第一篇：謎語象形法素材大全

謎語象形法素材大全

一、筆畫字形象形法

“·”象滴水、孤星、球類 “田”象荷葉 “八”象畫眉 “冖”象畫橋

“人”象柳葉、雁陣、飛燕 “×”象雙漿 “厶”象遠山 “乙”象水鴨

“弓”象繡鞋、新月、殘月 “亠”象小笠 “又”象活椅 “士”象飛機

“曰”象落暉、斜陽 “忄”象畫戟 “舌”象三弦 “個”象竹

“宀”象遠山、冠帽 “丁”象珠簾 “亞”象欄桿 “豐”象遠樹

“卜”象鴉片煙槍 “廴”象劃舟 “干”象蜻蜓 “亦”象蝴蝶

“丨”象繡花針 “巛”象群鴉 “冊”象籬笆 “灬”象馬蹄

“品”象畫菊花 “蟲”象孤帆 “阝”象旗幟 “立”象孤帆

“凡”象吊鐘 “平”象路標 “皿”象碉堡

“女”象梅枝 “而”象犁耙 “門”象眼鏡

“爾”象金蟬 “習”象殘月 “鹵”象鳥籠

“尸”象殘月 “辶、乚”象小舟；

四圍山色扣“田” 千里冰封扣“馮” 黃鶯擲柳扣“梭” 紫燕穿簾扣“剪”

漫畫梅枝扣“女” 淡描菊蕊扣“品” 翩翩蝴蝶扣“亦” 款款蜻蜓扣“干”

孤帆遠影扣“蟲” 雁陣成行扣“人” 雁陣成行扣“一”

裙帶寬余扣“要” 朱顏消瘦扣“僉” 獸蹄踏遍扣“梅花” 鳥

留痕扣“竹葉”

朦朧月色扣“月” 橋通兩岸扣“工” 為郎顛倒扣“食” 挺枝荷葉扣“甲”

柳葉雙垂扣“彳”平分秋色扣“臼” 蝴蝶翻飛扣“胡” 斜峰相映扣“臼”

竹葉飄風扣“彡” 顰蹙蛾眉扣“八” 旌旗招展扣“阝” 孤帆遠渡扣“立”

一水平流扣“灬” 針兒欲墜扣“卜” 發箭傳書扣“中” 樹影參差扣“殺”

遠山疊疊扣“幺”

二、數字符號象形法

（一）常見字母象形：

A：塔；b、d：半把剪刀； B：弓 c：象形殘月； D：弓、半圓（如半個月亮）；

H：單杠；h：靠背椅子；I：棍棒、直道等；i：棒球；J：釣鉤； M：山谷、連山；

m：雙門洞；n：單門洞；O：圓形景物如球、圓月、洞等等；P，象形旗幟；Q：象形斷線的氣球、帶藤的瓜、彩云追月；S，象形蠶、龍、蛇、彎路；T，象形錘子；t：釣鉤； V：山谷、曲線、勝利、倒立的人；W：曲線、波浪等；X：雙槳、錯、未知數、愛克司、乘；Y：幼苗、杯子、竹葉、三叉口；Z：象形鵝、鴨等。

（二）常見數字象形：

1：小棒，2：小鴨，3：耳朵，4：小旗，5：秤鉤，6：勺子，7：鐮刀、鋤頭，8：葫蘆，9：勺子，0：同“O”的扣合方法。

第二篇：作文素材-法

以上所有的案例或許都有點極端，但它們卻有一個共通點，為什么所謂“訛人”的都是老人？這可能是對“治病養老”最焦慮的一群人。的確，道德淪喪，與個人的溫飽程度沒有絕對的關聯，但卻可能有著重要的因果關系?！皞}廩實而知禮儀，衣食足而知榮辱。”管仲2600多年前的治國之道，翻譯成今天的話，就是：保證最基本的生存需求，是讓老百姓遵循道德規范和榮辱觀的前提。

討論人性善惡，其實并沒有多大意義，畢竟，善念惡念，每個人都有。有時，也只不過是 一念之差。

但問題的關鍵是，怎么才能讓普通公眾在 摔倒的老人 面前 勇敢起來，而不是冷漠圍觀。比照小汽車的第三者強制險出臺相關險種，能行嗎？

一、管子是我國古代著名的政治家、軍事家和經濟學家。春秋戰國時期，中國正處于社會轉制、國家轉型的關鍵時期，諸侯各國的思想家進行著激烈的思想大論戰。儒家、法家、道家、墨家等學派在治國方略的選擇和運用上，仁者見仁，智者見智，其中核心的是法家的“德治”與“法治”之爭，而最早提出“法治”主張的思想家是時任齊國國相的管仲。管仲推行了一系列社會變革措施，提出了前所未有的治國理論，即以法治國的主張。作為法家的重要代表之一，管子的思想豐富而有影響力?！豆茏印分鲝堃苑ㄖ螄瑘谭ü?，同時，也非常重視“德”對民眾的教化功能，充分認識到人民在國家社會生活中的重要地位。德治與法治相輔相成，相互促進，共同構成了《管子》治國理民的思想方略。

1、“法者，天下之程式也，萬事之儀表也?！?《管子·明法解》)釋義：法是治國的標尺，是社會的客觀準則，如果沒有法，國家就將混亂不堪，人們的行為將沒有規矩約束，法之所以這么重要其根據在于法本身是公平正義的。

2、夫生法者，君也，守法者，臣也;法于法者，民也。君臣上下貴賤皆從法，此謂為大治.《管子?任法》

釋義：這是對周朝“刑不上大夫”、“刑有等級”制度的巨大挑戰，他要求君主和官吏在適用法律上要“不知親疏、遠近、貴賤、美惡，以度量斷之?！币驗榉墒枪降?，法在根本意義是代表國家的整體利益的，是統一天下的最高標準。管仲將法律稱為“公法”，認為法具有最高權威，具有普遍適用的價值功能，任何社會成員都不能置于法外，凌駕于法律之上。即使法自君出，但是法律高于意欲，君主也應帶頭遵守法律，君主不得隨意更改法律，也應有悟守法律的義務，并要求官吏和百姓同樣遵守法律。

3、法律令者，吏民規矩繩墨也《管子?法禁》 釋義：君主大臣和百姓平民同樣應當遵從法律。

4、“不知親疏、遠近、貴賤、美惡，以度量斷之?！薄豆茏?任法》 釋義：法是衡量一切事物的標準，在法律面前沒有高低貴賤之分。

5、“治國使眾莫如法，禁淫止暴莫如刑。威不兩措，政不二門，以法治國”《管子?明法解》 釋義：作為法家先驅的管仲以尚法、重法而著稱，他反對西周把“禮治”作為政治生活的最高準則，主張治理國家應當以法為依據，任法而國治，舍法而國亂。

6、人主之所以令行禁止者，必令于民之所好，而禁于民之所惡也。民之情莫不欲生而惡死，莫不欲利而惡害，故上令于生利人，則令行；禁于殺害人，則禁止，令之所以行者，必民樂其政也”《管子.形勢解》

釋義:要立治民之刑、法，必先符合民情，為民所樂，才能“令行禁止”，可謂從心理上把握住了“治民”的要害。

7、凡法事者，操持不可以不正”《管子.版法解》

釋義：在國家的管理過程中，法是一種十分具體的工具。如何正確地使用法，直接關系到社會的穩定和國家的安危。要執法必嚴，執法公正。

8、法者，定分止爭也。

釋義：典出《管子?七臣七主》“法者所以興功懼暴也，律者所以定分止爭也，令者所以令人知事也。定分：確定名分。止爭：止息紛爭。法律中常用這個詞語表示確定物的權屬。

二、孟子(約前372～前289)，戰國時期偉大的思想家，儒家的主要代表之一。名軻，鄒(今山東鄒城市)人。約生于周烈王四年，約卒于周赧王二十六年在孟子生活的時代，百家爭鳴，“楊朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立場加以激烈抨擊。孟子繼承和發展了孔子的思想，提出一套完整的思想體系，對后世產生了極大的影響，被尊奉為僅次于孔子的“亞圣”。孟子繼承和發展了孔子的德治思想，發展為仁政學說，成為其政治思想的核心。他把“親親”、“長長”的原則運用于政治，以緩和階級矛盾，維護封建統治階級的長遠利益。

孟子把倫理和政治緊密結合起來，強調道德修養是搞好政治的根本。他說：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”后來《大學》提出的“修齊治平”就是根據孟子的這種思想發展而來的。

孟子哲學思想的最高范疇是天。孟子繼承了孔子的天命思想，剔除了其中殘留的人格神的含義，把天想象成為具有道德屬性的精神實體。他說：“誠者，天之道也?！泵献影颜\這個道德概念規定為天的本質屬性，認為天是人性固有的道德觀念的本原。孟子的思想體系，包括他的政治思想和倫理思想，都是以天這個范疇為基石的。

1、徒法不足以自行，徒善不足以為政?！峨x樓上》!釋義:只有善德不足以處理國家的政務，只有法令不能夠使之自己發生效力。意謂治理國家必須把行善政與行法令結合起來。

2、有恒產者有恒心，無恒產者無恒心。茍無恒心，放辟邪侈，無不為已。

釋義：有一定的產業收入的人才有一定的道德觀念和行為準則，?沒有一定的產業收入的人便不會有一定的道德觀念和行為準則。?假若沒有一定的道德觀念和行為準則，就會胡作非為，違法亂紀，什么事都干得出來。

三、韓非子是法家創始人，主張依法治國人人平等的原則。后來法家發展成霸道思想，與孔孟之道儒家思想演變出的王道思想，共同用于社會治理之道。韓非子生活于公元前3世紀，是戰國后期韓國的王族，他口吃，不善言辭卻善著書。

韓非子生活的時代，韓國國勢日益削弱，他出于愛國心，屢次上書韓國國王，建議變法，主張統治者應當以富國強兵為重要任務；但國王并沒有采納。于是，他根據歷史上治國的經驗教訓和現實社會狀況，寫出了《五蠹》、《孤憤》、《內外儲說》、《說林》、《說難》等十余萬字的政治論文，輯為《韓非子》一書。他的這些論文在韓國不受重視，卻傳到當時的強國秦國，很受秦始皇的喜歡。秦始皇舉兵攻韓國，韓國國王派遣韓非出使秦國求和，秦始皇留下他準備重用，當時任秦國丞相的李斯是韓非子的同學，深知韓非子的才能高過于他，出于嫉妒，于是向秦始皇進讒言誣陷他。秦始皇聽信讒言，將韓非子投入監獄并毒死了他。

韓非子的主要著作《韓非子》是先秦法家學說集大成者的著作。這部書現存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品。當時，在中國思想界以儒家、墨家為代表，崇尚“法先王”和“復古”，韓非子的法家學說堅決反對復古，主張因時制宜。韓非子攻擊主張“仁愛”的儒家學說，主張法治，提出重賞、重罰、重農、重戰四個政策。韓非子提倡君權神授，自秦以后，中國歷代封建專制主義極權統治的建立，韓非子的學說是頗有影響的。

1、言無二貴，法不兩適。

釋義：除了君主的命令，沒有第二尊貴的言論，國家的法令不能同時迎合公私雙方。

2：一民之軌，莫如法；厲官威民，退淫殆，止詐偽，莫若刑。刑重，則不敢以賤易貴；法審，則上尊而不侵

釋義：統一人們的行為規范，沒有比法律更好的；整飭官吏，威懾民眾，消除荒淫怠惰的行為，禁止欺詐虛偽的風氣，沒有比用刑更好的。刑罰重，低賤的人就不敢侵犯高貴的人；法律嚴，君主就受人尊重而不被侵凌。

3、“不期修古，不法?？伞薄笆喇悇t事異”“事異則備變”《韓非子·五蠹》 釋義：要根據今天的實際來制定政策。

4、“法不阿貴”“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”《韓非子·有度》 釋義：制定了“法”，就要嚴格執行，任何人也不能例外。

5、黃帝有言曰：上下一日百戰

釋義：沒有制度、規則、法治的約束，沒有人民的主權、治權，上下一日百戰的戲會沒完沒了地上演

6、故明主之治國也，明賞（釋義：明確地行賞），則民勸功（釋義：勸勉立功）；嚴刑，則民親法（釋義：重視刑罰）韓非子主張實行嚴刑峻法。

7、故治民無常，唯法為治。法與時轉則治，治與世宜則有功

釋義:治理臣民沒有永恒不變的常規，只有用法律。法律隨時代而變化則社會穩定，治國的措施適應社會現實，就會發揮作用。（法家眼睛向前看，主張變法）

8、行義示則主威分，慈仁聽則法制毀

釋義：表彰個人品行，就分去了君主的威勢；聽信于仁義說教，就敗壞了法制

9、明主之道，臣不得以行義成榮，不得以家利為功，功名所生，必出于官法。

釋義：英明君主的治國之道是，臣民不得因給私家謀利而得到功名，功名的取得，必須根據國家的法律。

10、峻法，所以禁過外私也；嚴刑，所以遂令懲下也

釋義：峻法是用來禁止過失、排除私心的，嚴刑是用來執行命令、懲罰臣下的

11、法不阿貴，繩不撓曲

釋義：法律不會奉迎顯貴臣子，就像墨繩不會避繞木頭的彎曲之處一樣。

四、法家另一代表人物商鞅：商鞅戰國時期政治家，思想家，著名法家代表人物?！吧俸眯堂畬W”，專研以法治國，受李悝、吳起等人的影響很大。

1、名言：一兔走，百人追之。積兔于市，過而不顧。非不欲兔，分定不可爭也

釋義：一個兔子跑，很多的人去追，但對于集市上的那么多的兔子，卻看也不看。這不是不想要兔子，而是所有權已經確定，不能再爭奪了，否則就是違背法律，要受到制裁。

2、禁奸止過，莫如重刑，刑重而必得，則民不敢試，故國無刑民，國無刑民，故曰明刑不戮。行刑重其輕者，輕者不生，則重者無所至矣，此謂治之于其治也；行刑重其重者，輕其輕者，輕者不止，則重者無從止矣，此謂治之其亂也 ——《商君書·賞刑篇》

其他：

1、?刑為盛世所不能廢，而亦盛世所不尚?清.紀昀《四庫全書·政法類·法令之屬按語》

2、有此上士，則必天網恢恢，疏而不漏！東漢.虞延

3、懲其未犯，防其未然 長孫無忌《唐律疏議》

4、禮禁未然之前，法施已然之后 ——司馬遷《史記·太史公自序》

5、法能刑人而不能使人廉,能殺人而不能使人仁……所貴良吏者,貴其絕惡于未萌，使之不為非，非貴其拘之囹圄而刑殺之也 —— 西漢.桓寬《鹽鐵論》

6、國不可無法，有法而不善與無法等——沈家本 清末（設立了法制卻不善加執行,等同于無法的社會。）上下5000年，中國的法律文化博大精深，歷朝歷代都有著名的代表人物和歷史事件。在法律思想上也是百家爭鳴。法律和政治是密不可分的。很多思想家也是法的大家，也是政治家。中國古代法律思想有很多，如：墨家的兼愛、非攻；儒家的德主刑輔等，至今仍對對中國政治思想產生著深遠的影響。中國法律思想的變遷是中華民族幾千年精神文明的自然承續。對中國古代法律格言的理解要去粗存精，有些內容已和現代的法治理念不相適應，要辯證分析。我提供的上述內容僅僅滄海一粟、掛一漏萬。

第三篇：漢字的象形之韻

《蘊含豐富的漢子》教案 教學目標:

1、了解漢字的基本特征，漢字字體的發展和演變過程以及象形字的特點和作用。

2、掌握象形字的基本創意方法和創作過程，并逐步運用于學習生活中。

3、感受傳統文化的博大精深，激發學生對家鄉的熱愛和繼承發揚傳統文化的責任感。教學重點和難點: 重點：了解象形字的特點，理解文字和象形文字在字與圖之間的區別和聯系。難點：掌握字體變形的技巧、創作方法、過程。教學用具: 教具：多媒體課件、自制掛圖等。學具：繪畫工具、紙、筆等。教學過程: 導入：中國是一個文明古國，中國漢字有著悠久的歷史。關于漢字的起源，有很多的傳說。（多媒體展示傳說）(中國古書 里都說文字是倉頡創造的。有的說，倉頡看見一名天神，相貌奇 特，面孔長得好像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創造了文字。有的古書說，倉頡創造出文字后，由于泄漏了天機，天上落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥

獸印在泥土上的腳跡，啟發了他發明文字的靈感。這些傳說都是 靠不住的。文字是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長期 的社會實踐才慢慢地豐富和發展起來的。)廣大勞動人民在長期的社會實踐中不斷總結，創造出六種造字方法，總稱為六書。（多媒體展示六書）從而引出新課，板書課題。

一、了解與感受:（1.）“中國印”的設計，是一個漢字北京的“京”字，又是一個舞動的人體，運用了中國的獨特文化形式——中國書畫藝術風格。（它是一種形象，借中國書法象形的特點，展示東方思想和民族文化；它是一種表情，傳遞著華夏文明所獨具的人文特質和優雅品格。將漢字與圖巧妙地結合在一起，兩者相互襯托，蘊含深刻。）（多媒體展示）（2.）觀看漢字的演變過程，懂得文字的出現對人類發展的意義。漢字的演化過程：甲骨文、金文、陶文、篆書、隸書、楷書。象形漢字經歷了從描摹實物到規整筆畫的一次又一次演化，然而它從圖形脫胎而來的生動韻味——即：象形之韻，卻依然存在。（多媒體展示）

（3.）猜字游戲：顯示圖片，請同學們根據圖形猜漢字，總而歸納出這些漢字的共同點——象形。（多媒體展示）那么，這些象形文字是如何創作出來的？

二、欣賞與評析:（1．）出示字體象形創意圖片（自制掛圖），欣賞并討象形字的創意方法。（2.）象形變體字特點：美觀、醒目，有圖案意味或裝飾意味等特性，被廣泛應用于宣傳、廣告、商標、裝潢等，擴大了文字的應用范圍和實用功能。字體變形不是隨便設計的，變形也有一定的章法。（3.）創意方法

a、轉換法 b、綜合法 c、突變法 d.增減法

三、設計與制作

學生分組，前后桌為一組，請從“元旦”“快”“平安”“花好月圓”“生日快樂”“一帆風順”等中任選一個，或學生自己創意，然后小組合作設計?？茨膫€小組做得又快又好。（師：制作時注意設計變形要大膽，字與圖形充分結合，多聯想，突出字體的內在意境，巧妙運用色彩裝飾字體。）

四、展示與交流

（1.）展示小組成果，并選出代表解說設計意圖、總結設計過程。（2.）小組互動，找出作品的閃光點，分析作品的不足之處，體驗探究的愉悅，感受成功的喜悅。

五、板書:

16、漢字的象形之韻

六書：指事、象形、形聲、會意、轉注、假借。

漢字的演化：甲骨文——金文——陶文——篆書——隸書——楷書 漢字象形的特點 字體象形創意常用的方法：a、轉換法b、綜合法c、突變法d.增減法

六、教學延伸: 運用漢字的象形特點，為自己設計一個藝術簽名。

第四篇：象形統計圖和統計表教學設計

《象形統計圖和統計表》教學設計

教材分析：本單元是在一年級學生已經學習了按照給定的標準和自選標準進行分類的基礎上安排的，教材選擇了學生比較喜歡和熟悉的菊花和樹葉作為情境圖。教材首先呈現了一幅排列比較亂的菊花圖，讓學生在數的過程中覺得非常亂，自然地進行分類整理的學習。第二幅圖呈現的是貼滿樹葉的統計圖，引導學生觀察并填表，從而認識統計表。

學情分析：學生日常生活中，對歸類整理有一定的經驗，但對于什么事統計，沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。

教學目標：

知識與技能：掌握簡單的數據收集和整理方法，認識象形統計圖和統計表，能用象形統計圖表示簡單的數據。

過程與方法：根據情境讓學生經歷數據的收集和整理過程，通過畫一畫、涂一涂等活動，掌握形象統計圖繪制方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學活動，培養初步的數據整理意識，體會統計與生活的密切聯系。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法。

教學難點：會對統計圖或統計表中的數據進行簡單分析。教學過程：

一、課前談話

課上表現好的同學老師要發給他一個神秘禮物，得到禮物的同學可以玩游戲。（課前調動孩子的學習熱情，讓他們以飽滿的熱情投入到學習中去。）

二、創設情境

師生進行教室里什么花開得最漂亮的談話并引出情境圖。師：同學們，觀察我們教室里什么花開得最漂亮！生：菊花

師：你們還見過什么顏色的菊花? 生：黃色、紫色??

師：今天老師帶你們一起去賞菊。（課件出示）

(由輕松的師生談話引入新課，容易激發學生興趣，調動學生學習的積極性。)

三、探究新知

1、提出：估計一下，哪種顏色的菊花最多？（由估計哪種菊花最多，培養估計的習慣，并引出下面的活動。）

2、討論數菊花的更好辦法。

師：同學們真不錯，這么亂放的菊花還數出了各種菊花的數量，那么，有沒有什么好辦法，讓我很容易就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號就能數出每種菊花各有多少盆呢？ 學生可能會說：

（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數。

（2）把一種顏色的擺一排，一盆對一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了。（把課本上的問題還原生活，利用已有的生活經驗，尋求解決問題的辦法。）

3、提出課本“做一做”的要求，先讓學生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量”的意思，再自己涂色。

師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請看課件第50頁“做一做”的要求：用不同顏色的方塊表示三種菊花的數量。你們知道這個要求是什么意思嗎？ 學生可能會說：（1）一盆菊花用一個涂色正方形表示，有幾盆就涂幾個正方形。

（2）根據左邊給出的菊花，是白色菊花，第二排紫色菊花，第三排是黃色菊花。（3）三種顏色菊花要用不同顏色，黃色菊花用黃色，紫色菊花用紫色，白色菊花怎么辦？

（4）不一定要和菊花涂色相同，只要三種菊花用不同的顏色就行。

師：同學們已經明白了“做一做”的要求，現在就請同學們在自己的課本上涂一涂吧！

（讓學生經歷用不同顏色的圖形表示菊花數量的過程。）（5）展示學生的作品，觀察涂色方框，你發現了什么？

四、探求問題

（一）象形統計圖

1、觀察課件上的象形統計圖，讓學生說一說圖中都有什么？

（為學生提供觀察象形統計圖的機會，認識圖中的標本，為下面的活動做準備。）

2、教師提出“不用數你知道哪種標本最多嗎？”的問題，讓學生說一說是怎樣知道的？

學生可能會說：

（1）紅色葉子最多，因為它占的格最多。（2）銀杏葉子最少，因為它占的格最少。

（在學生討論：哪種標本最多的活動中，經歷讀象形統計圖、感受統計圖的直觀性的過程。）

3、教師說明：這種圖在數學上叫做象形統計圖。同學們看著圖，不用數就知道哪種標本最多了。那你發現這個圖有什么特點，也可以說有什么優點呢？ 學生可能會說：（1）一種樹葉占一列格，下面對齊，從下往上擺，不用數只看誰占的格多就知道誰最多。

（2）把標本放在方格中能放整齊。（3）直接可以看出每種標本各有幾個。

（先介紹圖的名稱，再討論圖的特點，有利于學生的有意學習。）

4、提出“你還能提出哪些問題？” 學生可能會提出許多問題。如：（1）（楊樹葉）和（三葉草）同樣多。（2）楓葉比銀杏葉多（2）個。

（為學生提供讀象形統計圖的機會，使學生經歷觀察、分析、描述數據的過程，能根據統計圖提出并回答簡單問題。）

（二）、統計表

1、教師談話，提出把統計圖中每種標本的數量填在表中的要求，給學生獨立填表的時間。（讓學生經歷把象形統計圖中表示的數據整理在統計表中的過程，初步感受圖和表之間的關系。）

2、交流學生填表的結果和過程，在學生充分交流不同填表過程的基礎上，認識統計表。

五、鞏固練習

1、練一練第2題。

師：這節課同學們表現都非常棒，接下來我們有請今天拿到禮物（第二題中的蘋果、梨和桃的圖片）的同學閃亮登場，把禮物高舉，我們一起玩一個“我說你做”的游戲，其他同學當裁判。

（1）、按你得到的水果圖片分類排隊。（2）、把這些圖片按順序貼在黑板上。（3）、不用數回答問題。（4）、填表

（5）、你們還能提出哪些問題？

（通過游戲的方式把圖片貼到黑板上使學生對今天所學的新知有了更深刻的認識。）

2、.練一練第1題。

問題（1），提出兔博士的要求，鼓勵學生獨立完成。交流時，重點關注學生是怎樣數的。

問題（2），提出把各種圖形的個數填寫在統計表中的要求，讓學生獨立完成。交流學生填寫的結果，讓學生說一說是怎樣做的。

（進一步認識統計表，理解統計圖與統計表之間的聯系。在交流填表過程的活動中，再次感受統計圖的意義。）

六、全課總結

這節課你開心嗎，有什么收獲？

（通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識。）

教學反思：學生日常生活中對歸類有一定的經驗，但對什么是統計沒有這方面的意識，對于統計圖和統計表比較陌生。執教之后，靜下心來反思，覺得既有成功之處，又有不足的地方。

一、營造貼近生活的氛圍，提高學生的主動參與性。

在教學本節課中，我始終覺得統計的概念對于小學生來說，很抽象、很不容易理解并可能導致多數同學對此課教學失去興趣。所以我認為應該通過與學生生活相關的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識的統計的過程。因此，我結合教室里學生非常熟悉的菊花引出情境圖，然后讓他們對散亂的菊花進行分類整理。整理過程中再讓他們嘗試用統計圖和統計表。

二、通過多樣化的評價方式，增加學生積極發言的自信心。課前和學生商量好，只要課上積極回答問題的都能得到一份神秘禮物。這一舉動就把孩子們的學習興趣調動起來了。課上既有語言的激勵，也有肢體語言的支持。雖然是一個微不足道的動作但多對學生的積極性有很大的推動作用。

這堂課的不足之處在于對有的內容有所忽略，在用色塊表示數量時，本應引導學生從下往上涂，之后，針對個別學生涂錯的現象，也應先組織學生討論一下，怎樣才能涂得又準確又美觀，然后再找同學介紹方法，但在教學過程中，我只找了一名學生說說，便匆匆而過了。這個討論是學生思維的碰撞與交流，本應成為這一堂課的亮點，但在這節課中沒有體現。

第五篇：二年級象形統計圖和統計表教案

象形統計圖和統計表

段玉杰

教學內容：冀教版《數學》二年級上冊第50～52頁。教學目標：

1．認識象形統計圖和統計表，經歷數菊花，用涂色的方塊表示數量，借助象形統計圖比較樹葉多少的過程。2．能用象形統計圖表示簡單的數據。

3．積極參與數學活動，感受分類和用圖表示的直觀圖，培養初步的數據整理意識。

教學重點：掌握簡單的數據收集和整理方法，體會分類并用色塊表示的直觀性。

教學難點：會對統計圖和統計表中的數據進行簡單的分析。教學過程：

一、創設情境，激情導入。

師：同學們，你們喜歡菊花嗎？（生：喜歡）讓我們一起來欣賞一下吧。請同學們注意觀察，記住每種顏色的花有幾朵？（投影出示各色菊花）生答。

二、探索新知，合作交流。

師：同學們真棒，記得非常清楚準確。我們再來看一下這張圖片（出示菊花集合圖）你們看，每種顏色的花擺放混亂，我們還能一眼看出每種顏色菊花的數量嗎？（生：不能）

師：擺放的這么混亂，確實難度較大。大家觀察一下這里一共有幾種顏色的菊花？（生：3種）都是什么顏色？（白色、紫色、黃色）板書。

師：下面就請同學們用自己的方法數一數，每種顏色的菊花有幾盆？注意：數的時候要做到不重數、不遺漏。（生數，點名說結果和方法）

根據數的結果，適當評價。

師：你們都很棒，都能用自己的方法數的很準確。那同學們想一想，怎樣重新擺放能讓我們很快看出每種顏色花的數量？小組討論一下吧。

（小組討論、生答：：把相同顏色的......）

師：你們的方法非常好，下面我們就用手中的花片，同桌一起擺一擺，馬上開始吧?。ㄉ酪唤M活動，兩名學生黑板前擺）師：通過我們的動手實踐，同學們說我們想出來的方法怎么樣？ 生：很容易看出…….投影出示：先分類、再整理，就能很快看出每種顏色的花各有多少盆。師：我們可以用擺花片的方法表示花的數量，我們還可以用其它的方法。一起來看大屏幕，誰來讀一讀題目要求。（生讀）這個要求是什么意思？

（一個正方形表示一盆菊花；三種菊花要用三種不同的顏色。。。）師：同學們說的真好，注意涂色要從左到右，每一行都要從最左端涂起，好了趕快動筆涂一涂吧。（生涂色，師巡回指導）師：誰來說說你是怎樣涂的？（生展臺前邊展示邊敘述）師注意對學生進行語言引導：我用粉色代表白色菊花，有6盆我就涂了6個方塊。。。）

師：同學們觀察涂色方塊，你發現了什么？（生：一眼就能看出……）

師：像這樣用實物和色塊來表示物體的數量，這種圖我們叫做“象形統計圖”，前面我們看到和涂色的都是橫向排列的，屬于橫向象形統計圖。你們看老師還給大家帶來了一副豎向排列的象形統計圖。（投影出示）生觀察

師：你看到了什么？

（生答：樹葉，4種，桑葉、楓葉。。。）

師：那你能不用數就說出那種樹葉最多，哪種樹葉最少嗎？（生答）

師：你是怎么知道的？

（生：紅色的葉子最多，因為它占得方格最多。。。）

師：真棒，這個統計圖把事物整齊的放在了方格中，讓我們直接的看出每種葉子的多少，下面我們來看一看每種樹葉各有多少片呢？（投影出示統計表，生對應上圖說數字）

師：你們看，像這樣的表，我們叫做統計表。它很簡單，可以用數字表示每種樹葉的數量。那同學們誰能根據統計表提一個數學問題？

（生提數學問題，并解答）

三、實踐新知，鞏固練習

師：你們真是太棒了。接下來，就讓我們用今天學到的知識，來完成下面的統計圖和統計表，請同學們注意這個豎向統計圖，要從下面開始向上涂色。大家開始吧！

1.教材“練一練”第1題。（投影出示習題）請小朋友們先給圖形分類，再用色塊表示每種圖形。（學生自己涂表格，然后交流）

師：你能把統計圖中的數量寫到統計表中嗎？（學生填表，教師巡視指導）

2、不用數，你能回答下面的問題嗎？

四、課堂小結

師：今天我們學會了收集和整理數據，哪位小朋友來說一說自己的收 獲有哪些？

生1：我認識了象形統計圖和統計表…… 生2：我會用涂色的方塊表示數量…… 生3：我會用象形統計圖表示簡單的數據……