評。

擔(dān)任2007屆高三年級組的副組長和英語學(xué)科實驗強(qiáng)化班備課組組長時,黃穎泉老師既統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，又身先士卒，沖鋒陷陣，在他的領(lǐng)導(dǎo)下整個年級組、學(xué)科組，人心齊，干勁足，全組教師齊心協(xié)力，共同努力，奮力拼搏，在2007高考中再創(chuàng)了學(xué)校輝煌。作為教研組副組長, 在近年的高三復(fù)習(xí)中，黃穎泉老師帶領(lǐng)大家采取了“四位一體”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。把學(xué)生從“題海戰(zhàn)”中解放出來，嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、四技并舉”的教學(xué)原則,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法，體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。今年他又同大家一起品嘗了2010年高考的喜悅。同時2007年他被評為南通市師德標(biāo)兵和海門市高考功勛教師，2008年被評為南通市骨干教師，2010年被評為南通市優(yōu)秀班主任。

“行得春風(fēng)收夏雨”，20年的勤奮努力，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，黃穎泉老師付出了很多，但他也收獲了很多——學(xué)生的尊敬、家長的肯定和社會的贊譽(yù)，各種榮譽(yù)紛至沓來，但是在黃穎泉老師看來，最大的收獲，是他自己豐富而快樂的內(nèi)心。“用奉獻(xiàn)詮釋大愛，用力行彰顯師魂”這就是一位普通教師平凡的選擇，這更是一位普通教師無悔的贊歌！

淡定而從容地行走著 ——記海門市東洲中學(xué)美術(shù)教師陳鐵梅

《人民教育》的兩次報道、《中國青年報》的重點報道、《江蘇教育》的報道，以及《成才導(dǎo)報》和《江蘇學(xué)校美術(shù)教育》的專題報道，都是在肯定陳鐵梅“不僅是個色彩的畫師，更是個心靈的畫師”的師德修為。因為她自從成為教師的那一天開始，便確立了自己的人生信念：做一個好教師！她視黨的教育事業(yè)為自己的一切乃至生命。她在堅持、執(zhí)著中走過的二十年中，用行動踐行著一個愛祖國并細(xì)化到每一個細(xì)小行為的教師，一個愛學(xué)生并在與學(xué)生每一次相遇中全力釋放愛的行動的教師，一個努力提升自己教學(xué)能力和學(xué)識水平等“隱師德”的教師。她在周圍聚集起一批堅持奉獻(xiàn)的美術(shù)教師隊伍，并用他們對教育工作的摯愛之情與他們精湛的美術(shù)教學(xué)技藝，為南通、海門的教育貢獻(xiàn)著自己的青春和熱血。

這份堅守，讓她收獲著南通市名師第一梯隊成員、南通市學(xué)科到頭人、南通市“226”首屆中青年科技拔尖人才、江蘇省實施素質(zhì)教育先進(jìn)個人、海門市十佳教育工作者、海門市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號。

陳鐵梅，作風(fēng)踏實，愛崗敬業(yè)，刻苦好學(xué)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中成績突出。從教20年間，充分張揚(yáng)藝術(shù)教育的優(yōu)勢，始終堅持審美人生教育，秉承“審美心靈”與“審美人生”內(nèi)外交融和諧的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生成長為向善、求真、至美的大寫的人。

陳鐵梅秉承她一貫的美術(shù)教育主張：“每一孩子都是美術(shù)天才”的學(xué)生觀、“教師以及家長都是孩子生命成長過程中的引領(lǐng)者、同行者”的教師觀、“美術(shù)教育同樣承擔(dān)著為豐富孩子的生命世界的重任”的教育觀，在日常教育教學(xué)實踐中堅守每一節(jié)美術(shù)課，充分利用每一節(jié)美術(shù)課的有限的時間與空間，引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)之美，體悟藝術(shù)之真，升華藝術(shù)之善。她熱切關(guān)注學(xué)生藝術(shù)視知覺的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟“美來源于生活又高于生活”的理念，帶著學(xué)生到大自然中去觀察美的原點，舉辦“博物館式課堂”，幫助學(xué)生在大師的作品中提升對美的感受??與此同時，陳鐵梅還關(guān)注美術(shù)對學(xué)生觀察力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)審美力的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生追隨大師的足跡，讓每一張紙在靈巧的雙手中熠熠生輝，讓每一塊泥都能表達(dá)生生活力，讓每一塊木板變得靈動有生機(jī)??“學(xué)生每一周都在期盼著她的課”，《成才導(dǎo)報》的大篇專訪《陳鐵梅：做教師是快樂的》中如是說，而她的學(xué)生不斷提升的藝術(shù)素養(yǎng)以及由此產(chǎn)生的異常炫目的藝術(shù)作品已經(jīng)成為一道靚麗的風(fēng)景線，她輔導(dǎo)的一百多名學(xué)生在教育部藝教委組織的“全國中小學(xué)生美術(shù)、書法比賽”等各級各類大型比賽中屢獲佳績，為東洲中學(xué)歷年來被“中央電視臺”、《人民教育》等媒體稱道為“江蘇省素質(zhì)教育排頭兵”這一光榮稱號奠定了扎實而有效的基礎(chǔ)。陳鐵梅讓每一個學(xué)生在享受著藝術(shù)，享受著學(xué)習(xí)生活??教學(xué)即為研究！

研究必有收獲。陳鐵梅在南通市美術(shù)教師基本功大賽中獲特等獎、海門市優(yōu)課評比中遙遙領(lǐng)先；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維求異能力為研究目的的《分解構(gòu)成》課，一路過關(guān)斬將，技勝群芳，代表江蘇省參加由教育部舉辦的全國首屆美術(shù)錄像課評比，摘獲中學(xué)組一等獎桂冠，《藍(lán)印花布》、《南通大布》等課獲中國教育學(xué)會組織的優(yōu)課評比一等獎。而融合了創(chuàng)新教育、綜合活動課程、全新評價體系的《雕塑》、《凡高的藝術(shù)與人生》、《秦兵馬俑》等課不斷誕生，并對外開課，深受好評，被省市領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“課堂教學(xué)實踐中有效開展研究性學(xué)習(xí)的典范”，此教學(xué)范式日漸在省市各地的各學(xué)科教學(xué)中被推廣。之后她更加堅毅地走在教育大地上，以空靈之心傾聽，以堅韌之足踐行，以專業(yè)智慧走向澄明，以教育探索言行充實自己的生命，她的教育教學(xué)之路越走越寬，近五年來，隨著她的影響力的不斷提升，受邀開設(shè)了30多節(jié)國家級、省市級公開課、展示課，她的教學(xué)風(fēng)格日漸豐滿，她的美術(shù)教育觀日漸提煉，2009年5月15日，南通市教育局和南通市名師導(dǎo)師團(tuán)主辦、海門市教育局和東洲中學(xué)承辦，為陳鐵梅舉辦了“審美人生教育”專題研討會，這是南通市教育局第一次以一個美術(shù)教師名字命名召開的個人教學(xué)風(fēng)格展示活動。《人民教育》2009年第20期，更是以大量篇幅介紹了“審美人生教育”的產(chǎn)生以及思考，其影響力正在日漸擴(kuò)大。現(xiàn)在，經(jīng)過教育組織專家的嚴(yán)格遴選，海門市教育局已經(jīng)成立“陳鐵梅‘審美人生教育’名師工作室”并正式掛牌展開工作。

只有實踐與理論相結(jié)合，教育之路才能走得更遠(yuǎn)。早在1999年，陳鐵梅就憑借著教育科研的直覺與敏感，獨立承擔(dān)江蘇省第四期教學(xué)研究課題《中學(xué)美術(shù)課堂過程評價與階段性考核研究》，課題于2003年7月順利結(jié)題并獲得成果評比三等獎；主持南通市教育科學(xué)規(guī)劃“十五”立項課題《中小學(xué)生美術(shù)成就動機(jī)培養(yǎng)研究》成果豐碩，順利結(jié)題；主持南通市教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點課題《中學(xué)藝體學(xué)科教師專業(yè)成長實踐研究》中期鑒定獲優(yōu)秀等級，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。作為課題核心組成員，完成3項江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”“十一五”立項課題研究工作，獲江蘇省科研成果評比一等獎，承擔(dān)的子課題多次被評為優(yōu)秀子課題，她也多次被評課題研究先進(jìn)個人。現(xiàn)在，她又開始了《“審美人生教育”對中小學(xué)生成長的意義關(guān)注與實踐操作研究》。她這一系列的課題研究，是建立在實踐基礎(chǔ)上的理論升華，是以美術(shù)教育為基點的教育理想和追求。

她還筆耕不斷，集中了她美術(shù)教育智慧的論著《一個美術(shù)教師的審美人生教育——給孩子喜歡美術(shù)的理由》由江蘇教育出版社出版專著；撰寫的論文《將審美人生教育融入中學(xué)美術(shù)教育中》發(fā)表于核心期刊《教學(xué)與管理》，《超越：我的美術(shù)教學(xué)追求》發(fā)表于核心期刊《教育理論與實踐》，其余二十多篇文章在全國、省級刊物發(fā)表；《初中生心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的美術(shù)創(chuàng)造力引發(fā)策略》等多篇論文屢獲教育部第二屆藝術(shù)教育成果展演一等獎，兩次獲江蘇省“五四杯”論文大賽一等獎，兩次獲江蘇省教育廳“新世紀(jì)園丁杯”教育論文大賽一等獎第一、二名。并且應(yīng)邀編寫“全國中小學(xué)教材審定委員會”審定通過的教材教參；主編美術(shù)綜合課程第三冊教材。近五年中，有十多篇文章在省級以上刊物發(fā)表、獲獎。她通過著書立說闡明審美教育的根本：美術(shù)教育不僅僅是傳播美術(shù)技能，更是在引導(dǎo)兒童尋求審美的動力，塑造審美的心靈，以美的態(tài)度觀照人生，享受生活的美好。這是陳鐵梅在對美術(shù)教育認(rèn)識基礎(chǔ)上的提煉與提升。

一枝獨秀不為春。陳鐵梅早在多年前，就已經(jīng)組建了分布在全市中小學(xué)、幼兒園的研究團(tuán)隊，他們不僅有高中如海門中學(xué)的蔣華老師，還有初中如海南中學(xué)的陳華老師，也有小學(xué)如實驗學(xué)校小學(xué)部的陳旦老師以及幼兒園如通源幼兒園的施玉美老師；既有位于城鎮(zhèn)的海門師范附屬小學(xué)顧婕老師，也有位于農(nóng)村的秀山初中陳君等教師，更有特殊教育的孫霞老師。分局均勻、涉及面廣，使得研究具有普遍性、指導(dǎo)性和針對性。她化大量精力與時間組織團(tuán)隊成員以及市縣其他美術(shù)教師進(jìn)行各種教研活動，開展課題研究，優(yōu)課評比，撰寫論文，形成了區(qū)域性效應(yīng)，培養(yǎng)了多名優(yōu)秀的美術(shù)教師，而且每一個團(tuán)隊成員不僅已經(jīng)獲得了海門市、南通市美術(shù)有課評比一、二等獎，都已經(jīng)成長海門市的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀，也都已經(jīng)幫助他們的多名簽約徒弟成長了起來，這種以點帶面的輻射方式已經(jīng)使海門美術(shù)教師隊伍聞名南通。她還以自身的人格魅力聯(lián)動南通地區(qū)的美術(shù)教師共建南通美術(shù)教育奇葩，通過省市十多場講座，極力向上千名美術(shù)教師傳達(dá)一個思想：通過我們的努力，可以使每一個孩子都能像藝術(shù)家一樣思考。通過“陳鐵梅名師博客”，以個人學(xué)術(shù)修養(yǎng)吸引全國各地的美術(shù)同行共同實現(xiàn)藝術(shù)教育的新愿景。現(xiàn)在又通過陳鐵梅“審美人生教育”名師工作室，以服務(wù)、團(tuán)結(jié)、互動、成長為宗旨。全市范圍內(nèi)集合十個“尺碼相同的人”——有志于教育事業(yè)、熱愛每一位學(xué)生、有著強(qiáng)烈發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)同“審美人生教育”這一教育主張的藝術(shù)教育工作者，共同就“創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生，成長自己”，以“審美人生教育”為主線，開展一系列的藝術(shù)教育教學(xué)學(xué)術(shù)研究活動。以期通過三年共同努力，帶領(lǐng)、培養(yǎng)、成長一批美術(shù)教育方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的公認(rèn)的知名教師，為學(xué)生的高質(zhì)量的、高格調(diào)的一生而共同努力。

陳鐵梅老師作為學(xué)校教育科研的領(lǐng)軍人物，為學(xué)校文化建設(shè)和教師隊伍成長做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，自任教科室主任以來，學(xué)校被評為海門市“師資隊伍建設(shè)被評為先進(jìn)單位”，兩次獲江蘇省“五四杯”青年教師論文競賽組織獎，主編的校刊《東苑教壇》被評為全國優(yōu)秀校刊評比一等獎，管理的6項江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題等順利結(jié)題，學(xué)校還被中國教育學(xué)會評為課題研究先進(jìn)單位。為進(jìn)一步輻射名師作用，組建了東洲中學(xué)“青年教師學(xué)習(xí)中心”，每學(xué)期為學(xué)校青年教師度身定做最適合他們成長的學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過有計劃的周密部署，引領(lǐng)學(xué)校他們熱愛教育、尊重學(xué)生并以最快速度成長為一名優(yōu)秀的、受學(xué)生歡迎的教師，講座與沙龍“鑲嵌式”培訓(xùn)方略已通過“教育部-中國移動”全國校長培訓(xùn)班的講座和與來自全國各地掛職校長的交流，得到廣泛任何并廣為傳播。而大多數(shù)學(xué)校青年教師在畢業(yè)一年之后就能在各學(xué)科教學(xué)競賽等活動嶄露頭角，使得陳鐵梅更享受到了教育的幸福與滿足。

近年，江蘇教育電視臺“支點”欄目、海門電視臺等以及全國素質(zhì)教育現(xiàn)場會材料等對陳鐵梅的美術(shù)教育教學(xué)實績作了十余次宣傳報道。日前，江蘇省中小學(xué)教研室網(wǎng)站的“優(yōu)秀教師展示”中正在以《循著美的足跡》為題，圖文并茂地宣傳著陳鐵梅。

“我要把習(xí)作寫在兒童的心田”

——記“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者吳勇老師

2008年12月，《人民教育》的綜述中說：“吳勇的兒童寫作教學(xué)將視角深入到了兒童言語的心靈深處。他從學(xué)生角度來考察‘文心’，試圖為兒童寫作教學(xué)打開另一扇窗戶。”同年6月，教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心主辦的《基礎(chǔ)教育課程》雜志以“永遠(yuǎn)向著明亮那方”圖文并茂地報道了吳勇老師的“童化作文”的研究歷程。短短六年，“童化作文”聲名鵲起，在全國、省、市范圍形成了較大的影響力，這與吳勇老師執(zhí)著探索與苦心研究是分不開的。

一、突破局限，確立“童化作文”的觀點 1991年9月吳勇老師從師范學(xué)校畢業(yè)，從那時起，便與作文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。一開始，他是從特級教師朱耀元進(jìn)行“小學(xué)作文中高年級系列訓(xùn)練”研究，從知識體系出發(fā)，試圖為習(xí)作教學(xué)構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練體系。1996年，他調(diào)到建湖縣實驗小學(xué)，參加特級教師金加錦主持的“生活作文”研究，很快成為課題組的核心成員，并先后在省市范圍內(nèi)執(zhí)教多節(jié)習(xí)作教學(xué)教學(xué)觀摩課。從知識構(gòu)建到生活資源開掘，他完成了習(xí)作教學(xué)理念的一次跨越。

2004年9月，他舉家來到海門。正是那年暑期，他在南通師范學(xué)校參加了江蘇省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，年過花甲的兒童教育家李吉林老師登臺演講，那一個個關(guān)于兒童故事，那一片片關(guān)于兒童的情結(jié)深深感染了在場的每一位學(xué)員。而學(xué)者李慶明關(guān)于兒童教育哲學(xué)的講座，則從理性層面給聽課者帶來了強(qiáng)烈的思想沖擊，從愛倫凱的《兒童世紀(jì)》到蒙臺梭利的《童年秘密》，從盧梭的“自然主義教育”到杜威的“兒童中心說”，將他帶到了一個前所未有的嶄新教育境界。正是這個特別的暑假，他對語文教學(xué)特別是習(xí)作教學(xué)，有了更加深刻的思索。此時一個美麗的夢想在我的腦海中噴薄而出——“童化作文”。

吳勇老師將“童化作文”這個提法與特級教師周益民商討時，周老師給了不少積極的建議；與此同時，他又將 “童化作文”這個命題向著名特級教師、“兒童作文”的倡導(dǎo)者周一貫先生請教，周先生熱情地給“童化作文”提出了研究脈路，著名特級教師錢正權(quán)先生還對“童化作文”概念界定進(jìn)行了深入推敲。名家的認(rèn)同和真誠關(guān)注，使他對“用兒童的精神去闡釋作文，用兒童的文化去觀照作文教學(xué)，用兒童的生態(tài)去構(gòu)建作文課程”的“童化作文” 研究有了充足的信心。“童化作文”研究首先先從自己的班級開始，從具體的課程開發(fā)入手，當(dāng)《秋天的“雨”話》《雞毛毽飛起來》《忙趁東風(fēng)放紙鳶》《走近KFC》等一系列富有童真、童趣的案例陸續(xù)完成后，從一顆顆飛翔的童心里，從一篇篇精彩的童言中，吳勇老師開始對“童化作文”教學(xué)的真義有了進(jìn)一步地體認(rèn)——

“童化”是寫作主體“融化”，它讓寫作與兒童的生存、生活、生命融為一體，成為一個精神成長的共同體。“童化”是寫作內(nèi)容的“活化”，習(xí)作教學(xué)需要注入兒童鮮活的“即時性”生活，需要引入兒童文化中的“活水”，激活教材，召喚兒童，以實現(xiàn)寫作與生活有機(jī)對接。“童化”是寫作方式的“轉(zhuǎn)化”，走向“童化”的習(xí)作教學(xué)意在轉(zhuǎn)化兒童的寫作姿態(tài)，借助“無為”習(xí)作情境來遮掩“有為”習(xí)作目的，竭力淡化習(xí)作教學(xué)的痕跡，讓兒童體會到寫作其實就是一種“交往”——有具體的對象、明確的動機(jī)、合適的方式、真實效果的一種言語對話行為。“童化”是寫作情趣的“催化”，走向“童化”的習(xí)作教學(xué)，要讓兒童充分感受到寫作就是感情的交流，寫作就是心靈的分享。寫作情趣生成并不是習(xí)作教學(xué)的終點，更重要的是走向?qū)懽鞯睦硇灾腔郏磳懽饕庾R的形成。“童化”是寫作生活的“優(yōu)化”，走向“童化”習(xí)作教學(xué)有意改善師生在教學(xué)中的交往狀態(tài)，以具體的言語活動為平臺，營建起師生共同的習(xí)作生活。

有了清晰而創(chuàng)新的教學(xué)定位，“童化作文”有了生命，在吳勇老師的心中漸漸鮮活起來，成為一種穩(wěn)定而執(zhí)著的教學(xué)皈依。

二、勇于探索，構(gòu)建“童化作文”的實踐 吳勇老師一直說，“童化作文”不是寫在書面上的理念，而是行走在教學(xué)實踐中的行動。在多次的講座中，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個關(guān)鍵詞，那就是和兒童一起做“作文”。就是這種務(wù)實作風(fēng)，“童化作文”形成了一個完整而可行的操作體系： 實施“童化作文”教學(xué)關(guān)鍵扣住一個 “化”字，就是將習(xí)作教學(xué)“融化”在兒童生態(tài)之中，這是最基本、最核心的策略取向：化寫作于兒童的閱讀——將習(xí)作教學(xué)有機(jī)地融入兒童的課外閱讀中，通過“續(xù)”寫、“補(bǔ)”寫、“串”寫、“新”寫等方式，以讀促寫，以寫引讀。化寫作于兒童的游戲——一堂好的習(xí)作課應(yīng)當(dāng)與兒童的“游戲”一起發(fā)生，只要孩子心中有游戲的訴求，習(xí)作課就順勢而導(dǎo)，拉開“序幕”，搭好“舞臺”，讓孩子的言語自由“舞蹈”。化寫作于兒童的實踐——讓每一個兒童親身去經(jīng)歷，在實踐中體驗童年的滋味，感受成長的快樂，使寫作復(fù)歸到表達(dá)自我、交流自我的本意中來。一次成功的寫作實踐活動，建構(gòu)起的不僅僅是鮮活靈動的作文內(nèi)容、豐富多彩的表達(dá)方式，還是一種“有所為”的積極寫作態(tài)度。化寫作于兒童的想象——充分賦予兒童想象的權(quán)利，給予兒童“自由”，在時間上、空間上、行為上、思想上盡量減少對兒童的束縛，給他們的思想營造更開闊的空間，更宏大的世界。化寫作于兒童的體驗——引領(lǐng)兒童回歸自然狀態(tài)，回歸生活常態(tài)，與自然直接對話，形成獨特的審美體驗；與生活攜手同行，豐盈童年的心智。化寫作于兒童的時尚——本著“存在即合理、存在即尊重、存在即利用”的理念，直面時尚文化，將原本就螫伏在兒童精神中時尚文化作為一份資源，引領(lǐng)到作文教學(xué)的前臺來，為兒童習(xí)作鋪設(shè)一個生活的平臺，搭建一個動感的舞臺，從而讓兒童自覺地參與其中、沉浸其中、享受其中。基于這六大策略，形成了“主題單元”、“動靜結(jié)合”、“做寫并行”的鮮明教學(xué)特色。

在此基礎(chǔ)上，吳勇老師還逐漸摸索出適合兒童的四種表達(dá)方式。一是互動式，建立“快樂聯(lián)動”的言語分享機(jī)制，以兒童為言語中心，以兒童的生活圈中的他人為輻射對象，以兒童的習(xí)作為交往媒介；二是傾訴式，就是為兒童這種內(nèi)在的交往需求而建立應(yīng)答機(jī)制，在兒童心靈與周圍世界構(gòu)建一條言語通道；三是內(nèi)化式，兒童與周圍世界存在著共生關(guān)系，常常使兒童化物于己，獲得豐富的角色體驗，使兒童化外于內(nèi)，實現(xiàn)“言”與“意”自然轉(zhuǎn)化；四是外展式，給兒童的想象力最大的展示空間和舞臺，讓每個兒童在言語交往中經(jīng)歷一場“頭腦風(fēng)暴”，從而讓兒童“詩意地創(chuàng)造著，自由地有意識地存在著”。

在“童化作文”引領(lǐng)下，兒童的寫作興趣由發(fā)生了質(zhì)的變化，上作文課成為孩子們一周生活中最為期待的事情。在吳勇老師的班級上，每一個孩子都建有一個博客，寫作文、改作文、評作文，都依托博客這個平臺，動感的寫作生活，多層次的評價方式，極大地調(diào)動兒童的寫作欲望，他們已經(jīng)不滿足每一周寫一篇習(xí)作，他們已經(jīng)以“寫”為樂，有十幾位孩子已經(jīng)開始獨立創(chuàng)作“系列作文”，甚至是長篇小說。每學(xué)期，吳勇老師班級上都有十幾篇習(xí)作在各級各類報刊上發(fā)表，新浪網(wǎng)“吳勇童化工作室”博客，已經(jīng)成為全國兒童寫作研究的一個互動交流的平臺。

幾年來，“童化作文”成了教育媒體關(guān)注的熱點，《人民教育》、《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文教師》《湖南教育》《江蘇教育》《江蘇教育研究》等雜志不吝版面，為“童化作文”案例和論文開辟專題，發(fā)表長文，甚至撰寫“編者按”，有些萬字以上的文章，一經(jīng)發(fā)表，人大復(fù)印資料《小學(xué)各科教與學(xué)》立即轉(zhuǎn)載。

三、不斷提煉，生成“童化作文”的主張

隨著“童化作文”影響力的擴(kuò)大，關(guān)注“童化作文”研究和實踐的人士越來越多，他們對“童化作文”理念和實踐發(fā)生了濃厚的興趣，并且不斷提出質(zhì)疑。吳勇老師面對不同意見不爭辯，而是認(rèn)真汲取合理性的成分，不斷調(diào)整自己的研究方向。2009年9月，吳勇老師總結(jié)五年來的實踐探索，結(jié)合兒童文化的研究成果和當(dāng)代寫作理論的最新理念，旗幟鮮明地為“童化作文” 提出了三大教學(xué)主張——

“夢想”是豐富的寫作資源。童年就是兒童用童話編織起來的神奇的世界，用游戲搭建起來的自由世界，用活動構(gòu)筑起來的動感世界。因此，童年就是每一個兒童美麗的夢！面向兒童的寫作教學(xué)，就是給兒童夢想權(quán)利，就是給兒童營造夢想的世界，當(dāng)教學(xué)引領(lǐng)兒童一踏入這個世界時，他們的四肢就自然伸展了，所有感官都蘇醒了，言語和精神的世界就會變得澄明敞亮，此時每一個兒童本身一座五彩斑斕的寫作資源庫，每一個兒童本身就是一部精彩絢麗的童書！

“交往”是最真實的寫作動力。將寫作融貫在兒童的交往需要中，習(xí)作教學(xué)就會應(yīng)然而生，成為兒童心靈的生長，會變得情趣盎然，生機(jī)勃勃。構(gòu)建以“交往”為動力的寫作教學(xué)，讓兒童寫作有所為：有真實的寫作任務(wù)，有真實的寫作對象，有真實的寫作環(huán)境，有真實的成果；讓寫作成為兒童的成長方式：以言立人——在寫作中“實現(xiàn)自我，完善自我，創(chuàng)造自我”。

“文心”是最持久的寫作指導(dǎo)。“文心”是兒童寫作發(fā)生學(xué)所構(gòu)造的核心機(jī)制，是一個寫作者言語和精神的品質(zhì)和源泉，是一個寫作人保持旺盛的寫作欲望和恒久寫作熱情的動力性支撐。小學(xué)階段是兒童寫作的起步階段，更是一個人寫作的準(zhǔn)備階段，所有的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在“養(yǎng)心”——以兒童作為主體，以兒童文化、兒童精神作為背景，注重“文心”的修煉和涵養(yǎng)，為培塑未來有寫作意識、有寫作責(zé)任的“寫作人”做好積淀，打好底色。這三大主張，將“小學(xué)作文教學(xué)”定位在“兒童寫作”這一特定的階段上，具有理論和實踐的開創(chuàng)意義。2009年9月，《人民教育》第17期，以“面向兒童的習(xí)作教學(xué)——一種樸素而真切的教學(xué)走向”為題，用了整整五個版面，一萬二千多字，這樣的教學(xué)主張一經(jīng)發(fā)表，立即在全國范圍內(nèi)引起較大的反響。河南、山西、廣東、江蘇、新疆、浙江等一些學(xué)校紛紛邀請吳勇老師介紹“童化作文”的成功經(jīng)驗。

四，團(tuán)隊協(xié)作，形成“童化作文“的效應(yīng) 2010年2月，《語文教學(xué)通訊》大篇幅的報道了“童化作文”教學(xué)和研究。在“編者按”中說：“‘童化作文’之所以產(chǎn)生如此的影響力，一方面，在于它創(chuàng)新的教學(xué)理念；另一方面，因為有一支生機(jī)勃勃的草根性研究團(tuán)隊。以‘吳勇童化作文工作室’為平臺，匯聚一批膽識、見識、學(xué)識兼?zhèn)涞那嗄杲處煟麄円詧?zhí)著的田園精神，將‘童化作文’落地生根、開花結(jié)果。”的確，在“童化作文” 研究和實踐中，吳勇從來就不是孤立的，他的身后有一個團(tuán)隊——“童化作文工作室”。早在2008年9月，海門實驗學(xué)校率先在南通地區(qū)成立“童化作文工作室”，舉行了隆重的揭牌儀式，并撥出專款來支持。2010年，“童化作文工作室”升格為海門市名師工作室，面向全市招聘成員。在團(tuán)隊的力量下，“童化作文”煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，先后在省市大型活動中顯示不俗的實力——

2007年12月，海門市教研室組織了“童化作文”專題觀摩活動，工作室開設(shè)了四節(jié)研討課，并舉行了主題為“童年，習(xí)作教學(xué)的一片芳草地”專題沙龍，在與會代表中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。

2008年5月，南通市教科研中心舉行了“童化作文的實踐與思考”為主題的習(xí)作教學(xué)研討活動，來自南通市各縣區(qū)近200名代表參加了活動。工作室共開設(shè)8節(jié)不同風(fēng)格的研究課，并舉行了“為了童年的言語和精神”主題沙龍，與會專家稱：“這是近幾年來少有的研討得如此深入的作文教學(xué)研討會”。

2009年3月，江蘇省小學(xué)語文專業(yè)委員會、蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文編委會聯(lián)合在海門實驗學(xué)校舉行了“第四屆鳳凰語文論壇暨新課程習(xí)作教學(xué)研討會”，來自全省400余名代表參加了活動，“童化作文工作室”共有四名教師執(zhí)教了習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課、講評課，并且吳勇老師舉行了主題講座——《兒童寫作：習(xí)作教學(xué)的“原點” 》，大膽提出了習(xí)作教學(xué)的標(biāo)志性特征是“兒童寫作”的論斷，得到了與會代表的廣泛認(rèn)同。

2010年，江蘇教育編輯部、江蘇省新教育實驗專業(yè)委員會在海門實驗學(xué)校舉行了“面向兒童的習(xí)作教學(xué)”主題論壇，工作室成員提供了四節(jié)風(fēng)格各異的“童化作文”研究課，來自全省300余名代表受到強(qiáng)烈的理念沖擊，工作室顧問、福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師潘新和教授做了《基于言語生命動力學(xué)的作文教學(xué)》講座，將活動推向高潮。活動結(jié)束后，網(wǎng)上好評如潮。

2008年以來，教育部《基礎(chǔ)教育課程》“教育人生”欄目，以《永遠(yuǎn)向著明亮那方》為題，《語文教學(xué)通訊》“人物”欄目，以《讓每一個兒童擁有一顆飽滿的童心》為題，《江蘇教育》“呼喚名家”欄目，以《尋找屬于自己的句子》為題，《小學(xué)語文教師》“月度人物”欄目以《我把習(xí)作寫在兒童的心田》為題，從不同視角報道了吳勇的成長歷程和“童化作文”的經(jīng)驗和主張。至此，“童化作文”研究和實踐已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同，已經(jīng)形成了廣泛的效應(yīng)。專著《童化作文——浸潤兒童心靈的作文教學(xué)》一經(jīng)出版，就受到教育圖書市場的熱捧。

“我要把習(xí)作寫在兒童心田”，吳勇老師說。在“童化作文”教學(xué)這條路上，吳勇還在不斷求索，不斷尋找與兒童共振的言語頻道。因為他將周一貫先生給“童化作文工作室”的題詞作為自己的座右銘：“一個人，一輩子，只做一件事！”

第五篇：十三屆學(xué)生會公示名單

理學(xué)院第十三屆團(tuán)委學(xué)生會招新干事錄取名單 聯(lián)合辦公室：

金雨晨 朱兆全 鄧喜盟 朱洪山 姚太輝 宋航 倪敏 陳玉靜 董恩浩 文藝部：

程廣建 錢立恒 鄭凌方 李佳欣 劉海遠(yuǎn) 蔣唯文 袁世可 于淑慧 謝磾 宣傳部：

張鵬騰 孫耀輝 張鑫 林華 伍亞鵬 羅亦瀟 王歆 黃平學(xué)術(shù)部：

董廣強(qiáng) 壬魯貝 趙凡 闞常壯 何韋剛 朱奕陽 萬潤民 穆宇豪 張瑞夏廣鵬 姚汝璋 李菲

外聯(lián)部：

祝琳琳 潘素飛 徐旭米 祥廖源 辛文宇 何濤

女生部：

劉創(chuàng)然 郭英杰 李彬 吳文 帖寶中 許淘淘 周柯宇 王梅 都城剛青年志愿者協(xié)會：

滕懷志 吳之偉 劉穎 謝晶巖 談昌宗 劉關(guān) 劉一鳴 顧金域 魏曉婷胡曉玥 龔德宇 伏凡 陳小強(qiáng) 楊元勛 蘇海

創(chuàng)業(yè)者協(xié)會：

文一平趙永昌 辛文宇 張玉婷 孟憲添 王凱

心理自助中心：

鄭楊陽 趙桂溪 李志鵬 李凱欣 劉龍 閆黎明 劉妍 吳偉偉 張威屈新祥 周凱 張猛

體育部：

萬龍 周龍強(qiáng) 姜平汪剛 劉璐璐 孫鑫 楊寶東 馬繪 劉志祥李胡 王麗

生活部：

徐海彬 王帥 強(qiáng)持恒 程相 周理深 馬茜 李嘉文 姚猛 新聞傳播中心：

何婭 成宇宙 陳發(fā)明 侯鴿 焦志超 白鄧宇 彭博 黃偉峰 秦浩翔呂磊

名單公示三天。

理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會

2012年9月28日