第一篇：五年級文化水平抽測數學試卷分析

五年級文化水平抽測數學試卷分析

五年級文化水平抽測數學試卷分析一學期以來，在全鄉教師的共同努力下，教育教學工作已圓滿結束，現將試卷分析如下。

一、基本情況全鄉應考人，實考人，總分分，平均分．分，及格人數人，最高分分，最低分分及格率℅，分以上分，優秀率﹪。

本試卷為水平性測試，測試的內容為數學教材第九冊內容，形式有填空、判斷、選擇、計算、列式計算、動手操作和解決實際問題七種。

二、試卷情況分析﹙一﹚試卷體現以下特點：﹙﹚題量合適，難易恰當。

衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題的量是否恰當，難易度是否合適，這張試卷設計的考試時間是分鐘，絕大多數的學生能在規定的時間內完成答卷任務，這樣利于學生學習水平的全部呈現，符合水平性測試的目的；本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，增加了適量的難題，來考查教與學過程，某種程度上體現了新課程的目標體系。

﹙﹚來自生活，運用生活。

此卷試題的大部分數據來自于學生熟悉的生活情境，這些數據令學生感悟著數學和生活的聯系，感受著學習數學的價值。

﹙﹚動手操作，發展能力。

數學活動必須讓學生動手實踐操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。

此考卷中有相當份量的操作題，在畫畫、想想和算算中考核了學生動手操作的能力，培養了學生的空間想像能力。

﹙二﹚存在問題：、填空題部分。

填空題部分的內容涵蓋了統計、小數的認識和乘法分配律等方面。

學生對含有字母表示數還沒有完全了解，主要表現在字母表示大小的感悟不是完全清楚，帶來有相當一部分學生弄不清楚如何做；對兩個相鄰自然數的和是，多數學生弄不清楚自然數概念，導致做錯的學生很多。

、判斷部分判斷題失分不算多。、選擇題選擇題中第、題丟分多，錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。

、計算題部分。

計算題部分分為口算、用豎式計算、解方程和用你喜歡的方法計算三種題型。

口算的正確率為%以上，主要錯在．÷．=、．÷=、．＋．=和．＋=這四道題目上，看來有部分學生的口算技能還存在一定的問題；用豎式計算的正確率為%以上，集中錯在÷﹦這道題目上，錯的學生接近三分之一，錯的學生由于商不夠沒有用來占位置，這體現學生掌握的除法基礎存在問題，用你喜歡的方法計算的正確率是%以上，道題目都有學生錯，說明有小部分的學生計算存在著問題。、列式計算此題多數學生能根據文字敘述正確列出式子，可是針對個．相加和是多少，多少學生列式為：﹢．不正確，這體現學生未掌握小數的乘法意義。、動手操作畫一畫部分的題目有相當的難度，表現在思維強度大，操作性強，所以有%的學生出現了錯，畫一個三角形面積相等確實有難度，有%的同學能正確畫出來已經不錯了。

、解決實際問題部分。

這部分的準確率是%，不算太好。

原因有原有的解決問題的基礎差，表現在解決問題的策略還未形成基本技能，數量關系不清，理解題目的意思不到位等等。

三、今后教學工作的建議：（）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

⑶密切知識與生活的聯系。

只有將數學知識和生活密切聯系起來，才能有效地激發學生學習數學的興趣，感受學習數學的價值。

（）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

第二篇：五年級文化水平抽測數學試卷分析（模版）

五年級文化水平抽測數學試卷分析

一學期以來，在全鄉教師的共同努力下，教育教學工作已圓滿結束，現將試卷分析如下。

一、基本情況

全鄉應考481人，實考472人，總分25154分，平均分 53．3 分，及格人數 406人，最高分100 分，最低分 4 分 及格率 86 ℅，80分以上 294 分，優秀率 62 ﹪。

本試卷為水平性測試，測試的內容為數學教材第九冊內容，形式有填空、判斷、選擇、計算、列式計算、動手操作和解決實際問題七種。

二、試卷情況分析 ﹙一﹚試卷體現以下特點： ﹙1﹚題量合適，難易恰當。衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題的量是否恰當，難易度是否合適，這張試卷設計的考試時間是100分鐘，絕大多數的學生能在規定的時間內完成答卷任務，這樣利于學生學習水平的全部呈現，符合水平性測試的目的；本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，增加了適量的難題，來考查教與學過程，某種程度上體現了新課程的目標體系。﹙2﹚來自生活，運用生活。此卷試題的大部分數據來自于學生熟悉的生活情境，這些數據令學生感悟著數學和生活的聯系，感受著學習數學的價值。﹙3﹚動手操作，發展能力。數學活動必須讓學生動手實踐操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。此考卷中有相當份量的操作題，在畫畫、想想和算算中考核了學生動手操作的能力，培養了學生的空間想像能力。

﹙二﹚存在問題：

1、填空題部分。

填空題部分的內容涵蓋了“統計”、“小數的認識”和“乘法分配律”等方面。學生對“含有字母表示數”還沒有完全了解，主要表現在字母表示大小的感悟不是完全清楚，帶來有相當一部分學生弄不清楚如何做；對“兩個相鄰自然數的和是69”，多數學生弄不清楚自然數概念，導致做錯的學生很多。

2、判斷部分

判斷題失分不算多。

3、選擇題

選擇題中第2、5題丟分多，錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。

4、計算題部分。

計算題部分分為“口算”、“用豎式計算”、“解方程”和“用你喜歡的方法計算”三種題型。“口算”的正確率為95%以上，主要錯在“0．2÷0．25= ”、“9．6÷6= ”、“1．2＋3．85= ” 和“0．5＋5= ”這四道題目上，看來有部分學生的口算技能還存在一定的問題；“用豎式計算”的正確率為75%以上，集中錯在“1421÷7﹦ ”這道題目上，錯的學生接近三分之一，錯的學生由于商不夠沒有用0來占位置，這體現學生掌握的除法基礎存在問題，“用你喜歡的方法計算”的正確率是70%以上，4道題目都有學生錯，說明有小部分的學生計算存在著問題。

5、列式計算

此題多數學生能根據文字敘述正確列出式子，可是針對“12個0．8相加和是多少”，多少學生列式為：12﹢0．8不正確，這體現學生未掌握小數的乘法意義。

6、動手操作

畫一畫部分的題目有相當的難度，表現在思維強度大，操作性強，所以有20%的學生出現了錯，畫一個三角形面積相等確實有難度，有80%的同學能正確畫出來已經不錯了。

7、解決實際問題部分。

這部分的準確率是65%，不算太好。原因有原有的解決問題的基礎差，表現在解決問題的策略還未形成基本技能，數量關系不清，理解題目的意思不到位等等。

三、今后教學工作的建議：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

⑶密切知識與生活的聯系。只有將數學知識和生活密切聯系起來，才能有效地激發學生學習數學的興趣，感受學習數學的價值。

（4）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

第三篇：五年級文化水平抽測語文試卷分析

五年級文化水平抽測語文試卷分析

本試卷從基礎知識、快樂閱讀、真情習作三方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，試題結構合理，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，突出語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面全面考查學生的語文素養。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作分析。

一、基本情況

本次檢測全鄉參加考試人數 474 人，最高分99分，最低分14分，總分36968 分，平均分為 77.99 分，及格人數406人，及格率85.65％，80分以上 294 人，優秀率 62 %。

二、試題類型分析：

（一）基礎積累

基礎積累部分共有八小題：

1.讀拼音，寫漢字，并把字寫端正。字音是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。.分清下面的形近字并組詞。這些字都來自課本。優秀學生能夠完成此題，中等學生基本失一到兩分，學困生基本能做對一半，其中錯誤率較高的是“摟”和“縷”，“濺”和“踐”。

3.把詞語補充完整。本題對成語進行考查，此題難度不大，多數學生知道得比較多，完成得較好，但是少數學生寫不出來，用同音字代替，失分較多，其中錯誤率較高的是“舉世聞名”的“名”用“明”，“歡聲笑語”的“語”用“雨”。

4.選詞填空。本題主要是關聯詞語和詞的理解的考查，這些句子都來自課文中的重要句子。此題學生完成得還算理想，但仍存有少數部分學生對“無論……總要”“雖然……可是”理解不清而失分。

5.我會連線。本題選自課文詩、詞部分應掌握的內容以及拓展訓練中的日積月累部分，主要考查學生的課文內容掌握及運用情況，難易適中。此題學生完成得較為理想。

6.按要求寫句子。此題重要考查學生對縮句、擴句、比喻句的掌握情況。多數學生對縮句、擴句完成得較好，但比喻句只有優等生能夠完成，多數學生直接把原句抄上去。

7.火眼金眼做判斷。多數學生完成得較好，少數部分不認真審題，導致失分的現象。

8.按原文填空。本題主要考查學生對課文要求的背誦情況，學生完成得還可以。

（二）快樂閱讀

1.課內閱讀，完成練習。本題片段節選自《地震中的父與子》，主要考查學生對課文內容的掌握和對重點語段的理解和感悟。首先是填空，這一部分基本上學生都完成不錯，就是仍有個別學生對課題不夠重視，填不完整。再是要求畫出文中描寫父親的外貌的句子，還是有學生畫錯，或者畫多，說明這部分學生上課時還不夠認真。接著是劃去文中括號內不正確的讀音，有部分畫錯，說明這部分學生對形近字、多音字掌握不夠熟練。第四小題是填上正確的關聯詞語，這個關聯詞語都是課堂上反復強調的部分，但仍有部分學生填寫錯誤，失去分數。最后一題是想象一下，那些被救的孩子會對阿曼達父子說些什么呢？此題主要考查教師對課后延伸的講解，這一題完成得不是很理想，學生的概括能力還是比較薄弱，部分學生概括不到位，還有部分學生仍是概括過于羅嗦。

2.課外閱讀。

此次課外閱讀的文章主要講了通過動物們的對話，說明了生活在不同的環境里享受著相同的快樂。這是一篇童話故事，有易有難。第一小題請為短文取個題目。考查學生對短文的分析、理解和概括能力。多數學生能讀懂短文并理解短文內容，如以《快樂是什么》為題，少數學生的課外閱讀能力較差，不能正確作答。第二小題是給第四自然段加上標點，前兩個“，”多數學生能夠正確加上，對于說話人在前面時，提示語“說”字后面應加“:”再加雙引號，多數學生不能正確加上，最后一個標點應是“？”多數學生錯加成了“。”。第三小題是理解填空，大部分學生能夠讀懂短文內容，并正確作答。第四小題是天鵝的見解是什么？請用～～畫下來。多數學生都能夠正確找出來。

（三）真情習作

在日常的生活和學習中，一定有許多人幫助你，仔細回憶，并請懷著真誠的感恩之心，以《XX,謝謝你！》為題寫一篇習作。本次作文是半命題作文，要求內容具體，語句通順，表達出自己的真情實感，文中不得出現真實的地名、校名、班名、姓名。此題難度不大，且是學生較為喜愛的類型，因而學生基本都完成得較為理想，但部分學生對題目《XX,謝謝你！》中的“XX”不理解，沒有補充完整，仍以《XX,謝謝你！》為題，出現離題現象。學生在情感表達方面和遣詞用句方面還有所欠缺，仍需加強。

三、改進措施

1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養閱讀能力，閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3.習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

4.充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5.促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

第四篇：四年級文化水平抽測品德與社會試卷分析

四年級文化水平抽測品德與社會試卷分析

在縣教育局的統一組織領導下，xx鄉2010年秋季學期期末四年級文化水平抽測品德與社會試卷閱卷工作于2010年1月16日全部結束。現將試卷作如下分析：

一、基本情況

二、卷面評估

此套試卷以親切的導語開頭，為學生創設一個輕松的考試環境，減輕學生的心理壓力，激發學生認真做題的情趣。

試卷共由五個大題組成，包括填空、判斷、選擇、連線、簡答五種常見題型，內容豐富，所涉及的內容都是本學期所學知識，并大多都是聯系學生生活實際，無偏、怪、難的題型，既測試學生對基礎知識的掌握情況，又測試學生的靈活運用知識的能力。既能提高學生對社會知識的認識，又能培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。從而使學生懂得了許多做人的道理，懂得尊敬長輩、孝敬父母是中華民族的美德。

三、試題評估

試卷的第一大題是“我會填”，即填空，共由5個小題8個空組成，總分16分。在這5個小題中就測試到學生是否懂得珍愛生命，因為生命只有一次，這些話教育的內容，是否懂得鄰里間要和睦相處，“遠親不如近鄰”的道理。懂得團結鄰居我們安寧、愉快生活所不可缺少的道理，還測試了學生對社會常識的掌握情況，如報警請撥110，發生火災請撥119。此題多數學生都會做了。

第二大題題目為“我是小法官，對錯由我判，對的畫√，錯的畫×，即常識的判斷題，共有12個小題。此題從珍愛生命，注意安全、食品衛生、體育鍛煉、生活常識、與陌生人打交道，自我保護等方面的知識進行了測試，這些知識都與學生的生活聯系密切，難度不大，淺顯易懂。一半以上的學生都能考滿分。

第三大題，由10個小題組成的單項選擇題，每個小題均有3個選項，內容多而亂，都與學生生活緊密聯系，息息相關。如第1小題良好生活習慣的養成，飯前便后，外出回家要洗手；第7小題：發現有人不慎觸電，怎樣做，是檢測學生對突發事件的應急情況。第9小題為尊重、關心、幫助殘疾人等。都是對學生思想道德品質的檢測。此題內容多，知識面廣，所以只有三分之一的學生拿到滿分。

第四大題，連一連，請將下列標志與所表示的意思連起來，共10分，此題考察學生對自救知識掌握的情況，同時也考察學生對社會的熱愛程度，如節約用水。本題多數學生都能做出來了，只有少數學生未能做出來。

第五大題，簡答題，有兩個小題。第1小題，尊老敬老是中華民族的優良傳統，孝敬長輩，我們能做些什么？這題活動范圍很寬，不死板，主要考察學生是否有一顆善良的心，助人為樂的思想，只要平時接觸著老人和幫助過老人，幫老人做過事的都能做出來，因為多數學生都生長在農村，見過的左鄰右舍的老人也多，所以大部分都能做出來。

第2小題，你知道哪些火災逃生小常識，請寫出來，此題是測評學生對自救生活常識的掌握情況，在災難降臨時如何自救，采取什么自救措施，這些知識在平時教學中老師多次講解，學校多次進行演練，在大學校就讀的學生多數都會做，只有小校少數同學未能做出。

四、今后的打算

1、在教學中，應更進一步地對學生進行思想品德教育，使學生更加懂得尊敬長輩，尊老愛幼，助人為樂是中華民族的美德，同時從小把學生培養成熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉的好思想、好品質。

2、望今后對學生全方面測評的好試卷能出一些。

第五篇：五年級數學試卷分析

五年級數學試卷分析

一、這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的,難易也適度,比較能如

實反映出學生的實際數學知識的掌握情況.而從考試成績來看,基本達到了預期的目標.二、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在70%以上，優秀率在30%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，一貫有的口算、解方程計算題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學建議 從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體,這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念,使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時,喚起對學習的興趣和人生的自信.