第一篇：物理教學(xué)隨筆

初中物理教學(xué)隨筆

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科, 而物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分,能否上好一節(jié)物理實驗課,將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量,歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力,直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。

對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。

學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。

有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，剛接觸物理實驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實驗課缺乏正確認識,從而導(dǎo)致物理實驗課教學(xué)很難組織,并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實驗課,就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,提高實驗素質(zhì)。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科, 而物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分,能否上好一節(jié)物理實驗課,將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量,歷年來物理教師們已作過不少嘗試與努力,直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來提高物理分組實驗教學(xué)效果，談幾點小小的看法：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。剛接觸物理實驗的初中生,好奇心強,但自制力差,再加上對物理實驗課缺乏正確認識,從而導(dǎo)致物理實驗課教學(xué)很難組織,并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實驗課,就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實驗的規(guī)章制度,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,提高實驗素質(zhì)。

2、明確實驗?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo),也就是說,應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù),并從學(xué)生實際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實驗素質(zhì)目標(biāo)等。

3、布置實驗預(yù)習(xí)題目。實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提.也就是說通過實驗前的預(yù)習(xí),可以使學(xué)生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如,在“測量小燈泡的電阻”之前,先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識可求的電阻?需要那些實驗器材？實驗步驟應(yīng)如何進行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生有針對性地去做好實驗前的準(zhǔn)備工作.從而達到提高實驗課的教學(xué)效果。-----------------------初中物理教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教”光的折射”現(xiàn)象時，設(shè)置實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的塑料紙魚的位置那么準(zhǔn)確。這時教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在塑料紙魚的上方，然后引導(dǎo)說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)”光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性強，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來用實驗研究光的折射創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。

二、展示物理科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”再美的事物，如果不被發(fā)現(xiàn)，那無異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。

物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。

教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自然展現(xiàn)的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來，比如：運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。

教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進學(xué)生發(fā)展

物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)做出貢獻，應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師”給”與學(xué)生”收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位。這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是”三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學(xué)生積極思維的目的，同時也促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，還是”抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。一節(jié)成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

第二篇：物理教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

教師的教學(xué)應(yīng)該有法但無定法，關(guān)鍵要在得法，要根據(jù)教材特點，學(xué)生情況，實驗條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，才能達到良好的教學(xué)效果和事半功倍的目的。現(xiàn)對初中物理教學(xué)方法進行如下反思：

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

教材的內(nèi)容知識點有3塊：1電熱器；2活動探究——影響電流熱效應(yīng)的因素；3焦耳定律。

顯然重點在第二部分，但是這是一個教師的演示實驗，沒法像學(xué)生實驗一樣與學(xué)生有很多的互動。因此雖然是演示實驗，我盡可能的安排學(xué)生來操作，用實物投影儀把學(xué)生的操作投影出來給其他學(xué)生看。那么可能影響電流熱效應(yīng)的因素有三個——電流、電阻、通電時間。其中只要做兩個，“通電時間”對學(xué)生而言有生活經(jīng)驗可以說明，但是這樣也省不了時間。難點卻在后面得出焦耳定律后，研究電功和電熱的關(guān)系。本章的標(biāo)題就是《電功和電熱》。有很多的公式要給出來。但是肯定沒時間擴展開來，因此只安排了一個電動機的計算題。

下面就是制作課件了。首先網(wǎng)上下載了至少20個課件，但是很多是重復(fù)的。因此，細節(jié)上基本沒什么差別。

課前的引入方案有兩個版本很吸引人：1一個學(xué)生星期天在家是看電視還是做作業(yè)的，怎么檢驗？（答案就是摸一摸電視機的后蓋）2火災(zāi)的嚴重后果----其中有多少百分比是由于導(dǎo)線老化引發(fā)的。看來都很精彩，可是在我校的課前討論中都指出不好：因為第一個引發(fā)“誠信”問題，第二個可能引發(fā)恐慌。最后就拿了一個電熱水壺，展示給學(xué)生看：請學(xué)生判斷是否加熱過水？

知識點1講電熱器時，圖片展示了生活中常見的6個家用電器用于加熱的：電飯鍋、電熱水器、電爐、熱得快、電暖氣、電吹風(fēng)。（沒有用書上的電熱油汀。因為實際生活中，很多學(xué)生根本不知道它是什么？！我在試上的班級里，就有學(xué)生說是電腦的主機箱！）總結(jié)工作的特點，得出電熱器的原理。再考考學(xué)生，作為電熱器的發(fā)熱體，應(yīng)該選擇什么樣的材料？這里只能總結(jié)得出——導(dǎo)體、熔點高的特點，電阻率大的特點還不能說。

知識點2活動探究——影響電流熱效應(yīng)的因素。還是以電熱水壺為例，問題1為什么電熱水壺的發(fā)熱板通電發(fā)熱了，導(dǎo)線通電沒有發(fā)熱呢？引出第一個猜想：導(dǎo)體通電產(chǎn)生的熱量可能與導(dǎo)體電阻大小有關(guān)。問題2是用多用插座連接多個用電器引入的。發(fā)現(xiàn)接了很多用電器后，插座的電源線也著火了，這是為什么呢？引出第二個猜想：導(dǎo)體通電產(chǎn)生的熱量可能與電流大小有關(guān)。那么還有其他可能影響這個熱量的因素嗎？ 引出探究的課題，列出3個猜想。那么探究要解決的第一個問題就是如何比較導(dǎo)體產(chǎn)生的熱？這時肯定不能用手去摸的。原因?qū)W生都想得到：怕燙傷、觸電等等。那么得用“轉(zhuǎn)換法”比較才行。于是引出用煤油吸熱來比較溫度變化間接比較電熱。類比還有其他方法：加熱封閉氣體，比較液柱變化；加熱蠟燭油的熔化快慢；比較夾在電熱絲上的火柴誰先燃燒？??

其次要解決的問題是如何比較三個因素對電熱的影響。學(xué)生都知道用控制變量法。那么請學(xué)生設(shè)計一個電路完成實驗。學(xué)校實驗室有“焦耳定律演示儀”是加熱空氣的方法。拿學(xué)生電路分析討論可行性，優(yōu)點，改進意見等，為了獎勵做題的學(xué)生，就請他來連接電路，我控制攝像頭對著他的操作。這樣，其他學(xué)生不至于沒事可作，可以觀察他的連線，糾正錯誤操作等等。但是事實上這很浪費時間，你無法預(yù)料會用多長時間??。所以安排兩個探究，分別是電流和電阻對電熱的影響，時間的探究就沒有安排課堂試驗。最后就是總結(jié)三個因素的影響，得出焦耳定律，下面是本節(jié)的知識點3。

列出焦耳定律的內(nèi)容，公式、符號物理意義、物理量的單位。列舉一個簡單計算的例題和一個變形公式的例題。練練公式的簡單應(yīng)用。再給出一個相同規(guī)格的三個用電器——電風(fēng)扇、燈泡、熱水器，比較相同時間內(nèi)，轉(zhuǎn)化得到的內(nèi)能誰最多，為什么？

因此，下一個關(guān)于電吹風(fēng)的計算題就簡單多了，用焦耳定律求電熱、用W=UIt求電功、再把兩者相減就是轉(zhuǎn)化得到的機械能。

總結(jié)電功和電熱的關(guān)系。只有當(dāng)電能全部轉(zhuǎn)化為機械能時，電功才等于電熱。因此，計算電熱還可以從電功的角度去求，公式又多了幾個；但是還有其他能量參與轉(zhuǎn)化的話，電功>電熱。

最后說說電熱的危害和防止，因為這部分內(nèi)容，教材的安排是“生活、物理、社會”閱讀部分的。

看來，課的容量很大，我就是講到這里下課鈴響了。可是一堂完整的課，還應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，可是沒來得及用幻燈片顯示，只好就板書總結(jié)了。

1首先上這堂課的目的是什么？重點是什么？探究是本節(jié)課的目標(biāo)——因此，肯定是要“探”的，才能探出規(guī)律。有探究實驗，雖然是演示實驗，但是也要帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論等等。

2課前導(dǎo)入。要遵循的原則有2個：1用實物很誠信；2要吸引學(xué)生的興趣。3猜想不要顧忌學(xué)生說出意料外的猜想，不可避免要往下猜的！另外不一定要拿出依據(jù)。（我采用的方式是引導(dǎo)學(xué)生猜想的，沒有放手讓學(xué)生瞎猜，這也是很好的方法。）。

4設(shè)計實驗部分。這里是鍛煉學(xué)生的好機會，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，不能省略，好好把握。電路圖的畫法、接線的方法??但是作為演示實驗，大多數(shù)學(xué)生在等待，不是每個學(xué)生都能看清操作步驟，因此，可以借助多媒體實物展臺，老師自己連線，投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察。不如省下時間，著重現(xiàn)象分析。前面設(shè)計過程做好鋪墊，交代學(xué)生要觀察什么現(xiàn)象。（我也覺得很費時，但是這樣不就是全程老師在灌輸知識了嗎？沒有互動？）

5得出結(jié)論的過程，都是直接引入焦耳定律，這里太順利了。事實上，實驗得到的是一個定性的結(jié)論，不是焦耳定律那樣的定量公式。因此這里缺乏必要的過渡。可以把電功和電熱的關(guān)系提前到這里來，推導(dǎo)焦耳定律的準(zhǔn)確性。再必要的說明一下，焦耳當(dāng)年得出結(jié)論，是通過大量的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出來的，并非，從公式推導(dǎo)出來的。

6要不要拿出純電阻電路這個概念？我認為在學(xué)生理解的情況下，概念越少越好。白熾燈是不是純電阻？

7課堂語言不要問“是不是”、“有沒有”等一個字就解決的問題。這樣學(xué)生都沒有思考的難度了。另外物理課不是語文課，不要搞齊聲朗讀這種形式來強化概念。在教師干部作風(fēng)雙整學(xué)習(xí)活動中，我學(xué)習(xí)了學(xué)校作風(fēng)整頓文件精神，學(xué)習(xí)了《教師法》《義務(wù)教育法》等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中一邊做筆記，一邊和同事們的教育，地從人生觀、價值觀、世界觀等談出了對學(xué)習(xí)的認識，這次整風(fēng)學(xué)習(xí)，對干部作風(fēng)整頓工作的認識，變被動教育為受教育，在學(xué)習(xí)活動中，反思和別人的批語意見，我有如下認識。

政治思想。要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方針政策，和“三個代表”思想，學(xué)習(xí)十七大精神。在的工作崗位上認真干教育，踏踏實實育人才，發(fā)揚求真務(wù)實的工作作風(fēng)，參加課程改革。在工作中學(xué)習(xí)，用先進的教育教學(xué)理論實踐，創(chuàng)新，教育的過程管理，把工作落到實處，做滿意的教師。

教育教學(xué)要有雄心。教育是一項平凡而的工作，系民族興衰和存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。用賞識的眼光看學(xué)生。對待學(xué)生要有耐心，問題學(xué)生要給他（她）機會，用發(fā)展的眼光看人，學(xué)生的自信心，精心營造育人的一片藍天。“教師，用愛點亮學(xué)生心頭的明燈，開啟沉重的心扉，責(zé)無旁貸，任重道遠。”“愛就教育，這就要求教師有的知識和學(xué)問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學(xué)生的無私奉獻的愛。”“教師在教會學(xué)生做人和學(xué)會知識的，還要讓學(xué)生知道先相信你，然后別人才會相信你。”教師，日常工作要政治理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)，工作，以過硬的本領(lǐng)來好交辦的日常工作，并且要更新教育工作理念，工作要、，勤動腦，多，力求工作上創(chuàng)新，有新。

在教育教學(xué)工作中，以人為本的教育發(fā)展觀，學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育實踐觀，關(guān)注細節(jié)、追求的教育價值觀，教育任務(wù)、工作。到工作中干好每一天的工作，上好每一節(jié)課。關(guān)注每學(xué)生的健康成長，讓孩子發(fā)展。的師德形象，對學(xué)生“曉之以理、動之以情、以理樹人”，用心育人。教師的思想品行將是教師最的人格力量的體現(xiàn)。育人單憑熱情和干勁是的，還需要以德立身、以身立教。一名教師，就要有默默的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。大家：“一粒種子，要春天的播種，夏天的澆灌，秋天的收割，還有好多工序才能變成碗中香噴噴的米飯。教育學(xué)生一樣，只是播下了，不再澆水，不去收割，那么永遠都不會有收獲。”“讓一起為年輕的生命多注入激情，多體驗，多賦予憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界--帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。”??

第三篇：物理教學(xué)隨筆

物理教學(xué)隨筆

新安縣外國語初中

金海

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立、物理定律、定理的發(fā)現(xiàn)都是通過大量的實驗總結(jié)出來的，所以說在初中物理啟蒙教學(xué)中，注意培養(yǎng)觀察實驗，是為他們今后進一步深造和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。1． 應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的實際生活和生產(chǎn)的物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象處處都有，隨時都可以舉出很多的例子。如：露、霜是怎樣形成的？雨后為何會出現(xiàn)彩虹？人在沙灘上走路為什么比在公路上走路要費力呢？保溫瓶是怎樣保溫的？電是怎樣發(fā)出來的？為什么人走進深水區(qū)有漂浮感覺？為什么功率大的燈泡燈絲較粗等等，觀察后，學(xué)生會提出很多問題，有的問題可以用學(xué)過的物理知識去解釋，有的問題暫時還不能解釋清楚的，可以給一些提示，等今后學(xué)到那部分知識后回答，給學(xué)生一個懸念，激起學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛觀察、善提問、勤思考的好習(xí)慣。

2． 對課堂中的演示實驗，應(yīng)給學(xué)生交待清楚，怎樣觀察每一個實驗過程和所顯示的物理現(xiàn)象，使用什么儀器，怎樣操作。指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，對演示的物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，歸納總結(jié)出結(jié)論來。例如“牛頓第一定律”的演示實驗，首先應(yīng)介紹本實驗的過程，即讓小車在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面（毛內(nèi)、棉、木板）上滑動，觀察小車的運動路程長短，讓同學(xué)思考小車為何在不同的表面運動的距離不同，引導(dǎo)同學(xué)分析，得出由于不同表面的光滑程度，對小車運動阻礙也不同，然后再提出假設(shè)，如果表面絕對光滑，沒有任何阻力小車會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學(xué)生把演示實驗當(dāng)作看把戲，不聯(lián)系物理知識去進行觀察和思考的不良習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，除上述培養(yǎng)閱讀教材，觀察實驗的習(xí)慣外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講，積極思維，不懂就問，做好筆記，討論問題，大膽發(fā)言，課后復(fù)習(xí)，歸納小結(jié)等好習(xí)慣。如果學(xué)生掌握了上述學(xué)習(xí)方法，就好比拿到了打開物理知識寶庫的金鑰匙，不僅可以消除物理難學(xué)的心理，而且可以自由地遨游在物理知識海洋，學(xué)得更輕松，學(xué)得更好，學(xué)得更快樂！

第四篇：物理教學(xué)隨筆

物理教學(xué)隨筆

李乃選

成功的教學(xué)不僅要讓學(xué)生實現(xiàn)認知上的飛躍，更要讓學(xué)生體驗心理上的愉悅，產(chǎn)生一定的認知效應(yīng)和心理效應(yīng)。現(xiàn)代教育越來越注重這兩者的最佳結(jié)合點，積極健康的心理體驗有助于學(xué)生形成良好的認知效應(yīng)。心理學(xué)研究表明，認知水平的高低，除與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境有關(guān)外，還與學(xué)生在認知活動中是否形成良好的心理體驗有重要的關(guān)系。因此，教學(xué)中我們要努力做到建立良好的師生關(guān)系、情感，讓學(xué)生喜愛你，尊重你，培養(yǎng)你的學(xué)科情感，喜歡物理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，認為物理是能學(xué)好的，使學(xué)生獲得心理上的滿足，進而增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)成績。

一、研究學(xué)生心理特征，影響學(xué)習(xí)的心理因素。

從教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，剛進入初中二年級的學(xué)生，他們對物理學(xué)習(xí)很感興趣、好奇心很強。能初步意識到物理知識在現(xiàn)實生活中的一些應(yīng)用。因此他們大都很想學(xué)好這們課，都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動變?yōu)楸粍恿耍踔敛簧賹W(xué)生失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣。慢慢成為學(xué)習(xí)的后進生。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，并不是學(xué)生的智力因素和教材難度起主要作用，而主要是因為教師在教學(xué)過程中注重知識技能的傳授和學(xué)科能力的培養(yǎng)，而沒及時對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進行必要的心理研究，忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立學(xué)科情感，失去對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。具體地說，有以下幾個方面的因素：

1、學(xué)生對考試成績過于看重，特別關(guān)心自己在班級的排名名次，當(dāng)他們經(jīng)過努力，物理成績沒有得到明顯的提高時，便對物理失去了信心，感到自己總比別人差，產(chǎn)生了自卑感。

2、老師對成績好的同學(xué)非常關(guān)心和重視，對基礎(chǔ)差的同學(xué)很少過問。甚至課堂上還經(jīng)常受到老師的責(zé)備，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的對立情緒。

教學(xué)實踐表明，要想提高和改善教學(xué)效果，教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生出現(xiàn)的心理傾向，關(guān)心每一個學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生對待出現(xiàn)的困難，不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感，提高物理課堂教學(xué)效果。

要想提高物理的課堂教學(xué)效果，就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性作用，學(xué)生要能夠積極主動地加入到課堂教學(xué)活動中來。教師可以從以下幾方面來組織課堂教學(xué)。

1、建立良好的師生情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不但是認知性的活動，同時也在進行情感的學(xué)習(xí)和交流。教師如果能把智力因素和情感因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識和培養(yǎng)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難和挫折時，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生的一點小小的進步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切感。師生之間形成一種和諧、融洽的人際關(guān)系，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、強化課堂中的情感教學(xué)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們在課堂教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感，那么就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。在物理教學(xué)中，我們要有意識地將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生知道物理知識不是孤立的，而是和社會、和生活有著密切的聯(lián)系。比如，學(xué)生學(xué)完長度、質(zhì)量知識后，可以讓學(xué)生測量自己的身高和體重，看看自己會不會準(zhǔn)確的記錄測量結(jié)果。

3、給學(xué)生多創(chuàng)造成功的機會。成功和失敗會給學(xué)生帶來不同的心理體驗。成功的體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，而多次的失敗容易打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生低落的情緒。所以，在物理教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材和學(xué)生的實際，設(shè)置不同梯度和層次的問題，創(chuàng)造更多的機會讓不同的學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功。總之，在物理教學(xué)中，我們不但要多研究教材的內(nèi)容，更要多研究學(xué)生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這樣我們的教學(xué)才會達到更好的效果

第五篇：初中物理教學(xué)隨筆

物理教學(xué)隨筆

奎屯第四中學(xué) 王強

對于剛接觸到物理課的學(xué)生來說，最好的基礎(chǔ)材料就是現(xiàn)實生活。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開。教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中。創(chuàng)設(shè)認知“沖突”激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如，在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音。這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗。物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。