第一篇：作家筆下描寫的任人物

作家筆下描寫的人物 教材分析

《作家筆下描寫的人物》這組群文是由《小兵張嘎》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》三篇課文組成，并且三篇短文都選自名著。這三篇課文分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，作家描寫人物的方法雖側重點不盡相同，但都通過人物的外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突顯出人物的某種性格特點或某種思想品質。

其中《小兵張嘎》著重抓住人物的動作描寫來表現小嘎子的頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

《臨死前的嚴監生》作者主要通過抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫一個愛才勝過生命的守財奴的人物形象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段著重抓住人物的外貌、語言的描寫來向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、貌美專權的人物形象。通過這組群文閱讀學習，目的是讓同學們明確作家筆下的人常常通過抓住人物的外貌、動作、神態、語言、心理等方面的描寫，來表現人物的性格特點從而延伸到自己的寫作中去。學習目標

1.在正確、流利、速讀課文基礎上，摘錄課文中描寫人物的精彩句段，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2、理解課文內容，學習作家抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀中外名著的興趣。學習重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

學習難點

通過異中求同的比較閱讀方式來體會作家描寫人物的方法，并學會在習作中學習運用。

教學過程

一、緊扣主題，談話導入 在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節課，我們來學習《作家筆下描的人物》中的“第一個片段”──《小嘎張嘎》（板書），去認識一位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

二、初讀課文，感知形象

A說說課文中的小嘎子給你留下了什么印象。_______________________的小嘎子(聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等）

文中給你留下最深的印象是哪兒？學生匯報。

教師小結：作者用他那生花的妙筆，塑造了這個特點鮮明、天真可愛的人物。活潑，調皮，那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了嘎子的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

B接下來王老師還給大家帶來一組課文，先看第一篇《臨死前的嚴監生》，請大家用瀏覽的方式閱讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

縱向聯系，感悟“吝嗇” 多媒體課件出示

語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出??搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）2.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 3.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

3.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

4.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 根據學生回答梳理： 多媒體展示

與大侄子的交流: 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流: 越發指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流: 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流: 點一點頭 把手垂下

5.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

C曹雪芹筆下的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。被喻為中國古代的百科全書。今天王老師推薦大家共同欣賞的第三篇文章《“鳳辣子”初見林黛玉》，就是節選自這本古典文學名著。

王老師溫馨提示大家：不動筆墨不讀書，在欣賞這篇文章之前，請大家拿出筆來，邊讀邊將感受深刻的句子或不理解的地方勾畫下來。

文中的王熙鳳給你留下了什么印象？ 小組討論，選代表發言。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。（多媒體展示）

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個??放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得??叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標致人兒??怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹??該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學??也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。（4）小組練習后再表演。

三、課后小結

今天我們學習的課文，第一篇《小兵張嘎》節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影和電視連續劇，影響了好幾代人，同學們可以課外閱讀小說《小兵張嘎》，也可以閱讀他的電影劇本，必要時還可以演演。

第二篇：作家筆下的人物外貌描寫

作家筆下的人物外貌描寫

老師：他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很輕易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴似乎是過分地集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征?！簩嵡铩段业囊晃粐睦蠋煛?/p>

學生：她那時正微低著頭在看她的英語讀本上的圖片。漂亮的面容正似乎是風水先生手中的藤杖，它能使四面潛伏著的美立即顯露出來。柔和的陽光在那一剎那 間似乎已變成了有知覺的生物；秋天也似乎忽然具有了一定的形象。像太陽約束著一切行星一樣，這女孩使得天空、大氣、光線和她身邊的一切都圍繞著她活動，而她自己卻顢頇地、沉默地坐在那里，看著一本教科書上的圖片?！猍印度]泰戈爾《沉船》

孫少平：兩個月的時光，他就似乎換了一副模樣。原來的嫩皮細肉變得又黑又粗糙；濃密的黑發像氈片一樣散亂地貼在額頭。由于活苦重，飯量驟然增大，身體看起來明顯地壯大了許多。兩只手被石頭和鐵棍磨得生硬；右手背有點傷，貼著一塊又黑又臟的膠布。目光似乎失去了往日的光亮，像不起波浪的水潭一般沉靜；上唇上的那一撇髭須似乎也更明顯了。從松散的腿胯可以看出，他已經成為地道的攬工漢子，和別的工匠混在一起，完全看不出差別?！愤b《平凡的世界》

林黛玉：寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！苎┣邸都t樓夢》

貝多芬：短小臃腫，外表結實；臉寬大，褐色而悲壯，頭發異乎尋常的濃密，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”；眼中燃燒著一股奇異的威力，使人為之震懾，興奮或憤怒的時大張，奇妙的反應出它們的真正思想，目光往往是憂郁的；鼻子寬大，又短又方，竟是獅子的相貌；嘴巴細膩，下唇常傾向；他的微笑是憂郁的，不愉快的，粗野的，為時很短；臉色變化無常，莎士比亞式的面目，常讓人驚訝……——羅曼·羅蘭《名人傳》

祥林嫂：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！疫@回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物?！斞浮蹲８！?/p>

安娜：當他回過頭來看她的時候，她也掉過頭來了。她那雙在濃密的睫毛下面顯得陰暗的閃耀著灰色的眼神親切而注意地盯在他的臉上，好像她在辨認他一樣，隨后又立刻轉向走過的人群，像在尋找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥淪斯奇已經注意到了已經被壓抑的生氣在他臉上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的全身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現出來。她故意地竭力隱藏住她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辯的微笑里閃爍著?！袪査固栋材?。卡列尼娜》

程靈素:只見離大路數十丈處有個大花圃,一個身穿青布衫子的村女彎著腰在整理花草.……她除了一雙眼睛外,容貌卻是平平,肌膚枯黃,臉有菜色,似乎終年吃不飽飯似的,頭發也是又黃又稀,雙肩如削,身材瘦小,顯是窮村貧女,自幼便少了滋養.她相貌似乎已有十六七歲,身形卻如是個十四五歲的幼女.——金庸《飛狐外傳》

第三篇：作家筆下的小動物[范文模版]

“作家筆下的小動物”主題單元教學設計

[ 2011-3-24 11:02:40 | By: sophie ]

寫在前邊：

本周從德州耀華學校學習了“單元主題”教學，盡管所聽的三節課還遠遠沒有開啟我對單元主題教學的好奇與迷惑之門，我還是想勇敢地做一次嘗試。于是選擇了第四組課文“作家筆下的動物”單元，設計了四個版塊，我將和大家研討第二和第四版快。下面是第二版塊的設計，還在修改中。

第一板塊：走進可愛的動物

精讀材料：《貓》和《白鵝》，通過品讀讓孩子走進性格古怪的貓，走進高傲的白鵝，引領學生體會作者不同的觀察角度，不同的寫作方法，不同的語言風格帶給我們的不同的美感體驗，在品味中積累語言。具體設計：

導讀：動物是我們人類的朋友。如果地球上沒有動物，那將是一個沒有活力的世

界。我們先來欣賞一些動物的精彩圖片。正是因為它們的多姿多彩，正是因為 它們的可愛有趣，才引得古今中外的許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇 生動的文章。今天我們走進人民藝術家老舍的《貓》和著名作家豐子愷的《白鵝》。出示圖片。

一、小組交流學案，回顧課文內容。小組內交流：

師：大家課下借助學案預習了課文。下面先在小組內交流學案上的二三兩題。出示學案內容：

二、全班交流，朗讀積累

師：咱們先來交流老舍的《貓》，老舍筆下的貓有什么特點呢？從哪里讀出了 這樣的特點？

學生交流，適時板書，指導朗讀。

古怪=老實+貪玩+盡職+膽小+勇猛+溫柔可親+一聲不出+淘氣 集中朗讀下列句子：

師總結：讓我們再來讀讀這些句子，更真切地感受這只古怪的小貓咪。出示： 說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把

老鼠等出來不可！

師：看著提示，自己回想描寫，來說一說。出示： 它要是高興，能比誰都溫柔可親： 蹭腿…… 抓癢…… 踩印梅花……

豐富多腔地叫喚…… 給自己解悶……

師：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。出示：

老舍說：“

”小貓一聲也不出。你說：“

”小貓依然一聲也不出。

師：還有更可愛的剛滿月的小貓呢！根據提示，回想描寫，鼓勵用自己的語言去描述：出示：

剛滿月的小貓已經學會淘氣：

耍玩具……摔跟頭……開辟游戲場所……絕不會責打它……

師：是呀，這么古怪又生氣勃勃的小貓。你喜歡嗎？老舍也很喜歡，所以才花費時間和精力為它寫文章呀！品讀《白鵝》

師：那豐子愷筆下的白鵝又是什么脾氣呢？從哪里讀出了這樣的脾氣？ 學生交流，適時板書，指導朗讀。

高傲：厲聲呵斥+步調從容+飲食從容+罵偷食者+責備不周：架子十足 集中朗讀下列句子：

師總結：讓我們再來讀這些句子，更真切地感受這只高傲的白鵝。出示：

鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：你聽過鵝的引吭大叫嗎？來聽一聽，相信你會讀得更好。（播放聲音）再來讀

鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

師：看，這就是凈角出場（圖配京劇樂調）我們來配樂讀出鵝的從容不迫。它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

因此鵝吃飯的時候，非有一個人侍候不可，真是架子十足。了 師：這樣一只白鵝你喜歡嗎？豐子愷也是喜歡的呀，為什么卻把它寫的壞壞的？

三、了解寫法，品悟情感

師：這就是學案上的第三題，大家來談談你的看法。

要點1：《貓》的語言就像貓的性格，溫婉柔美，直抒作者對動物的喜愛之情。《白鵝》的語言幽默風趣，采用反語的手法間接地抒發對動物的喜愛之情。要點2：《貓》沒有采用對比的寫法，直接寫貓；《白鵝》采用對比的手法，把白鵝和狗、和鴨子做對比，在對比中凸顯了“鵝老爺”的派頭。

板書：直接描寫，直抒情感，語言溫和；

對比描寫，間接表意，語言幽默

師：兩篇文章寫作方法不同，一個是直接描寫，一個是對比描寫；語言風格不同，前篇語言溫和柔美，后篇語言幽默風趣。所以帶給我們的感受也不一樣。來欣賞下面的短文，自己讀讀，談談感受。

我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，而且并沒有什么理由；討厭！有的時候，它也不這樣亂叫，就改用細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著 田壩，扯長了聲，如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

當它(母雞)發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，象剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞 來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

師：兩種寫法各有特色，大家可以嘗試去運用。

四、總結學法，提出要求

師：咱們來總結一下，學習這兩篇課文的步驟，第一步是，讀通、讀明白課文，積累文中的好詞佳句；第二步是分析作者筆下的動物有什么特點，從那些詞 句讀出來的？第三步是：體會作者的寫作方法，嘗試著運用。出示：

讀通課文，圈劃詞句

∨

分析特點，品讀詞句

∨

體會寫法，嘗試運用

師：接下來，我們就運用今天的方法，借助學案來閱讀6篇描寫動物的文章。我們抽時間再交流。

第四篇：作家們筆下的故鄉

諾獎的火熱似乎還要繼續，但與莫言一起出名的還有他筆下的“高密東北鄉”，雖然當地的群眾早已不再靠種地為生，但地方政府還是決定將“紅高粱”打造成一張文化名片進行推廣。其實，一個知名作家成功的作品中，往往和他們的故鄉有著千絲萬縷的聯系，例如老舍筆下的“北京城”，孫犁筆下的白洋淀，再如賈平凹的商州、沈從文的邊城、陳忠實的白鹿原、閻連科的耙耬山??在無聲的文字中，我們總能看到作家們濃厚而復雜的故鄉情結。

■故鄉，不只有思念

最近我常想一個事，那就是多年以后，當一群興致勃勃的游客來到諾獎得主莫言故里進行文化游覽時，在一片火紅的高粱前忙著合影的他們，真的能感受到“我爺爺”和“我奶奶”(《紅高粱家族》)對這片土地的感情嗎？

這種想法會出現在許多地方，比如在魯迅筆下的紹興水鄉里，比如在沈從文的鳳凰古鎮上，比如陸文夫的蘇州小巷中，再比如老舍的皇城根下。同樣的地方，我們卻只能去盡力摸索他們的感受，才發現在“故鄉”這兩個簡單而樸素的字中，寄托的遠不止是所謂“思念”。

“ 桑梓”、“ 故里”、“鄉關”、“扮榆”??很多作家都曾帶著自己的理想而漂泊四方，開始獨立面對艱難的人生。然而，盡管他們走的路有所不同，但起點卻是相同的，那就是故鄉?？v然飛越千山萬水，故鄉的記憶也會像影子一樣跟隨著他們，影響著他們。所以，在一個作家的文字里，我們總能讀出濃厚的故鄉情結。

從1921年魯迅把家鄉的“阿Q ”搬上文壇開始，這種故鄉情結就傳達出別樣的味道。那時的作家沐浴到了先進的思想，當他們帶著俯視的眼光回望自己那荒涼、封閉的故鄉時，不禁痛心疾首，并希望“以揭出病苦，引起療救者注意”的描寫來喚醒千千萬萬的人。于是，我們看到了在“咸亨酒店”里掙扎的孔乙己，看到了“ 魯四爺家”中走投無路的祥林嫂，看到那個“從小和我一起長大”卻日益陌生的閏土哥。在“魯鎮”的這些人和物中，我們感受到的不是對家鄉的思念，而是一個時代的壓抑和悲涼，以及作者無聲的吶喊。

當然，也有很多的作家希望把故鄉打造成一個躲避黑暗的桃源，一個純凈的心靈港灣。沈從文出身于湘西苗族，獨特的地理文化和特有的民族血緣在他的心中融為一體，讓他總是念念不忘自己的家鄉。在《邊城》中，無論是純真無邪的翠翠，還是忠厚淳樸的爺爺，也不論是忠于愛情的攤送兄弟，還是頗有幾分行俠仗義的船總順順，都是那么地坦誠、質樸和充滿人性。再如路遙這位陜北的漢子，從他的《平凡的世界》里，我們看到的是一股純正剛烈、執著豪放的高原之風。那種洋溢在文字中的英雄主義氣概，讓我們敢于面對一切的苦難。

然而，更多的作家則希望把故鄉當做一個時代或者國家的縮影，既不去刻意批判什么，也不去熱情地贊美什么，他們只是記錄著他心中的故鄉，而讓我們這些看客產生無盡的共鳴與思索。如陳忠實對“白鹿原”上分分合合的記述，如汪曾祺對“高郵老家”傳統生活方式的再現，如莫言關于“高密東北鄉”祖輩的秘史的傳承，以及老舍對北京城里市井民情的講述、陸文夫關于蘇州小巷里凡人瑣事的描寫，賈平凹表現秦漢文化的“商州系列”，李杭育吳越文化的“葛川江系列”，還有阿來那《塵埃落地》中神秘古老雪域高原??他們只是記錄自己心中的故鄉，并非一定要告訴我們什么，但又好像什么都告訴我們了。如同莫言說的：“我只是把家鄉當成了國家的縮影。”

■故鄉，不全是美好

一方水土養一方人。那被養育的人該如何回報自己的故鄉呢？然而，問題卻是故鄉給作家們的并非全是美好的回憶。

馮驥才說“故鄉的一切，自然都會化為作家筆端淌出的文字來?！边@里的一切當然不僅僅指美好和快樂。雖然在《社戲》中，魯迅也懷念那“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香”，但在《故鄉》里我們卻看到的是他對離開了二十余年后的故鄉現實的失望和無奈。沈從文也總是以一個湘西“鄉下人”的心理去控訴文明的暴力是如何摧殘故鄉人們的心靈。而生于北京的老舍，父親喪生于八國聯軍攻城時的炮火中，母親則靠給人洗衣維持生計。蕭紅筆下寫出了壯闊的黑土地，卻由于童年時無力反抗父親的毒打，只能躲在祖父的房里，“一直面向著窗子，從黃昏到深夜”。即便是我們那位“深愛故土”的莫言，也曾因為兒時的饑餓而一心想逃離那片高粱地。如今，我們到高密去面對那條豐沛、靜美的大河時，又能否理解莫言因為兒時痛苦而看到的蒼白的河床(《透明的紅蘿卜》)和枯竭的河道(《枯河》)呢？

故鄉的歌是一支清幽的笛，總在有月亮的晚上響起。席慕容說的一點沒錯，對于作家而言，故鄉更像是無形的精神財富。更多的時候，不是作家對故鄉魂牽夢繞，而是故鄉會在不經意時，悄悄溜進他們的夢中，流淌在他們的筆下。前一句還“舉頭望明月”無限的遨游，后一句便要“低頭思故鄉”的輾轉反側。其實，哪里是李白在思故鄉，而是故鄉把這位“ 謫仙”拉了回來。

第五篇：作家筆下的人第七單元

小學五年級語文下冊第七單元整合學案

主題：作家筆下的人

學習目標：

1、通過閱讀3篇課文，理解課文所描述人物形象的特點。

2、以3篇課文為研究材料，尋找人物描寫的一般方法和規律。

3、通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

4、培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。

5、培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6、培養學生描寫人物的能力，能夠運用自己的語言描述印象深刻的人。

7、提高學生介紹的能力。

8、認識22個生字，會寫14個生字，能讀記文中詞語。學習重難點：

1、整體感知人物形象，積累語言，通過記住語言了解人物形象。

2、探究人物描寫的方法，把人物描寫的詞語、句子進行歸類整理。

3、通過口語交際、習作等，檢驗學生學習效果，把語文學習的結果落實到紙上。

模塊一：感知人物形象

學習內容：《人物描寫一組》（1課時），《刷子李》《金錢的魔力》（1課時）

學習流程：

自由閱讀《人物描寫一組》（說說三個人物給你的初步印象）板書三個人物的主要特點 畫一畫：這些人物的主要特點你是從課文的哪些地方體會出來的 交流畫出的內容，指導朗讀

自由讀《刷子李》《金錢的魔力》（知道文中的主要人物是誰，他們給你留下了怎樣的印象。）

默讀兩篇課文 交流這些印象是從哪里體會出來的，指導朗讀 總結：五個人物的不同特點，說一說：那個人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設計： 板塊一：導入

找到你的好朋友，用簡單幾句話說一說它給你的印象。評一評，誰說得好？為什么？

板塊二：基礎知識、基本能力的學習

1、生字詞

隨課文記憶字詞，讀準確、寫正確。

文中尤其是《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》中文言氣息較濃，查工具書幫助理解。

2、課文的理解

《人物描寫一組》——由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流三個人物給你的初步印象；總結出這三個人物的主要特點；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會出人物的這些特點的？

《刷子李》《金錢的魔力》——以自學為主：自由讀兩篇文章，請教同位自己不懂的內容；邊讀邊畫，那些語言給你留下的印象最深；及時總結出人物的特點。

板塊三：讀的設計

1、讀正確、流利

在自由讀的基礎上接讀課文：邊讀邊評價。找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請教他人。

2、在理解內容的基礎上讀出感情（1）《人物描寫一組》

說評書活動：邊讀邊想象小嘎子和胖墩兒的摔跤架勢，自由練習說（讀）評書活動，評價，誰說得好，好在哪里；畫出描寫嚴監生神態、動作的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛看到了臨死前的嚴監生，評價讀；王熙鳳的外貌以說書的形式來指導，畫出描寫王熙鳳語言的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰最像王熙鳳？

（2）《刷子李》

重在評價：畫出文中描寫刷子李技藝高超的句子，通過你的讀告訴大家刷子李的技藝高超，邊讀邊評價。

（3）《金錢的魔力》

邊讀邊想象：文章第六自然段——那個家伙的“笑”，讀一讀這一段，“那個家伙”給你留下了怎樣的印象？你是怎樣看他的“笑”的？讀出你的看法； 文章的第十一自然段——老板的話：先讀一讀第十自然段，從“一下子鉆”“來回翻動”“興奮得自言自語”你仿佛看到了一個怎樣的老板？把這樣一個老板說的話讀出來吧，讀十一自然段中老板說的話，邊讀邊評價。

模塊二：探究人物寫法

學習內容：《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》（4課時）學習流程：

回顧三篇課文中主要人物的特點 出示例子，體會這樣寫的好處（總結出描寫方法）默讀課文（找出文中描寫生動的句子，說說這樣寫的好處，總結出描寫方法。）全面交流，總結描寫方法，進一步指導朗讀 摘抄五篇文章中自己認為精彩的詞句 拓展：閱讀課外書，摘抄描寫人物的精彩片斷 交流課外搜集的精彩片斷

板塊一：人物描寫方法的概括

1、由一個例子引導（出示刷子李的動作描寫一段文字）出描寫人物的方法——動作描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認識。

2、自由閱讀三篇課文，找出你認為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？

3進一步總結出這些描寫人物的方法。

4、現在再讓你談一談你的好朋友，你會注意到些什么？盡量用上總結出的描寫人物的方法。

板塊二：語言的積累

1、討論：若把這一單元中描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應該怎樣分類才好？（預設：詞語、句子按描寫人物外貌、動作、神態等分類記錄。）

2、按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。

3、交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進行展評。板塊三：讀的訓練設計

在體會到描寫的好處之后，進一步認識人物的內涵，用自己的心聲讀出人物的心聲。

（1）《人物描寫一組》

分析寫的好處促讀：找出你認為最能表現小嘎子、嚴監生、王熙鳳的特點的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出人物的特點。讓我們大家聽一聽你聲音下的小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（2）《刷子李》

體會表達效果促讀：畫出文中你認為描寫最精彩的句子，體會一下，這樣表達有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨特體會了。如:“黑中帶白，比白中帶黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”一個“更”字，一個“完了”，一個“轟然倒去”，很細致的寫出了曹小三的心理,自己再讀一讀，體會體會。

（3）《金錢的魔力》

感受精彩描寫促讀：托德神情的變化：“那個家伙擺出一幅非?？瘫〉淖炷槨薄八宦犨@些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我”——“他微笑著接過去，那種笑容是遍布滿臉的……”托德的勢利你是從那些詞中體會到的，找出來讀一讀，（刻薄、擺出、遍布、瞟、馬上、牢牢的、凝結、毫無光彩、窘況……）從這些詞中，你有什么體會？把它們稍稍重讀一下再試著讀一讀，有什么感受？帶著這種感受再讀一讀。

“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的蘇維?；鹕竭吷夏切┬K平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔片一般?！睂@一段文字你進行一下評價，作者寫得怎么樣？……讀出自己的認識。

模塊三：我來試一試

學習內容：《口語交際·習作七》《回顧·拓展七》

教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對人物的了解）

習作（學生自己寫人物）

交流學習收獲（單元學習總結）

板塊一：基礎知識

1、詞語。積累文質彬彬、儀表堂堂等，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

2、句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫神態的，也可以是描寫語言的。

板塊二：口語交際設計

1、交流人物形象。

學習本組課文，哪一個人物給你留下的印象最深？

2、講人物故事。

可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。

3、相互評價。

⑴這些人物為什么給你留下了深刻的印象？ ⑵故事講得生動嗎？怎樣才能做到生動有趣？ 板塊三：習作設計 ⑴交流經驗。

已經進行了近3年的習作，你在寫人方面有哪些經驗？ ⑵確定人物特點。

根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫誰？為什么？ ⑶動筆。

根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的人物寫出來。⑷自我評價。

你覺得與以往的寫人習作相比，這次有什么不一樣的地方？ ⑸相互評價。

互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。板塊四：交流收獲。

1、學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

2、你建議同學們去讀一些什么書？為什么？