第一篇：一年級語文評課稿

評

課

稿

本堂課以復習的形式入課，然后導出gkh，引出課題進行教學。采用了多種形式的讀，來進行鞏固，若教學完gkh的拼讀后，再讓學生進行書寫，這樣會加深對聲母的認知。

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。在教學中，教師努力創設豐富多彩的教學情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學習。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。教師應充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

第二篇：一年級語文評課稿

小學一年級語文《小母雞種稻子》評課稿

《小母雞種稻子》是是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學生，讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的品質。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑，孩子樂于接受。《小母雞種稻子》，通過學習讓學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創造，同時對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。

于老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的課件展示，把學生愉快的帶入童話故事中在情境的創設中，學生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說。這堂課體現了低段語文教學的圖文并茂、聲情并茂的特點，作為新教師在語文教學方法的掌握上又有了一定的進步。根據我個人的聽課感受，概括為以下五點：

一、本堂課教學準備較為充分。于老師雖然是剛剛畢業的新教師，但是從整節課的教學上沒有漏出點點的怯意，雖然在課堂細節處理方面還需要加以斟酌，于老師的這節課足見她花了很多心思去思考準備。

二、教師教態親切，極具親和力。在老師的微笑中充滿了甜蜜，正是這種自始至終的甜蜜，讓孩子們把執教的老師當作最好的合作伙伴，只有建立了這種親密的的師生關系后，課堂氛圍才會變得輕松而愉悅，老師尊循學生的身心發展規律，很好的把握住了低年級的孩子容易疲勞的特點，在教學時語言簡練。

三、教師語文基本功扎實

1、于老師的扎實教學基本功讓我們聽課老師深刻感受到于老師在扎扎實實地教語文、指導課文十分細致，能夠聯系實際解決教學重難點。

2、落實語言文字的訓練。如：引導學生用“愿意”練習說話。

3、學生習慣培養十分好。一堂課下來，孩子始終跟著老師，學生都能座得住，課中發言可以看出，于老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累、感悟。

四、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰

1、激趣導入有特色，用多媒體播放歌曲《勞動最光榮》，接著進行談話，并板書課題：小母雞種稻子。上課通過播放歌曲和談話激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，營造一種和諧愉悅的課堂氣氛。

2、整體把握課文內容，課文講了幾個小動物？都有誰？他們說了什么話，又是怎么做的？在學生整體把握課文內容的基礎上，諸段看視頻，讀課文，以問題“小母雞碰到了誰？怎么說的？”這樣的問題貫穿前幾自然段，教學條理性強，特別是第四自然段，分析小動物們的表現繪聲繪色，幫助學生理解了課文的主旨。

3、本堂課的亮點在孩子們復述課文、表演童話，于老師提高多媒體出示的填空練習引導孩子及把握了課文內容，為復述表演童話奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質疑和總結鋪好了路。

4、教師的教學過渡語言的設計巧妙，每個環節的過渡自然。設計了充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，將課文情境貫穿整堂語文課。指導學生朗讀課文，讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。

5、于老師的教學思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學生的年齡特點，極富童趣和吸引力，整堂課結合多媒體的展示，使學生的認識有種“山雨欲來風滿樓”的感覺。每個環節的教學也是步步為營，從點到面并滲透了品德教育。學習課文的環節也旨在引導學生理解童話中人物的語氣，體會角色的情感。用“愿意”造句能師生共同創造說話情景，啟發孩子說話，語言訓練得法。

二、建議

1、板書設計可否做到圖文并茂，學生已經準備了頭飾，貼頭飾，孩子的記憶會更加深刻，板書的書寫太白，看不清楚。

2、有兩個字需要教師注意：除草 鋤草，以免學生產生誤解。

3、加強識字教學，一年級畢竟識字是重中之重，不可或缺。2篇二：一年級語文評課稿

評 課 稿

本堂課以復習的形式入課，然后導出gkh，引出課題進行教學。采用了多種形式的讀，來進行鞏固，若教學完gkh的拼讀后，再讓學生進行書寫，這樣會加深對聲母的認知。

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。在教學中，教師努力創設豐富多彩的教學情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學習。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。教師應充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。篇三：語文評課稿范例

《秋天的雨》評課稿

今天有幸聆聽了姚老師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。

一、創設情境，奠定情感

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學生在優美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。

二、重視指導學生與文本對話

姚老師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。

三、重視讀的層次指導

姚老師結合課文特點，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚老師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。篇四：小學低年級語文課堂教學評課標準 小學低年級語文課堂教學評課標準 1.學習目標：

（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。（2）學習目標明確、恰當。2.教學內容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。

（2）積極開發和運用語文課程資源，創造性地使用教材。

（3）充分發揮漢語拼音在教學中的作用。3.教學方法。

（1）能激發興趣，調動學生的積極性。

（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規律。

（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。

（4）及時采用積極、多樣的評價方式。4.教師素質。

（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發性。

（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。

（3）有較強的組織、調控及應變能力。5.教學效果。

（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。

（2）在限定的時間內完成教學任務。

二、要注意的問題。

（一）識字 1.改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字 2.加強生字的復習和鞏固。

（1）在一節課的不同環節復習和鞏固生字；

（2）復習前面課文中學過的生字；

（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。3.識字融入閱讀教學中，在語言環境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數不清、云彩、飄落。這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環境中認、讀這些生字、詞語，發音準確，印象深刻。

4.相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養學生獨立識字的習慣和能力。5.根據學生年齡不同，識字指導的重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養良好的寫字習慣。6.重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。

（1）要體現朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。（3）發揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個學生都可以對“迫不及待”談談自己的理解和意見，都有不同的認識和體會，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復讀，學生體會出小猴子看到葡萄時的急切和喜悅之情。

2.引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發學生自己的獨到的內心體驗。如廣東湛江第二十五小學的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會怎樣？這時學生紛紛發表自己的獨立見解，積極舉手說：我認為、我覺得、我想??這樣，學生通過交流自己的閱讀感受，激發出獨特的內心體驗，都不同程度地體會到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學習、謙虛有禮，善于發現別人的優點。3.精心設計課堂提問，有思考價值，激發學生的思維。4.注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。

（三）全國低段小學語文課堂教學要研討的課題怎樣將識字教學更好地融入到閱讀教學之中？

三、低段小學語文課堂教學目標。

（一）整體教學目標

1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養。2.引導學生相互交流學習方法，培養學生自主學習的意識和習慣。如：可以引導學生猜謎識字、記字，“又字走進村子里——樹”、“兩個小人戴著帽子走進門——兩”。可以通過“生字迷路——幫生字找家”，進行歸類識字。學習了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學生說說像葡萄這樣兩個字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學生舉一反三，實現知識的遷移。3.發揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養朗讀能力。4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。5.根據學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑。可以借助動作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學習“身”，教師面向學生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個身體的姿勢就是一個“身”字，這是體態識字。在學習“看”時，幫助學生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠處“看”，讓學生做一做、演一演，使學生觀察、發現、表演、體驗、習得、學會，掌握會意字的特點和識記方法。

6.運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。

（二）識字教學目標

1.正確理解和把握教材特點及編排意圖，創新識字方法，探索識字規律。2.運用多種手段創設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯系。如江蘇南京天妃宮小學的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課，主要通過詞串識字。共有四組詞串：駿馬、秋風、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學生欣賞，同時對應的是這八個生詞，把生詞和圖畫美景相結合，又把生詞貼在中國地圖對應的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風光、景色緊密聯系，和其在祖國的地理位置聯系，學生認識清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實效。3.多種途徑、多種方法識字，體現識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環節有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河東麗苑小學的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時，采用了“游戲大比拼”活動形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習并進行小組匯報，每組游戲形式不一樣，但全班學生都參與到游戲活動中，生字鞏固練習任務得以完成。4.重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規范。給學生當堂書寫的時間，培養書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。如北京市石景山區外語實驗小學的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時，指導學生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習慣的培養，要求學生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時配上中國古典樂曲，創設出優雅的書法藝術氛圍，學生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。

（三）閱讀教學目標 1.準確把握閱讀教學目標，實現低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。

2.閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。4.朗讀形式多樣，培養學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。5.積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。

四、實施建議

1.課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數學生，學生能用自己的話說出個人的認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現識字及閱讀教學目標。3.進一步優化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。4.教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態課的教學中反思、總結、提高。5.課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。6.寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯系。7.認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。

8.把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。10.學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。11.面向全體學生，注重“不會”到“學會”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導評價小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”“、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅持面向全體，對于個別朗讀有困難的學生，讀過一遍后讀第二遍，當有進步后給予肯定和鼓勵，再讓讀一遍，學生朗讀一次比一次有進步，信心也一次比一次增強。

12.教學風格扎實有效。13.課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。14.充分發揮單元導讀、自學提示、課本插圖插語、課后思考練習題和語文園地習題的教材編排導向作用 實驗小學聽評課活動小結

高年級數學組 李海燕 為促進每位數學教師課堂教學水平的提高，加強教師教學交流，9月8日——18日根據學校的活動安排，在階梯教室進行了篇五：一年級語文評課稿

一年級語文評課稿

一年級語文評課稿

可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時精神云游的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節課總共教了了aoouiu三個復韻母。你讀我讀大家讀，你認我認大家認。最讓我佩服的是，認完這三個復韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是maoliu|hou等等音節。小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節花朵摘下來，想不想？毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎。花兒都謝了，樹上結滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好？賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？shui niuhua maohou zi,三下五除二，學生很快就完成了任務。

第三篇：一年級語文評課稿

一年級語文評課稿

聽了幾位老師的課，讓我受益非淺，感觸很深，從中我也學到了很多新的教學方法和新的教學理念，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自我的點滴體會。

“授人以魚不如授人以漁”用這一句古話最能概括劉老師課堂的教學特色，課堂中劉老師對歷史故事背景講解十分清楚，充分顯示了他文學底蘊和文化底蘊的深厚，每個環節都過渡自然，尤其在概括課文內容時，劉老師讓學生通過朗讀課文，引導學生從文中找出一個詞語作為小標題，這樣的形式很好地培養了學生概括課文內容的能力，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”。

思路清晰，環節流暢，這就是馬老師所教授的《草船借箭》這堂課。在執教時馬老師根據教學重點，引導學生抓住課文中令人感動的地方，其主要圍繞“諸葛亮的'神機妙算'表現在哪幾方面？”這一問題展開教學。馬老師先讓學生默讀課文，找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，然后讓學生進行交流，為幫助學生快速找出相關的語句，馬老師還出示了“小錦囊”，降低了問題的難度。其本課最精彩的地方是馬老師引導學生理解諸葛亮的“笑”，一個“笑”字引出了一系列問題，理解了人物的不同性格，真是“一石激起千層浪”。另外，學生在回答問題時習慣把自己的體會說一說，我想這和馬老師平時的訓練有關，平時注重學生理解能力和口頭表達能力的培養，使每個學生對所學的知識有自己獨特的感受。

品讀詞句，以讀為主，這是呂老師《將相和》這節課的教學特色。呂老師在課前引入時沒有做過多的渲染，而采用單刀直入的方式，突出題眼“和”字，在講解故事“完璧歸趙”時，讓學生自讀、自悟、自得，最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下兩個故事放手自學作好了鋪墊。整節課將學生的主體性體現得十分突出，運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，既注重學生語文基礎知識的掌握，又注重學習方法的總結，為學生進一步學習打好基礎。

品讀經典，與經典相伴，聽完滕老師《猴王出世》這一堂課，讓我再次認識到多讀經典，對我們身心有益，與古人進行心與心的交流，可以提升我們自身的修養。古典名著可謂字字經典，句句經典，文章中的語句對于現代學生來說有點難理解，但滕老師卻能抓住語句中的關鍵字詞，通過分析原作者的寫作方法，讓學生在讀中感悟古典文學的語言美，整堂課書聲瑯瑯，一步步將學生引入情景，感受石猴到猴王的轉變，并能將經典的寫作手法轉化為實際作文的寫作之中，讓學生懂得“寫什么”和“怎樣寫”的真正含義。

聽課結束后，我被幾位老師的文化修養和教學水平所深深地折服，我深刻地反思了自己的教學過程，感慨萬千，在近一年的語文教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，還沒有達到必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學沒能達到預想的效果。這幾位老師的課，讓我學到了很多，今后我會努力將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學能力，不辜負領導和學生的期望。

第四篇：一年級語文《荷葉圓圓》評課稿

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿5篇

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿1

今天，聽了陳老師執教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環節，讓學生學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創設了一個個小情境，讓學生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創設了不少游戲環節，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學習開始，陳老師創設了游玩的情境，讓學生的關注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學生在復習生字的同時，又讓學生對生字的構字結構記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現了在生活哦中學語文的教學理念。

除此之外，陳老師也關注對學生口頭表達能力的培養，如針對指導背誦的環節，陳老師引導學生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養學生的想象力和表達能力，又對文本內容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿2

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據語文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點我發現于老師堅持“以人為本”的教學理念，創設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發現、探索自己獨特的感受在設計教學時著力體現了以下幾點

首先，韓老師善于激發孩子們的學習興趣，調動孩子自主學習。在這節課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次采用激趣，調動學生學習積極性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使學生很愿意投入到學習中去。

其次，韓老師善于引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學生表現的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創造發揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

總之，這是一節令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿3

儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這季節。儲老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構建成一個美好的精神家園。

建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導書寫上還要多下功夫，這些細小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進去，這也給我以后的教學敲響了警鐘，要關注細節。

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿4

荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現以下兩點新課標的理念。

一、改“教教材”為“用教材教”。

１、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”

對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優點，一方面激發學生參與、學習的興趣,另一方面激發學生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

２、充分朗讀課文語言——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

３、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展

比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話

這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的'老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結果發現學生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。

（二）生生對話

課堂中強調學生的獨創性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1

（三）師生對話

謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構建成一個美好的精神家園。

然而教學永遠是一門不完美的藝術，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節課中讀的層次還不夠深。

一年級語文《荷葉圓圓》評課稿5

《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。

首先，我認為胡老師教態自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學。胡老師在上課前，作了精心的準備，通過創設情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

識記生字是一年級語文教學的一大重點。胡老師在生字教學中，通過學生自由讀生字、小老師領讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

其次，注重朗讀的訓練與指導。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導和課堂朗讀環節的設計有關。在本節課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

總體上來說，我認為胡老師的整節課的教學環節設置得較飽滿，重難點突出，教學流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學習。

第五篇：一年級語文《棉花姑娘》評課稿

一年級語文《棉花姑娘》評課稿

一年級語文《棉花姑娘》評課稿

《棉花姑娘》是一年級第二學期中的一篇課文，是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據本文的特點，婁賽賽老師把教學的重點放在識字寫字，指導朗讀，積累詞語上。讓學生自己體會課文角色的內心世界，讀好“盼望”的語氣。這一堂課上得非常成功，主要體現在以下幾點：

一、注重激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是求知的前提，學習的動力。抓住小學生好奇心強、求知欲強的特點，老師在教學中充分利用圖片、動畫、多媒體課件等有效手段，充分調動學生的情緒。在上課伊始，就讓學生來看圖。教師以自己生動的語言一下子就吸引了學生的注意力，激發起學生學習的欲望，讓學生樂學。在學習課文時適時地利用精美的課件，形成生動、活潑、高效的課堂，激發學生學習的興趣。課堂上的學生個個興奮不已，完全沉浸在課堂的學習氣氛當中。

二、注重學生的語言積累。查教師通過各種形式的反復讀文，使學生積累了規范而又富文采的語言，又能幫助學生感悟語言。整堂課，教師利用多種形式對學生的朗讀進行指導。分別用了學生自由讀，在指導重點段落時又進行男女生對讀、分角色朗讀、到后來的表演讀等多種形式進行朗讀訓練。通過多種形式的練讀幫助學生體會請別人幫忙那種請求的語氣。表演棉花姑娘驚奇地問，以情導讀，以情促讀，讀中感悟，讀中理解。讓學生在課上很愿意朗讀，就逐漸對閱讀產生了濃厚的興趣，引導學生觸摸文本，實現教師、學生、文本之間的對話。學生親歷讀書過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。

三、注重學習方法的滲透。比如在教學生字上有側重點，并不是面面俱到。；婁教師運用了隨文識字的方法來進行識字教學，并有記字方法的反饋，注重學習方法的滲透，充分體現了學生的自主能動性。同時，多種合作的形式，體現了學生之間、師生之間良好的互動與配合，課堂氣氛融洽。整節課，突出重點，解決難點，的確是一堂好課。

課堂是學生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂。學語文是快樂的，在婁老師的這堂課上，我相信學生都能感受到這一快樂。