第一篇：一年級語文分析

一年級語文試卷分析

中心校統一進行了期中考試，下面對一年級語文考試情況進行分析：

一、考試概況

全年級4人，參加考試人數4人。考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。

二、試題分析

本次期中考試的題型，主要檢測學生對漢語拼音、基本筆畫、所學漢字的掌握情況。試題總的來說題量較大，有些題目對于一年級上學期的孩子難度較大。從學生答卷來看，從答題情況來看，學生的基礎知識學得比較扎實的。大多數學生較熟練地掌握了漢語拼音，認識了一些基本筆畫，對所學的生字能做到會讀、會寫、會用。但由于一年級小學生第一次考試，所以出現了不少的問題，具體分析如下：

1.第一題：把下列字母組合成不同的韻母。

本題主要是考查學生對韻母掌握情況，大多數學生能熟練背寫。2．第二題：寫出下列生字的音節。

本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。

出錯點主要出現在：

（1）小ü見到j q x y要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。（2）忘記寫聲調。原因；考試時注意力不集中，粗心大意。3.．第三題：拼一拼，寫一寫。

本題主要考查學生對生字的掌握情況。出錯原因是學生對音節的拼讀掌握不夠好，音調把握不住。

4.第四題:在正確的音節后畫∨，錯誤的畫×。

這道題主要考查學生對音節的拼讀情況。主要失分原因:學生對音節加聲調的方法還沒有掌握好。

5．第五題：看圖寫音節。本題主要考查學生拼寫音節的能力。出錯原因是試卷上的圖看不清楚，學生對音節的拼寫掌握不夠好，音調把握不住。

6.第六題:照樣子，寫一寫。

此題簡單，又練過此題型，故沒有出錯的。7.第七題:照樣子，組詞。

本題出錯原因是學生個別字不會寫。8.第八題:按要求寫一寫。

本題出錯原因是學生個別字不認識，沒有讀清題的要求。9.第九題:寫出與所給詞同類的事物。出錯原因是學生不理解題意。

10.第十題:將下列音節練成句子，寫下來。

本題主要考察學生拼讀音節寫句子的能力。寫句子部分也是出現了學生寫錯音節丟分的現象，學生的做題技巧上有缺陷，學生成長了，這種現象也就隨之消失了。

11.第十一題:讀一讀，畫一畫。此題型練過此題型，故沒有出錯的。12.第十二題:根據所學內容做題。

本題主要檢測學生對課文的掌握情況，錯誤原因沒有仔細看清圖。13.第十三題:讀一讀，做一做。

出錯原因是此題型沒有練過，學生不理解題意。

整張試卷都是圍繞拼音和兩類字基礎知識出題，對學生前階段的學習進行了有效的綜合測評。以上是根據題型，并結合學生的誤區，作出的試卷分析。

三、改進措施

對本次學生答題情況進行分析之后，我們從中找到了前階段教學中存在的問題，針對以上出現的種種問題，我認為今后在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我應會努力做到以下幾點： 1．雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2．培養學生嚴謹求實的學習習慣是當務之急。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

3．在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。因此，作為教師，應大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

4．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作，有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習，努力使及格率達100%，繼續提升優秀率。

5．小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。

6．課堂上要緊扣教學目標，加強練習設計。

第二篇：一年級語文案例分析

創設情境，引導想象，發展語言

——部編版《青蛙寫詩》教學案例

【案例背景】

低年級學生的心理特點是活潑好動、天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。并且，低年級學生的傾聽習慣差，注意力容易分散。在教學過程中，教師應積極營造一個溫馨的課堂氛圍，努力創設豐富多彩的情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。

在部編版一年級上冊語文第六單元課文《青蛙寫詩》的教學中，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌、直觀形象的課件為載體，將閱讀和識字教學相融合，立足學生豐富的生活，創設豐富多彩的情境，引導學生感悟課文內容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠幫助別人時的快樂和青蛙得到幫助時的快樂，引導學生感受祖國語言文字的美，同時發展學生的語言。

【案例描述】

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者張秋生生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景。他用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準確地想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩，讓人浮想聯翩。本文圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性地教學留下了廣闊的空間。

教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動，現摘以下幾個教學片斷。

片斷一：創設情境，激發興趣，發展學生的語言

師：同學們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲，水陸都是家，唱歌頂呱呱。（打一動物）大家猜猜這“綠衣小英雄”是誰呢？

生：青蛙。

師：同學們快看：（課件出示情境圖）說說你看到了什么？ 生：我看到了綠綠的荷葉。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。

生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，還有小水珠和小魚。

生：我看到了一只大大的、綠綠的青蛙，它是小蝌蚪的媽媽。生：我看到了一只很高興的青蛙，它在笑。??

師：同學們觀察得真仔細，都知道說完整的話了，真棒！青蛙聽見了你們詩一般的語言，可高興啦！看，它手舞足蹈的，也想寫詩了。

師：（課件出示下雨圖）下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”青蛙寫了首什么樣的詩呢？這節課我們來學習《青蛙寫詩》。

（導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用課文情境圖，激發學生的興趣，發展了學生的語言，講故事般引出課題，學生在愉快地情緒之中入情、移情、陶情。）

片斷二：創設情境，激發想象，感受雨天的美

師：（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒??什么聲音？

生：下雨的聲音。

師：（課件出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）聽老師讀這個句子，說說你感受到了什么。（老師讀句子）

生：我感受到雨點很小。

生：我感受到雨點落下來很輕很輕。

師：想象一下，這小小的雨點兒輕輕地落下來，它們會落到什么地方去呢？ 生：雨點兒落到草地上，小草濕濕的。

生：雨點兒落到小花上，小花的花瓣上有一個一個小小的水珠。生：雨點兒落到池塘里，小魚很高興。

生：雨點兒落到綠綠的荷葉上，在荷葉上滾來滾去的。生：雨點兒落到小蝌蚪身上，小蝌蚪覺得癢癢的。??

師：同學們真會想象，你們說的句子像詩一樣美！孩子們，現在你們就是一只青蛙，小小的雨點兒輕輕落到你們身上，你會有什么感覺？又想說些什么呢？

生：如果我是小青蛙，雨點落到我身上，我會覺得涼涼的。生：我會覺得癢癢的。生：我覺得真好玩。

生：我會很高興，會跳來跳去。生：我會唱歌。??

（利用課件，創設情境，把孩子們帶入情境之中，培養了孩子的想象力和語言表達能力。）

片斷三：創設情境，分角色表演，感悟童趣 師：青蛙要寫詩了，看，哪些朋友來幫忙了？

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（教師貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片）

師：它們都幫了什么忙呢？

生：小蝌蚪當逗號。（師貼“逗號”圖片）生：水泡泡當句號。（師貼“句號”圖片）生：一串水珠當省略號。（師貼“省略號”圖片）

師：同學們看看黑板上的圖片，想一想，為什么它們能當逗號、句號和省略號？

生：因為小蝌蚪的樣子和逗號很像。

生：因為句號是個小圓圈，水泡泡也是圓圓的。生：一串水珠長得和省略號很像。

師：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很熱心，都要幫助青蛙。想一想，它們會怎么對青蛙說？青蛙又會說什么？把自己當做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠，走到青蛙面前去說一說吧！

（師拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的頭飾，組織學生分角色表演，指導學生把話說完整。）

?? 【案例分析】

低年級的學生，會觀察自然景物，會根據生活實物和已有的經驗進行想象，還會通過同伴的討論進行想象，他們對生活充滿著想象。

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。

教學時，我用精美的圖片和生動、形象的課件吸引學生的注意力，激發學生的興趣。我創設了一些情境，給學生插上了想象的翅膀，為他們提供了想象的空間，讓學生把已有的生活經驗和想象結合起來，暢所欲言。并且，我采用“情境代入法”，讓學生把自己當做課文情境中的一員，去感受雨點輕輕落在身上的滋味，去感受主動幫助別人和獲得幫助的快樂。我引導學生換位思考，把自己想象成課文中的小青蛙，想象會寫出怎么樣的詩。孩子們都樂意做那只快樂的小青蛙，都愿意做一回小詩人。

一年級的孩子活潑好動，好奇心強，他們常常會給課堂帶來一些“出其不意”。

很多時候，課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。在課堂上，我尊重每個學生的主體地位，同時做好他們語文學習的引路人。我盡力使每個孩子都有說話的機會，并且對孩子的發言給予中肯的評價，如“你的語言像詩一般優美”、“你能把句子說完整，真好”、“你很會想象，真好！要是能把句子說完整，就更好了”??這樣的評價，給孩子們一種如沐春風的感覺，同時也引導他們說完整的句子，把句子說得優美。

一年級孩子注意力容易分散，還沒有養成良好的傾聽習慣。往往是一節課剛過一半，學生就開始感到疲憊，有的人走神，有的人自顧自玩耍，讓老師十分頭疼。但一年級孩子又特別喜歡表現自己，喜歡參與一些游戲活動。在教學《青蛙寫詩》時，我設計了“分角色演一演”的活動，不僅緩解了孩子的疲憊，而且大力發展了他們的語言，可謂一舉兩得。

反思這堂課的教學，我也發現了許多不足。表現在：

1.朗讀指導太少。在講解標點的時候，我順便提了一些標點的作用，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。范讀幾遍后，學生的接受能力還不錯，立時能讀出些許感覺來，只是下一次再讀，很容易回到老樣子，真是令人發愁。

2.合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用。在“分角色演一演”這一環節，我認為他們太小，不會合作和討論，自己做主叫了一些孩子上臺表演，另外的孩子只有看的份。課后，我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今后要多為孩子們創造展示能力的機會。

縱觀一堂課，我有得有失。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的事物聯系起來，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發揮了自己的想象，編得合情合理，富有童趣。孩子語言的發展也讓我驚喜。剛上一年級時，他們詞匯量匱乏，說話沒有條理，語序混亂，常常不能把話說完整。經過一段時間的教學、引導，他們不僅能說完整的句子，還能發揮想象，把句子說得那么優美。

對于一年級的孩子來說，觀察力、想象力和創造力的培養都是黃金期。作為一個語文教師，為學生創設說話的情境，給他們提供想象的空間，幫助他們發展和積累語言，是教學任務，更是不可推卸的責任。

語文教學是一門永無止境的藝術。作為一個小學語文教師，我愿意為提高學生的語文素養而不斷努力。

第三篇：一年級語文期末試卷分析

一年級語文期末試卷分析

一年級語文期末試卷分析

（一）時光如梭，轉眼一學期又結束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%，優秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個根據拼音寫詞語的能力，學生幾乎沒有失分，在以后的教學中教師應繼續對字詞教學強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來（巴吧）”圈錯而各失去1分。

3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分。可見在以后的審題上還得下大功夫。

4、第四題是“我會組詞。”有三個小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續加強筆順這方面的指導。

5、第五題考查反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應加強。

6、第六題是連線題，得分率是100%。

7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個個”后面續寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。

9、第九題是把句子補充完整。“（）像（）。”“（）嗎？”有幾個學生補充不當而失1、2分。在閱讀訓練上要下大力氣。

10、看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學有待加強。

三、分析總結

1、從這次檢測中可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。

2、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生養成學習的好習慣，我們會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。

一年級語文期末試卷分析

（二）期末考試結束了，但是成績不是很理想，總體來看這次考試體現了書的重點、難點。下面我就本次試卷的試題結合學生答卷情況進行簡單分析：

一、看圖，給自己會做的事打對號。

這道題以圖片的方式展示了一些學生的日常生活片段，簡單明了，屬于送分題，學生答得比較輕松。

二、我能把字的音節補充完整。由于平時缺乏這方面的訓練，學生答得不怎么樣，以后應該加強基礎知識的訓練。

三、看拼音，寫詞語。基本的題型，簡單的字學生能夠拼出來就能寫出來，整體效果能夠體現學生的掌握情況。

四、手拉手，找朋友。屬于詞句搭配，第一部分分是《十二月歌》里的內容，學生把課文讀熟就能夠輕而易舉地把題寫對。而后一部分，屬于日常生活積累，也屬于搭配的問題，有一定難度。

五、把筆畫相同的字寫在一起，考察的是筆順和筆畫的問題，比較容易，學生掌握的比較好。

六、我會加偏旁變新字，并組詞。這是一道基礎題，也經常練習，成度中等的同學都可以，而差生則不能夠寫出來。

七、把同音字跳出來寫在一起，然后組詞。這屬一道新題型，但仍屬于對基礎知識的考察，能夠看懂例題的就能夠寫出來開。

八、看圖寫 反義詞。由于有圖畫的輔助，這道題很直觀，學生表現比較好。

九、照樣子，寫一寫。這道題有七小道道題，一二小題比較難，學生沒有見過，尤其是第二道題，讓學生寫表示天氣的詞語，學生不知所以。其他五道小題比較常見。

十、按課文內容填空。第三小題考察學生坐姿、書寫習慣“眼睛離書一尺遠，胸脯離書一拳頭，手離筆尖一寸高”，學生并不能夠全部寫出來。

十一、閱讀短文。這道題考察了數自然段，以及對短文內容的理解，學生程度不一，答題效果各異，應加強練習。

十二、看圖寫話。這道題比較常見，但是學生能夠比較順暢的寫出來的比較少。應該加強學生理解和表達能力的培養。

總體而言，這次試卷重點突出，難度適中比較準確的反映了學生的程度，是教學效果的正確反饋，在以后工作中應該再接再厲，爭取取得更好的效果。

一年級語文期末試卷分析

（三）一、試題情況分析：

從整個試卷看，題型活、多樣，考察知識全面，題量較大，答題時間不足。試卷適合中上等學生答，有的二類字也出現了，學生不會寫。題較密，個別學生也有丟題現象。但能突出積累的重要性，試題偏難。

二、錯題情況分析：

1、第一題，看拼音，錯的較多的是（ti ào d òng）、（hu à xi àng）、（q ǐng zu ò）（d à xi àng）等，個別學生不認真拼，同音字區別的不是很好，還有的學生不會寫，書寫的也不認真都造成了答題的錯誤。

2、第二題，筆劃題中，學生數筆畫不認真造成了錯誤，還有學生不會數，筆順不會都成了錯誤。

3、第三題，錯的較多：嘗、腿、賽、推。多數的學生對字的讀音掌握的不牢，造成了錯誤，連線不認真。

4、第四題：照樣子寫詞語中錯的較多的是惜、綠、綠綠的，“惜”多數學生只會組一個詞，“珍惜”的“珍” 沒學過，是錯誤的原因。綠、綠綠的學生沒理解好，出現了錯誤。另外，題較多，學生都答糊涂了，組詞中“繪”、“童”錯的多，個別學生不會組詞，還有的學生對字掌握的不扎實也造成了錯誤。

5、第五題，連線題，個別學生對基礎知識掌握的不好，不理解題意，亂答。

6、第六題，選詞填空中，個別學生基礎差，亂答，造成了錯誤。

7、第七題，選加點字讀音，“發、長”第二個括號錯了，個別學生對多音字掌握的不準，造成了錯誤。

8、第八題，找句子的反義詞，個別學生不認真讀句子造成了錯誤。

9、第九題，選合適的字，錯的多的是“公、工”、“他、她”學生對于這幾個字的用法掌握的不準，造成了錯誤。

10、第十題，學生都能把句子補充完整，但是有錯別字。

11、第十一題；照樣子寫句子中，學生答得還可以，個別學生寫錯別字的現象和書寫不認真造成了錯誤。

12、第十二題，古詩天空中，只是個別的學生寫錯別字，平時對字掌握的不準，造成了錯誤。

13、第十三題，按原文填空中，錯的較多的是（）太陽，平時對課文背的不熟，字不會寫，是錯誤的原因。

14、第十四題，閱讀中錯的最多的是第二小題，主要原因是學生不認真閱讀短文。

15、第十五題，寫話，學生對圖意不認真觀察造成了跑題，個別學生書寫不認真，語句不通順造成了丟分。

三、改進措施：

1、要加強基礎知識的教學，注重學生對字詞的掌握。

2、平時要注重詞、句的積累，還有書寫的準確性。

3、注重課文和古詩的背誦，加強書寫，多增加寫話、寫句的練習，注重學生的口語表達能力的訓練。

4、教學時多注重學生習慣的培養，認真書寫，認真讀，認真審題的習慣。

第四篇：一年級語文試卷分析

一年級語文下冊期末試卷分析

一、基本情況分析

本次語文期末試卷共分為十二個大題，本次試卷密切聯系教材，關注學生的實際,題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從書寫習慣、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。

二年級共有41人，全部參加考試。總的來說，本次期末考試達到了預期的目標。

二、答題情況分析。

第一題：讀拼音，寫詞語

本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數學生出現錯別字。

第二題：大寫字母排序。

這道題考察音序表的背誦。這道題學生掌握情況不是很好 第三題

按筆順書寫漢字

該題考查學生對生字的正確書寫，大部分同學已經掌握。第四題生字寶寶送回家

該題考察學生對形近字的分辨能力，學生答題較好。第五.六.七題都是基礎知識，同學們掌握情況較好。

第八，九題，該題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況以及對句式的運用能力。其中圍繞課文的積累所出的題目，緊扣書本。在做這道題時，大部分學生能正確答題，對課文內容熟知，錯誤主要在于學生在用所給句式寫話時出現了兩個主語的情況。第十題：按課文內容填空

試題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況。其中圍繞課文的積累和理解所出的題目緊扣書本而略超于書本，出題活。在做這道題時大部分學生能正確書寫空格內容，對課文內容熟知，錯誤主要在于做題時粗心，不好好檢查。第十一題：閱讀短文

在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，錯誤主要集中在課外閱讀題。許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。第十二題：表達應用

大部分學生能按要求寫出作文，表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的因格式、錯別字等造成失分。有的同學沒有寫作文題目而失分。

三、今后改進措施

通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、加強對學生基礎知識的夯實力度，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

2、督促學生熟讀、背誦課文。

3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

4、抓好閱讀，知道學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。

第五篇：一年級語文試卷分析

柴湖鎮小學2010—2011學第二學期

一年級語文期末考試試卷分析

一、總體情況

我鎮在鐘祥市教育局的統一部署下，于2011年6月27至28日舉行了期末考試，從整體情況來看，本次期末考試我鎮一年級語文考得較好，均分92.3分，最高分100分，最低分35分，優秀率92&，及格率95%，低分率0%。二．試題分析：

這次語文試卷出題能緊緊圍繞教材，試卷上百分之九十的試題都來自于課本，使多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。

2、試題總的來說難易得當，題量適中，是一份很好的試題。

三、試卷分析

一、基礎知識部分

1、絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。但是，有一小部分學生還存在著一些問題： 第一題，看拼音，寫詞語部分，學生失誤比較多的是“關照”的“照”字，“跑道”的“道”字，還有“明亮”的“亮”字。

2、按拼音填字組詞部分，大多數學生能準確無誤的填寫，只有極少數學生出現錯誤，表現在“方向”的“向”上，錯寫為“像”。

3、給加點的字選擇正確的讀音部分。學生做的較好，基本沒有錯誤。

4、比一比再組詞部分。學生做的較好，僅有少數幾個學生出現錯誤。

5、后面五六七八題，學生都做的不錯，幾乎沒有錯誤，可見平時訓練很到位。

二、閱讀寫話部分

第十題“閱讀短文，回答問題”的第一小題有部分學生出錯，主要表現在填“（）的小鳥”上，學生沒分辨清晰是填形容詞還是填數量詞，導致錯誤。

第十一題“看圖寫話”，由于學生沒有認真觀察圖畫，導致一部分人沒分清圖畫上面的季節，錯把春天寫成了秋天。但絕大多數學生都能圍繞圖畫來寫話，幾乎沒不寫的。

總之，從本次學生完成的情況來看，總體上比較好，滿分學生較多。

四、整改措施

對本套試卷和學生答題情況進行分析之后來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：

1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心里所想的，準確的表達出來。在加強說話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。

2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。

3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。

轉眼間，一年級的教學工作也漸漸進入到尾聲了。通過比較，人民教育出版社出版的小學語文第二冊相對于第一冊來說，難度有所加大，從識字、寫字來說都有所增加，有識字、有充滿兒童情趣的短文、古詩、語文園地、口語交際等部分。有的課文淺顯易懂，讀起來朗朗上口，也有的課文滲透了生活常識、與人相處的道理、還有自然常識等等。通過教學，我們略有所得，也有困惑。

一、注重學生良好讀書習慣的培養。

在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨后分小節檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，也培養了學生的自學能力。

二、注重識字的教學，培養自主合作識字的能力。

在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在我指導下隨文學習。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

三、注重讀的教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。

引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

四、開始注重閱讀和寫話的初步訓練。一年級對孩子們的寫話沒有做很高的要求，但我們主要是看到一年級的孩子對畫畫都特別感興趣，因此，《我會畫我會寫》就給了讓孩子自由的畫，大膽的畫的機會，同時讓孩子們把他們所畫的寫出來，也就解決了孩子們沒話可寫的難題，這樣既讓孩子們不覺得寫話是一種負擔，還培養了孩子們寫話的興趣，孩子們愿寫，樂寫，每一次布置這樣的作業時孩子們都特別高興，覺得這個作業很簡單，很有趣，很多孩子每次都超額完成。老師對這些寫話寫得好的采取激勵的機制更是使孩子們畫得更有創意，寫得更有激情。其次，結合孩子們的戶外活動，也可以讓孩子們進行寫話的訓練，孩子們有了對生活的真實體驗，更覺得有話可寫，激情大增。

五、存在的困惑。

一年級的學生也存在著個體差異。對于暫差生，家長也感到十分吃力，如何在有效的時間內提高輔差的效率，讓暫差生能夠盡快提高學習能力，我們還要多加探索！