第一篇：導師期末小結表

導師工作期末小結表（2011—2012 第一學期）

導師制已經開展一個學期了，在這個學期里我們通過導師，學到了很多。一開始聽說導師制，我們都很興奮和新奇，只聽說過研究生和博士生有導師，本科生導師卻很少聽說，這要感謝院長和學院的老師給了我們這樣好的學習機會。本學期，我們共和導師見面四次。而且，通過每次的見面會，同學們都會和導師暢談學習或是生活上所遇到的事，受益良多。導師制由于其自身特點決定了它的實踐性，因此，在學生知識能力的轉化過程中可以起到重要的輔助和催化作用。

首先，導師可以幫助學生系統規劃大學的學習與生活。

導師可以幫助學生解決學習生活中出現的問題。導師與所指導的每位學生進行深入的溝通，了解學生的情況以及大學期間的打算和將來就業方向，在此基礎上幫助學生系統地制定大學學習和生活計劃。這樣做，既可以使學生的五年大學學習具有針對性，又可以避免學生走彎路。同時，導師可以對學生制定的學習計劃進行定期或不定期的檢查，對學生形成一種外力約束，可以拓寬學生的專業知識，提高學生自我學習和實踐能力。導師可以根據自己的能力與專業特長，不定期地為學生開專題講座，并結合學生的興趣和需要，拓寬學生的視野，豐富學生的閱歷。導師可以指導學生參加社會實踐和工作實踐活動，縮短將來的執業適應期。同時，導師會鼓勵學生寫學術文章，鍛煉學生的讀、說、寫的能力，密切師生關系，提高學生學習的積極性。幫助學生掌握大學學習方法，盡快地完成由中學向大學學習方式的轉變。導師可以幫助學生了解大學的學習與高中學習的不同之處，使其盡快適應大學的學習，確立適合于自己的學習方法。

其次，導師可以指導學生發展計劃，領會教學管理制度。

導師是學生的良師益友，通過熟悉和了解所指導學生的思想、興趣、愛好、特長等具體情況指導學生制定在校期間的學習計劃，引導學有余力的學生輔修其他專業或者申請雙學位。指導學生開展課外科研、輔助教學等活動，使學生早期接觸專業，初步了解科研的基本程序和方法，提高實驗動手能力和分析問題、解決問題的能力。同時可以避免學生在以后的學習過程中少走彎路。

再者，導師可以運用個人人格魅力，對學生施加潛移默化的影響。學生在大學期間除了專業知識學習以外，還要提高個人素質，學會正確地做人做事，處理好自己所面臨的各種問題。素質教育不是告訴學生應該怎樣做，而是給學生創造一個提高素質的氛圍，通過學生的感悟、模仿到達目的。所以導師可以針對具體事件，通過討論、聊天、一起工作的方式，在不知不覺中將正確的思維方式、良好的做事方法滲透到學生的頭腦中，物化到學生的行為上。

最后，導師可以幫助學生解決各種各樣的心理問題。大學生通常是遠離父母到異地求學，沒有接觸過社會，心理還相對不成熟。當他們進入一個陌生的群體生活和學習時，會有很多的不適應。另外，大學擴招后，學生的就業壓力很大，在正常的專業學習外，還要準備考證、考研，積累實踐經驗，提高實踐能力。同時，處在大學時期的學生正是戀愛的年齡，由于年齡、閱歷的關系，經常處理不好感情糾葛。這些情況常常會導致大學生的各種各樣的心理障礙。由于導師與學生能夠經常保持聯系，學生在與導師在長期交往中建立起了相互信任的關系，導師可以及時發現并幫助學生解決這些問題，避免出現一些不必要的后果。因此，我覺得我們應大力提倡本科生導師制，促進教學相長。在導師制中氣氛和諧融洽，導師與學生之間形成一個資源信息共享、優勢互補的良好環境，不僅促進學生自主性和創造性的發揮，有利于學生的學習和成長，也有利于導師自身的學習和發展。

個人認為，導師制有必要在我院繼續發揮其作用，幫助同學們排憂解難，更加適應大學生活。

第二篇：導師小結

伴學生健康成長 ——導師工作小結

苗

艷 金寺小學

伴學生健康成長 ——導師工作小結

人們常說：“親其師、樂其友而信其道。”身為導師，我們都有同樣的感受和同樣的渴望。我們尊重學生的個性特點，與結對學生真誠地相處，平等地交流，營造一種輕松寬容的教育氛圍，潛移默化地達到教育目標。成為學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。如果想在導師工作中取得良好的教育效果，我們必須把這項工作做實、做細。下面就來談談我在導師制方面的一些做法。

一、嚴守“三字”工作方針——“愛”、“誠”、“寬”。古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的，發自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的受導學生，我們更應該愛護他們，關注他們。教育如果沒有愛，就猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈，唯有導師讓學生感受到關愛和愛心，才能為導師和學生的溝通開啟心靈之門。“誠”，建立相互信任的師生關系，給學生一份信任，就能搭起一座溝通的橋梁。導師制工作是一項互動的工作，教育學生的過程中也要學生的主動參與、積極配合，師生之間建立了信任，使得教育發展的過程富有真情實感，教育的效果會大大的提高。結對以后，每周的談話成了我和受導學生的必修課，按工作要求，我把每周的談話分兩個階段。第一階段，我找受導學生的談話，每周規定了一次主題性的談話活動。第二階段，由他（受導學生李）找老師談話。這個要求首先是由我提出的，不過實質上也是我找他談。這是一種正常現象，因為開始時沒有這樣一種氛圍，對于教師也沒有足夠的了解，加之我既是他的導師，也是他的班主任，他肯定覺得很不適應，還哪肯自己找上門來。初步分析之后，我給他規定了一個主題，把一星期中發生的，你覺得有趣的事來與老師共同分享。開始也只是應付性質的，經過一段時間的適應后，變得自覺起來。當我坐在教室里改作業本時，他會過來插幾句，從表情的放松、自然、與話語的無拘無束，可以看出對我有了更多的信賴與親近。因此，如果導師和受導學生建立了相互信任的關系，很多事情可以迎刃而解。“寬”，就是寬容，習慣是多年養成的，我們不可能讓一些學生馬上發生改變，我們必須明確一點：學生在改正錯誤的過程中常常反反復復，我們必須學會寬容。蘇霍姆林斯斯基說過：“孩子的過失不管多嚴重，如果不是出于惡意，就不應該懲罰他”，其實，當一個人知道錯誤的時候，內心都有贖罪的渴望，學生犯了錯誤，恰恰是教育學生的良機，此時此刻的道理也許會使他終身難忘。我的受導學生胡思想單純、淘氣貪玩，作業常常不按時完成，學習成績不夠理想，行為習慣較差，課間還有辱罵同學的現象發生。為了能夠合理、有針對性地開展工作，我對該學生進行觀察、訪問、了解。通過細心調查，我發現胡經常受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，久而久之產生了自卑心理。同時，父母的離異也深深地刺傷了他幼小的心靈。在這種情況下，我以我一貫的寬容接納了他的所有缺點，抓住一切時機，交給他如何尊重他人，尊重自己，如何自信自立自強，并積極與各科老師協調，尋找他身上的閃光點。他為班級領書，表揚他；他主動打掃衛生，夸獎他；他數學成績及格了，獎勵他??一個學期下來，他的成績在年級里進步了一百多名，他笑了，我也笑了。

記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我??

我和受導學生之間，有三個共同——共同感受：感受學習的過程、感受同學的情誼、感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂、分享友情的快樂、分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識、更新觀念、和時代同步和學生共同成長。

二、和家長成為朋友

我認為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。在第一次與受導學生家長交流時，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現出逆反呢？這是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢？愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。”

導師要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生。

導師工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。教育需要愛心，孩子渴望關愛，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田。伴他們健康成長。

第三篇：導師工作小結

我是一名專職教研員，XX年3月在北京接受了項目辦的培訓，初步了解和理解了以導師為依托的教師支持服務體系項目的來歷、目的、愿景、實施計劃、實施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動；又學習了多元智能理論、時間管理理論等；通過國家級專家的引領和各省項目專家的幫助，自覺長進不小。

一、工作實踐

1.文字工作

XX年3月底開始，在省級專家倪萬赤和原州區項目辦領導下進入導師制項目，開始扮演“縣級導師”角色，參與了原州區項目辦的基礎工作,如擬訂《寧夏固原市原州區教師支持服務體系項目（XX--XX）周期實施方案》和《中國—聯合國兒童基金會教師支持服務體系導師制試點項目第二階段工作計劃》；撰寫《“教師支持服務體系”導師制試點項目原州區XX年工作總結》；在國家項目辦“教師支持服務體系項目實施指南”《教師需求調查表》基礎上修改而成《關于教師生存狀態和專業需求的自我評價問卷》及“愛生學校校長教師須知考試題”，在《教師支持服務體系實施指南》中的“學校發展需求校長訪談提綱”基礎上修改完成了《學校 發 展 需 求 校 長 訪 談 提 綱》，撰寫了《“關于教師生存狀態和專業需求的自我評價問卷”高紅小學調查統計分析》；今年又開發了《XX年原州區導師制試點工作導師真實需求調研問卷》、《原州區愛生學校示范校打造工程教師問卷》、《原州區愛生學校打造工程中小學學生問卷》等等。

2.參加原州區項目辦組織的培訓、研修活動。

如在XX年4月3日的“教師支持服務體系”項目導師團隊首次集中培訓中主講“如何了解教師真實的需求”。XX年5月7日，在省級專家倪萬赤的指導下開展了“教師支持服務體系”項目導師團隊第二次集中培訓。集中學習了《中國－聯合國兒童基金會師資培訓項目項目縣教師支持服務體系指導意見（試用稿）》。同時對原州區導師團隊為項目學開發的培訓內容進行研修。

XX年11月24日，在省級專家倪萬赤的倡導下開展了“教師支持服務體系”項目導師團隊第三次集中培訓。培訓的主要內容是如何建立自己的博客和博客群。

3.撰寫導師制項目工作活動簡報（XX年3期，XX年5期9篇）和日記，使更多的人了解項目，也為項目積累了許多寶貴的資料。

4.下校工作

XX年在清河鎮高紅小學。工作實績有：

（1）幫助學校制定了《高紅小學XX-XX年三年發展規劃》，輔導教師完成了《教師個人發展規劃》。學校的三年發展規劃和教師的個人規劃都是反復修改，幾易其稿。通過多次修改教師個人發展規劃，使教師學會了撰寫規劃的環節和方法；通過學校發展規劃的反復修改，使教師、學生、家長參與，體現了參與意識，集中了眾人的智慧。

（2）以愛生理念指導工作，以兒童視角觀察學校和教師，在改善辦學條件，提高校園文化愛生氛圍上做了一些工作。

如建議校長為學生供應開水，建議班主任開展以友愛為主題的班會。去年4月，經我建議和策劃，學校對旗臺、大門、操場后墻（土墻）進行了維修，并硬化花園的走道，粉刷操場北墻，校園西花園中心制作水泥圓臺及配套的六個小石凳，柳樹下制作七個學生活動石桌及配套的小石凳，同時對校外周邊環境進行了治理，使校內、校外環境得到徹底整治，創造了一個良好的育人環境和較濃的文化氛圍。還建議培訓中心為學校校調配電腦三臺，34英寸彩電一臺，dvd一臺，使學校的辦學條件得到進一步改善。經我建議，學校接通了寬帶網，為網絡教研工作的開展創造了良好的條件。

2.在實踐過程中提升了自己的思想認識。

愛生學校的理念是對自己教育思想的整理和洗禮，如全納理論既包含了以學生為中心的理論又超越了它，因為以學生為中心的理論主要著眼于教學，而全納則包括整個教育。建立在兒童視角之上的安全校園將不僅僅是約束學生或保護學生，而是竭盡全力為兒童營造適合兒童發展的樂園，為兒童提供生理、心理和情感上的安全感；為此，我們不僅要提倡教師愛護學生，也要引導孩子之間的友愛。愛生學校的發展離不開教師、學生、家長和社區，因此廣泛的參與是決策民主和效益最大化的基礎。愛生學校的課堂是民主的和諧的，還要追求有效教學，這是導師與教師的最重要的共同話語；學校的教學質量要有吸引力，這是我們和學校做項目的共同出發點之一。以導師制為依托的教師支持服務體系項目與目前原州區實施的村小行動，與寧夏正在全面推開的寧夏回族自治區基礎教育學校綜合管理質量工程相契合，從大的方面說就是實施素質教育，推進教育均衡發展；從小的方面說就是使每個地區都有好學校，每個學校都有好教師，每個學生都得到全面發展。

3.三點經驗

（1）一節課的效應

在高紅小學，下校幾次，發現教師見了導師還是躲躲閃閃，談話很被動也很戒備，我知道這是教師與我們感情上有距離，認為項目工作是負擔。我選擇了一個突破口——主動為五年級學生上了一節作文課。作文課是難上的課，我的教學效果較好，而且在評課時真誠的請老師們提意見，之后，老師們的態度發生了很大變化，我很快融入了教師群體。啟示是：以教師視角來看教師，以真誠的態度幫助教師，就能贏得教師的信任，就能順利地開展合作。

（2）網絡交流使導師工作得以延續。

高紅小學是一所郊區農村小學，教師沒有住校的，每天中午和下午回家，這使得導師與教師的交流時間很有限，曾經成為我的一個難題。但是部分教師家中有上網條件且有初步的上網技術，了解到此信息后，我教會了教師上網做博客，在博客上討論，利用qq等工具與教師進行八小時之外的交流。例如在新浪網的寧夏高紅小學的博客上，我對郭桂紅、馬莉等老師的課堂教學和教學設計進行了認真的評論，使得教學研討突破時空限制，也贏得了教師的感激和尊重。至今，我們還在共同經營著這個博客，我與高紅小學的老師的交流還在繼續。

（3）今年在張易中學和楊郎中學實施導師制項目時又有新的感悟，那就是因地制宜，充分發揮學校和教師的主動性。張易中學李強校長在項目啟動之后，組建了包括副校長、各科教研組長在內的9人校級導師團隊；在制訂學校三年發展規劃時印制了“張易中學學校發展規劃征求意見問卷”，廣泛征求校內外人士的意見，這是我們提倡的但又沒有實際操作過的。張易中學做過好幾個大項目，他們有開闊的眼界和一個很有能力的團隊，因此很多事情關鍵在于計劃和達成共識，不必像在高紅小學那樣“示范”過多。事實上，今年張易和楊郎兩個中學的教師需求、學生需求、學校發展規劃、教師發展規劃等我們導師有培訓，參與修改，但是直接的“幫助”（或者說手把手的幫助）較少。

三、問題與思考

一是縣級導師的日常工作與項目工作存在一定的矛盾，縣級導師畢竟不是專職導師，因而在確保他們的項目工作時間上有一定沖突。導師還需要更高一級的培訓與學習、支持與幫助，自身能力仍需進一步加強和提高。

二是項目學校校本研修、校本培訓的規范化、制度化、常規化還需著力促進和完善。校際之間、教師之間的學習、研討、合作與交流的氛圍要進一步創建和加強。

三是項目校學習支持中心團隊教師的支持力度、支持能力還沒有充分發揮出來。專業發展協調人就本校教師與縣級導師團隊和學校支持中心團隊之間的協調能力和如何協調需要進一步指導和培訓。

四是對“一堂好課”的標準莫衷一是，我們急需評價標準的指導。

第四篇：導師工作小結

導師工作小結

我是一名專職教研員，xx年3月在北京接受了項目辦的培訓，初步了解和理解了以導師為依托的教師支持服務體系項目的來歷、目的、愿景、實施計劃、實施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動；又學習了多元智能理論、時間管理理論等；通過國家級專家的引領和各省項目專家的幫助，自覺長進不小。

一、工作實踐 1.文字工作

xx年3月底開始，在省級專家倪萬赤和原州區項目辦領導下進入導師制項目，開始扮演縣級導師角色，參與了原州區項目辦的基礎工作,如擬訂《寧夏固原市原州區教師支持服務體系項目（xx--xx）周期實施方案》和《中國聯合國兒童基金會教師支持服務體系導師制試點項目第二階段工作計劃》；撰寫《教師支持服務體系導師制試點項目原州區xx年工作總結》；在國家項目辦教師支持服務體系項目實施指南《教師需求調查表》基礎上修改而成《關于教師生存狀態和專業需求的自我評價問卷》及愛生學校校長教師須知考試題，在《教師支持服務體系實施指南》中的學校發展需求校長訪談提綱基礎上修改完成了《學校 發 展 需 求 校 長 訪 談 提 綱》，撰寫了《關于教師生存狀態和專業需求的自我評價問卷高紅小學調查統計分析》；今年又開發了《xx年原州區導師制試點工作導師真實需求調研問卷》、《原州區愛生學校示范校打造工程教師問卷》、《原州區愛生學校打造工程中小學學生問卷》等等。2.參加原州區項目辦組織的培訓、研修活動。

如在xx年4月3日的教師支持服務體系項目導師團隊首次集中培訓中主講如何了解教師真實的需求。xx年5月7日，在省級專家倪萬赤的指導下開展了教師支持服務體系項目導師團隊第二次集中培訓。集中學習了《中國－聯合國兒童基金會師資培訓項目項目縣教師支持服務體系指導意見（試用稿）》。同時對原州區導師團隊為項目學開發的培訓內容進行研修。xx年11月24日，在省級專家倪萬赤的倡導下開展了教師支持服務體系項目導師團隊第三次集中培訓。培訓的主要內容是如何建立自己的博客和博客群。3.撰寫導師制項目工作活動簡報（xx年3期，xx年5期9篇）和日記，使更多的人了解項目，也為項目積累了許多寶貴的資料。4.下校工作

xx年在清河鎮高紅小學。工作實績有：

（1）幫助學校制定了《高紅小學xx-xx年三年發展規劃》，輔導教師完成了《教師個人發展規劃》。學校的三年發展規劃和教師的個人規劃都是反復修改，幾易其稿。通過多次修改教師個人發展規劃，使教師學會了撰寫規劃的環節和方法；通過學校發展規劃的反復修改，使教師、學生、家長參與，體現了參與意識，集中了眾人的智慧。

（2）以愛生理念指導工作，以兒童視角觀察學校和教師，在改善辦學條件，提高校園文化愛生氛圍上做了一些工作。

如建議校長為學生供應開水，建議班主任開展以友愛為主題的班會。去年4月，經我建議和策劃，學校對旗臺、大門、操場后墻（土墻）進行了維修，并硬化花園的走道，粉刷操場北墻，校園西花園中心制作水泥圓臺及配套的六個小石凳，柳樹下制作七個學生活動石桌及配套的小石凳，同時對校外周邊環境進行了治理，使校內、校外環境得到徹底整治，創造了一個良好的育人環境和較濃的文化氛圍。還建議培訓中心為學校校調配電腦三臺，34英寸彩電一臺，dvd一臺，使學校的辦學條件得到進一步改善。經我建議，學校接通了寬帶網，為網絡教研工作的開展創造了良好的條件。（3）帶頭實踐愛生理念，實實在在幫助教師成長。

向教師大力灌輸愛生學校理念，全納、平等、民主、和諧教育思想和愛生如子、愛校如家、愛崗敬業的職業素養日益深入我校教師之心，并表現在實際的教育教學行為中。我自己在工作過程中以人為本，謙虛和藹，循循善誘，腳踏實地，親力親為，如為五年級學生上作文課，以兒童為主體，課堂民主和諧，評課時又很誠懇，虛心聽取老師的建議，使教師感到教學研究是實實在在的學術行為，村小完全可以進行有質量的校本研修。通過對所有教師展開聽課、評課活動，結合課例，有針對性的培訓，如課堂教學中的師生互動交流等，使學校進一步明確了校本教研的有效做法，也使教師明確了個人專業發展之路該如何走。我們的這些實實在在的行動，消除了教師抵觸情緒，使教師的上進心和從業愉快感有所增強。

針對實際情況，我在新浪網上為學校建立了寧夏高紅小學的博客，教會老師在博客上發表文章、圖片，并帶頭在博客上與老師進行教學研討，引領他們走上了網絡教研之路。現在，郭桂紅、黃軍紅等老師將新浪網上和原州教育信息網上的學校博客和個人博客經營得非常之好，頁面精致程度、文章數量、受到的關注度都超過了我。教師將自己的教學設計、反思在高紅小學的博客上發表，并與教研員和同事在網上進行溝通、交流，網絡教研的意識已逐步形成，教師教育科研意識和能力得到了提高，寧夏高紅小學的博客成為學校的窗口，原州教育信息網六盤部落上高紅小學的博客、大漠孤煙的博客（黃軍紅的博客）、孤獨讓我如此美麗的博客（郭桂紅的博客）文章數、點擊數、被評數、推薦數在所有博客中遙遙領先，受到更多老師的關注和好評，本學期在清河鎮中心小學片區教研交流活動中，學校被評為片區教研先進集體，七月份又被原州區教育局推薦為自治區教育科研先進集體。

今年，與李紅、楊進元在張易中學、楊郎中學。工作實績：

1.開發出導師真實需求調查工具，完成了導師真實需求分析報告。2.對教師進行愛生學校理念培訓。

3、對導師進行教師真實需求調查與分析的技能培訓。

4.開展教師、學生真實需求問卷、訪談，與張易中學、楊郎中學校級導師團隊共同完成了 教師、學生需求問卷分析報告。5.完成前四期活動簡報。

6.進行了學校發展規劃制定的培訓，與兩校的校級導師團隊共同修訂完成了學校三年發展規劃。

7.進行教師專業成長計劃制定的培訓，幫助兩校教師制訂了比較規范的個人發展規劃。8.與校級導師合作，建設學校學習支持中心和學習共同體，探索其運行機制。9.指導教師建立了教師個人成長檔案夾。10.通過聽課-評課，研討有效教學。

11.指導學校和教師在博客及其他網絡工具上進行交流。12.主持了張易和楊郎兩校間的觀摩交流。

二、收獲與體會

1.學習到很多知識，鍛煉了很多能力。按照《導師應知應會清單》的提示，自學了《教師支持服務體系實施指南》、《兒童權利公約》、多元智能理論、《如何幫助農村教師專業發展》、《校本教研》等知識；在原州區項目辦組織下，通過多次的實地鍛煉-集中培訓-交流探討-提高認識-實踐檢驗-反思修正這樣的模式，在行動中提升了自己的能力。已經熟練掌握了學校狀況調研能力、發現教師真實需求的能力、指導教師專業發展的能力、用各種方式與校長和教師溝通的能力，對教師進行專題培訓和有效教學指導的能力、進行系列活動的組織管理能力等等。2.在實踐過程中提升了自己的思想認識。愛生學校的理念是對自己教育思想的整理和洗禮，如全納理論既包含了以學生為中心的理論又超越了它，因為以學生為中心的理論主要著眼于教學，而全納則包括整個教育。建立在兒童視角之上的安全校園將不僅僅是約束學生或保護學生，而是竭盡全力為兒童營造適合兒童發展的樂園，為兒童提供生理、心理和情感上的安全感；為此，我們不僅要提倡教師愛護學生，也要引導孩子之間的友愛。愛生學校的發展離不開教師、學生、家長和社區，因此廣泛的參與是決策民主和效益最大化的基礎。愛生學校的課堂是民主的和諧的，還要追求有效教學，這是導師與教師的最重要的共同話語；學校的教學質量要有吸引力，這是我們和學校做項目的共同出發點之一。以導師制為依托的教師支持服務體系項目與目前原州區實施的村小行動，與寧夏正在全面推開的寧夏回族自治區基礎教育學校綜合管理質量工程相契合，從大的方面說就是實施素質教育，推進教育均衡發展；從小的方面說就是使每個地區都有好學校，每個學校都有好教師，每個學生都得到全面發展。3.三點經驗

（1）一節課的效應

在高紅小學，下校幾次，發現教師見了導師還是躲躲閃閃，談話很被動也很戒備，我知道這是教師與我們感情上有距離，認為項目工作是負擔。我選擇了一個突破口主動為五年級學生上了一節作文課。作文課是難上的課，我的教學效果較好，而且在評課時真誠的請老師們提意見，之后，老師們的態度發生了很大變化，我很快融入了教師群體。啟示是：以教師視角來看教師，以真誠的態度幫助教師，就能贏得教師的信任，就能順利地開展合作。（2）網絡交流使導師工作得以延續。

（3）今年在張易中學和楊郎中學實施導師制項目時又有新的感悟，那就是因地制宜，充分發揮學校和教師的主動性。張易中學李強校長在項目啟動之后，組建了包括副校長、各科教研組長在內的9人校級導師團隊；在制訂學校三年發展規劃時印制了張易中學學校發展規劃征求意見問卷，廣泛征求校內外人士的意見，這是我們提倡的但又沒有實際操作過的。張易中學做過好幾個大項目，他們有開闊的眼界和一個很有能力的團隊，因此很多事情關鍵在于計劃和達成共識，不必像在高紅小學那樣示范過多。事實上，今年張易和楊郎兩個中學的教師需求、學生需求、學校發展規劃、教師發展規劃等我們導師有培訓，參與修改，但是直接的幫助（或者說手把手的幫助）較少。

三、問題與思考

一是縣級導師的日常工作與項目工作存在一定的矛盾，縣級導師畢竟不是專職導師，因而在確保他們的項目工作時間上有一定沖突。導師還需要更高一級的培訓與學習、支持與幫助，自身能力仍需進一步加強和提高。

二是項目學校校本研修、校本培訓的規范化、制度化、常規化還需著力促進和完善。校際之間、教師之間的學習、研討、合作與交流的氛圍要進一步創建和加強。

三是項目校學習支持中心團隊教師的支持力度、支持能力還沒有充分發揮出來。專業發展協調人就本校教師與縣級導師團隊和學校支持中心團隊之間的協調能力和如何協調需要進一步指導和培訓。

四是對一堂好課的標準莫衷一是，我們急需評價標準的指導。

第五篇：德育導師小結

德育導師工作小結

行知小學沈燕鋒

蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導師，能夠幫助學生在全面健康的狀態下快樂地成長，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心愿。

學校實行導師制后，在本學期我導師的對象是五二班的周朱琴。一學年接觸下來，發現她課堂上表現很好，舉手發言很積極，但是她在家比較嬌氣，還有做作業比較拖拉，考試、作業時間老是來不及，有時還出現回家作業不做的現象。針對她的表現，我積極尋找原因：找機會與她的家長溝通、交流，與她爸爸的談話中我得知，這孩子還有一個姐姐，姐妹兩相差比較大，家人都對她寵愛有加，家里什么活都不干，什么都聽她的，養成了她嬌氣、懶惰的性格。了解了她的基本情況后，我開始積極行動起來。

一、以真心換取信任。

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，作業也認真了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

二、以愛心撫慰心靈。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著她的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促她完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助她；在其它活動中，盡可能的發揮她的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時，也使她開始具備集體榮譽感。

三、以關心激發熱心

在多次和她的談話中，發現她很有理想。她希望自己將來考上一所理想的大學。如果以她現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與她促膝談心。提醒她現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學習成績穩步提高，就一定能如己所愿實現理想。很快，她學習勁頭慢慢上升，學習成績也漸漸提高了。

現在的她，良好的行為習慣正在養成，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；在本學期期末考試她的各科成績達到了她自己預定的目標。但仍不免會有些反復，對這些反復，一經發現，我將及時誘導，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的她將會出現在我們面前。