第一篇：英國最不同尋常的六大職業（小編推薦）

英國最不同尋常的六大職業

英國人在就業市場上常常喜歡新奇的選擇。對英國境內最不同尋常的工作進行盤點，就會發現，這些工作不僅好玩刺激，收入還不菲。本文擇取其中6個最不同尋常的職業向讀者展示。

職業品茶員年薪 2.5萬英鎊

英國人喜歡喝茶是出了名的，那些嗜茶如命的人可以考慮去應聘職業品茶員：他們每天將試喝高達300杯的茶，并有機會環游世界品嘗各種珍稀茶種。職業品茶員也不是隨隨便便就能當的：通常一名職業品茶員需要接受5年的訓練，讓自己的味蕾能夠分辨出不同茶葉的味道。

倫敦塔守衛年薪 2.5萬英鎊

除了護衛皇室珠寶的職責之外，倫敦塔守衛能為游客擔任導游。但是只有在英國軍隊中服役至少22年的退休老兵才有資格當倫敦塔守衛。

下水道疏通員年薪 4.5萬英鎊

下水道疏通員的主要任務就是解決通常由食物油脂引起的管道堵塞問題。在倫敦，下水道疏通員們平均每年會解決8萬個下水道堵塞問題。遭遇過下水道堵塞的人們，可以向他們致敬了。

女王的風琴手年薪4.8萬英鎊

女王的風琴手的工作就是在每個工作日的早上9點，在女王房間的窗外演奏15分鐘的風琴。和倫敦塔守衛一樣，這也是只有英國退役軍人才能擔任的職位，并且是他們能夠得到的最高褒獎之一。

倫敦摩天大樓窗戶清潔員年薪5萬英鎊

位于倫敦市圣瑪麗埃克斯30號的地標性摩天大樓因其獨特的外形被人們親切地稱為“小黃瓜”大樓。清洗這棟大樓則為保潔人員提出了挑戰：180米高、擁有7429塊玻璃的外墻，意味著要擦干凈“小黃瓜”大樓的外墻需要數名不被恐高癥困擾的清潔員通力合作。通常，這需要9名清潔員花10天的時間完成全部的窗戶清潔工作。

首席傾聽官年薪6.1萬英鎊

如果你玩轉社交網絡，那就可以勝任這份工作。工作職責包括監測品牌在各大社交平臺上被提及的頻率、人們對該品牌的看法及品牌的影響力。

第二篇：英國什么職業最賺錢

根據英國國家統計辦公室和英國沃維克大學等機構的最新調查，目前英國收入最多的前三種職業依次是：金融經理和公司經理，他們的年平均收入60000英鎊；醫生，平均年收入50000英鎊；律師，平均年收入在40000英鎊左右。這三種職業的年收入還以10%的速度增加，最優秀的金融經理、公司經理、律師和醫生年收入都在100萬英鎊以上。

中等收入范圍的職業依次是警官和高級政府官員、管理顧問、計算機工作人員、大學教授、廣告人員、人事經理、中學老師、會計師、小學老師、工程師、心理學家、建筑師、商檢員、火車司機等等。其中，中小學老師的收入情況相當不錯，他們每小時收入水平在英國各職業中處于中上水平。

第三篇：英國留學簽證新政六大困惑

英國留學簽證新政六大困惑

自新的“計點積分制”簽證政策實行以來，英國的簽證政策就處于多變期。而隨著英國大選的塵埃落定和保守黨上臺以及英國國內經濟的持續低迷，有專家預測，對移民態度更為嚴苛的保守黨或將實施更為嚴格的簽證政策。那么2010年留學英國要面臨哪些變革？又如何提前做好準備？留學專家對有關問題進行了解答。

困惑一：新簽證政策對學生簽證的界定發生了什么新的變化？專家解讀：需要注意的是，最新的簽證政策對學生簽證的類別作出了新的規定：分為普通學生簽證(GeneralStudentVisa)、青少年學生簽證(ChildStudentVisa)和訪問學生簽證(StudentVisitorVisa)三類。對于普通學生簽證的申請，申請人的年齡需在18歲以上(部分年齡在16至17歲之間的申請人也可申請普通學生簽證，需根據申請的課程和學校類型來作界定)；留學英國的學習期限超過6個月；留學期間打算找份兼職或從事與課程相關的實習工作；入境后英國政府可能會延長申請人的停留期限，如在取得學位后可申請獲得工作簽證等。

與普通學生簽證不同，青少年學生簽證主要適合年齡在16至17歲之間的申請人。由于16至17歲之間的申請人也可申請普通學生簽

證，因此需根據申請課程和學校的類型來作出判斷。

訪問學生簽證則適合學習期限在6個月之內的申請人，且在英期間不打算從事兼職或從事與課程相關的實習工作，也不打算延長在英國的停留期限，不能嘗試更換到其他的簽證類別。

困惑二：留學英國對中學生的語言要求發生了哪些變化？

專家解讀：新簽證政策對計劃赴英學習本科以下課程的中學生提出了英語水平證明的新要求。預計從2010年6月起，英國將出臺更多政策統一英語語言測試，以確保英語測試成績的準確性和有效性。現在許多英國學校使用自行編制的內部英語測試，簡捷地評估學生的英語水平。憑這些內部英語測試的成績，學生可以免考雅思考試進行簽證的申請。但這些考試的考題設置和評價標準各不相同，一部分學校的測試還存在很多問題，因此無法真實反映出學生的英語水平。困惑三：學習錄取確認函(CAS)是什么？在英國留學新簽證政策下，它起到什么作用？

專家解讀：學習錄取確認函是由英國境內的教育機構(擔保方)向符合課程錄取要求并具備一定經濟條件的申請者出具的錄取確認函，包含一個特別的參考號，對應著所申請的一門課程。留英新簽證政策下準備簽證材料，需以學習錄取確認函(CAS)取代原簽證函

(VisaLetter)。這有力地打擊了以往簽證函的偽造行為，且簽證官通過學習錄取確認函(CAS)參考號可以更方便地在電子系統中查到申請者及課程的相關信息，還可以在申請者到達英國后，監督學生在英國的出勤和活動情況等

困惑四：現在申請留英簽證對資金要求是否發生變化？

專家解讀：對資金擔保的數額，新政策確立了明確的標準，不再根據學校的建議費用來計算，但是包含學費和生活費兩項。在新的簽證政策下，變化比較大的是生活費的計算。生活費以就讀學校所處的地理位置不同，總的劃分為倫敦地區和非倫敦地區兩個大類進行計算。

學生需要提供相關資金證明，證明其有能力擔負其留英期間的學習和生活費用。如果申請學生的年齡在18周歲以上，擔保資金必須存儲在學生本人名下；未滿 18歲的學生可以寫父母或其他監護人的姓名。另外，需要在遞交簽證之日前一個月內到銀行開具相關的存款證明。

困惑五：新簽證政策下留英工作的規定有何變動？

專家解讀：新簽證政策對留學英國攻讀學士學位及以上課程，繼續維持學習期間兼職打工每周最多20小時的規定。新簽證對留學英

國攻讀學士學位以下課程的申請者作出新的規定，允許其在學習期間兼職打工每周最多10小時，其陪讀家屬不得在英國工作，除非其本人有資格成為第一級別普通簽證規定的高技術移民，或成為第二級別普通簽證規定的技術工作者、運動員或教會牧師。若所學課程的時長不足6個月，將無法攜帶家屬。

困惑六：新簽證政策下，如何更好地規劃留英學習計劃？

專家解讀：一個好的學習計劃不僅關系到學生能否順利獲得簽證，還關系到能否順利完成學業并取得學位。因此，學生在申請留學英國前需要了解新簽證政策的相關規定，并制訂合適的學習計劃。例如，對于申請學位課程或以上的學生，學期前語言預備課程(Pre-sessionalCourse)與有條件錄取主課程之間的間隔不能超過1個月；在英國留學期間，如果要更換學校或其他專業，且新專業課程長度超過原專業，那么需要重新提交簽證申請

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第四篇：中層必備六大職業素養

中層必備六大職業素養

很多企業對中層領導力缺失這一問題并非置若罔聞，也都投入了很大的關注，這從目前培訓市場領導力和管理課程的火爆程度可見一斑。然而，我們不得不承認，中層領導力缺失所引起的戰略傳導障礙、信息傳導障礙、績效分解障礙等問題仍然非常突出。

可以說，中層領導力問題在學術界和實踐界都是老生常談，在百度搜索“中層領導力”能夠得到約156萬條搜索結果，很多管理學大師都曾圍繞這個題目提出過精辟的觀點，這里不做贅述。如果說解決這一問題存在一個最終方案，那么，就是將最合適的人放到合適的位置上，正如斯隆在通用汽車公司做的那樣，由最高層直接確定中層管理者（甚至基層）人選，他們會花幾個小時研究一個基層經理的聘用，而且斯隆堅持認為這才是他最該干的事。

一個掌握再多籃球理論的人，如果不到籃球場上訓練，永遠不可能成為一名合格的籃球運動員（但是這不妨礙他成為一名籃球專家）。要實現這一轉化，除了實踐還是實踐，只不過我們可以讓中層管理者在一些模擬場景和案例研究中進行嘗試，加快這一進程。這就需要培訓機構更多地深入企業，研究案例和場景，在過程中重視體驗和分享的環節。

同時，企業對新任職的中層管理者提供一個在實踐中學習的方案，可以參照學習路徑圖的方式，研究制定新任中層管理者達到獨當一面的標準和達到此標準需要的培訓和實踐，縮短他們的崗位適應時間。中層領導力的提升單靠企業界、學術界、培訓界任何一方都無法單獨實現，需要通力協作，從中層管理者的需求入手，建立起激發、供給、滿足等一整套領導需求管理體系，讓他們實現喜歡學、看得懂、學得會、做得好，得到真正的提升。

眾所周知，中層是企業管理的核心力量，他們處于“上傳”和“下達”的樞紐位置，企業的高效運作離不開他們。中層干部是企業乃至所有組織的核心力量，是連接“頭腦”和“四肢”的“脊柱”——但中層的問題往往也是高層最頭疼的。中層覺得自已最委屈最累，高層覺得中層執行力不夠，基層覺得中層瞎指揮。

既然中堅主管是企業中連接戰略層和操作層的核心紐帶，是打造一流企業執行力的中堅力量，因此如何培養、提升這些中層管理者的領導力是企業關注的重點。

具體來說，提升中層管理者的領導力，主要從以下六方面去做：

一、中層領導的影響力

決策力可以靠經驗、靠助手、靠智慧；領導力和和執行力可以靠制度、權力、職責，只有影響力是靠人格、靠領導者個人的威信、美譽度，以自己的個人品質影響團隊的思想、行為、習慣甚至甚至決策。我們要提高中層領導者的影響力，首先要曉得——什么是影響力呢？所謂影響力，就是一種特殊的人際影響力，組織中的每一個人都會去影響他人，也要接受他人的影響，因此每個員工都具有潛在的和現實的影響力。

在組織中，領導者和成員共同推動著團隊向著既定的目標前進，從而構成一個有機的系統，領導者的個性特征和領導藝術，員工的主觀能動性，領導者與員工之間的積極互動，組織戰略與經營目標的制定以及實現的過程都與企業的領導者本身的領導能力直接相關！譚小芳老師表示，領導力的核心是對他人產生的一種持續的影響力，影響力來自以下三個方面：

二、思想力。影響力的第一源泉是領導的思想特質。

這里所說的思想家，是指那些具有自己獨特的思維模式和哲學理念，對復雜問題有獨到判斷，并具有完備價值體系的人。

2、專家。在專業領域里的扎實基礎和精湛技能，能使領導者成為一名受人敬仰的專家。專家在特定領域具有權威的話語權，對特定問題有著超過常人的理解和認識，并且具備把這種認識運用到實踐中的能力。這樣的專家也往往具有相當的影響力。

3、品格。有些領導者具有某種閃光的品質。這種品質既包括為人處世的道德準則，也包括人在困難面前所表現出的堅韌不拔的毅力，在人與人交流過程中的同理心和換位思維能力，對持有不同性格和思想的人的寬容，在處理危機時的勇敢和沉著。

三、中層領導的學習力

學習力，是指學習動力、學習毅力和學習能力。已經具備學習力的經理人，有如何將學習力轉化為競爭力的問題。如果企業的全體成員能全身心投入并獲得持續增長的學習力，這個企業才是學習型組織。對于今天企業的競爭，大家會說是人才的競爭、資源的競爭等等，但是學習型組織理論告訴我們：企業競爭爭的是有學習力的人才。道理很簡單，學習力比較強，那么幾年以后，不是人才會變成人才，是人才會變成高級人才。選擇學習就是選擇進步，沒有學習力就沒有競爭力，提高學習力就是增強競爭力、創造力、領導力。

對于今天的我們而言，學習已經成為不可忽視的一種需要，知識經濟的增長帶動的整個世界的變化是知識的快速更新和整個人類步伐的加快，在這樣的社會，我們驅趕得疲于奔命，卻總會在某一個時刻發現自己已經不能適應這個社會的高速運轉。時間在流轉，我們在一天一天的變老，世界卻在一天天更新，我們與世界的差距在不知不覺間擴大。于是，我們知道自己的生活需要知識的填充，需要知識的完善和積累。所以，學習已經成為職場人必須要做的事情——甚至可以說，學習力的競爭成為企業競爭和個人職場競爭的決定性因素。

美國前總統羅斯福的夫人曾說：“我們必須讓我們的青年人養成一種能夠閱讀好書的習慣，這種習慣是一種寶物，值得雙手捧著，看著它，別把它丟掉。”還有一位經濟學家講過這樣一句話“不學習是一種罪惡，學習是有經濟性的，用經濟的方法去學習，用學習來創造經濟、創造效益。”著名領導力訓練專家譚小芳老師表示，作為中層領導者，應該從理論上、實踐中和相互的交流中學習，不僅要注意學習方法，更要有正確的學習態度。

胡錦濤總書記曾指出，各級領導干部必須牢固樹立終身學習的思想，把學習的體會和成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、領導工作的本領。作為領導者，只有具有多方面的系統知識，才能深入地觀察和把握事物的全貌、工作的全局，才能使思想認識和行動建立在科學的基礎上，增強全局觀念和工作上的全局性、系統性，減少和避免片面性。實踐證明，沒有科學的思想方法，就不能正確地觀察和處理問題；而缺少科學文化知識，也難以把握事物的發展規律。科學文化知識越豐富，就越以深刻認識客觀規律，做出的決策就越準確。

企業人士讀書大多為了“鏡以鑒人，史以明智”，我們要探尋的本質往往都會在歷史中找到答案，或是一個行業的歷史，或是一個成功企業的歷史。可我們的民族卻總是會遭受不愛學習的批評，尤其是大學里走出來的人，那些知識早已經在高中時期讀完了，愴然于心。已經具備學習力的經理人，有如何將學習力轉化為競爭力的問題。有些學員問我，譚老師，到底如何學習才有效率呢？筆者認為，中層領導者——

要學習，就要學自己現在和在可預期的將來就會需要的東西；

要學習，就要學習如何處理已經發生、正在發生或即將發生的問題；

要學習，就要學習能夠符合企業實際情況并能在使用中可以行之有效的東西。

四、中層的變革力

變革是不可避免的，很多協作的、自組織的系統已經開始在全球范圍內進行轉變。譚小芳老師認為，作為21世紀的中層領導者必須了解這些系統，了解如何與它們共同致力于成功的跨國界和跨文化協作——協作(collaborative)要求更高層次上的思考和溝通，要求理解協作的核心價值觀以及在全球層次上與協作的、自組織的系統合作的原則。

過去的那種“命令和控制”型的CEO很難在當今這種高度互聯、合作的環境中生存。“協作型領導”的論調到處都是，所謂協作型領導是指那些情商高、擁有廣泛人脈、通過向追隨自己的人授權而不是根據組織結構圖進行管理的人。管理大師HerminiaIbarra和MortenT.Hansen認為，這顯然不是你父親那個年代的CEO——那些希望成為協作型領導者的人需要全新的工具和技術()。

五、中層的協作力

把組織內外的人和觀點連接起來。領導者們應該扮演“全球連接者”的角色，不斷地同員工、客戶、思想領袖以及其他行業的同僚保持聯系，并且在組織內部分享智慧。“為了將他們所在的組織同更寬廣的世界連接在一起，協作型領導不僅僅需要同傳統領域建立聯系——本地俱樂部、行業協會、客戶和供應商關系——他需要更廣泛的聯系。”

六、中層的文化力

利用多種多樣的人才。大量的研究不斷表明擁有不同文化背景的人組成的團隊會比來自同樣背景的人組成的團隊更有智慧。但是識別人才然后將他們融合在一起形成一個不同種族、性別、文化和年齡階段的團隊則需要特別的領導人才。領導者面對融合多種文化的多國人才團隊，必須掌握跨文化管理的技巧。

在我看來，領導者是否卓越，有一點的差異比較關鍵：那就是——是否能夠建立成功的合作關系。虛弱的領導從不相信自己成功，除非他們看到別人的失敗。如今，企業面臨的各種挑戰非常復雜，以至于個人或單個組織已經很難解決。要想得到一個長期有效的解決方案，不僅需要組織內部的協調，還需要組織與顧客、供應商、甚至競爭對手之間的協作。領導者必須通過消除內部斗爭和狹隘主義，營造出一種相互協作的精神，只有實現內部的通力合作，才能形成外部的競爭優勢。

第五篇：最美的職業

最美的職業

紅巖寺中學 張亮

曾幾何時，人們把所有贊美的語言都獻給了老師：說老師是人類靈魂的工程師；是太陽底下最光輝的職業；是塑造未來的雕塑家、是園丁、是蠟燭、是春蠶……

是啊，當我們享受著這些崇高榮譽的時候，我們這些工程師的靈魂又到底是什么呢？

那就是——師德。

學高為師，德高為范。師德是為人之師的根本，是人類靈魂工程師的靈魂！她是教書育人，是為人師表，是熱愛學生，是愛崗敬業……

學生應是幸福的，是老師引導著他們畫出了太陽和春天，而老師心中裝的只能是春天和太陽，我們很難相信，一個拜金主義者會教給學生高尚和職責，一個極端利己者會教給學生寬容和善良，一個偽科學者會教給學生真理和追求。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；百年大計，莫如樹人。”民族復興，國家強盛，追根求源，在于教育；千鈞重擔，系于教師。教師履行天使的職責，時代和社會賦予了教師沉甸甸的職責，而我們教師又有|什么理由不去背負起這份歷史的重擔呢？

所以我想，老師，應當是美麗的，就應是真善美的化身，她把美麗播種到每一顆心靈，把芳香灑到每一個角落；在陽光下耕耘，在花叢中忙碌，在智慧里開拓，展示生活的奧秘。

老師的每一句話都是發自內心的真誠，每一個眼神都是融化堅冰的太陽，每一縷白發都是飄逸靈動的青春。而作為一名老師，我們無怨無悔于自我的選取，無愧無負于一個人民教師的光榮稱號。我們那一己微末的青春，在三尺講臺上將常綠不老，在盈寸粉筆中將如燎原的火種，生生不息。

老師是美麗的，她就應擁有美麗的語言，美麗的動作，美麗的形象，美麗的心靈。親愛的老師們，就讓我們把心中的那份美麗釋放，用愛去澆灌每一座心靈的大廈，讓每一個期望都能實現，讓每一個笑容都如陽光般燦爛，讓每一個花朵都綻放在春天。