第一篇：教師安全教育培訓內容

小學教職工安全知識培訓

第一部分：校園安全方面存在的突出問題

目前，校園安全逐漸成為社會的一個敏感神經，作為教師職業，也逐漸成為高危職業，各種問責制、道義的拷問再加上高考的壓力如三座大山讓教師不堪重負。目前，校園安全方面的問題比較多，但最突出的問題有如下兩方面：一是各種安全事故時有發生，如食品安全事故、交通安全事故、教學設施安全事故以及打架斗毆、溺水死亡、校園暴力、自殺等；二是學生心理問題日益突出。安全事故的屢屢發生原因較多：“安全第一，責任重于泰山”的理念尚未深入人心，對可能發生的安全事故，沒有引起足夠的警覺和重視；責任意識淡薄，管理水平較低，應對突發事件的能力較弱，在學校安全管理方面還存在著一些明顯的漏洞和薄弱環節；一些學生法制觀念淡薄，道德素質較差；部分學生學習負擔重、壓力大，加上情感和人際關系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發自殘、自殺、殺人或以其他方式危害社會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重大障礙和威脅校園安全穩定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準備。由于安全方面內容量大面廣，今天學習內容是通過發生在校園的一些典型案例使大家清楚校園安全無處不在，其二是知道如果發生安全事故怎么辦？

第二部分：近年校園事件回放

一、安徽：“楊不管”事件

2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學課堂上，授課老師楊某某對學生打架不聞不問，甚至在被打學生口吐白沫被同學送醫院搶救時，仍然“堅持”把課上完，使得這起事件引起軒然大波。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼。事后各種評論在此不一一贅述，聽聽教育界、法律界人士的說法：安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應該及時向學校反映此事。法律界人士指出，選擇了教師職業，就是選擇了一種責任擔當，就要體現社會公認的職業道德。我國的教師法明確規定，教師要“關心、愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為”；我國未成年人保護法也規定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。當學生的生命安全受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客”，這樣的學校如何能讓學生有安全感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅僅譴責楊老師是不夠的，我們更應該思考教育的大環境和大背景。據記者了解，就在半年前，同樣在吳店中學，發生 了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評。老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經喪失。該學生才15周歲，沒有承擔刑事責任。這件事雖然過去了半年，但至今仍讓老師們心悸。究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒有一個標準。據當地一些教師說，除了管不住、不愛管之外，更重要的一個原因是不敢管。有老師認為，現在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。很多專家學者和一線教師都呼吁借鑒國際經驗，建立教育懲戒法規，實施師生公平保護。他們認為，“楊不管”事件的發生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。

二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授

10月28日，中國政法大學昌平校區內，一名男學生從口袋中掏出一把菜刀，朝正在上課的程教授的脖子砍去，當場將其砍倒。隨后，該男子掏出手機撥打110報警。當晚7點，程教授經搶救無效死亡。

三、上海：商學院失火，4名女生跳樓身亡

11月14日，上海商學院徐匯校區學生宿舍樓發生火災，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡。火災原因初步判斷為寢室里使用“熱得快”引發電器故障并將周圍可燃物引燃所致。

四、吉林：一所小學153名學生餐后出現中毒現象

11月27日，上午9時左右，吉林市昌邑區第三實驗小學的學生在校內飲用豆漿。中午，在學校食堂就餐。28日，一位家長告訴記者，孩子在27日晚回家后，臉色就不好。晚飯過后便開始不斷嘔吐。送到醫院進行治療，才發現該校很多孩子也都出現了這種情況。

五、陜西：定邊縣堆子梁11名小學生煤氣中毒身亡

12月1日夜到2日晨，陜西省定邊縣堆子梁中學(含小學和初中)發生一起煤氣中毒事故。同一宿舍的12名四年級女生煤氣中毒，其中11人搶救無效遇難

各種各樣看似“偶然”的校園安全事故頻頻發生，煤氣中毒、食物中毒、消防事故……還有多少年輕的生命可以這樣被剝奪、被戕害？事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓，這樣的悲劇應引起人們反思。

第三部分：校園安全事故案例

【案例一】課堂安全

2003年12月８日上午第四節課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生后，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病（擊打行為系誘發因素）。陳某住院45天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。

審判結果：學校應對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務行為承擔侵權責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權的理由，陳某本人沒有責任。

評析：根據《教師法》第７條規定，教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規定和教育要求的。

【案例二】課堂安全

王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數學老師要他訂正作業，就從自己座位走上講臺拿作業本，在經過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發現王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發現王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫院治療。經手術治療后，王某雙眼又并發交感性眼炎，視力急劇下降。醫院鑒定王某的左眼視力為 0．06，右眼視力為0．2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩定下來，但隨時可能發作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11．9萬余元。

審判結果：法院審理后認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失 74200元，其中陸某承擔90％的責任，學校承擔10％的責任。評析：本案中，該小學對事故的發生并沒有過錯，因為事情發生在下課自由活動時間，且事件的發生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應當意識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產生的嚴重后果，聽到學生的反映后，應當立即送受傷學生到校衛生室由保健醫生檢查后視情況進行救治，同時應當通知家長請家長協助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。學校作為正常管理人，對學生在校期間所發生的有關情況具有注意和及時向監護人報告的義務。學校在王某眼睛被戳事故發生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監護人，也沒有當即采取相應處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應的過錯責任。

【案例三】體育課安全

一天下午體育課上，諸老師組織學生進行立定跳遠訓練。諸老師選擇學校校園內的水泥場地作為訓練場，首先帶領學生進行訓練前準備運動，接著通過示范講解講清要領和注意事項，然后讓學生分組進行立定跳遠訓練。在訓練過程中，學生小敏不慎摔倒了，諸老師發現后馬上將小敏扶起，并關切的詢問小敏傷了沒有、疼不疼，在確知小敏無事的情況下，繼續進行了她的課堂教學。第二天早上，諸老師得知小敏昨天體育課摔倒造成手腕骨折正在醫院治療的消息后，立即向校長進行匯報，校長派諸老師和小敏的班主任老師到醫院進行了慰問，當時在看護小敏的爺爺對學校里對小敏給予的關心表示感謝。事后，小敏的家長來校反映，要求學校賠償所有醫療費，并提出簽字承諾“十年內，小敏骨折處生長發育時造成骨質增生，學校須承擔一切后果”的要求。其理由是，學校領導未親自去醫院慰問學生小敏，諸老師教學時選擇的教學場地和教學方法不正確，因此造成小敏摔倒后手腕骨折。

學校領導對小敏傷害事故非常重視，并由分管學校安全工作的副校長負責協商處理此事。首先，校方與小敏的家長進行溝通，了解家長對解決此事的真實意圖；其次，校方查找《學校校園學生傷害事故處理辦法》有關處理條款，請教律師，掌握處理小敏傷害事故處理辦法；同時，請人民醫院骨科主治醫師進行醫學鑒定。在此基礎上，學校和家長就醫療費賠償和后續問題進行了友好協商，使“小敏校園傷害事故”得到了圓滿的解決。

評析：學校對《小敏校園傷害事故》處理的做法是正確的，具體體現在以下幾方面：（1）符合情理。發生事故后，學校主動派教師到醫院慰問受傷學生小敏；家長提出培養要求和簽訂有關承諾協議時，學校派副校長與家長進行溝通，協商賠償等事宜，得到了家長的寬容。（2）符合法律。學校對此次學生傷害事故承擔相應的責任：①《校園傷害事故處理辦法》第二章第八條規定“學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任。”諸老師的教學行為符合教學常規，此次學生受傷不是諸老師的教學所造成的。②《校園傷害事故處理辦法》第二章第九條規定“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：(一)學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的；(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的；(八)學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的；” 第三章第十五條規定“發生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監護人；有條件的，應當采取緊急救援等方式救助。”從第九條

（一）、（四）條款看學校不承擔責任：雖是水泥場地，但上級教育行政部門沒有此項規定不允許進行立定跳遠訓練，而且教育局組織中考體育測試也采用此場地；諸老師在組織此次訓練時已對學生進行了安全教育。從第九條

（八）條款和第三章第十五條規定看，學校可承擔相應的責任，因為課后、放學前諸老師沒有再去詢問一下學生小敏，或給小敏的班主任老師講一下，或告知其監護人讓其關心一下小敏。③根據人民醫院骨傷科主治醫師鑒定，此次傷害可能對今后產生影響，但不絕對產生影響，因此后續對身體影響協議可簽也可不簽。

【案例四】課堂安全

在2002年10月的某一天，某校中學生何某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發現之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經濟損失。

評析：在此案例中，陳老師面對課堂突發事件，應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規定:“學校,幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和 兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰的行為，違反了《未成年人保護法》的有關規定，侵犯了學生的身體健康權。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學校應承擔全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫將根據何某失聰程度鑒定何某傷殘等級:輕微傷，輕傷，重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構成故意傷害罪。根據《刑法》第234條規定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑，拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關控告，司法機關將追究加害人的刑事責任。

【案例五】課堂安全

2008年9月26日，發生在（四川）龍泉中學高二某班的一幕讓在場所有的學生目瞪口呆：該班學生王軍(化名)突然用板凳砸向沒有任何防備的班主任林老師(化名)，林老師的頭部頓時血流如注……這對師生之間到底發生了什么事情，竟會演變到如此地步?事情的起因，還得從一盒包子說起。據學生說當天上早自習時，王軍遲到了。林老師喊王軍站在講臺上，隨即發現王軍的桌子下面堆滿了垃圾，于是說了王軍幾句。沒想到，林老師隨后又在王軍的課桌里發現了一盒包子，林老師認為王軍違反了學校不準把食物帶進教室的規定，將包子糊在了王軍的臉上，油汁燙傷了王軍的臉，流到了王軍的校服上。王軍當時并沒有反應，但上第三節課的時候，當林老師走進教室時，坐在第一排的王軍突然掄起板凳砸向林老師的頭部，林老師的頭部頓時血流如注。學生們趕緊將林老師送到了醫院。然而該班的另外一些學生則稱，上午林老師和王軍確實因為包子發生了爭執，但是并沒有看到林老師將包子糊到王軍臉上。只是因為王軍平時就比較內向，林老師經常找他談話，王軍覺得林老師總針對他，于是在昨日上午，因為一盒包子，王軍就“爆發”了。林老師的同事都說，林老師為人和善，對學生也很負責，他們不相信林老師會做出“用包子糊臉”這樣帶污辱性的行為。傷口縫了3針、頭上纏著紗布的林老師稱，早自習時，他發現了王軍放在抽屜里的那盒包子，他將那盒包子托在左手上，遞到王軍的跟前，問他怎么又把食物帶進教室，沒想到王軍手一揮，將一盒包子打翻，一些油汁不僅濺到了王軍的臉上，自己的臉上和衣服上也被濺上了油汁。林老師讓學生把地上收拾好，自己則去洗手間擦拭。他本想立即找王軍談談，不料第一節課的上課鈴聲敲響，為了不影響王軍上課，他直接回到了辦公室。第三節課時，他習慣性地到自己 班里轉轉，他發現王軍面色難看，隨即上前詢問。不料王軍突然就舉起了凳子砸向了他。林老師稱因為王軍性格內向、成績一般，他比較關注這個學生，經常找他交流談話，可能王軍以為自己針對他。林老師也強調自己絕對沒有將包子糊到王軍臉上。他覺得自己應該在第一時間和王軍溝通，這樣就可以察覺到王軍情緒的變化，對他進行疏導。龍泉中學教導處的相關負責人稱，學校第一次發生這樣的事情，校方肯定會嚴肅對待，但是處罰不是最終目的，關鍵是要了解學生心里的真實想法。該負責人稱，王軍的性格一直比較內向，朋友也比較少，以前也曾經在學校發生打架事件。而現在很多獨生子女因為嬌生慣養，老師稍微批評幾句想法就容易走極端。但是作為老師，教育學生是責任，不能因為學生屢教不改就放任自流，所以有時在方式方法上可能嚴厲了一些，希望學生能夠體諒老師的良苦用心。而如何找到師生之間順暢有效的溝通交流方法才是真正應該關注的問題。已經有20多年教齡的林老師說，他遇見過各式各樣的學生，但卻是第一次遭遇這樣的事，不過他并不怪王軍，因為王軍親口對他說了句“對不起”，證明王軍心里也有悔意。林老師坦言，自己在這件事過程中也應負有責任，處理問題的方式簡單了一些，之后又沒有及時和王軍交流、對他進行疏導。

【案例六】教師職業道德

甘肅靜寧縣一名鄉村教師在執教的18年期間，以講解習題、交作業等為由，先后對39名7歲到14歲的女學生多次實施奸淫、猥褻。該老師于2008年9月10日教師節被執行死刑。《蘭州晨報》報道，今年48歲的甘肅靜寧縣鄉村教師羅彥林從事教育工作20多年，曾在三所小學擔任過教師，捕前系靜寧縣三合鄉重星小學教師。羅彥林從教期間，曾多次傳出強奸、猥褻女生的傳言，但由于缺乏相關證據以及涉案學生家長不愿意曝家丑，使得羅彥林的行為沒有被深究，逍遙法外的羅彥林也并沒有懸崖勒馬，而是繼續坑害自己的學生。幾名曾經被羅彥林多次強奸，2006年8月14日已經在高校就讀的女大學生終于向靜寧警方告發了羅彥林的犯罪行為。大學生韓某告訴警方，自己1997年9月到1998年6月在界石鋪中心小學上六年級的時候，被羅彥林多次以講解習題、交作業為由騙到他的辦公室奸淫數十次。大學生張某同時向警方揭發說，在同班同學韓某被多次強奸期間，自己也被羅彥林猥褻數十次并實施奸淫，而自己與韓某當時都只有12歲。羅彥林的行為引起了當地警方注意，2006年8月21日羅彥林因涉嫌強奸、猥褻兒童被刑事拘留。經過警方大量、艱苦的查證，羅彥林的罪行被揭開。根據羅彥林本人的交代和受害人的檢舉，警方發現受害女生多達數十人，而時間跨 度從1988年一直持續到案發前。但是，由于一些受害人不愿提及往事，更不愿站出來作證，警方查實有充分證據的只有30余人，她們中有的從小學入學到小學畢業一直受羅彥林長期奸淫、蹂躪，其中甚至還包括羅彥林的一名9歲的旁系孫女。平涼市中級法院2007年6月開庭審理此案。公訴機關當庭指控羅彥林犯有強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻婦女罪。平涼中院一審2007年7月4日作出判決：羅彥林犯強奸罪判處死刑，剝奪政治權利終身；犯猥褻兒童罪，判處有期徒刑2年；犯強制猥褻婦女罪，判處有期徒刑1年，決定合并執行死刑，剝奪政治權利終身。最高法院日前作出了核準死刑判決的裁定。9月10日，平涼中院根據最高法院的執行死刑命令，對羅彥林驗明正身后執行死刑。

【案例七】活動課安全

1998年6月12日下午，江山市第六小學根據市教育學會、市教研室下發的關于進行小學大課間活動評優的通知精神，按期組織全校學生進行大課間活動，活動內容是廣播操比賽。學校在比賽結束后放學，比平時正常放學時間稍早。五年級男生劉曉（13歲）與另一同學張良一起回到家里換上涼鞋后，前往附近的大沙河洗澡，不幸身亡。事故發生后，劉曉的法定監護人劉雙（劉曉父親）與劉曉所在學校市第六小學就劉曉善后處理事宜協商不成，便一紙訴狀將學校推上了被告席。

劉雙認為，劉曉年方13歲，屬于民法上的限制民事行為能力人，在學校學習期間，學校負有監護職責，校方不遵守學校作息制度，提前放學，在天氣炎熱情況下，特別是在進行廣播操比賽后，未加強對學生安全防范教育，劉曉溺水身亡與校方失職有直接的因果關系；事故發生后，學校又極力推卸責任，校方的失職給學生家庭造成巨大物質損失；校方推脫責任的態度，又使學生家長精神倍加創傷。因此，劉雙以劉曉法定代理人身份向區人民法院提出訴訟請求，要求被告賠償被害人劉曉死亡補償費20000元，殯葬費4500元，誤工補貼1800元，交通費300元，精神損害賠償費60000元；合計86100元。

審判結果：中級人民法院根據上訴人的請求，認為上訴人第六小學根據市教委的安排，于1998年6月21日下午組織全校學生參加大課間活動，活動結束后，于16:00左右放學。根據《小學管理規程》的有關規定，應屬于正常調整放學時間。上訴人對被上訴人之子劉曉之死無過錯。上訴法院作出了如下終審判決：

1、駁回被上訴人劉雙的訴訟請求。

2、案件受理費400元，由上訴人市第六小學承擔200元，被上訴人劉雙承擔200元。分析：從本案審理過程看，上訴法院認為，學校組織學生參加大課間活動結束時間比平時放學時間早，屬于學校正常調整放學時間，不是提前放學，劉曉溺死發生于放學之后，超出學校管理活動時間范圍，與學校教育教學活動沒有聯系，學校因此不負責任。這里的問題是：學校比平時放學早，是不是“提前”放學？放學時間早晚與學校對劉曉死亡責任承擔有何聯系？本案中，原告用學科課（室內課）的時間來判斷學校活動課的時間，所采用的標準不適當。因為活動課的作息時間是相對獨立的，是根據活動課的具體內容決定的。活動課的起始時間不能以平時的學科課作息時間來限定，否則，這類活動就無法組織開展。活動課的時間，有的是可預知的，有的則不能明確。用固定不變的學科作息時間作標準來判斷相對獨立的活動課作息時間是否合理、規范，標準、前提采用的錯誤，必然造成結果、結論的荒謬。但強調活動課的時間相對獨立，并不是說活動課的時間就可隨心所欲、不負責任的安排。從事故整個過程看，該學校對這次活動的安排是規范、認真、周到的：

1、有明確的時間表，并預先告知了各參賽學校；

2、學校和班主任教師在前一天就在班級中進行了布置，并要求著裝，請家長幫助把參賽的“鈴鐺”準備好；

3、活動原定于14:20分始，14:55分結束，由于天氣太熱，學校從愛護學生健康角度考慮，提出推后比賽，獲得評委同意。從15:20始到16:00結束，活動結束后，16:15分左右教師召集各班學生回到各自教室進行總結，布置作業，安排打掃衛生，并交待回家途中注意安全事項后才放學生離校。學校盡到監督和管理職責。

4、劉曉溺死發生在校外場所并在學校作息時間之外，有證據表明，劉曉是放學之后又回到家換了鞋，才到河里洗澡的。顯然劉曉的行為已經超出學校管理職責范圍，事故的發生與學校管理沒有直接的因果聯系，學校對事件的發生不負有責任；

5、事故發生之后，學校配合家長積極做好有關善后處理工作，并墊付劉曉殯葬所有費用，盡到了職責。從事故發生的前前后后看，學校盡到了教育和管理職責，無任何過錯。

本案再次提醒人們：中小學生大都是未成年人，生理和心理發育不全，對事物的認識不成熟，對危險意識性差，自我保護能力弱，因此，學校應進一步加強學生自我保護意識教育。定期有針對性的向學生進行安全知識教育，通過班校會、宣傳欄、廣播、電視等多種形式，結合典型案例，大力宣傳安全常識，包括防水、防火、防雷電等方面知識和交通、飲食等方面的安全常識。安全教育要常講常新，決不能滿足于以前曾做過的教育，要常抓不懈，做到警鐘長鳴。同時，也需要家長配合學校對孩子進行安全教育，防患于未然，盡可能把學生人身傷害事故減少到最低限度。

第四部分：校園意外事故頻發

呼喚安全立法

據調查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！觸目驚心的數字敲響了校園安全警鐘。意外傷害成為頭號威脅，春游沒有了，課間活動減少了，體育課簡單得不能再簡單，盡管這樣校園傷害事件仍令家長和學校談之色變。據調查，中小學生人身傷害的第一因素是意外傷害，其中發生在校園中的傷害事件占了相當大的比例。樓道擁擠造成學生受傷、課間追跑打鬧造成劃破或骨折、課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡等意外事件令人防不勝防。教育界人士普遍認為，在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，要從根本上解決校園的安全問題，必須通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權威性，來規范校園安全管理行為。有關人士呼吁，校園安全立法亟待解決的問題是，明確校園安全主體，建立健全校園各類安全機構；從學校及師生安全需要的實際情況出發，明確社會各個方面、特別是學校安全管理的規范要求，并采取有力的措施，保證規范落到實處，確保學校及師生安全萬無一失。

老師們，以上就校園安全和各位做以探討和交流，希望在以后的教育教學工作中對各位有所幫助，共同為構建平安二小、和諧二小而努力。謝謝大家！

第二篇：2013教師安全教育培訓內容

2013-2014第一學期幼兒園安全培訓主要內容

一、了解相關法律條文中有關幼兒園安全工作的條款

1．《中華人民共和國教師法》

第八條教師應當履行下列義務

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

2．《中華人民共和國未成年人保護法》

第十五條學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

3.《中華人民共和國侵權責任法》

第三十八條無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到

人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

第三十九條限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損

害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。

第四十條無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機

構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

二、幼兒園安全工作的策略：

1．嚴格實行接送卡制度。

幼兒必須由固定接送人持卡接送，對于非固定接送者來接孩子，包括親戚朋友，都必須與原固定接送者取得聯系（如打電話），并得到許可后方能讓其接走。

2．避免幼兒自身疾病引起的事故。

（1）教師利用開家長會機會再次核對幼兒身體健康狀況，有先天性疾病、驚厥、抽風、過敏史等異常情況的必須了解，要求家長不得隱瞞幼兒曾患過的哮喘、癲癇、心肌炎、過敏等較嚴重的疾病，否則一旦幼兒舊病復發，因不能及時獲得針對性的救治而產生不良后果，責任應由家長自負。

（2）教師對身體狀況較差的幼兒和帶藥幼兒隨時注意觀察，給予適當的照顧。

（3）掌握“應急搶救”的簡單知識和技能，一旦幼兒病情發作，教師就能在第一時間恰當地搶救處理，為救助幼兒生命贏得寶貴的時間。

3．杜絕出現幼兒初入園時的走失

教師在入園前創造盡量多的機會和孩子相處，讓孩子消除陌生和不信任感；在開學后的一個月左右的時間內，要經常清點幼兒人數，認真做好交接班工作，注意提醒門衛此期間提高警惕，防止幼兒外溜。針對中大班易走極端的幼兒要注意及時地安撫、疏導，抑制其出走的苗頭。

4．減少幼兒間打鬧造成的傷害

針對幼兒間打鬧傷害，一方面教師應采用故事表演等幼兒喜聞樂見的形式，教育幼兒要謙讓和寬容，懂得分享是快樂的，要遵守規則，減少矛盾沖突；另一方面，教師要善于觀察，幼兒間發生打鬧應及時介入，幫助幼兒化解矛盾，將打鬧傷害事故消滅在萌芽狀態。有危險的游戲要采取相應的安全措施，講明游戲要求，讓幼兒有意識地控制、保護自己。

5．杜絕設施造成的安全隱患

在安全設施方面，《幼兒園管理條例》明確規定：幼兒園內嚴禁設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施。堅持設備器械檢查制度，專人定期檢查，并及時做好檢查記錄；對于陳舊、老化、出現故障的器械，爭取更換，化錢買平安。在設計制作幼兒用具時，要盡量向軟、圓的標準靠近，避免磕碰致傷。同時，可組織幼兒找找不安全的地方，并共同設置警示標志，教育幼兒在樓道等較危險的地方不奔跑、擁擠、攀爬，否則會帶來嚴重后果。

三、學習幼兒園各項安全工作預案和安全工作獎懲制度

四、我們都必須牢記在心的1.事故的發生是量的積累的結果。

2.再好的技術，再完美的規章，在實際操作層面，也無法取代人自身的素質和責任心。

3.如果壞事有可能發生，不管這種可能性多么小，它總會發生，并引起最大可能的損失。

4.幼兒園一旦發生事故，受傷害的除了幼兒，最直接的就是當班者。

第三篇：教師安全教育培訓內容

教師安全教育培訓內容

教師安全教育培訓內容；第一部分：校園安全方面存在的突出問題；目前，校園安全逐漸成為社會的一個敏感神經，作為教；第二部分：近年校園事件回放；

一、安徽：“楊不管”事件；2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學；

二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授；10月28日，中國政法大學昌平校區內，一名男學生；

三、上海：商學院失火，4名女生跳樓身亡；11月14日，教師安全教育培訓內容

第一部分：校園安全方面存在的突出問題

目前，校園安全逐漸成為社會的一個敏感神經，作為教師職業，也逐漸成為高危職業，各種問責制、道義的拷問再加上高考的壓力如三座大山讓教師不堪重負。目前，校園安全方面的問題比較多，但最突出的問題有如下兩方面：一是各種安全事故時有發生，如食品安全事故、交通安全事故、教學設施安全事故以及打架斗毆、溺水死亡、校園暴力、自殺等；二是學生心理問題日益突出。安全事故的屢屢發生原因較多：“安全第一，責任重于泰山”的理念尚未深入人心，對可能發生的安全事故，沒有引起足夠的警覺和重視；責任意識淡薄，管理水平較低，應對突發事件的能力較弱，在學校安全管理方面還存在著一些明顯的漏洞和薄弱環節；一些學生法制觀念淡薄，道德素質較差；部分學生學習負擔重、壓力大，加上情感和人際關系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發自殘、自殺、殺人或以其他方式危害社會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重大障礙和威脅校園安全穩定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準備。由于安全方面內容量大面廣，今天學習內容是通過發生在校園的一些典型案例使大家清楚校園安全無處不在，其二是知道如果發生安全事故怎么辦？

第二部分：近年校園事件回放

一、安徽：“楊不管”事件

2008年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學課堂上，授課老師楊某某對學生打架不聞不問，甚至在被打學生口吐白沫被同學送醫院搶救時，仍然“堅持”把課上完，使得這起事件引起軒然大波。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼。事后各種評論在此不一一贅述，聽聽教育界、法律界人士的說法：安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應該及時向學校反映此事。法律界人士指出，選擇了教師職業，就是選擇了一種責任擔當，就要體現社會公認的職業道德。我國的教師法明確規定，教師要“關心、愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為”；我國未成年人保護法也規定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。當學生的生命安全受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客”，這樣的學校如何能讓學生有安全感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅僅譴責楊老師是不夠的，我們更應該思考教育的大環境和大背景。據記者了解，就在半年前，同樣在吳店中學，發生了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評。老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經喪失。該學生才15周歲，沒有承擔刑事責任。這件事雖然過去了半年，但至今仍讓老師們心悸。究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒有一個標準。據當地一些教師說，除了管不住、不愛管之外，更重要的一個原因是不敢管。有老師認為，現在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。很多專家學者和一線教師都呼吁借鑒國際經驗，建立教育懲戒法規，實施師生公平保護。他們認為，“楊不管”事件的發生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。

二、北京：中國政法大學學生課堂上砍死教授

10月28日，中國政法大學昌平校區內，一名男學生從口袋中掏出一把菜刀，朝正在上課的程教授的脖子砍去，當場將其砍倒。隨后，該男子掏出手機撥打110報警。當晚7點，程教授經搶救無效死亡。

三、上海：商學院失火，4名女生跳樓身亡

11月14日，上海商學院徐匯校區學生宿舍樓發生火災，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡。火災原因初步判斷為寢室里使用“熱得快”引發電器故障并將周圍可燃物引燃所致。

四、吉林：一所小學153名學生餐后出現中毒現象

11月27日，上午9時左右，吉林市昌邑區第三實驗小學的學生在校內飲用豆漿。中午，在學校食堂就餐。28日，一位家長告訴記者，孩子在27日晚回家后，臉色就不好。晚飯過后便開始不斷嘔吐。送到醫院進行治療，才發現該校很多孩子也都出現了這種情況。

五、陜西：定邊縣堆子梁11名小學生煤氣中毒身亡

12月1日夜到2日晨，陜西省定邊縣堆子梁中學(含小學和初中)發生一起煤氣中毒事故。同一宿舍的12名四年級女生煤氣中毒，其中11人搶救無效遇難 各種各樣看似“偶然”的校園安全事故頻頻發生，煤氣中毒、食物中毒、消防事故??還有多少年輕的生命可以這樣被剝奪、被戕害？事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓，這樣的悲劇應引起人們反思。

第三部分：校園安全事故案例 【案例一】課堂安全

2003年12月８日上午第四節課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生后，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病（擊打行為系誘發因素）。陳某住院45天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。

審判結果：學校應對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務行為承擔侵權責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權的理由，陳某本人沒有責任。評析：根據《教師法》第７條規定，教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規定和教育要求的。

【案例二】課堂安全

王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數學老師要他訂正作業，就從自己座位走上講臺拿作業本，在經過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發現王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發現王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫院治療。經手術治療后，王某雙眼又并發交感性眼炎，視力急劇下降。醫院鑒定王某的左眼視力為 0．06，右眼視力為0．2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩定下來，但隨時可能發作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11．9萬余元。

審判結果：法院審理后認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失 74200元，其中陸某承擔90％的責任，學校承擔10％的責任。

評析：本案中，該小學對事故的發生并沒有過錯，因為事情發生在下課自由活動時間，且事件的發生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應當意

識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產生的嚴重后果，聽到學生的反映后，應當立即送受傷學生到校衛生室由保健醫生檢查后視情況進行救治，同時應當通知家長請家長協助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。學校作為正常管理人，對學生在校期間所發生的有關情況具有注意和及時向監護人報告的義務。學校在王某眼睛被戳事故發生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監護人，也沒有當即采取相應處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應的過錯責任。

【案例三】實驗安全

某天，上課鈴剛剛響過，初中二年級一班的同學們紛紛跑進實驗樓，物理實驗課是學生們普遍感興趣的課。這節課的實驗內容是電能、磁能的轉變，需要1號干電池。當物理教師來到實驗室才發現有5名同學(包括曹某)沒有實驗用的干電池。于是，老師就讓曹某去校門口的某商店購買了10節l號電池。物理教師講了實驗內容以及具體的實驗操作規程后，學生們便動起手來。曹某和其他同學一樣，認真地將剛剛買來的1號電池裝在實驗器材的電池倉里，并按照老師講述的操作規程認真的檢查了每一個元件及線路，當他認為整個實驗裝置已安裝無誤時，便輕輕地按下電源開關。就在曹某按下電源開關的一瞬間，電池倉里的兩個1號電池發生爆炸，一塊電池碎片擊中曹某的左眼。經治療，左眼只恢復到0.3的視力。評析：本案中發生的事故屬于產品致人損害的民事責任，簡稱“產品責任”。具體來說，“產品責任”是指產品存在缺陷造成人身傷害或財產損失而引起的民事責任。雖然，這起事故發生在學校中，但其并不屬于學校責任事故，因而學校對于事故的發生，并不承擔民事賠償責任。就本事故的性質來看，應當屬于在學校內發生的第三方責任事故。第三方責任事故是指由學校以外的個人或組織的故意、過失或疏忽而造成的學生傷害事故。所以應由造成事故的第三方承擔賠償責任。《中華人民共和國產品質量法》第43規定因產品存在缺陷造成人身、他人財產損害的，受害人可以向產品的生產者要求賠償，也可以向產品的銷售者要求賠償。屬于產品的生產者的責任，產品的銷售者賠償的，產品的銷售者有權向產品的生產者追償。屬于產品的銷售者的責任，產品的生產者賠償的，產品的生產者有權向產品的銷售者追償。本案中，應該承擔賠償責任的不是學校，而應是電池的生產者，電池的銷售者與生產者一起負連帶賠償責任。

【案例四】運動會安全

某校舉辦春季運動會，學生俞某與其他同學一起觀看鉛球比賽。李某是參加這次鉛球比賽的運動員。在李某之前的運動員投擲完畢后，擔任裁判的教師到鉛球著落地點丈量投擲距離，俞某等幾位同學隨該老師進入落地區內觀看丈量結果。在老師和觀看的同學尚未撤離運動區域時，李某接著投擲出的鉛球，砸中尚未退出運動區的俞某的頭部，致其頭部急性重型顱腦損傷，右額額部硬膜外出血。因治療費用協商未果，原告訴至法院。

俞某稱：被告學校對運動會組織管理不嚴密導致原告受傷，明顯具有過錯，應負民事責任。因此，要求學校賠償損害。被告學校辯稱：原告頭部在運動會期間被鉛球擲傷是事實，愿意賠償適當的經濟損失。但俞某違規進入鉛球落地區域，李某擅自投擲鉛球，對于損害事實的發生也有一定的過錯，亦應承擔相應的責任。被告李某辯稱：原告頭部被其投擲的鉛球所傷是事實，但其是參加學校組織運動會的運動員，經老師同意后投球，且球未擲出投擲區域，故不應承擔賠償責任，而應由學校負賠償之責。

審判結果：法院經審理認為，學校對于在校期間的未成年學生具有保護、管理的職責，學校在組織安排未成年學生進行集體活動時，應當采取合理措施，防止人身安全事故發生。當俞某隨裁判老師進入運動區時，在場老師無人加以勸止，進入后又未及時將其勸退，從而導致原告受到傷害。對此，學校應承擔沒有進行有效管理和采取防范措施的過錯責任。李某在學校組織下參加運動會，參加投擲鉛球比賽時是未成年人，是限制行為能力人。他作為未

成年鉛球運動員，在裁判員未加制止的情況下投擲鉛球，無法預料到投擲行為帶來的后果，應由學校承擔疏于組織管理的過錯責任。因此，原告要求學校賠償經濟損失的請求應予支持。原告在受傷后，精神上遭受一定的傷害，可酌情由被告學校賠償原告一定的精神損失費。對學校提出的原告俞某和被告李某也有過錯應承擔相應責任的主張不予支持。

評析：1.本案原告是無民事行為能力人，出于好奇或是看熱鬧而隨老師進人鉛球運動區，這一行為本身不能說明其主觀上有過錯。而學校在組織學生參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動時，本身就負有防止他人人身損害事故發生的責任。鑒于本案原告進入運動區域老師未加阻止，亦未及時將其勸退，故該項目主持老師有一定過錯。對于原告的行為，學校負有過錯責任。原告的法定監護人是否應承擔責任呢?依照《民法通則》的規定，監護人不履行監護職責，應當承擔責任。但本案原告的法定監護人在學校運動會期間不可能到現場進行監護，而且原告參加運動會受傷是由于學校未盡管理職責，未采取相應的防范措施而造成。因此，原告的法定監護人不應承擔民事責任。

2.被告李某是限制行為能力人。他所參加的運動會是由學校組織舉辦的，他在投擲鉛球的指定區域內投擲鉛球時，在場的該項目的裁判老師既未將場內的非運動員勸離至安全區，又未對鉛球這一運動器械作必要的控制，更未制止李某在賽區有閑人的情況下投擲鉛球。因為裁判員是學校的老師，又是在學校的授權下負責該項目的裁判和安全工作的，所以李投擲鉛球致傷他人的責任應由學校負擔。3.學校應承擔民事責任，作適當賠償。基于學校這個主體具有公益性、非營利、資金有限等特殊性考慮，適當是指與其履行能力相適當。從主體上說，學校一經批準設立，就具有獨立的法人資格，在民事活動中享有完全的民事權利，并履行應盡的民事義務。從法律責任上講，我國規定了實際賠償原則。所以這里的適當應該是指與過錯責任相適當，學校應根據其過錯責任的大小賠償受害人的實際損失。該小學對傷害事故的發生具有疏于管理的過錯責任，而且是造成事故的主要原因，所以法院判決由其承擔民事責任，賠償原告的經濟損失于法有據。

【案例五】體育課安全

一天下午體育課上，諸老師組織學生進行立定跳遠訓練。諸老師選擇學校校園內的水泥場地作為訓練場，首先帶領學生進行訓練前準備運動，接著通過示范講解講清要領和注意事項，然后讓學生分組進行立定跳遠訓練。在訓練過程中，學生小敏不慎摔倒了，諸老師發現后馬上將小敏扶起，并關切的詢問小敏傷了沒有、疼不疼，在確知小敏無事的情況下，繼續進行了她的課堂教學。第二天早上，諸老師得知小敏昨天體育課摔倒造成手腕骨折正在醫院治療的消息后，立即向校長進行匯報，校長派諸老師和小敏的班主任老師到醫院進行了慰問，當時在看護小敏的爺爺對學校里對小敏給予的關心表示感謝。事后，小敏的家長來校反映，要求學校賠償所有醫療費，并提出簽字承諾“十年內，小敏骨折處生長發育時造成骨質增生，學校須承擔一切后果”的要求。其理由是，學校領導未親自去醫院慰問學生小敏，諸老師教學時選擇的教學場地和教學方法不正確，因此造成小敏摔倒后手腕骨折。

學校領導對小敏傷害事故非常重視，并由分管學校安全工作的副校長負責協商處理此事。首先，校方與小敏的家長進行溝通，了解家長對解決此事的真實意圖；其次，校方查找《學校校園學生傷害事故處理辦法》有關處理條款，請教律師，掌握處理小敏傷害事故處理辦法；同時，請人民醫院骨科主治醫師進行醫學鑒定。在此基礎上，學校和家長就醫療費賠償和后續問題進行了友好協商，使“小敏校園傷害事故”得到了圓滿的解決。

評析：學校對《小敏校園傷害事故》處理的做法是正確的，具體體現在以下幾方面：（1）符合情理。發生事故后，學校主動派教師到醫院慰問受傷學生小敏；家長提出培養要求和簽訂有關承諾協議時，學校派副校長與家長進行溝通，協商賠償等事宜，得到了家長的寬容。

（2）符合法律。學校對此次學生傷害事故承擔相應的責任：①《校園傷害事故處理辦法》

第二章第八條規定“學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任。”諸老師的教學行為符合教學常規，此次學生受傷不是諸老師的教學所造成的。②《校園傷害事故處理辦法》第二章第九條規定“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：(一)學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的；(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的；(八)學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的；” 第三章第十五條規定“發生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監護人；有條件的，應當采取緊急救援等方式救助。”從第九條

（一）、（四）條款看學校不承擔責任：雖是水泥場地，但上級教育行政部門沒有此項規定不允許進行立定跳遠訓練，而且教育局組織中考體育測試也采用此場地；諸老師在組織此次訓練時已對學生進行了安全教育。從第九條

（八）條款和

第三章第十五條規定看，學校可承擔相應的責任，因為課后、放學前諸老師沒有再去詢問一下學生小敏，或給小敏的班主任老師講一下，或告知其監護人讓其關心一下小敏。③根據人民醫院骨傷科主治醫師鑒定，此次傷害可能對今后產生影響，但不絕對產生影響，因此后續對身體影響協議可簽也可不簽。

【案例六】課堂安全

在2002年10月的某一天，某校中學生何某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發現之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學的經濟損失。

評析：在此案例中，陳老師面對課堂突發事件，應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規定:“學校,幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰的行為，違反了《未成年人保護法》的有關規定，侵犯了學生的身體健康權。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學校應承擔全部責任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫將根據何某失聰程度鑒定何某傷殘等級:輕微傷，輕傷，重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構成故意傷害罪。根據《刑法》第234條規定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑，拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關控告，司法機關將追究加害人的刑事責任。

【案例七】課堂安全

2008年9月26日，發生在（四川）龍泉中學高二某班的一幕讓在場所有的學生目瞪口呆：該班學生王軍(化名)突然用板凳砸向沒有任何防備的班主任林老師(化名)，林老師的頭部頓時血流如注??這對師生之間到底發生了什么事情，竟會演變到如此地步?事情的起因，還得從一盒包子說起。據學生說當天上早自習時，王軍遲到了。林老師喊王軍站在講臺上，隨即發現王軍的桌子下面堆滿了垃圾，于是說了王軍幾句。沒想到，林老師隨后又在王軍的課桌里發現了一盒包子，林老師認為王軍違反了學校不準把食物帶進教室的規定，將包子糊在了王軍的臉上，油汁燙傷了王軍的臉，流到了王軍的校服上。王軍當時并沒有反應，但上

第三節課的時候，當林老師走進教室時，坐在第一排的王軍突然掄起板凳砸向林老師的頭部，林老師的頭部頓時血流如注。學生們趕緊將林老師送到了醫院。然而該班的另外一些學生則

教師安全教育培訓內容-2

稱，上午林老師和王軍確實因為包子發生了爭執，但是；【案例八】教師職業道德；甘肅靜寧縣一名鄉村教師在執教的18年期間，以講解；【案例九】活動課安全；1998年6月12日下午，江山市第六小學根據市教；審判結果：中級人民法院根據上訴人的請求，認為上訴；分析：從本案審理過程看，上訴法院認為，學校組織學；本案再次提醒人們：中小學生大都是未成年人，生理和；結合典型案例，稱，上午林老師和王軍確實因為包子發生了爭執，但是并沒有看到林老師將包子糊到王軍臉上。只是因為王軍平時就比較內向，林老師經常找他談話，王軍覺得林老師總針對他，于是在昨日上午，因為一盒包子，王軍就“爆發”了。林老師的同事都說，林老師為人和善，對學生也很負責，他們不相信林老師會做出“用包子糊臉”這樣帶污辱性的行為。傷口縫了3針、頭上纏著紗布的林老師稱，早自習時，他發現了王軍放在抽屜里的那盒包子，他將那盒包子托在左手上，遞到王軍的跟前，問他怎么又把食物帶進教室，沒想到王軍手一揮，將一盒包子打翻，一些油汁不僅濺到了王軍的臉上，自己的臉上和衣服上也被濺上了油汁。林老師讓學生把地上收拾好，自己則去洗手間擦拭。他本想立即找王軍談談，不料第一節課的上課鈴聲敲響，為了不影響王軍上課，他直接回到了辦公室。第三節課時，他習慣性地到自己班里轉轉，他發現王軍面色難看，隨即上前詢問。不料王軍突然就舉起了凳子砸向了他。林老師稱因為王軍性格內向、成績一般，他比較關注這個學生，經常找他交流談話，可能王軍以為自己針對他。林老師也強調自己絕對沒有將包子糊到王軍臉上。他覺得自己應該在第一時間和王軍溝通，這樣就可以察覺到王軍情緒的變化，對他進行疏導。龍泉中學教導處的相關負責人稱，學校第一次發生這樣的事情，校方肯定會嚴肅對待，但是處罰不是最終目的，關鍵是要了解學生心里的真實想法。該負責人稱，王軍的性格一直比較內向，朋友也比較少，以前也曾經在學校發生打架事件。而現在很多獨生子女因為嬌生慣養，老師稍微批評幾句想法就容易走極端。但是作為老師，教育學生是責任，不能因為學生屢教不改就放任自流，所以有時在方式方法上可能嚴厲了一些，希望學生能夠體諒老師的良苦用心。而如何找到師生之間順暢有效的溝通交流方法才是真正應該關注的問題。已經有20多年教齡的林老師說，他遇見過各式各樣的學生，但卻是第一次遭遇這樣的事，不過他并不怪王軍，因為王軍親口對他說了句“對不起”，證明王軍心里也有悔意。林老師坦言，自己在這件事過程中也應負有責任，處理問題的方式簡單了一些，之后又沒有及時和王軍交流、對他進行疏導。

【案例八】教師職業道德

甘肅靜寧縣一名鄉村教師在執教的18年期間，以講解習題、交作業等為由，先后對39名7歲到14歲的女學生多次實施奸淫、猥褻。該老師于2008年9月10日教師節被執行死刑。《蘭州晨報》報道，今年48歲的甘肅靜寧縣鄉村教師羅彥林從事教育工作20多年，曾在三所小學擔任過教師，捕前系靜寧縣三合鄉重星小學教師。羅彥林從教期間，曾多次傳出強奸、猥褻女生的傳言，但由于缺乏相關證據以及涉案學生家長不愿意曝家丑，使得羅彥林的行為沒有被深究，逍遙法外的羅彥林也并沒有懸崖勒馬，而是繼續坑害自己的學生。幾名曾經被羅彥林多次強奸，2006年8月14日已經在高校就讀的女大學生終于向靜寧警方告發了羅彥林的犯罪行為。大學生韓某告訴警方，自己1997年9月到1998年6月在界石鋪中心小學上六年級的時候，被羅彥林多次以講解習題、交作業為由騙到他的辦公室奸淫數十次。大學生張某同時向警方揭發說，在同班同學韓某被多次強奸期間，自己也被羅彥林猥褻數十次并實施奸淫，而自己與韓某當時都只有12歲。羅彥林的行為引起了當地警方注意，2006年8月21日羅彥林因涉嫌強奸、猥褻兒童被刑事拘留。經過警方大量、艱苦的查證，羅彥林的罪行被揭開。根據羅彥林本人的交代和受害人的檢舉，警方發現受害女生多達數十人，而時間跨度從1988年一直持續到案發前。但是，由于一些受害人不愿提及往事，更不愿站出來作證，警方查實有充分證據的只有30余人，她們中有的從小學入學到小學畢業一直受羅彥林長期奸淫、蹂躪，其中甚至還包括羅彥林的一名9歲的旁系孫女。平涼市中級法院2007年6月開庭審理此案。公訴機關當庭指控羅彥林犯有強奸罪、猥褻兒童罪、強制猥褻婦女罪。平涼中院一審2007年7月4日作出判決：羅彥林犯強奸罪判處死刑，剝奪政治權利終身；犯猥褻兒童罪，判處有期徒刑2年；犯強制猥褻婦女罪，判處有期徒刑1年，決定合并執行死刑，剝奪政治權利終身。最高法院日前作出了核準死刑判決的裁定。9月10日，平涼中院根據最高法院的執行死刑命令，對羅彥林驗明正身后執行死刑。

【案例九】活動課安全

1998年6月12日下午，江山市第六小學根據市教育學會、市教研室下發的關于進行小學大課間活動評優的通知精神，按期組織全校學生進行大課間活動，活動內容是廣播操比賽。學校在比賽結束后放學，比平時正常放學時間稍早。五年級男生劉曉（13歲）與另一同學張良一起回到家里換上涼鞋后，前往附近的大沙河洗澡，不幸身亡。事故發生后，劉曉的法定監護人劉雙（劉曉父親）與劉曉所在學校市第六小學就劉曉善后處理事宜協商不成，便一紙訴狀將學校推上了被告席。劉雙認為，劉曉年方13歲，屬于民法上的限制民事行為能力人，在學校學習期間，學校負有監護職責，校方不遵守學校作息制度，提前放學，在天氣炎熱情況下，特別是在進行廣播操比賽后，未加強對學生安全防范教育，劉曉溺水身亡與校方失職有直接的因果關系；事故發生后，學校又極力推卸責任，校方的失職給學生家庭造成巨大物質損失；校方推脫責任的態度，又使學生家長精神倍加創傷。因此，劉雙以劉曉法定代理人身份向區人民法院提出訴訟請求，要求被告賠償被害人劉曉死亡補償費20000元，殯葬費4500元，誤工補貼1800元，交通費300元，精神損害賠償費60000元；合計86100元。

審判結果：中級人民法院根據上訴人的請求，認為上訴人第六小學根據市教委的安排，于1998年6月21日下午組織全校學生參加大課間活動，活動結束后，于16:00左右放學。根據《小學管理規程》的有關規定，應屬于正常調整放學時間。上訴人對被上訴人之子劉曉之死無過錯。上訴法院作出了如下終審判決：

1、駁回被上訴人劉雙的訴訟請求。

2、案件受理費400元，由上訴人市第六小學承擔200元，被上訴人劉雙承擔200元。

分析：從本案審理過程看，上訴法院認為，學校組織學生參加大課間活動結束時間比平時放學時間早，屬于學校正常調整放學時間，不是提前放學，劉曉溺死發生于放學之后，超出學校管理活動時間范圍，與學校教育教學活動沒有聯系，學校因此不負責任。這里的問題是：學校比平時放學早，是不是“提前”放學？放學時間早晚與學校對劉曉死亡責任承擔有何聯系？本案中，原告用學科課（室內課）的時間來判斷學校活動課的時間，所采用的標準不適當。因為活動課的作息時間是相對獨立的，是根據活動課的具體內容決定的。活動課的起始時間不能以平時的學科課作息時間來限定，否則，這類活動就無法組織開展。活動課的時間，有的是可預知的，有的則不能明確。用固定不變的學科作息時間作標準來判斷相對獨立的活動課作息時間是否合理、規范，標準、前提采用的錯誤，必然造成結果、結論的荒謬。但強調活動課的時間相對獨立，并不是說活動課的時間就可隨心所欲、不負責任的安排。從事故整個過程看，該學校對這次活動的安排是規范、認真、周到的：

1、有明確的時間表，并預先告知了各參賽學校；

2、學校和班主任教師在前一天就在班級中進行了布置，并要求著裝，請家長幫助把參賽的“鈴鐺”準備好；

3、活動原定于14:20分始，14:55分結束，由于天氣太熱，學校從愛護學生健康角度考慮，提出推后比賽，獲得評委同意。從15:20始到16:00結束，活動結束后，16:15分左右教師召集各班學生回到各自教室進行總結，布置作業，安排打掃衛生，并交待回家途中注意安全事項后才放學生離校。學校盡到監督和管理職責。

4、劉曉溺死發生在校外場所并在學校作息時間之外，有證據表明，劉曉是放學之后又回到家換了鞋，才到河里洗澡的。顯然劉曉的行為已經超出學校管理職責范圍，事故的發生與學校管理沒有直接的因果聯系，學校對事件的發生不負有責任；

5、事故發生之后，學校配合家長積極做好有關善后處理工作，并墊付劉曉殯葬所有費用，盡到了職責。從事故發生的前前后后看，學校盡到了教育和管理職責，無任何過錯。

本案再次提醒人們：中小學生大都是未成年人，生理和心理發育不全，對事物的認識不成熟，對危險意識性差，自我保護能力弱，因此，學校應進一步加強學生自我保護意識教育。定期有針對性的向學生進行安全知識教育，通過班校會、宣傳欄、廣播、電視等多種形式，結合典型案例，大力宣傳安全常識，包括防水、防火、防雷電等方面知識和交通、飲食等方面的安全常識。安全教育要常講常新，決不能滿足于以前曾做過的教育，要常抓不懈，做到警鐘長鳴。同時，也需要家長配合學校對孩子進行安全教育，防患于未然，盡可能把學生人身傷害事故減少到最低限度。

第四部分：校園意外事故頻發 呼喚安全立法

據調查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！觸目驚心的數字敲響了校園安全警鐘。意外傷害成為頭號威脅，春游沒有了，課間活動減少了，體育課簡單得不能再簡單，盡管這樣校園傷害事件仍令家長和學校談之色變。據調查，中小學生人身傷害的第一因素是意外傷害，其中發生在校園中的傷害事件占了相當大的比例。樓道擁擠造成學生受傷、課間追跑打鬧造成劃破或骨折、課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡等意外事件令人防不勝防。教育界人士普遍認為，在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，要從根本上解決校園的安全問題，必須通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權威性，來規范校園安全管理行為。有關人士呼吁，校園安全立法亟待解決的問題是，明確校園安全主體，建立健全校園各類安全機構；從學校及師生安全需要的實際情況出發，明確社會各個方面、特別是學校安全管理的規范要求，并采取有力的措施，保證規范落到實處，確保學校及師生安全萬無一失。

老師們，以上就校園安全和各位做以探討和交流，希望在以后的教育教學工作中對各位有所幫助，共同為構建平安關中、和諧關中而努力。謝謝大家！

第四篇：育才幼兒園教師安全教育培訓內容

育才幼兒園教師安全教育培訓內容

連年來，交通事情等，多半是由于幼兒安全意識單薄，缺乏安全知識，自救法子不妥而激發的。因此，各班很有須要通過踏實開展安全教誨，引導幼兒平穩樹立安全意識，把握根基的、必備的安全和自護自救常識，機警地處理碰著的各類非常環境或傷害，從基礎上提防和鐫汰幼兒不測危險事情的產生。我園要充實熟悉抓好安全教誨事變的重要性和須要性，起首以對幼兒安全、康健生長高度認真的立場，加強責任感和緊要感，深入開展安全常識進校園、進教室、進幼兒腦子事變，進一步加強幼兒安全意識，進步幼兒自我掩護手段，使幼兒把握避險、逃生和自救要領。

一、幼兒一般事變的安全打點

當代化的幼兒園不只要具有全新的辦園理念，健全機動的打點機制，同時還要有始終如一的打點原則，即統統為了孩子。幼兒園安全無小事，安全責任重如山，只有增強幼兒一般糊口的安全打點，才氣防患于未然，才氣保障幼兒的康健生長。

第一節：幼兒園常用游戲器械安全要求

（一）、幼兒園游戲器械安全搜查的總體要求：

每周至少搜查一次，搜查機緣要全面搜查，園率領由專人每月牢靠搜查，要列好搜查項目清單，并將搜查功效報送幼兒園有關認真人。

游戲器械的搜查內容至少包羅：搜查日期、搜查項目、搜查次數、搜查留意要點、搜查功效是否切合安全劃定、記錄功效是否達標、搜查責任人等，只管做到過細。除此之外，幼兒園的各類游戲器械必需張貼精明的行使類型及要領。如發明游戲器械或園地呈現安全隱患，要當即公告遏制行使，并實時處理賞罰。

（二）、一樣平常性游戲器械的安全要求：

（1）游戲器械的行使要領和指導；

（2）要在恰當的所在通告游戲要領；

（3）光澤豁亮、透風、無視覺死角；

（4）游戲器械有地椿支撐的，應留意其埋設深度即不突出地面；

（5）游戲器械行使時，有揮舞舉措的應留意在揮舞所需空間做告誡符號；

（6）游戲器械的配置要計較留出安全空間；

（7）游戲園地內陸板面鋪設應留意平整并有軟質掩護物，停止尖、硬物影響安全；

（8）游戲器械或園地不行使時，要當即加上明明標識。

第二節：幼兒常見不測的防御

一、幼兒的食物、衛生安全防御

（1）進修食物衛鬧事變方面的法令禮貌，強化食物衛生安全意識，做到防患于未然；

（2）在一般教誨解說事變中給幼兒貫注食物衛生知識，作育幼兒精采的衛生風俗；

（3）成立健全有關食物衛生方面的規章制度，從食物加工到幼兒用餐等環節都做到有章可循；

（4）幼兒食堂有衛生容許證、從業職員有康健證；

（5）食物采購應嚴把進入關；

（6）食物儲存和餐具消毒器材一切餐具做到餐餐消毒，食物加工器材即用即洗；

（7）廚房衛生逐日按時拂拭和隨時保持干凈雙重方針同時舉辦；

（8）生熟食物分類存放；

（9）滅“四害”事變隨時舉辦。

二、幼兒的一般勾當安全

（一）提防燙傷

（1）讓孩子闊別熱源、電源等傷害辦法；

（2）留意教誨孩子闊別具有隱藏傷害的的對象（微波爐、制冰機、消毒柜等）；

（3）增強對孩子的通知，讓孩子始終在先生的視線范疇內；

（二）提防外傷

（1）增強保教職員的責恣意識：只要幼兒一進園門，西席就要眼睛跟上、嘴巴跟上、腿腳跟上，把幼兒的安全始終掛在心上，防備幼兒不測損傷的產生；

（2）對幼兒舉辦安全教誨

只有作育幼兒的自我掩護意識，進步他們的自我掩護手段，才氣使以外危險率降到最低點。對幼兒舉辦自我掩護的內容包羅：

1）糊口情形中的安全自護教誨

◆進餐：進餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴；不能亂吃或亂喝沒有出產符號的對象；

◆就寢：睡覺前要漱口；不能含著對象睡覺，不把雜物帶到床上玩。

◆行走：行走時手不插在衣兜里；會扶著雕欄上下樓梯；學會靠右行走，不猛跑；過馬路走人行橫道，留意交往車輛；熟悉紅、綠燈等交通安全符號。

◆藥物：學會識別藥物和一些輕易與飲料夾雜的有害物品，不亂吃藥；知道120施舍電話，熟悉防毒符號。

◆防觸電：教誨幼兒不打仗電插頭、插座等，不在接近電源的處所玩耍；知道高壓電的符號，并闊別它們。

◆開、關門：不在門邊玩；不把手放在門縫、抽屜里；知道“安全門”的浸染。

2）不測事情中的安全自護教誨

◆防火、防燙傷：不在火源四面玩耍；不玩洋火、打火機和蠟燭；知道衣服著火時敏捷澆水并快速脫衣服；燙傷后敏捷用涼水沖或浸泡患處；知道119火災電話，熟悉防火符號。

◆防雷電：知道打雷下雨時，不能在大樹及高峻的構筑物下避雨；不在雷雨天看電視、打手機；

◆防大水：相識自救常識。抓住能浮起來的物品，或上樹或爬到陣勢較高的處所。

◆防線動：相識地動產生時的一些征象。舉辦簡樸的自救實習。

◆防欺騙：知道本身及怙恃的姓名、家庭住址、電話號碼，知道怙恃的事變單元；不接管生疏人的玩具、食物，不跟生疏人走；遇險時，會用電話呼救；知道報警電話110。

◆防異物吸入：不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放進口、鼻、耳中；不將氣球的碎片放進口中倒吸氣。

（3）增強戶外勾當打點

1）派專人按期查驗室外大型玩具，勾當園地要破除全部隱患；

2)勾當前西席要提示幼兒大型玩具的正確玩法；

3）當班先生要有高度的責任心，不能任意分開勾當園地，不能和他人談天。

（三）提防中毒

（1）發明班級有幼兒吐逆或拉肚子征象，西席應細心調查病兒的狀況，如有2個以上的幼兒吐逆或腹瀉，要實時與有關職員接洽；

（2）相干責任人要實時相識幼兒吐逆緣故起因，相識食堂飯菜的建造環境，排查幼兒是否因食品中毒而造成吐逆或腹瀉，并要叱責園教職工留意對本班幼兒的調查。

（3）食堂天天做好食物留樣事變，以備搜查之需。

（四）提防熏生病伸張

為有用地節制我園各類熏生病的伸張，杜絕各類熏生病入園，割斷撒播途徑，切實保障每一名教職工和幼兒的生命康健安全，從而確保我園各項保教事變正常有序地開展。我們要武斷貫徹執行“提防為上、分級節制、依章逼迫，實時處理”的事變原則，務實、高效、科學、有序地提防和節制各類熏生病伸張。

1、產生熏生病后，班級要在規按時刻內向園主管陳訴。

2、保健先生第一時刻達到現場，斷絕病人，組織各環節的斷絕消毒事變（病兒打仗過的物品和地址班級的消毒事變）

3、對患兒地址班級調查有無發燒、皮疹等癥狀呈現，時刻為21天（從確診的最后一例病例算起）。

4、做好外來兒童的摸底排查事變。

5、增強天天入園兒童的晨檢及午檢事變，一旦發明有熏生病疑似病例，實時斷絕，并做好疫情陳訴。

6、增強衛生風俗教誨，督促幼兒飯前便后洗手，擦手巾改用手紙，進步自我防病意識。

7、增強與缺勤兒童的接洽，天天相識缺勤緣故起因，以便實時采納提防法子。

8、患兒返園時，應具有醫療機構出具的全愈證明。

9、幼兒園要時候擔保消毒藥品的富裕、消毒用具的正常。

10、在調查時代增強氛圍及手的消毒，發病班的勾當室天天在兒童分開后在班級晝寢時代，用臭氧消毒器增進一次氛圍消毒。

11、發明熏生病人趕早斷絕治療，并要求家長領孩子回家斷絕，室內增強透風、換氣，玩具、糊口器具等回收消毒藥液浸泡、洗濯、暴曬等要領，不讓易感兒與患兒打仗。

綜上所述，幼兒園教職工在一般事變中，“必需把掩護幼兒的生命和促進幼兒康健放在事變的首位。”按照《托兒所、幼兒園衛生保健制度》，必需留意衡宇、園地、家具、玩具、器具行使安全，停止觸電、砸傷、摔傷、燙（燒）傷等事情的產生。兒童藥物必需妥善保管，吃藥時要細心查對，劇毒藥品要用專人打點，并嚴禁放在班上。藥物保管和服用應由醫務職員認真。成立健全兒童接送制度，不得丟失幼兒。

《幼兒園打點條例》劃定，幼兒園產生食品中毒、熏生病風行時，該當當即采納告施舍護法子，并實時陳訴內地教誨行政部分或衛生行政部分。幼兒園的園舍和辦法有也許產生傷害時，舉行幼兒園的單元或小我私人該當采納法子，解除險情，防備事情產生。

第三節：喂拾安全事變的對策

一、健全嚴酷的安全制度是安全事變的有力保障。

“安全否認統統”這句話充實了浮現安全事變的嚴重性。幼兒園要切實把這句話作為幼兒園安全事變的座右銘。

1、事戀職員必需持證上崗。

每一個進入事變的職員必需先接管安全教誨。當真進修各項安全制度，然后顛末安全常識和安全制度的書面測驗，及格后方可持證上崗。這種做法可覺得進步事戀職員的安全意識打下精采的頭腦基本，同時也讓上崗的事戀職員具備根基的安全知識。

2、僵持兩會、一帳、一表制。

幼兒園僵持開好全園和班級安全例會。實時總結安全事變環境，找出存在題目并擬定出響應法子，出格是班組安全例會，針對性強，可以隨時發明題目隨時辦理實時提防種種事情的產生。

要定時記好安全臺帳。具體記錄安全例會和安全教誨勾當的內容，對付產生過的事情要做好具體記錄，時刻、責任人、顛末、緣故起因和整改法子也要做出實時記錄和說明。

幼兒園安全打點職員要定時填寫安全搜查表，比較搜查尺度，探求存在的裂痕，并提出整改意見，舉辦整改。

兩會、一帳、一表制度可以擔保幼兒園的安全事變打算性、實效性。

3、事情處理賞罰三不放過。

事情產生后，在處理賞罰上要做到三不放過：即事情緣故起因說明不清不放過；沒有整改法子不放過；事情責任人和群眾沒受到教誨不放過。事情處理賞罰必需與經濟責任制掛鉤，并作為重要查核依據。事情產生后，責任人要實時陳訴并寫出事情說明陳訴，召開全園安全勾當會，睜開接頭，以做到引覺得誡。同時幼兒園要留意總結、說明幼兒園種種事情，針對每個事情的特點，產生緣故起因舉辦說明，并探求出事情產生的某些紀律。使各人從中汲取教導，同時也為此后安全事變提供了名貴履歷。

4、要害環節不放松。

一年中最輕易產生事情的時辰是九月份新生入園時和“六一”、“元旦”及園里有較量重大的慶賀勾那時。九月份新入園的孩子情感不不變，哭鬧極易產生走失。因此幼兒園必需嚴酷交代班制度和門衛制度。鐫汰幼兒走失的機遇。有重大節日時，幼兒情感較量活潑，并且西席因為忙于籌備勾當，輕易疏于對孩子的打點，以是易產生事情。因此，節日前夕，要求保教職員分工明晰，任何時辰都必需擔保孩子在西席的監護下，以鐫汰事情產生。

一天中最易產生事情的環節又多產生于來、離園、戶外勾當、入廁、洗手、上床、用飯。起主要嚴酷迎接制度，嚴酷執行“三檢”。成立晨檢記錄，孩子用藥環境記錄，家長和西席配合填寫，以消除誤食藥品的隱患。嚴酷午檢，保教職員親近共同，細心搜查幼兒的衣袋、角，不放過一個不安全身分。在幼兒入廁、喝水時，在事變職責上要明晰劃定：保育員在茅廁內，西席在茅廁外共同組織幼兒，以免產生滑倒、碰撞擁擠。戶外勾那時，對園地、幼兒衣服、鞋子都要做出具體要求，并且要求必需兩人共同組織勾當。離園勾那時，要出格留意幼兒的接送制度。事先與家長約定正常環境下的接送人，新入園的孩子的家長，必需持卡接孩子，孩子的任何支屬沒有怙恃的事先要求一致不應承接孩子。停止接錯孩子的變亂。其它用飯時，為防備幼兒燙傷，孩子一致禁絕任意本身進入食堂，飯菜必需提前做好，保育員先把飯菜降溫后才氣給幼兒盛飯。

安全制度的成立和嚴酷執行，可以有用進步西席的責任心，腦子中的安全弦時時都繃得牢牢的，成為幼兒安全事變，最有力的保障。

5、按期按時的事情預知預想是做好安全事變的有用要領。

我國的安全教誨目的是“安全第一、提防為主”。許多事情都是在預想不到的環境下產生的，假如在事情產生前，我們能有目標地預知預想到產生傷害的各種也許，并實時采納法子，事情也許就不會產生。事情預知預想要列入幼兒園的安全制度。按期開展事情預知預想，每個職工都要介入。每人探求一個事情身分，通過說明寫出預想方案，在預想方案中起主要告訴體例依據，然后要針對本園環境做呈近況說明，接下來要具體說明事情易產生的緣故起因，找出首要身分和次要身分，最后制訂出響應的提防法子。

幼兒事情每時每刻都也許產生，也產生在幼兒糊口的方方面面，必需將事情預知預想貫串于一日勾當的組織之中，做到“兩多”“一細”。

（一）多想。在籌備每一個勾那時，不只要籌備教誨內容、要領，還要多想園地、法則和也許存在的事情隱患。

（二）多說。西席要有一張婆婆嘴，不只想得周全，并且要眼到、嘴到、手到。

（三）細查。西席要有敏銳的眼睛，擅長發明傷害身分，實時排查辦理。

二、增強對幼兒安全教誨，學會自我掩護。

豈論是事情預知預想，照舊事情“三不放過”，這些要領相對付孩子來說始終是被動的。我們再警惕，也不行能為孩子提供一個絕對安全的保險柜，要真正做好安全事變，孩子主動掩護還長短常須要的。

1、創設安全教誨情形。

將安全教誨納入幼兒園的解說打算，除專門舉辦安全教誨的主題勾當外，還要將安全教誨滲出、整合到其他的規模，可以在區角配置，情形創設時增進安全教誨的內容提示孩子類型本身的舉動。同時還要勉勵，并為孩子締造介入社會安全教誨勾當的機遇，進步幼兒自我掩護意識。

2、增進社會實踐勾當和模仿實習。

很多安全常識僅靠講授，孩子是很難把握的，難以形成深刻的印象，只有幼兒親身實踐，才氣真正學會自我掩護。要常常組織幼兒舉辦各項安全防護裝備、辦法的旅行，組織幼兒舉辦逃生、自救等模仿實習，在社會教誨中還可回收腳色飾演法，讓幼兒通過飾演響應腳色，相識碰著堅苦和傷害時的辦理步伐，進步了幼兒自我掩護意識和自我掩護手段。

3、增強體育熬煉，進步幼兒舉措火速性和機動性。

我們常常發明，受傷的許多小伴侶都是平常很誠懇、不太愛勾當的孩子，一個首要緣故起因就是孩子的舉措不機動。各幼兒園要制訂幼兒舉措的成長評估尺度和體格熬煉打算，成長幼兒行念頭動性和火速性，按期舉辦評估，鐫汰事情的產生。

安全教誨的舉辦可以讓幼兒在安全事變中變被動為主動。孩子的審慎行事為本身的糊口增進了一個安全的法碼。

4、轉變西席見識，優化教誨舉動，擔保幼兒情緒安全。

要不絕增強西席的理論涵養，進步專業素質，出格樹立正確、科學的教誨觀、兒童觀，為孩子創設安全、調和、溫馨的生理精力情形，讓孩子獲得情緒上的安全。同時碰著較量重大的突發變亂，或孩子家庭中的變故，西席要學會引導、和勸導孩子情緒上的驚駭和不安，作育孩子起勁康健的生理品格。

三、改進幼兒糊口情形，鐫汰不安全身分。

在幼兒種種事情中，因為客觀情形不安全身分造成的事情也為數不少，據統計某園十年事情中在茅廁里產生的事情有5起，緣故起因是茅廁地面太滑，并且便池的楞角尖利。于是幼兒園對茅廁舉辦了改革，把楞角磨圓，大大鐫汰了幼兒的磕碰傷事情。另外，大型玩具布置專人認真搜查，發明題目實時查驗，防備事情的產生。孩子的桌椅應停止直楞直角，可以有用地鐫汰事情次數和受傷的水平。

多年來，履歷匯報我們幼兒園安全事變要持之以恒，僵持不懈，不能抓一抓、停一停，由于很多事情就產生在緊一陣之后，松一陣之中，必需時時抓，事事抓，只偶然時警惕，事事仔細，不怕勞神，才氣換來孩子的開心，家長的安心。

一、強化法子，確保各班安全教誨事變落到實處

（一）要把安全教誨內容納入正常解說打算，對幼兒舉辦體系的安全教誨。《中小學幼兒園安全打點步伐》中明晰劃定“學校該當憑證國度課程尺度和處所課程配置要求，將安全教誨納入解說內容”各地各校要把對幼兒舉辦安全教誨的內容列入處所課程，讓西席全面進修、把握安全常識。要當真落實安全教誨籌劃和課時打算，操作處所課程上好安全教誨課。因此西席應將作育幼兒安全意識、進步幼兒安全素質作為安全教誨的最終方針，團結自身現實環境，調解好教誨解說打算，落實好每學期十個課時教誨內容，擔保“打算、課本、課時、師資”四落實。

（二、）有針對性地開展安全教誨勾當。

1.安全教誨勾當內容：要將幼兒安全教誨作為一項重要事變，組織開展以遍及安全常識、加強安全意識和法制見識為首要內容的安全教誨勾當，進步幼兒安全防御手段。要團結差異時期的差異要求，確定教誨內容。首要應舉辦交通、防火、飲食衛生等安全教誨；重點應舉辦交通、等方面安全教誨；要環繞“安全教誨日”、“安全教誨周”勾當主題，環繞安全出產宣傳月勾當內容，環繞消防安全教誨宣傳月勾當內容，開展相干教誨勾當；汛期要開展防汛安全教誨，開展冬季防火宣傳教誨。另外，要不失機緣地增強對幼兒按照區域、情形、季候等紀律，按期對幼兒舉辦防溺水、防火、防雷、防線動、防盜、防熏染疾病、防煤氣和食品中毒等教誨，開展各類安全防御演練，使門生安全教誨事變落到實處。同時要引導幼兒自覺進修安全防御常識，起勁介入安全教誨勾當，加強安全意識和法制見識。

2.安全教誨勾當情勢：組織開展情勢多樣的宣傳教誨勾當。要充實操作班主題墻報、繪畫、警示牌、舉辦安全宣傳教誨。還可以按照本班的現實，組織各類安全教誨勾當，如舉行圖片巡回展、寓目安全教誨影視片或錄像、園開展安全常識比賽或演講角逐、組織安全常識講座、組織提防安全事情和防災難渙散演練等等。

3.重點開展安全教誨專題勾當。

（1）增強幼兒交通安全教誨。在組織進修交通禮貌時，引導幼兒回首審閱本身是否有違背交規舉動，若有無未足年數騎自行車上骨干道、未看紅綠燈則橫穿公路、乘汽車時頭手伸出車窗、在車流量較大的主街道上玩耍游玩，車已鄰近還渾然不知等等征象。

（2）進行地動、消防應急渙散演練。每學期進行一次地動或消防應急渙散演練。在組織開展師幼渙散演練中，要求布置劃定渙散地、渙散蹊徑、渙散時刻溫次序，做到快速、有序、安全撤離傷害地帶，防備幼兒因為緊張渙散而產生踩踏變亂。同時要教會師生在產生地動或火警時怎樣避險、自救和逃生要領；教會西席正確行使滅火器、液化氣。

（3）開展防騙防盜防搶掠安全教誨。教會幼兒辨認圈套，怎樣應對盜搶舉動，臨危奈何維護自身安全。

（4）舉辦針對樓道擁擠踩踏事情的防御教誨。幼兒要養成靠右行，文明謙虛的風俗，尤其在間操下課時不在樓道追趕打鬧，不啟發致幼兒溘然恐慌的打趣。

（四）組織開展好我園安全教誨周的主題教誨勾當。要按照安全教誨日、安全教誨周的勾當主題，從我園現實出發，組織開展各類情勢多樣、活躍生動的安全教誨勾當，進步幼兒安全意識，加強安全素質。

（五）幼兒安全教誨要與幼兒生理衛生康健教誨有機團結起來。要重視幼兒生理康健教誨，成立生理康健教誨室，開設生理康健向導，要擅長發明和輔佐個體存在必然生理障礙的幼兒，開展針對性的生理向導使幼兒能正確熟悉自我，加夸大控自我和遭受荊棘的手段；要對留守兒童單親家庭后世倍加關愛，留意做好意理勸導和作用事變，有用地防備個體性格非常的幼兒在特定場所作出過火的流動。

（六）構建我園安全教誨的“社會、家庭、校園”收集。教室是我園安全教誨的主渠道，但安全教誨僅僅靠園內是遠遠不足的。要通過與幼兒家長簽訂幼兒安全教誨責任書和家長學校的講課，使幼兒安全教誨勾當深入到每一個幼兒家庭；與社區居委會簽訂幼兒安全教誨協議書，配合增強幼兒安全教誨；成立警（軍）校連系崗，充實驗展他們在我園安全教誨事變中的重要浸染，全力構建校園、家庭、社區三位一體配合抓好安全教誨的事變。

通過這次培訓勾當，信托在此后的現實事變、糊口中，西席也能更好地運用這些施舍常識舉辦自救和互救，確保生命的安全。

第五篇：教師安全教育培訓內容

漠濱學校教師安全教育培訓

老師們，我們學校搬入新校已三個年頭，在安全隱患重重的環境中，我們全體師生安全平安，這有功于我們全體教職工的共同努力。

大家都知道，學校校門、圍墻現已基本竣工，大中小二十多個班級擁擠在一個四合院內，乘車船上下學，校門外攤點衛生問題，課間及體育活動場地，特別村小安全等，隨時向我們敲響警鐘，安全決不能松懈。

據調查顯示，我國中小學生因交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故等死亡的，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！觸目驚心的數字敲響了校園安全警鐘。意外傷害成為頭號威脅，春游沒有了，課間活動減少了，體育課簡單得不能再簡單，盡管這樣校園傷害事件仍令家長和學校談之色變。據調查，中小學生人身傷害的第一因素是意外傷害，其中發生在校園中的傷害事件占了相當大的比例。樓道擁擠造成學生受傷、課間追跑打鬧造成劃破或骨折、課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡等意外事件令人防不勝防。

現在學生大都是獨生子女，單親或留守兒童，自小嬌生慣養，法制觀念淡薄，道德素質較差；部分學生學習負擔重、壓力大，加上情感和人際關系處理不當，造成嚴重的心理障礙，誘發自殘、自殺或以其他方式危害社會等極端行為，釀成悲劇。在這些因素中，心理健康問題已成為當前影響學生健康成長的重大障礙和威脅校園安全穩定的重要因素之一，對此，我們要有清醒的認識，有足夠的思想準備。由于安全方面內容量大面廣，今天主要學習當前教師在學生安全教育工作中存在的問題，以引起我們的注意。

安全包括校內安全、校外安全，既有學生，也有教師安全。上下學，課堂內外，安全無處不在。應該說，我們廣大教師基本上都能注意到學生安全的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著個別教師安全意識淡漠的現象，細分起來有如下幾種：

1.“嚴師型”

如，中學生注意穩定性不高、易分散、自制力差，因此易調皮搗蛋。對于這些調皮的學生，有些教師就采用“嚴師出高徒”的教育方法對學生施行體罰，如對懶惰的學生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌；對撒謊的學生就用掌嘴的方法；對上課講小話的學生就用黑板刷刷嘴巴的方法。細細分析起來，教師的出發點是好的，但因為法制意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談不上對學生安全的重視。

2005 年 11 月 1 日 下午語文課期間，因小 A 喊其他同學綽號，擾亂了課堂紀律，教師張某對其進行了體罰，造成小 A 右下頜軟組織輕度挫傷。次日，小 A 的家長到學校交涉，張某當面向小 A 及其家長賠禮道歉。學校支付 2643 元醫療費，并對張某進行了通報批評。

2.粗心型

一些教師由于過于粗心，沒有發現學生身體的異常現象，因而使危及學生安全的事件發生。

某高中的一名高二學生，因逃課去網吧，被老師批評并停課一天后，從七樓跳下身亡。回顧其出事前的一些狀況，該生所在班的班主任深悔自己粗心，沒能及時發現這名學生在精神狀態上的異常。其實事后據該生的同學反映，這名同學由于父母離異，一直就喜歡獨自一人行動，被停課當天就曾對同學說自己不想活了。

某中學一名教師在上課時，因 15 歲的男生傅某不遵守課堂紀律，對他進行教育拒不認錯，這位教師十分氣憤，先用右手推傅某的左肩膀一下，傅某仍不承認錯誤，該教師又用右手打傅某胸部和后腰各一拳。傅某當日下午四時感到腹痛，晚九時送醫院診斷，診斷為脾破裂兩處，并懷疑有白血病。經急診手術，將脾切除，并在手術中確定傅某因原患有慢性粒細胞性白血病，引起脾腫大。傅某做完脾摘除手術 17 天后已基本痊愈，但由外科轉內科治療白血病時，在內科住院 24 天后突然死亡。

分析出現上述兩則案例的情況，造成兩起學生死亡事件發生的根本原因不在教師，但如果我們的教師平時對學生細心一些，或許悲劇就不會發生了。

3急躁型

當前在我國，與學校發生的糾紛案件中，30 ％左右的是由教師體罰學生或變相體罰學生引發的。同時，相當一些的中小學校里存在著教師體罰學生的現象，由此給學生造成身體和精神上的傷害也屢見不鮮。而出現這種狀況的原因一方面是教師由于工作壓力過大造成的心理問題外，還有一個關鍵的原因就是教師對學生缺乏愛心與耐心。

現年 13 歲的范玲玲在河南西峽縣某學校學習。2002 年 9 月下旬的一天，上數學課時，數學教師趙某在課堂上向范玲玲要數學作業，因范站在座位上未動，趙老師便又重復喊了一聲，讓范玲玲把作業交上來。但 趙老師看到范玲玲還沒有做完作業時，一氣之下就把作業摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學的臉上打了幾耳光。當時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現高燒癥狀，接著出現惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等癥狀，后經司法技術鑒定為阻塞性腦積水。

試想，如果上述案例中的 趙老師能耐下性子，對孩子多一些愛心，耐心地詢問范玲玲，而不是盛怒之下對其進行體罰，其后也就不會有趙玲玲的肉體上的痛苦，也不會有趙老師心靈上的折磨了。因此，教師缺乏愛心和耐心，也是造成未成年人安全問題的原因之一。

4.粗暴型

2004 年 10 月 22 日 清晨，萬年縣青云鎮某中學 16 歲的花季少年姜祖斌，突然死在外婆家的床上。22 日凌晨 7 點鐘的時候，姜祖斌的外婆走進房間叫外孫起床。然而，連喚幾聲也沒有把姜祖斌叫醒。見姜祖斌沒有反應，她便走到床邊，一邊拍著外孫的臉一邊叫喚。這時，她看見外孫姜祖斌的嘴角有一點點血，便用手輕輕地幫他抹掉了。再叫他起床時，還是沒反應，姜祖斌的外婆才慌了神，等姜祖斌的外公聞訊趕到后，已經摸不到姜祖斌的脈搏了。經過公安機關的調查，得知姜祖斌的死因是自殺。

姜祖斌的母親饒雪枝認為，導致兒子自殺的根本原因是因為他曾多次被該校初三（6）班化學老師當眾辱罵毆打、物理老師的多次變相體罰，兒子自尊心極大地受到傷害，導致他害怕上學，不愿上學，挨打后回家不敢告訴家長，最后對生活感到絕望而服毒自殺。饒雪枝堅定地認為，某中學教育管理的松懈、老師的素質差、教育方法欠妥是導致姜祖斌自殺的導火索之一，學校和化學老師對本次事故應負一定的責任。

5．代管型

2003年12月８日上午第四節課，某小學一年級（１）班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，并讓各小組組長維持紀律。７歲的陳某在寫作業時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某（７歲）便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生后，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病（擊打行為系誘發因素）。陳某住院45天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計7600元。后因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。

審判結果：學校應對教師疏于管理、安排未成年班干部維持課堂紀律的職務行為承擔侵權責任。郭某是無民事行為能力人，是按教師的指示維持課堂紀律的，對此造成的后果應由學校承擔，受害人陳某雖有違紀行為，但并不成為他人實施侵權的理由，陳某本人沒有責任。評析：根據《教師法》第７條規定，教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班干部，其行為是不符合法律規定和教育要求的。

老師們，安全問題很令我們頭痛，在以后的工作中，隨時做好這項工作。謝謝大家！

2016.8.30