第一篇：第一單元反思

1、竊讀記 第一課時

“竊”有偷的意思，是貶義詞，但本文“竊”的是“讀”，就別有一番情趣在里面。教學本課時,會讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書不算偷”的話來。品讀課文時，我們伴隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時的腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

在課堂上，我首先讓學生在自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，《竊讀記》給你留下了怎樣的印象。學生交流時，引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”予以重點體會，然后引導學生圍繞從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”這一問題展開討論。

第二課時

在第一課時之后，學生對課文基本讀懂了，于是我在第二課時就結合生活實際，引導學生仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的深刻含義，并從中受到啟發。本課語言樸實，生動感人，重點引導學生入情入境地朗讀我做得還不夠到位，至此，我在課后組織學生開展了“我與書交朋友”，搜集背誦讀書名言，寫寫讀書體會等活動把課堂引向課外，讓學生對課堂學習的內容有了進一步的加深體會。下面是一位同學寫的讀書經歷，讀后會讓我們有所思：

由于媽媽不讓我看閑書，所以，我只能偷偷的看閑書。我每天放學，總是寫完作業趁媽媽還沒有下班的時候偷偷地把閑書拿出來，津津有味的看起來。因為我害怕被媽媽發現，所以，我只要一聽到開門的聲音，迅速地把閑書藏起來，就算進門的是爸爸。

時間長了，我知道每次先進門的都是爸爸，所以每次第一聲，我都不管。誰知，這天媽媽先回家，我這只小老鼠被逮了個正著。哎呀，完了！

經過這次事情以后，我的閑書就被媽媽沒收了。后來，我有好長一段時間都沒看閑書。不久，我又想到一個看閑書地方法，就是每天不放學留在學校看。

讀書是有益的，我一定要多讀書，長大做一個棟梁之才！

2、小苗與大樹的對話

教學反思：

這是一篇略讀課文，又是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式，過多的修辭和深奧的詞句，完全的口語化，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點,方法上讓老師放手教學，鼓勵學生獨立運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此我放手讓學生自學，自讀自悟，由易到難，層層遞進，從詞到句，由句到段再到文，降低了學生的認知難度。我以簡潔的語言引導追求啟發性和藝術性，讓學生置身于優秀的文化氛圍，濃郁的語言環境中，從而受到感染和熏陶。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。

本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。在討論和讀書中，學生不斷地進步與升華。

最后，依據教材特點，我指導學生采訪愛讀書的人并做好采訪提綱，付諸行動，也讓學生的能力得到了進一步的鍛煉和提升。下面就是我們班一位同學的采訪稿：

時間：2012年9.7日中午

地點：鄭州市中原區華山路小學二樓陳校長辦公室 采訪對象：華山路小學陳校長 采訪者：任佳欣，閆杉雨

問：陳校長，您能談一下做校長的感受嗎？ 答：做校長，這個非常復雜。既有幸福的一面，也有辛苦的一面。問：那您幸福的一面是？

答:幸福的是看著咱的孩子快樂的成長，老師這么熱愛孩子，看到家長這么配合咱學校的工作，這是做為校長最高興的事。

問：那您辛苦的一面是？

答：辛苦的是有很多事需要操心，比方說：孩子的成長，學生們的安全問題，等等，校內和校外的，校長都需要費心，所以就感覺很辛苦。

問：那您是怎樣做到校長這個位置的？

答：我從一個試范生畢業，走到學校這個崗位，剛開始是在一縣當老師，干了十幾年，就走上了主任的崗位，又參加了校長競聘，就這樣走上校長這個位置。問：陳校長，您上小學的時候學習怎樣，一定很棒吧！答：不瞞你說，我上小學的時候是學習委員。問:那你有什么好的學習方法能和我們分享一下嗎? 答:最關鍵的是上課認真聽講，課下認真復習。問:陳校長，那您對我們華山路小學有什么打算？

答:我對我們的學校充滿了希望，我們學校的路還很長，未來的華山路小學一定是中原區教育上的一顆星，是一個受家長和社會歡迎的一個學校。

問:陳校長，在采訪結束之前，想問一句你對我們的這次采訪有什么建議？

答:非常滿意，下次采訪時，你們可以再大膽一些，再自信一些。問:最后我們想說一聲謝謝您，能接受我們的采訪。

3、走遍天下書為侶

第一課時

這是一篇散文，文章以細膩的獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。全文文筆流暢，語言樸實親切，具有說服力。作者從生活中的小事說起，把自己的意圖向讀者娓娓道來，讓人情不自禁地跟隨作者的思緒走，并讓人回味無窮。針對兒童目前喜歡看漫畫卡通以及電視等現象，本文是一篇極富教育性的課文。為此，我把課文第7自然段作為教學重點，首先通過朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的如何反復讀好一本書的方法，然后讓學生與自己的實際體驗結合起來，讓學生談感受，讓學生明白只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。每個人都有自己的寫作方法，讓學生對自己的讀書方法做一個總結，下面就是一個學生的讀書方法：

我感覺以下幾種方法對我最有幫助：

1、一定要多讀書，讀書的同時記得要把書中的好詞佳句記錄下來，好詞佳句記得多了寫作的時候自然就可以用上了；

2、養成每天堅持寫日記或者每周寫周記的習慣，把一天發生的所有快樂·傷心的事情記錄下來，日積月累，堅持不懈。我認為這是提高寫作的最佳方法；

3、看到優美的小短文，可以把它抄在小本子上，在寫作文的時候也模仿著小短文去寫，是模仿不是照抄，這樣也助于寫作的提高……

提高寫作的方法很多很多，我認為上面這幾種方法都有不同的益處，用了這幾種方法讓我的寫作水平逐漸提高，希望大家可以用到這幾種方法，也希望同學們能夠提供更好的寫作方法！大家互相學習，共同提高寫作水平！

第二課時

加強課文小練筆的做法是我一直的堅持，在教學完本節課后，我也讓孩子們聯系自己寫一寫。下面是一位學生的課文仿寫：

走遍天下口琴為侶

如果你獨自環游世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個八音盒，還是一臺手提電腦……

似乎很難作出選擇.如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一只口琴。”我聽到有人感嘆了，一只口琴，環游世界下來，你可以把它吹上一千遍，最終你會把它背下來，這又有什么關系呢？當我在最憂傷的時候，我會吹起悲傷的音樂，當我在高興的時候，我就會吹奏起歡快的樂曲。一路乘著舟，我看見小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地唱著，我就會吹起歡快的音樂。看著龍卷風嘩嘩地刮著，把樹連根拔起，我就會吹著悲傷的樂曲。看見了蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在采蜜，陽光照耀著大地，那時我就會吹起愉快、興奮、激情的樂曲……

一只你喜歡的口琴就是你的一位知心朋友，也是你打開音樂之門的鑰匙，還是陪伴你終生的伴侶。

4、我的“長生果”

教學反思：

這是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來。因此，我先讓學生自讀自悟，引導學生結合重點段落來體會作者的情感。

教學本課時，我沒有講太多，而是讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段落體會作者對“書”的情感，在課堂上，學生充分表達了自己的見解。學了這篇文章，學生受益匪淺，里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉……除此之外，這篇課文還有另外一個特點，那就是文中運用了大量的比喻，描寫生動具體，讓學生從中受益，不僅會愛上讀書，而且學會許多寫作方法。相信同學們的習作會越寫越精彩。

口語交際●習作一

第一課時

教學反思：

這次的口語交際的內容廣泛，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開討論，再寫下經過或自己的看法。由于活動開展分散在平時，扎實有效地開展了，所以課堂上每個孩子都有話可說，而且滔滔不絕。我們完全可以從下面這位同學記錄的班級事件中有所耳聞：

通過這一周的學習，我學會了如何采訪別人，采訪格式，采訪提綱。老師還讓我們進行了辯論會，內容是“讀書有益”還是“讀書未必有益”，我認為是讀書未必有益，因為讀書有益與無益應該取決于讀什么樣的書了，如果讀一本好書，會給我們的人生造成很大的影響，然而，讀一本不良的書，反而會給我們造成不良影響，有可能還會因此走向犯罪的道路。這周的學習，讓我學到了很多東西。我們應該好好讀書，長大做一名棟梁之才。

第二課時

口語交際進行的有條不紊，學生的習作也就有內容可寫，加上一些作文技巧的指點，以小組為單位，互相說說，評一評，大家相互之間有了啟發感染，作文寫得也就比較成功。下面這篇習作就留下墨跡吧。

書是我的好朋友

書海浩瀚，知識無窮。古人常云：“書中自有黃金屋，書中顏如玉。”自古以來，書本就是人類的好朋友。早至孔夫子，以書為伴，滿腹經綸，流芳百世；上至偉人毛澤東，博覽群書，雄才偉略振興中華……這樣的名人愛讀書的故事數不勝數，這就表明好書在我們社會上的重要。

我也是一個愛讀書的人，我覺得書就是我最親密的朋友。在一次語文考試中，我的成績出乎意料的差，面對從未有過的打擊，我失去了臉上的微笑。此后的每一天，我生活在黑暗，孤獨里，父母的責罵聲，同學們異樣的目光，老師的不理解，讓我痛苦萬分……在無意中我閱讀了一本書——《鋼鐵是怎樣煉成的》。翻開書，里面寫著這樣一行字：“生命在于奮斗!”這句話雖短，但它卻又那么的有道理。

幾個星期過去了，我的努力換來了優秀的成績……我知道，是好書給了我無窮的力量，是好書給了我自信，才會讓自己到達成功的彼岸。

書是打開知識大門的金鑰匙，又是人類進步的階梯，他指引我們走向生活，頑強奮斗。

讀好書，是我終生的樂趣！

回顧●拓展一

第一課時

教學反思：

引導學生從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高，學生興趣盎然，互說互評，互受啟發。

第二課時

教學反思：

展示臺有效地與口語交際和習作相結合。通過展示，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個孩子的讀書習慣。

第二篇：第一單元反思

第一單元教學反思

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。但我面對的多數是長期生活在農村的孩子，很多學生與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚多，因此，對文中作者關于草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久……”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導與學生的想象相結合并在感情的朗讀中得到理解突破。

學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

第三篇：第一單元教學反思

第一單元教學反思

——《珍珠泉》教學反思

國門小學李自娟

《珍珠泉》這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美。教學時我決定放手讓學生自讀自悟。

一、充分利用資料袋課件播放有關泉的內容導入新課，采用圖文結合的方式揭示出文本會更加形象生動，可以豐富學生的知識，激發學生學習的欲望。

二、初讀課文先要求學生讀通課文初步感知，再讓學生按課前導語部分的要求讀課文。這一環節中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。

三、再讀課文這一環節，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫，通過啟發、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。

第四篇：第一單元教學反思

第一單元教學反思

《語文課程標準》明確指出：語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在《信》的教學過程中，我尊重學生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環節，給學生創設語言和思維的實踐與發展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進春天。”“替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。”特別是當他們的小詩一個字一個字出現在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。

《泉水》是一篇優美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。無論是文字還是內容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。上完本課，我認為做的比較好的地方是：

1、創設良好的教學情境，讓學生在富有童趣的情境中學習課文。首先是導入吸引了學生的興趣。以“你知道，誰會發出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導入，接著整節課創設了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。

2、注重詞語的理解感悟。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。

3、重視學生的讀。閱讀是語文的基礎，這節課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學生甚至是熟讀成誦了。我做的不夠的地方：比如，在讓學生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”，我一直感動于學生的發言之中，忘了板書“勇于奉獻”，真的是很可惜。在潛心品讀《這條小魚在乎》的文本時，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執著地拯救小魚的行為感動。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導學生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內涵，激發學生珍視生命的情感呢？我在課堂教學中嘗試著從以下兩個方面去引導，教學效果不錯。

1、角色體驗，換位思考。教學第一自然段時，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會小魚們此時危險的境地；接著，引導孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態，用情感牽引孩子們快速走進小魚們的內心世界，進行角色體驗：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達內心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”……孩子們入情入境，角色體驗，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊

2、情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災難，全國人民乃至國際救援組織都向災區的人民伸出了援救之手。在引導孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進行遷移，升華其情感。“掩埋在廢墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續搜救是在乎什么？”……在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命在這節課中，雖然對學生進行了大量的朗讀指導，但總感覺不到位。朗讀指導一直是我語文教學中的一大難點，如何讓學生愛讀，讀準、讀順、讀出感覺，平時我也一直在摸索。在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結。課改道路上，大膽嘗試，為培養擁有新頭腦、新思維的優秀學生而努力。

第五篇：第一單元教學反思

第一單元教學反思

七年級的學生好動，七年級的學生勇于質疑，雖然沒有嚴密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發表自己的見解。“讓每一個學生都成為學習的主人。”這是新課改“以人為本”理念的核心。

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。

應該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見，憑空地把它附會為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統一，也破壞了它的詩意。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。課堂教學環節清晰，問題的設置密度與深度適宜，且有一定的創意，在啟發學生鼓勵學生方面做得較好，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環境，學生的主體性發揮很好，在發言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實”，及關于父愛的比喻，說得非常精彩。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

不足之處：在進入“成長的足跡”這一教學環節時，沒有及時抓住同學所說“父親的花兒落了，但結出了甜美的果實”而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。