第一篇：說課 貝多芬

自我介紹：各位評(píng)委好，我今天抽取的說課題目是欣賞課走進(jìn)交響樂《貝多芬》

一、說教材

(一)教材內(nèi)容：欣賞課走進(jìn)交響樂《貝多芬》(二)教材分析：

這節(jié)欣賞課是一年級(jí)新生入學(xué)的首節(jié)欣賞課，也是學(xué)習(xí)歌曲西洋歌曲《可愛的家》之后的西洋古典名家欣賞課。這首欣賞課對(duì)開闊音樂視野有很大幫助。也為以后學(xué)習(xí)更多風(fēng)格的歌曲開啟良好的開端。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)什么是交響樂。用短短的45分鐘，體會(huì)大師帶給我們的感動(dòng)。能夠體會(huì)交響樂的意境。以及不同風(fēng)格的交響曲之間的區(qū)別。

(四)教學(xué)目標(biāo)

只有充分了解交響樂的背景以及與交響樂相關(guān)的知識(shí)。才能聽懂交響樂所表達(dá)的感情。所

二、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，全身心投入交響樂給學(xué)生帶來的感動(dòng)。”教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用貝多芬的介紹視頻引入，讓學(xué)生知道誰是貝多芬，他的一生是怎樣的他的評(píng)價(jià)。同時(shí)也為今天欣賞課的中心《命運(yùn)》交響曲打下鋪墊。2欣賞：交響《命運(yùn)》

3講授：接下來是對(duì)他一生的各個(gè)階段的講解，以及命運(yùn)交響曲的背景進(jìn)行講解。這是本節(jié)的核心，在分析命運(yùn)交響曲時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主討論，貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作了如此震撼人心的作品。再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、引入：第二首歌曲《月光》用不同時(shí)期貝多芬的生活對(duì)比不同的音樂風(fēng)格。介紹月光的創(chuàng)作過程。

5、欣賞： 月光

6、引出主題。所有的音樂都是由情而發(fā)。感情才是音樂的靈魂。7：布置作業(yè)

三、教學(xué)體會(huì)

課堂過程設(shè)計(jì)說明：在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中本人堅(jiān)持“音樂的靈魂就是感情”為信條。繼續(xù)以欣賞、感受、體會(huì)為主要手段，讓學(xué)生在交響樂中感受音樂的偉大。沒有真情實(shí)感一切音樂都是蒼白的。無論多么優(yōu)美的嗓音，或者多么動(dòng)聽的旋律，其中打動(dòng)人的只有情感。通過老師引到學(xué)生主動(dòng)體會(huì)交響樂的意境。讓學(xué)生認(rèn)為這不是聲樂課。而是想看電影一樣，是一次讓人難忘的旅行。通過不同類型音樂的對(duì)比讓學(xué)生得出“感情才是音樂的靈魂”這樣的感嘆。

第二篇：音樂巨人貝多芬說課

《音樂巨人貝多芬》說課稿

李潔瓊

一

1、教材分析

《音樂巨人貝多芬》這篇課文描寫生動(dòng)，詞藻富麗，作者通過寫一次會(huì)見，通過描寫主人公的肖像、行動(dòng)和語言，來表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無比的生的意志”。而且作者的切入點(diǎn)與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！他將貝多芬還原成一個(gè)有喜怒哀樂的普通人，獨(dú)特的視角來寫一位偉人的寫作手法，能抓住特征寫，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。是一篇很好的閱讀教材。

1、學(xué)生分析：我們學(xué)校的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女。這些嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們，平日里稍微遇到點(diǎn)挫折打擊就痛哭流涕，選擇逃避，或是怨天尤人。人格的軟弱，導(dǎo)致他們將來的生活態(tài)度，人生觀，價(jià)值觀都會(huì)有問題。語文教師得擔(dān)負(fù)起教育的重任，從而能揣摩語言，體驗(yàn)情感并與作品產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人格美，讓學(xué)生受到精神的震撼。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈體會(huì)偉大音樂家的人格魅力.⒉學(xué)習(xí)文章外貌描寫的技法.⒊理解文中含意豐富的語句,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情.走進(jìn)貝多芬的心靈。

3、說教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，分為六大教學(xué)版塊：走近貝多芬——暢談貝多芬——感悟貝多芬——品讀貝多芬——欣賞貝多芬——面對(duì)貝多芬——話別貝多芬讓學(xué)生多角度，多側(cè)面地受到熏陶和感染。

5、教學(xué)思路

按照教材“教學(xué)建議”，我從五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感醞釀；

二、整體 感知，熟悉內(nèi)容；

三、探討質(zhì)疑，深入理解；

四、揣摩詞語，培養(yǎng)語感；

五、音樂欣賞，抒發(fā)感想來設(shè)計(jì)這篇課文的。

6、教學(xué)手段

（１）朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如學(xué)生自由朗讀、、師生賽讀、齊讀等。

（２）研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥

7、教學(xué)用具

自制課件

8、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（走近貝多芬）

大屏幕出示：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服！（課件一）

師：請(qǐng)大家看一下屏幕上出示的這句話，你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)來讀？ 請(qǐng)先看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）（出示課件二）檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，（出示課件三檢測(cè)生字）（師指幾名學(xué)生讀，其它學(xué)生幫助糾正，師利用多媒體出示標(biāo)準(zhǔn)讀音，男女生輪讀）。

二、暢談貝多芬

一提起貝多芬，許多同學(xué)就情緒激動(dòng)，為什么呢？讓學(xué)生說出自己心目中的貝多芬是什么樣？

三、品讀貝多芬

正如同學(xué)們所說，在大家的心目中：貝多芬是位偉大的音樂家，一般的作家寫貝多芬也大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，但作者何為卻與眾不同，他用獨(dú)特的視角來寫貝多芬，把他還原成一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，那么生活中的貝多芬又是什么樣呢？ 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀這篇課文，勾畫出描寫貝多芬的句子，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？（出示課件四）（5分鐘）

四、感悟貝多芬

先讓學(xué)生從“衣、食、住、行”四個(gè)方面分析出貝多芬是個(gè)凡人，他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，境遇不好。與他的“樂圣”地位很不相符，他太普通了。再讓學(xué)生從精神狀態(tài)的角度加以分析出貝多芬同凡人一樣會(huì)遭受病痛的折磨，他也有凡夫俗子的“喜怒哀樂”，他有許多的煩惱和痛苦。然后用“這么多的憂愁和煩惱，特別是失聰，對(duì)普通人來說，是一部分世界的死滅，而對(duì)音樂家來說，是整個(gè)世界的死滅。那么，面對(duì)厄運(yùn)的沉重打擊，貝多芬表現(xiàn)出了怎樣的精神呢？過度到 對(duì)貝多芬巨人、偉人形象的分析和把握。也是由外到內(nèi)逐層深入，盡而讓貝多芬的形象直立起來，鮮活起來，最后總結(jié)：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，他確實(shí)是一個(gè)平凡而又偉大的人，當(dāng)有人拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)他被打擾時(shí)他會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。著名的法國(guó)作家羅曼·羅蘭曾這樣評(píng)價(jià)貝多芬，展示課件：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。”［要求學(xué)生齊讀］

五、相識(shí)貝多芬

主要是進(jìn)行寫作指導(dǎo)：這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。

六、面對(duì)貝多芬。

你在日常的生活和學(xué)習(xí)中，遇沒遇到過困難、挫折和不幸，你又是如何面對(duì)的呢？現(xiàn)在，如果上天有眼，讓貝多芬重新復(fù)活了，今天就活生生的站在我們的面前，并且為我們指揮了一場(chǎng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)你張開你想象的翅膀，思考一下，你該大師說些么呢？（播放《命運(yùn)》）（2分鐘）

讓學(xué)生敞開你的心扉與大師進(jìn)行心靈的對(duì)話；也可說一些有關(guān)人生的逆境與不幸的名言與大師和在座的同學(xué)共勉。從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、厄運(yùn)的決心和勇氣。七：話別貝多芬

人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。就像貝多芬在苦難面前毫不退縮，發(fā)出了“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服！”的吶喊！我們同樣也可以成為生活的強(qiáng)者。讓我們?cè)俅我髡b一遍這個(gè)偉大的宣言吧：（齊誦）下課

八：拓展作業(yè)：

1、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，課外搜集資料，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

2、摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。

3、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。、板書設(shè)計(jì) 九：

內(nèi)心孤獨(dú)

遭受苦難

善良可愛

坦蕩真誠(chéng)

神態(tài)

語言

貝多芬

（描寫）

大寫的人（巨人）

生活簡(jiǎn)單

充滿渴望

外貌

衣著

熱愛生活

不屈不撓

不拘小節(jié)

說得失：

1、學(xué)生參與積極性不高，氣氛沉悶。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不夠靈活多樣，缺乏小組合作學(xué)習(xí)。

4、感悟貝多芬花費(fèi)時(shí)間太多

5、節(jié)奏太快，學(xué)生還沒反應(yīng)過來一個(gè)問題就解決了

第三篇：教育局倔強(qiáng)的貝多芬說課教案

7、倔強(qiáng)的貝多芬

大海林第一小學(xué)

鄒玉紅

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《倔強(qiáng)的貝多芬》。這篇課文講的是貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現(xiàn)了他剛強(qiáng)不屈的性格和面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。本單元以“自尊自強(qiáng)”為主題，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，從名人及普通人身上感悟做人之道，但貝多芬這個(gè)人物距離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，對(duì)伯爵和親王等稱呼十分陌生，我采用三首貝多芬的鋼琴曲《致愛麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂》貫穿全文，來幫助理解貝多芬人物的性格。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生性格較為內(nèi)向，日常課上發(fā)言不夠主動(dòng)，愛發(fā)言的學(xué)生寥寥數(shù)幾，本節(jié)課前我先讓學(xué)生充分朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，課上用音樂來啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來更深入的學(xué)習(xí)課文，理解課文。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

2、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第三個(gè)自然段。

3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)認(rèn)字，14個(gè)寫字，理解“倔強(qiáng)、怒不可遏、鄙視”等詞語的意思。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過閱讀課文理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受貝多芬倔強(qiáng)的性格和面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。

五、設(shè)計(jì)理念：

課文選取貝多芬因不堪侮辱而憤然離去的故事，生動(dòng)形象又鮮明深刻地表現(xiàn)了貝多芬自尊，倔強(qiáng)，高傲的性格，在教學(xué)本課時(shí)，我用貝多芬的三首鋼琴曲《致愛麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂》貫穿全文，通過讓樂曲陶治學(xué)生的情操，在樂曲中感受美的同時(shí)思考問題。

1、引情——理清文路，引入情境。

老師請(qǐng)大家聽一首曲子，好聽嗎？誰知道這首優(yōu)美的樂曲叫什么名字？通過《致愛麗絲》導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)理念：聽樂曲，感受音樂之美，回憶起善良而充滿愛心的貝多芬，想起二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，又陶治學(xué)生的性情，充分體現(xiàn)語文課與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚志他們學(xué)習(xí)課文的欲望。）

2、入情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，走入情境 出示自讀提示

1）.讀一讀 用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語句。2）.想一想 課文的主要內(nèi)容是什么？

3）.說一說 “倔強(qiáng)”一詞，出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解“倔強(qiáng)”一詞的意思？

[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

3、悟情——層層深入，感悟真情。

讓學(xué)生與貝多芬一起去參加音樂會(huì)，欣賞《月光曲》音樂時(shí)而舒緩，時(shí)而激進(jìn)，教師朗讀使學(xué)生感受到美，進(jìn)入文本。想像著你正面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂之中，通過讓樂曲陶治學(xué)生的情操，在樂曲中感受美。）再讓學(xué)生以目擊者的身份見證事情的來龍去脈，把學(xué)生帶進(jìn)文本，再通過重點(diǎn)體會(huì)音樂會(huì)當(dāng)時(shí)眾人陶醉的場(chǎng)面，先感受到美，再經(jīng)歷美好的時(shí)刻被破壞這一強(qiáng)烈的反差對(duì)比，（設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的性格特點(diǎn)，語言描寫自己探索與同學(xué)、文章進(jìn)行思維碰撞。）學(xué)生身臨其境的感受到貝多芬對(duì)伯爵的無禮感到的憤怒，受到親王侮辱時(shí)感到的怒不可遏，使學(xué)生的情感與主人公的情感產(chǎn)生共鳴，再適時(shí)的加入貝多芬坎坷的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教師邊閱讀貝多芬一生的資料，邊播放《命運(yùn)交響樂》，樂曲振奮學(xué)生的心靈，文章進(jìn)入了高潮，同時(shí)學(xué)生真正地理解靠自己的努力取得的成功尤其珍貴，是值得人敬重的，進(jìn)而受貝多芬自尊，自信，自強(qiáng)，自立人格魅力的影響，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)流程：

一、引情——理清文路，引入情境。

老師請(qǐng)大家聽一首曲子，好聽嗎？誰知道這首優(yōu)美的樂曲叫什么名字？（聽《致愛麗絲》）這首熟悉的鋼琴曲《致愛麗絲》讓我們回憶起善良而充滿愛心的貝多芬。那么你對(duì)他有哪些了解？老師也搜集了一些貝多芬的資料誰愿讀一讀？（出示貝多芬的資料）今天我們要學(xué)習(xí)一篇貝多芬在演奏另一首著名的鋼琴曲——《月光曲》時(shí)發(fā)生的故事。板書《倔強(qiáng)的貝多芬》?，F(xiàn)在就讓我們共同走近這位偉大的音樂家，倔強(qiáng)的貝多芬。

二、入情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，走入情境 大家先來看自讀提示

1.讀一讀 用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語句。2.想一想 課文的主要內(nèi)容是什么？ 3.說一說 “倔強(qiáng)”一詞，出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解“倔強(qiáng)”一詞的意思？

生自由讀文。匯報(bào) 還有誰喜歡這段？從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）學(xué)生討論匯報(bào)。[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

三、悟情——層層深入，感悟真情。

過渡：一次貝多芬應(yīng)一位親王的邀請(qǐng)去參加音樂會(huì)，可是那一天天氣十分寒冷，還下著傾盆大雨，那你知道傾盆大雨是多在的雨的嗎？那貝多芬為什么還要 2

去？（他對(duì)藝術(shù)的熱愛，對(duì)音樂的熱愛。）讓我們跟隨貝多芬一起走進(jìn)他的音樂王國(guó)，感受他的藝術(shù)魅力。

讓我們閉上雙眼，放飛想像的翅膀，（播放課件，月光曲音樂，時(shí)而舒緩，時(shí)而激進(jìn)，師朗讀使學(xué)生感受到美，進(jìn)入文本。）想像著你正面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來…… 現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，看了貝多芬深情的演奏，聽了這么動(dòng)聽的音樂，此時(shí)的你是什么感受呢？再看看你身邊其他的觀眾又是什么表現(xiàn)？這句話里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，你能找到嗎？（不是……而是……）你能用它說句話嗎？多么高超的藝術(shù)，不愧是樂圣貝多芬，文中的語言也是那么美，那么有意境，請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)的品讀。8現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，把你的聲音和這美妙的音樂融合在一起，讓我們?cè)俅胃惺芤幌乱魳窌?huì)上眾人陶醉的場(chǎng)面吧。

過渡：正當(dāng)彈者投入，聽者陶醉之時(shí)，貝多芬卻生氣了，這是為什么呢？讓我們共同走進(jìn)第4段。

1.正當(dāng)人們陶醉在這優(yōu)美的樂曲中時(shí)，卻被人無禮的打斷了，是誰？

2.“旁若無人”什么意思？旁邊到底有人還是無人？你能換一個(gè)與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無人）

“旁若無人”的伯爵目中“無”哪些人呢？ 貝多芬是怎樣說的？怎樣做的？讀一讀。

3.課件出示貝多芬的話?！拔覜Q不能為這些蠢貨演奏！”對(duì)比句子有什么不同？指導(dǎo)讀。

蠢貨：說明了什么？

生1：伯爵根本不懂音樂。生2：貝多芬非常氣憤。

4師：如果你是這次音樂會(huì)的主人——親王，你會(huì)怎么辦？ 生1：向貝多芬賠禮道歉，批評(píng)伯爵的無禮。

生2：和大家說，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會(huì)生氣，能夠繼續(xù)彈下去。

可是親王?

可是這位親王不但不不制止那位破壞全場(chǎng)氣憤的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。“面對(duì)這種侮辱貝多芬----”“怒不可遏！”

侮辱的是誰？（貝多芬、聽音樂的人、音樂）貝多芬憤怒的難以抑制，——怒不可遏。

就請(qǐng)你帶著這種憤怒，練習(xí)讀一讀貝多芬說的話。角色扮演“親王”“貝多芬”

2、引入資料再悟“倔強(qiáng)”。

師：聽了這些你想對(duì)貝多芬說什么？你想對(duì)貴族們說什么？

生：貝多芬你真的很了不起，所獲得的榮耀都是自己奮斗得到的。

生：親王你們地位顯赫，但是都是父母給予的，親王有很多，而貝多芬這樣的人才只有一個(gè)，我為他感到自豪。

生：你們不要仗勢(shì)欺人，沒什么了不起的，只不過靠父母有地位罷了。

師：所以貝多芬說到："你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我--貝多芬，卻只有一個(gè)！說完，他就——（生接讀）

迎著自然界“疾風(fēng)暴雨”，面對(duì)貴族們的“疾風(fēng)暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開了。

師：再來看課題，“倔”：是一個(gè)人受到屈辱時(shí)仍堅(jiān)強(qiáng)挺立，這不就是貝多芬不屈服于權(quán)貴的真實(shí)寫照嗎？而面對(duì)命運(yùn)給予他的苦難他依然倔強(qiáng)，讓我們來看看貝多芬的一生。

師讀資料：貝多芬1770年12月16日出生于德國(guó)的波恩。他出生于一個(gè)平民家庭，有時(shí)父親酒后對(duì)他施行暴力，17歲時(shí)，他的母親病逝。貝多芬4歲開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴。8歲時(shí)，已開始在音樂會(huì)上表演并嘗試作曲。13歲時(shí)，已成為一名職業(yè)音樂家。25歲在維也納舉行了第一次音樂會(huì)。26歲開始出現(xiàn)耳聾癥狀，這種疾苦一直伴隨貝多芬一生。但是命運(yùn)并沒有把他壓垮。49歲那年，貝多芬的聽力徹底喪失了之后。他還譜寫了著名的“第九交響樂”。他將個(gè)人身心的慘痛升華為一支又一支的樂曲，如《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》等等。（課件出示，命運(yùn)音樂）

引讀：“親王有成千上萬個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)！”怎樣的貝多芬只有一個(gè)？

從充滿愛心的《致愛麗斯》，到不屈服權(quán)貴的《月光曲》，再到與噩運(yùn)抗?fàn)幍摹睹\(yùn)交響樂》，在這一曲曲動(dòng)聽的旋律中，我們看到的是他不屈的精神，他就是天才的貝多芬，偉大的貝多芬，倔強(qiáng)的貝多芬。

全體起立，讓我們向樂圣，向倔強(qiáng)的貝多芬鞠躬，表達(dá)我們深深的敬意！

板書設(shè)計(jì)：

7、倔強(qiáng)的貝多芬

動(dòng)情演奏 性格倔強(qiáng) 遭到侮辱 憤然離去

《倔強(qiáng)的貝多芬》課后反思：

《倔強(qiáng)的貝多芬》講的是“樂圣”貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現(xiàn)了他蔑視權(quán)貴的傲慢無禮，剛強(qiáng)不屈，自尊自愛的性格特點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)過程中，我的主體設(shè)計(jì)思路是抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，通過貝多芬的三首曲子《致愛麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂》來理解貝多芬的性格。在了解課文內(nèi)容之后，對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)進(jìn)一步的品味、感悟，讀出文章的“語感”與“美感”來。從而使學(xué)生體會(huì)文中主人公的心靈感受，與之產(chǎn)生情感上的激烈碰撞與交流，達(dá)到理解突破課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的。

在教完本課之后，我感到有這樣一些遺憾之處。首先，對(duì)于課文部分內(nèi)容講得過細(xì)，說得太透，沖淡了“讀”的主題，反而奪去了學(xué)生自主思考的空間；其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，啟發(fā)力度不夠，學(xué)生還沒做到真正的“用心靈去誦讀”，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。再次，由于對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控不夠到位，至使最后對(duì)文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、廣度，學(xué)生對(duì)曲子的內(nèi)涵理解不上去。

鑒于以上幾點(diǎn)感悟，我打算在以后的教學(xué)過程中，多走近身邊的名師，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在教學(xué)中不斷反思，在反思中進(jìn)步。

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實(shí)踐型說課，而 理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對(duì)說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第五篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計(jì)

8、布置作業(yè)