第一篇：三年級數學下冊《平移和旋轉》說課稿

第三單元《平移和旋轉》說課稿

執教教師：季鈴娜 時間：2012年3月6日

一、說教學內容：

本堂課的教材是江蘇教育出版社出版的小學三年級數學下冊。主要內容是教材的第24—26頁的例題、“試一試”和想想做做第1—4題。

二、說教學目標 知識與技能：

（1）通過觀察和想象等數學活動過程，使學生初步認識物體或圖形的平移現象和旋轉現象

（2）能再方格紙上按要求將圖：形進行平移 情感態度與價值觀：

通過練習生活經驗，體會平移和旋轉的特點，感受數學與人類生活的密切聯系。

三、說教學重難點

能在方格紙上將圖形按指定的方向個格子數進行平移。

四、說教學過程：

（一）設疑引入：通過教師的實驗導入，吸引學生的注意，營造愉快的課堂氛圍，為認識平移和旋轉的教學做好準備。

（二）探究方法：

（1）播放一段介紹“上海音樂廳平移工程”的新聞，使學生從感觀上獲得直接的經驗。

（2）課件播放日常生活里的平移和旋轉現象。列舉的火車、電梯、纜車的運動和風扇、螺旋槳、鐘擺的運動都是學生比較熟悉的，他們能根據畫面想像出實際狀態。教材通過這些物體的運動，讓學生初步體會生活里的平移和旋轉現象很普遍，具有對物體平移、旋轉的感性認識。平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。教學時可以讓學生說說這些運動有什么相同點，通過觀察、想像、比較等學習活動初步感受平移和旋轉。“想想做做”第1題要求學生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個物體的運動是平移還是旋轉。第2題到生活中去尋找平移和旋轉。這兩道題既幫助學生充實感知材料，又引導學生從數學的角度觀察生活現象。第3題要求學生用手勢表示平移或旋轉，讓他們用動作表達、交流自己對這兩種運動的認識，也是對眾多現實的平移、旋轉現象的初步概括。可見，教材在安排平移、旋轉的教學活動時，充分考慮了小學生的年齡特點和認知發展水平，有層次地逐漸遞進。

（三）體驗新知：第二道例題及“試一試”有兩個教學任務： 一是認識平面圖形的平移，二是學會在方格紙上平移簡單的圖形。例題的重點是觀察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫相結合的方式描述圖形的平移。“試一試”則按要求平移圖形，體會圖形的運動。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰性。學生初次觀察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會有一些困難。教學時應就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來的，組織學生討論，讓他們自己找到觀察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個點，可以看小房圖的某一條邊。學生觀察小房圖平移的格數，各人選擇了各自的著眼點。雖然這些著眼點各不相同，但結論都一樣，即小房圖平移了6格。通過交流，他們能看到小房圖的所有點、所有面、所有線都朝相同方向移動相同距離。這樣，學生對平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應是教師告訴他們的，應是學生自己發現并體會的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安排“試一試”讓學生自己研究。教學時可以讓學生動手畫一畫，然后交流畫的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個頂點，然后依次聯結頂點圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應是學生的思考、探索、交流、選擇，盡量避免被動的接受學習。讓學生平移的圖形要簡單些。最后，通過想想做做第四題，進行及時鞏固，深化認識。

五、說教學反思：

第二篇：三年級數學下冊《平移和旋轉》教案

第三單元

《平移和旋轉》公開課教案

執教教師：季鈴娜

時間：2012年3月7日

第一課時

教學內容：蘇教版小學三年級數學下冊第三單元《平移和旋轉》，教材第24—26頁例題、“試一試”和想想做做第1—3題

教學目標：

1、知識與技能：

（1）通過觀察和想象等數學活動過程，使學生初步認識物體或圖形的平移現象和旋轉現象

（2）能再方格紙上按要求將圖形進行平移

2、情感態度與價值觀：

通過練習生活經驗，體會平移和旋轉的特點，感受數學與人類生活的密切聯系。

教學重難點：

能在方格紙上將圖形按指定的方向和格子數進行平移。教學準備：課件、方格紙等。教學過程：

一、談話導入

同學們，老師想問問你們，今天是怎么來學校的？

其實不論你們是步行還是家長騎車送你們來學校，這都代表你們運動了。老師今天帶來了一些運動的視頻，我們一起來看看吧。

二、初感新知

（1）通過感知，引出平移現象和旋轉現象 觀看視頻，讓學生仔細觀察是怎么運動的。（2）課件出示課本的例圖

①同學們這些圖片的物體運動都是來自我們生活中的。那么現在你們能將他們按運動方式，即如何運動的進行分類嗎？

②講述：火車、電梯和纜車這樣在直線方向上的移動是平移，而風扇葉片、螺旋槳、鐘擺這樣的轉動是旋轉。

（3）平移和旋轉是常見的物體運動，那么，平移是怎么運動的？旋轉是怎

么運動的呢？你們能用手勢展示一下嗎?平移和旋轉的共同點：物體或圖形都只是位置上發生了變化。（4）練習：想想做做第1題

好，同學們表現的都很不錯，那我們現在再來看看，我們周圍還有那些平移和旋轉現象，你們能準確的進行區分嗎？我們現在來試試這組題吧。

三、體驗新知

同學們，你們今天表現的都太棒了，那我們來唱首歌，表揚一下自己吧，好不好？

歌唱完了，我們都認識了平移和旋轉。那么我們現在一起來看看本節課的重點平移的。那么物體在平移的時候，向哪個方向平移了，它移動的距離是多少？下面我們就重點研究這兩點

（1）教學例題，課件出示 ①播放課件

同學們，虛線的圖形表示房子原來的位置，實線圖形表示房子平移后的位置。②問：房子向那個方向平移了？

平移了多少距離？在這里我們用格子來表示，也就是平移了幾格？ ③學生討論

讓學生說說答案，說說自己是怎么看出來的？ 教師示范以房子的屋頂那點為例來講解 指名學生到講臺上帶領其他學生一起數格子

（2）學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況。①播放課件

②小結：平移了幾格，是每組對應點之間的距離，不是平移前后兩個物體或圖形之間的空格數。

（3）教學“試一試”

①同桌之間互相說說準備怎么畫。②學生獨自畫圖，教師巡視

③展示學生畫的，并讓其上講臺說說自己是怎么思考的？（強調：圖形中要用箭頭標注出物體平移的方向）。

④同學們，你們做的都很好，有的學生是先確定幾個對應點，再畫圖形。有的是確定物體的一個中心，然后數格子畫圖形，這些畫法都是對的。其實還有其他畫法，本節課我們就不深入討論了。現在，我們一起來做練習吧。

（4）練習：想想做做第2題 自由討論發言

四、課堂小結：

這節課，你們有什么收獲？

五、課堂作業： 想想做做第4、5題 板書設計：

平移和旋轉

平移：方向、距離

旋轉

第三篇：蘇教版 三年級 數學 上冊平移、旋轉 說課稿

今天我說課的題目是《平移與旋轉》（第一課時），這是蘇教版小學數學三年級下冊第三單元的內容，下面我從五個方面進行闡述。

一、說教材

《平移和旋轉》是三年級下冊第三單元的內容，是從低年級觀察物體的靜態形狀，發展到感知物體的動態運動的起始階段。認識平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎，對于學生建立空間觀念，初步掌握變換的數學思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學平移和旋轉，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學日常生活里的平移和旋轉現象。列舉火車、電梯、升國旗的運動和風扇、螺旋槳、鐘表指針的運動都是學生比較熟悉的，他們能根據畫面想象出實際狀態。教材通過這些物體的運動，讓學生初步體會生活里的平移和旋轉的現象很普遍，建立對物體平移、旋轉的感性認識。對于平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步認識，教學時可以讓學生說說這些運動有什么相同點，通過觀察、想象、比較等學習活動初步感受平移和旋轉。想想做做

1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個物體的運動是平移還是旋轉。

2、判斷平移后的圖形。這兩道題既幫助學生充實感性材料，又引導學生從數學的角度觀察生活現象。

3、自己動手，按一定的要求平移棋子，培養了學生動手和動腦的好習慣。可見，教材安排平移、旋轉的教學活動時，充分考了小學生的年齡特點和認知發展水平，有層次地逐漸遞進。學生對平移和旋轉的現象，在生活中已經有了一些感性的認識，但還不知道這兩個專門術語，也不會有意識地體會平移和旋轉。而且三年級的學生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時，常常會被表面現象所迷惑，大部分學生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。

根據以上對教材與學生的分析，我將本課的教學目標定為： 知識技能：初步認識生活中的平移旋轉現象，并能從中抽象出物體的平移和旋轉，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。數學思考：能從生活中的平移旋轉現象中總結出平移旋轉的規律，并能說出相應的定義。

問題解決：能正確的判斷生活中的平移旋轉現象，在方格內能將物體進行簡單的平移。

情感態度：感受數學與生活的聯系，激發數學學習興趣。

將本課的重難點確定為：

1、認識到平移和旋轉這兩種運動的本質特征。

2、在方格紙內，能正確畫出平移后的圖形。

準備的教具與學具包括：課件。

二、說學情

學生具有一定的生活經驗，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉的現象有很多，學生們都已見過，只是沒有經過一定系統的理論學習。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎，對于學生建立空間觀念，初步掌握變換的數學思想方法有很大的作用。

三、說設計理念及教法學法 本課設計從學生已有的知識經驗出發，呈現學生生活中熟悉的素材，讓學生在實際情境中感知平移與旋轉，使在學生原有生活經驗積累的基礎上，通過觀察思考，實踐操作等活動不斷感知、體驗平移和旋轉的運動特征，掌握平移的方法，培養學生動手操作、主動探索知識的能力，發展學生的空間觀念，提高學生數學素養。本節課我采用情景教學法，引導觀察法和實踐操作法等教學方法，指導學生采用動手操作、觀察發現、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉的特征，掌握物體平移的距離。

四、說教學程序

我把本節課的教學設計為：“創設情境，感受平移和旋轉－－操作觀察，總結平移的特點－－合作探究——掌握平移的方法”等三個環節。

在第一個環節“創設情境，感受平移和旋轉”中，我通過課件演示物體運動畫面，創設學生熟悉的生活情境，引導學生通過觀察物體運動的方式、對物體運動的方式進行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉現象，抽象出：平移就是沿著直線運動，方向不發生改變；旋轉就是圍繞著一個點做圓周運動，運動方向發生改變。為了讓學生對平移與旋轉現象的特征有更深刻的認識，我先讓學生舉例生活中的有哪些平移和旋轉現象，接著課件再次舉例出示運動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉？幫助學生進一步感性認識平移和旋轉現象的特征。在第二個環節“觀察操作，總結平移的特點”中，讓學生動手操作學具（課本)，直觀地感受物體平移的特點，成功地突破了難點。學生觀察分析得出：平移后的物體位置發生了改變，但它的形狀、大小和方向不變。學生總結出特點后，馬上通過想想做做第2題來進行鞏固，防止學生遺忘。

在第三個環節“合作探究——掌握平移的方法”中，我先通過簡單的一顆棋子的平移入手，讓學生初步了解數物體平移距離和找平移方向的方法，接著出示稍復雜、規則的物體的平移，學生以四人小組為單位，討論如何數復雜物體的平移距離，再讓學生代表發言，最后總結歸納得出數復雜物體平移距離和找方向的方法：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。只有方法不會操作還不行。在學生掌握該方法后，立刻讓學生利用該方法畫出輪船和松樹平移后的圖形。接著讓畫的比較好的上臺展示，最后帶領學生回憶、總結得出畫平移后的圖形的方法是：定點—找點—畫圖。（定點：確定一個點。找點：找它的對應點。畫圖：以找到的點為基礎畫圖）

五、說板書設計

我的設計的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

平移和旋轉

平移：物體沿著直線運動。（定點—找點—畫圖）

位置改變，大小、形狀、方向不變

旋轉：物體繞著一個點做圓周運動。

第四篇：人教版二年級下冊數學《平移和旋轉 》說課稿

《平移和旋轉》說課材料

一、說教材：

《平移和旋轉》是新課標人教版小學數學二年級下冊第三單元的內容，關于培養學生的空間觀念，《數學課程標準》中指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化。”目的是讓學生認識現實生活中圖形運動變化的規律，從而發展學生的空間觀念。由于本課是學生第一次接觸平移與旋轉的概念，因此，教學的認知要求是初步認識，對于旋轉的知識只要能分辨旋轉現象即可；對于平移的知識，除了知道生活中平移的現象之外，要能在方格紙上確定平移的方向和距離。

二、說學生：

二年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。為了發展學生的空間觀念，教學中，要讓學生參與活動，多動手，通過學生的親身體驗，讓學生去感知“平移和旋轉”，最大程度的保證學生的自主探究落到實處，為后續學習空間知識打下良好的基礎。

三、說教學目標：

結合教材特點，學生的實際水平、心理特點以及認知規律，我確定了如下的教學目標：

1.知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

2.能力目標：通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質，培養學生空間觀念。

3.情感目標：體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。

四、說教學過程：

為了更好地完成本課教學目標，突出重點，突破難點，抓住關鍵，我將教學過程分為以下幾個教學環節：

本節教學主要由三個部分構成。

（一）初步認識平移和旋轉現象。

為了讓學生明確平移和旋轉，我設計了以下環節。

1.重現生活，感知特點。

課前播放歌曲《大風車》和學生一起熱身，一是為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，幫助學生進入學習狀態；第二，大風車暗含著旋轉現象，順勢引出游樂場，帶領學生一起走進游樂場，觀察游樂場主題圖。接著播放游樂場里6個游樂項目的動態圖片，要求學生認真觀察物體的運動方式。然后提出問題：同學們，這就是游樂場里的6個游樂項目，它們是怎樣運動的？請你用手勢模仿一下。它們的運動方式相同嗎？你能給它們分分類嗎？學生分類后，為了加深學生對平移和旋轉的理解，讓學生說明理由“為什么這樣分？”這樣就挖掘出平移和旋轉的特點，為正確區別平移和旋轉打下堅實的基礎。

這樣，我將數學學習回歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。

接下來，我順勢利導通過多媒體重現分組情況。指出其中一組物體的運動方式是平移，另一組叫做旋轉。那什么是平移，什么是旋轉呢？多媒體再現平移和旋轉的三個例子，讓學生觀察平移和旋轉的共同特點，從而試著總結平移和旋轉的概念。

2.感受生活，領悟特征。

然后，我讓學生來說一說生活中的平移和旋轉現象，以及讓學生看著圖片跟著模仿做上面的動作，一邊做一邊想一想它們分別是平移還是旋轉，讓學生對平移和旋轉有進一步的認識。

課程標準倡導數學學習回歸兒童的生活，構建小學數學生活化。當孩子們對這兩種運動特征有了初步的體驗時，我再次引領學生回到生活中。找出許多平移和旋轉的例子。這正體現了課程標準“在生活中找數學，為生活學數學的基本理念。”再通過模仿并說一說，比一比，這樣手腦并用，學習效果就更明顯。

（二）正確判斷平移的方向和距離。

判斷平移的方向和距離是本節課的一個重點和難點，我設計了三個環節的情境教學活動來突出重點、突破難點。

1.創設情境，引導探究。

在教學中結合平移運動的特點，我設計了《螞蟻搬家》的故事，利用講故事來激發學生的求知欲，再通過移一移、數一數，感受兩只小螞蟻所走的距離相同。這樣做的目的是為揭示：“看一個圖形移動幾格，只需要看圖上某一點移動的格數。”這一方法做鋪墊。

2.水到渠成，總結方法。

為了激發學生的學習興趣，我繼續利用螞蟻搬家這一情境，向學生說明老師也搬新家了，數一數老師的小房子向右平移了幾格。讓學生進行猜測，答案也許不統一，我順勢提問：要想準確地數出房子平移的格數，你有什么辦法介紹給大家呢？由于有了螞蟻搬家的故事做鋪墊，學生對數圖形平移幾格的方法，也就迎韌而解了。

3.活學活用，解決問題：

接下來我讓學生用自己學到的方法解決問題，孩子們興趣高漲，躍躍欲試。通過練習進一步鞏固了本節內容，從而突破了難點。這一環節的設計把課堂學習推向高潮，學生在有趣的活動中綜合運用所學知識，充分體現新課程倡導的課堂的綜合性、實踐性、趣味性。

（三）理解平移和旋轉的廣泛應用：

最后，請同學們欣賞圖片，感受平移和旋轉在生活中的廣泛應用。課下請同學們運用平移和旋轉創作美麗圖案，培養學生的動手操作能力，體驗平移和旋轉的美學價值。

通過觀賞，學生在圖形的變換中感受到美，感悟出數學的無窮魅力，進而萌發創造美的欲望。讓學生創造美麗圖案，是平移和旋轉知識的綜合實踐，有利于培養學生的空間觀念和創新能力，使不同的人學習不同的數學，在數學上得到不同的發展。

五、課后反思：

這段時間以來，自己都在探尋如何使自己的課堂吸引住學生，數學本身就是枯燥與乏味的，如何把它上得精彩紛呈，讓孩子們沉浸其中？我想：教師的課堂藝術占很大的比例。據此，針對本節課我做了如下嘗試：

一、把數學知識與生活經驗密切聯系起來：

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”一開始，我展示“游樂場”情境圖，讓學生觀察游樂場中動態的纜車、轉椅、摩天輪、滑梯、小火車和大風車的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比劃各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。再讓學生找一找日常生活中平移和旋轉的現象，如抽屜、擰開關、轉盤、拉窗戶等。學生的學習背景是生動的生活實例，學生從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中，從而學會用數學的眼光看問題和關心、解決問題。

二、教學中巧妙突破平移距離的難點：

平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數．因此，我嘗試將問題情境化、童趣化，激發低年級學生的學習興趣。教學時，我設計了螞蟻搬家的故事情節，引出認知難點——兩只螞蟻各自平移了幾格？這樣的預設，激起了學生思維的碰撞，引起學生的猜想。當學生面對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分。由于有了這個鋪墊，學生在接下來的探究過程中受此啟發，很容易發現數一個圖形平移了幾格，只要找到圖形中的一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格，這樣做我想能更好的突破這一難點。

這節課也有很多不足。比如，提問的普及面太窄了，沒有照顧到全體學生，對孩子的表揚很欠缺，現在的學生很喜歡自己被表揚，我以后應利用他們的這種心理來激勵他們好好學習。

還有對于學生的不同回答沒有預想周到具體。學生對于不同問題有不同的看法。應加強這方面的預想，做到及時正確的引導，使學生更好地掌握本節知識。

通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據班級學生的生活實際和學生的認知規律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破上還要多下工夫，一堂好課就是要多研，多磨！

第五篇：二年級數學下冊《平移和旋轉》說課稿

二年級數學下冊《平移和旋轉》說課稿范文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二年級數學下冊《平移和旋轉》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

一、說教材：

平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，從教學的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象

二、說學生：

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。另外針對學生對現實事物的好奇，本節課在設計上，力求從生活實際出發，讓學生在活動，在玩中發現知識，理解知識。

三、說目標：

根據教材的編寫特點和學生的特點，特制定教學目標如下：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動。感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關事物的好奇心。欣賞圖形經過平移和旋轉變換所產生的美。

本節課的教學重點：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫出平移后的圖形。教學難點：對于沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千。在格子紙上畫出平移后的物體圖像。

四、說過程：

1、創設情境，感受平移和旋轉

給學生創設活動的情境，讓學生在玩與做動作的過程中，感受移和轉的不同。

2、感知平移和旋轉，建立概念

通過給物體的運動方式分類，來引出什么是平移，什么是旋轉;在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說一說，從不同方面讓學生感受平移和旋轉，并能準確的分辨。

3、觀察圖形，深化認識，畫出平移后的圖形

畫平移的圖形是本節課的難點，它主要是分兩個部分，先讓學生們看圖形的運動方向和距離，明白什么是對應點，并通過數對就點來開明白物體的運行方式，然后，再通過上一部分的基礎，先找對應點，再把連起來形成圖形，畫出平移后的圖形。

4、升華知識

由生活開始，再由生活結束，給同學們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進一步感受平移和旋轉對于生活的意義。

一、說教材

平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。

二、說學生

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的'眼光來抓住運動方式的本質。

三、說目標

知識目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

技能目標：使學生能正確判斷圖形的這兩種變換

數學思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

四、教學重難點

重點：能判斷生活中的平移與旋轉現象。

難點：

1、對沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

2、建立學生的空間觀點。

五、教學用具

教學用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運動現象的部分圖等。

學具：學生學環境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、教學方式與方法

1、探究式師生互動學習方式

2、觀察法與分析法

七、說教學過程

本節課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

（一）玩一玩——感知平移與旋轉運動現象

我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發現了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現象。）

（二）學一學——分析平移和旋轉現象的特征

（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉現象，找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體

本環節主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，通過多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來互動學習突出重點,讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。

（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉現象

讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現象，下面的學生判斷正確與錯誤，并說說為什么？

等學生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉，讓學生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學生，這是什么現象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現象？為什么？教師在學生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。然后讓學生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。

（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業獨立完成。

八、板書設計

旋轉與平移

旋轉現象平移現象

圍繞一個中心運動直直地移動

方向發生改變方向不變

九、本節課要注意的地方

1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。